2 aula - VOLEIBOL Objetivos e perspectivas da modalidade

Prévia do material em texto

VOLEIBOL
Objetivos e perspectivas da Modalidade
abelfreitag
affreitag@uem.brDoutor em Educação Física 
MBA em Gestão Empresarial
Mestre em Ciências da Saúde
Especialista em Gestão de Saúde
Bacharel em Educação Física
Prof. Dr. Abel Felipe Freitag
REVISÃO DA AULA PASSADA...
• Critérios de avaliação e conteúdo programático
• Elo: antigamente X atualmente
• Profissionais
• Habilidades necessárias
• Remuneração
História, terminologia e 
princípios do treinamento 
desportivo da Musculação
I II III IV 
Noções de 
arbitragem
Fundamentos 
técnicos 
defensivos
Princípios 
técnicos 
ofensivos
Princípios técnicos 
defensivos
Princípios 
táticos 
ofensivos
Sistemas 
ofensivos
Sistemas 
defensivos
Princípios 
táticos 
defensivos
Valor educativo da 
Modalidade
Princípios 
pedagógicos para o 
ensino da Modalidade
Vivência e aplicação 
dos conteúdos no 
âmbito de rendimento
Vivência e aplicação 
dos conteúdos no 
âmbito escolar
História e 
Terminologia / 
considerações gerais
Propostas, objetivos e 
perspectivas da 
Modalidade
Regras oficiais
Fundamentos 
técnicos ofensivos
CONIDERAÇÕES FINAIS
Atleta
Atleta de rendimento
Atleta de alto rendimento
• Atletas, equipes esportivas e organizações esportivas que se
concentram no desempenho de elite e são remunerados.
• Profissionais que treinam com objetivos competitivos
• Esporte apenas como um lazer, sem fins competitivos, ou
competições apenas aos finais de semana
• Influenciado por diferentes correntes de pensamento
• Conhecimentos provenientes de várias disciplinas
• Abordagens metodológicas: eficiência + rendimento esportivo diferenciado
• Método de ensino: “procedimentos para atingir um objetivo na ação educativa”
• Formação crítico-reflexiva: atleta, espectador e futuro admirador do esporte
Gonzalez; Fernsterseifer, 2005
Esporte-educação
Esporte-lazer
Esporte-performance
Do ensino ao treinamento: conceitos e perspectivas dos esportes coletivos
Polônia e Tailândia (05-06/24)
Yoandy Leal (Cuba) Ricardo Lucarelli (Piacenza, ITA)
Polônia, presidente da 
comissão de atletas da FIVB
Edição 2023/2024 
(final em Abril: Minas Tênis 
Clube campeão)
Ensino Aprendizado Treinamento Conceitos Perspectivas
Didática: 1960 – dias atuais; formal e mecanicista
Métodos de ensino 
Domínio dos fundamentos
Jogo formal
Tática
Formas de ensino (metodologias): 
Tradicional, da série de exercício, de série de jogos, crítico-emancipatória, estruturalista
Processo de iniciação ao treinamento deve ser o mais fidedigno possível ao jogo.
Greco, 2012
Ensino Aprendizado Treinamento Conceitos Perspectivas
Metodologia tradicional
• Favorece a prática inconsciente da atividade→ automatização do movimento
• 1º técnica→ 2º tática→ 3º misto
• Fileiras, pequenos grupos
• Aulas centradas no Professor
• Comparações e dicas
Aprendizado da técnica Aula monótona
Ensino Aprendizado Treinamento Conceitos Perspectivas
Sistema de jogo, aliado às razões do fazer que orientam as ações que a própria situação exige. 
Execução mecânica perfeita de um movimento específico para o jogo, aliado ao conjunto dos modos de 
fazer necessários para a sua prática. Como fazer?
Alteração do posicionamento
Aproveitamento do físico
Uso de habilidades 
O que? Porque? Onde?
Santana et al., 2015
https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?pid=S1659-44362021000100214&script=sci_arttext#ref64
Ensino Aprendizado Treinamento Conceitos Perspectivas
Esportes coletivos
• Jogadores (2 ou +); características próprias; posição e função; interação ataque e defesa
• Determinadores comuns:
a) objeto esférico e terreno delimitado
b) meta a atacar ou defender
c) companheiros de equipe
d) adversários que há de se vencer
e) regras que se deve respeitar
f) ordem-desordem, balanço-desbalanço, equilíbrio-desiquilíbrio→ constantes desafios
Garganta, 1998
Ensino Aprendizado Treinamento Conceitos Perspectivas
Voleibol
• Duas equipes
• Quadra retangular: dividida por uma rede
• Objetivo: lançar a bola por cima da rede e fazê-la tocar no chão do adversário
• Determinadores comuns:
a) Cada equipe possui um técnico; 06 jogadores titulares
b) Uma partida é constituída de 3-5 sets (não existe tempo pré-determinado)
c) Cada set: máximo 25 pontos; diferença mínima de 02 pontos
d) Ganha a equipe que vencer 03 sets (2sets x 2sets?)→ 15 pontos (“tie-break”)
Garganta, 1998
Ensino Aprendizado Treinamento Conceitos Perspectivas
Ruptura do paradigma tecnicista
Menezes, 2021
Princípios e regras de ação e suas relações com o ensino-aprendizagem
Exacerbação no gesto técnico
Prejuízos para a aprendizagem do jogo e para a tomada de decisão 
Motivo: desvinculado da tática?
