Concordância e Coesão Textual

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Toda palavra variável associada ao substantivo deve se flexionar para se 
adaptar a ele. Assim, assinale a alternativa correta quanto à concordância 
nominal: 
A) As empregadas saíram dizendo: muito obrigado. 
B) Eles próprios enviaram a carta anexo. 
C) Vai anexo à carta o meu discurso. 
D) Elas mesmo não quiseram colaborar. 
 
Complete corretamente as lacunas: 
 
Se os envolvidos __________ seus motivos e __________ suas teses, não 
os __________ . 
 
A) 
expuserem - mantiverem - censura 
 
B) 
expuserem - mantiverem - censures 
 
C) 
exporem - manterem - censures 
 
D) exporem - manterem – censura 
 
De acordo com as normas gramaticais, o verbo deve flexionar-se (variar de 
forma) para se ajustar ao sujeito da oração. Considerando esse princípio, 
assinale a alternativa correta quanto à concordância verbal: 
A) Vende-se casas e apartamentos na praia. 
B) Jamais haverão pessoas tão idealistas quanto eles. 
C) Fazem anos que não o vejo. 
D) 
 Aqui nunca houve nem haverá brigas. 
 
 
4. Assinalar a alternativa que preenche corretamente as lacunas do 
seguinte período: 
 
"Durante a _____ plenária, discuti-se a _____ de terras a 
_____ oriundos da Itália." 
A) 
 sessão - secção – emigrantes 
 
B) sessão - cessão – imigrantes 
C) seção - cessão – emigrantes 
D) cessão - sessão – imigrantes 
 
Entende-se por COERÊNCIA TEXTUAL a relação lógica entre as ideias, 
pois essas devem se complementar. Para que haja coerência, fatores como 
o conhecimento que o produtor e o receptor têm do assunto abordado no 
texto, conhecimento de mundo e conhecimento que esses têm da língua 
devem ser considerados. 
Considerando a explicação acima, leia a anedota: 
 
A mãe chega na varanda e encontra o maluquinho ensinando palavrões pro 
papagaio: 
 
- Maluquinho, que é que você está fazendo, menino? 
- Ora, mãe, tou ensinando pro papagaio as palavras que ele não deve 
dizer. 
(O livro do riso do Menino maluquinho. 2.ed. São Paulo: 
Melhoramentos,2000.p.74) 
 
Na anedota, há uma incoerência intencional caracterizada: 
A) 
Pelo fato do maluquinho estar ensinando as palavras que o 
papagaio não deve dizer, ou seja, se o procedimento é ensinar, 
obtém-se como retorno a própria reprodução. 
B) 
Pela indignação da mãe diante do fato, já que ensinar a não falar 
palavrões faz parte da educação dada de pais para filhos. 
C) 
Pela inocência do Maluquinho em achar que o papagaio seria 
capaz de distinguir entre certo e errado, aprendendo e 
reproduzindo apenas as palavras consideradas politicamente 
corretas. 
D) 
Pelo fato do papagaio possuir garganta e ser capaz de aprender e 
emitir som, tal como a voz humana, fato que faz com que a mãe 
desaprove a atitude do menino. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a palavra em destaque corretamente 
grafada de acordo com o contexto: 
A) Receba meus comprimentos pelo seu aniversário. 
B) 
 Ele agiu com muita descrição. 
 
C) Ele cantou uma ária belíssima. 
D) O pião conseguiu o primeiro lugar na competição. 
 
 Assinale a opção em que todos os vocábulos deveriam estar acentuados 
graficamente: 
A) tuneis, juri, pessoa 
B) itens, assembleia, cafeina 
C) perdoo, balaustre, bambu 
D) aerodromo, estrategia, nectar 
Assinale a alternativa que completa adequadamente a frase abaixo: 
 
"O Brasil de hoje é diferente, _____ os ideais de uma sociedade _____ 
justa ainda permanecem". 
A) 
mas - mais 
 
 
B) 
mais – mais 
 
C) 
mas - mas 
 
D) mais - mas 
10
. 
 Considerando os elementos de coesão textual, assinale a alternativa 
que indica corretamente o tipo de referência das palavras em 
destaque na frase: 
 Uma questão importante a ser discutida é a divisão das despesas 
referentes às reformas da cozinha e da portaria. 
A) Referência anafórica 
B) 
 Referência catafórica 
 
