Estrutura e Formatação de Monografias

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APOSTILA PRÁTICA 
TCC/ 
 ETEC FERNANDO 
PRESTES 
 
 
ELABORAÇÃO 
Profª Acidália Campos Moretti 
Ciro de Camargo Júnior 
Prof. Marcelo Henrique Arroyo 
Profª. Thaísa Virgílio 
Proª. Valencia F. da S. Savioli 
 
 
 
 
 
2013 
 
________________________________________________________________________ 
 
 
2 
 
MONOGRAFIA 
O sentido etimológico da palavra monografia é monos = único e graphein = 
escrever, significando a abordagem de um único tema. Trata-se de um estudo 
minucioso que propõe esgotar um determinado tema relativamente escrito. 
(Costa, 1993:34). 
Definições 
a) Na definição da ABNT (P-TB-49/67), monografia é: 
“Documento que apresenta a descrição exaustiva de 
determinada matéria, abordando aspectos científicos, 
históricos, técnicos, econômicos, artísticos etc.” 
b) Salvador (1977:32) apresenta a conceituação de monografia segundo alguns 
autores: 
“A monografia é um estudo científico de uma questão bem 
determinada e limitada, realizada com profundidade e de 
forma exaustiva (Rafael Farina).” 
“É a descrição ou tratada especial de determinada parte de 
uma ciência, ou de um assunto em particular (Martinho 
Alonso).” 
“É um trabalho sistemático e completo sobre um assunto 
particular, usualmente pormenorizado no tratamento, mas 
não extenso no alcance (American Library Association).” 
O trabalho monográfico tem as seguintes características: 
a) Trata de tema único. 
b) É bem delimitado. 
c) Tem profundidade. 
d) As hipóteses são bem formuladas. 
 
O aluno, para poder colar grau, tem como exigência apresentar um trabalho de final 
de curso, abordando algum tema que foi tratado durante o mesmo, demonstrando 
que domina as técnicas formais para a produção de monografias. 
 
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3 
 
CLASSIFICAÇÃO DAS MONOGRAFIAS 
a) Monografias Escolares. ( MAIS UTILIZADA) 
b) Monografias Científicas (incluem também Dissertação de mestrado e tese 
doutoral). 
c) Monografia crítica. 
 
PARTES DE UMA MONOGRAFIA 
Toda monografia deve conter três partes fundamentais: 
 
INTRODUÇÃO 
Nela se dá destaque ao tema escolhido, bem como as explicações da elaboração do 
estudo, os objetivos que se pretende alcançar, procedimentos e a metodologia 
empregada. 
 
DESENVOLVIMENTO 
 
Também chamado corpo de trabalho. Nele relatam-se os resultados da pesquisa, 
qualquer que seja a sua natureza: bibliográfica, campo, experimental, mesmo que a 
abordagem tenha sido quantitativa, qualitativa ou uma combinação de ambas. 
 
CONCLUSÃO 
Constitui a síntese para o qual o trabalho se encaminha. Constituiu o fecho do 
trabalho, reafirmando a ideia principal discutida no desenvolvimento. 
 
OBSERVAÇÃO IMPORTANTISSIMA: 
Não podem ser numerados os seguintes itens. 
INTRODUÇÃO 
RESUMO 
JUSTIFICATIVA 
OBJETIVOS 
CONCLUSÃO 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
BIBLIOGRAFIA 
Os mesmos são centralizados e escritos em Arial 12 (MAIÚSCULO) 
 
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4 
 
 
O CORPO DO TRABALHO 
 
1. Forma gráfica os trabalhos são digitados em folhas de papel sulfite branco, 
tamanho A4 (210X297) 90g/m2 respeitando-se as seguintes margens: 
 
Margem Superior 3 cm 
Margem Inferior 2 cm 
Margem Esquerda 3 cm 
Margem Direita 2 cm 
 
2. Fonte: Arial: 12. 
3. Espaçamento: entre linhas 1,5. 
4. Texto: justificado totalmente do lado direito (não permitido separação com hífen). 
5. Recuo: 1,25 cm na primeira linha de cada parágrafo. 
6. Evitar: Espaços em branco entre cada parágrafo. O espaçamento entre 
parágrafos deve estar no (0). 
7. Estilo: Normal. 
8. Numeração das páginas: As páginas serão numeradas a partir da página de 
rosto. 
9. Os números das páginas: deverão ser colocados no canto inferior direito de 
cada página. 
 
OBSERVAÇAO 
a) A capa nunca deverá ser contada e muito menos numerada. 
b) Da página de rosto até o resumo as páginas serão contadas, mas não 
numeradas, devendo a numeração começar na Introdução. Ex. no esquema 
abaixo: 
 
 
 
________________________________________________________________________ 
 
 
5 
 
APRESENTAÇÃO DA MONOGRAFIA 
 
ESTRUTURA DO TRABALHO 
 
 
— *Elementos condicionados à necessidade. 
 
— ** Elementos opcionais. 
 
OBSERVAÇÃO 
Os elementos opcionais no TCC em qualquer curso na ETEC 
Fernando Prestes serão obrigatórios. 
 
 
 
 
 
Elementos 
Pós-Textuais 
Texto 
Elementos 
Pré-Textuais 
 
________________________________________________________________________ 
 
 
6 
FIGURA 1 — CAPA 
2 cm
(Direita)
2 cm
(Inferior)
3 cm
(Superior)
3 cm
(Esquerda)
AUTOR(ES)
TÍTULO
FACULDADES UNIFICADAS SÃO LUÍS
JABOTICABAL - SP
1999
Fonte 16
Fonte 18
 
Fonte 16
 
A CAPA DEVE CONTER AS INFORMAÇÕES QUE IDENTIFICAM O TRABALHO 
 
 Nome da Escola/universidade/Faculdade, a cidade e o ano que o 
trabalho foi concluído devem estar CENTRALIZADOS conforme modelo. 
 
 Título do Trabalho: Deve receber um destaque em relação aos outros 
elementos. No caso de subtítulos, os últimos devem ser grafados com 
tipo menor de impressão. 
 
 
ETEC FERNANDO PRESTES 
 
SOROCABA 
2012 
 
 
________________________________________________________________________ 
 
 
7 
 
FIGURA 2 — FOLHA DE ROSTO 
 
2 cm
(Direita)
2 cm
(Inferior)
3 cm
(Superior)
3 cm
(Esquerda)
AUTOR(ES)
TÍTULO
FACULDADES UNIFICADAS SÃO LUÍS
JABOTICABAL - SP
1999
Fonte 16
Fonte 18
 
Fonte 16
Fonte 10
 
 A folha de rosto obedece á mesma disposição gráfica utilizada na capa, 
incluindo apenas, logo abaixo do título: 
1. Uma nota explicativa referente à natureza do trabalho. 
2. Seu objeto acadêmico. 
3. O nome do orientador. 
SOROCABA 
2012 
 
TCC apresentado à ETEC. Fernando 
Prestes”, como exigência parcial para 
conclusão do Curso de ______________ em 
___/____/2012. 
Orientador: Prof.(a) _________________ 
AUTORES 
TÍTULO 
 
________________________________________________________________________ 
 
 
8 
 
FIGURA 4 — DEDICATÓRIA/ EPÍGRAFE 
 
2 cm
(Direita)
2 cm
(Inferior)
3 cm
(Superior)
3 cm
(Esquerda)
Dedico, na pessoa de minha filha 
Fabíola, aos que, na escuridão, são 
capazes de acender a luz da esperança.
 
