Gabarito Educação Inclusiva (2)

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QUESTÕES EDUCAÇÃO INCLUSIVA
1. A partir desse contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entreelas.
I. Pessoas com deficiência são aquelas que têm impedimentos de longo prazo de
natureza física, mental, intelectual ou sensorial.
PORQUE
II. Em interação com diversas barreiras, podem obstruir a sua participação plena e
efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I
2. Para conseguirmos tratar corretamente de um aluno com algum tipo de deficiência
que esteja em sala de aula, precisamos compreender corretamente as necessidades
básicas dele.
A partir desse contexto, associe os tipos de deficiência, apresentados na coluna I, com
suas respectivas característica, elencadas na coluna II.
COLUNA I
I. Auditiva.
II. Intelectual.
III. Física.
IV. Visual.
COLUNA II
1. Comprometimento nas córneas, onde a pessoa necessita aprender a linguagem em
Braile na maioria das vezes.
2. Comprometimento na audição e inibição de sons.
3. Comprometimento na coordenação de movimentos, podendo afetar a locomoção e
fala.
4. Comprometimento da cognição psicológica, caracterizada por limitações
significativas também no comportamento adaptativo.
Assinale a alternativa que a associação correta entre as colunas.
R: I-2, II-4, III-3, IV-1
3. No Brasil a educação especial tem sido compreendida a partir de uma visão mais
ampla. No entanto, um fato bastante recente na educação brasileira é a inclusão do
deficiente múltiplo, que na maioria das vezes, é percebido como o educando com
necessidades mais acentuadas e que possui dificuldades maiores que as do restante de
seus colegas.
BRASIL. Estratégias e orientações pedagógicas para a educação de crianças com
necessidades educacionais especiais-Dificuldades acentuadas de aprendizagem.
Deficiência múltipla. Brasília: Ministério da Educação. 2003.
Considerando o exposto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Um educando que apresenta dificuldades de locomoção decorrente da sua
deficiência física e dificuldade visual devido à miopia é um típico caso de deficiência
múltipla.
PORQUE
II. A deficiência múltipla é entendida como a associação de duas deficiências de base
que exigem ações adaptativas para assegurar o desenvolvimento global do educando.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
R: A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira
4. “Hoje, os especialistas concordam em que há uma característica comum a todos os
superdotados: é o chamado “pensamento divergente”. Eles raciocinam de maneira
diferente da maioria e estão sempre buscando soluções próprias para os problemas.
Os jovens talentos também costumam ser modestos. “Eu sou normal. Essa história de
superdotado é coisa da minha mãe”, diz Cynthia, com displicência, pulando amarelinha
no meio da galeria de arte. Ela pinta como uma verdadeira artista, mas não deixa de
ser uma criança de 8 anos.”
DA REDAÇÃO. Brilhantes por natureza. Superinteressante. 31 out 2016. Disponível em:
<https://super.abril.com.br/comportamento/brilhantes-por-natureza/>. Acesso em: 2
dez 2018.
Compreendendo o contexto apresentado, considere as afirmativas a seguir.
I. As altas habilidades/superdotação são vistas apenas como habilidades intelectuais
acentuadas.
II. A medida do QI é considerada como uma forma de avaliação exclusiva e definitiva
para superdotados.
III. Superdotados não são pessoas que possuem valores superiores e saberes
inquestionáveis.
É correto o que se afirma em:
R: III, apenas
5. Os indivíduos com autismo apresentam comprometimento nas áreas de interação
social, comunicação e comportamento, sendo que estas, desde muito cedo, exercem
grande influência no desenvolvimento humano. Com prejuízos nessas áreas cabe aos
profissionais, que trabalham com pessoas autistas, adotarem estratégias que
contemplem a aquisição de habilidades que são as bases, por exemplo a comunicação,
para que outras habilidades se efetivem.
LEMOS, E. L. M. D; SALOMÃO, N. M. R; AGRIPINO-RAMOS, C. S. Inclusão de Crianças
Autistas: um Estudo sobre Interações Sociais no Contexto Escolar. Rev. Bras. Ed. Esp.,
Marília, v. 20, n. 1, p. 117-130, Jan.-Mar., 2014.
Considerando o exposto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. A escola comum, por suas características, tende a não favorecer o desenvolvimento
de alunos com autismo.
PORQUE
II. A escola comum apresenta modelos de fala, linguagem e rotina, mais avançados
que os do aluno com autismo.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
R: A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira
6. A acessibilidade é um dos aspectos fundamentais no processo de inclusão. Sassaki
(2008) apresenta alguns pressupostos básicos para que uma sociedade seja inclusiva.
Abaixo estão listadas quatro características relacionadas à acessibilidade. Associe as
colunas, correlacionando o tipo de acessibilidade com o seu respectivo conceito.
(1) Acessibilidade arquitetônica
(2) Acessibilidade instrumental
(3) Acessibilidade comunicacional
(4) Acessibilidade metodológica
( ) Quando não há barreiras nos utensílios e ferramentas de estudo, de trabalho e de
lazer ou recreação.
( ) Quando não há barreiras ambientais físicas nas casas, nos edifícios, nos espaços ou
equipamentos urbanos e nos meios de transporte individuais ou coletivos.
( ) Quando não há barreiras nos métodos e técnica s de estudo, de trabalho, de ação
comunitária e de educação dos filhos.
( ) Quando não há barreiras na comunicação interpessoal, na escrita e virtual.
Assinale a alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo.
R: 4-3-1-2
7. as deficiências motoras podem resultar de problemas neurológicos doenças
neuromusculares problemas ortopédicos malformações ou doenças crônicas sobre o
conceito de deficiência motora é correto afirmar que trata-se de uma alteração parcial
ou completa de um dos mais segmentos do corpo humano acarretando o
comprometimento da função motora a deficiência motora necessariamente provoca
alterações pedido ligação combinação e fala dos indivíduos o comprometimento da
função motora poderá acontecer quando existe a falta de um membro amputação Sua
má formação ou deformação assinale a alternativa correta
I - Trata-se de uma alteração parcial ou completa, de um ou mais segmentos do corpo
humano, acarretando no comprometimento da função motora.
II - A deficiência motora, necessariamente, provoca alterações e prejuízos na
comunicação, cognição e fala dos indivíduos.
III - O comprometimento da função motora poderá acontecer quando existir a falta de
um membro (amputação), sua má-formação ou deformação.
R: Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.
8. Para Henri Wallon e Bernard Charlot, tem o mesmo sentido de interpretação quando
se fala sobre a forma pela qual o ser humano evolui e sobrevive. No momento em que
nasce um ser humano, ele já está disposto automaticamente por cuidados de outro ser
humano e, a partir daí, passa a aprender. Em relação ao contexto apresentado,
complete as lacunas da sentença a seguir. Para Wallon o ser humano se caracteriza
pela sua , de tal forma que, se não for por outros
seres humanos, não . Assinale a alternativa que preenche corretamente
as lacunas.
R: sociabilidade - cuidado - sobreviverá.
9. Para explicar um pouco da evolução do ser humano e entender sobre como podemos
identificar suas características, os estudiosos Henri Wallon e Bernard Charlot entram
em um consenso de pensamento, afirmando que assim que o ser humano nasce já é
inicializado o processo de aprendizagem. Por exemplo, imediatamente ao nascer, já
utiliza meios que vem da sua herança genética, como a habilidade desugar
para se alimentar, e entende que chorando já conseguirá atenção da mãe ou de
qualquer outro ser humano, entre outras ações. Logo ele aprende que é cuidado por
outro ser humano que tem o papel de ensinar ouser um modelo de aprendizagem.
A partir dos estudos dos autores apresentados, analise as afirmativas a seguir.
I. O ser humano é um ser biologicamente social.
II. Nascer é estar submetido a obrigação de aprender.
III. A aprendizagem é que impulsiona e cria o desenvolvimento.
IV. A aprendizagem é responsável pelo desenvolvimento
V. O ser humano é condicionado a aprender apenas socialmente.
Agora, assinale a alternativa correta.
R: Somente as afirmativas I e II estão corretas.
10. Ao nascer, o bebê humano carrega consigo algumas habilidades que fazem parte da
sua herança genética, como o reflexo de sugar. Mas isso não o capacita a se alimentar
de forma independente: ele precisa ser cuidado para aprender a comer. A partir desse
contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Nascer com
determinadas capacidades biológicas não significa, em nosso caso, que elas serão
desenvolvidas por si só. PORQUE II. Para aprender a ver, por exemplo, é preciso
encontrar as condições ambientais para isso, como luz e ambientes tridimensionais. A
respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
11. Durante toda sua trajetória de Estudo, a Convenção Internacional de Saúde adapta e
atualiza as suas formas de classificação de doenças. Com esse passar do tempo, o tão
conhecido CID passa por transformações de identidade e/ou se desfundi para se
tornar CIF - Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde. A CIF
tem um outro foco. Qual é este foco?
R: Funcionalidade e na interação da pessoa com deficiência.
12. Considere o caso a seguir. “Edinéa Albini sentiu com mais clareza essa discriminação.
Mãe de gêmeos de cinco anos, ela tentou matricular João Victor, que possui
necessidades especiais, e Ana Júlia, na mesma escola, uma instituição de ponta, que
ela chamou como “sonho de consumo” para a educação de seus filhos. “ Eles me
atenderam super bem, mas quando contei das condições de João Victor, disseram que
ele não tinham autorização para aceitar uma criança especial [...] “ “. LEMOS, K.
Escolas particulares negam matrícula a deficientes. UOL. 26 set 2015. Disponível em:
https://noticias.band.uol.com.br/noticias/100000773180/escolas-particulares-negam-
matricula-adeficientes.html . Acesso em 30 nov. 2018. A Lei Brasileira de Inclusão da
Pessoa com Deficiência dispõe que
R: as escolas regulares que se negarem a matricular alunos com deficiência serão
penalizadas commulta e detenção, configurando uma ação criminosa.
13. Do total de crianças de 5 a 14 anos que trabalham, 93% estudam. O relatório mostra o
trabalho infantil como uma grande barreira tanto para as crianças que estão fora do
sistema de ensino, quanto para aquelas que frequentam a escola. Mesmo quem está
regularmente matriculado terá o desempenho escolar prejudicado pelas outras tarefas
que desempenha. Disponível em: . Acesso em: 30 nov. 2018.
Analisando o trecho apresentado a luz da Declaração de Salamanca, assinale V para
verdadeiro ou F para falso nas afirmativas a seguir.
( ) As crianças que têm o desempenho escolar prejudicado por outras tarefas que
realiza, devem sempre que possível, aprender separadamente dos demais alunos
regulares.
( ) A escola deve responder as questões que envolvam apenas as crianças com
barreiras permanentes à educação, não contemplando barreiras temporárias, como o
trabalho infantil.
( ) A expressão necessidades educacionais especiais refere-se somente aos alunos
com algum tipo de deficiência e que por isso apresentam dificuldades de
aprendizagem. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
R: F - F - F.
14. Leia o trecho a seguir. “Pesquisadores de cinco universidades americanas acreditam
que chegaram à resposta final para uma pergunta que há anos é debatida no meio
acadêmico: educação infantil realmente funciona? Eles analisaram 22 estudos
publicados entre 1960 e 2016, e concluíram que, sim, pode ser benéfica e seus
impactos durarem por toda a vida escolar da criança. No entanto [...] Não é suficiente
só oferecer o acesso à educação infantil. A qualidade do ensino é absolutamente
crítica.” Disponível em: . Acesso em: 2 dez. 2018.
Considerando o contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir.
I. O foco na qualidade da aprendizagem e habilidades de vida essenciais, são questões
contempladas na declaração de Dakar.....
R: I, apenas.
15. Conforme citado na Declaração de Madrid, uma sociedade que exclui vários dos seus
membros ou grupos é uma sociedade empobrecida. As ações para melhorar as
condições das pessoas com deficiência culminarão no desenho de um mundo flexível
para todos. O que hoje se realizar em nome das pessoas com deficiência, terá
significado para todos no mundo de amanhã. Mas nem sempre a sociedade pensou
dessa forma. Foram vários os momentos vividos pelas pessoas com deficiência, como
pode ser observado na figura a seguir. Participação da pessoa com deficiência na
sociedade FONTE: SECRETARIA DA FAMÍLIA E DESENVOLVIMENTO SOCIAL (2018). ( )
R: 2 – 1 – 4 – 3.
16. A reportagem, a seguir, foi publicada no G1.globo.com, no dia 03/02/2016: “A aluna
especial Nicole, de 6 anos, não conseguiu vaga em um colégio de Palmas e agora passa
o dia em casa. A menina tem Síndrome de Down e foi impedida de ficar na sala de aula
porque não havia um profissional especializado. A Lei Brasileira de Inclusão passou a
valer no dia 1° de janeiro deste ano, mas algumas escolas ainda não se adequaram. Em
2015, Nicole estudou na Escola Municipal Paulo Freire e continuou matriculada para
este ano. A mãe dela, Poliana Pereira Lemes, conta que a menina estava ansiosa para
recomeçar as aulas, só que logo no primeiro dia elas foram surpreendidas com a má
notícia. "A matrícula da minha filha foi feita normalmente. O nome dela estava na lista
dos alunos, mas quando ela foi entrar na sala, a professora disse que não podia
recebê-la porque não tinha nenhuma pessoa para acompanhá-la. Ela disse que foram
fechadas 28 salas de recursos em Palmas, então não poderia atendê-la", explica. Agora
a menina fica em casa brincando com o material que ganhou para usar na escola. "Não
tem nenhuma data prévia para quando vão voltar as aulas. Então quer dizer que essas
crianças vão ter que ficar em casa? Os pais vão ter que parar de trabalhar e ficar em
casa com essas crianças porque não tem com quem deixar?", questiona amãe".
(...)
R: I, II e III, apenas.
17. Leia o caso, a seguir, que foi publicado por Luana Laboissiere no G1.globo.com, em
31/05/2013: “O estudante Pedro Michel Platini tem 28 anos e é aluno do segundo
período no curso de matemática da Universidade Federal do Pará, em Belém. Porém,
ao contrário dos outros acadêmicos, não tem livre acesso a todos os espaços do
campus e ao conhecimento compartilhado pelos professores durante as aulas de
laboratório. Deficiente visual, Michel não consegue contar com a ajuda do acervo de
mais de 80 mil obras da biblioteca central da instituição paraestudar.
(...)
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
18. Conforme relatado por Grandelle (2017), no site O Globo, Bernardo Pinõn, de 20 anos,
na época da reportagem, “tem 12% de audição em cada ouvido. O aparelho auditivo
que usava quebrou em 2016. Por isso, para se comunicar, depende exclusivamente da
leitura labial. Domina tanto a técnica que faz os amigos esquecerem de sua deficiência.
Os professores do ensino médio, orientados a falar sem dar as costas para o jovem,
viram o esforço recompensado. Ele integrou, na edição de 2016 do Enem, o seleto
grupo de 77 candidatos que gabaritaram a prova de redação: nota mil. Com a
performance, garantiu uma bolsa de estudos no curso de Filosofia da PUC-Rio”.
Grandelle (2017), dando continuidade ao relato, explica que “a batalha seguinte
começou na universidade, em março de 2017, mas não foi bem-sucedida. Piñon ficou
apenas dois meses no curso. Sem professores que mantivessem contato visual, não
conseguia acompanharas aulas. — Vi logo no começo que não conseguiria dar conta.
Tranquei duas das cinco disciplinas — conta. — Eu me chamava de vagabundo e
irresponsável, porque cobro muito de mim. Mas me arrependo por não ter insistido
mais, porque sempre lutei pela minha independência”.
(...)
R: Bernardo não foi bem nos cursos de Filosofia e História, visto que os professores
não mantinham contato visual com ele, durante as aulas.
19. Conforme citado no documento - Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva de Educação Inclusiva, “[...] cabe aos sistemas de ensino, ao organizar a
educação especial na perspectiva da educação inclusiva, disponibilizar as funções de
instrutor, tradutor/intérprete de Libras e guia intérprete, bem como de monitor ou
cuidador aos alunos com necessidade de apoio nas atividades de higiene, alimentação,
locomoção, entre outras que exijam auxílio constante no cotidiano escolar”.
(...)
R: a escola e o professor, demonstrados na charge, não atendem às exigências citadas
no documento “Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva de Educação
Inclusiva”.
20. Segundo Wille (2019), “o conceito de “Grupo Escolar” surgiu em São Paulo no ano de
1893. A palavra “grupo” indicava a reunião das antigas escolas isoladas de uma
localidade. O modelo acabou se consolidando pelo Brasil. Eram escolas simples, a
maioria de madeira, com salas de aula, sala de professores, pátio e secretaria. Não
havia nenhum recurso a mais do que o quadro negro. E era no próprio grupo escolar
que as novas professoras aprendiam a profissão. A construção e manutenção era dos
estados ou das prefeituras municipais. Na falta de material didático, os professores
escreviam no quadro negro o conteúdo que copiavam de livros ou cartilhas. Ou faziam
longos ditados. A maior parte do tempo era utilizada para copiar. Muito tempo passou,
mas o antigo modelo pouco mudou no interior do Brasil”. A foto, a seguir, mostra o
Grupo Escolar Senador Flaquer, em 1957.
(...)
R: II, IV e V, apenas.
21. Um aluno cadeirante chegou ao colégio para seu primeiro dia de aula e se deparou
com a seguinte situação:
RAMPA/ESCADAS DE ACESSO AO SEGUNDO ANDAR DO COLÉGIO
IMAGEM (...)
R: O colégio fez uma rampa para acesso às escadas, ao invés de trocar as escadas por
uma rampa.
22. O “Documento Orientador do Programa Implantação de Salas de Recursos
Multifuncionais objetiva informar os sistemas de ensino sobre as ações do Programa,
instituído pelo Ministério da Educação, por meio da Secretaria de Educação
Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão/SECADI, para apoiar a organização e
oferta do atendimento educacional especializado – AEE aos estudantes com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação,
matriculados no ensino regular”. BRASIL. Ministério da Educação – SECADI.
Documento Orientador: Programa Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais.
Disponível em: . Acesso em: 25 jan.2019.
(...)
R: A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
23. Segundo Gracindo (2007), “[...] a educação se concretiza a partir da relação que as
pessoas desenvolvem com diversos grupos sociais. Portanto, ela não acontece no
abstrato. Ela ocorre na prática, na experiência vivenciada. Dessa forma, pode-se dizer
que a educação é uma PRÁTICA e que ocorre no SOCIAL. A educação, vista sob esse
ângulo, ocorre em diversos espaços e lugares, dentre os quais destacam-se: a
família, o clube, a igreja, o parque, a escola, etc. A educação que se desenvolve na
escola é chamada de educação escolar e ela é o local, por excelência, onde o processo
educativo é sistematizado e organizadamente desenvolvido”. GRACINDO, Regina
Vinhaes. Gestão democrática nos sistemas e nas escolas. Brasília: Universidade de
Brasília, 2007.
(...)
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
24. Conforme citado pelo grupo de trabalho, que elaborou o documento da Política
Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o movimento
mundial pela educação inclusiva é uma ação política, cultural, social e pedagógica,
desencadeada em defesa do direito de todos os estudantes de estarem juntos,
aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação. Disponível em: .
Acesso em: 14 jan. 2019. Em relação ao contexto apresentado, complete as lacunas da
sentença a seguir. Nesse contexto, conforme mencionado no documento, “a educação
inclusiva constitui um educacional fundamentado na concepção de
direitos , que conjuga igualdade e como valores
indissociáveis, e que avança em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar
as circunstâncias históricas da produção da dentro e fora da escola”.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas.
R: paradigma - humanos - diferença – exclusão.
25. A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, que foi
apresentada pelo Ministério da Educação, através da Secretaria de Educação Especial,
acompanha os avanços do conhecimento e das lutas sociais, visando constituir
políticas públicas promotoras de uma educação de qualidade para todos os alunos.
Disponível em: . Acesso em: 14 jan.2019. Conforme citado no documento - “Política
Nacional de Educação Especial na Perspectiva de Educação Inclusiva”, a educação
especial se organizou tradicionalmente como atendimento educacional especializado
substitutivo ao ensino comum, evidenciando diferentes compreensões, terminologias
e modalidades que levaram a criação de.
R: instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais.
26. No Brasil, conforme citado no documento - Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva de Educação Inclusiva, o atendimento às pessoas com deficiência teve
início na época do Império com a criação de duas instituições: o Imperial Instituto dos
Meninos Cegos, em 1854, atual Instituto Benjamin Constant – IBC, e o Instituto dos
Surdos Mudos, em 1857, atual Instituto Nacional da Educação dos Surdos – INES,
ambos no Rio de Janeiro. O documento ainda cita que “no início do século XX é
fundado o Instituto Pestalozzi - 1926, instituição especializada no atendimento às
pessoas com deficiência mental; em 1954 é fundada a primeira Associação de Pais e
Amigos dos Excepcionais – APAE e; em 1945, é criado o primeiro atendimento
educacional especializado às pessoas com superdotação na Sociedade Pestalozzi, por
Helena Antipoff. Disponível em: . Acesso em: 14 jan. 2019. Nesse contexto, as pessoas
deficientes e com superdotação, a partir de 1961, são contempladas com alguns dos
seguintes decretos:
I. Os “excepcionais” tem direito à educação, preferencialmente dentro do sistema
geral de ensino.
II. Tratamento especial para os alunos com deficiências físicas, mentais, os que se
encontrem em atraso considerável quanto à idade regular de matrícula e os
superdotados.
III. Promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e
quaisquer outras formas de discriminação.
IV. A educação como um direito de todos, garantindo o pleno desenvolvimento da
pessoa, o exercício da cidadania e a qualificação para o trabalho.
R: I, II, III, IV e V
27. O § 1º, do Art. 1º, do Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011, que “dispõe
sobre a educação especial, o atendimento especializado e dá outras providências”,
decreta que “serão denominados atendimento educacional especializado,
compreendido como o conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e
pedagógicos organizados institucional e continuamente, prestado das seguintes
formas: complementar à formação dos estudantes com deficiência, transtornos
globais do desenvolvimento, como apoio permanente e limitado no tempo e na
frequência dos estudantes às salas de recursos multifuncionais; ou suplementar à
formação de estudantes com altas habilidades ou superdotação”. BRASIL. Decreto nº
7.611, de 17 de novembro de 2011: Dispõe sobre a educação especial, o atendimento
educacional especializado e dá outras providências. Disponível em: . Acesso em: 16 jan.
2019. Os objetivos do atendimentoeducacional especializado estão citados no Art. 3º
desse Decreto (7.611). São eles:
R: I, II, III e IV, apenas.
28. “A “Declaração Universal dos Direitos Humanos”, um texto de seis páginas produzido
pela Organização das Nações Unidas em 1948, é o documento mais traduzido em todo
o mundo – 321 línguas e dialetos. As atrocidades cometidas durante a Segunda Guerra
levaram a então recém-formada ONU a elaborar o documento, que pretendia
promover paz, justiça, dignidade, igualdade e liberdade entre as pessoas. A coautora
do documento, Eleanor Roosevelt, chamou-o de “Carta Magna da humanidade”.” DA
REDAÇÃO. Direitos Humanos: Declaração universal. Superinteressante. 31 out 2016.
Disponível em: https://super.abril.com.br/cultura/direitos-humanos-declaracao-
universal/. Acesso em: 26 nov 2018. Sobre a Declaração Universal dos Direitos
Humanos, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas. ( ) Nessa
declaração, devido aos impactos da segunda Guerra, é apresentada a expressão
necessidades educacionais especiais. ( ) É o primeiro documento a defender a inclusão
de deficientes na escola comum, independente das diferenças. ( ) Assegura que a
educação é um direito à todos os seres humanos e nesse contexto engloba as pessoas
com deficiência. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
R: F - F - V.
29. Leia o trecho a seguir. “A escola que faz a inclusão de alunos com diferentes
particularidades precisa reconhecer e responder às necessidades de cada aluno de
maneira singularizada, garantindo que todos tenham educação de qualidade, com
currículos apropriados, mudanças organizacionais e estratégias de ensino específicas
[...] Grande parte das escolas “tradicionais” é estruturada inicialmente a partir da
premissa de que todos os seus alunos aprendem da mesma forma, em um mesmo
ritmo.” FABRICIO, N. M. C. A inclusão é coisa séria! Como as escolas regulares estão
trabalhando? Estadão. 9 març. 2017. Disponível em:
https://educacao.estadao.com.br/blogs/graphein/a-inclusao-e-coisa-seria-comoas-
escolas-regulares-estao-trabalhando/ . Aceso em: 28 nov 2018. Assinale a alternativa
que apresenta o documento que defende a inclusão de alunos com necessidades
educacionais especiais na escola comum.
R: Declaração de Salamanca.