C) Co-referência não anafórica 
D) Elipse 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A revolução da informática trouxe consigo inúmeros impactos que, por sua vez, atingiram 
diversas áreas sociais. A educação não escapa dessa mudança. Cada vez mais a tecnologia se 
faz presente na escola e no aprendizado do aluno, seja pelo uso de equipamentos tecnológicos 
seja por meio de projetos envolvendo educação e tecnologia. 
Diante das mudanças que a sociedade passou e vem passando nos últimos anos, a educação 
foi umas das que mais sofreu com essas transformações. A anexação do computador e da 
Internet na vida dos alunos trouxe uma avalanche de informações que as escolas e os 
professores, muitas vezes, não estão preparados para absorver. A adaptação das escolas ao 
uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) ainda é um desafio para alguns 
educadores, pois muitos não possuem domínio das ferramentas tecnológicas. 
 
Fonte: (OLIVEIRA, C. de; MOURA, S. P.; SOUSA, E. R. de. TIC’s na educação: a utilização 
das tecnologias da informação e comunicação na aprendizagem do aluno. 2014. 
Disponível em: 
<http://periodicos.pucminas.br/index.php/pedagogiacao/article/viewFile/11019/8864>. Acesso 
em: 26 out. 2016). 
 
 
Com base nas afirmações de Oliveira, Moura e Sousa (2014) e em seus conhecimentos sobre 
as TIC na educação, avalie as seguintes asserções: 
 
I. A incorporação das tecnologias de informação e comunicação ao ambiente escolar exige que 
o professor se instrumentalize em relação a elas, saiba dominá-las e inseri-las em seu 
planejamento. 
 
PORQUE 
 
II. Elas também são caminhos metodológicos que possibilitam a construção de conhecimentos 
e o desenvolvimento de um olhar crítico e reflexivo. 
 
 
Avaliando as asserções e sua relação, é correto afirmar: 
A) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II não explica a 
asserção I. 
 
 
B) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, sendo a asserção II uma explicação 
da asserção I. 
 
 
C) 
As asserções I e II são proposições falsas. 
 
D) A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa. 
 
De modo geral, há que se considerar, no que compete ao ensino da língua 
portuguesa, pelo menos três possibilidades de interconexão, sem as quais 
o percurso que leva do processo educativo relacionado ao domínio da 
linguagem à efetiva competência linguística torna-se, com certeza, mais 
difícil: a relação entre o ensino da língua e a leitura, na medida em que, 
grosso modo, ler auxilia no uso da língua; a relação entre o ensino da 
língua e a escrita, uma vez que o exercício da escrita tem repercussões 
positivas no domínio da comunicação linguística; e a relação entre o ensino 
da língua e a adoção de uma concepção sociointeracionista da linguagem 
[...]. 
Fonte: (SILVA, Maurício; PEREIRA, Márcia Moreira. Da educação 
linguística ao letramento literário: algumas diretrizes metodológicas 
acerca do ensino de língua portuguesa e de literatura. Revista 
(Con)Textos Linguísticos, [s.l.], v. 7, n. 9, p. 178-191, 2013. p. 179). 
 
Os autores apontam como item chave, no ensino de língua portuguesa, a 
relação entre língua e escrita. Nesse sentido, analise as seguintes 
proposições: 
 
I. Os Parâmetros Curriculares Nacionais para a Língua Portuguesa 
(BRASIL, 1997) definem, no que tange aos usos e às formas da língua oral, 
que não é função da escola ensinar o(a) aluno(a) a falar. 
 
PORQUE 
 
II. A capacidade de uso da língua oral das crianças foi adquirida no espaço 
privado: contextos comunicativos informais, coloquiais, familiares, sendo 
aprimorada na escola. 
 
 
Avaliando as asserções e sua relação, é correto afirmar: 
A) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a 
asserção II não explica a asserção I. 
 
 
B) 
A asserção I é uma proposição falsa e a asserção II é uma 
proposição verdadeira. 
 
C) 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é 
uma proposição falsa. 
 
 
D) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, sendo a 
asserção II uma explicação da asserção I. 
 