 
 A dedicatória deve ser escrita na parte inferior da folha e à direita. 
 Esse mesmo modelo servirá para fazer a Epígrafe. 
 
 
 
 
________________________________________________________________________ 
 
 
9 
 
FIGURA 5 — AGRADECIMENTOS 
 
8 cm
AGRADECIMENTOS
À Profª Dra. Lucila Fini, por sua 
competência, dedicação e disponibilidade como 
orientadora.
Ao Prof. Júlio César Mantovani, por 
suas oportunas e relevantes contribuições.
Aos professores das escolas 
pesquisadas, reais protagonistas deste relato de 
pesquisa, pela acolhida e cooperação.
A meus pais, sempre presentes, 
pelo exemplo e pelo amor.
Ao José Augusto e Fabíola, que 
sabem o significado de suas vidas em minha vida 
e o significado deste trabalho em nossas vidas.
A Deus, que conhece meu coração.
 
 
 O Agradecimento recomenda-se incluir, nesta folha, os agradecimentos ao 
orientador, pessoas ou instituições que colaboraram de alguma forma com o 
autor. 
 Observação: A epígrafe, a dedicatória e os agradecimentos são as únicas 
folhas que poderão ser escritas com “outros tipos de fontes”. 
 
________________________________________________________________________ 
 
 
10 
 
FIGURA 6 — RESUMO 
 
8 cm
RESUMO
O presente trabalho teve como objetivo 
conhecer as relações entre as orientações pedagógicas 
oficiais, contidas na proposta Curricular para o ensino 
de História — 1º grau, e a prática de sala de aula dos 
professores do Ensino Médio. A pesquisa foi realizada 
nas quarente e cinco escolas estaduais da cidade de 
Sorocaba. Durante um ano letivo, a pesquisadora 
colheu dados mediante questionários e entrevistas 
semi-estruturadas, observação em sala de aula, em 
reunião de professores e em diferentes momentesda 
vida escolar. Foram também consultados documentos 
oficiais da Secretaria da Educação, planejamento de 
professores, cadernos, trabalhos e avaliações dos 
alunos. As conclusões básicas que se chegou, gravitam 
em torno de dois pólos complementares: os professores 
informantes, en sua ampla maioria, demonstram um 
conhecimento escasso, quando não nulo dos 
fundamentos historiográficos e pedagógicos sobre os 
quais a proposta Curricular de História se alicerça e, 
como decorrência, a prática desses professores, afasta-
se das orientações curriculares em vigor, para o ensino 
de História. Foi possível......etc.
 
 O Resumo é uma exigência para a correta catalogação da monografia nas 
bibliotecas e deve conter até 350 palavras. Nele, as principais partes do trabalho 
devem estar ressaltadas de forma concisa e inteligível: 
1. Os Objetivos devem estar definidos com clareza e relevância. 
2. A Metodologia devidamente descrita. 
3. Os Resultados e as Conclusões apresentados devem ter pertinência com os 
dados analisados. 
4. O resumo contém apenas (1) parágrafo. 
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________________________________________________________________________ 
 
 
11 
 
FIGURA 7 — TABELAS, QUADROS OU ILUSTRAÇÕES. 
 
LISTA DE TABELAS
TABELA 1 — 
TABELA 2 — 
TABELA 3 
TABELA 4 — 
TABELA 5
 
TABELA 6 —
Escolaridade dos Professores.
Tempo de Magistério.
— Experiência Docente na 4ª série do 
ensino fundamental.
Metodologias utilizadas no ensino 
de História.
 — Procedimentos adotados para a 
s o loc i t aç ão de a t iv ida des 
extraclasse.
Número de horas dedicadas às 
atividades de ensino.
 
 
 Uma lista única pode ser abordada para todos os tipos de ilustrações ou uma 
para cada tipo. 
 
 Elas só devem ser incluídas, na ordem que aprecem no texto, se o número de 
tabelas, quadros ou ilustrações for superior a cinco elementos. 
 
 
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12 
 
FIGURA 8 — SUMÁRIO 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
 
 
INTRODUÇÃO ......................................................................................... 06 
1. HISTÓRICO DO CONCEITO DE IDEOLOGIA .............................. 14 
1.1 O Surgimento de Ideologia .................................................. 17 
1.2 Definição de Ideologia ......................................................... 25 
1.3 Filosofia e Ideologia ............................................................. 35 
2. OS PENSADORES DO CONCEITO DE IDEOLOGIA ................... 36 
2.1 Karl Marx ............................................................................. 40 
2.2 Louis Althusser .................................................................... 45 
2.3 Karl Manheim....................................................................... 50 
2.4 Max Weber .......................................................................... 55 
2.5 Cliford Geetz ........................................................................ 65 
3. FUNÇÕES E SIGNIFICADOS DA IDEOLOGIA ............................ 90 
3.1 As funções do Fenômeno Ideológico ................................... 90 
3.2 Ciências Sociais e Ideologia .............................................. 100 
CONCLUSÃO ......................................................................................... 120 
BIBLIOGRAFIA ...................................................................................... 156 
ANEXOS ................................................................................................. 158 
 
 
 Segundo a ABNT (NBR 6029) sumário é a enumeração das principais 
divisões, seções e outras partes de um documento, na mesma ordem e 
na mesma forma gráfica em que aparecem no texto, indicando a página. 
 
8 cm 
 
________________________________________________________________________ 
 
 
13 
 
BIBLIOGRAFIA: 
 
São as obras consultadas pelo aluno na confecção de um trabalho e que não foram 
citadas no corpo do trabalho. 
 
Como exemplo citaremos a Bibliografia dos autores consultados: 
 
LIVROS 
 
a) UM SÓ AUTOR: 
Formato: Sobrenome em maiúsculo e negrito, seguido do nome do livro em 
itálico. Depois a cidade. Em seguida através de dois pontos indica-se a editora e 
o ano. 
GIL, Antonio C. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 1995. 
RUIZ, J. A. Metodologia Científica: guia para eficiência nos estudos. 3. ed. 
São Paulo: Atlas, 1996. 
 
 
b) DOIS AUTORES: 
A entrada é feita pelo nome do primeiro autor mencionado, seguido de ponto e 
vírgula e nome do segundo. 
LAKATOS, Eva M; MARCONI, Marina de A. Fundamentos da metodologia 
científica. São Paulo: Atlas, 1985. 
 
c) TRÊS AUTORES: 
PETRUCI, Maria das Graças Ribeiro Moreira; TURA, Marcelo Felix; VASQUES 
Lúcia Helena. 
 
Em documentos com MAIS DE TRÊS AUTORES, indica-se o primeiro, seguido 
da expressão latina et alli (abrevia-se et al.) quer dizer “ outros”. 
 
PETRUCI, Maria das Graças Ribeiro Moreira et al. Metodologia Científica: 
Normas para elaboração e apresentação de monografias. São Paulo: Multipress, 
1999. 
 