30. E o evento de Salamanca, em 1994, de certo modo ocorreu para evidenciar a exclusão
da inclusão das necessidades educacionais especiais de tantos e tantos alunos que
precisam, definitivamente, constar das políticas educacionais e das práticas
pedagógicas de todas as escolas. Não por apelos sentimentais, por respeito às
diferenças e muito menos por tolerância. CARVALHO, R. E. Educação Inclusiva: do que
estamos falando? Revista do Centro de Educação, n. 26, 2005. Sobre o contexto
apresentado, considere as afirmativas a seguir. I - A Declaração de Salamanca ressalta
que a educação inclusiva é específica para educandos com alguma deficiência física,
sensorial ou cognitiva. II - A Declaração de Salamanca ocorre após a Declaração de
Dakar com o intuito de dar mais especificidade para ações no âmbito da
educação especial. III - As linhas de ação da Declaração de Salamanca possuem como
eixo a proposta de universalização das escolas regulares. É correto o que se afirmaem:
R: III, apenas.
31. O Artigo 24, do Decreto nº 6.949, de agosto de 2009, estabelece que os Estados
Partes reconhecem o direito das pessoas com deficiência à educação. Para efetivar
esse direito sem discriminação e com base na igualdade de oportunidades, os Estados
Partes assegurarão sistema educacional inclusivo em todos os níveis, bem como o
aprendizado ao longo de toda a vida, com os seguintes objetivos: pleno
desenvolvimento do potencial humano e do senso de dignidade e autoestima, além do
fortalecimento do respeito pelos direitos humanos, pelas liberdades fundamentais e
pela diversidade humana; máximo desenvolvimento possível da personalidade e dos
talentos e da criatividade das pessoas com deficiência, assim como de suas habilidades
físicas e intelectuais e participação efetiva das pessoas com deficiência em uma
sociedade livre. Disponível em: . Acesso em: 14 dez.2018. Para a realização desse
direito, os Estados Partes assegurarão que:
I. As pessoas com deficiência sejam excluídas do sistema educacional geral sob
alegação de deficiência e que as crianças com deficiência sejam excluídas do ensino
primário gratuito e compulsório ou do ensino secundário, sob alegação dedeficiência.
II. As pessoas com deficiência possam ter acesso ao ensino primário inclusivo, de
qualidade e gratuito, e ao ensino secundário, em instituiçõesespecializadas.
III. Adaptações razoáveis de acordo com as necessidades individuais sejam
providenciadas.
IV. As pessoas com deficiência recebam o apoio necessário, no âmbito do sistema
educacional geral, com vistas a facilitar sua efetiva educação.
V. Medidas de apoio individualizadas e efetivas sejam adotadas em ambientes que
maximizem o desenvolvimento acadêmico e social, de acordo com a meta de inclusão
plena. É correto o que se afirma em:
R: III, IV e V, apenas.
31. Conforme citado no preâmbulo da “Declaração Mundial sobre Educação para Todos”
(UNESCO, 1998), “[...] há mais de quarenta anos, as nações do mundo afirmaram na
Declaração Universal dos Direitos Humanos que "toda pessoa tem direito à educação".
No entanto, apesar dos esforços realizados por países do mundo inteiro para assegurar
o direito à educação para todos, persistem as seguintes realidades”:
(...)
Nesse contexto, complete as lacunas da sentença a seguir.
Esses problemas atropelam os esforços envidados no sentido de as
necessidades básicas de , enquanto a falta de para
significativas parcelas da população que a sociedade enfrente esses
problemas com vigor e determinação. Assinale a alternativa que preenche
corretamente as lacunas.
R: satisfazer / aprendizagem / educação / impede.
32. A Secretaria de Educação Especial do MEC, considerando a necessidade de colaborar
para a formação continuada, publicou o material intitulado “Saberes e Práticas da
Inclusão: Estratégias para educação de alunos com necessidades educacionais
especiais”, visando proporcionar momentos de reflexão e condições para que o
professor possa desenvolver sua prática pedagógica, atendendo à diversidade das
necessidades apresentadas por seus alunos. No capítulo “Educação Para Todos”
(BRASIL, 2003, p.24), a Secretaria de Educação Especial cita que “o êxito da integração
escolar depende, dentre outros fatores, da eficiência no atendimento à diversidade da
população estudantil”.
R: III, IV e V, apenas.
33. PORTARIA NORMATIVA Nº- 13, DE 24 DE ABRIL DE 2007 Dispõe sobre a criação do
"Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais" O MINISTRO DE
EDUCAÇÃO no uso de suas atribuições legais, e considerando o art. 61 do Decreto nº
5.296/2004, que define como ajudas técnicas os produtos, instrumentos,
equipamentos ou tecnologia adaptados ou especialmente projetados para melhorar a
funcionalidade da pessoa portadora de deficiência ou com mobilidade reduzida,
favorecendo a autonomia pessoal, total ou assistida;
(...)
R: O Ministério da Educação, através dessa Portaria (nº. 13), dispõe sobre a criação do
"Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais".
34. A questão da centralidade do papel do diretor escolar se coloca na medida em que
adotamos como premissa que a escola atual é, ainda, fortemente dependente dessa
figura. Se não é o diretor quem toma a maior parte das decisões de âmbito
administrativo e pedagógico, certamente elas requerem sua ciência. Por isso, aspectos
idiossincráticos desse profissional acabam influenciando diretamente o quanto a
cultura escolar é mais ou menos fechada e, consequentemente, mais ou menos
democrática. Disponível em: . Acesso em: 19 fev. 2019. Nesse contexto, complete as
lacunas da sentença a seguir. Um atento aos ideais da educação
traz o assunto para o debate com os durante a
confecção do Projeto Político-Pedagógico (PPP), questiona a secretaria de educação
sobre a acessibilidade doprédio, lembra-se de perguntar se enviaram a Prova Brasil
em braile para o aluno com deficiência etc. Mas pode ser que ele não
seja afinado com esses ideais. E aí teremos problemas. Assinale a alternativa que
preenche corretamente as lacunas
R: diretor / inclusiva / professores / visual.
35. Para o acesso e permanência de alunos com deficiência no ensino regular, um sistema
de educação inclusivo deve contar com suportes e serviços para atender, em todos os
níveis de ensino, aos diversos tipos de alunos público alvo da educação especial. Sobre
as deficiências que fazem parte da educação especial, pode-se afirmar que a
refere-se à perda parcial ou total da audição e da visão, acarretando
dificuldades em observar, compreender e se comunicar, enquanto a
refere-se à associação de duas ou mais deficiências de ordem mental, motora,
sensorial, emocional ou de comportamento social.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas.
R: Surdocegueira e a deficiência múltipla.
36. A noção de autismo como um espectro implica entender que suas características
podem se manifestar de formas extremamente variadas em cada sujeito. Assim, uma
determinada criança pode apresentar sérias dificuldades na área sociocomunicativa,
como a ausência de linguagem e resistência à aproximação de outras crianças, ao
mesmo tempo em que podem não estar presentes estereotipias motoras, sendo o
comportamento mais adaptativo e flexível a mudanças. Porém, outra criança com o
mesmo diagnóstico pode apresentar uma linguagem verbal desenvolvida, que facilite a
comunicação, concomitante ao uso de expressões faciais adequadas ao contexto,
porém acompanhadas por comportamentos extremamente rígidos, com reações
negativas às mudanças no ambiente (SCHMIDT, 2017). SCHMIDT, Carlo.Transtorno do
espectro autista: onde estamos e para onde vamos. Psicologia em estudo, 22(2), 221-
230. Maringá, PR, abr-jun. 2017. Disponível em: http://dx.doi.org/10.15348/1980-
6906/psicologia.v18n1p222-235. Acesso em: 01 fev. 2018.
Considerando as especificidades do transtorno do espectro do autismo, analise as
afirmativas sobre a inclusão no ensino regular desses alunos:
I. A criança autista precisa que lhe ensinem habilidades que outras crianças aprendem
sozinhas, observando ou imitando, como por exemplo: vestir-se e ou alimentar-se.
II. A criança autista compreende o que os outros esperam dele, mas não consegue
responder devido ao déficit linguístico e intelectual.
III. O professor deve desenvolver sua prática em colaboração com a família e com
demais profissionais que atendem o aluno fora da escola.
http://dx.doi.org/10.15348/1980-
IV. O professor pode perceber que, no meio de uma atividade, o aluno autista
apresenta movimentos repetitivos e nesses casos, ele deve intervir pois atrapalha a
aula.
É verdadeiro o que se afirma em:
R: I e III.
37. Leia o trecho a seguir e classifique as afirmações em Verdadeiro (V) ou Falso (F):
Alunos com altas habilidades/superdotação constituem um grupo heterogêneo em
termos de interesses, níveis de habilidades, desenvolvimento emocional, social e físico.
Sendo assim, para desenvolver uma prática pedagógica que considere as necessidades
educacionais desse aluno é preciso:
( ) Ficar atento a possível falta de sincronia entre desenvolvimento intelectual e afetivo
ou físico, o que explica, por exemplo, que algumas crianças dominem leitura e escrita,
mas não tenham habilidade motora para segurar o lápis.
( ) Entender que a habilidade superior da criança pode ser decorrente de estimulação
intensa, passando a ser semelhante a de outros colegas com o tempo, daí a
importância de acompanhar e registrar o desenvolvimento e interesses do aluno.
( ) Saber que dentre as características da criança superdotada estão boa memória,
curiosidade aguçada, aprendizagem rápida em determinadas áreas, vocabulário
avançado, capacidade de abstração, originalidade para resolver situações-problemas,
etc.
( ) Desenvolver estratégias de ensino, planejando um currículo escolar diferenciado e
exclusivo, que se adeque às características do aluno.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta das afirmações.
R: V – V – V – F
38. A aprendizagem é influenciada, tanto por aspectos genéticos que o indivíduo herda
dos pais, quanto por aspectos decorrentes da interação que vivencia no dia a dia. O
transtorno consiste em um conjunto de sinais que provocam perturbações no
aprendizado da criança. Em relação aos Transtornos de Aprendizagem avalie as
afirmações:
I. Transtornos de aprendizagem consistem em um conjunto de sinais que provocam
perturbações no aprendizado da criança.
II. Transtornos de aprendizagem abrangem inabilidades em leitura, escrita ou
matemática em pessoas que apresentam resultados abaixo do esperado para seu nível
de desenvolvimento, escolaridade e/ou capacidade intelectual.
III. Os transtornos de aprendizagem não são adquiridos, nem decorrentes de falta de
estímulos ou de doença neurológica, eles estão presentes desde o estágio inicial de
desenvolvimento da criança.
IV. Com esforço e apoio especializados todos podem superar transtornos de
aprendizagem, por isso é importante que a criança passe constantemente por
avaliações e tenha aulas de reforço.
É correto o que se afirmar em:
R: I, II e III.
39. Na perspectiva da educação inclusiva, todos os alunos devem ter acesso ao currículo
escolar, porém, por meio de método e organização condizentes com sua necessidade,
seja esse aluno público-alvo da educação especial ou não. Assim, a avaliação deve ser
um processo contínuo e permanente que não rotule ou estigmatize qualquer aluno.
Tendo como base esse trecho, avalie as assertivas e a relação proposta entreelas.
I. A avaliação dos alunos com deficiência intelectual objetiva o conhecimento de seus
avanços no entendimento dos conteúdos curriculares durante o ano letivo de trabalho.
Porque
II. A avaliação dos alunos com deficiência intelectual visa, exclusivamente, a verificação
de habilidades sociais adquiridas ao longo do ano letivo.
Assinale a alternativa correta.
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I.
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não é uma justificativa da I.
c) A asserção I é verdadeira e a II é uma proposição falsa.
d) A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
E )As asserções I e II são proposições falsas.
R: A asserção I é verdadeira e a II é uma proposição falsa
40. Um cão guia é um tipo de cão de assistência adestrado para guiar pessoas cegas ou
com deficiência visual grave para auxilia-los nas tarefas do dia a dia. As principais
qualidades que devem ser procuradas nos cães são temperamento dócil e equilibrado,
facilidade de adaptação a novas situações, tamanho, tipo de pelagem, inteligência e
facilidade em aprender. Quanto ao cão guia, é correto afirmar que:
R: Podem frequentar todos os locais onde seu dono estiver
41. O atendimento educacional especializado (AEE) é um serviço da educação especial que
identifica, elabora, e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade, que eliminam
barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades
específicas (BRASIL, 2008). Em relação ao AEE para alunos público alvo da educação
especial (PAEE), classifique as afirmações em Verdadeira (V) ou Falsa (F): BRASIL.
Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. Brasília:
MEC, 2008. Disponível em: . Acesso em: 01 fev. 2018.
( ) O atendimento educacional especializado não substitui o ensino regular, pois o
currículo escolar é de responsabilidade do professor da sala regular.
( ) O atendimento educacional especializado deve ser oferecido na mesma escola, em
que o aluno frequenta o ensino regular, no mesmo turno, para não dificultar ou
impossibilitar a frequência do aluno a esse atendimento.
( ) A Educação Especial é uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis,
etapas e modalidades, sendo a responsável pelo atendimento educacional
especializado.
( ) O atendimentoeducacional especializado deve ser oferecido de forma suplementar,
aos alunos com deficiências e/ou com dificuldades de aprendizagem e complementar,
aos alunos com altas habilidades/superdotação.
Assinale a alternativa com a sequência correta.
R: V – F – V – F.
42. Vygotsky, ao tratar o meio social em que a criança está inserida defende a
compensação social - conceito que contribui para a defesa de que a deficiência
intelectual não deve ser classificada por níveis, considerando a capacidade do ser
humano de evoluir, ou não, a partir do contexto e das relações sociais estabelecidas.
Tendo como base o trecho acima, avalie as assertivas e a relação proposta entreelas.
I. A inclusão de alunos com deficiência intelectual no ensino regular, demanda da
escola a adaptação de suas práticas, objetivando propiciar a aprendizagem e a
socialização de todos os alunos.
Porque
II. A pessoa com deficiência intelectual pode modificar seu estado a partir de estímulos
externos e ampliar a sua capacidade já desenvolvida, com construções cognitivas e
compreensão da relação com o outro.
Assinale a alternativa correta.
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I.
43. Uma importante contribuição de Vygotsky foi a proposta de que a aprendizagem é que
impulsiona e cria o desenvolvimento. Isso inverte a ideia predominante na psicologia
tradicional, de que o indivíduo primeiro precisa se desenvolver, "amadurecer", para
depois aprender. Para Vygotsky, a aprendizagem é responsável pelo desenvolvimento.
Para que a aprendizagem ocorra da melhor forma é preciso descobrir o que a criança
já sabe, mas ainda não sabe fazer sozinha. Colocando-se ao lado da criança como um
modelo / desafio, ela observa como fazer e pode aprender, o que vai resultar no seu
desenvolvimento.
Esse é, de forma resumida, o significado do conhecido conceito de
R: Zona de Desenvolvimento Proximal.
44. Pessoas com deficiência múltipla ou surdocegueira fazem parte do público alvo da
educação especial (PAEE) e devem ter seus direitos garantidos na inclusão escolar por
exemplo. O grau de comprometimento do desenvolvimento de uma pessoa acometida
por deficiência múltipla ou surdocegueira, dependerá da intensidade como afetará o
aprendizado de tarefas simples e o desenvolvimento da comunicação do indivíduo,
associado aos estímulos que essa pessoa vai receber ao longo da vida.
Considerando a definição de deficiência múltipla e surdocegueira, leia os exemplos e
relacione as colunas:
(1) Deficiência múltipla.
(2) Surdocegueira.
( ) Ana nasceu surda e desde os quatro anos de idade começou a apresentar perda
visual progressiva.
( ) Paulo tem síndrome de Down e perda auditiva moderada unilateral.
( ) Maria tem oito anos de idade e comprometimento intelectual devido à falta de
oxigênio na hora do parto e perda auditiva moderada, fazendo uso de aparelho de
amplificação sonora.
( ) José é um menino de quinze anos que nasceu surdo e aos dez anos perdeu o
movimento dos membros superiores e inferiores depois de um acidente de carro.
( ) Marcia é uma garota de doze anos de idade que tem deficiência auditiva severa
desde que nasceu e há cerca de um ano passou a perder a acuidade visual.
A alternativa que apresenta a sequência correta das nomenclaturas é:
R: 2-1-1-1-2.
45. Em 12 de setembro de 1854, o Decreto Imperial nº 1428 fez surgir no Rio de Janeiro
instituição de educação especial criada no Brasil, na época do Império, hoje
denominada
Benjamin Constant. Entre a fundação desse Instituto e os dias de hoje, a história da
educação no Brasil foi se estruturando, seguindo quase sempre modelos que
primavam pelo assistem visão segregativa e por uma segmentação das deficiências,
fato que contribuiu para que a formação escolar e a vida social das crianças e jovens
com deficiência acontecessem em um mundo referida instituição destinava-se ao
atendimento educacional de pessoas:
R=Cegas
46. Ana e José estudam juntos na mesma sala, e observa-se que eles possuem maneiras
diferentes de aprendizado. Ana aprende melhor escrevendo tudo que o professor
passa, já José gosta de ouvir o professor e vai assimilando as informações.
Isso é comum para um estudioso. Para ele o desenvolvimento de uma pessoa nunca é
igual, pois não existe aprendizado melhor ou pior, nem tão pouco incompleto. A
melhor palavra para caracterizar esse desenvolvimento seria "diferença".
Qual o autor que o contexto apresentado refere-se?
R: Lev S. Vigotski.
47. A inclusão social é muito importante para o desenvolvimento sadio e para as
aquisições cognitivas da criança com Síndrome de Down. O relacionamento com a
família, como tias e primos, além das brincadeiras com outras crianças e a integração
escolar são essenciais. Todas as fases da vida são importantes para o nosso
desenvolvimento pessoal e não é diferente com a criança com Síndrome de Down. A
família tem um papel muito importante nesse processo de inclusão social porque será
a responsável por estabelecer essa rede de relacionamentos para a criança.
Fonte: SANDRI JUNIOR, Alessio Fiori. Inclusão Social para crianças com síndrome de
Down. 2014. Disponível em: <http://paraisomodabebe.com.br/blog/inclusao-social-
para-criancas-com-sindrome-de/>. Acesso em 01 fev. 2018.
A interação entre crianças é fundamental para o desenvolvimento e para os processos
de ensino e aprendizagem. Com a criança com Síndrome de Down não é diferente. A
interação com outras crianças, com adultos e em espaços diferenciados, contribui para
o desenvolvimento de um conceito muito abordado por Vygotsky, cujo nome é
R: Compensação social.
48. O trecho a seguir aborda os estereótipos e preconceitos sofridos pelas pessoas com
deficiência. A generalização indevida
R: O Tratar a pessoa cega como se ela fosse também surda e deficiente intelectual
49. De acordo com o Decreto 7.611, o atendimento educacional especializado (AEE)
consiste em conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos
organizados institucional e continuamente, orientado para: Complementar a formação
dos estudantes e como apoio permanente e limitado no tempo
e na frequência dos estudantes às salas de recursos multifuncionais, ou suplementar a
formação de estudantes (BRASIL, 2011).
R: Com deficiência e transtornos globais do desenvolvimento; com altas
habilidades/superdotação
50. Imagine uma sala de aula com 20 alunos, sendo um deles surdo, dois com altas
habilidades/superdotação e outro com transtorno do espectro do autismo. Os casos
de inclusão aumentam a cada dia, assim como surgem novas síndromes com as quais a
sociedade precisa aprender a lidar. Neste contexto, como o professor explica para um
público tão diversificado um conteúdo sobre fração matemática, por exemplo? Como
possibilitar aos alunos um desenvolvimento em igualdade de condições? Este é um dos
maiores desafios que as escolas regulares enfrentam na atualidade, pois incluir
socialmente é respeitar os direitos dos cidadãos, indo além do cumprimento da
legislação.
Fonte: PEREIRA, Esther Cristina. O desafio da inclusão em sala de aula. Disponível em:
<http://dc.clicrbs.com.br/sc/noticias/noticia/2013/09/o-desafio-da-inclusao-em-sala-
de-aula-4257662.html>. Acesso em 01 de fev. 2018.
Assim como os casos de inclusão aumentam a cada dia, escolas buscam compreender
as necessidades desses alunos. Para a efetivação da inclusão nas escolas regulares, faz-
se necessário:
http://paraisomodabebe.com.br/blog/inclusao-social-
http://paraisomodabebe.com.br/blog/inclusao-social-
http://dc.clicrbs.com.br/sc/noticias/noticia/2013/09/o-desafio-da-inclusao-em-sala-
http://dc.clicrbs.com.br/sc/noticias/noticia/2013/09/o-desafio-da-inclusao-em-sala-
I. Adaptar os espaços físicos para receber todas as pessoas propiciando autonomia e
acessibilidade.
II. Oferecer formação continuada sobre as especificidades da educação inclusiva para
professores, coordenadores e demais envolvidos no processo de ensino-
aprendizagem.
III. Cobrar, das famílias, taxas de atendimento educacional especializado, uma vez
detectada a necessidadede adaptações específicas.
IV. Construir uma escola mais justa e igualitária, rompendo com barreiras atitudinais e
preconceitos.
É correto o que se afirma em:
R: Apenas I, II e IV
51. A paralisia cerebral é uma lesão neurológica geralmente causada pela falta de oxigênio
no cérebro que pode acontecer durante a gravidez, trabalho de parto ou até a criança
completar 2 anos. Sobre a paralisia cerebral, analise as afirmativas abaixo e a relação
proposta entre elas.
I. Um indivíduo com paralisia cerebral pode apresentar o controle deficiente de
postura e movimentos, com alterações do tônus muscular e com padrões motores
anormais, resultantes do atraso no desenvolvimento motor ocasionando problemas
funcionais.
PORQUE
II. A paralisia cerebral provoca grande atraso na interação social, manifestado pela
dificuldade em desenvolver relações sociais adequadas para a idade, em consequência
dos padrões restritos, repetitivos e estereotipados de comportamento.
Assinale a alternativa correta.
R: A asserção I é verdadeira e a II é uma proposição falsa.
52. É comum que pessoas com altas habilidades/superdotação sejam consideradas como
gênios e com alto desempenho intelectual, e no caso de alunos, são aqueles vistos
como os melhores da classe, que aprendem tudo precocemente, que tem ótimo
rendimento escolar, etc. Entretanto, pesquisadores da área explicam que essa não é a
realidade. Considerando as orientações do Ministério da Educação para a inclusão
escolar de alunos com altas habilidades/superdotação, escolha a alternativa
verdadeira
R: Um dos desafios da escola regular é oferecer aos alunos superdotados
oportunidades para desenvolver aprendizagem e potencialidades
53. as deficiências motoras podem resultar de problemas neurológicos doenças
neuromusculares problemas ortopédicos malformações ou doenças crônicas sobre o
conceito de deficiência motora é correto afirmar que trata-se de uma alteração parcial
ou completa de um dos mais segmentos do corpo humano acarretando o
comprometimento da função motora a deficiência motora necessariamente provoca
alterações pedido ligação combinação e fala dos indivíduos o comprometimento da
função motora poderá acontecer quando existe a falta de um membro amputação Sua
má formação ou deformação assinale a alternativa correta.
I. Trata-se de uma alteração parcial ou completa, de um ou mais segmentos do corpo
humano, acarretando no comprometimento da função motora.
II. A deficiência motora, necessariamente, provoca alterações e prejuízos na
comunicação, cognição e fala dos indivíduos.
III. O comprometimento da função motora poderá acontecer quando existir a falta de
um membro (amputação), sua má-formação ou deformação.
Assinale a alternativa correta.
R = Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.
54. a educação inclusiva constitui um paradigma Educacional fundamentado na concepção
de direitos humanos que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis e
Que Avança em relação a ideia de igualdade formal ao contextualizar
R = Direitos
55. "O Egito Antigo foi por muito tempo conhecido como a Terra dos Cegos porque seu
povo era constantemente acometido de infecções nos olhos, que resultavam em
cegueira. Os papiros contêm fórmulas para tratar de diversas doenças, dentre elas a
dos olhos (GUGEL, 2016, p. 1).
Fonte: GUGEL, Maria Aparecida. A pessoa com deficiência e sua relação com a história
da humanidade. Disponível em: http://www.ampid.org.br/ampid/Artigos/PD_Historia.
Acesso em: 10 abr. 2016.
Os registros artísticos do antigo Egito, como papiros, esculturas e pinturas, revelam a
presença de pessoas com deficiência nesse período. Com base nessa afirmativa, avalie
as afirmações como verdadeiras (V) ou falsas (F).
( ) As pessoas nascidas com nanismo, no Egito, interagiam em sociedade e,
normalmente, se destacavam na dança e na música.
( ) O povo egípcio foi constantemente acometido por pragas, doenças e infecções.
Muitas causavam cegueira e deformidades. A determinação, para os casos que não
apresentavam sucesso e cura diante das fórmulas e remédios desenvolvidos, era a
morte.
( ) Os ensinamentos morais do Egito, encontrados nos registros em papiros,
pregavam o respeito às pessoas com deficiência ou nanismo.
( ) Os egípcios abandonavam as crianças nascidas com deficiência, mas cuidavam da
saúde das pessoas que desenvolviam deficiências na fase adulta.
Assinale a alternativa com a sequência correta.