A lógica de umaproposta de ensino e de aprendizagem que busque 
promover letramentos múltiplos pressupõe conceber a leitura e a escrita 
como ferramentas de empoderamento e inclusão social. Some-se a isso 
que as práticas de linguagem a serem tomadas no espaço da escola não 
se restringem à palavra escrita nem se filiam apenas aos padrões 
socioculturais hegemônicos. Isso significa que o professor deve procurar, 
também, resgatar do contexto das comunidades em que a escola está 
inserida, as práticas de linguagem e os respectivos textos que melhor 
representam sua realidade. 
 
Fonte: (BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros curriculares 
nacionais: Língua Portuguesa. Brasília: MEC, 2006. p. 28). 
 
 
Levando-se em consideração as afirmações do PCN, analise as seguintes 
afirmações: 
 
I. Considerando que a escola se insere no campo da educação formal, o 
ensino de língua portuguesa deve enfatizar os textos (orais e escritos) cuja 
variante linguística seja a padrão, deixando de lado regionalismos e 
variantes linguísticas informais. 
 
II. Os letramentos múltiplos ocorrem quando há formas diversificadas de 
prática de linguagem, promovendo variadas interações comunicacionais e, 
consequentemente, sociais e culturais. 
 
III. A inclusão social por meio da “educação linguística” só é possível dando 
total espaço no ambiente escolar para o ensino da gramática e das 
variantes formais e cultas da língua, dando a todos as mesmas ferramentas 
de empoderamento. 
 
 
Está(ão) correta(s): 
A) 
Apenas II 
 
 
B) 
Apenas III 
 
 
C) 
I, II e III 
 
D) Apenas I 
 
Embora assumam o papel de diretriz, os PCN reconhecem a importância 
da participação do aluno na construção do conhecimento, e a necessidade 
da intervenção do professor neste processo. Reconhecem, também, a 
noção de conhecimento não como um produto "acabado", mas em sua 
dimensão de complexidade e provisoriedade. Dessa forma, os objetivos 
educacionais propõem como eixo o desenvolvimento da capacidade do 
aluno, processo em que os conteúdos curriculares atuam não como fins em 
si mesmos, mas como meios para a aquisição e desenvolvimento dessas 
capacidades, em que professor e alunos possam ser sujeitos. 
O ensino-aprendizagem de língua nesse contexto deve, então, propiciar ao 
aluno autonomia no uso da linguagem e não prendê-lo a regras impostas, 
que nem sempre dão conta da realidade da língua. [...] 
 
Fonte: (VISIOLI, A. C. C. Política de ensino de Língua Portuguesa e 
prática docente. 135 f. 2004. Dissertação (Mestrado em Letras) – 
Universidade Estadual de Maringá, Paraná, 2004. p. 58.). 
 
 
Como se percebe nas afirmações de Visioli (2004), os Parâmetros 
Curriculares para a língua portuguesa foram organizados para servir de 
referência, de fonte de consulta e de objeto para reflexão e debate. Com 
base no documento mencionado, analise as asserções que seguem, 
classificando-as em Verdadeiras ou Falsas: 
 
( ) O domínio da língua tem estreita relação com a possibilidade de plena 
participação social, pois é por meio desta que o ser humano se comunica, 
tem acesso à informação, expressa e defende pontos de vista, partilha ou 
constrói visões de mundo, produz conhecimento. 
 
( ) Um projeto educativo comprometido com a democratização social e 
cultural atribui à escola a função e a responsabilidade de garantir a todos 
os seus alunos o acesso aos saberes linguísticos necessários para o 
exercício da cidadania, direito inalienável de todos. Assim, a variedade 
padrão da língua deve ser privilegiada em detrimento de outras, já que ela 
é, por excelência, instrumento de inserção social. 
 
( ) A linguagem é uma forma de ação interindividual orientada por uma 
finalidade específica; um processo de interlocução que se realiza nas 
práticas sociais existentes nos diferentes grupos de uma sociedade, nos 
distintos momentos da sua história. 
 
( ) Produzir linguagem não significa produzir discursos. O discurso se 
realiza na interação entre pessoas. Isso significa que as escolhas feitas ao 
dizer, ao produzir um discurso, são aleatórias e não decorrentes das 
condições em que esse discurso é realizado. 
 
( ) Pode-se considerar o ensino e a aprendizagem de Língua Portuguesa, 
como prática pedagógica, resultantes da articulação de três variáveis: o 
aluno, os conhecimentos com os quais se opera nas práticas de linguagem 
e a mediação do professor. 
 