 
________________________________________________________________________ 
 
 
14 
 
REVISTAS 
O título é transcrito em caixa alta, seguido do local de publicação, editora, data 
inicial e final da coleção. 
Formato: TÍTULO do periódico. Local: Editora, ano de início e término da 
publicação. 
REVISTA BRASILEIRA DE HISTÓRIA. Nome do Artigo. Autor. São Paulo: 
ANPUH, 1985, ano, n.º da revista. 
 
ARTIGOS DE JORNAL 
 
Formato: AUTOR. Título do artigo. Título do Jornal, local de publicação, data 
(dia, mês e ano). Número ou título do caderno, seção ou suplemento, página 
inicial – final. 
VILLAÇA, Antonio Carlos. Deus é relação de Amor. Minas Gerais. Belo 
Horizonte, 17 set. 1988. Suplemento Literário, v.22, n. 2206, p.8-1. 
 
INTERNET: 
ALIGHIERI, Dante, Da Divina Comédia, obtida via Internet. 
http://www.cswit/htm/lietratura. Acesso em: 29 de março de 2008. 
http://www.bibli.fae.unicamp.br/refbib/curso.html. Acesso em 22 de setembro de 
2.008. 
 
BLOG 
ZANONI, Elton Frias. Biografia de Anselmo Duarte. 14 de julho de 
2009.Disponível em: <http://leituraspossiveis.blog spot.com.br/2009/07/anselmo-
duarte.html>. Acesso em 08 de junho de 2012. 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 São todas as obras utilizadas e efetivamente citadas no corpo do trabalho. 
 As obras deverão ser listadas ao final do trabalho, numa seção própria 
denominada Referências Bibliográficas, cujo formato obedecerá a uma 
determinada normalização e relacionadas em ordem alfabética pelo autor. 
Exemplo: 
http://www.cswit/htm/lietratura
http://www.bibli.fae.unicamp.br/refbib/curso.html
http://leituraspossiveis.blogspot.com.br/2009/07/anselmo-duarte.html
http://leituraspossiveis.blogspot.com.br/2009/07/anselmo-duarte.html
 
________________________________________________________________________ 
 
 
15 
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 21. ed. São Paulo: Cortez, 
2000. 
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6023: Informação 
e documentação — Referências — Elaboração. Rio de Janeiro. 2000. 
 
 
CITAÇÕES NO CORPO DO TEXTO: 
 
Exemplo: 
 Todo trabalho acadêmico, seja ele uma investigação científica ou não, 
requer conhecimento acerca do que foi produzido anteriormente sobre o mesmo 
tema, ou seja, trabalhos anteriores sobre o tema a ser estudado. Portanto é 
fundamental qualquer trabalho acadêmico venha acompanhado de citações 1 
 
 
 
 
 
 
5. ORIENTAÇÕES PARA ELABORAÇÃO DE CITAÇÕES, NOTAS DE RODAPÉ 
E REFERÊNCIAS. 
As citações e as notas de rodapé são elaboradas de acordo com a ABNT NBR 10520 
(2002) e as referências, de acordo com a ABNT NBR 6023 (2002). 
Seguem algumas orientações com os respectivos exemplos como forma de facilitar a 
leitura e compreensão. 
 
5.1 Citações 
Citação é a menção no texto, de informaçãocolhida de outra fonte, para esclarecimento 
do assunto em discussão ou para ilustrar ou sustentar o que se afirma. 
 
1
 Citações são elementos extraídos de livros, periódicos, teses etc. pesquisados durante a leitura do material 
selecionado para a pesquisa e que se revelaram úteis para corroborar as idéias desenvolvidas pelos autores no 
decorrer de seu raciocínio. (Severino, 1984). 
 
 
 
Inserir notas rodapé personalizada 
 
________________________________________________________________________ 
 
 
16 
As citações podem ser: 
a) Diretas: transcrição textual de parte da obra do autor consultado. 
 
b) Indiretas: texto baseado na obra do autor consultado. 
 
São obtidas de documentos ou de canais informais. As fontes de que foram tiradas são 
indicadas pelo sistema alfabético (autor-data) ou pelo sistema numérico (chamadas 
numéricas colocadas acima do texto, em expoente ou ao lado do texto, entre colchetes, 
seguindo a mesma seqüência nas referências). Neste manual, sugerimos o uso do sistema 
alfabético. 
Qualquer que seja o método adotado deve ser o único seguido ao longo do trabalho. 
Devem ser evitadas citações referentes a assuntos já amplamente divulgados rotineiros
 ou de domínio público, bem como aqueles provenientes de publicações de natureza 
didática, tais como apostilas e anotações de aula. 
Nas citações, tanto diretas como indiretas, as entradas pelos autores devem ser 
apresentadas das seguintes formas: 
 
5.1.1 Quando o autor é incluído no texto 
A entrada é feita pelo sobrenome do autor com a primeira letra maiúscula e as demais 
minúsculas. A data de publicação deve estar entre parênteses e acrescida da página 
quando for citação direta. 
 
5.1.2 Quando o autor não é incluído do texto 
O sobrenome deve ser apresentado em letras maiúsculas, seguido do ano de publicação e 
acrescido da página (quando for citação direta), separados por vírgula, tudo dentro de 
parênteses ao final da sentença. 
 
5.1.3 Citação de citação 
Também é comum a citação de citação, que é a citação direta ou indireta de um texto a cujo 
original não se teve acesso. Neste caso, indica-se a expressão latina apud (citado por, 
conforme, segundo) para identificar a obra secundária que foi consultada. 44 
5.1.6 Exemplos de citação 
5.1.4 Citação de até três linhas 
Deve aparecer no texto entre aspas duplas. As aspas simples são utilizadas para indicar 
citação no interior da citação. 
 
 
________________________________________________________________________ 
 
 
17 
5.1.5 Citação com mais de três linhas 
Deve aparecer em parágrafo distinto, com recuo de 4 cm da margem esquerda do texto, 
terminando na margem direita. Deve ser apresentada sem aspas, deixando-se espaço 
simples entre as linhas e dois espaços simples entre a citação e os parágrafos anterior e 
posterior. Utilizar letra menor que a do texto (fonte = 10). 
 
Citação direta (autor como parte do texto) 
Conforme Traquina (2005, p. 185) “[...] para os profissionais das notícias, o jornalismo é 
sobretudo um serviço público em que os valores da autonomia e da liberdade estão no 
centro de sua profissão.” 
 
Nas referências: 
TRAQUINA, Nelson. Teorias do jornalismo: a tribo jornalística: uma comunidade 
interpretativa transnacional. Florianópolis: Insular, 2005. v. 2. 
Citação direta (autor não faz parte do texto) 
“Quanto maior for a clareza na formulação de um problema, mais adequadas poderão vir a 
ser as decisões subsequentes em relação ao projeto.” (LUNA, 2000, p. 40) 
 
Nas referências: 
LUNA, Sérgio Vasconcelos de. Planejamento de pesquisa: uma introdução. São Paulo: 
Educ., 2000. 
Citação indireta (autor como parte do texto) 
Frantz (2005) ressalta que, apesar de toda tecnologia, o contar e ouvir histórias ainda 
encanta crianças e jovens. 45. 
 
