ED DE EDUCAÇÃO FÍSICA INFANTIL

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 ATENÇÃO! 
Questões de 1 a 15 – conteúdos de NP1 
Questões de 16 a 30 – conteúdos de NP2
Você deve responder a todos os exercícios e justificar coerentemente, no espaço destinado, cada uma das suas respostas. 
IMPORTANTE: Em caso de não haver justificativa ou de a justificativa não ser adequada/coerente, a questão será considerada incorreta. 
 
 
Exercício 1:
O Brasil possui no momento em relação ao planeta, uma das mais avançadas leis sobre a infância. Os artigos 227 e 228 da nossa Constituição e a lei
8069/90 que os regulamentam (Estatuto da Criança e do Adolescente-ECA), trazem em si a concepção da criança cidadã, o que significa entender a
todas como sujeitos de direitos que merecem proteção integral porque se encontram em condições especiais de desenvolvimento. O ECA traz a
seguinte definição: criança “é a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade”,
(excepcionalmente ate vinte e um). Determina tambem que tanto crianças como adolescentes tem direito à vida, à alimentação, à educação, ao
esporte, ao lazer, à profissionalização e a proteção ao trabalho, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivencia familiar e comunitária
(art. 1º ao 69). Esses dados são importantes para um professor de Educação Física Infantil, pois seus alunos são crianças e é preciso entendê-las em
todos os aspectos para contribuir em sua formação integral. Além dessa definição é importantíssimo o conhecimento acerca do conceito de infância
para dar total qualidade às aulas de Educação Física nessa etapa da Educação Básica. A partir do proposto, assinale a alternativa correta no que diz
respeito ao conceito/concepção de infância/criança.
I) A concepção de infância é uma noção historicamente construída e conseqüentemente vem mudando ao longo dos tempos, não se apresentando de
forma homogênea nem mesmo no interior de uma mesma sociedade e época.
II) A criança, como todo ser humano, é um sujeito social e histórico e faz parte de uma organização familiar que está inserida em uma sociedade, com
uma determinada cultura, em um determinado momento histórico. É profundamente marcada pelo meio social em que se desenvolve, mas também o
marca.
III) As crianças possuem uma natureza singular, que as caracteriza como seres que sentem e pensam o mundo de um jeito muito próprio.
IV) Na infância, as crianças constroem o conhecimento a partir das interações que estabelecem com as outras pessoas e com o meio em que vivem. O
conhecimento não se constitui em cópia da realidade, mas sim, fruto de um intenso trabalho de criação, significação e ressignificação.
V) A infância é a fase da vida do indivíduo onde se estruturam as possibilidades profissionais e desde então a criança pode ser dirigida para um
determinado mercado de trabalho ou profissão.
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A)
Somente as alternativas I, II e V estão corretas
B)
Somente as alternativas II, III e IV estão corretas
C)
As alternativas I, II, III e IV estão corretas
D)
As alternativas II, III e V estão corretas
E)
As alternativas I, II, IV e V estão corretas
Exercício 2:
Entre os objetivos da Educação Infantil são sugeridos:
“Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes intenções e situações de
comunicação”.
Por que este objetivo é sugerido? Em que estas vivências são importantes para o desenvolvimento das crianças?
A)
Quanto mais a criança experimentar diferentes possibilidades de se expressar, mais cedo ela definirá quais são suas potencialidades e fragilidades e,
portanto, fica nmais fácil decidir sobre seu futuro profissional.
B)
Este objetivo é sugerido porque uma criança pequena não consegue se expressar então essas linguagens ajudarão ao professor na tentativa de
compreende-las. Se uma criança não sabe falar, por exemplo, o professor pode tentar faze-la desenhar para que ele entenda o que ela quer dizer.
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C)
Esses objetivos são fundamentais para que a criança seja bem sucedida nas disciplinas que futuramente cobrarão isso como Educação Artistica e
Educação Física por exemplo. Além disso, essa fase corresponde a um período em que a criança gosta de imitar, então fica mais facil faze-la copiar
gestos, falas, desenhos e decorar musicas infantis.
D)
Este objetivo é indicado para que a criança desenvolva a suas competências artísticas. São importantes porque o professor pode perceber, desde cedo,
quais são as crianças que tem talentos especiais e encaminhá-las para um treinamento especializado assim, potencializando o seu desenvolvimento.
E)
Estas formas de expressão são importantes porque fazem parte do repertório de comunicação e de interação das crianças com o mundo. Quanto maior
forem as formas delas se expressarem e de entrarem em contato com diferentes contextos de conhecimento, maiores serão as suas possibilidades de
desenvolvimento e de aprendizagem.
Exercício 3:
Enumere a segunda coluna de acordo com a primeira, levando em consideração as definições e conceitos estabelecidos pelas Diretrizes Curriculares
Nacionais da Educação Infantil:
(I) Criança
(II) Educação Infantil
(III) Currículo
(IV) Proposta Pedagógica
 
( ) Plano orientador das ações da instituição e define as metas que se pretende para a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças que nela são
educados e cuidados. É elaborado num processo coletivo, com a participação da direção, dos professores e da comunidade escolar.
( ) Sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca,
imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.
( ) Conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio
cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade.
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( ) Espaços institucionais não domésticos que constituem estabelecimentos educacionais públicos ou privados que educam e cuidam de crianças de 0 a
5 anos de idade no período diurno, em jornada integral ou parcial, regulados e supervisionados por órgão competente do sistema de ensino e
submetidos a controle social.
 