R: V – F – V – F.
http://www.ampid.org.br/ampid/Artigos/PD_Historia
56. A mais célebre criança selvagem que inspirou inúmeros livros (alguns científicos,
outros nem tanto) e teve sua vida levada para as telas de cinema pelo diretor francês
François Truffaut no belo O Garoto Selvagem, de 1969. Foi conhecido primeiro como
Selvagem de Aveyron e, mais tarde, chamado de Victor pelo médico e educador
francês Jean Itard, que se encarregou de sua criação. O menino foi encontrado por
caçadores em 1799, com cerca de 12 anos, vagando por bosques na França. Estava nu,
sujo, mordido e arranhado, se alimentava de nozes e raízes. Tinha 23 cicatrizes
causadas por mordidas de animais e outra, no colo, por uma provável facada. Andava
trotando, farejava o que lhe davam, roía os alimentos, amava os campos e tinha
aversão a usar roupas e a comer alimentos cozidos. Não falava, apenas emitia sons
guturais. Seus olhos não se fixavam ou demonstravam expressão. Seu tato, olfato e
audição eram aparentemente insensíveis" (RIBEIRO, 2006, p. 01).
Fonte: RIBEIRO, Flavia. Humanos criados como animais: Coração selvagem. Disponível
em: . Acesso em: 10 mar. 2016.
A história do menino Victor Aveyron talvez seja aquela em que os pesquisadores mais
tenham evidências de uma criança criada por animais. Victor foi educado por Jean
Itard em 1800, quando desenvolveu um programa que utilizava meios médicos e
pedagógicos. Embora não tenha obtido o êxito esperado, esse fato marcou a vida do
médico francês, que passou a ser considerado:
R: Precursor da Educação Especial.
57. Diferentes movimentos em defesa da educação da pessoa com deficiência ocorreram
no Brasil ao longo dos anos. Dentre eles os mais conhecidos são o da Integração e o da
Inclusão. Em relação a estes dois paradigmas da educação especial, relacione as
colunas.
(1) Integração
(2) Inclusão
( ) Inserção parcial e condicional da pessoa com deficiência no ensino regular.
( ) Mudanças são objetivadas visando prioritariamente a pessoa com deficiência para
que ela se adapte ao ambiente.
( ) Inserção total e incondicional da pessoa com deficiência no ensino regular.
( ) Adaptação da sociedade para atender às necessidades especiais das pessoas com ou
sem deficiência. Assinale a alternativa que contém a sequência correta.
A) 2 – 2 – 1 – 1.
B) 1 – 2 – 2 – 1.
C) 2 – 1 – 2 – 1.
D) 1 – 1 – 2 – 2.
E) 2 – 1 – 1 – 2
R = 1 – 1 – 2 – 2.
58. No nosso dia a dia, é muito comum nós depararmos cm diferentes equipamentos,
soluções ou alterações dos espaços físicos, que tem como objetivo facilitar a
acessibilidade para pessoas com deficiência visual, afinal, em todo o Brasil
R = Adaptação de materiais escritos de uso comum: tamanho das letras, relevo, softwares
educativos em tipo ampliado e textura modificada.
59. aparelho via cerebral é o fruto de uma lesão cerebral que ocorre nos primeiros anos
de vida e gera modificações na parte motora do organismo o resultado satisfatório do
processo de inclusão do aluno com paralisia cerebral contempla a relação escola
família e atendimentos médicos os alunos com paralisia cerebral tem direito ao
atendimento educacional especializado e são capazes de desenvolver suas
potencialidades na escola desde que o professor
R = utilize recursos e técnicas facilitadoras da aprendizagem
60. durante as atividades desenvolvidas na sala de recursos de altas
habilidades/superdotacao um aluno mostrou-se descontraído, participativo e
evidenciando grande capacidade de liderança.ele se expressa com clareza e
desenvoltura,gosta de chamar a atenção cantando, gesticulando ou no comando da
atividade, sempre apresentando iniciativa para convencero grupo a favor de seus
interesses nas atividades acadêmicas ou jogos.Qual é o tipo de superdotacao do aluno
citado , de acordo com a definição proposta pela política nacional de educação
especial na perspectiva da educação inclusiva?
R: Tipo social.
61. A educação especial se organizou tradicionalmente como atendimento educacional
especializado substitutivo ao ensino comum, evidenciando diferentes compreensões,
terminologias e modalidades que levaram à criação de instituições especializadas,
escolas especiais e classes especiais. Essa organização, fundamentada no conceito de
normalidade/anormalidade, determinou diferentes formas de atendimento clínico
e terapêutico, e também, definiram as práticas escolares para os estudantes com
deficiência. No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência teve início na época
do Império com a criação de duas instituições:
R: Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual Instituto Benjamin Constant – IBC e o
Instituto dos Surdos-Mudos, atual Instituto Nacional da Educação dos Surdos – INES.
62. "A Inclusão implica uma reforma radical nas escolas em termos de currículo, avaliação,
pedagogia e reformas de agrupamento dos alunos nas atividades de sala de aula. Ela é
baseada em um sistema de valores que faz com que todos se sintam bem-vindos e
celebra a diversidade que tem como base o gênero, a nacionalidade, a raça, a
linguagem de origem, o background social, o nível de aquisição educacional ou a
deficiência" (MITTLER, 2003, p. 34).
Com base no texto, analise as proposições e a relação estabelecida entre elas:
Fonte: MITTLER, Pieter. Educação inclusiva: contextos sociais. Porto Alegre: Artmed,
2003.
I. A inclusão representa uma mudança nos valores da escola, proporcionando para
alunos e professores, a prática saudável e educativa da convivência na diversidade e
da administração das diferenças no exercício das relações interpessoais.
PORQUE
II. A história da educação é carregada por ranços tradicionais de discriminação,
preconceito e divisão de classes.
Acerca dessas asserções, assinale a alternativa correta.
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
63. Os tropeços, as quedas e a sensação de insegurança do estudante Jackson Pereira, 30
anos, diminuem desde o dia em que ele deixou a bengala para confiar seus passos aos
olhos de Kalil. O labrador, treinado durante dois anos no Instituto Federal Catarinense,
em Balneário Camboriú, é um dos três cães-guia destinados a deficientes visuais da
Grande Florianópolis. Dois animais já estão em Palhoça. O novo e inseparável amigo
agora é "passageiro" do transporte coletivo de Palhoça, de onde Medeiros se desloca
para ir estudar e trabalhar.
Fonte: Disponível em: <http://ndonline.com.br/florianopolis/noticias/262279-passos-
de-confianca.html>. Acesso em: 5 maio 2016.
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
O cão-guia é um dos recursos de acessibilidade utilizados por pessoas cegas. Além do
apoio dos animais, este público também necessita de:
( ) Pisos táteis e sinalização em Braille.
( ) Ledor transcritor de textos.
( ) Softwares leitores de tela.
( ) Intérprete da Libras.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
R: V - V - V – F
64. A baixa visão traduz-se pela perda de visão que não permite tratamento clinico com a
utilização de óculos ou por meio de cirurgia e o indivíduo apresenta acuidade visual
abaixo de 30%. Esta população pode se beneficiar dos recursos não-ópticos
conseguidos através de pequenas modificações das condições ambientais. O
desempenho visual do aluno pode melhorar por meio de adaptações simples. Dentre
os recursos visuais não- ópticos que auxiliam no seu processo de aprendizagem estão:
PERGUNTA DISOINIVÉL NO (https://brainly.com.br/tarefa/27801634 )
a) calculadora.
b) lupas para ampliar os caracteres.
c) cadernos com pauta ampliada e reforçada
d)binóculos.
E) O telelupas para ampliar imagens de longe
R: Cadernos com pauta ampliada e reforçada.
http://ndonline.com.br/florianopolis/noticias/262279-passos-
http://ndonline.com.br/florianopolis/noticias/262279-passos-
https://brainly.com.br/tarefa/27801634
65. Alunos com deficiência são aqueles que tem impedimento de longo prazo, de natureza
física, mental, intelectual ou sensorial que podem ter sua participação na sociedade
restringida quando em contato com algumas barreiras. Sobre a deficiência
física/motora, marque V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas
PERGUNTA DISOINIVÉL NO (https://brainly.com.br/tarefa/27948564 )
( ) A deficiência física/motora faz referência a uma variedade de condições não
sensoriais que afetam o indivíduo em termos de mobilidades, coordenação motora
geral ou da fala.
( ) A deficiência física/motora é decorrente de lesões neurológicas apenas.
( ) Quando se trata de deficiência física/motora, há disfunção ou interrupção dos
movimentos de um ou mais membros.
A sequência correta é:
R = V, F, V.
66. A deficiência múltipla é uma das deficiências que mais limita a aprendizagem ou a
inclusão do aluno no ensino regular, uma vez que ela abrange duas ou mais
deficiências. Ela exige muitos recursos adaptados ou específicos, especialização dos
profissionais e mudanças de metodologias por parte dos professores e de todos que
trabalham na unidade escolar. Diferentes pesquisadores enfatizam que na educação
de pessoas com deficiência múltipla é importante considerar a comunicação e o
posicionamento.
A partir desses dois aspectos, classifique as afirmações em verdadeira (V) ou falsa (F):
R = V – V – F – F.
67. Rita está grávida de 12 semanas e descobriu que está com rubéola. A infecção da mãe
pelo vírus da rubéola, durante a gravidez, pode causar anomalias congênitas ao feto.
Ao contar a notícia aos familiares todos se preocuparam, dizendo que este bebê pode
nascer com uma síndrome.
A qual síndrome o trecho acima se refere?
R = Síndrome da rubéola congênita
68. A comunicação alternativa/aumentativa contempla os recursos e estratégias que
complementam ou trazem alternativas para a fala de difícil compreensão ou
inexistente. Alunos com paralisia cerebral e que apresentam dificuldades funcionais de
fala e escrita necessitam de recursos de comunicação alternativa/aumentativa.
PERGUNTA DISOINIVÉL NO https://brainly.com.br/tarefa/5257737 )
Dentre as alternativas abaixo, assinale quais são exemplos desses recursos:
Alternativas:
A )pranchas de comunicação, livros digitais e vocalizadores portáteis.
b) papel, lápis e borracha.
c) braille, lupa e bengala.
https://brainly.com.br/tarefa/27948564
https://brainly.com.br/tarefa/5257737
d) libras, fone de ouvido e órteses.
R = pranchas de comunicação, livros digitais e vocalizadores portáteis.
69. É comum que pessoas com altas habilidades/superdotação sejam consideradas como
gênios e com alto desempenho intelectual, e no caso de alunos, são aqueles vistos
como os melhores da classe, que aprendem tudo precocemente, que tem ótimo
rendimento escolar, etc. Entretanto, pesquisadores da área explicam que essa não é a
realidade.
Considerando as orientações do Ministério da Educação para a inclusão escolar de
alunos com altas habilidades/superdotação, escolha a alternativa verdadeira.
R = Um dos desafios da escola regular é oferecer aos alunos superdotados
oportunidades para desenvolver aprendizagem e potencialidades.
70. Leia o trecho: "Apaixonada por livros, Natália Francisca Frazão, de 32 anos, tinha
como meta estudar na Universidade de São Paulo (USP). Surda desde que nasceu, a
jovem viu o sonho se tornar realidade ao encarar uma pós-graduação e receber, no
último dia 4 de setembro, o título de mestre em educação pela USP. em
Ribeirão Preto (SP). O feito, inédito na universidade, foi registrado em uma banca
totalmente traduzida em libras (língua brasileira de sinais)". A Educação Inclusiva é a
garantia de acesso contínuo à escola por todos, incluindo a população surda. A
escola que está atenta para esse princípio necessita buscar serviços de apoio
pedagógico especializados que:
R = Providenciemum instrutor e um intérprete de LIBRAS.
71. Grande é a preocupação do professor do ensino regular ao se deparar com um aluno
com transtorno do espectro do autismo. As afirmativas a seguir apontam as principais
regras que devem ser observadas pelo educador quando este tem em sua sala de aula
um aluno com esse transtorno. Assinale a alternativa correta.
R = Incentivar a interação do aluno com os demais.
72. Transtornos de aprendizagem abrangem inabilidades específicas em leitura, escrita ou
matemática em pessoas que apresentam resultados de aprendizagem abaixo do
esperado para seu nível de desenvolvimento, escolaridade e/ou capacidade intelectual.
Sobre as características da disgrafia, analise as afirmativas:
I. O aluno apresenta traçado de letra inteligível, conhecida como "garrancho".
II. O aluno tem dificuldade para realizar cópia de textos.
III. O aluno não respeita as margens do caderno.
IV. O aluno apresenta deficiência motora e intelectual.
É correto o que se afirma em:
R = I, II e III apenas.
73. Classifique as afirmações em Verdadeira (V) ou Falsa (F):
O Decreto 7.611 de 2011 dispõe sobre a educação especial, o atendimento
educacional especializado e dá outras providências. Estabelece que o atendimento
educacional especializado (AEE) consiste em um conjunto de atividades, recursos de
acessibilidade e pedagógicos organizados institucional e continuamente, e deve:
( ) garantir um sistema educacional inclusivo em todos os níveis, sem discriminação e
com base na igualdade de oportunidades.
( ) complementar a formação dos alunos com deficiência ou transtornos globais do
desenvolvimento, como apoio permanente desenvolvido em salas de recursos
multifuncionais.
( ) complementar a formação de alunos com altas habilidades/superdotação, com
outro currículo escolar diferenciado, de acordo com suas potencialidades.
( ) integrar a proposta pedagógica da escola, envolver a participação da família para
garantir pleno acesso e participação dos alunos.
Assinale a alternativa com a sequência correta:
R= V – V – F – V
74. Na educação inclusiva, os sistemas de ensino devem assegurar aos alunos currículo,
métodos, recursos e organização específicos para atender às suas necessidades. Assim,
todos os alunos devem ter acesso ao currículo escolar, porém, por meio de método e
organização condizentes com sua necessidade. O currículo escolar deve ser o mesmo
para todos os alunos, mas os objetivos devem ser individualizados, de acordo com as
necessidades de cada um.
Considerando esse aspecto, escolha a alternativa que representa essa afirmação:
R= Uma professora que está ensinando literatura clássica para uma turma pode
trazer um material visual para o aluno PAEE contextualizar o tema.
75. Lourdes tem uma empresa de reciclagem de papel com 250 funcionários. Com o
intuito de se adequar a Lei 8.213, conhecida como Lei de Cotas, ela tomou as seguintes
providências:
I. Resolveu contratar duas pessoas com deficiência.
II. Contatou uma instituição de formação profissional e solicitou a indicação de pessoas
para atuar na empresa.
III. Conversou com os funcionários do setor de Recursos Humanos e solicitou que
preparassem um curso de treinamento para os novos contratados.
IV. Especificou que a carga horária dos novos contratados seja reduzida em 30% para
não sobrecarregá-los.
Dentre as afirmativas citadas, quais são condizentes com a Lei de Cotas e com a
proposta da inclusão?
R= II e III.
76. A antiguidade revela os primeiros registros sobre o tratamento dado às pessoas com
deficiência na sociedade. Recorrer à história é um dos caminhos para a compreensão
de práticas que vivenciamos e de conceitos utilizados nos dias atuais. Com base nos
conceitos estabelecidos pelas antigas civilizações, analise as afirmativas a seguir.
I. Os egípcios foram o primeiro povo a respeitar as pessoas com deficiência e a estudar
fórmulas para tratamento.
II. Os gregos e romanos, mesmo cultuando o ideal de beleza física e preparando os
soldados para as batalhas, protegiam as crianças nascidas com deficiência, pois
acreditavam ser este um dom vindo dos deuses.
III. A Igreja Cristã cumpria uma função caritativa e proibia o extermínio de crianças
nascidas deficientes.
IV. Os burgueses acreditavam que as crianças nascidas com deficiência eram vítimas
de possessões demoníacas e bruxaria. Assim, orientavam o extermínio e o abandono.
Assinale a alternativa correta.
R= As afirmativas I e III estão corretas
77. No decorrer da história da pessoa com deficiência na sociedade, a função caritativa da
igreja foi aos poucos substituída por instituições filantrópicas. Inicialmente, o modelo
revelava três tipos de instituições organizadas com objetivos voltados para as pessoas
com deficiência e doentes mentais.
Assinale a alternativa que aponta corretamente quais eram essas instituições.
R= asilos, escolas e oficinas
78. A história da educação especial acompanha a própria história da humanidade.
Passamos por períodos de eliminação e exclusão de pessoas que destoavam do padrão
de normalidade da época até os movimentos que buscavam a garantia dos direitos do
cidadão por meio da integração nos ambientes sociais. Especificamente no Brasil,
esses movimentos ganharam força com:
R= a influência das ações de inclusão desenvolvidas em outros países.
79. "Todos os valores são necessários para o desenvolvimento educacional inclusivo, mas
cinco – igualdade, participação, comunidade, respeito pela diversidade e
sustentabilidade – são os que mais podem contribuir no estabelecimento de estruturas,
procedimentos e atividades inclusivas na escola" (BOOTH; AINSCOW, 2012, p.22).
Fonte: BOOTH, Tony; AINSCOW, Mel. Index para a inclusão: desenvolvendo a
aprendizagem e a participação na escola. 2012. Disponível em:
< http://www.lapeade.com.br/publicacoes/documentos/i...> . Acesso em: 03 fev.
http://www.lapeade.com.br/publicacoes/documentos/index2012-final%20FOTOS%20BRASIL.pdf
2018. A inclusão é uma abordagem baseada em princípios ao desenvolvimento da
educação e da sociedade. Está ligada à participação democrática no âmbito da
educação e além dele. As escolas estão buscando desenvolver uma cultura inclusiva.
Portanto, pode-se afirmar que:
I. Uma escola inclusiva insere as crianças com deficiência em sala de aula, garante a
integração social e entende que as adaptações e os recursos são responsabilidade da
família.
II. Na escola inclusiva, funcionários e pais/responsáveis colaboram e trabalham junto
com os gestores. Funcionários e crianças se respeitam.
III. Na escola inclusiva, as comunidades locais desenvolvem-se mutuamente e os
funcionários relacionam o que acontece na escola com a vida das crianças emcasa.
IV. A escola inclusiva, estabelece e desenvolve valores inclusivos, que são
compartilhados. Encoraja o respeito a todos os direitos humanos, onde inclusão é
entendida como a ampliação da participação de todos e as crianças são igualmente
valorizadas.
Assinale a alternativa correta:
R= As afirmativas II, III e IV estão corretas.
80. Engloba diferentes síndromes marcadas por perturbações do desenvolvimento
neurológico com três características fundamentais, que podem manifestar-se em
conjunto ou isoladamente. São elas: dificuldade de comunicação por deficiência no
domínio da linguagem e no uso da imaginação para lidar com jogos simbólicos,
dificuldade de socialização e padrão de comportamento restritivo e repetitivo.
Assinale a alternativa que indica a definição citada.
R= Transtorno do espectro do autismo
81. Apresenta um conjunto de duas ou mais deficiências associadas, de ordem física,
sensorial, mental, emocional ou de comportamento social. No meio escolar,
frequentemente, "discute-se se esses alunos podem beneficiar-se de sistemas
inclusivos de ensino em virtude de acentuadas necessidades especiais relativas as
particularidades em seu processo de desenvolvimento e aprendizagem" (BRASIL,
SEESP, 2006).
Fonte: BRASIL. Saberes e práticas da inclusão. 2006. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/seesp Acesso em 04 fev. 2018.
O referido excerto discute a inclusãode alunos com:
R= Deficiência Múltipla
82. A síndrome de Down é causada pela presença de três cromossomos 21 em todas ou na
maior parte das células de um indivíduo. Isso ocorre na hora da concepção de uma
criança. As pessoas com síndrome de Down, ou trissomia do cromossomo 21, têm 47
cromossomos em suas células em vez de 46, como a maior parte da população. A
http://portal.mec.gov.br/seesp
prática pedagógica indicada na educação inclusiva de alunos com uma síndrome
consiste em: Fonte: Disponível em: https://www.movimentodown.org.br/sindrome-
de-down/... Acesso em 04 fev. 2018.
( ) ignorar o diagnóstico, pois as síndromes comprometem todos os aspectos do
desenvolvimento.
( ) a partir do diagnóstico compreender o comportamento e as características do aluno.
( ) identificar as deficiências decorrentes da síndrome, pois são elas que determinam o
tipo de recurso e atividades a serem desenvolvidas.
( ) considerar as características do aluno, suas necessidades, habilidades e
potencialidades, indo além do diagnóstico.
Classifique as afirmações em Verdadeiro (V) ou Falso (F) e escolha a alternativa que
apresenta alternativa correta na sequência de cima para baixo.
R= F, V, F, V
83. É uma condição geral para um grupo de desordens complexas do desenvolvimento do
cérebro, antes, durante ou logo após o nascimento. Esses distúrbios se caracterizam
pela dificuldade na comunicação social e comportamentos repetitivos. Também
podem ter alguma forma de sensibilidade sensorial que pode ocorrer em um ou em
mais dos cinco sentidos – visão, audição, olfato, tato e paladar – sendo mais ou menos
intensificados. Por exemplo, uma pessoa pode achar determinados sons de fundo, que
outras pessoas ignorariam, insuportavelmente barulhentos. Isto pode causar
ansiedade ou mesmo dor física.
Fonte: Disponível em: http://autismo.institutopensi.org.br/informe-se/so... Acesso em
04. fev. 2018.
Essas informações condizem com a definição de qual público alvo da educação
especial?
R= Transtorno do espectro do autismo
84. Esses alunos também são público-alvo da educação especial e precisam que suas
necessidades educacionais sejam contempladas na escola regular, de forma que sejam
estimulados a explorar e a desenvolver suas potencialidades.Em relação as
características e educação de alunos com altas habilidades/ superdotação, escolha a
alternativa correta.
R= Para identificar a superdotação é preciso realizar testes psicométricos, observar o
comportamento do aluno, entrevistar professores e família do aluno, além de aplicar
questionários e escalas de caracterização.
85. Transtornos de aprendizagem abrangem inabilidades específicas em leitura, escrita ou
matemática em pessoas que apresentam resultados de aprendizagem abaixo do
esperado para seu nível de desenvolvimento, escolaridade e/ou capacidade intelectual
https://www.movimentodown.org.br/sindrome-de-down/o-que-e/
https://www.movimentodown.org.br/sindrome-de-down/o-que-e/
http://autismo.institutopensi.org.br/informe-se/sobre-o-autismo/o-que-e-autismo/
(OHLWEILER, 2006). Fonte: OHLWEILER, L. Introdução (Transtornos da Aprendizagem).
In: ROTTA, N. T. Transtornos da aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2006.
Analise as afirmativas a seguir, sobre transtornos de aprendizagem:
I. Dificuldade de aprendizagem é diferente de transtorno de aprendizagem.
II. Nem toda dificuldade de aprendizagem caracteriza transtorno deaprendizagem.
III. Transtornos de aprendizagem estão presentes desde o estágio inicial de
desenvolvimento da criança.
IV. Transtornos de aprendizagem se caracterizam pela persistência da dificuldade de
aprendizagem.
É correto o que se afirma em:
R= I, II, III e IV
86. consiste em um transtorno neurobiológico de causas genéticas
que aparece na infância e acompanha a pessoa por toda a vida, com sintomas como
desatenção, hiperatividade e impulsividade. O tratamento deve consistir em: mudança
de comportamento, ajustamento acadêmico, atendimento psicoterápico e uso de
fármacos.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna.
R= Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH)
87. inserir um aluno com deficiência no ensino regular não pode ser confundido com
inclusão toda escola precisa ter um caráter inclusivo nas suas características e o
funcionamento para que os alunos sejam matriculados e acolhidos em suas
necessidades uma escola que só busca arranjo especial determinado pela presença de
algum aluno deficiente e na qual a equação é feita para as necessidades particulares
dele não pode ser considerado por pagamento inclusiva estaria em princípio e
instruindo a participação daqueles cujas necessidades não podem ser satisfeitas pelas
condições atuais de funcionamento de acordo com o exposto uma escola inclusiva
busca desenvolver ações que propicia a inclusão e participação de todos os alunos
Independente de suas limitações desta forma para incluir alunos com deficiências
sensoriais busca-se
I. Eliminar qualquer barreira física e arquitetônica.
II. Construir práticas excludentes por meio do incentivo à construção de barreiras
atitudinais.
III. Oferecer formação continuada para professores sobre educação inclusiva.
IV. Garantir profissionais especializados como o intérprete de Libras ou o guia-
intérprete.
R= I, III e IV corretas
88. Mantoan (2003, p. 70-71). sobre a prática em sala de aula, afirma que: "Ensinar
atendendo às diferenças dos alunos, mas sem diferenciar o ensino para cada um,
depende, entre outras condições, de se abandonar um ensino transmissivo e de se
adotar uma pedagogia ativa, dialógica. integradora, que se contrapõe a toda e
qualquer visão unidirecional, de transferência unitária, individualizada e hierárquica o
saber". Mantoan (2003) defende práticas pedagógicas inclusivas que abandonam o
método de
transmissão, valorizando a pedagogia ativa e dialógica. Com base nesta concepção,
avalie as afirmativas a seguir e classifique como verdadeiras (V] e falsas (F):
( )Os espaços arquitetônicos são pensados para garantir o acesso a todos, somente a
partir do momento da matrícula de alunos com deficiência.