Citação indireta (autor não faz parte do texto) 
Apesar de toda tecnologia, o contar e ouvir histórias ainda encanta crianças e jovens. 
(FRANTZ, 2005) 
Nas referências: 
FRANTZ, Maria Helena Zancan. O ensino da literatura nas séries iniciais. 4. ed. ampl. Ijuí, 
RS: UNIJUÍ, 2005. 
Citação de até três linhas 
“O senso comum não duvida de si mesmo, ele se impõe como um saber sólido e 
mineralizado conferindo-nos a ilusão de que tudo se adequa à sua visão conceitual”. 
(ORTIZ, 2006, p. 49). 
 
 
 
________________________________________________________________________ 
 
 
18 
 
Ou 
Segundo Ortiz (2006, p. 49), “O senso comum não duvida de si mesmo, ele se impõe como 
um saber sólido [...]” 
Nas referências: 
ORTIZ, Renato. Mundialização: saberes e crenças. São Paulo: Brasiliense, 2006. 
Citação com mais de três linhas 
Nós celebramos os poderes da mente humana em nosso século, revelamos nossos 
enormes avanços da ciência. No entanto, começamos a imaginar aonde todo esse 
conhecimento está nos levando. (PALMER, 1999, p. 36). 
 
Ou 
De acordo com Palmer (1999, p. 36), 
Nós celebramos os poderes da mente humana em nosso século, revelamos nossos 
enormes avanços da ciência. No entanto, começamos a imaginar aonde todo esse 
conhecimento está nos levando. 
 
Nas referências: 
PALMER, Parker J. Conhecer como somos conhecidos: a educação como jornada espiritual. 
Piracicaba, SP: UNIMEP, 1999. 46 
 
Citação de citação 
De acordo com Santos (2000 apud JUNG, 2004, p. 191), “redigir consiste essencialmente 
em ‘alinhar’ dados conforme os objetivos.” 
 
Nas referências: 
JUNG, Carlos Fernando. Metodologia para pesquisa & desenvolvimento: aplicada a novas 
tecnologias, produtos e processos. Rio de Janeiro: Axcel Books, 2004. 
 
Citação de um autor 
Segundo Sánchez Vázquez (2002, p. 22). 
A ética depara com uma experiência histórico-social no terreno da moral, ou seja, com uma 
série de práticas morais já em vigor e, partindo delas, procura determinar a essência da 
moral, sua origem, as condições objetivas e subjetivas do ato moral, as fontes da avaliação 
moral, a natureza e a função dos juízos morais, os critérios de justificação destes juízos e o 
princípio que rege a mudança e a sucessão de diferentes sistemas morais. 
 
 
________________________________________________________________________ 
 
 
19 
 
 
Nas referências: 
SÁNCHEZ VÁZQUEZ, Adolfo. Ética. São Paulo: Civilização Brasileira, 2002. 
 
Ou 
Na simbólica da decadência, o direito é visto primeiramente como instrumento repressivo, 
como sanção, proibição, forma de vedar algum comportamento. O que não era 
juridicamente proibido seria sempre permitido, deixado à escolha de cada um. (FERRAZ 
JUNIOR, 2005, p. 100). 
 
Nas referências: 
FERRAZ JUNIOR, Tércio Sampaio. Possibilidades virtuais da realidade: ontem e hoje. In: 
FORBES, Jorge; REALE JUNIOR, Miguel; FERRAZ JUNIOR, Tércio Sampaio. A invenção 
do futuro. Barueri, SP: Manole, 2005, p. 95-121. 47 
 
Citação de dois autores 
A UNESCO afirma que, ao se tratar da pobreza, o aspecto mais grave a ser combatido, 
além da fome, é a falta de oportunidade. (AGUIAR; ARAÚJO, 2002) 
 
Nas referências: 
AGUIAR, M.; ARAÚJO, C. H. Bolsa-escola: educação para enfrentar a pobreza. Brasília: 
UNESCO, 2002. 
 
Citação de três autores 
O poder das pessoas está em converter sua habilidade verbal, suas qualidades físicas, seu 
carisma, seus diferentes recursos e fatores em captadores e modeladores dos 
comportamentos intencionados. 
(WERLE; LARA; MACHADO, 1998, p. 75) 
 
Nas referências: 
WERLE, F. O. C.; LARA, L. M.; MACHADO, R. L. Profissionalismo docente e participação: 
a posição dos professores nos conselhos escolares. Cadernos ANPAE/CEDAE, Porto 
Alegre, n. 4, p. 67-101, 1998. 
 
 
 
 
________________________________________________________________________ 
 
 
20 
 
Citação de mais de três autores 
“É realmente difícil falar em cidadania para um jovem que já não acredita, e nem poderia 
acreditar, no sistema social em que está inserido.” (SANTANA et al., 2004, p. 60) 
 
Nas referências:SANTANA, Juliana Prates et al. Instituições de atendimento a crianças e adolescentes em 
situação de rua. Psicologia & Sociedade, São Paulo, v. 16, n. 2, p. 59-70, maio/ ago. 2004. 
 
Citação de obras sem autoria 
Ilustra o que afirmamos no editorial do jornal Folha de S. Paulo É fundamental que órgãos 
distanciados do Congresso como o Ministério Público, a PF e o Supremo Tribunal Federal, 
levem até o fim a tarefa de investigar, apresentar provas e produzir sentenças. 
(SANGUESSUGAS, 2006, p. A2) 48 
 
Nas referências: 
SANGUESSUGAS. Folha de S. Paulo, São Paulo, p. A2, 11 maio 2006. 
 
Ou 
De acordo com a ministra, para alguns municípios da região, a Caixa Econômica Federal 
está disponibilizando recursos para despoluição de rios da bacia que abastece quase 2 
milhões de pessoas. (MINISTRA 2006, p. A4) 
Nas referências: 
MINISTRA do meio ambiente cumpriu agenda em Sorocaba. Diário de Sorocaba, Sorocaba, 
SP, ano 48, p. A4, 20 maio 2006. 
 
Citação de trabalhos publicados em eventos 
Como afirmam Andrade e Goldemberg (2005) “O regente de coro amador exerce um papel 
importante como educador musical e que a voz é um instrumento eficiente no processo de 
musicalização.” 
 
Nas referências: 
ANDRADE, M. A. M.; GOLDEMBERG, R. Uma realidade brasileira: o canto coral como meio 
de musicalização em grupo. In: CONGRESSO INTERNO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA, 13., 
2005, Campinas, SP. Caderno de resumos... Campinas, SP: UNICAMP, 2005. p. 9-10. 
 
Citação com Autoria Institucional 
 
________________________________________________________________________ 
 
 
21 
“Pode-se afirmar que existem afinidades profundas entre o processo de formação do Brasil 
e o projeto idealizado para o Patrimônio Mundial.” (UNESCO, 2002). 
 
 
 
Nas referências: 
UNESCO. Patrimônio mundial no Brasil = Patrimônio mundial em Brasil = World heritage 
in Brazil. 2. ed. Brasília: UNESCO, 2002. 49 
 
Citação de diversos documentos do mesmo autor e mesmo ano 
Acrescentar letras minúsculas em ordem alfabética após a data de publicação, separadas 
por vírgula, sem espacejamento. 
A avaliação na educação superior exerce um papel importante não só nas reformas e 
inovações de currículos e práticas pedagógicas, mas também na configuração dos modelos 
das instituições e sistemas. (DIAS SOBRINHO, 2003a, 2003b, 2003c). 
 