A)
 I, II, III, IV
 
 
 
B)
 II, I, IV, III
C)
 IV, II, III, I
D)
 IV, I, III, II
E)
 III, I, IV, II
Exercício 4:
O movimento é uma importante dimensão do desenvolvimento e da cultura humana. As crianças se movimentam desde que nascem,
adquirindo cada vez maior controle sobre seu próprio corpo e se apropriando cada vez mais das possibilidades de interação com
o mundo. Engatinham, caminham, manuseiam objetos, correm, saltam, brincam sozinhas ou em grupo, com objetos ou brinquedos,
experimentando sempre novas maneiras de utilizar seu corpo e seu movimento. Ao movimentar-se, as crianças expressam
sentimentos, emoções e pensamentos, ampliando as possibilidades do uso significativo de gestos e posturas corporais. O movimento
humano, portanto, é mais do que simples deslocamento do corpo no espaço: constitui-se em uma linguagem que permite às crianças
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agirem sobre o meio físico e atuarem sobre o ambiente humano, mobilizando as pessoas por meio de seu teor expressivo. No entanto,
é muito comum que, visando garantir uma atmosfera de ordem e de harmonia, algumas práticas educativas procurem simplesmente
suprimir o movimento, impondo às crianças de diferentes idades rígidas restrições posturais. Isso se traduz, por exemplo, na imposição
de longos momentos de espera — em fila ou sentada — em que a criança deve ficar quieta, sem se mover; ou na realização de atividades
mais sistematizadas, como de desenho, escrita ou leitura, em que qualquer deslocamento, gesto ou mudança de posição pode ser visto
como desordem ou indisciplina. Em linhas gerais, as consequências dessa rigidez podem apontar tanto para o desenvolvimento de uma
atitude de passividade nas crianças como para a instalação de um clima de hostilidade, em que o professor tenta, a todo custo, conter e
controlar as manifestações motoras infantis. No caso em que as crianças, apesar das restrições, mantêm o vigor de sua gestualidade,
podem ser frequentes situações em que elas percam completamente o controle sobre o corpo, devido ao cansaço provocado pelo esforço
de contenção que lhes é exigido.
 
Sendo assim assinale a alternativa que corresponde de forma coerente ao que a escola de educação infantil deve propor em suas práticas cotidianas:
A)
Propor, por exemplo, sequências de exercícios ou de deslocamentos em que a criança deve mexer seu corpo, mas desde que em estrita conformidade a
determinadas orientações. Ou ainda reservando curtos intervalos em que a criança é solicitada a se mexer, para dispender sua energia física.
B)
A escola deve limitar ao máximo a manifestação motora exagerada e sem controle pois, o movimento impede a concentração e a atenção da criança, ou
seja, as manifestações motoras atrapalham a aprendizagem uma vez que é sabido que ninguém aprende na bagunça e na desorganização.
C)
É muito importante que a instituição reflita sobre a importância dada ao movimento durante a sua rotina diária, e se realmente eles são necessários,
porque dependendo da metodologia e das práticas pedagógicas propostas esta falta de mobilidade poderá ser compensada, por exemplo, por várias
atividades que estimulem o desenvolvimento cognitivo.
D)
Não cabe a escola e sim aos professores definirem isso, uma vez que, eles são os responsáveis pela organização das atividades e pelo planejamento
das disciplinas.
E)
É muito importante que a instituição reflita sobre o espaço dado ao movimento em todos os momentos da rotina diária, incorporando os diferentes
significados que lhe são atribuídos. Nesse sentido, é importante que o trabalho incorpore a expressividade e a mobilidade próprias às crianças.
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Exercício 5:
O movimento para a criança pequena significa muito mais do que mexer partes do corpo ou deslocar-se no espaço. A criança se expressa e se comunica
por meio dos gestos e das mímicas faciais e interage utilizando fortemente o apoio do corpo. A dimensão corporal integra-se ao conjunto da atividade
da criança. O ato motor faz-se presente em suas funções expressiva, instrumental ou de sustentação às posturas e aos gestos. Quanto menor a
criança, mais ela precisa de adultos que interpretem o significado de seus movimentos e expressões, auxiliando-a na satisfação de suas necessidades. À
medida que a criança cresce, o desenvolvimento de novas capacidades possibilita que ela atue de maneira cada vez mais independente sobre o mundo
à sua volta, ganhando maior autonomia em relação aos adultos. Pode-se dizer que no início do desenvolvimento predomina a dimensão subjetiva
da motricidade.
 