 
Assinale a alternativa que indica a sequência correta: 
A) 
V F V F V 
 
B) 
V F F V V 
 
 
C) 
V V F F V 
 
 
D) 
F F V V F 
 
 
 
 
 
 
Tradicionalmente, a língua escrita tem sido vista e pensada como uma 
representação gráfica, ou uma transposição, na melhor hipótese, da 
oralidade. Gnerre (1978, p. 46), entretanto, diz que “escrever nunca foi e 
nunca vai ser a mesma coisa que falar: é uma operação que influi 
necessariamente nas formas escolhidas e nos conteúdos referenciais. A 
escrita é o resultado histórico indireto da oposição entre grupos sociais que 
eram e são ‘usuários’ de uma certa variedade”. 
 
Fonte: (BRITTO, L. P. L. Em terra de surdos-mudos: um estudo sobre as 
condições de produção de textos escolares. In.: GERALDI, João Wanderley 
(Org.). O texto na sala de aula. 3. ed. São Paulo: Ática, 2002. p. 123). 
 
 
Britto (2002) enfatiza que oralidade e escrita são duas modalidades 
diferentes da língua, percurso que também é apresentado nos Parâmetros 
Curriculares Nacionais para a Língua Portuguesa (MEC, 1997). Com base 
nas afirmações de Britto (2002) e no conteúdo dos PCN para língua 
portuguesa, analise as seguintes asserções: 
 
 
I. O ensino deve ter como meta formar leitores que sejam também capazes 
de produzir textos coerentes, coesos, adequados e ortograficamente 
escritos. 
 
PORQUE 
 
II. Leitura e escrita são práticas dissociadas as quais precisam ser 
desenvolvidas de forma separada para que haja um processo adequado de 
letramento. 
 
 
Avaliando as asserções e sua relação, é correto afirmar: 
A) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, sendo a 
asserção II uma explicação da asserção I. 
 
 
B) 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma 
proposição falsa. 
 
 
C) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a 
asserção II não explica a asserção I. 
 
 
D) As asserções I e II são proposições falsas. 
 
Tradicionalmente, a língua escrita tem sido vista e pensada como uma 
representação gráfica, ou uma transposição, na melhor hipótese, da 
oralidade. Gnerre (1978, p. 46), entretanto, diz que “escrever nunca foi e 
nunca vai ser a mesma coisa que falar: é uma operação que influi 
necessariamente nas formas escolhidas e nos conteúdos referenciais. A 
escrita é o resultado histórico indireto da oposição entre grupos sociais que 
eram e são ‘usuários’ de uma certa variedade”. 
 
Fonte: (BRITTO, L. P. L. Em terra de surdos-mudos: um estudo sobre as 
condições de produção de textos escolares. In.: GERALDI, João Wanderley 
(Org.). O texto na sala de aula. 3. ed. São Paulo: Ática, 2002. p. 123). 
 
 
Britto (2002) enfatiza que oralidade e escrita são duas modalidades 
diferentes da língua, percurso que também é apresentado nos Parâmetros 
Curriculares Nacionais para a Língua Portuguesa (MEC, 1997). Com base 
nas afirmações de Britto (2002) e no conteúdo dos PCN para língua 
portuguesa, analise as seguintes asserções: 
 
 
I. O ensino deve ter como meta formar leitores que sejam também capazes 
de produzir textos coerentes, coesos, adequados e ortograficamente 
escritos. 
 
PORQUE 
 
II. Leitura e escrita são práticas dissociadas as quais precisam ser 
desenvolvidas de forma separada para que haja um processo adequado de 
letramento. 
 
 
Avaliando as asserções e sua relação, é correto afirmar: 
A) 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma 
proposição falsa. 
 
 
B) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção 
II não explica a asserção I. 
 
 
C) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras,sendo a 
asserção II uma explicação da asserção I. 
 
 
D) As asserções I e II são proposições falsas. 
 