Nas referências: 
DIAS SOBRINHO, J. Avaliação da educação superior: regulação e emancipação. In: 
______; RISTOFF, D. (Orgs.). Avaliação e compromisso público: a educação superior 
em debate. Florianópolis: Insular, 2003 a. v. 1, p. 35-52. 
 
______. Avaliação: políticas educacionais e reformas da educação superior. São Paulo: 
Cortez, 2003b. 
 
______. Políticas de avaliação, reformas do Estado e da educação superior. In: ZAINKO, 
M. A. S.; GISI, M. L. (Orgs.). Políticas e educação superior. Curitiba, PR: Champagnat, 
2003c. 
 
Citações da mesma autoria e obras com datas diferentes 
Têm suas datas separadas por vírgula. 
Para Reigota (1999, 2002, 2004), a noção de meio ambiente é uma representação social e 
para a realização da educação ambiental, deve-se considerar as pessoas envolvidas neste 
processo. 
 
Nas referências: 
REIGOTA, Marcos Antonio dos Santos. Ecologia, elites e intelligentsia na América Latina: 
um estudo de suas representações sociais. São Paulo: Annablume, 1999. 
 
________________________________________________________________________ 
 
 
22 
______. A floresta e a escola. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2002. 
 
______. Meio ambiente e representação social. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2004.50 
 
Citações de vários autores sobre o mesmo assunto 
Os sobrenomes devem ser separados por ponto-e-vírgula, em ordem alfabética. 
Os governos neoconservadores e neoliberais passam a evidenciar grande interesse 
especialmente a partir da década de 1980. 
 (AFONSO, 2000, 2001; DIAS SOBRINHO, 2003a, 2003b, 2003c) 
 
Nas referências: 
AFONSO, A. J. Avaliação educacional: regulação e emancipação. São Paulo: Cortez, 2000. 
______. Reforma do Estado e políticas educacionais: entre a crise do Estado-nação e a 
emergência da regulação supranacional. Educação & Sociedade, Campinas, SP, ano 22, n. 
75, p. 15-32, ago. 2001. 
 
DIAS SOBRINHO, J. Avaliação: políticas educacionais e reformas da educação superior. 
São Paulo: Cortez, 2003 a. 
 
______. Políticas de avaliação, reformas do Estado e da educação superior. In: ZAINKO, 
M. A. S.; GISI, M. L. (Orgs.). Políticas e educação superior. Curitiba: Champagnat, 2003b. 
 
______. Tendências internacionais na educação superior: certo horizonte internacional: 
problemas globais, respostas nacionais. In: ZAINKO, M. A. S.; GISI, M. L. (Orgs.). Políticas e 
gestão da educação superior. Curitiba: Champagnat, 2003c. 
 
Ou 
Esses assuntos trazem subjacente a teoria das representações sociais, seja de forma 
explícita. 
(ULLAN, 1995), implícita (RAMINELLI, 1996) ou insinuada (MICELI, 1996; REIS, 1996). 
 
Nas referências: 
MICELI, S. Imagens negociadas. São Paulo: Cia das Letras, 1996. 
RAMINELLI, R. Imagens da colonização: a representação do índio de Caminha a Vieira. São 
Paulo: EDUSP, 1996. 
REIS, L.V.S. Negro em “terra”: a reinvenção da identidade. In: SCHWARCZ, L. M.; REIS, 
L.V.S. (Orgs.). Negras imagens. São Paulo: EDUSP, 1996. p. 31-53. 
 
________________________________________________________________________ 
 
 
23 
ULLAN, A. M. Art and reality. Papers on social representation, New York, v. 4, n. 2, p. 111- 
124, 1995. 
51 
Citação de Informação oral 
Dados obtidos por palestras, debates, comunicações, etc., indicar entre parênteses 
(informação verbal), informando os dados somente em nota de rodapé. 
Exemplo: 
O novo medicamento estará disponível até o final deste semestre (informação verbal) 1. No 
rodapé da folha: 
_________________________ 
1 Notícia fornecida pelo presidente do Brasil Fernando Henrique Cardoso em novembro e 
2002, pela Rede Globo de Televisão. 
 
Citação de depoimento ou entrevista oral 
As “falas” são apresentadas no texto seguindo-se as orientações para as citações de obras 
publicadas (citação direta ou indireta), obedecendo-se a regra para transcrições com mais 
de três linhas. Neste caso sugerimos apresentar em itálico. 
 
Citação oral de até três linhas 
Para o Osvaldo (Prof. 5) entrevistado para desenvolvimento deste trabalho, “[...] a gestão 
escolar é uma atividade que tem duplo caráter [...] tem uma dimensão administrativa e uma 
dimensão pedagógica” 
 
Citação oral com mais de três linhas 
As alunas demonstraram, durante a entrevista, um olhar diferente em relação ao papel do 
administrador escolar: 
Por mais que a gente diga que a escola é construída pela comunidade, o professor diz que o 
diretor faz a diferença [...] porque ele fez a escola ser democrático [...] que parte dele e não 
da comunidade. 
O nosso professor marca muito a importância do diretor dentro da unidade escolar. 
(entrevistado 7) 
Coincidência de sobrenomes de autores e datas 
Quando houver autores com o mesmo sobrenome e data da obra coincidindo, acrescentam-
se as iniciais de seus prenomes; se mesmo assim persistir a coincidência, coloca-se o nome 
por extenso. 
Ex.: (SOARES, A., 2004) (CAMPOS, Cláudio, 1998) 
(SOARES, M., 2004) (CAMPOS, Ciro, 1998) 
 
________________________________________________________________________ 
 
 
24 
52 
Citação de documento bíblico 
Indicar o livro da Bíblia abreviado, capítulo, versículo: 
Tendo Moisés, pois estendido sua mão sobre o mar, o Senhor lhe dividiu as águas fazendo 
que toda a noite assoprasse um vento veemente, abrasador, que lhe secou o fundo. 
Estando a água assim dividida, entraram os filhos de Israel pelo meio do mar seco, tendo 
pela direita e esquerda a água que lhes servia como de muro. (Ex 14, 21-22). 
 
Nas referências: 
ÊXODO. In: BÍBLIA. Português. Bíblia sagrada. Tradução do Padre Antônio Pereira de 
Figueredo. [Rio de Janeiro]: Barsa, 1965. 
“Formou,pois o Senhor Deus ao homem do limo da terra, e assoprou sobre o seu rosto um 
assopro de vida; e recebeu o homem, alma e vida.” (Gen. 2, 7) 
 
Nas referências: 
GÊNESIS. In: BÍBLIA. Português. Bíblia sagrada. Tradução do Padre Antônio Pereira de 
Figueredo. [Rio de Janeiro]: Barsa, 1965. 
[...] neste sentido, encontramos no Evangelho de Lucas “E por que vês tu um argueiro no 
olho de teu irmão, e não reparas na trave, que tens no teu olho”? (6 41). 
 