A afirmação que melhor representa o enunciado acima é:
A)
Ao observar um bebê, pode-se constatar que é grande o tempo que ele dedica à explorações do próprio corpo — fica olhando as mãos paradas ou
mexendo-as diante dos olhos, pega os pés e diverte-se em mantê-los sob o controle das mãos — como que descobrindo aquilo que faz parte do seu
corpo e o que vem do mundo exterior.
B)
Os jogos, as brincadeiras, a dança e as práticas esportivas revelam, por seu lado, a cultura corporal de cada grupo social, constituindo-se em atividades
privilegiadas nas quais o movimento é aprendido e significado.
C)
O diálogo afetivo que se estabelece com o adulto, caracterizado pelo toque corporal, pelas modulações da voz, por expressões cada vez mais cheias de
sentido, constitui-se em espaço privilegiado de aprendizagem. A criança imita o parceiro e cria suas próprias reações: balança o corpo, bate palmas,
vira ou levanta a cabeça etc.
D)
Aquisições como a preensão e a locomoção representam importantes conquistas no plano da motricidade objetiva. Consolidando-se como instrumentos
de ação sobre o mundo, aprimoram-se conforme as oportunidades que se oferecem à criança de explorar o espaço, manipular objetos, realizar
atividades diversificadas e desafiadoras.
E)
Logo que aprende a andar, a criança parece tão encantada com sua nova capacidade que se diverte em locomover-se de um lado para outro, sem uma
finalidade específica.
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Exercício 6:
Em relação ao primeiro ano de vida da criança, quando se trata do desenvolvimento motor, a afirmativa que melhor reflete as conquistas deste período
é:
A)
No plano da consciência corporal, nessa idade a criança começa a reconhecer a imagem de seu corpo, o que ocorre principalmente por meio das
interações sociais que estabelece e das brincadeiras que faz diante do espelho.
B)
Aquisições como a preensão e a locomoção representam importantes conquistas no plano da motricidade objetiva. Consolidando-se como instrumentos
de ação sobre o mundo, aprimoram-se conforme as oportunidades que se oferecem à criança de explorar o espaço, manipular objetos, realizar
atividades diversificadas e desafiadoras.
C)
A grande independência que andar propicia na exploração do espaço é acompanhada também por uma maior disponibilidade das mãos: a criança dessa
idade é aquela que não pára, mexe em tudo, explora, pesquisa.
D)
Gradativamente, o movimento começa a submeter-se ao controle voluntário, o que se reflete na capacidade de planejar e antecipar ações — ou seja,
de pensar antes de agir — e no desenvolvimento crescente de recursos de contenção motora.
E)
 Desenvolve-se outro aspecto da dimensão expressiva do ato motor é o desenvolvimento dos gestos simbólicos, tanto aqueles ligados ao faz-de-conta
quanto os que possuem uma função indicativa, como apontar, dar tchau etc.
Exercício 7:
Logo que aprende a andar, a criança parece tão encantada com sua nova capacidade que se diverte em locomover-se de um lado para outro, sem uma
finalidade específica. O exercício dessa capacidade, somado ao progressivo amadurecimento do sistema nervoso, propicia o aperfeiçoamento do andar,
que se torna cada vez mais seguro e estável, desdobrando-se nos atos de correr, pular e suas variantes. Quanto ao desenvolvimento do movimento de
uma criança de 1 à 3 anos pode-se afirmar ainda que:
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A)
 Nessa fase, predomina a dimensão subjetiva do movimento, pois são as emoções o canal privilegiado de interação da criança com o adulto e mesmo
com outras crianças. O diálogo afetivo que se estabelece com o adulto, caracterizado pelo toque corporal, pelas modulações da voz, por expressões
cada vez mais cheias de sentido, constitui-se em espaço privilegiado de aprendizagem.
B)
Aquisições como a preensão e a locomoção representam importantes conquistas no plano da motricidade objetiva. Consolidando-se como instrumentos
de ação sobre o mundo,aprimoram-se conforme as oportunidades que se oferecem à criança de explorar o espaço, manipular objetos, realizar
atividades diversificadas e desafiadoras.
C)
A grande independência que andar propicia na exploração do espaço é acompanhada também por uma maior disponibilidade das mãos: a criança dessa
idade é aquela que não pára, mexe em tudo, explora, pesquisa.
D)
Os recursos de contenção motora, por sua vez, se traduzem-se no aumento do tempo que a criança consegue manter-se numa mesma posição. O
maior controle sobre a própria ação resulta em diminuição da impulsividade motora que predominava nos bebês.
E)
Todas as alternativas estão corretas.
Exercício 8:
Leia a descrição abaixo e, a seguir, responda:
Ana, professora de Educação Física da Educação Infantil, planejou sua aula com o objetivo de desenvolver seus alunos na capacidade de
saltar em distância e propôs:
- Crianças, hoje vamos fazer uma brincadeira bem divertida! E continuou.
- Façam uma fila bem bonita aqui, em frente a esta linha.
A professora riscou, no chão, duas linhas paralelas há uma distância de 30 cm uma da outra.
- Vocês têm que colocar um pezinho na primeira linha e dar um salto até o outro lado, sem pisar dentro das linhas, entenderam?
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- Sim professora! Responderam os alunos que começaram a saltar, mas, logo se dispersaram.
Corriam, pela quadra toda. Ana chamou a atenção da turma e disse:
- Vamos combinar, quem não fizer o salto direitinho, ficará de castigo sentado no banco!
 
Analisando a situação a descrita, podemos dizer que a professora não conseguiu a motivação para sua atividade, pois:
I - A criança da Educação Infantil não consegue saltar em distância pois, sua musculatura ainda está se formando, ela prefere correr.
II - A criança da Educação Infantil está motivada para a fantasia, o faz-de-conta, as histórias, o que constitui um excelente recurso pedagógico e
motivacional, que não foi utilizado pela professora.
III - A professora utilizou o Jogo Simbólico que é a grande motivação para as crianças de 2 à 5 anos.
IV - Nas atividades propostas às crianças da Educação Infantil, não devemos incluir regras ainda. Nesta fase é mais indicado que o professor utilize
apenas brincadeiras, pois não existem regras para brincar.
A)
Somente a alternativa II está correta
B)
As alternativas II e III estão corretas
 
C)
As alternativas I e IV estão corretas
 
D)
Somente a alternativa I está correta
E)
 As alternativas II e IV estão corretas
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Exercício 9:
A organização dos conteúdos para o trabalho com movimento deverá respeitar as diferentes capacidades das crianças em cada faixa
etária, bem como as diversas culturas corporais presentes nas muitas regiões do país. Os conteúdos deverão priorizar o
desenvolvimento das capacidades expressivas e instrumentais do movimento, possibilitando a apropriação corporal pelas crianças de
forma que possam agir com cada vez mais intencionalidade. Devem ser organizados num processo contínuo e integrado que envolve
múltiplas experiências corporais, possíveis de serem realizadas pela criança sozinha ou em situações de interação.
Quais são os conteúdos da Educação Física a serem desenvolvidos durante as aulas?
A)
Coordenação motor, sociabilização, jogos, bricadeiras cantadas, lateralidade e higiene
B)
Dança, sociabilização, esportes, recreação e regras
C)
Jogos e brincadeiras, atividades ritmicas e expressivas, ginásticas, lutas, conhecimentos sobre o corpo.
D)
Conhecimentos sobre o corpo, danças e cantigas, sociabilização e controle corporal, iniciação esportiva e jogos motores.
E)
Partes do corpo, habilidades motoras, jogos e brincadeiras, higiene e coordenação motora.
Exercício 10:
O movimento é uma importante dimensão do desenvolvimento, serve como forma de expressão pois é utilizado também na nossa comunicação e para
auxiliar nas coisas que fazemos todos os dias como: subir escadas, comer, andar ou manipular objetos. Por isso é importante que o professor da
Educação Infantil: 
 
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A)
Estimule as crianças a explorarem movimentos nas suas mais diferentes manifestações e em diferentes possibilidades como: mímicas, danças, jogos,
cantigas de roda.
 