Ensino Aprendizado Treinamento Conceitos Perspectivas
Menezes, 2021
Teaching Games for Understanding (TGfU): ensino dos jogos pela compreensão (±1980)
• Praticante: centro do processo de ensino→ protagonista do processo de seu conhecimento
• Questionamentos: reflexões sobre situações de jogo→ pensamento crítico e decisão
• Aprender a tática antes do aperfeiçoamento técnico
• Técnicas + situações de jogo: situações com < número de jogadores e simular comportamentos
táticos
• Função do treinador: selecionar e observar, modificar regras, questionar possíveis decisões dos
jogadores e propor alterações
• Jogo-diversão (ambiente diversificado), modificação-representação (alterar elementos estruturais do
jogo), modificação-exagero (enfatizar pontuação em locais específicos), complexidade tática
(aumento gradual de elementos que se aproximam da modalidade-alvo)
Ensino Aprendizado Treinamento Conceitos Perspectivas
Menezes, 2021
Teaching Games for Understanding (TGfU)
• Jogo-diversão (ambiente diversificado)
• Modificação-representação (alterar elementos estruturais do jogo)
• Modificação-exagero (enfatizar pontuação em locais específicos)
• Complexidade tática (aumento gradual de elementos que se aproximam da modalidade-alvo)
Ensino Aprendizado Treinamento Conceitos Perspectivas
Menezes, 2021
• Transportar os conceitos para o campo prático
1) Apresentar a modalidade (vídeo)
2) Questionamentos aos alunos sobre a modalidade→ “sacar, receber, levantar, atacar e marcar o ponto”
3) Professor elenca o que é o mais relevante para os alunos: elegeu o princípio do ataque
4) Regras de ação: finalizar da região central da quadra, sem encostar na rede
Modificação-representação
Modificação-exagero
Dificuldade 
em marcar 
pontos
• Ensinar por meio de jogo
• Fazer questionamentos
• Ênfase em aspectos táticos
• Intensidade + paixão pelo jogo
• Motivação
• Seleção Masculina por 15 anos
• Tranquilidade + calma
• Seleção Feminina desde 2003
CONIDERAÇÕES FINAIS
• Favorecer o entendimento da lógica do jogo
• Incentivar o desenvolvimento de alunos/jogadores críticos
• Motivar a capacidade de tomada de decisão (desenvolvimento do pensamento crítico)
• Contexto tático-técnico dinâmico
• Inter-relacionar aspectos: princípios de ação + regras de ação + tática + técnica
• Treinador/Professor participar ativamente do processo de construção das aulas
• Metodologia tecnicista ≠ ensino por meio de jogos
• Escolher a metodologia que mais se enquadre em sua realidade
• Participar de programas de formação continuada: aperfeiçoamento e atualização
GARGANTA DA SILVA JM. O ensino dos jogos desportivos colectivos: perspectivas e tendências. Movimento.
1998; 4 (8): 19-27.
GONZALEZ FJ, FERNSTERSEIFER PE. Dicionário critico de educação física. Ijuí: Ed. Ijuí, 2005.
GRECO, PJ. A educação física escolar e o ensino dos jogos esportivos coletivos na escola: das reflexões à
práxis. In: TANI, G. et al .Celebrar a Lusofonia. Ensaios e estudos em desporto e educação física. Belo Horizonte:
Casa da Educação Física, p. 443-460, 2012.
NAVARRO AC, ALMEIDA R, SANTANA WC. Pedagogia do esporte: jogos esportivos coletivos. São Paulo,
Brasil: Phorte. 47-66, 2015.
POMBO MENEZES R. Perspectiva de ensino-aprendizagem dos princípios de ação e das regras de ação nos
esportes coletivosde invasão. Pensar en Movimiento, 19(1), p. 214-227, 2021.
REFERÊNCIAS
OBRIGADO!
	Slide 1
	Slide 2
	Slide 3
	Slide 4
	Slide 5
	Slide 6
	Slide 7
	Slide 8
	Slide 9
	Slide 10
	Slide 11
	Slide 12
	Slide 13
	Slide 14
	Slide 15
	Slide 16
	Slide 17
	Slide 18
	Slide 19
	Slide 20