Nas referências: 
LUCAS. In: BÍBLIA. Português. Bíblia sagrada. Tradução do Padre Antônio Pereira de 
Figueredo. [Rio de Janeiro]: Barsa, 1965. 
“Porém esperamos, segundo as suas promessas, uns novos céus e uma nova terra, nos 
quais habita a justiça.” (2 Pdr 3, 13) 
 
Nas referências 
SEGUNDA Epístola de S. Pedro Apóstolo. In: BÍBLIA. Português. Bíblia sagrada. Tradução 
do Padre Antônio Pereira de Figueredo. [Rio de Janeiro]: Barsa, 1965. 
 
 
 
 
 
 
 
 
________________________________________________________________________ 
 
 
25 
 
BIBLIOGRAFIA 
 
 
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. Informação e 
documentação: trabalhos acadêmicos, apresentação: NBR 14724. Rio de Janeiro: 
ABNT, 2005. 
 
D'IMPPERO, Cristina; COSTA, Nina. Metodologia do trabalho científico: Projeto 
de pesquisa. São Paulo, 2001. 
 
MARCONI, MARINA DE ANDRADE & LAKATOS, EVA MARIA. Fundamentos de 
Metodologia Científica. São Paulo: Atlas, 1997. 
 
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 21.ed. São Paulo: Cortez, 2000. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
________________________________________________________________________ 
 
 
26 
 
 
 
 
 
A N E X O S 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
________________________________________________________________________ 
 
 
27 
 
 
ANEXOS 
 
É uma parte complementar que serve de fundamentação, comprovação ou 
ilustração do estudo ou de suas partes. Trata-se de material indispensável para a 
compreensão do texto, mas que dele foi destacado para preservar a continuidade 
lógica da redação do texto ou da seqüência das partes do trabalho (Granja 1998). 
 
O material anexo deve ser precedido de uma folha de apresentação, com 
numeração contínua à do texto principal, na qual será colocada, em maiúsculos, 
a palavra ANEXO OU ANEXOS e o título do anexo. Cada anexo deverá ser feita 
numa folha.. 
EXEMPLO: 
ANEXO A — Questionário de Identificação. 
ANEXO B — Formulário para Registro de Dados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
________________________________________________________________________ 
 
 
28 
ANEXO 1 —EVENTOS 
 
 Como puderam verificar este manual tem por objetivo oferecer algumas 
sugestões para a elaboração do TCC. 
 Todavia, gostaríamos de ressaltar que quando o assunto por ventura se tratar 
de uma “APRESENTAÇÃO DE EVENTOS” o aluno ou a equipe poderá estruturá-lo 
na forma de TCC, obedecendo as etapas descritas: 
 
1. PLANEJAMENTO DO EVENTO 
 Tema: Trata-se de indicar mediante um tema, o assunto do evento. 
 Objetivo: O que se pretende atingir com o evento em linhas gerais e quais as 
suas finalidades. 
 Justificativa: Deverão ser apresentadas as razões de relevância social e os 
motivos mais específicos que justificam a sua elaboração. 
 Custos: Deve-se fazer um levantamento dos materiais a serem utilizados e 
os seus custos, a fim de que se estabeleça o custo total do projeto. (Fazer 
cotação quando se trr de alto custo). 
 Cronograma: Relatar os vários momentos e etapas do desenvolvimento do 
evento, dentro de um determinado tempo. 
 Recursos Financeiros Humanos e Físicos: Trata-se aqui de um momento 
fundamental do projeto, pois é o momento de se caracterizar de maneira mais 
desdobrada os recursos necessários a sua viabilidade. 
 
2. REGISTRO DA ELABORAÇÃO DO EVENTO: 
 Relatar como se realizou o evento, apresentando os dados coletados quando 
da sua realização e os resultados obtidos de modo que o professor possa 
acompanhar todos os passos. Nos anexos poderão constar fotos, vídeos, 
depoimentos escritos e ou gravados, e outros. 
 
3. PÓS-EVENTOS: 
 Avaliação da equipe organizadora sobre o evento. 
 Conclusão da equipe organizadora sobre o evento. 
 
 
 
________________________________________________________________________ 
 
 
29 
 
4. AVALIAÇÃO (PROFESSOR ORIENTADOR) 
Relatório para análise 
 Com relação à Metodologia 
 Com relação à Competência. Vide modelo página 25. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
________________________________________________________________________ 
 
 
30 
 
 
ANEXO 2 
RESUMO E ROTEIRO PARA SE REALIZAR UM PROJETO 
 
 Quando o assunto por ventura se tratar de “PROJETOS” o aluno ou a equipe 
poderá estruturá-lo na forma de TCC, obedecendo as etapas descritas: 
1. PLANEJAMENTO DO PRODUTO/ ESPAÇO FÍSICO: 
 Delimitação do tema e do problema de pesquisa: Trata-se de indicar mediante um 
título, o assunto do projeto/produto. È o momento de se caracterizar de maneira mais 
desdobrada o conteúdo da problemática que se vai desenvolver. 
 Objetivo: O que se pretende atingir em linhas gerais, apresentando a hipótese ou a 
questão básica do produto. 
 Objetivo Específico: Quais são as finalidades do projeto e os resultados esperados. 
 Justificativa: Deverão ser apresentadas as razões de relevância social e os motivos 
mais específicos que justificam a sua elaboração, bem como a sua originalidade. 
 Custos: Deve-se fazer um levantamento dos materiais a serem utilizados e os seus 
custos, a fim de que se estabeleça o custo total do projeto. (Fazer cotação quando 
se tratar de alto custo). 
 Cronograma: Relatar os vários momentos e etapas do desenvolvimento do evento, 
dentro de um determinado tempo. 
 Recursos Financeiros Humanos e Físicos: Trata-se aqui de um momento 
fundamental do projeto, pois é o momento de se caracterizar de maneira mais 
desdobrada os recursos necessários o seu viabilidade. 
2. PROJETO: 
Desenhos/croquis/layout. Informação minuciosa sobre os aparelhos equipamentos, 
instrumentos, testes ou técnicas que permitirão a execução do mesmo. 
3. REGISTRO DA EXECUÇÃO: 
Deverão constar as etapas da execução onde deverão ser registradas fotos, vídeos do 
produto. 
4. RESULTADOS: 
Trata-se do momento da apresentação dos dados coletados ou da realização do produto 
devidamente analisados. 
5. CONCLUSÃO: 
Apresentar o produto e verificar se foi aceito ou rejeitado. Constitui o fecho do trabalho, 
reafirmando a idéia principal quando da realização do projeto. 
 
________________________________________________________________________ 
 
 
31 
 
SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DO PROJETO DO TCC, NO COMPONENTE 
CURRICULAR PLANEJAMENTO DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (PTCC) 
 
As aulas de PTCC podem ser iniciadas debatendo temas pertinentes a área do curso, como 
estudos de caso, de situações problema e discutir possíveis soluções práticas com os 
alunos. 
 
Para ajudar os alunos a selecionarem um tema para o TCC, pode-se trabalhar com 
discussões sobre tipos de projetos. 
 
PROJETOS DE INTERVENÇÃO: 
 
Introdução de modificações na estrutura (Organização) e/ou na dinâmica (operação) do 
sistema ou organização. Afetam positivamente o desempenho em função de problemas que 
resolve ou de necessidades que atende 
 
 
PROJETOS DE PESQUISA: 
 
Têm por objetivo a obtenção de conhecimentos sobre determinado problema, questão ou 
assunto, com garantia de verificação experimental. 
 