 
 
 
B)
Faça as crianças ficarem quietinhas e imóveis pois ninguém consegue aprender em movimento.
 
C)
 Peça para que os pais brinquem com a criança na rua.
 
D)
Não confunda o papel que lhe cabe, ser professor impõe exigir respeito e brincadeiras são para o periodo do recreio e os momentos de folga, não para
as aulas.
 
 
E)
Convide os pais para fazerem parte de suas aulas.
Exercício 11:
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A atividade lúdica, recreativa, é inerente ao homem assim como aos animais, porém o que os difere é a capacidade do homem de tornar o lúdico
um instrumento de desenvolvimento. O brincar é a essência da infância e é indispensável para o desenvolvimento global.
A criança quando brinca de pega-pega, está desenvolvendo o domínio cognitivo, ela deve compreender e cumprir as regras do jogo; o domínio
psicomotor exercita o controle dos movimentos e a agilidade e ainda, o domínio sócio afetivo, pois está interagindo com outras crianças de forma
cooperativa.
 
Analise as frases abaixo e identifique a alternativa que melhor representa o texto acima:
A)
As frases acima estão se completando sendo a segunda um exemplo prático para a reflexão apresentada na primeira.
B)
A primeira frase iguala os homens aos animais na capacidade de brincar e tirar proveito disso para o desenvolvimento das espécies, enquanto a
segunda explica os benefícios de determinada atividade lúdica, o pega-pega, que servirão da mesma forma, para o desenvolvimento dos homens e dos
animais.
C)
A primeira frase está incorreta, pois a atividade lúdica não pertence ao mundo animal, pertence à espécie humana. A segunda frase também está
errada, pois a brincadeira citada não é educativa é apenas recreativa.
D)
As frases mostram que assim como os homens, os animais também brincam e são capazes de se desenvolverem por meio de jogos e brincadeiras, já
que também brincam de correr e pegar, seguindo regras impostas pelo grupo.
E)
As frases não se encaixam, pois a primeira fala sobre o desenvolvimento global e a segunda dos domínios do desenvolvimento.
Exercício 12:
Segundo Adriana Friedmann (2010) Existem inúmeras relações de jogos, em que estes são classificados por faixa etária, por área de
desenvolvimento, por tipo de estímulo, pela origem, pela utilização ou não de objetos etc. Existe também um tipo de classificação que se encontra
na memória de cada um de nós: são aqueles jogos que nossos pais e avós brincaram na infância, e que nos transmitiram. Jogos que não foram
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tirados de livros nem ensinados por um professor, mas sim transmitidos pelas gerações anteriores à nossa ou aprendidos com nossos colegas. Os
jogos que aconteciam na rua, no parque, na praça, dentro de casa ou no recreio da escola. Estes são os Jogos Tradicionais. Percebe-se que os
jogos tradicionais têm desaparecido da cultura lúdica infantil na atualidade, em função de uma série de fatores que a vida moderna enfrenta.
Entre os fatores que têm contribuído para o desaparecimento das brincadeiras tradicionais no Brasil podemos destacar:
A)
Inchaçodos centros urbanos e consequente redução das áreas de lazer; o trauma dos pais com os brinquedos antigos, a passividade das crianças
frente à TV; o isolamento das crianças em face da violência.
B)
Inchaço dos centros urbanos e consequente redução das áreas de lazer; a necessidade do sistema econômico de se reproduzir no setor de brinquedos;
a passividade das crianças frente à TV, o aumento do acesso aos jogos industrializados e computadorizados.
C)
O isolamento das crianças em face da violência; inchaço dos centros urbanos e consequente redução das áreas de lazer; o trauma dos pais com os
brinquedos antigos, a diminuição da escolarização no Ensino Fundamental.
D)
O isolamento das crianças em face da violência; a inutilidade dos brinquedos antigos e tradicionais, inchaço dos centros urbanos e consequente redução
das áreas de lazer; a diminuição da escolarização no Ensino Fundamental.
E)
A necessidade do sistema econômico de se reproduzir no setor de brinquedos; a passividade das crianças frente à TV, o aumento do acesso aos jogos
industrializados e computadorizados, a inutilidade dos brinquedos antigos e tradicionais.
Exercício 13:
Os estudos mais completos sobre a evolução do jogo na criança são de autoria de Jean Piaget, que verificou esse impulso lúdico já nos primeiros anos
de vida do bebê, na forma do chamado jogo do exercício sensório-motor; do segundo ao sexto ano de vida predomina sob a forma de jogo simbólico,
para se manifestar, a partir da etapa seguinte, através da prática do jogo de regras. Dentre as afirmativas, qual está de acordo com as características
da classificação feita pelo autor?
A)
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O jogo de exercício sensório-motor é verificado a partir de sete anos e consistem na repetição de gestos e movimentos combinados. O jogo
simbólico também pode ser chamado de Repetição, pois, o símbolo é uma forma de representar aquilo que é usado, com frequência.
B)
O jogo de exercício sensório-motor é verificado nos primeiros meses de vida e consistem na repetição de gestos e movimentos simples. O jogo
simbólico também pode ser chamado de Faz-de-conta, pois possibilita à criança a realização da imaginação e da fantasia.
C)
O jogo de exercício sensório-motor é verificado nos primeiros meses de vida e consistem na repetição de gestos e movimentos simples. O jogo
simbólico também pode ser chamado de pré-desportivos, pois, brincando a criança aprende alguns gestos esportivos.
D)
O jogo de exercício sensório-motor é verificado nos primeiros meses de vida e consiste na representação de valores aprendidos. O jogo simbólico
também pode ser chamado de jogo das formas, pois, ajudam a desenvolver o raciocínio lógico das crianças.
E)
O jogo de exercício sensório-motor é verificado nos primeiros meses de vida e consiste na representação de conceitos aprendidos. O jogo simbólico
também pode ser chamado de jogo de construção, pois, ajudam a desenvolver a criatividade das crianças.
Exercício 14:
Leia atentamente e analise as afirmações abaixo:
As aulas de Educação Física devem promover objetivos gerais que garantam ao final da Educação Infantil que os alunos sejam capazes de: participar de
atividades corporais, estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros, reconhecendo e respeitando as características físicas e de
desempenho de si próprio e dos outros, sem discriminar por características pessoais, físicas, sexuais ou sociais;
Portanto,
A metodologia adotada em aulas deve favorecer que os alunos vivenciem diferentes práticas corporais a fim de realizar uma gama de movimentos que
solicitem atenção na tentativa de executá-los de forma satisfatória e se destacar em relação aos demais.
 