( ) Na escola inclusiva são desenvolvidas ações de acessibilidade nas comunicações,
por meio dos recursos de comunicação alternativa.
( ) As salas de recursos multifuncionais contam com profissionais da área da educação
especial.
( ) Os professores da sala regular desenvolvem seu trabalho em parceria com os
professores do atendimento educacional especializado.
R= F,V,V,V
89. Complete a lacuna a seguir. o movimento mundial pela educação ................. é uma
acao politica, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de
todos os estudantes de estarem juntos, aprendendo e participando sem nenhum tipo
de discriminação. Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna dotexto
R= Inclusiva
90. Leia o trecho: "Ė quase senso comum associar educação inclusiva à educação especial,
como se a perspectiva inclusiva se referisse apenas aos alunos que são público-alvo da
educação especial (PAEE). Isso se explica, em parte, pelo fato de que a discussão sobre
educação inclusiva passou a ser pauta da agenda política na década de 1990. por uma
reivindicação das pessoas com deficiência, seus familiares e de grupos organizados. De
fato, especialmente os estudantes com deficiência estiveram excluídos ou segregados
do sistema regular de ensino até recentemente. O movimento no sentido de incluí-los
ficou associado à expressão "educação inclusiva", pois os principais marcos normativos
– que são assertivos em relação à perspectiva inclusiva – foram originados a partir do
debate da educação especial". De acordo com o trecho citado, a concretização da ação
de inclusão só se efetivará através da busca por
R= Direitos
91. Empresas que atuam na perspectiva da inclusão são denominadas de"empresas
inclusivas" pois oferecem condições para que a pessoa público alvo da educação
especial (PAEE) se desenvolva profissionalmente. A empresa inclusiva é aquela que
acredita na diversidade humana e incentiva a inclusão das pessoas PAEE no mercadode trabalho. Dentre as iniciativas das empresas inclusivas, pode-se citar:
I. Adaptação dos locais de trabalho e dos aparelhos emáquinas.
II. Promoção de programas de treinamento para excluir a pessoa da equipe.
III. Capacitação da pessoa e dos outros membros da empresa para que estabeleçam
relação de parceria.
IV. Permissão para que a pessoa com deficiência física, intelectual ou sensorial
trabalhe meio período.
Assinale a alternativa correta.
R= Apenas I e III estão corretas
92. Segundo o Ministério da Educação(MEC) os sistemas de ensino devem assegurar aos
estudantes currículo, métodos, recursos e organização específicos para atender às
suas necessidades, ou seja, todos os alunos devem ter acesso ao currículo escolar,
porém, por meio de método e organização condizentes com sua necessidade, seja esse
aluno público alvo da educação especial (PAEE) ou não (LDBEN 9394/96).
Fonte: BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394 de 1996. Brasília,
1996.
Em relação a orientação do MEC de fazer adaptações curriculares para incluir o aluno
PAEE é correto o que se afirma em:
R= Adaptar currículo para aluno PAEE consiste em mudar objeto, objetivos e ou
atividade.
93. O percurso de inclusão é um processo que se inicia na escola e continua na sociedade
e na atuação profissional todos os dias, o tempo todo. Quais as principais leis que
regulamentam a inclusão da pessoa público alvo da educação especial (PAEE) no
mercado de trabalho?
R= Constituição Federal do Brasil de 1988 e a Lei 8.213 de 1991 (Lei de Cotas).
94. O Art. 27, Capítulo IV – Do Direito à Educação, da Lei nº 13.146, de 06 de julho de 2015,
decreta que a educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurando
sistema educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a
vida, de forma a alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e
habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas características,
interesses e necessidades de aprendizagem.
O Parágrafo único, desse Art. 27, cita que é dever do Estado, da família, da
comunidade escolar e da sociedade assegurar educação de qualidade à pessoa com
deficiência, colocando-a a salvo de toda forma de violência, negligência e
discriminação.
Agora, leia e analise o caso a seguir, que foi publicado na Carta Capital, por Basílio, em
15 de setembro de 2017.
Um garoto "foi barrado de ir ao cinema com a turma da escola em que estuda, em
Belo Horizonte. O estudante tem paralisia cerebral e é cadeirante. O fato ganhou
notoriedade após a mãe do jovem fazer um post em seu perfil no Facebook. No relato,
Adriane Cruz conta que o seu filho ficou na escola de 07h00 às 11h20, circulando pelos
corredores, na companhia de uma auxiliar de apoio. Segundo Adriane, não é a
primeira vez que o garoto fica de fora dos passeios do colégio. Ela conta que, este ano,
o filho sequer foi convidado para a festa junina da instituição. A escola segue dando
justificativas como: "não sabíamos como ele iria reagir".
Disponível em: . Acesso em: 18 dez. 2018.
Após análise do caso e considerando o teor do Art. 27, Capítulo IV – Do Direito à
Educação, da Lei nº 13.146 pode-se afirmar que:
I. O filho de Adriane Cruz sofreu discriminação.
II. O garoto foi excluído.
III. Percebe-se que o assistencialismo ainda é uma característica das escolas noBrasil.
IV. Esse caso é um exemplo de inclusão no ensino regular.
V. Apesar do aluno com deficiência não ter efetuado as atividades externas com a
turma, ele se sente incluído na escola.
É correto o que se afirma em:
R= I, II e III apenas.
95. Conforme citado nas "Diretrizes de Estimulação Precoce" (Brasil, 2016, p. 11), "[...] o
cuidado à saúde da criança, por meio do acompanhamento do desenvolvimento
infantil nos primeiros anos de vida é tarefa essencial para a promoção à saúde,
prevenção de agravos e a identificação de atrasos no desenvolvimento
neuropsicomotor".
Disponível em: < https://bit.ly/2GOVfra > Acesso em: 8 fev. 2019.
Com base nas "Diretrizes de Estimulação Precoce", avalie as seguintes asserções e a
relação proposta entre elas.
I. O acompanhamento do desenvolvimento infantil, nos primeiros anos de vida,
garante acesso à avaliação, diagnóstico, tratamento e reabilitação, inclusive a
estimulação precoce, das crianças que necessitem de cuidados especializados.
PORQUE
II. Um cuidado integral e articulado entre os serviços da atenção básica e especializada
da Rede de Atenção à Saúde (RAS) do SUS possibilitará a conquista de uma maior
funcionalidade das crianças que apresentem alguma deficiência, permitindo, assim,
um futuro com mais autonomia e inclusão social.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
R= As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
https://bit.ly/2GOVfra
96. Conforme publicado por Monzani (2012) no portal Educação da UOL, "Patrícia
Rodrigues de Campos Rocha, 33, mãe do Guilherme, 7, diagnosticado com autismo,
conta que ouviu muito "não" até conseguir matricular o filho em uma escola de ensino
regular. Patrícia conta que escutou "diversas desculpas": "não estamos preparados
para recebê-lo"’, "aqui tem muitas escadas e pode ser perigoso", "ele usa cadeira de
rodas?", "só podemos aceitá-lo se você pagar uma profissional para cuidar dele por
fora".
MONZANI, Mariana. Educação: Ouvi muito "não" até conseguir matricular meu filho,
conta mãe de menino autista. UOL: São Paulo, 30 set.2012. Disponível em: <
https://bit.ly/2GvtLFY >. Acesso em: 8 fev. 2019.
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir.
I. As escolas não são obrigadas a matricular aluno cadeirante, caso elas não possuam
infraestrutura adequada, como, por exemplo, rampa de acesso às salas de aula, ao
invés de escadas.
II. A rede pública de ensino deve cobrar dos pais pela contratação do profissional que
irá cuidar pessoalmente do filho com deficiência, pois a escola já oferece o professor
para atender a todos os alunos em sala de aula.
III. Pessoa autista deve estudar em escola especializada e não em escola de ensino
regular.
IV. A escola é um direito de todos, seja em situação de inclusão ounão.
É correto o que se afirma em
R= IV apenas.
97. A deficiência intelectual caracteriza-se por importantes limitações, tanto no
funcionamento intelectual quanto no comportamento adaptativo, expresso nas
habilidades conceituais, sociais e práticas. Indivíduos com Deficiência Intelectual
apresentam funcionamento intelectual significativamente inferior à média. Com
relação à deficiência intelectual, é correto afirmar que:
A. Caracteriza-se pelo funcionamento cognitivo que não corresponde à média
esperada,
ou seja, que esteja abaixo do que é considerado normal.
B. Não traz limitações às áreas da conduta adaptativa, nem da socialização
C. Seu início acontece após os 18 anos de idade.
D. A deficiência está no individuo, e não na relação entre seus impedimentos de longo
prazo e as barreiras existentes no ambiente.
Ε. O foco do educador deve estar sempre nos déficits dos estudantes e não nas
possibilidades
R= Caracteriza-se pelo funcionamento cognitivo que não corresponde à média
esperada, ou seja, que esteja abaixo do que é considerado normal.
98. Um fator determinante para a mudança na relação da sociedade com a deficiência
foram os movimentos sociais desencadeados ao final da década de 1940 e início de
1950, após o término da Segunda Guerra Mundial, período em que houve uma grande
insatisfação geral da população, principalmente na Europa e nos Estados Unidos, por
conta dos inúmeros atos desumanos cometidos pelas grandes potências ocidentais."
(FERNANDES, 2011, p. 52)
Fonte: FERNANDES, Sueli. Fundamentos para a Educação Especial. Curitiba: IBPEX,
2011.
Esses movimentos sociais referenciados no texto impulsionaram o desenvolvimento de
várias políticas, consolidadas em documentos que norteiam a inclusão até os dias
atuais. O primeiro documento criado nesse contexto foi:
R= Declaração Universal dos Direitos Humanos.
99. A inclusão de pessoas público alvo da educaçãoespecial (PAEE) em escolas regulares
vem ganhando força há anos, de forma não gradativa e pouco estruturada. Em 1994, a
Declaração de Salamanca, foi um marco na tomada de decisões importantes, nos
âmbitos internacional e nacional, sobre o direito das pessoas PAEE à escolarização no
ensino regular, indicando a transição do paradigma da integração para o paradigma da
inclusão. Sobre os conceitos de Integração e Inclusão, pode-se afirmarque:
I. A integração pregava a preparação prévia dos alunos PAEE para que demonstrassem
ter condições de acompanhar a turma no ensino regular, mediante apoio especializado
paralelo, indicando que o aluno se adaptasse à escola e não o contrário.
II. A integração tem como base o modelo médico de deficiência, que centra o
problema nos alunos PAEE e tira a responsabilidade da escola, a qual cabe somente
educar os alunos que tem condições de acompanhar as atividades regulares.
III. No contexto educacional brasileiro, educação inclusiva se refere à escolarização de
pessoas PAEE e, nesse caso, pode-se definir como um processo amplo de mudança do
sistema escolar para propiciar um ensino de qualidade para todos os alunos,
independentemente de suas singularidades.
IV. Integração e Inclusão são sinônimos e se caracterizam pela matrícula de alunos
PAEE em classe comum do ensino regular, ignorando suas necessidades específicas e
sem fornecer ao professor e à escola o suporte necessário à açãopedagógica.
Assinale a alternativa correta.
R= As afirmativas I, II e III estão corretas.
100. A pessoa com cegueira é aquela que tem ausência total de visão até a perda da
projeção de luz. O processo de aprendizagem se dá através da integração dossentidos,
pela experiência perceptiva que ocorre no corpo, traduzindo os sentidos como uma
fonte de significados, assim, esses sentidos são responsáveis pela interação do
indivíduo cego com seu meio social.
Para a inclusão de alunos cegos no ensino regular são necessários os seguintes
recursos:
I. Redução do tempo para a realização de atividades.
II. Soroban para ensino de Matemática.
III. Textos em Braille e audiolivros.
IV. Acessibilidade física e arquitetônica.
Assinale a alternativa correta.
R= Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.
101. A deficiência intelectual é definida como o funcionamento intelectual
significativamente inferior à média, com manifestação antes dos dezoito anos de idade
e limitações associadas a duas ou mais áreas de habilidades adaptativas, tais como:
comunicação, cuidado pessoal, habilidades sociais, utilização dos recursos da
comunidade, saúde, segurança, habilidades acadêmicas, lazer e trabalho. Os alunos
com diagnóstico de deficiência intelectual:
R = Têm direito ao Atendimento Educacional Especializado.
102. Tadoma é o mecanismo de comunicação, principalmente tátil, que permite
entender
a fala de uma pessoa, ao perceber as vibrações e os movimentos articulatórios dos
lábios e maxilares com a mão sobre a face do interlocutor, utilizado por pessoas
R = Surdocegas
103. A deficiência intelectual não se esgota na sua condição orgânica e/ou
intelectual e nem pode ser definida por um único saber. O aluno com deficiência
intelectual tem dificuldade de construir conhecimento como os demais e de
demonstrar a sua capacidade cognitiva, mas os professores devem enxergar muito
além de suas limitações, focando o olhar nas habilidades e competências que eles
podem desenvolver para equipararem-se em condições de ensino/aprendizagem com
os demais estudantes.
R = Atividades diversificadas a partir do mesmo conteúdo curricular disponibilizado
para a turma
104. Em decorrência da distorção inicial na implementação do modelo de ação de
integração escolar alguns alunos com necessidades educacionais especiais foram
designados para serviços especializados e muitos deles permaneciam nestes locais por
muito tempo. Ou seja, os alunos experimentavam situações discriminatórias e
segregadoras. Qual foi a principal consequência disso
R = O desrespeito ao chamado princípio da transitoriedade
105. A Educação Especial visa atender alunos na escola regular ou no atendimento
especializado considerando as suas necessidades educacionais especiais, eliminando
barreiras, promovendo a acessibilidade, complementando a formação do profissional
e contribuindo para o desenvolvimento da autonomia. Assinale a alternativa sobre o
público-alvo atendido pela Educação Especial:
R = deficiências, altas habilidades/super dotação e transtorno global do
desenvolvimento.
106. A Educação Inclusiva não deve ser confundida como Educação Especial, porém,
a segunda está incluída na primeira. Antes, nós tínhamos a escola regular e a escola
especial, separadamente. A educação inclusiva aparece para acabar com essa
separação. Ela é a educação especial dentro da escola regular com o objetivo de
permitir a convivência e a integração social dos alunos publico alvo da educação
especial (PAEE), favorecendo a diversidade. Em outras palavras, a Educação Inclusiva é
a forma de:
R = Promover a aprendizagem e o desenvolvimento de todos.
107. A legislação brasileira ampara o aluno com necessidades educacionais
especiais. Conforme a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da
Educação Inclusiva (BRASIL, 2008), os estados e municípios devem se organizar para
transformarem seus sistemas educacionais em inclusivos. Conforme esta legislação, o
público alvo da educação especial (PAEE) é composto pelos indivíduos com:
R = Deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação.
108. Analise a afirmativa a seguir.
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008),
publicada pelo MEC, instaura um novo marco teórico e organizacional na educação
brasileira, definindo a como à escolarização de alunos
; o conceito de atendimento educacional especializado complementar ou
suplementar à formação dos estudantes; e qual é o público alvo da educação especial.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas:
A- educação especial - modalidade não substitutiva - público alvo da educação
especial.
B- estimulacão precoce - modalidade substitutiva - com deficiência intelectual.
C- sala de recursos i modalidade substitutiva - com deficiências
D- deficiência - modalidade substitutiva publico alvo da educação especial,
E- educação regular modalidade não substitutiva - público alvo da educação especial
R = Educação especial - modalidade não substitutiva -público alvo da educação
especial
109. A deficiência intelectual não se esgota na sua condição orgânica e/ou
intelectual e nem pode ser definida por um único saber. O aluno com deficiência
intelectual tem dificuldade de construir conhecimento como os demais e de
demonstrar a sua capacidade cognitiva, mas os professores devem enxergar muito
além de suas limitações, focando o olhar nas habilidades e competências que eles
podem desenvolver para equipararem-se em condições de ensino/aprendizagem com
os demais estudantes.
Nesse sentido, a escola inclusiva deve priorizar práticas pedagógicas tais como:
R = Atividades diversificadas a partir do mesmo conteúdo curricular disponibilizado
para a turma.
110. "Estudar a educação escolar das pessoas com surdez nos reporta não só a
questões referentes aos seus limites e possibilidades, como também aos preconceitos
existentes nas atitudes da sociedade para com elas. As pessoas com surdez enfrentam
inúmeros entraves para participar da educação escolar, decorrentes da perda da
audição e da forma como se estruturam as propostas educacionais das escolas"
(BRASIL, 2007, p. 13).
BRASIL. Atendimento Educacional Especializado: Pessoa com surdez. Brasília: MEC,
2007. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/aee_da.pdf Acesso
em: 02 de fev. de 2019.
Sobre a surdez, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I - Muitos alunos com surdez podem ser prejudicados nos processos de ensino e
aprendizagem, por haver barreiras linguísticas e pedagógicas que interferem na sua
inclusão.
PorqueI - Os alunos surdos dependem de políticas educacionais e práticas consistentes que
garantam o acesso à comunicação e o respeito às individualidades e especificidades
semânticas da língua.
R = As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I.
111. "Desde o nascimento, o cérebro infantil está em constante evolução através de
sua inter-relação com o meio. A criança percebe o mundo pelos sentidos, age sobre ele,
e esta interação se modifica durante a evolução, entendendo melhor, pensando de
modo mais complexo, comportando-se de maneira mais adequada, com maior
precisão prática, à medida que domina seu corpo. Neste sentido, a criança com
deficiência física não pode estar em um mundo à parte para desenvolver habilidades
motoras. É preciso que ela receba os benefícios tecnológicos e de reabilitação em
constante interação com o ambiente ao qual ela pertence" (BRASIL, 2007, p. 16-17).
Analise as asserções a seguir e a relação estabelecida entre elas:
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/aee_da.pdf
I - As interações entre crianças na escola são muito mais significativas, pois a criança
com dificuldades motoras e de fala, encontram nesses espaços habilidades
diferenciadas de comunicação e locomoção.
Porque
II - O ambiente escolar é para a criança um espaço natural de interação e socialização.
Nesse espaço, eles encontram motivação e recursos para estabelecer comunicação e
locomoção, entre outras habilidades que o contato com a diversidade propicia.
R = As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I.
112. Leia o trecho a seguir:
"A pessoa com uma perda substancial da visão ou da audição pode, todavia, ouvir ou
ver, mas a pessoa com uma perda substancial dos dois canais sensoriais, visão e
audição, experimenta uma combinação de privação de sentidos que pode causar
imensas dificuldades, fica claro que a surdocegueira não é uma simples soma das duas
deficiências, mas sim uma forma de deficiência com problemas específicos que exigem
soluções especiais" (GARCIA, 2006).
Fonte: GARCIA, Alex. Surdocegueira: Aspectos legais de apoio à surdocegueira. 2006.
Disponível em: Acesso em: 02 de fev. de 2019.
Com base nas diferentes associações de deficiência auditiva e visual, escolha a
alternativa que apresenta diferentes possibilidades comunicativas para o surdocego:
R = Linguagem oral, língua de sinais, alfabeto manual, Tadoma, e Braille.
113. A organização do espaço e tempo é primordial na rotina da educação infantil,
inclusive para crianças público alvo da educação especial (PAEE).
Ao receber em sua turma uma criança com deficiência múltipla a professora que
realiza uma prática inclusiva deve:
I. Considerar que a criança com deficiência múltipla pode ser mais lenta, precisando de
mais tempo para agir e responder, o que deve ser considerado no planejamento de
todas as atividades.
II. Entender que nem todos os brinquedos e equipamentos da escola são planejados
para essa criança, logo há ambientes que devem ser evitados porela.
III. Encorajar a criança a se locomover e explorar o espaço da escola por meio de
atividades e brincadeiras.
IV. Ajudar a criança a adquirir independência em atividades básicas como se alimentar
e se vestir sozinha.
É correto o que se afirma em:
R = I, III e IV apenas
114. Existem diferentes síndromes que impactam o desenvolvimento das pessoas
de várias formas. Por exemplo, a Síndrome de Down, também conhecida pelo nome
de Trissomia do 21, foi descoberta no ano de 1966, quando o médico britânico John
Langdon Down apontou a presença extra de um cromossomo no número já previsto
para uma célula normal, provocando alterações físicas, cognitivas e motoras.
Podemos compreender síndrome como:
R = Conjunto de sintomas e sinais que definem manifestações e processos
patológicos.
115. Leia a descrição de uma garota sobre seu comportamento:
"- A sensação que me obriga a agitar os braços freneticamente é de formigamento ou
do braço pegando fogo. Eu às vezes tapo os ouvidos e olhos para bloquear a entrada
de informações em meu cérebro. É como se eu não tivesse controle e tivesse que
bloquear o exterior para não ficar sobrecarregada. Eu acho que é muito difícil olhar
para o rosto de uma pessoa. É como se tirasse milhares de fotos ao mesmo tempo, é
informação demais para processar".
Fonte: HYPENESS, 2013. Disponível em: < https://bit.ly/2HLRNOZ> Acesso em: 02 de
fev. de 2019.
Com base na descrição do comportamento da garota, é possível que ela tenha
R = Autismo
116. Caracteriza-se por limitações significativas tanto no funcionamento intelectual
quanto no comportamento adaptativo, que abrange habilidades sociais e práticas
cotidianas. Se origina antes dos 18 anos. Podem apresentar as seguintes características:
déficits na meta cognição, ou seja, os alunos têm dificuldades no reconhecimento de
seus próprios recursos cognitivos, em particular, a memória, percepção e motricidade;
deficiências nos procedimentos executores ou de controle cognitivo; falta de
conhecimento acerca das próprias funções e competências cognitivas, não
conseguindo manejar e controlar de maneira flexível e apropriada os correspondentes
processos, estratégias e planos de controle; obstáculos em processos de transferências
ou generalizações de certas circunstâncias e tarefas a outras, bem como entraves no
próprio procedimento de aprendizagem (MANTOAN, 2004).A qual área da Educação
Especial se refere o trecho citado?
R = Deficiência intelectual.
117. Como política de educação, a inclusão de alunos público alvo da educação
especial (PAEE) na rede regular de ensino, demanda não só a matrícula do aluno ou a
permanência física junto aos demais alunos, mas também a representação das
possibilidades de rever concepções e paradigmas, respeitando as suas diferenças.
Atender às necessidades especiais e mudar o olhar da escola, pensando não na
adaptação dos alunos ao contexto escolar, mas sim, na adaptação do contexto escolar
aos alunos é importante. Esse ensino na diversidade exigirá:
R = Atuação em equipe entre a educação especial e o ensino regular.
118. De acordo com a teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner existem 8 tipos
de inteligência. Qual é tipo de inteligência que podemos identificar no trecho citado
abaixo? Envolve as capacidades essenciais para reconhecer exemplos como membros
de um grupo (mais formalmente, de uma espécie); para distinguir entre os membros
de uma espécie; para reconhecer a existência de outras espécies próximas e para
mapear as relações, formal ou informalmente, entre as várias espécies" (GARDNER,
2000, p. 57).
R = Naturalista
119. Deficiência física pode ser definida como variedade de condições não
sensoriais que afetam o indivíduo em termos de mobilidade, de coordenação motora
geral ou da fala, como decorrência de lesões neurológicas, neuromusculares e
ortopédicas, ou, ainda, de malformações congênitas ou adquiridas. Para a inclusão da
pessoa com deficiência física faz-se necessário:
R = Adotar recursos de comunicação alternativa/aumentativa, principalmente para
alunos com paralisia cerebral e que apresentam dificuldades funcionais de fala e
escrita.
120. Um dos marcos históricos da Educação Especial no Brasil, foi a criação de duas
importantes instituições para pessoas com deficiência, na metade do século XIX. Essas
instituições, que funcionavam como internatos, inspiravam-se nos preceitos do ideário
iluminista e tinham como objetivo central inserir seus alunos na sociedade brasileira,
ao fornecer-lhes o ensino das letras, das ciências, da religião e de alguns ofícios
manuais. A quais instituições se refere o trecho citado?
R = Instituto dos Meninos Cegos – atual Instituto Benjamin Constant e Instituto dos
Surdos-Mudos – atual Instituto Nacional de Educação de Surdos.
121. O que difere surdez de deficiência auditiva é a profundidade da perda auditiva.
As pessoas que têm perda profunda, e não escutam nada, são surdas. Já as que
sofreram uma perda leve ou moderada, e têm parte da audição, são consideradas
deficientes auditivas.As pessoas surdas utilizam a comunicação viso-espacial como
principal meio de conhecer o mundo em substituição à audição e à fala. Assinale a
alternativa que indica o principal meio de comunicação da comunidade surda brasileira.
R = Língua brasileira de sinais.
122. O debate sobre a educação de crianças público alvo da educação especial
(PAEE) tem apontado para a necessidade de compreender a concepção de deficiência
sob outra ótica, menos focada nos aspectos orgânicos e com mais ênfase na
perspectiva social e educacional. Nessa tendência, a deficiência:
R = Deixa de ser um quadro imutável, uma vez que os processos educacionais podem
intervir nos processos de desenvolvimento e aprendizagem.