 
PROJETOS DE DESENVOLVIMENTO OU DE PRODUTO: 
 
Ocorrem no âmbito de um sistema ou organização com a finalidade de produção ou 
implantação de novas atividades, serviços ou produtos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
________________________________________________________________________ 
 
 
32 
 
EXEMPLOS APLICÁVEIS A FORMULAÇÃO DE OBJETIVOS 
 
Sugestão de verbos que podem direcionar os alunos a identificaremos objetivos de 
seus projetos: 
 
a) Quando a pesquisa tem o objetivo de conhecer: 
Apontar, citar, classificar, conhecer, definir, descrever, identificar, reconhecer, relatar. 
 
b) Quando a pesquisa tem o objetivo de compreender: 
Compreender, concluir, deduzir, demonstrar, determinar, diferenciar, discutir, 
interpretar, localizar, reafirmar. 
 
c) Quando a pesquisa tem o objetivo de aplicar: 
Desenvolver, empregar, estruturar, operar, organizar, praticar, selecionar, traçar, 
otimizar, melhorar. 
 
d) Quando a pesquisa tem o objetivo de analisar: 
Comparar, criticar, debater, diferenciar, discriminar, examinar, investigar, provar, 
ensaiar, medir, testar, monitorar, experimentar. 
 
e) Quando a pesquisa tem o objetivo de sintetizar: 
Compor, construir, documentar, especificar, esquematizar, formular, produzir, propor, 
reunir, sintetizar; 
 
f) Quando a pesquisa tem o objetivo de avaliar: 
Argumentar, avaliar, contrastar, decidir, escolher, estimar, julgar, medir, selecionar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
________________________________________________________________________ 
 
 
33 
 
LISTAS DE VERBOS OPERACIONAIS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
________________________________________________________________________ 
 
 
34 
 
COMO CONSTRUIR HIPÓTESES 
 
 
 
 
 
 
 
PROPOSTAS DE ATIVIDADES PARA OS ALUNOS 
 
Reúna-se com seu grupo e apresente uma proposta de projeto de intervenção, outro de 
pesquisa e outro de desenvolvimento de um produto. 
 
________________________________________________________________________ 
 
 
35 
 
Apresente apenas a ideia do projeto e pode ser para sua localidade ou para outra cidade de 
sua região. 
 
Estabeleça um tema, identifique um problema e construa uma hipótese para as propostas 
de projeto que você apresentou. 
 
 
________________________________________________________________________ 
 
 
36 
 
O PROBLEMA DA PESQUISA 
 
 O item problema é o que causa mais dificuldades entre os estudantes que estão 
desenvolvendo o TCC 
 Mas o que é problema? 
 Problema em trabalhos de conclusão de curso deve ter a concepção de problema 
científico, ou seja, problema que pode ser solucionado ou respondido com métodos 
científicos. 
 
 : Exemplos de problemas que não são científicos 
 Como fazer para melhorar os transportes urbanos? 
 O que pode ser feito para se conseguir melhor distribuição de renda? 
 O que pode ser feito para melhorar a situação dos pobres? 
 Os pais devem dar palmadas nos filhos? 
 
 Exemplos de problemas com características científicas: 
 Será que a propaganda de cigarro pela TV induz ao hábito de fumar? 
 Quais as possíveis consequências da abertura de uma estrada em um 
território indígena? 
 Qual a atitude da população local em relação aos impostos cobrados pelo 
poder público? 
 Quais fatores determinam a deterioração de uma área urbana? 
 
METODOLOGIA DA PESQUISA: 
 
Detalhamento do item metodologia: Os grupos devem escolher entre os métodos 
seguintes, quais se adequarão ao seu projeto e como farão a pesquisa. Não basta 
apenas indicar quais métodos, mas detalhem como serão realizados. 
 
COM RELAÇÃO À ÁREA PESQUISADA: 
 
 Pesquisa bibliográfica: 
Relatar o que será pesquisado em livros, sites, blogs, revistas e outras mídias. 
Exemplos: pesquisar conceitos da área, estatísticas, informações históricas e 
geográficas, segmentação de mercado, entre outras informações que darão 
embasamento ao trabalho. 
 
________________________________________________________________________ 
 
 
37 
 
COM RELAÇÃO AOS OBJETIVOS DO PROJETO: 
 
 Pesquisa exploratória: pesquisas exploratórias são desenvolvidas especialmente 
quando o tema é pouco explorado, genérico e torna-se difícil sobre ele formular 
hipóteses precisas. Exemplos: comportamento de compra de consumidores; 
preferências; teste de novos conceitos de produtos ou de versões; avaliação de preço; 
teste de campanhas publicitárias. 
 
 Pesquisa descritiva: descreve exaustivamente características do objeto do estudo. Por 
exemplo: características de um grupo (sua distribuição por idade, sexo, procedência, 
nível de escolaridade, nível de renda, estado de saúde física e mental, etc). Outras 
pesquisas deste tipo são as que se propõem estudar o nível de atendimento dos órgãos 
públicos de uma comunidade, as condições de habitação de seus moradores, índice de 
criminalidade local, entre outros. São incluídas neste grupo as pesquisas que tem por 
objetivo levantar opiniões, atitudes e crenças de uma população. 
 
 
 Pesquisa explicativa: são aquelas pesquisas que têm como objetivo principal 
identificar os fatores que determinam ou que contribuem para a ocorrência dos 
fenômenos. Este é o tipo de pesquisa que mais aprofunda o conhecimento da realidade, 
porque explica a razão, o porquê das coisas. Exemplos: por que as pessoas em 
Sorocaba parecem não apreciar turismo cultural? Por que ocorre vandalismo com o 
patrimônio? 
 
COM RELAÇÃO AOS PROCEDIMENTOS DA PESQUISA: 
 Pesquisa documental: a pesquisa documental assemelha-se muito a pesquisa 
bibliográfica. A única diferença é que a pesquisa documental busca analisar fontes 
originais, que ainda não receberam análise de nenhum autor. Exemplos: documentos 
oficiais, reportagens de jornal, cartas, contratos, diários, filmes, fotografias, gravações, 
etc. 
 
 Pesquisa experimental: São pesquisas que aplicam experimentos e fornecem dados 
para análise a partir dos resultados dos experimentos. Exemplos: aplicação da música 
como forma de redução da ansiedade, degustação de novos pratos, efeitos de 
aplicação de um medicamento em um grupo específico, entre outros. 
 
 
________________________________________________________________________ 
 
 
38 
 
 Levantamento de campo (survey): As pesquisas deste tipo caracterizam-se pela 
interrogação direta das pessoas cujo comportamento se deseja conhecer. Na maioria 
dos levantamentos são pesquisas partes de uma população que chamamos de 
amostras. Os dados coletados podem ser agrupados de forma quantitativa, resultando 
em dados estatísticos. Exemplos: preferências de um grupo social, comportamento de 
turistas de diversos segmentos de lazer, etc. Nos levantamentos as análises ocorrem 
somente a partir dos dados coletados, limitando a profundidade dos conhecimentos. 
 