 
Reflita sobre o texto a seguir: 
 
“A arte literária, de marcas essencialmente humanas, sustém um 
compromisso dos mais profundos, visto que, além do entretenimento que 
deva e possa proporcionar, quanto mais sério o seu suporte ideológico, 
mais ela se constitui em fonte de reflexão e acréscimo ao intelecto e à 
sensibilidade, conduzindo à participação e ao engajamento. Sua função [...] 
deve encerrar duas outras finalidades simultâneas – estética e humana – 
visando a acordar no homem o sendo do belo, e integrá-lo no todo do 
universo. Nestes termos, ela lhe abre horizontes, porquanto extrai dele a 
matéria-prima de onde parte (é estéril a escritura que se reduza a um 
questionamento em torno de si mesma, sem implicações, mesmo que não 
explícitas, com a realidade humana) e onde chega, para colocá-lo diante de 
si próprio e despertar-lhe a criatividade, o espírito crítico e emoções 
profundas. O homem, normalmente, é objeto e objetivo da arte, em especial 
a literária; por isso ela sempre favoreceu meios de preparação da 
humanidade, sendo instrumento auxiliar no aprofundamento da dimensão 
psicológica, social, histórica, existencial do homem, além de preparar-lhe 
uma tomada de posição individual e permitir-lhe entrar em sintonia com 
causas primeiras e últimas, com a essência das coisas criadas; ele atinge, 
por esse caminho, as suas origens no reconhecimento da imagem do ser 
criado e do criador, incluindo-se, também, o espectador que penetra na 
obra criada, para dar-lhe um sentido, integrando-se, assim, à criação 
artística e participando dela na condição igual a de um artista, de um 
recriador.” 
 
Fonte: RESENDE, Vânia Maria. Literatura infantil e juvenil. Relatos de 
experiência na escola. Belo Horizonte: Comunicação, 1983. p. 48. 
 
 
Levando em consideração as palavras da autora e seus estudos sobre a 
literatura, analise as seguintes afirmações. 
 
I. A literatura coloca a linguagem em primeiro plano, fazendo uso da 
conotação, ou seja, a linguagem literária se diferencia da linguagem usada 
cotidianamente por explorar seus limites e suas possibilidades. 
II. A literatura é ficção, isto é, os fatos representados são recriação do 
artista, embora haja nessa recriação reflexos e influências do tempo e do 
contexto nos quais se insere o autor. 
III. A literatura é um objeto estético porque desperta a sensibilidade, contém 
em si o Belo e não apresenta uma função utilitária aparente. 
 
 
Pode(m)-se considerar CORRETA(S): 
A) 
Apenas I e II. 
 
 
B) 
Apenas II e III. 
 
 
C) 
I, II e III. 
 
D) Apenas I e III. 
 
 
 
A lógica de uma proposta de ensino e de aprendizagem que busque 
promover letramentos múltiplos pressupõe conceber a leitura e a escrita 
como ferramentas de empoderamento e inclusão social. Some-se a isso 
que as práticas de linguagem a serem tomadas no espaço da escola não 
se restringem à palavra escrita nem se filiam apenas aos padrões 
socioculturais hegemônicos. Isso significa que o professor deve procurar, 
também, resgatar do contexto das comunidades em que a escola está 
inserida, as práticas de linguagem e os respectivos textos que melhor 
representam sua realidade. 
 
Fonte: (BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros curriculares 
nacionais: Língua Portuguesa. Brasília: MEC, 2006. p. 28). 
 
 
Levando-se em consideração as afirmações do PCN, analise as seguintes 
afirmações: 
 
I. Considerando que a escola se insere no campo da educação formal, o 
ensino de língua portuguesa deve enfatizar os textos (orais e escritos) cuja 
variante linguística seja a padrão, deixando de lado regionalismos e 
variantes linguísticas informais. 
 
II. Os letramentos múltiplos ocorrem quando há formas diversificadas de 
prática de linguagem, promovendo variadas interações comunicacionais e, 
consequentemente, sociais e culturais. 
 
III. A inclusão social por meio da “educação linguística” só é possível dando 
total espaço no ambiente escolar para o ensino da gramática e das 
variantes formais e cultas da língua, dando a todos as mesmas ferramentas 
de empoderamento. 
 