A)
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A primeira afirmação é falsa e a segunda é uma proposição verdadeira
B)
As duas afirmações são falsas
C)
As duas afirmações são verdadeiras e a segunda é uma proposição correta da primeira.
D)
A duas proposições são verdadeiras e a segunda complementa a primeira afirmação.
E)
A primeira afirmação é uma proposição verdadeira e a segunda é uma afirmação falsa, pois não a justifica.
Exercício 15:
Os conteúdos de ensino da Educação Físical devem ser trabalhados nas dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais que serão aprofundados e
retomados nos ciclos posteriores de forma mais complexa, são exemplos desses conteúdos:
I) participação em diversos jogos e discussão de regras; 
II) acompanhamento de uma dada estrutura rítmica com diferentes partes do corpo; 
III) aquisição e desenvolvimento das capacidades físicas exigidas pelos esportes; 
IV) aquisição e aperfeiçoamento das habilidades específicas relacionadas ao jogo;
A)
corretas apenas as alternativas II e III
B)
corretas as alternativas I, II e IV
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C)
corretas apenas as alternativas II e IV
D)
corretas apenas as alternativas III e IV
E)
corretas apenas as alternativas I e II
Exercício 16:
As práticas Pedagógicas que compõem a Proposta Curricular na Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira,
garantindo experiências que:
I – Ampliem a confiança e participação das crianças nas atividades individuais e coletivas.
II – Possibilitem a utilização de gravadores, projetos, computadores, máquinas fotográficas e outros recursos tecnológicos e midiáticos.
III – Possibilitem situações de aprendizagem, mediadas para a elaboração da autonomia das crianças nas ações de cuidado pessoal, autoorganização
saúde e bem estar.
A)
 Apenas a alternativa I esta correta;
B)
 Apenas a alternativa II está correta;
C)
 Apenas a alternativa III está correta;
D)
As alternativas I e III estão corretas
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E)
 Todas as alternativas estão corretas
Exercício 17:
Crianças de 4 a 5 anos devem vivenciar uma série de habilidades que lhes garantam um bom desenvolvimento das competências motoras. Dentre os
citados abaixo, qual das assertivas não corresponde a faixa etária citada:
I - Participação em brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, escorregar, pendurar-se, movimentar-se, dançar etc., para ampliar
gradualmente o conhecimento e controle sobre o corpo e o movimento.
II - Utilização dos recursos de deslocamento e das habilidades de força, velocidade, resistência e flexibilidade nos jogos e brincadeiras dos quais
participa.
III - Aperfeiçoamento dos gestos relacionados com a preensão, o encaixe, o traçado no desenho, o lançamento etc., por meio da experimentação e
utilização de suas habilidades manuais em diversas situações cotidianas.
A)
 Apenas as assertivas I e III estão corretas;
B)
 Apenas a assertiva II está correta;
C)
 Apenas a assertiva III está incorreta;
D)
As assertivas I e II estão corretas
E)
Todas as assertivas estão corretas
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Exercício 18:
A Brincadeira é uma linguagem infantil, é uma imitação transformada, no plano das emoções e idéias, de uma realidade anteriormente vivenciada.
Deve-se incentivar e organizar a base estrutural da brincadeira na instituição infantil. Neste caso, cabe ao professor, em intervenção intencional:
 
A)
 permitir a brincadeira, mas não como uma atividade espontânea e imaginativa.
B)
oferecer material adequado e espaço estruturado, organizando situações para que as brincadeiras ocorram demaneira diversificada.
C)
 apenas observar a brincadeira, sem criar as condições para que ela se realize.
D)
 dirigir a brincadeira, sempre visando a aquisição, pela criança, de um novo conceito.
 
E)
 não estabelecer o tempo para brincar e nem o espaço de brincar.
Exercício 19:
Hoje, a maioria das crianças está vivendo sua infância nas instituições de educação infantil. São estes os espaços onde elas podem conviver com outras
crianças, com pessoas mais velhas, com objetos socioculturais que lhes são ofertados para que sejam inseridos na sociedade atual. Neste contexto, a
brincadeira se transforma em conteúdo de ensino. A brincadeira é uma atividade simultaneamente de ensino e de aprendizagem e é
 
A)
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 um comportamento inato, transmitido geneticamente de geração em geração.
B)
 uma linguagem que tem de ser ensinada, pois permite que as crianças se comuniquem com outras crianças, aprendam a interagir, a imaginar.
C)
 um estorvo, sobretudo na escola, onde temos “coisas” mais importantes para fazer.
D)
um objetivo de ensino no que se refere à ação do professor.
 