123. No Brasil, a comunidade surda se organizou para reivindicar a educação
bilíngue, tal movimento fortaleceu para evidenciar a política educacional que valoriza
essa educação. O bilinguismo, como proposta para a educação de surdos, surgiu na
década de 80.O Decreto n° 5.626 de 22/12/2005, que regulamenta a Lei nº
10.436/2002 defende que o aprendizado da língua sinalizada deve preceder o da
língua oral, utilizada na comunidade a qual o surdo pertence. A instrução bilíngue para
surdos prioriza uma educação
R = Que defende o uso primário da Libras como primeira língua da comunidade surda
e língua portuguesa como segunda.
124. Os transtornos de aprendizagem são alguns tipos de desordens que impedem
uma pessoa de aprender no mesmo ritmo de quem não apresenta o problema. Não se
refere à dificuldade normal que todos temos em aprender um determinado tema.
Associe o nome à descrição do transtorno:
1- Disgrafia
2- Discalculia
3- Dislexia
( ) Transtorno que se caracteriza pela rigidez no traço, lentidão e pouca orientação
especial no papel.
( ) Transtorno que se caracteriza pela dificuldade com tabuadas, ordens numéricas, em
posicionar os números em folha de papel, em somar, subtrair, multiplicar e dividir.
( ) Transtorno que se manifesta pela dificuldade na aprendizagem da leitura, com
dificuldade em discriminar som e/ou reter sequências visuais.
A ordem correta das descrições é:
R = 1-2-3
125. As Adaptações Curriculares são modificações que devem ser promovidas nas
diferentes instâncias curriculares, para responder às necessidades de cada aluno, e
assim favorecer as condições que lhe são necessárias para que se efetive o máximo
possível de aprendizagem. Em relação às adaptações curriculares para o aluno PAEE,
analise as afirmações e classifique em Verdadeira (V) ou Falsa (F):
( ) As adaptações podem ser feitas no objeto usado pelo aluno, como por exemplo no
uso de máquina Braille para a escrita.
( ) As adaptações podem ser feitas no objetivo da atividade, como uma produção
textual a partir de um tema, para o aluno PAEE pode contribuir com a ampliação de
vocabulário.
( ) As adaptações podem ser realizadas na própria atividade, que é modificada de
acordo com a aprendizagem do aluno PAEE.
( ) As adaptações podem ser múltiplas quando o professor modifica mais de um
elemento para incluir o aluno PAEE.
Marque a alternativa com a sequência correta:
R = V - V - V - V.
126. Os sistemas de ensino devem matricular os alunos com deficiência, transtornos
globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas comuns do
ensino regular e ofertar o atendimento educacional especializado (AEE) promovendo
o acesso e as condições para uma educação de qualidade.
Sobre as atribuições do professor de AEE, analise as proposições a seguir:
I. Identificar a necessidade educacional do aluno PAEE e encaminhá-lo para instituição
especializada competente.
II. Ter formação específica na educação especial, inicial ou continuada, para oAEE.
III. Adaptar os conteúdos do currículo escolar para ser desenvolvido com o aluno na
sala de recursos multifuncional.
IV. Ensinar e usar tecnologia assistiva para ampliar habilidades funcionais do aluno
PAEE.
Assinale a alternativa correta.
R = Apenas as afirmativas II e IV estão corretas.
127. Caio é um aluno com deficiência física, tem má formação nos membros
inferiores e superiores, por isso apresenta dificuldade para andar e segurar objetos.
Caio é super inteligente e criativo, participa das aulas e usa seu notebook em todas as
aulas, já que não consegue escrever com lápis ou caneta. A professora de Geografia
preparou uma avaliação a partir de fotos. Com base nas fotos, os alunos deveriam
escrever que país estava representado. Como Caio não escreve com lápis ela mostrou
a ele as fotos e pediu pra ele dizer o país que via representado. Assim, ela anotou as
respostas dele e atribuiu uma nota.
Em relação à prática descrita, escolha a alternativa correta:
R = A professora fez uma adaptação na avaliação do aluno, de forma que ele
participasse da prática como todos os outros, o que demonstra que a professora
conhece as necessidades de seu aluno.
128. A Política Nacional de Educação Especial, na Perspectiva da Educação Inclusiva,
veio com o intuito de “acompanhar os avanços do conhecimento e das lutas sociais,
visando constituir políticas públicas promotoras de uma educação de qualidade para
todos os estudantes” (BRASIL, 2008, p.1). BRASIL. Ministério da Educação. Política
Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Secretaria de
Educação Especial. Brasília, DF, 2008. Leia as alternativas a seguir e assinale a que não
está em consonância com tais perspectivas:
Alternativa 1: A formação inicial do professor para atuar na educação especial deve ter
como base, exclusivamente, os conhecimentos específicos da área de atuação.
Alternativa 2: Continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino dos
alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação no ensino regular.
Alternativa 3: Tem como objetivo possibilitar o acesso, a participação e a
aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e
altas habilidades/superdotação no ensino regular.
Alternativa 4: Acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos mobiliários e
equipamentos, nos transportes, na comunicação e informação para os alunos com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação
no ensino regular.
Alternativa 5: Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial é incorporada
à proposta pedagógica do ensino regular, viabilizando o atendimento às necessidades
educacionais especiais de alunos com deficiência, transtornos globais de
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
R = A formação inicial do professor para atuar na educação especial deve ter como
base, exclusivamente, os conhecimentos específicos da área de atuação.
129. De acordo com a Politica Nacional de Educação Especial na Perspectiva da
Educação Inclusiva (BRASIL,2008, p.17), são consideradas crianças superdotadas e
talentosas as que apresentam "notável desempenho e elevada potencialidade em
qualquer dos seguintes aspectos isolados ou combinados: intelectual, acadêmica,
liderança, psicomotricidade e artes. Também apresentam elevada criatividade, grande
envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse" A
respeito da superdotação, assinale a alternativa correta:
A: As crianças superdotadas são egoístas e solitánas.
B: O superdotado terà sempre um bom rendimento na escola.
C: Superdotação é um fenômeno muito raro
D: Tudo e fácil para a pessoa superdotada
E: Superdotados precisam de atendimento educacional especializado
R = Superdotados precisam de atendimento educacional especializado
130. A criança cega adquire conhecimento do mundo através dos sentidos
remanescente, por isso, é importante oferecer-lhe atividades que:
I - Utilizem recursos pedagógicos concretos, que possibilitem a abstração e percepção
dos seus atributos.
II- Utilizem somente o DOSVOX para desenvolver conceitos abstratos, pois a pessoa
cega aprende somente com esse recurso tecnológico. O aluno cego pode aprender
com várias estratégias, não somente com recurso tecnológico.
III- Utilizem atividadespedagógicas que envolvam brincadeiras com modelos em
miniaturas de objetos, possibilitando uma melhor compreensão de objetos muito
grandes ou impossíveis de serem alcançados.
Assinale a alternativa CORRETA:
R = Somente as afirmativas I e III são verdadeiras
131. Em relação a lingua de sinais regulamentada no Brasil pelo decreto 5.626/2005
como língua brasileira de sinal , (libras ), pode-se afirmar que se trata de
a- uma língua como qualquer outra .
b-uma língua universal usada por surdos no mundo todo.
c- um importante instrumento gestual autorizado para ser usado apenas no contexto
da sala de aula na comunicação de alunos surdos e seus professores .
d- uma língua visual-espacial usada como meio e o fim interação social, cultural e
cientifica da comunidade surda brasileira .
e- uma língua usada somente na comunicação dos surdos com familiares.
PERGUNTA DISOINIVÉL NO (https://brainly.com.br/tarefa/9109247)
R = uma língua visual-espacial usada como meio e o fim interação social, cultural e
cientifica da comunidade surda brasileira
132. Desde a década de 1960, a legislação brasileira vem abordando a educação
especial. Especificamente, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDBEN
nº 9.394/96, os direitos do público alvo da educação especial são citados e garantidos
no texto do capítulo V, que afirma que:
I. A educação especial deverá ser oferecida preferencialmente na rede regular de
ensino, para educandos portadores de necessidades especiais.
II. O atendimento educacional especializado será feito em classes, escolas, serviços
especializados, sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não for
possível a sua integração nas classes comuns de ensino regular.
III. Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com necessidades especiais
currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos para
atender às suas necessidades.
IV. Os sistemas de ensino assegurarão professores com especialização adequadaem
nível médio ou superior para atendimento especializado, bem como professores do
ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns.
Assinale a alternativa correta.
R = As afirmativas I, II, III e IV estão corretas
https://brainly.com.br/tarefa/9109247
133. Houve avanços na área da Educação Especial no tocante à legislação, contudo,
percebe-se que para haver sua efetivação no contexto social, precisa-se ir além de leis,
decretos e resoluções. É necessária a conscientização de toda a sociedade para que se
assegure o direito a uma educação de qualidade, que inclua a todos,
independentemente de sua condição. Sobre os preceitos da educação inclusiva,
assinale a alternativa correta:
R = Torna-se necessário ampliar o acesso, possibilitando a permanência e a
terminalidade do aluno público alvo da educação especial, considerando a educação
como direito fundamental
134. A partir da promulgação da Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948),
surgiu uma serie de movimentos sociais em prol das minorias e das pessoas com
deficiência. Houve a criação de documentos que objetivavam defender o direito das
pessoas com deficiência. A Declaração de Salamanca (1994) foi um marco na
organização politica de vários países, inclusive no Brasil.
Sobre a Declaração de Salamanca, assinale a alternativa cuja premissa esta correta:
R = Reconhecimento da escola para todos, como um lugar que celebre a diferença,
apoie a aprendizagem e responda as necessidades individuais
135. "Tecnologia Assistiva é um termo ainda novo, utilizado para identificar todo o
arsenal de Recursos e Serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar
habilidades funcionais de pessoas com deficiência e, consequentemente, promover
Vida Independente e Inclusão". No Brasil, o Comitê de Ajudas Técnicas - CAT, instituído
pela PORTARIA N° 142, DE 16 DE NOVEMBRO DE 2006 propõe o seguinte conceito
para a tecnologia assistiva: "Tecnologia Assistiva é uma área do conhecimento, de
característica interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, metodologias,
estratégias, práticas e serviços que objetivam promover a funcionalidade, relacionada
à atividade e participação de pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade
reduzida, visando sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social"
(SARTORETTO; BERSCH, 2018). Fonte: SARTORETTO, Mara Lúcia. BERSCH, Rita.
Assistiva: tecnologia e educação. 2018. Disponível em:
http://www.assistiva.com.br/tassistiva.html Acesso em 1 de fev. de 2019.
Os recursos de tecnologia assistiva são fundamentais para a inclusão de crianças com
deficiência física. Entre esses recursos estão:
I. Auxílio em Atividades de Vida Diária: materiais e produtos para auxílio em tarefas
rotineiras tais como comer, cozinhar, vestir-se, tomar banho e executar necessidades
pessoais, manutenção da casa etc.
II. Auxílios de Mobilidade: cadeiras de rodas manuais e motorizadas, bases móveis,
andadores, scooters de 3 rodas e qualquer outro veículo utilizado na melhoria da
mobilidade pessoal.
http://www.assistiva.com.br/tassistiva.html
III. Comunicação Aumentativa e Alternativa: recursos, eletrônicos ou não, que
permitem a comunicação expressiva e receptiva das pessoas sem a fala ou com
limitações da mesma.
IV. Acessibilidade e Adaptações Arquitetônicas: adaptações estruturais e reformas na
casa e/ou ambiente de trabalho, através de rampas, elevadores, adaptações em
banheiros entre outras.
Assinale a alternativa correta.
R = As afirmativas I, II, III e IV estão corretas
136. Frequentemente, "discute-se no meio escolar se esses alunos podem
beneficiar-se de sistemas inclusivos de ensino em virtude de acentuadas necessidades
especiais relativas às particularidades em seu processo de desenvolvimento e
aprendizagem" (BRASIL, 2004). O referido excerto aborda a questão da inclusão de
alunos com mais de um tipo de deficiência, portanto discute a inclusão de alunoscom:
R = Deficiênciamúltipla
137. Em nosso contexto atual, observamos que alunos com diversas deficiências são
colocados em escolas normais e, infelizmente, não recebem o atendimento
especializado que necessitam para aprender conteúdos explícitos nos currículos
escolares. A respeito do professor da educação inclusiva, analise as preposições a
seguir:
I - Busque formação complementar, conhecendo o contexto histórico das discussões
sobre a inclusão e a legislação vigente.
II - Evite identificar, em sua turma, o aluno de inclusão, para que não haja preconceito
e discriminação por parte dos demais alunos. I
II - Crie condições reais para a inclusão em busca do desenvolvimento cognitivo e
social do aluno com deficiência. IV - Desenvolva métodos de ensino e aprendizagem
que respeitem as diferenças encontradas no espaço escolar
R = As afirmativas I, II, III estão corretas
138. O movimento de inclusão traz como premissa básica, propiciar a Educação
para todos, uma vez que, o direito do aluno público alvo da educação especial (PAEE) e
de todos os cidadãos a educação é um direito constitucional”. De acordo com a
proposta da educação inclusiva, analise as afirmativas que se seguem e assinale a
correta.
R = Reformulações com relação as praticas dos profissionais de educação não são
necessárias, visto que estes, já se encontram capacitados para trabalhar com alunos,
independentemente se apresentam alguma deficiência ou não.
139. As escolas devem reconhecer a importância de se criar condições favoráveis ao
desenvolvimento do potencial de indivíduos com altas habilidades/superdotação, pois
observa-se que pouco se conhece acerca das suas necessidades e características. Os
superdotados fazem parte do público alvo da educação especial e
R = Apresentam capacidade intelectual superior, aptidão acadêmica específica,
pensamento criativo ou produtivo, capacidade de liderança, talento especial para
artes e capacidade psicomotora.
140. Na medida em que o professor aprende a reconhecer suas próprias
dificuldades. fraquezas e até deficiências, um novo caminho de compreensão e
avaliação se abrirá, este passarápor um exercício constante de aprendizagem, pois ter
uma deficiência não esgota a condição humana de um indivíduo, por mais limitante
que esta possa parecer. Marque V para Verdadeiro e F para Falso nas afirmações
abaixo.
( ) Sendo um facilitador, o professor dará condições, por meio de brincadeiras em
grupo, rodas de conversa, jogos de cooperação, jogos de competição, de fortalecer o
relacionamento e o convívio do grupo.
( ) Na interação e socialização surge a percepção da individualidade, onde o professor
irá criar situações de aprendizagem adequadas às necessidades de cada criança.
( ) O professor não deve considerar as habilidades, preferências, perfil
emocional/cognitivo e as necessidades de apoios nas diversas áreas do
desenvolvimento do aluno.
( ) É necessário que o professor prepare instrumentos para lidar com a diversidade e
promover o nível máximo de autonomia e independência de cada criança.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
R = V, V, F, V.
141. Síndrome é o nome que se dá a uma série de sinais e sintomas que, juntos,
evidenciam uma condição particular. A Síndrome de Down, por exemplo, engloba
deficiência intelectual, baixo tônus muscular (hipotonia) e dificuldades na
comunicação, além de outras características, que variam entre os atingidos por ela. A
prática pedagógica indicada na educação inclusiva de alunos com alguma síndrome
consiste em: Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/1384/os-fundame...
Acesso em 01 de fev. de 2019.
( ) Ignorar o diagnóstico, pois as síndromes comprometem todos os aspectos do
desenvolvimento.
( ) A partir do diagnóstico, compreender o comportamento e as características do
aluno.
( ) Identificar as deficiências decorrentes da síndrome, pois são elas que determinam o
tipo de recurso e atividades a serem desenvolvidas.
( ) Considerar as características do aluno, suas necessidades, habilidades e
potencialidades, indo além do diagnóstico.
Classifique as afirmações em Verdadeiro (V) ou Falso (F) e escolha a alternativa que
apresenta a sequência correta:
R = F, V, F, V.
142. Para que os alunos com deficiência física/motora possam ter acesso à
educação, toda a escola deve eliminar suas barreiras arquitetônicas e de comunicação.
Com relação à deficiência física/motora, analise as proposições:
I. Caracteriza-se por uma variedade de condições não sensoriais que afetam o
indivíduo em termos de mobilidade, de coordenação motora geral ou da fala.
II. Pode ser causada por lesões neurológicas, neuromusculares e ortopédicas, ou,
ainda, por malformações congênitas ou adquiridas.
III. Há a disfunção ou a interrupção dos movimentos de um ou mais membros do
corpo.
IV. Dependendo do grau do comprometimento ou tipo de acometimento, caracteriza-
se em: plegia ou paresia.
Está correto o que se afirma em:
R = I, II, III e IV.
143. Historicamente, a escola caracterizou-se pela visão da educação que delimita a
escolarização como privilégio de um grupo. A partir do processo de universalização e
democratização da educação, a escola passa a ser para todos, mas por manter a visão
homogeneizadora do aluno, cria o paradoxo:
R= inclusão/exclusão
144. Leia a frase e preencha as lacunas:
caracteriza-se pela perda parcial ou total da visão e da audição, de
tal forma que a combinação das duas deficiências causa na conquista
de metas educacionais, vocacionais, de lazer e sociais. Fazem parte do público alvo da
educação especial e tem direito .
R = Surdocegueira; extrema dificuldade; ao atendimento educacional especializado
145. Tendo como base a Resolução CNE/CEB nº 2, de 11 de fevereiro de 2001, sobre
as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, considere as
afirmativas a seguir:
I. Estabelece que, extraordinariamente, as classes especiais podem ser organizadas
para atendimento transitório dos estudantes com necessidades educacionais
acentuadas.
II. Estabelece que os estudantes com necessidades educacionais especiais acentuadas,
que necessitam de atendimento individualizado e apoios contínuos, podem ser, em
caráter extraordinário, atendidos em escolas especiais.
III. Estabelece que os sistemas de ensino devem assegurar a acessibilidade aos
estudantes com necessidades educacionais especiais nos seguintes aspectos:
eliminação de barreiras arquitetônicas e de comunicação.
IV. Estabelece que os estudantes com necessidades educacionais especiais devem ser
matriculados no ensino regular e exclui a possibilidade de atendimentos segregados,
tais como classes especiais e escolas especiais.
Estão CORRETAS apenas as afirmativas:
R= I, II e III
146. Leia o trecho:" Aos 26 anos, perdi os movimentos do pescoço para baixo.
Desde então, resolvi que nunca mais pararia de me mexer", afirma a senadora Mara.
Durante as mais de duas décadas de atuação na militância e vida pública, Mara já fez
muita coisa por SP e pelo Brasil. Transpondo para o ambiente escolar regular, um
aluno com deficiência motora, como a paraplegia, que tem limitações na realização de
atividades da rotina escolar relacionadas à mobilidade:
R = Deve participar de todas as atividades escolares com adaptações que se façam
necessárias
147. Sobre a Educação Inclusiva, marque com V as afirmativas verdadeiras e com F
as falsas:
( ) Para qualquer tipo de deficiência, é importante a estimulação precoce entre 0 e 3
anos e a escolarização (comum ou especial), a partir de 3 anos.
( ) No período da Educação Infantil e nas etapas do Ensino Fundamental, recomenda-
se que os alunos surdos estudem em classes especiais para surdos (escolas comuns ou
especiais) de modo que haja um ambiente linguístico comum a todos. A
recomendação é de que os alunos surdos estudem no ensino regular, com todos os
alunos, e no contra turno receba atendimento educacional especializado.
( ) A deficiência múltipla é a associação, no mesmo indivíduo, de duas ou mais
deficiências primárias, com comprometimentos que acarretam atrasos no
desenvolvimento global e na capacidade adaptativa. Não há relação de dependência
de uma deficiência com a outra e não há predomínio de nenhumadelas.
( ) A deficiência física não implica perda cognitiva, portanto, pode se beneficiar dos
programas de ensino em escolas comuns, desde que possua, além dos profissionais de
educação, profissionais de reabilitação (fisioterapeuta, terapeuta educacional,
fonoaudiólogo) e de saúde (ortopedista, neurologista, oftalmologista, pediatra etc.).
Não se pode vincular à matrícula do aluno com deficiência física algum tipo de
atendimento de reabilitação. A escola é um direito, independente do aluno estar ou
não em algum tipo de terapia.
( ) É importante estimular a pessoa cega a fazer suas atividades do modo mais
independente possível. Ela deve ser tratada de acordo com a idade cronológica que
tem e o currículo será o mesmo para o aluno deficiente visual e o aluno vidente, com
adaptações necessárias.
R = F-V-F-F-V
148. Como política de educação, a inclusão de alunos que apresentam necessidades
educacionais especiais na rede regular demanda não apenas a matrícula do aluno ou a
permanência física junto aos demais alunos, mas representa a possibilidades de
revermos concepções e paradigmas, num profundo respeito pelas suas diferenças.
Atender às diferenças, atender às necessidades especiais, mudar o olhar da escola,
pensando não a adaptação do aluno, mas a adaptação do contexto escolar aos alunos.
Isso significa torná-lo múltiplo, rico de experiências e possibilidades, pronto para viver,
(con)viver com o diferente, rompendo barreiras humanas e arquitetônicas, criando
novos conceitos, dando novos sentidos, ressignificando a aprendizagem e,
conseqüentemente, o desenvolvimento humano. Nesse processo, ressalta-se a função
social da escola que, a partir de ações diversas, favorece interações múltiplas,
definindo em seu currículo práticas heterogêneas e inclusivas que garantam o acesso e
a permanência dos alunos. Esse ensino na diversidade exigirá, EXCETO:
R = avaliação sobre o limite do potencial desenvolvido pelo aluno
149. Para desenvolver serviçose recursos adequados aos alunos com deficiência
física, faz-se necessário garantir o atendimento educacional especializado (AEE), com
apoio aos professores, por meio de parcerias com outras áreas do conhecimento, tais
como arquitetura, engenharia, terapia ocupacional fisioterapia. fonoaudiologia, entre
outros. Analise as afirmativas abaixo referentes ao atendimento educacional
especializado, para alunos com deficiência física:
I AEE pode fazer uso de diferentes tecnologias assistivas, visando à realização de
tarefas acadêmicas e à adequação do espaço escolar
II. O AEE deve ser ministrado preferencialmente nas escolas especiais, que é o lugar
adequado para alunos com deficiências.
III Cabe ao AEE realizar uma seleção de recursos e técnicas adequadas a cada tipo de
comprometimento para o desempenho das atividades escolares.
IV. O objetivo do AEE é fazer com que o aluno seja capaz de melhorar sua comunicação
e mobilidade sem visar a inclusão escolar
Assinale a alternativa correta:
R = somente as afirmativas I e III
150. Marque V para verdadeiro e F para falso. A inclusão é uma inovação que
implica um esforço de modernização e reestruturação das condições atuais da maioria
de nossas escolas, especialmente as de nível básico, ao assumirem que as dificuldades
de alguns alunos não são apenas deles, mas resultam em grande parte do modo como
o ensino e ministrado e de como a aprendizagem é concebida e avaliada. É preciso
mudar a escola e o ensino nela ministrado. Mudar a escola é enfrentar muitas frentes
de trabalho, cujas tarefas fundamentais são:
( ) Formar, aprimorar continuamente e valorizar o professor.
( ) Recriar o modelo educativo escolar, tendo como eixo o acesso de alguns alunos à
escola, percebendo
a pessoa com deficiência como diferente e com limitações preestabelecidas.
( ) Garantir aos alunos tempo e liberdade para aprender, bem como um ensino que
segregue e que reprove a repetência,
( ) Reorganizar pedagogicamente as escolas, abrindo espaços para a cooperação, o
diálogo, a solidariedade, a criatividade e o espirito critico entre a comunidade
Assinale a alternativa com a sequência correta.
R= V F F V
151. Com relação à área da Educação Especial no Brasil, transtorno (1996) aponta
que esta expandiu-se com a criação de entidades filantrópicas assistenciais e
especializadas destinadas à população das classes menos favorecidas. Após,
começaram a surgir clinicas e escolas privadas para o atendimento das necessidades
especiais das classes mais altas. Com isso, os jovens considerados mais aptos passaram
a ser encaminhados para as escolas regulares e classes especiais. Esse período ficou
conhecido como:
R= Integração
152. Tradicionalmente, a educação especial organizou-se como um atendimento
educacional com diferentes compreensões, terminologias e modalidades que levaram
à criação de instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais.
Atualmente a educação especial é definida como:
R= uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades
153. Trata-se de um transtorno que, frequentemente, compromete o
desenvolvimento em três aspectos: comunicação, interação social e falta de
flexibilidade mental e comportamental. Os sinais podem ser observados quando a
criança apresenta dificuldade em ter amigos, em iniciar ou manter uma conversa,
olhar nos olhos, no relacionamento, na fala e na interação com osoutros.
Essas informações condizem com a definição de qual público alvo da educação
especial?
R= Transtorno do espectro do autismo
154. De acordo com o documento elaborado a partir da conferência mundial de
Educação Especial 1994 mais conhecida como Declaração de Salamanca os princípios
fundamentais da escola inclusiva é o que as escolas deveriam acomodar todas as
crianças independentemente de suas condições físicas intelectuais sociais e
econômicas e linguísticas e outras assim assinale a alternativa que delimita os
princípios de uma escola inclusiva:
R= todas as crianças devem aprender juntas sempre que possível
independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenças que elas possam ter.