 
Está(ão) correta(s): 
A) 
Apenas II 
 
 
B) 
Apenas III 
 
 
C) 
I, II e III 
 
D) Apenas I 
 
 
No latim, as diferentes variações eram conhecidas por sermos. A 
ocorrência dos diferentes sermos deve-se às variações que ocorriam nas 
maneiras de se falar a língua. Desse modo, havia variantes que eram mais 
utilizadas pelos soldados, ao mesmo tempo em que as pessoas do interior 
valiam-se de certa variante nas suas falas. Assim também as pessoas mais 
versadas, detentoras de um maior grau de estudo, valiam-se de uma 
variante da língua dita mais culta. Da mesma maneira, pode-se dizer que o 
povo em geral (popular)valia-se de uma variante da língua também mais 
simplificada, ao passo que as pessoas, talvez detentoras de uma certa 
erudição, tinham, no seu dia a dia, nas suas falas, uma forma da língua um 
pouco mais próxima à forma clássica dessa língua. Enfim, a comunidade 
dos falantes do latim tinha muitas variantes. Acerca da língua latina e suas 
variantes (sermos), analise as alternativas apresentadas e, em seguida, 
marque a alternativa correta: 
 
 
I) Na literatura, usava-se o sermo urbanus. 
II) O povo humildade, valia-se do sermo vulgaris na sua comunicação. 
III) Os soldados utilizavam o sermo castrensis. 
IV) Para a literatura, os grandes escritores romanos utilizavam o sermo 
vulgaris. 
A) 
Somente as alternativas II e III estão corretas. 
 
B) 
As alternativas I, III e IV estão corretas. 
 
 
C) 
As alternativas I, II e III estão corretas. 
 
 
D) As alternativas I, II e IV estão corretas. 
 
 
5. O surgimento do latim, na região do Lácio, deu-se como uma língua 
relativamente simples, cujo léxico era pobre e limitado, inicialmente. 
Com a expansão do Império Romano, as próprias legiões que se 
instalavam nas terras conquistadas levavam consigo a língua, a qual, 
gradativamente, era implantada. Assim, a expansão da língua ocorreu 
na medida da expansão do Império – vasto foi o império e vasta foi 
também a língua latina, a qual passou, gradativamente, a compor a 
literatura. Sabe-se, contudo, que latim não era uma língua única, mas, 
ao contrário, compunha-se de variantes, a saber, o vulgar e o clássico. 
Acerca da língua e suas variantes, analise as alternativas 
apresentadas e, em seguida, marque a alternativa correta: 
 
 
I) O latim vulgar era a variante latina utilizada na redação de 
documentos, era formal e utilizada na literatura. 
II) O latim vulgar era a variante utilizada puramente na fala, geralmente 
não escrita. 
III) O latim clássico era a variante escrita, geralmente produzida pelas 
classes mais letradas. 
IV) O latim clássico era a variante da língua latina utilizada nas 
produções literárias ditas clássicas. 
A) Somente as alternativas II e III estão corretas. 
B) 
As alternativas II, III e IV estão corretas. 
 
C) 
As alternativas I, II e III estão corretas. 
 
 
D) As alternativas I, III e IV estão corretas. 
 
 
Sobre as tendências críticas da literatura, analise as seguintes afirmações: 
 
I. A crítica biográfica, ou biografismo, a qual teve em Saint-Beuve seu 
maior representante, analisava a obra literária como uma representação de 
aspectos importantes da vida de seu autor, interpretando as escolhas das 
personagens, dos lugares, das situações representadas como elementos 
indicativos de partes significativas da vida do escritor. 
 
II. A crítica sociológica, cujo representante mais expressivo no Brasil é 
Antônio Cândido, atribui ao crítico a tarefa de interpretar as obras 
mostrando que as formas literárias não manifestam disposições interiores 
do escritor, mas sim, refletem os contextos em que foram produzidas, bem 
como as tendências de um grupo social. 
 
III. A estética da recepção, que teve em Jauss seu grande expoente, 
propõe-se a analisar os efeitos gerados pelaobra literária no leitor. A 
estética da recepção considera que o leitor é elemento-chave para 
preencher as lacunas do texto e atribuir-lhe significação. 
 
IV. Os estudos culturais são tidos como uma tendência contemporânea da 
crítica literária, tendo como perspectiva estudar os diferentes aspectos da 
cultura, vista como um conjunto de práticas e detendo-se em analisar as 
estruturas sociais; o contexto histórico; as relações de poder. 
 