E)
uma atividade lúdica desenvolvida espontaneamente pela criança quando não há proibições.
Exercício 20:
Analise o texto abaixo: “O cotidiano escolar precisa estar inserido num amplo processo de interação, ensino-aprendizagem de forma prazerosa e
desafiadora”. Isto requer que o professor seja um observador atento e que (…)” OSTETTO, 2002.
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase citada.
A)
seja capaz de modificar as atitudes das crianças, tornando o grupo o mais homogêneo possível com relação aos gostos e costumes.
B)
 registre todos os momentos que as crianças vivenciam na instituição, observando como as crianças interagem, apreendem, perguntam e se
desenvolvem.
C)
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avalie e julgue todas as atitudes das crian- ças para que possa, em momento posterior, inseri-las na avaliação da criança, como meio para avançar de
ano.
D)
possa avaliar as crianças a partir de suas atitudes agressivas com relação aos demais companheiros da turma.
E)
registre todos os momentos que as crianças vivenciam na instituição, anotando como as crianças agem umas com as outras e com os professores e que
este documento fique arquivado na instituição para comprovar possíveis reprovações futuras.
Exercício 21:
o planejar suas aulas para a Educação Infantil a professora Maria procura sempre utilizar atividades lúdicas, utilizando-se de jogos e brincadeiras.
o Adotando o lúdico como princípio norteador das atividades didático-pedagógicas a professora entende que:
A)
O jogo se constitui num ótimo recurso para passar o tempo e para os momentos de ociosidade da criança, preenchendo o tempo pedagógico de
maneira positiva.
B)
O jogo envolve uma dimensão educativa no processo de construção do conhecimento, pois motiva internamente a criança e desenvolve valores
cooperativos e integrativos.
C)
O jogo estimula a criança a competir e a querer ser sempre a primeira em tudo o que faz e isso colabora significativamente no seu desenvolvimento
como cidadão.
D)
O jogo ajuda a desenvolver aspectos importantes como o individualismo e o egocentrismo e isso é uma forma de auxiliar na formação da sua
personalidade. 
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E)
O jogo inicia desde cedo as crianças num espírito de competitividade, característica inata que deve ser estimulada pelo processo pedagógico.
Exercício 22:
Embora não existam informações abrangentes sobre os profissionais que atuam diretamente com as crianças nas creches e pré-escolas do país, vários estudos têm mostrado que muitos destes profissionais
ainda não têm formação adequada, recebem remuneração baixa e trabalham sob condições bastante precárias. A constatação dessa realidade nacional diversa e desigual, porém, foi acompanhada, nas
úl�mas décadas, de debates a respeito das diversas concepções sobre criança, educação, atendimento ins�tucional e reordenamento legisla�vo que devem determinar a formação de um novo profissional
para responder às demandas atuais de educação da criança de zero a cinco anos. As funções deste profissional vêm passando, portanto, por reformulações profundas. O que se esperava dele há algumas
décadas não corresponde mais ao que se espera nos dias atuais. Nessa perspec�va, os debates têm indicado a necessidade de uma formação mais abrangente e unificadora.
Pode-se, portanto, perceber, que a área da Educação Infan�l, revela-se como um campo de atuação profissional que se abre para professores de Educação Física que passaram por uma formação superior,
pois estes profissionais atendem à necessidade colocada de uma formação mais abrangente e também específica em algumas áreas. Considerando que um professor de Educação Física foi contratado para
trabalhar numa ins�tuição de Educação Infan�l, ele teria que seguir, além das orientações específicas para o trabalho com as crianças como aspectos referentes a aprendizagem motora, crescimento e
desenvolvimento humano e psicologia do desenvolvimento e aprendizagem. Portanto, analise as afirmações abaixo e responda a alterna�va que corresponde a essas orientações.
 