 Estudo de campo: São pesquisas semelhantes ao levantamento de campo, mas 
procuram o aprofundamento das questões propostas do que sua descrição estatística. 
Estuda-se um único segmento social ou de mercado e utilizam-se mais técnicas de 
observação que de interrogação. Exemplos: enquanto o levantamento descreve com 
precisão as características de uma população em termos de sexo, idade, estado civil, 
escolaridade, renda, etc. no estudo de campo a ênfase poderá estar, por exemplo, na 
análise da estrutura do poder local ou das formas de associação verificadas entre seus 
moradores. 
 
 
 Estudo de caso: o estudo de caso é caracterizado pelo estudo profundo e exaustivo de 
um ou de poucos objetos, de maneira a permitir o seu conhecimento amplo e detalhado. 
Exemplos: o turismo cultural nos grupos indígenas da região de Parelheiros em São 
Paulo. 
 
 Pesquisa ação e pesquisa participante: quando o pesquisador envolve-se na 
comunidade pesquisada e além de observar vivencia seu cotidiano. Exemplo: um 
pesquisador deseja saber os hábitos dos moradores da favela da Rocinha no RJ. Ao 
invés de apenas observar e fazer interrogatórios, ele reside um período na favela e 
experimenta o mesmo cotidiano dos moradores. 
 
QUANTO A FORMA DE ABORDAGEM: 
 Pesquisa quantitativa: esta modalidade traduz em números as opiniões e 
informações para serem classificadas e analisadas. Utilizam-se técnicas estatísticas. 
 
 Pesquisa qualitativa: O pesquisador procura entender os fenômenos de acordo com 
a perspectiva dos participantes da situação encontrada.A pesquisa qualitativa trabalha 
com dados que não podem ou não têm como serem medidos, como por exemplo, 
 
________________________________________________________________________ 
 
 
39 
 
crenças, valores, atitudes, situações, podendo complementar pesquisas explicativas. 
Utilizam-se predominantemente dos métodos de observação e entrevistas com 
perguntas abertas. Exemplos de aplicabilidade: 
 
 
 Investiga os fenômenos humanos (observar as consequências da sexualidade 
precoce em comunidades de baixa renda) 
 Investiga o mundo dos significados (qual é a percepção dos moradores locais 
em relação a sua cidade?) 
 Emoções e sentimentos (pesquisa de sensações dos turistas em relação ao 
turismo paisagístico) 
 Interações sociais (como as pessoas interagem em viagens em grupo?) 
 Expressa fenômenos do mundo social (pesquisa de motivações do crescimento 
das viagens a destinos que praticam ecoturismo) 
 Interpreta fatos que ocorrem no cotidiano das pessoas (observação de 
visitantes em uma rodoviária de um grande centro urbano). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
________________________________________________________________________ 
 
 
40 
 
APRESENTAÇÃO GERAL PARA TODO O TCC EM TODOS OS CURSOS DA ETEC 
FERNANDO PRESTES 
 
 
 
 
 
SENHORAS E SENHORES, BOA NOITE. 
ESTAMOS INICIANDO A APRESENTAÇÃO DOS TRABALHOS DE CONCLUSÃO DO 
CURSO TÉCNICO EM __________________________________________________. 
SOLICITAMOS A TODOS QUE SE LEVANTEM PARA CANTARMOS O HINO 
NACIONAL. 
ESTES TRABALHOS VISAM PROPORCIONAR AO ALUNO UMA EXPERIÊNCIA 
SOBRE A PRÁTICA JUNTO A NECESSIDADE DE PESQUISAS. 
PARA COMPOR A BANCA VALIDATÓRIA CONVIDO: 
O DIRETOR DA ETEC FERNANDO PRESTES________________ 
O ORIENTADOR DOS TRABALHOS________________________ 
O PROFESSOR ESPECIALISTA___________________________ 
O PROFESSOR CONVIDADO______________________________ 
PARA INICIARMOS AS ATIVIDADES, CONVIDO A TODOS PARA QUE FIQUEM EM 
PÉ PARA A EXECUSSÃO DO HINO NACIONAL BRASILEIRO. 
CONVIDO OS ALUNOS: 
___________________________________________ 
___________________________________________ 
___________________________________________ 
COM O TEMA:__________________________________________ 
 
APÓS A APRESENTAÇÃO O GRUPO AGUARDAR AS CONSIDERAÇÕES DA BANCA 
PARA DARMOS CONTINUIDADE AS APRESENTAÇÕES CONVIDAMOS OS 
ALUNOS: 
___________________________________________ 
___________________________________________ 
___________________________________________ 
 
COM O TEMA:__________________________________________ 
 
 
________________________________________________________________________ 
 
 
41 
 
 
HOMENAGEM AO ORIENTADOR OU PROFESSOR ___________________________ 
 
ANTES DA FINALIZAÇÃO: 
CONVIDAR O DIRETOR, O PRESIDENTE DA MESA PARA TECER ALGUMAS 
PALAVRAS SOBRE O TEMA ABORDADO. 
 
APÓS A FINALIZAÇÃO DA EQUIPE FAZER A FINALIZAÇÃO: 
 
AGRADECEMOS A PRESENÇA DE PAIS, COMPANHEIROS, FILHOS E AMIGOS 
QUE ESTIVERAM AO NOSSO LADO DURANTE ESSE PERIODO NO QUAL 
ESTIVEMOS APLICADOS NO DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES DOS TCCS. 
 
AGRADECEMOS TAMBÉM AOS NOSSOS PROFESSORES QUE NOS APOIARAM E 
FORNECERAM TODO O CONTEÚDO E AJUDA PARA QUE ESTES TRABALHOS 
FOSSEM APRESENTADOS HOJE. 
 
O TEXTO ABAIXO É OPCIONAL 
PARA FINALIZAMOS CONVIDO O ALUNO___________________ QUE IRÁ FAZER 
UMA APRESENTAÇÃO PARA A NOITE DE HOJE HOMENAGEANDO TODOS OS 
MOMENTOS EM QUE VIVEMOS DURANTE ESTE PERIODO NA ESCOLA. (PODE 
SER O VÍDEO) 
BOM DIA! 
BOA TARDE! 
BOA NOITE. 
 
OBSERVAÇÃO: 
 
Na composição da mesa não pode faltar: Copo, água. 
 
A Decoração será comum a todos os cursos e períodos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
________________________________________________________________________ 
 
 
42 
 
 
O TCC é o momento único num curso de graduação ou de pós-graduação, em que o 
aluno, individualmente ou em grupo, poderá aprofundar em um tema por ele 
escolhido. O tema deverá estar em consonância com o conteúdo das disciplinas do 
curso. 
Diante da facilidade com que se pode adquirir trabalhos prontos, a importância da 
apresentação vem aumentando a cada dia, pois ela é um instrumento da Banca para 
identificar se o aluno ou grupo desenvolveu o trabalho. 
 
A Banca quer saber: 
 Se o grupo domina o assunto 
 Os motivos para a escolha do tema. 
 Como o grupo articulará o conteúdo. 
 Se está sendo coerente com o que escreveu. 
 
A Banca quer saber também: 
 As dificuldades encontradas. 
 A Bibliografia consultada. 
 O quanto o grupo cresceu como profissional ao fazer um trabalho que exige 
tanto tempo, empenho de dedicação.