155. Legalmente as escolas são obrigadas a realizar a matrícula de alunos com
deficiência na rede regular de ensino. Caso esse direito seja negligenciado, o gestor da
instituição escolar poderá sofrer consequências legais. Assinale a alternativa correta
no que se refere à consequência legal pela recusa de matrícula à pessoa com
deficiência
R= MULTA OU CRIME PUNÍVEL COM RECLUSÃO
156. acessibilidade consiste em disponibilizar suportes que garantam o acesso aos
recursos da comunidade em relação aos aspectos econômicos sociais e físico e
instrumentais com o intuito de favorecer a inclusão social sassaki 2008 Analisa
algumas medidas que contribuem para o processo de acessibilidade sobre os recursos
de acessibilidade comunicacional o autor cita alguns entre eles:
R= Língua de sinais, tecnologias assistidas e textos em Braille
157. O autismo é considerado em termos de um espectro com grandes variações de
manifestações de intensidade nos aspectos que o caracterizam. Portanto, o aluno com
transtorno do espectro do autismo (TEA) demanda atendimento das suas necessidades
educacionais por parte do sistema de ensino para tanto, a escola deve observar
algumas características que facilitam a inclusão desse aluno. A inclusão do aluno
autista requer
R= Identificar seus interesses e potenciais
158. Leia o trecho a seguir:
"Crianças com dificuldade de aprendizagem na escola podem ser vistas por pais e
professores como desinteressadas e desleixadas. Mas as notas vermelhas talvez, sejam
sinal de dislexia, transtorno que afeta a capacidade de ler e escrever. A condição afeta
cerca de 5% da população brasileira, segundo o Instituto ABCD, organização social
voltada a jovens com dislexia e outros problemas de aprendizagem. Não há cura para a
dislexia, que se manisfesta por herança genética e não se relaciona com distúrbios
psicológicos. O tratamento, feito com fonoaudiólogos, psicólogos e psicopedagogos,
costuma garantir uma vida normal a quem possui o transtorno".
Fonte: Disponível em: https://veja.abril.com.br/saude/sete-sinais-de-que... Acesso em:
01 de fev. de 2019.
Analise as afirmativas:
I. Dificuldade de aprendizagem é diferente de transtorno de aprendizagem.
II. Nem toda dificuldade de aprendizagem caracteriza transtorno deaprendizagem.
III. Transtornos de aprendizagem estão presentes desde o estágio inicial de
desenvolvimento da criança.
IV. Nos transtornos de aprendizagem, o desenvolvimento intelectual e a capacidade de
comunicação não são afetados.
É correto o que se afirma em:
R= I, II, III e IV.
159. O atendimento educacional especializado (AEE) se refere a atividades
complementares à escolarização dos alunos público da educação especial (PAEE), nas
classes regulares. O AEE previsto na Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) está organizado para apoiar o
desenvolvimento dos alunos, constituindo.
R= oferta obrigatória dos sistemas de ensino.
160. Uma escola inclusiva e uma escola que inclui a todos sem discriminação, e a
cada um.com suas diferenças, independentemente de sexo, idade, religião, origem
étnica, deficiência. Uma escola inclusiva, e aquela com oportunidades iguais para
todos e
estratégias diferentes para cada um de modo que todos possam desenvolver seu
potencial. Uma escola que reconhece a educação como um direito humano básico e
como alicerce de uma sociedade mais justa e igualitária.
De acordo com o trecho citado, na perspectiva da educação inclusiva, de acordo com a
Política de educação especial na perspectiva da exceção inclusiva (2008), a educação
especial passa a integrar a proposta pedagógica de escola regular promovendo o
atendimento aos estudantes!
R= com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades
superdotação.
161. No âmbito da educação, a opção política pela construção de um sistema
educacional inclusivo vem coroar um movimento para assegurar a todos os cidadãos, a
possibilidadede aprender a administrar a convivência digna e respeitosa numa
sociedade complexa e diversificada. Para tanto, vários recursos devem ser garantidos
aos alunos público alvo da educação especial (PAEE). Para que a inclusão ocorra, a
escola deve:
I. Promover a melhora das capacidades funcionais do indivíduo, como por exemplo de
autocuidado e de mobilidade
II. Auxiliar o aluno PAEE, repetindo as atividades para que ele possa acompanhá-las e
compreendê-las.
III. Garantir a adaptação curricular com objetivos mais rígidos e o mesmo tempo para
resolução das
atividades.
IV. Superar as barreiras atitudinais e buscar um olhar sensível e inclusivo.
Estão corretas as afirmativas:
R= Estão corretas as alternativas I, II e IV, apenas
162. A declaração de Salamanca (1994) preconiza que a escola inclusiva tem como
princípio fundamental que todas as crianças devem aprender juntas. De acordo com a
Declaração de Salamanca:
I. Todas as crianças, independentemente de suas condições físicas, intelectuais,
sociais, emocionais ou culturais, devem ser acolhidas pelas escolas regulares, as quais
devem se adaptar para atender às suas necessidades.
II. Os Estados devem investir esforços e recursos financeiros para identificar,
diagnosticar e rotular alunos com necessidades educacionais especiais, no prazo
máximo de dez anos.
III. Escolas inclusivas devem reconhecer e responder às necessidades diversas de seus
alunos, acomodando ambos os estilos e ritmos de aprendizagem e assegurando uma
educação de qualidade a todos através de um currículo apropriado, arranjos
organizacionais, estratégias de ensino, uso de recursos e parceria com as comunidades.
Estão corretas as afirmativas:
R= Estão corretas as alternativas: I e III estão corretas
163. a educação inclusiva é a garantia de acesso continuo a escola por todos l,
incluindo a população surda. a escola que esta atenta para esse princípio necessita
buscar serviços de apoio pedagógico especializados que?
R= Computadores com softwares de voz e livros sonoros
164. A partir da proposta da inclusão, certamente encontraremos muita diversidade
em sala de aula, por isso a importância de aprofundar a cada dia nosso conhecimento
em relação a esse público, a fim de vencer os desafios que são propostos. As crianças
superdotadas ou talentosas destacam-se por apresentarem uma capacidade acima da
média, em relação aos seus pares, como rapidez de raciocínio e aprendizagem,
elevada capacidade de memória e de resolver problemas com maior eficiência. Analise
as recomendações para trabalhar com estas crianças:
I - Ajudá-lo a desenvolver o máximo de seus talentos e habilidades. Fortalecer um
autoconceito positivo. Usar estratégias de motivação para expandir seus interesses.
Criar estratégias para encorajar estudos independentes.
II - Evitar o trabalho em grupos e não permitir aprendizagem muito profundas para
que não se destaque na turma e seja vítima de discriminação.
III - Respeitar o ritmo de aprendizagem do mesmo. Propiciar um clima de valorização e
respeito para estimulá-lo, bem como afetividade para o desenvolvimento de seu
caráter e de seus potenciais.
IV - Caminhar ao seu lado, para ensiná-lo a vencer o intervalo entre o desenvolvimento
emocional. cronológico e intelectual. Por ser mais adiantada, poderá se sentir dividida,
solitária e usará toda a sua energia para tentar equilibrar esses extremos de sua
personalidade.
Está correto o que se afirmar nas sentenças:
R= I, III e IV
165. A educação especial no Brasil tem início no século XIX, visando atender as
pessoas com deficiência física, mental e sensorial. A principio, surgiu com caráter
assistencialista. Tomando como base a evolução histórica da educação especial no
Brasil, analise as assertivas a seguir e assinale V para as verdadeiras e F para asfalsas:
( ) A primeira instituição para atendimento das pessoas com deficiência foi o Imperial
Instituto dos Meninos Cegos.
( )O assistencialismo é a marca característica do início da educação especial no Brasil
representando o paradigma da inclusão.
( )A estratégia da institucionalização, que no início tinha finalidade educativa, aos
poucos foi se revelando como asilos para pessoas com deficiência.
A sequência correta é
R= V- F-V
166. Em relação as funções do professor de atendimento educacional especializado,
analise as afirmações:
I. O professor do AEE deve ensinar conteúdo curricular de forma especial para o aluno
PAAE.
II. O ensino do currículo formal previsto para cada ano do ensino regular é de
responsabilidade do professor de AEE.
III. O professor de AEE deve ensinar os alunos PAEE a ler, escrever e dominar
conteúdos previstos para seu ano escolar.
IV - O professor de AEE e o professor da sala de aula regular devem trabalhar juntos,
trocando informações e discutindo as necessidades de seus alunos em comum.
É correto o que se afirma em?
R= IV apenas
167. Em relação aos Transtornos de Aprendizagem avalie as afirmações:
I. Transtornos de aprendizagem consistem em um conjunto de sinais que provocam
perturbações no aprendizado da criança.
II. Transtornos de aprendizagem abrangem inabilidades em leitura, escrita ou
matemática em pessoas que apresentam resultados abaixo do esperado para seu nível
de desenvolvimento, escolaridade e ou capacidade intelectual.
III. Os transtornos de aprendizagem não são adquiridos, nem decorrentes de falta de
estímulos ou de doença cerebral, eles estão presentes desde o estágio inicial de
desenvolvimento da criança.
IV. Com esforço e apoio especializados todos podem se curar dos transtornos de
aprendizagem, por isso é importante que a criança passe constantemente por
avaliações e acompanhamento especializado.
É correto o que se afirma em:
R= I, II e III apenas
168. Em relação ao atendimento educacional especializado (AEE) e aos alunos
público alvo da educação especial (PAEE), classifique as afirmações em Verdadeira (V)
ou Falsa (F):
( ) O atendimento educacional especializado deve constar no Projeto Político
Pedagógico (PPP) da escola, onde deverá ser exposta a pluralidade de ações que
envolvem o ato educativo de que todos são capazes de aprender, embora com ritmos
e estilos de aprendizagem diferentes.
( ) O atendimento educacional especializado deve ser oferecido na mesma escola, em
que o aluno frequenta o ensino regular, no mesmo turno, para não dificultar ou
impossibilitar a frequência do aluno a esse atendimento.
( ) A Educação Especial é uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis,
etapas e modalidades, sendo a responsável pelo Atendimento Educacional
Especializado.
( ) O atendimento educacional especializado deve ser oferecido de forma suplementar
a alunos público alvo da educação especial ou com dificuldades de aprendizagem e
complementar a alunos superdotados ou habilidosos.
Assinale a alternativa com a sequência correta.
R= V – F – V – F
169. No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência teve início na época do
Império com a criação de duas instituições, quais sejam
R= o Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual Instituto Benjamin Constant – IBC e
o Instituto dos Surdos-Mudos, atual Instituto Nacional da Educação dos Surdos –
INES.
170. A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, aprovada pela
ONU em 2006, estabelece que os estados-parte devem garantir um sistema de
educação inclusiva em todos os níveis de ensino e em ambientes que valorizem o
desenvolvimento:
R= acadêmico e social das pessoas com necessidades educacionais especiais em
igualdade de condições com as demais pessoas na comunidade em que vivem.
171. A reestruturação do ensino regular e especial tem se configurado pela defesa
de uma escola de qualidade para todos. Nessa perspectiva, o princípio básico
divulgado em documentos oficiais é o de que: “as escolas do ensino regular devem
educar todos os alunos, enfrentando a situação de exclusão escolar das crianças com
deficiência, das que vivem nas ruas ou que trabalham, das superdotadas, em
desvantagem social e das que apresentam diferenças linguísticas, étnicas ou culturais.”
Esseprincípio foi originalmente apresentado na:
R= Declaração de Salamanca
172. Segundo o documento Política Nacional da Educação Especial na perspectiva
da Educação Inclusiva, a educação especial passa a constituir a proposta pedagógica da
escola, definindo como seu público-alvo os alunos com:
R= transtornos globais de desenvolvimento, altas habilidades/superdotação e
deficiência
173. A inclusão escolar de alunos com deficiência em escolas regulares tem
suscitado debates entre profissionais, tanto da área de educação, como de saúde.
Sabe-se que é um direito garantido pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(Lei n. 9.394/96), a oferta da educação especial enquanto dever constitucional do
Estado, devendo ter início na Educação Infantil, na idade de zero a seis anos.
Entretanto, mesmo com esse direito garantido, Mendes (2000) destaca que ainda
parece escasso o processo de atenção a essa faixa etária, apesar da política de inclusão
caminhar no sentido da universalização. Retomando a LDB 9.394/96, sobre a educação
especial, analise as proposições:
I Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de
educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para
educandos portadores de necessidades especiais.
II Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com necessidades especiais:
currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específica, para
atender às suas necessidades.
III Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com necessidades especiais:
professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para
atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para
a integração desses educandos nas classes comuns.
IV O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços
especializados, sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não for
possível a sua integração nas classes comuns de ensino regular.
V A oferta de educação especial, dever constitucional do Estado, tem início com a
educação fundamental.
R= Somente a proposição V é falsa
174. A Declaração de Salamanca apresenta uma estrutura de ação em Educação
Especial. O princípio que orienta essa estrutura é o de que “escolas deveriam
acomodar todas as crianças independentemente de suas condições físicas, intelectuais,
sociais, emocionais, linguísticas ou outras.” No contexto dessa estrutura, o termo
necessidades educacionais especiais refere-se
R= às crianças ou jovens cujas necessidades educacionais especiais se originam em
função de deficiências ou dificuldades de aprendizagem.
175. De acordo com o documento elaborado a partir da Conferência Mundial de
Educação Especial (1994), o princípio fundamental da escola inclusiva é o deque
R= todas as crianças devem aprender juntas, sempre que possível,
independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenças que elas possamter.
176. O debate sobre a educação de crianças com deficiência tem apontado para a
necessidade de se elaborar outra concepção sobre a deficiência, menos focada nos
aspectos orgânicos e com mais ênfase nas relações sociais e educacionais. Nessa
tendência, a deficiência:
R= deixa de ser um quadro estável, uma vez que os processos educacionais podem
intervir nos processos de desenvolvimento e aprendizagem
177. Considerando os estudos realizados sobre Educação Inclusiva, marque com V
as afirmativas verdadeiras e com F as falsas.
( ) Para qualquer tipo de deficiência, é importante a estimulação precoce entre 0 e 3
anos e a escolarização (comum ou especial) a partir de 3 anos.
( ) No período da Educação Infantil e nas etapas do Ensino Fundamental, recomenda-
se que os alunos surdos estudem em classes especiais para surdos (escolas comuns ou
especiais) de modo que haja um ambiente lingüístico comum a todos.
( ) A deficiência múltipla é a associação, no mesmo indivíduo, de duas ou mais
deficiências primárias, com comprometimentos que acarretam atrasos no
desenvolvimento global e na capacidade adaptativa. Não há relação de dependência
de uma deficiência com a outra e não há predomínio de nenhumadelas.
( ) A deficiência física não implica perda cognitiva, portanto, pode se beneficiar dos
programas de ensino em escolas comuns, desde que possua, além dos profissionais de
educação, profissionais de reabilitação (fisioterapeuta, terapeuta educacional,
fonoaudiólogo) e de saúde (ortopedista, neurologista, oftalmologista, pediatra, etc.).
( ) É importante estimular a pessoa cega a fazer suas atividades do modo mais
independente possível. Ela deve ser tratada de acordo com a idade cronológica que
tem e o currículo será o mesmo para o aluno deficiente visual e o aluno vidente, com
adaptações necessárias.
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
R= V, F, V, F, V.
178. Uma das categorias especificadas dentro das necessidades educacionais
especiais é a dos alunos com transtornos globais do desenvolvimento. Nessa categoria
estão incluídos os alunos que apresentam, por exemplo:
R= alterações nas interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de
interesses e atividades restrito
179. A escolarização na perspectiva da cidadania tem como objetivo educacional a
formação de um homem crítico, criador e autônomo quanto aos processos de
construção do conhecimento. Nesse contexto, a escolarização do aluno com
deficiência toma a seguinte direção:
R= possibilita a apropriação de conhecimentos mínimos e promove o desenvolvimento
pessoal da forma mais individual possível para a formação de um homem autônomo.
180. A inclusão é uma inovação que implica um esforço de modernização e
reestruturação das condições atuais da maioria de nossas escolas, especialmente as de
nível básico, ao assumirem que as dificuldades de alguns alunos não são apenas deles,
mas resultam em grande parte do modo como o ensino é ministrado e de como a
aprendizagem é concebida e avaliada. É preciso mudar a escola e o ensino nela
ministrado. Mudar a escola é enfrentar muitas frentes de trabalho, cujas tarefas
fundamentais são, EXCETO
R= Garantir aos alunos tempo e liberdade para aprender, bem como um ensino que segregue
e que reprove a repetência
181. Segundo Góes (2004), o conceito “educandos com necessidades educacionais
especiais” abarca os alunos que durante o processo educacional apresentarem:
I. dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no processo de
desenvolvimento que dificultem o acompanhamento das atividades curriculares;
II. dificuldades de comunicação e sinalização diferenciadas dos demais alunos,
demandando a utilização de diferentes formas de linguagens;
III. altas habilidades/superdotação e grande facilidade de aprendizagem.
A opção CORRETA é:
R= Os itens I, II e III são verdadeiros.
182. O processo de inclusão causa uma mudança de perspectiva educacional, pois
não se limita a ajudar somente os alunos que apresentam dificuldades na escola, mas
apóia a todos os professores, a família, a equipe técnicoadministrativa, para que todos
tenham sucesso. Marcos, um aluno de 6 anos, mal chegava à sala de aula, começava a
chorar, vomitava o café da manhã, sujava-se todo, pois não tinha controle do esfíncter,
o que o obrigava a voltar para casa. Essa situação começou a ocorrer no meio do ano
letivo, logo após a professora fazer uso do quadro branco para trabalhar cópia. No
início, Marcos se negava a copiar as palavrinhas; quando o fazia, era sempre de forma
incompleta. Por isso, ficava na sala sozinho na hora do recreio, terminando o trabalho.
Depois de verificar as produções de Marcos, a pedagoga levantou hipóteses para
investigar o que acontecia com o aluno.
I. Marcos sofre de um problema no aparelho digestivo e deverá ter encaminhamento
médico adequado.
II. O nível de exigência da sua professora é muito baixo e Marcos não se acha
interessado em fazer a cópia.
III. Marcos está somatizando uma dificuldade em relação ao inter jogo professor-
aluno-conteúdo.
IV. Marcos não sabe copiar e, portanto, sua produção não mostra o quanto elesabe.
V. O tempodado para completar a tarefa não está compatível com o tempo de
produção de Marcos.
São ADEQUADAS as hipóteses:
R= Os itens III e V são verdadeiros.
183. O princípio fundamental da escola inclusiva é o de que todas as crianças
deveriam aprender juntas, independente de quaisquer dificuldades ou diferenças que
possam ter. Dentro das escolas inclusivas, as crianças com necessidades educacionais
especiais deveriam receber qualquer apoio extra de que possam precisar para que se
lhes assegure uma educação efetiva. O professor que trabalha com a cultura viva é
conhecedor das diferenças sociais existentes nos diferentes sujeitos. Consciente
dessas tensões vividas constantemente na escola e na sala de aula, cabe-lhe:
I. não camuflar as desigualdades, no trabalho escolar, atentando para a tomada de
consciência necessária sobre o multiculturalismo e a pluralidade social;
II. oportunizar a preparação para o exercício profissional como forma de inserir os
alunos numa sociedade exigente de qualificação acadêmica e profissional;
III. contribuir para um trabalho voltado para as desigualdades, através de intervenções
nas condições de ensino-aprendizagem e no preparo para a cidadania consciente;
IV. ressaltar a participação dos alunos em atividades curriculares, estabelecendo
contato com associação médico-educativa.
Estão CORRETOS os itens:
R= I e II.
184. O documento que veio reafirmar o direito da criança à educação e, ao mesmo
tempo, estabelecer mecanismos de participação e controle social na formulação e na
implementação de políticas para a inclusão é
R= Declaração de Salamanca.
185. A certificação especial de conclusão de etapa ou curso de educação básica
oferecido ao aluno com necessidades educacionais especiais, no que e como couber,
descreverá as habilidades e competências a partir de relatório circunstanciado e plano
de desenvolvimento, de que constem ainda:
R= programa de desenvolvimento educacional para o aluno.
186. Para a identificação das necessidades educacionais especiais dos alunos e a
tomada de decisões quanto ao atendimento necessário, a escola deve realizar, com
assessoramento técnico, avaliação do aluno no processo de ensino e aprendizagem,
contando, para tal, com:
I. a experiência de seu corpo docente, seus diretores, coordenadores, orientadores e
supervisores educacionais;
II. o funcionamento de novas escolas que preenchem os requisitos de infraestrutura
definidos;
III. o setor responsável pela educação especial do respectivo sistema;
IV. a colaboração da família e a cooperação dos serviços de Saúde, Assistência Social,
Trabalho, Justiça e Esporte, bem como do Ministério Público, quandonecessário.
R= Os itens I, III e IV são verdadeiros.
187. Visando atender as pessoas com deficiência fisica, mental e sensorial, a
educação especial no Brasil tem início no século XIX. A principio, surgiu com caráter
assistencialista. Ao longo da evolução histórica da educação especial no Brasil, analise
as assertivas a seguir e assinale V para as verdadeiras e F para asfalsas:
() As primeiras Instituições especializadas no atendimento às pessoas com deficiência
visual e auditiva foram o Instituto Benjamin Constant (1854) e o Instituto Nacional de
Educação de Surdos (INES -1857) ,
() As primeiras políticas surgiram e ganharam força após a Declaração Universal dos
Direitos Humanos, em 1948 e, a partir da década de 1960 vários movimentos foram
organizados com o propósito de reafirmar os direitos humanos.
() As pessoas com deficiência encontraram respaldo nos estudos da Psicologia, em sua
vertente comportamental que afirma a importância das condições fisicas e socials do
ambiente na determinação do comportamento humano.
A sequência correta é:
Resposta: V-V-V
188. Com o advento do Cristianismo há uma mudança politico administrativa e uma
nova figura é implementada: o clero. Surge assim, a crença no sobrenatural e as
pessoas com deficiência passam a ser vistas como tendo alma e, portanto, sendo filhas
de Deus, Dignas apenas da caridade eventual, elas ficavam à margem da sociedade.
Esse paradigma da educação especial ficou conhecido como:
Assinale a alternativa correta:
Resposta: Exclusão
189. Leia o trecho da reportagem:
Maria Victoria Padilha Alves é uma menina de 11 anos que mora na Vila Matilde e
estuda no 6 ano do Colégio Estadual Duque de Caxias de Irati. Aluna dedicada, entrou
para a Olimpiada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP) e foi
classificada para a segunda fase. Resultado muito comemorado, pois além de competir
com estudantes do Brasil inteiro pela solução de equações matemáticas, ela precisa
superar um problema ainda maior, a falta de visão.Victoria, que é completamente
cega desde o nascimento, se divertiu com a nossa entrevista gravada no colégio e
confessou que é boa aluna. "Nas matérias eu vou bem, estou na escola desde 02 anos
e dot ja me acostumel. Eu trabalho com todas as atividades em braile, quem me ajuda
é a professora Marilda e as professoras do turno da manha", conta, ainda sem saber a
nota da prova da segunda fase.
O professor do ensino regular que se depara com um aluno com deficiência visual, em
sua sala de aula, deve seguir algumas regras, Analise as afirmativas e marque V para
verdadeiro e F para falso:
() O aluno cego buscará sua autonomia, andando sozinho, sem ajuda da bengala e/ou
outros dispositivos, o que será possível devido à capacidade auditiva que ele tem de se
orientar espacialmente.
() Para que aprendam a ler e a escrever, os alunos totalmente cegos se utilizarão do
sistema Braille, o que lhes será ensinado pelo professor especializado. Os alunos que
possuem baixa visão poderão aprender utilizando-se da ampliação de letras:
() Os alunos cegos não tem o direito de se matricular na escola comum, apenas se a
mesma possuir serviço de educação especial.
() Inicialmente, o educador procura saber o nome do aluno e conversar com ele
perguntando sobre as suas dificuldades e quais recursos ele já utiliza e, caso não utilize
nenhum, é necessário conversar com o professor especializado para que ele verifique
os melhores meios para proporcionar o aprendizado ao aluno cego.
Assinale a alternativa com a sequência correta.
Resposta: F-V-F-V
190. O processo de inclusão no ensino regular implica em um esforço de
modernização e reestruturação das condições atuais da maioria de nossas escolas, ao
assumirem que as dificuldades de alguns alunos não são apenas deles, mas resultam
em grande parte do modo como o ensino é ministrado e de como a aprendizagem é
concebida e avaliada. Podemos afirmar que uma escola inclusiva é aquela que:
I-acolhe todos os alunos, adaptando-se às suas necessidades.
Il-admite alguns alunos com deficiência nas classes comuns.
III – reestruturou-se para atender às necessidades decorrentes das diversas
deficiências, bem como aquelas resultantes de outras condições.
IV – promove a inserção de alunos com deficiência nas salas de aula somente quando
eles se encontram aptos para estudar com seus colegas.
V- lnclui o aluno com deficiência somente com um acompanhamento direto de um
profissional do ensino especial.