I) O professor não deve explorar a�vidades que a criança tenha que aprender com os pais como as brincadeiras de roda, pois as mesmas devem ser passadas de pais para filhos sem a interferência da
Ins�tuição de Educação infan�l;
II) É muito importante que o professor perceba os diversos significados que pode ter a a�vidade motora para as crianças. Isso poderá contribuir para que ele possa ajudá-las a ter uma percepção adequada de
seus recursos corporais, de suas possibilidades e limitações sempre em transformação, dando-lhes condições de se expressarem com liberdade e de aperfeiçoarem suas competências motoras;
III) O professor deve refle�r sobre as solicitações corporais das crianças e sua a�tude diante das manifestações da motricidade infan�l, compreendendo seu caráter lúdico e expressivo. Além de refle�r acerca
das possibilidades posturais e motoras oferecidas no conjunto das a�vidades, é interessante planejar situações de trabalho voltadas para aspectos mais específicos do desenvolvimento corporal e motor;
IV) O professor pode organizar o ambiente com materiais que propiciem a descoberta e exploração do movimento. Materiais que rolem pelo chão, como cilindros e bolas de diversos tamanhos, sugerem às
crianças que se arrastem, enga�nhem ou caminhem atrás deles ou ainda que rolem sobre eles;
V) O professor pode organizar a�vidades que exijam o aperfeiçoamento das capacidades motoras das crianças, ou que lhes tragam novos desafios, considerando seus progressos.
A)
Somente as afirmações I, II, III e V estão corretas;
B)
Somente as afirmações II, III, IV e V estão corretas;
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C)
Somente as afirmações I, III, IV e V estão corretas;
D)
Somente as afirmações II, III e IV estão corretas;
E)
Todas as afirmações estão corretas;
Exercício 23:
Analise a afirma�va abaixo, considerando a abordagem das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infan�l, e faça suas considerações nos comentários:
Em relação à postura do professor na Escola de Educação Infan�l, pode-se afirmar que:
“Para cuidar é preciso antes de tudo estar comprome�do com o outro, com a sua singularidade, ser solidário com as suas necessidades, confiando em suas capacidades. Disso depende a construção de um
vínculo entre quem cuida e quem é cuidado.”A)
Essa afirma�va está equivocada pois cuidar é função dos pais, os professores são pagos para educar.
B)
A construção do vínculo não é importante, o professor deve ser neutro no que se refere ao contato com os alunos uma vez que, para que o aprendizado ocorra não é necessário nada mais do que a
transmissão do conhecimento.
C)
A afirmação não é válida pois, não é papel da escola cuidar e considerar as singularidades, todos os alunos devem ser considerados iguais.
D)
Sim, esta afirmação é verdadeira pois crianças pequenas necessitam ser cuidadas e respeitadas além de dependerem de um vinculo afe�vo para seu melhor desenvolvimento.
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E)
Essa afirmação é parcialmente verdadeira, exceto pelo fato de valorizar o vínculo afe�vo pois ele não é significa�vo nesta fase do desenvolvimento.
Exercício 24:
O atendimento ins�tucional à criança pequena, no Brasil e no mundo, apresenta ao longo de sua história concepções bastante divergentes sobre sua finalidade social. O uso de creches e de programas pré-
escolares como estratégia para combater a pobreza e resolver problemas ligados à sobrevivência das crianças foi, durante muitos anos, jus�fica�va para a existência de atendimentos de baixo custo, com
aplicações orçamentárias insuficientes, escassez de recursos materiais; precariedade de instalações; formação insuficiente de seus profissionais e alta proporção de crianças por adulto. Cons�tuir-se em um
equipamento só para pobres, principalmente no caso das ins�tuições de educação infan�l, financiadas ou man�das pelo poder público, significou em muitas situações atuar de forma compensatória para
sanar as supostas faltas e carências das crianças e de suas famílias.
 Modificar essa concepção de educação assistencialista significa modificar o entendimento e as ações na escola de Educação Infan�l entre elas estão: rever a concepção de infância e o papel do estado diante
de crianças pequenas, além de assumir as especificidades da educação infan�l. Como proceder isso no co�diano das escolas?
A)
As escolas devem estar preparadas para receber estas crianças da maneira adequada. Para isso é fundamental que os professores sejam competentes e compreendam as caracterís�cas e peculiaridades deste
período do desenvolvimento, que o espaço �sico seja adequado e permita a ampla manifestação da motricidade infan�l e também que o currículo seja concebido a par�r de uma concepção moderna de
criança e de educação. 
B)
As escolas devem procurar trabalhar de maneira tradicional e organizada, estabelecendo locais adequados para cada comportamento. É importante que a criança entenda desde cedo que lugar de
brincadeiras e de movimento é fora da sala, dentro da sala de aula é local de concentração e de aprendizagens.
C)
Não há possibilidade desta mudança acontecer, Educação Infan�l será sempre assistencialista pois foi criada para dar assistência à essas crianças, esse é o seu papel.
D)
As escolas de educação infan�l cumprirão seu papel adequadamente quando compreenderem que, além de serem as responsáveis pela educação e pelo cuidado destas crianças, também são as principais
envolvidas na conservação de uma cultura tradicional e dos valores mais importantes da sociedade. Então os alunos devem ser formados para terem disciplina e respeito, obedecerem a ordens e
reproduzirem os conhecimentos transmi�dos pela escola, pois se an�gamente isso dava certo, não tem porque não funcionar agora.
E)
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A melhor coisa que a escola pode fazer para que estas mudanças ocorram e fazer com que os pais e familiares das crianças definam o que deve ser ensinado pois nada melhor do que a família para saber o
que é melhor para a criança. Desta forma, evitaríamos os conflitos atualmente tão presentes no ambiente escolar. 
Exercício 25:
Cada cultura possui seu jeito próprio de preservar os recursos expressivos do movimento, havendo variações na importância dada às expressões faciais, aos gestos e às posturas corporais, bem como nos
significados atribuídos a eles. É muito grande a influência que a cultura tem sobre o desenvolvimento da motricidade infan�l, não só pelos diferentes significados que cada grupo atribui a gestos e expressões
faciais, como também pelos diferentes movimentos aprendidos no manuseio de objetos específicos presentes na a�vidade co�diana, como pás, lápis, bolas de gude, corda, es�lingue etc. Os jogos, as
brincadeiras, a dança e as prá�cas espor�vas revelam, por seu lado, a cultura corporal de cada grupo social, cons�tuindo-se em a�vidades privilegiadas nas quais o movimento é aprendido e significado.
Neste sen�do, a afirmação: “Ao brincar, jogar, imitar e criar ritmos e movimentos, as crianças também se apropriam do repertório da cultura corporal na qual estão inseridas”, significa que:
A)
O Desenvolvimento da criança é baseado nas experiências e nas vivências que são oferecidas, ou seja, o ambiente em que a criança é criada não influencia de maneira significa�va o seu processo de
formação.
B)
Apesar de exercer influência sobre o desenvolvimento da criança o ambiente não é capaz de interferir no resultado do processo de formação da criança.
C)
A expressão “cultura corporal” está sendo u�lizada para denominar a forte carga gené�ca que abrange a produção de prá�cas expressivas e comunica�vas externalizadas pelo movimento.
D)
Quanto mais rico e desafiador for esse ambiente, mais ele lhes possibilitará a ampliação de conhecimentos acerca de si mesmas, dos outros e do meio em que vivem.
E)
Não importa o que se faça, uma vez que, tudo o que vai acontecer com o repertório motor destas crianças já está pré-definido pela sua herança gené�ca.
Exercício 26:
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De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infan�l, em se tratando de crianças de zero a três anos, a ins�tuição deve criar um ambiente de acolhimento que dê segurança e confiança
às crianças, garan�ndo oportunidades para que sejam capazes de:
A)
Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo, conhecendo progressivamente seus limites, sua unidade e as sensações que ele produz;
B)
Brincar;
C)
Adotar hábitos de autocuidado, valorizando as a�tudes relacionadas com a higiene, alimentação, conforto, segurança, proteção ao corpo e cuidados com a aparência;
D)
Relacionar-se progressivamente com mais crianças, com seus professores e com demais profissionais da ins�tuição, demonstrando suas necessidades e interesses.
E)
Cuidados relacionados a higiene e alimentação.
Exercício 27:
Leia atentamente a afirmação abaixo, considerando os aspectos abordados na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infan�l e, depois, escolha a
alterna�va que melhor corresponde à essas proposições legais e pedagógicas:
 