 
Estão corretas: 
A) 
II, III e IV 
 
 
B) 
I, II e III 
 
 
C) 
II e IV 
 
D) I, II, III e IV 
 
 
Nos estudos sobre as línguas e sua origem, (como são aprendidas, como 
se dão as relações de fala, etc.), destaca-se aqui, entre as correntes 
linguísticas, o Estruturalismo e o Gerativismo, marcados por expoentes 
como Ferdinand de Saussure e Noam Chomsky. No estudo das diferentes 
abordagens acerca das línguas ditas modernas, o modo saussuriano e 
chomskyano de ver e analisá-las foram marcados por uma tensão entre o 
foco universalista e particularista. Vale mencionar que antes das 
discussões desses teóricos, tais focos já se faziam presentes nas 
discussões sobre língua/linguagem. Isto posto, acerca da abordagem 
linguística de Ferdinand de Saussure, marque as sentenças corretas e, em 
seguida, assinale a alternativa que apresenta a resposta correta: 
 
 
I) Na concepção de Saussure, a língua é concebida como um sistema de 
signos. 
II) Saussure concebe o signo como algo a ser visto de modo isolado. 
III) Para Ferdinand de Saussure, o caráter da língua é individualista. 
IV) Dentro dos estudos saussurianos, o signo tem um caráter arbitrário. 
A) 
Somente as alternativas II e III estão corretas. 
 
B) As alternativas I e III estão corretas. 
C) 
As alternativas I, II e III estão corretas. 
 
 
D) As alternativas I, III e IV estão corretas. 
 
Com relação à estética literária Modernista, avalie as seguintes afirmações, 
verificando se são Verdadeiras ou Falsas: 
 
( ) A prosa da chamada 1ª fase modernista, compreendida entre 1922 e 
1930, é marcada pela exploração do campo psicológico das personagens e 
o urbanismo, que revela a relação conflituosa entre o homem e a 
modernidade. 
( ) A Semana de Arte Moderna, de 1922, propôs uma renovação na 
linguagem e no formato dos poemas, rompendo com a estética tradicional 
pregada pelos poetas parnasianos. 
( ) A poesia da chamada 2ª fase modernista, compreendida entre 1930 e 
1945, é tida como mais politizada e madura, mostrando-se comprometida 
com as transformações sociais enfrentadas pelo país. 
 ( ) Na poesia modernista, em sua fase inicial, predomina o uso de uma 
tradição estética, pautada nos versos decassílabos, nas rimas ricas, nas 
aliterações, assonâncias, sinestesias e metáforas. 
( ) A prosa da 2ª fase modernista, compreendida entre 1930 e 1945, 
aborda temas como: a idealização da mulher e do amor, 
religiosidade, sentimentalismo exacerbado, a morte como fuga, a 
valorização dos aspectos nacionais. 
 
 
A sequência correta é: 
A) 
V F F V V 
 
 
B) 
F F V V F 
 
 
C) 
V F V F V 
 
 
D) F V V F F 
 
Com relação à estética literária Modernista, avalie as seguintes afirmações, 
verificando se são Verdadeiras ou Falsas: 
 
( ) A prosa da chamada 1ª fase modernista, compreendida entre 1922 e 
1930, é marcada pela exploração do campo psicológico das personagens e 
o urbanismo, que revela a relação conflituosa entre o homem e a 
modernidade. 
( ) A Semana de Arte Moderna, de 1922, propôs uma renovação na 
linguagem e no formato dos poemas, rompendo com a estética tradicional 
pregada pelos poetas parnasianos. 
( ) A poesia da chamada 2ª fase modernista, compreendida entre 1930 e 
1945, é tida como mais politizada e madura, mostrando-se comprometida 
com as transformações sociais enfrentadas pelo país. 
 ( ) Na poesia modernista, em sua fase inicial, predomina o uso de uma 
tradição estética, pautada nos versos decassílabos, nas rimas ricas, nas 
aliterações, assonâncias, sinestesias e metáforas. 
( ) A prosa da 2ª fase modernista, compreendida entre 1930 e 1945, 
aborda temas como: a idealização da mulher e do amor, 
religiosidade, sentimentalismo exacerbado, a morte como fuga, a 
valorização dos aspectos nacionais. 
 
 
A sequência correta é: 
A) 
V F F V V 
 
 
B) 
F F V V F 
 
 
C) 
V F V F V 
 
 
D) F V V F F