Assinale a alternativa correta.
Resposta: Somente as afirmativas I e III estão corretas.
191. A aprendizagem ocupa papel central no desenvolvimento do ser humano,
especialmente no que diz respeito às funções psicológicas superiores, tipicamente
humanas, sobre as quals se desenvolvem as principais práticas escolares. As Interações
e as relações sociais que as crianças têm umas com as outras e com os outros
membros da comunidade escolar são fundamentais para o seu DESENVOLVIMENTO
HUMANO e a APRENDIZAGEM é que impulsiona e cria DESENVOLVIMENTO.
Qual base teórica é usada para fundamentar essas afirmações?
Resposta: Vygotski.
192. Inserir um aluno com deficiência no ensino regular, não pode ser
confundido.com inclusão. Toda a escola precisa ter um caráter inclusivo nas suas
caracteristicas e no funcionamento, para que os alunos sejam matriculados e acolhidos
em suas necessidades. Uma escola que só busca arranjo especialdeterminado pela
presença de algum aluno deficiente e na qual a adequação é feita para as necessidades
particulares dele, não pode ser considerada propriamente inclusiva. Estaría, em
principio, excluindo a participação daqueles cujas necessidades não podem ser
satisfeitas pelas condições atuals de funcionamento (OMOTE, 004) .
De acordo com o exposto, uma escola inclusiva busca desenvolver ações que
propiciem a inclusão e participação de todos os alunos, independente de suas
limitações. Desta forma, para incluir alunos com deficiências sensoriais, busca-se:
I.Eliminar qualquer barreira comunicativa.
II. Construir práticas excludentes por meio do incentivo à construção De barreiras
atitudinals.
III. Oferecer formação continuada para professores sobre educação inclusiva.
IV. Garantir profissionais especializados como o intérprete de Libras ou o guia-
intérprete.
É correto o que afirma apenas em:
Resposta: I, III e IV.
193. Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.
A tentando garantir uma educação de qualidade para os alunos com
deficiência incluidos no ensino regular, trouxe através da Politica Nacional de
Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), o Atendimento
Educacional especializado (AEE). O movimento mundial pela na educação, é
uma ação politica, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de
todos os estudantes de estarem juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo
de discriminação.
Resposta: Inclusão
194. “[...] uma das propostas de apolo na qual um professor comum e um professor
especializado dividem a responsabilidade de planejar, instruir e avaliar o ensino dado a
um grupo heterogêneo de estudantes. Na realidade brasileira, este apolo não seria
substitutivo a outros apolos de direito do aluno, mas sim realizado de forma conjunta,
se assim avaliado como benéfico.” (VILARONGA, MENDES, 2017, p.19)
A definição acima refere-se ao:
Assinale a alternativa correta.
Resposta: Ensino colaborativo
195. No processo de diversificação de estratégias, a turma se dedicaria ao
aprendizado da Libras e a escola na organização de estratégias para que toda a
comunidade escolar tenha acesso a essa lingua oficial brasileira, no sentido de quebrar
as barreiras comunicacionais. Nesse aspecto, a escola pode ser sinalizada com placas
contendo informação em Libras, estratégia que envolveria toda a comunidade escolar.
Estas orientações referem-se ao atendimento de qual deficiência?
Resposta: Auditiva
196. Jonas tem uma deficiência caracterizada pela perda parcial ou total da visão e
da audição, de forma que a combinação das duas deficiências causa a jonas extrema
dificuldade na conquista de metas educacionais, vocacionais, de lazer e sociais. A qual
deficiência estamos nos referindo?
Assinale a alternativa correta:
Resposta: Surdocegueira
197. Para que a escola possa promover a inclusão do autista é necessário que os
profissionais que nela atuam tenham uma formação especializada, que lhes permita
conhecer as características e as possibilidades de atuação destas crianças. Tal
conhecimento deveria ser efetivado no processo de formação desses profissionais,
sobretudo dos professores que atuam no ensino fundamental (SILVA; BROTHERHOOD,
2009, p. 3).
Como público-alvo da educação especial, o aluno autista tem acesso ao:
Assinale a alternativa correta.
Resposta: Atendimento Educacional Especializado
198. “A inclusão da pessoa com Tem como momento muito importante o
periodo escolar. Nesse contexto, as habilidades e competências de compreensão e
expressão assumem um papel fundamental nesse processo. Multas vezes, a
comunicação da pessoa com dar-se-á por meio de comunicação alternativa
e/ou aumentativa. A construção destes mecanismos de comunicação deve respeitar as
especificidades individuais. Para garantir a participação integral da criança no contexto
escolar, e em outros, muitas vezes é necessário suprir suas necessidades por meio de
tecnologias assistidas e adaptações ao ambiente escolar e domiciliar, como também
preparar estes ambientes e as pessoas para viabilizar essa inclusão (BRASIL, 2013,
p.80).
Resposta: Paralisia cerebral
199. O atendimento educacional especializado (AEE) é realizado, preferencialmente,
em própria escola ou em outra escola de ensino regular, no da não
sendo substitutivo às classes comuns, podendo ser realizado, também, em centro de
Atendimento Educacional Especializado da rede pública ou de instituições sem fins
lucrativos, conveniadas com secretarias governamentais. Assinale a alternativa que
completa corretamente as lacunas.
Resposta: salas de recursos multifuncionais - turno inverso da escolarização.
200. Leia as descrições sobre cada criança e associe-as à deficiência correspondente.
(1) Deficiência Múltipla.
(2) Surdocegueira.
() Lia é uma criança de oito anos de idade que tem comprometimento intelectual
devido a problemas na hora do parto, além disso, ela tem perda auditiva moderada e
faz uso de aparelho de amplificação sonora.
() Paulo é um menino de quinze anos que nasceu surdo e aos dez anos de idade
perdeu o movimento dos membros superiores e inferiores depois de um acidente de
carro.
() Marcos é um jovem de 18 anos de idade que tem deficiência intelectual e
malformação de membros Inferiores devido a uma síndrome.
() Bruna é uma garota de dez anos de idade que tem deficiência auditiva severa desde
que nasceu, e há cerca de um ano passou a perder a acuidade visual.
A alternativa que apresenta a sequência correta (de cima para baixo) é
Resposta: 1-1-1-2
201. Vygotsky (1997, p.197) considera que “o meio social contém uma imensa
quantidade de aspectos e elementos muito diversos, que sempre estão em flagrante
contradição e luta entre si. Não devemos conceber o ambiente como um todo estático,
elementar e estável, mas como um processo dinâmico que se desenvolve
dialeticamente. Assim, ao falar sobre o em que a criança se encontra inserida,
trabalho com um conceito que contribui para a defesa de que a deficiência intelectual
não deve ser classificada por níveis, considerando a capacidade do ser humano de
evoluir, ou não, a partir do contexto e das relações sociais estabelecidas”
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto
Resposta: Meio social
202. As deficiências físicas/motoras podem resultar de problemas neurológicos,
doenças neuromusculares, problemas ortopédicos, malformações ou doenças crônicas.
Sobre o conceito de deficiência motora, é correto afirmar que:
I. Trata-se de uma alteração parcial ou completa, de um ou mais segmentos
do corpo humano, acarretando No comprometimento da funçãomotora.
II. A deficiência motora, necessariamente, provoca alterações e prejuízos na
comunicação, cognição e fala Dos indivíduos
III. O comprometimento da função motora poderá acontecer quando existir a falta de
um membro (amputação), sua má-formação ou deformação
Assinale a alternativa correta.
Resposta: Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.
203. Alei nº 13.005, de 25 de junho de 2014, tem como meta para educação
inclusiva: Universalizar, para o PAEE, o acesso à educação básica e ao atendimento
educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino, com a
garantia de sistema educacional inclusivo, de salas de recursos multifuncionais, classes
e escolas ou serviços especializados, públicos ou conveniados (BRASIL. 2014ª).
As orientações do MEC determinam que somente o aluno público alvo da educação
especial (PAEE) pode frequentar o atendimento educacional especializado (AEE), o
qual deve oferecer a esses alunos atividades e recursos que os estimulem a superar
dificuldades e aprender, mas não conteúdos curriculares, os quais são de
responsabilidade do professor da sala regular (BRASIL, 2008). Assinale a alternativa
que define o público-alvo da Educação Especial
Resposta: com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e com altas
habilidades/superdotação.
204. Sobre o diagnóstico de deficiências e a inclusão escolar, considere: “As
definiçõesdo público alvo devem ser contextualizadas e não se esgotam na mera
categorização e especificações atribuídas a um quadro de deficiência, transtornos,
distúrbios e aptidões. Considera-se que as pessoas se modificam continuamente
transformando o contexto no qual se inserem. Esse dinamismo exige uma
voltada para alterar a situação de exclusão, enfatizando a importância de ambientes
heterogêneos que promovam a aprendizagem de todos os alunos.” (DUTRA et al., 2008,
p. 15). Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto.
Resposta: atuação pedagógica
205. É preciso compreender a deficiência visual para estarmos preparados para
auxiliar as pessoas que apresentam essa condição. A baixa visão ou visão subnormal é
considerada a partir da capacidade de indicar projeção de luz até o grau em que a
redução visual limite ou interfere o desempenho normal, desenvolvendo-se por meios
visuais (material ampliado) mesmo necessitando a utilizar recursos especializados.
Desta forma, as pessoas com baixa visão também são favorecidas no seu processo de
ensino-aprendizagem por meio dos recursos ópticos.
Analise as proposições que se seguem, assinalando (V) para as que forem verdadeiras
e (F), para as falsas com relação aos recursos ópticos que podem auxiliar as pessoas
com baixa visão:
() Telescópio, lupas manuais e lupas eletrônicas.
() Gravadores e softwares de voz.
() Braille, Soroban, audiolivros, livros com letras grandes, baralhos com figuras e
números grandes e cores fortes.
() Óculos de alto grau cujas lentes possuem graus bem mais fortes que as lentes
regulares:
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta
Resposta: V-F-F-V
206. Tomando por base a imagem acima, imagine a seguinte situação: um aluno
com deficiência física que tem suas necessidades de locomoção respeitadas e o espaço
escolar readaptado, pode ser considerado um caso de?
Resposta: Inclusão escolar
207. Para que a pessoa PAEE seja contratada, é preciso que ela tenha qualificação e
aptidão física, como ressalta Araújo e Schimidt (2006), uma vez que, com a
globalização, as empresas precisam de trabalhadores cada vez mais capacitados. Essa
capacitação deve acontecer por meio de escolarização e por meio da especialização
das suas funções, portanto, é preciso preparar a pessoa PAEE para o mercado de
trabalho. Entretanto, ao longo da história da pessoa com deficiência, nem sempre foi
assim. Houve uma fase em que as instituições filantrópicas passaram a estabelecer
parceiras com as empresas e começaram a oferecer trabalho às pessoas com
deficiência no interior da própria instituição, o que era chamado de oficinas protegidas,
ou seja, também recebiam instrução em um local separado dos demais. Qual foi essa
fase? Assinale a alternativa correta.
Resposta: Fase de segregação.
208. De acordo com a obra “A criança cega vai à escola: preparando para a
alfabetização” (AMORIN; ALVES 2008), a criança cega adquire conhecimento do
mundo dos seres e objetos através do tato e da audição. As autoras abordam as
características e necessidades da criança cega no período de 3 a 6 anos, e de que
forma a intervenção da Educação Infantil pode ajudá-la a tornar-se tão preparada para
o desafio do ensino fundamental, quanto uma criança vidente. Por tal razão, é
importante oferecer à criança cega atividades que utilizem
I. recursos pedagógicos concretos, que possibilitem a abstração e percepção dos seus
atributos.
II. somente o DOSVOX para desenvolver conceitos abstratos, pois a pessoa cega
aprende apenas com esse recurso tecnológico.
III. atividades pedagógicas que envolvam brincadeiras com modelos em miniaturas de
objetos, possibilitando uma melhor compreensão de objetos muito grandes ou
impossíveis de serem alcançados.
Assinale a alternativa correta.
Resposta: Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.
209. "Para a criança com deficiência visual, Vigotsky defende o acesso aos signos
culturais. Para ele, a falta de visão não é impedimento para que ela desenvolva
domínios conceituais genuínos. Coerente com sua forma de pensar, afirma que não
serão os exercícios táteis que possibilitarão a construção das representações mentais.
Mais do que isto, é importante o estabelecimento de círculos estáveis de interação
social, através dos quais os conceitos serão desenvolvidos" (BEYER, 2006, p. 108).
Embora a legislação defenda a inclusão, muitas das práticas desenvolvidas nas escolas
atualmente, revelam a integração nas escolas dos alunos público-alvo da Educação
Especial (PAEE) e não a inclusão dosmesmos.
Tendo como base o texto de Beyer (2006) e os conceitos estudados, avalie as
assertivas e a relação proposta entre elas.
I- E importante conhecer o desenvolvimento global do aluno, o diagnóstico, a
avaliação funcional da visão. o contexto familiar e social.
Porque
II- Compreender as alternativas e os recursos disponíveis, facilitam o planejamento de
atividades e a organização do trabalho pedagógico.
Resposta: As asserções I e II são proposições verdadeiras e a Il é uma justificativa da I.
210. Na deficiência motora encontramos uma diversidade de tipos e graus de
comprometimento que requerem um estudo sobre as necessidades específicas de
cada pessoa. Para que o educando com deficiência motora possa acessar ao
conhecimento escolar e interagir com o ambiente ao qual ele frequenta, faz-se
necessário
I- criar as condições adequadas a sua comunicação, conforto e segurança.
II- selecionar recursos e técnicas adequados a cada tipo de comprometimento
para o desempenho das atividades escolares.
III- criar condições adequadas para a integração de todos, evitando, assim,
situações de inclusão.
IV- dificultar a acessibilidade e mobilidade para estimular o aluno a se locomover
com mais independência
Assinale a alternativa correta.
Resposta: Apenas a afirmação a le ll estão corretas.
211. Darah é uma criança de 12 anos que tem paralisia cerebral com
comprometimento da linguagem, por isso utiliza pranchas de comunicação. Ela foi
matriculada em uma instituição de ensino regular que deverá iniciar seu processo de
inclusão.
De acordo com esse trecho, analise as afirmativas:
I-A escola dará a garantia de inclusão por meio dos documentos oficiais (projeto
politico pedagógico) e Ações individuais e coletivas.
IL É função da escola providenciar o atendimento educacional especializado nas salas
de recursos multifuncionais.
III Cabe à familia providenciar a adaptação de materiais e recursos necessários para
que a aluna desenvolva as habilidades necessárias com autonomia.
IV. A comunidade escolar deverá desenvolver uma cultura inclusiva e romper com as
barreiras atitudinais.
Estão corretas as afirmativas:
Resposta: Apenas as alternativas I, II e IV estão corretas.
212. Os alunos com paralisia cerebral que apresentam grave comprometimento de
comunicação oral podem necessitar de programas de comunicação aumentativa e
alternativa, para minimizar as difuldades da fala, Bem como da escrita.
Com base nesse trecho, analise as sentenças abaixo e a relação entre elas.
I - Acredita-se num ambiente estimulador para o aluno com deficiência, em que todas
as estratégias de comunicação, inclusive a linguagem, sejam favoráveis para a criação
de um espaço rico em expressões, a fim de que a criatividade e a liberdade nas ações
sejam valorizadas e autônomas.
Porque
II- E impossível se criar um ambiente de linguagem ou com outros recursos de
comunicação, para alunos com grave comprometimento de fala Assinale a alternativa
correta.
Resposta: A asserção I é verdadeira e a Il é uma proposição falsa.
213. Grande é a preocupação do professor do ensino regular ao se deparar com um
aluno com transtorno do espectro do autismo. Estudar o autismo e a inclusão
contribui para ampliar o conhecimento na área, contudo é necessário a formação de
profissionais da educação básica numa perspectiva da inclusão escolar. As afirmativas
a seguir apontam as principais orientações que devem ser observadas pelo educador
quando este tem em sua sala de aula um aluno com esse transtorno.Assinale a
alternativa correta.
Resposta: Incentivar a interação do aluno com os demais.
214. Leia o trecho da reportagem:
Maria Victoria Padilha Alves é uma menina de 11 anos que mora na Vila Matilde e
estuda no 6º ano do Colégio Estadual Duque de Caxias de Irati. Aluna dedicada, entrou
para a Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP) e foi
classificada para a segunda fase. Resultado muito comemorado, pois além de competir
com estudantes do Brasil inteiro pela solução de equações matemáticas, ela precisa
superar um problema ainda maior, a falta de visão Victoria, que é completamente cega
desde o nascimento, se divertiu com a nossa entrevista gravada no colégio e confessou
que é boa aluna. “Nas matérias eu vou bem, estou na escola desde 02 anos e já me
acostumei. Eu trabalho com todas as atividades em braile, quem me ajuda é a
professora Marilda e as professoras do turno da manhã”. Conta, ainda sem saber a
nota da prova da segunda fase.
O professor do ensino regular que se depara com um aluno com deficiência visual, em
sua sala de aula, deve seguir algumas regras. Analise as afirmativas e marque V para
verdadeiro e F para falso:
() O aluno cego buscará sua autonomia, andando sozinho, sem ajuda da bengala e/ou
outros dispositivos. O que será possível devido à capacidade auditiva que ele tem de
se orientar espacialmente
() Para que aprendam a ler e a escrever, os alunos totalmente cegos se utilizarão do
sistema Braille, o que Lhes será ensinado pelo professor especializado. Os alunos que
possuem baixa visão poderão aprender utilizando-se da ampliação de letras.
() Os alunos cegos não tem o direito de se matricular na escola comum, apenas se a
mesma possuir Serviço de educação especial
() Inicialmente, o educador procura saber o nome do aluno e conversar com ele
perguntando sobre as suas Dificuldades e quais recursos ele já utiliza e, caso não utilize
nenhum, é necessário conversar com o professor especializado para que ele verifique
os melhores meios para proporcionar o aprendizado ao aluno cego.
Assinale a alternativa com a sequência correta.
Resposta: F-V-F-V
215. No caso das necessidades educacionais especiais, os rumos da avaliação
devem estar a serviço da implementação dos apoios necessários ao progresso e ao
sucesso de todos os alunos, bem como para a melhoria das respostas educativas
oferecidas no contexto educacional escolar e, se possível, no familiar. A Educação
Inclusiva pressupõe que todas as pessoas tenham a mesma oportunidade de acesso.
Permanência e aproveitamento na escola, independentemente se apresenta ou não
qualquer característica peculiar. Para a avaliação do processo ensino-aprendizagem
em uma perspectiva inclusiva, é fundamental:
Resposta: A criação de estratégias que possibilitem a alguns alunos a ampliação do
tempo para a realização dos trabalhos, bem como a possibilidade do uso de tecnologia
assistiva como uma prática cotidiana.
216. Um jovem cego francês, estudante do Instituto Nacional dos Jovens Cegos, fez
em 1829, uma adaptação do código militar idealizado por Charles Barbier, oficial do
exército francês, que utilizava um processo de escrita próprio para a transmissão de
mensagens no campo de batalha à noite, sem utilização de luz para não atrair a
atenção dos inimigos. A adaptação feita pelo estudante é usada até hoje por pessoas
cegas para a leitura e a escrita. Assinale a alternativa que corresponde ao nome do
referido “código” na atualidade.
Resposta: Sistema Braille.
217. A inclusão é uma inovação que implica um esforço de modernização e
reestruturação das condições atuais da maioria de nossas escolas, especialmente as de
nível básico, ao assumirem que as dificuldades de alguns alunos não são apenas deles,
mas resultam em grande parte do modo como o ensino é ministrado e de como a
aprendizagem é concebida e avaliada. É preciso mudar a escola e o ensino nela
ministrado.
Mudar a escola é enfrentar muitas frentes de trabalho, cujas tarefas fundamentais são:
Determine V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas
() Formar, aprimorar continuamente e valorizar o professor.
() Recriar o modelo educativo escolar, tendo como eixo o acesso de alguns alunos à
escola, percebendo a pessoa com deficiência como diferente e com limitações
preestabelecidas.
() Garantir aos alunos tempo e liberdade para aprender, bem como um ensino que
segregue e que Reprove a repetência.
() Reorganizar pedagogicamente as escolas, abrindo espaços para a cooperação, o
diálogo, a solidariedade, a criatividade e o espirito critico entre a comunidade.
Assinale a alternativa com a sequencia correta
Resposta: V-F-F-V
218. Sassaki (1997, p. 20) explica que: “A inclusão é um processo no qual se amplia
a de todas as pessoas com deficiência na educação. Trata-se de uma
reestruturação da cultura, da prática e das políticas vivenciadas nas escolas de modo
que estas respondam à diversidade de alunos como um direito de todos. Assinale a
alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto.
Resposta: participação
219. A inclusão causa uma mudança de perspectiva educacional, pois não se limita a
ajudar somente os alunos que apresentam dificuldades na escola, mas apoia a todos
os professores, a familia, a equipe técnico administrativa, para que todos tenham
sucesso. O processo inclusivo implica em um esforço de modernização e
reestruturação das condições atuais da maioria de nossas escolas, ao assumirem que
as dificuldades de alguns alunos não são apenas deles, mas resultam em grande parte
do modo como o ensino é ministrado e de como a aprendizagem é concebida e
avaliada.
Assinale V para verdadeiro e F para falso sobre as tarefas fundamentais da escola
inclusiva:
() Recriar o modelo educativo escolar, tendo como eixo o ensino para todos.
() Garantir aos alunos tempo e liberdade para aprender, bem como um ensino que
segregue e que reprove a repetência.
() Reorganizar pedagogicamente as escolas, fechando os espaços para a cooperação e
o diálogo com a comunidade.
() Formar, aprimorar continuamente e valorizar o professor
Assinale a alternativa com a sequência correta.
Resposta: v-f-f-v
220. Inclusão e exclusão começam na sala de aula. Não importa o quão
comprometido um governo possa ser com relação à inclusão, são as experiências
cotidianas das crianças nas salas de aula que definem a qualidade de sua participação
e a gama total de experiências de aprendizagem oferecidas em uma escola. Da mesma
maneira, são importantes as interações e as relações sociais que as crianças têm umas
com as outras e com os outros membros da comunidade escolar. As formas através
das quais as escolas promovem a inclusão e previnem a exclusão constituem o cerne
da qualidade de viver e aprender experimentado por todas as crianças (MITTLER: 2003,
p. 139).
Assinale a alternativa que representa um fator essencial para a inclusão:
Resposta: Acessibilidade
221. “Não há como propor uma educação inclusiva, onde “literalmente” se jogue
crianças com necessidades especiais nas salas de aula regulares, quando o professor
não tem uma formação que lhe possibilite lidar com tais alunos. Para tanto, seria
interessante estabelecer disciplinas nas pedagogias e nas diferentes licenciaturas que
possibilitem uma introdução ao ensino de alunos com necessidades especiais” (BEYER,
2006, p.56). Beyer alerta para a necessidade de formação que possibilite aos
professores entender e lidar com os alunos caracterizados como público-alvo da
Educação Especial Com base na importância desta formação, avalie as afirmativas a
seguir e classifique como verdadeiras (V) Ou falsas (F):
() A formação em Educação inclusiva é fundamental para a construção de escolas
igualmente inclusivas. Esta determinação está prevista na Politica Nacional de
Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva
() A formação para a educação inclusiva é específica somente para os profissionais da
Educação Especial que atendem nas salas de recursos multifuncionais.
() Os professores reclamam da falta de formação, e, porconta disso, justificam a
postura indiferente e, muitas vezes, excludente nos processos de inclusão.
() A formação inicial nos cursos de graduação é fundamental Contudo, os professores
já formados também necessitam de informações para qualificar as práticas inclusivas
O que revela a necessidade de formação continuada dentro das escolas.
Assinale a alternativa com a sequência correta.
Resposta: v-f-v-v
222. Os alunos cegos utilizam como recurso para leitura e escrita, de
comunicação que foi desenvolvido no ano de 1825. É conhecido universalmente como
código de leitura e escrita das pessoas cegas.
Assinale a alternativa correta.
Resposta: o sistema Braille
223. Entende-se por acessibilidade “a possibilidade e condição de alcance,
percepção e entendimento para utilização, com segurança e autonomia, de espaços,
mobiliários, equipamentos urbanos, edificações. Transportes, informação e
comunicação, inclusive seus sistemas e tecnologias, bem como outros serviços e
instalações abertos ao público, de uso público ou privado de uso coletivo, tanto na
zona urbana como na rural, por pessoa com deficiência ou mobilidade reduzida”
(ABNT NBR 9050, 2015, p.2). Qual é um exemplo de adaptação correta para a melhoria
da acessibilidade de alunos com deficiência motora, que se locomovem com cadeiras
de rodas, muletas ou andadores?
Resposta: Banheiros que possuem barras nas paredes, ao lado dos vasos sanitários.
224. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394 de
1996 a educação tem por finalidade preparar o o aluno público-alvo da educação
especial (PAEE) para exercer sua cidadania e qualificá-lo para o mercado de trabalho
(BRASIL, 1996). A partir dessa informação e da perspectiva da inclusão é correto o que
se afirma em:
Resposta: A inclusão objetiva oferecer a todos a igualdade de oportunidades, por isso
garante o direito à educação e ao trabalho,
225. Sobre a deficiência física pode-se afirmar que:
I - Se refere ao comprometimento do aparelho locomotor que compreende o sistema
osteoarticular, o Sistema muscular e o sistema nervoso.