É o adulto, na figura do professor, portanto, que, na ins�tuição infan�l, ajuda a estruturar o campo das brincadeiras na vida das crianças. Consequentemente é ele que organiza sua base estrutural, por meio
da oferta de determinados objetos, fantasias, brinquedos ou jogos, da delimitação e arranjo dos espaços e do tempo para brincar. Por meio das brincadeiras os professores podem observar e cons�tuir uma
visão dos processos de desenvolvimento das crianças em conjunto e de cada uma em par�cular, registrando suas capacidades de uso das linguagens, assim como de suas capacidades sociais e dos recursos
afe�vos e emocionais que dispõem.
A)
Essa afirmação está equivocada porque o professor não pode ser responsabilzado pelo desenvolvimento de fatores que não sejam os estritamente pedagógicos. Porquenão cabe à escola este papel.
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B)
O brincar na infância cons�tui-se em um elemento fundamental para o desenvolvimento, portanto, é de se esperar que o professor se u�lize de todos os recursos disponíveis para a u�lização de brincadeiras
em todos os momentos do processo de ensino e aprendizagem. 
C)
A criança deve ir para a escola para aprender conteúdos curriculares. O professor até pode se valer de metodologias que u�lizem as brincadeiras para desenvolver seu conteúdo, mas isso não é o mais
importante.
D)
Sim, o brincar é muito importante para o desenvolvimento infan�l, mas há momentos para brincar e momentos para aprender e o professor deve saber separar esses dois contextos.
E)
O professor deve sim se u�lizar das brincadeiras como um recurso em suas aulas na Educação Infan�l, porque o maior obje�vo deste nível educacional é diver�r as crianças.
Exercício 28:
Os conteúdos relacionados ao Movimento estão organizados em dois blocos; O primeiro refere-se às possibilidades expressivas do movimento e o segundo ao seu caráter instrumental. O caráter expressivo
refere-se as possibilidades de comunicação e de expressão e o caráter instrumental do movimento refere-se a sua função nas a�vidades co�dianas, pois sem o desenvolvimento destes o nosso co�diano
estaria extremamente prejudicado.
Estes conteúdos devem ser organizados num processo con�nuo e integrado que envolve múl�plas experiências corporais, possíveis de serem realizadas pela criança sozinha ou em situações de interação. Os
diferentes espaços e materiais, os diversos repertórios de cultura corporal expressos em brincadeiras, jogos, danças, a�vidades espor�vas e outras prá�cas sociais são algumas das condições necessárias para
que esse processo ocorra.
 Para o professor, este �po de afirmação é fundamental uma vez que reforça a necessidade de: 
A)
Criar, intencionalmente, oportunidades para que as crianças se apropriem dos significados expressivos do movimento pois, a dimensão subje�va do movimento deve ser contemplada e acolhida em todas
as situações do dia-a-dia na ins�tuição de educação infan�l, possibilitando que as crianças u�lizem gestos, posturas e ritmos para se expressar e se comunicar.
B)
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Par�cipar de brincadeiras de roda ou de danças circulares, como “A Galinha do Vizinho” ou “Ciranda, Cirandinha”, já que estas a�vidades favorecem o desenvolvimento da noção de ritmo individual e cole�vo,
introduzindo as crianças em movimentos inerentes à dança. 
C)
Brincadeiras tradicionais como “A Linda Rosa Juvenil” não devem ser u�lizadas pois, não proporcionam a oportunidade de descobrir e explorar movimentos ajustados a um ritmo, prejudicando fortemente a
possibilidade de expressar emoções.
D)
O professor, não deve ser um modelo para as crianças pois ao fornecer-lhes exemplos sobre repertório de gestos e posturas quando, por exemplo, conta histórias pontuando ideias com gestos expressivos
ou usa recursos vocais para enfa�zar sua drama�cidade, pode interferir na formação da personalidade das crianças e isso não é adequado a um docente.
E)
Todas as alterna�vas estão corretas.
Exercício 29:
O professor pode desenvolver com os diversos grupos etários de acordo com seu desenvolvimento e interesses, a�vidades relacionadas aos momentos de sono e repouso ou projetos que abordem a
importância do descanso para os seres humanos e outras espécies. Pode-se citar como exemplo desses projetos:
I – Tocar, embalar, massagear, acalentar os bebês que necessitem desse cuidado para relaxar e/ou dormir.
II – Conversar sobre os medos, sonhos e fantasias associadas ao dormir.
III – Cantar para o bebê as mesmas canções de ninar que seus pais ou parentes cantam e introduzir outras.
A)
Apenas a asser�va II está correta;
B)
Apenas a asser�va III está correta;
C)
As asser�vas II e III estão corretas;
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D)
Apenas a asser�va I está correta;
E)
Todas as asser�vas estão corretas.
Exercício 30:
As prá�cas pedagógicas que compõem a Proposta Curricular da Educação Infan�l devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira e garan�r experiências que se relacionam a diversos
conhecimentos. Observe a �rinha a seguir:
Assinale a alterna�va que se refere a uma das experiências necessárias na Educação Infan�l e que está representada nessa �rinha:
Fonte: Diário Catarinense.
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A)
Possibilitar situações de aprendizagem mediadas para a elaboração da autonomia das crianças nas ações de cuidado pessoal, auto-organização, saúde e bem-estar.
B)
Promover a interação, o cuidado, a preservação e o conhecimento da biodiversidade e da sustentabilidade da vida na Terra, bem como o não desperdício dos recursos naturais.
C)
Oferecer condições e recursos para que as crianças usufruam seus direitos civis, humanos e sociais.
D)
Possibilitar tanto a convivência entre crianças e entre adultos e crianças quanto a ampliação de saberes e de conhecimentos de diferentes naturezas.
E)
Ensinar História do Brasil e a crí�ca aos livros já publicados pois este é um período propício para este �po de aprendizagem.