II - As doenças ou lesões que afetam os sistemas muscular, osteomuscular e nervoso, podem
produzir grandes limitações físicas de grau e gravidades variáveis, segundo os segmentos
corporais afetados e o Tipo de lesão ocorrida
III. Vánas são as causas da deficiência física, no caso do físico Stephen Hawking estão
relacionadas à deficiência intelectual.
IV. Dependendo da gravidade da deficiência física pode-se utilizar recursos de tecnologia
assistiva Como comunicação aumentativa e alternativa, que auxiliam nas atividadesdiárias.
Estão corretas as afirmativas.
Respostas: I, II e IV apenas.
226. Leia o trecho a seguir
Entre os comprometimentos comuns à pessoa com _ estão movimentos repetitivos
e/ou estereotipados, grau de comprometimento que interfere na capacidade da pessoa
e desenvolver pensamentos abstratos, como imaginar e/ou simbolizar. A pessoa se
sente irritada e fica desconfortável diante de excesso de estimulos, mudanças de rotina e ou
ambiente, podendo ficar .
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
Resposta: transtorno do espectro do autismo; se comunicar, agitada.
227. "Faraós, filósofos, imperadores, governantes, clero, nobreza, burgueses...
Indiferente da forma de poder, a pessoa passou por fases de respeito,
abandono, , castigo, escravidão e . O governo sempre determinou
a representação social dessas pessoas" Assim, em determinada época a "área médica
conquista espaço e desenvolve recurso para o atendimento às pessoas com deficiência.
Dessa forma, são criados os primeiros códigos para a comunicação com surdos e para
a educação desse público. No mesmo período, a medicina também desenvolve
recursos para amputação e recuperação dos soldados mutilados na guerra e as
primeiras versões da cadeira de rodas"
Resposta: com deficiência- extermínio- segregação
228. A Lei nº 12.764, de 27 de dezembro de 2012, institui a Política Nacional de
Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista e estabelece
diretrizes para sua consecução. Nesse sentido, é considerada pessoa com transtorno
do espectro autista aquela pessoa que apresenta: Assinale a alternativa correta.
Resposta: deficiência persistente e significativa da comunicação e da interação social, entre
outros.
229. “[-] uma das propostas de apoio na qual um professor comum e um professor
especializado dividem a responsabilidade de planejar, instruir e avaliar o ensino dado a
um grupo heterogénea de estudantes. Na realidade brasileira, este apoio não seria
substitutivo a outros apoios de direito do aluno, mas sim realizado de forma conjunta,
se assim avaliado como benéfico.” (VILARONGA, MENDES, 2017, p. 19) A definição
acima refere-se ao: Assinale a alternativa correta.
Resposta: ensino colaborativo
230. A língua de sinais é a língua natural adquirida, de forma espontânea, pela
pessoa surda em contato com pessoas que usam essa língua, enquanto a língua oral é
adquirida de forma sistemática. Dessa maneira, as pessoas surdas têm o direito de ser
ensinadas na língua de sinais, como primeira língua. A proposta educacional que
defende esse direito é denominada Assinale a alternativa correta.
Resposta: Bilinguismo
231. Vygotsky (1997, p. 197) considera que “o meio social contém uma imensa
quantidade de aspectos e elementos muito diversos, que sempre estão em flagrante
contradição e luta entre si. Não devemos conceber o ambiente como um todo estático,
elementar e estável, mas como um processo dinâmico que se desenvolve
dialeticamente. Assim, ao falar sobre o em que a criança se encontra
inserida, trabalho com um conceito que contribui para a defesa de que a deficiência
intelectual não deve ser classificada por níveis, considerando a capacidade do ser
humano de evoluir, ou não, a partir do contexto e das relações sociais estabelecidas”
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto.
Resposta: meio social
232. “A inclusão da pessoa com tem como momento muito
importante o período escolar. Nesse contexto, as habilidades e competências de
compreensão e expressão assumem um papel fundamental nesse processo. Muitas
vezes, a comunicação dapessoa com dar-se-á por meio de comunicação
alternativa e/ou aumentativa. A construção destes mecanismos de comunicação deve
respeitar as especificidades individuais. Para garantir a participação integral da criança
no contexto escolar, e em outros, muitas vezes é necessário suprir suas necessidades
por meio de tecnologias assistidas e adaptações ao ambiente escolar e domiciliar,
como também preparar estes ambientes e as pessoas para viabilizar essa inclusão
(BRASIL, 2013, p.80)
Resposta: paralisia cerebral
233. Tecnologia Assistiva é uma área do conhecimento, de caracteristica
interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e
serviços que objetivam promover a funcionalidade, relacionada à atividade de pessoas
com deficiência. Sobre o uso da tecnologia assistiva no ambiente escolar, é correto
afirmar que:
I - tal tecnologia deve ser entendida como todo o arsenal de recursos e serviços que
contribuem para Reduzir as habilidades funcionais de pessoas com deficiência e,
consequentemente, promover uma vida Mais dependente.
II. o uso de mobiliário adequado, como mesas, cadeiras e outros é uma tecnologia assistiva.
III existem diferentes terminologias usadas como sinônimos da Tecnologia Assistiva, tais como
“Ajudas Técnicas”. “Tecnologia de Apoio”. “Tecnologia Adaptativa” e “Adaptações”.
IV. não são exemplos de recursos de tecnologia assistiva: dispositivos para adequação da
postura sentada, bengala e recursos para mobilidade manual e elétrica.
Assinale a alternativa que contém a resposta correta.
Resposta: Somente as afirmativas Il e Ill são verdadeiras.
234. O atendimento educacional especializado (AEE) se refere a atividades
complementares à escolarização dos alunos público da educação especial (PAEE), nas
classes regulares. O AEE previsto na PolíticaNacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) está organizado para apoiar o
desenvolvimento dos alunos, constituindo
Assinale a alternativa correta.
Resposta: Oferta obrigatória dos sistemas de ensino.
235. Batista Mantoan (BRASIL, 2006), afirmam que a deficiência intelectual não se
esgota na sua condição orgánica e/ou intelectual e nem pode ser definida por um
único saber. As autoras apontam que o aluno com deficiência intelectual tem
dificuldade de construir conhecimento como os demais e de demonstrar a sua
capacidade cognitiva. Nesse sentido, para se trabalhar pedagogicamente com esses
alunos, levando em consideração a política de educação inclusiva, é importante que as
práticas escolares priorizem Assinale a alternativa correta
Resposta: atividades diversificadas para seus alunos, com e sem deficiência Intelectual, ⚫
desenvolvidas a partir do mesmo conteúdo curricular disponibilizado para a turma.
236. O professor do ensino regular, ao receber um aluno cego, deve observar e
conhecer as suas necessidades. Os alunos com cegueira ou com baixa visão tem
recursos de acessibilidade específicos para cada um. Sobre os recursos disponíveis
para os alunos cegos, podemos afirmar que:
Resposta: Os alunos cegos necessitam aprender a orientar seus corpos e a se movimentar com
independência e confiança.
237. Observamos que a mudança de postura, crenças e atitudes em relação aos
alunos com diferenças significativas, sendo ou não público-alvo da educação especial,
é um fator a ser trabalhado nas formações com as equipes de professores, pois é
fundamental o deslocamento de foco do .
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto.
Resposta: do ensino para a aprendizagem.
238. A efetivação da prática educacional inclusiva não será garantida por meio de
leis e de decretos que obriguem as escolas regulares a aceitarem os alunos público
alvo da educação especial (PAEE). Apenas a presença física do aluno PAFE na classe
não garante a sua A escola deve estar preparada para trabalhar com os
alunos, independentemente das suas diferenças ou características individuais,
e provendo os recursos para atender suas necessidades específicas.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas respectivamente.
Resposta: Inclusão; adaptando-se.
239. Um cão guia é um tipo de cão de assistência adestrado para guiar pessoas
cegas ou com deficiência visual grave para auxiliá-los nas tarefas do dia a dia. As
principais qualidades que devem ser procuradas nos cães são temperamento dócil e
equilibrado, facilidade de adaptação a novas situações, tamanho, tipo de pelagem,
inteligência e facilidade em aprender. Quanto ao cão quia, é correto afirmar que:
Resposta: podem frequentar todos os locais onde seu dono estiver.
240. Segundo a Politica Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação
Inclusiva (2008) os sistemas de ensino devem garantir o acesso ao ensino regular, com
participação, aprendizagem e continuidade nos níveis mais elevados do ensino.
Assinale a alternativa que indica outro objetivo da referida política:
Resposta: garantir acessibilidade arquitetônica, nos transportes, nos mobiliários, nas
comunicações e informação.
241. "A educação especial uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis,
etapas e modalidades, realiza o atendimento educacional especializado, disponibiliza
os recursos e serviços e orienta quanto a sua utilização no processo de ensino e
aprendizagem nas turmas comuns do ensino regular" (Brasil, 2008a, p. 10). A Educação
Especial visa atender alunos na escola regular ou no atendimento especializado
considerando as suas necessidades educacionais especiais, eliminando barreiras,
promovendo a acessibilidade, complementando a formação do profissional e
contribuindo para o desenvolvimento da autonomia
Assinale a alternativa sobre o público-alvo atendido pela Educação Especial:
Resposta: deficiências, altas habilidades/superdotação e transtorno global do
desenvolvimento.
242. A deficiência intelectual caracteriza-se por importantes limitações, tanto no
funcionamento intelectual quanto no comportamento adaptativo, expresso nas
habilidades conceituais, sociais e práticas. Indivíduos com deficiência intelectual
apresentam funcionamento intelectual significativamente inferior à média. Com
relação à deficiência intelectual, é correto afirmar que:
Assinale a alternativa correta.
Resposta: Caracteriza-se pelo funcionamento cognitivo que não corresponde à média
esperada, ou seja, que esteja abaixo do que é considerado normal.
243. Vamos refletir sobre a inclusão. A Politica Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008), tem como objetivo o acesso, a
participação e a aprendizagem dos alunos com: , e
nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover
respostas as suas necessidades educacionais especiais.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas.
Resposta: deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação.
244. O direito à educação é um dos maiores princípios filosóficos da educação
inclusiva, para tanto, precisam ser responsivas e de boa qualidade, onde todos devem
ter o direito à participação e aprendizagem Portanto, fazer inclusão se refere a:
I - Promover a interação e o desenvolvimento a partir da diversidade.
II. Limitar oportunidades integradas para alunos com deficiência a atividades “especiais” (como
aula de Artes e música), quaisquer que sejam suas necessidades individuais
II Ignorar as necessidades individuais do estudante mediante decisões baseadas em seus tipos
de Deficiência.
IV. Reorganizar as escolas em seus aspectos pedagógicos e administrativos, garantindo o
direito à igualdade.
Assinale a alternativa correta
Resposta: As afirmativas I e IV são verdadeiras.
245. Vygotsky (1997, p.197) considera que “o meio social contém uma imensa
quantidade de aspectos e elementos muito diversos, que sempre estão em flagrante
contradição e luta entre si. Não devemos conceber o ambiente como um todo estático,
elementar e estável, mas como um processo dinâmico que se desenvolve
dialeticamente. Assim, ao falar sobre o em que a criança se encontra inserida,
trabalho com um conceito que contribui para a defesa de que a deficiência intelectual
não deve ser classificada por níveis, considerando a capacidade do ser humano de
evoluir, ou não, a partir do contexto e das relações sociais estabelecidas"
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto.
Resposta: meio social
246. No decorrer da história da humanidade, diferentes concepções foram
construidas em relação às pessoas com deficiência Considerando os períodos
históricos, marque com V as afirmações verdadeiras e com F as Falsas
() Com a difusão do Cristianismo na Europa, a base das relações é teológica. A
dicotomia Deus-Diabo, céu-inferno movem as ideias e os valores. Os deficientes não
são mais abandonados ou eliminados e são Acolhidos em conventos ou igrejas sob a
ambivalencia castigo X caridade.
() Na Esparta Antiga, as crianças nascidas com deficiências físicas eram consideradas
anormais, o que legitimava a sua eliminação ou abandono.
() A Inquisição sacrificou como hereges ou endemoniados milhares de pessoas, entre
elas loucos. Adivinhos, alucinados e deficientes intelectuais
A sequência correta é:
Resposta: V-V-V
247. A inclusão da pessoa com tem como momento muito importante o
período escolar Nesse contexto, as habilidades e competências de compreensão e
expressão assumem um papel fundamental nesse processo, Muitas vezes, a
comunicação da pessoa com dar-se-á por meio de comunicação alternativa
ebu aumentativa A construção destes mecanismos de comunicação deve respetar as
especificidades individuais Para garantir a participação integral da criança no contexto
escolar e em outros muitas vezes é necessário suprir suas necessidades por meio de
tecnologias assistidas e adaptações ao ambiente escolar e domiciliar, como também
preparar estes ambientese as pessoas para viabilizar essa inclusão (BRASIL 2013 p80)
Resposta: paralisia cerebral
248. Cabe ao professor modificar a atividade ou seja, adaptar o currículo às
especificidades de seu aluno. Essas adaptações podem ser feitas no objeto usado pelo
aluno, nos objetivos da atividade, na própria atividade ou em ambos, o que é
denominado de adaptações múltiplas Pode parecer difícil para o professor
compreender como realizar isso na prática, por isso, atualmente, indica-se o trabalho
colaborativo. Sobre este tema, analise as afirmativas a seguir assinalando (V) para as
verdadeiras e (F), para as falsas.
() O trabalho colaborativo pode acontecer por meio de consultoria colaborativa ou
ensino colaborativo
() A consultoria colaborativa acontece quando profissionais especialistas oferecem
suporte ao professor e À escola
() O ensino colaborativo acontece quando o professor da sala regular atua em parceria
com o professor do AEE trocando informações, compartilhando objetivos e sucessos
obtidos com o aluno.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
Resposta: v-v-v
249. O atendimento educacional especializado (AEE) tem o objetivo de dar suporte
aos alunos público-alvo da educação especial (PAEE) e facilitar o acesso dos mesmos
ao currículo. No que diz respeito ao planejamento do AEE para a pessoa com surdez,
compreende-se que deverá ocorrer em três importantes momentos didático-
pedagógicos Assinale a alternativa correta.
Resposta: Atendimento Educacional Especializado em Libras na Escola Comum:
Atendimento Educacional Especializado para o ensino de Libras; Atendimento
Educacional Especializado para o Ensino de Língua Portuguesa.
250. “A educação especial é uma modalidade de ensino que perpassa todos os
niveis, etapas e modalidades. Maliza o atendimento educacional especializado,
disponibiliza os recursos e serviços e orienta quanto a sua utilização no processo de
ensino e aprendizagem nas turmas comuns do ensino regular” (Brasil. 2008ª, p. 10) A
Educação Especial visa atender alunos na escola regular ou no atendimento
especializado considerando as suas necessidades educacionais especiais, eliminando
barreras, promovendo a acessibilidade, complementando a formação do profissional e
contribuindo para o desenvolvimento da autonomia
Assinale a alternativa sobre o público-alvo atendido pela Educação Especial:
Resposta: deficiências, altas habilidades/superdotação e transtorno global do
desenvolvimento
251. É um documento elaborado na Conferência Mundial sobre Educação Especial,
em 1994, com o objetivo de fornecer diretrizes básicas para a formulação e reforma de
politicas e sistemas educacionais de acordo com o movimento de . A
é considerada um dos principais documentos mundiais que visam a
inclusão social, pois em relação à inclusão escolar, não apenas aloca o público-alvo da
educação especial (PAEE) em sala de aula, mas também oferece os recursos
necessários para que ele participe das ações pedagógicas e do processo de ensino e
aprendizagem.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas
Resposta: inclusão social: Declaração de Salamanca.
252. De acordo com a Politica Nacional de Educação Especial na Perspectiva da
Educação Inclusiva (Brasil 2008), a pessoa com altas habilidades superdotação é aquela
que apresenta habilidade significativamente superior em alguma área do
conhecimento quando comparada à população geral Com relação a essas pessoas,
analise as proposições que seguem:
I - Apresentam notável desempenho e elevada potencialidade em qualquer das
seguintes aspectos isolados ou combinados: intelectual, académico, liderança,
psicomotricidade e artes.
II - Não necessitam de enriquecimento curricular pois tem facilidade de aprendizagem
em todas as áreas
III - Apresentam grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em
áreas de seu interesse
IV. Se destacam com as notas mais altas do que a maioria pois o quociente de
inteligência (QI) é elevado
Estão corretas as Afirmativas
Resposta: I e III apenas.
253. Pensar na acessibilidade dentro da escola inclusiva é essencial. A Politica
Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008)
apresenta orientações de como os recursos e serviços devem ser disponibilizados ao
aluno público-alvo da modalidade de educação especial. Para a acessibilidade de
alunos com deficiência motora que utilizam a cadeira de rodas, é necessário
adaptações.com
Assinale a alterativa correta
Resposta: Banheiros amplos que tenham barras nas paredes, ao lado dos vasos
sanitários.
254. Após o período em que a Igreja determinava a função “cantativa” da sociedade
frente às pessoas com deficiência, surge a Revolução Burguesa e, com ela, o cenário
político e económico passa por grandes transformações Analise as afirmativas que se
seguem em relação à pessoa com deficiência neste períodohistórico
I - A condição de deficiência continua sendo explicada como tendo causadivina
II - Com a Revolução Industrial, apenas as pessoas cegas e surdas recebiam
atendimento
III. Surgem as entidades filantrópicas assistencialistas, que abrigavam, alimentavam e,
depois treinavam os deficientes para o trabalho de mão de obrabarata
IV. Essa fase é marcada pela segregação (pois os deficientes não erammais
enclausurados) e pelo Conceito de anormalidade
Está correto a que se afirma em:
Resposta : Apenas II, III e IV.
255. Mantoan (2003, p 70-71), sobre a prática em sala de aula, afirma que "Ensinar
atendendo às diferenças dos alunos, mas sem diferenciar o ensino para cada um,
depende entre outras condições de se abandonar um ensino transmissivo e de se
adotar uma pedagogia ativa, dialógica, integradora, que se contrapõe a toda e
qualquer visão unidirecional, de transferência unitária, individualizada e hierárquica do
saber Mantoan (2003) defende práticas pedagógicas inclusivas que abandonam o
método de transmissão valorizando a pedagogia ativa e dialógica Com base nesta
concepção, avalie as afirmativas a seguir e classifique como verdadeiras (V) e falsas(F)
() Os espaços arquitetônicos são pensados para garantir o acesso a todos, somente a
partir do momento da matricula de alunos com deficiência
() Na escola inclusiva são desenvolvidas ações de acessibilidade nas comunicações, por
meio dos recursos de comunicação alternativa
() As salas de recursos multifuncionais contam com profissionais da área da educação
especial
() Os professores da sala regular desenvolvem seu trabalho em parceria com os
professores do atendimento educacional especializado.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
Resposta: F-V-V-V
256. Leia o trecho
A deficiência compromete as funções motoras, que podem variar em
número e grau, de pessoa para pessoa, dependendo de suas causas e abrangências. O
comprometimento pode levar a individuo a usar cadeira de rodas que
muitas vezes, dificulta sua mobilidade, pela faltade _ .
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
Resposta: Física; físico; acessibilidade.
257. Uma escola inclusiva e uma escola que inclui a todos, sem discriminação, e a
cada um, com suas diferenças, independentemente de sexo, idade, religião, origem
étnica, raça, deficiência. Uma escola inclusiva é aquela com oportunidades iguais para
todos e estratégias diferentes para cada um, de modo que todos possam desenvolver
seu potencial. Uma escola que reconhece a educação como um direito humano básico
e como alicerce de uma sociedade mas justa e igualitária De acordo com o trecho
atado na perspectiva da educação inclusiva de acordo com a Politica de Educação
especial na perspectiva da educação inclusiva (2008), a educação especial passa a
integrar a Proposta pedagógica da escola regular, promovendo o atendimento aos
estudantes
Assinale a alternativa correta:
Resposta : Com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação
258. Escola para todos é uma expressão que remete à universalização do ensino, ou
seja, uma escola na qual com por cento da população na faixa etáriaatendida esteja
regularmente matriculada, frequentando todas as atividades e obtendo sucesso na
aprendizagem
Considere a afirmativas
I - Quando falamos em educação inclusiva, a ideia de uma escola que atenda a todos
os alunos, sem exceções, é um principio fundamental
II - A noção de que todas as crianças devem estar na escola em termos históricos, é
recente
III - No que se refere ao público-alvo da educação especial o número de matricula
desses alunos na escola comum tem crescido
Assinale a alternativa correta.
Resposta: Estão corretas apenas as afirmativas I, II e III.
259. Uma definição bastante completa é dada pela Associação Americana sobre
Inteligência e Deficiências do Desenvolvimento, cuja sigla em inglês é AAIDD (Amencan
Association on Intellectual and Developmental Disabilities ) Para essa Associação: A
é uma deficiência caracterizada por limitações significativas tanto no
funcionamento intelectual quanto no comportamento adaptativo, que abrange
habilidades sociais e práticas cotidianas Essa deficiência se origina antes dos 18 anos
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do texto
Resposta: Deficiência Intelectual
260. Caracteriza-se por limitações significativas tanto no funcionamento intelectual
quanto no comportamento adaptativo, que abrange habilidades sociais e práticas
cotidianas. Se origina antes dos 18 anos. Podem apresentar as seguintes características
déficits na metacognição, ou seja, os alunos tem dificuldades no reconhecimentode
seus próprios recursos cognitivos, em particular, a memória, percepção e motricidade:
deficiências nos procedimentos executores ou de controle cognitivo, falta de
conhecimento acerca das próprias funções e competências cognitivas, não
conseguindo manejar e controlar de maneira flexível e apropriada os correspondentes
processos, estratégias e planos de controle, obstáculos em processos de transferências
ou generalizações de certas circunstâncias e tarefas a outras, bem como entraves no
próprio procedimento de aprendizagem (MANTOAN, 2004). A qual área da Educação
Especial se refere o trecho citado:
Resposta: Deficiência intelectual.
261. Assinale a alternativa cujos itens completam corretamente as lacunas do
trecho.
"O sucesso das propostas de decorre da adequação do processo escolar à
dos alunos, e Quando a escola assume que as dificuldades experimentadas
por alguns alunos são resultantes, entre outros do modo como o ensino é ministrado,
a aprendizagem é concebida e avaliada" (MANTOAN, 2003).
Resposta: inclusão-diversidade.
	R: As asserções I e II são proposições verdadeiras
	R: I-2, II-4, III-3, IV-1
	R: A asserção I é uma proposição falsa, e a II é u
	R: III, apenas
	R: A asserção I é uma proposição falsa, e a II é u
	R: 4-3-1-2
	R: Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.
	R: sociabilidade - cuidado - sobreviverá.
	R: Somente as afirmativas I e II estão corretas.
	R: diretor / inclusiva / professores / visual.
	R: Surdocegueira e a deficiência múltipla.
	R: I e III.
	R: V – V – V – F
	R: I, II e III.
	R: A asserção I é verdadeira e a II é uma proposiç
	R: Podem frequentar todos os locais onde seu dono 
	R: V – F – V – F.
	Assinale a alternativa correta.
	R: Zona de Desenvolvimento Proximal.
	R: 2-1-1-1-2.
	R=Cegas
	R: Lev S. Vigotski.
	R: Compensação social.
	R: O Tratar a pessoa cega como se ela fosse também
	R: Com deficiência e transtornos globais do desenv
	R: Apenas I, II e IV
	R: A asserção I é verdadeira e a II é uma proposiç
	R: Um dos desafios da escola regular é oferecer ao
	R = Somente as afirmativas I e III são verdadeiras
	R = Direitos
	R: V – F – V – F.
	R: Precursor da Educação Especial.
	R = utilize recursos e técnicas facilitadoras da a
	R: Tipo social.
	R: Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual Ins
	R: As asserções I e II são proposições verdadeiras
	R: V - V - V – F
	R: Cadernos com pauta ampliada e reforçada.
	R = V, F, V.
	R = V – V – F – F.
	R = Síndrome da rubéola congênita
	R = pranchas de comunicação, livros digitais e voc
	R = Um dos desafios da escola regular é oferecer a
	R = Providenciem um instrutor e um intérprete de L
	R = Incentivar a interação do aluno com os demais.
	R = I, II e III apenas.
	R= Uma professora que está ensinando literatura cl
	R= II e III.
	R= As afirmativas I e III estão corretas
	R= asilos, escolas e oficinas
	R= a influência das ações de inclusão desenvolvida
	R= As afirmativas II, III e IV estão corretas.
	R= Transtorno do espectro do autismo
	R= Deficiência Múltipla
	R= F, V, F, V
	R= Transtorno do espectro do autismo
	R= Para identificar a superdotação é preciso reali
	R= I, II, III e IV
	R= Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperativida
	R= I, III e IV corretas
	R= F,V,V,V
	R= Inclusiva
	R= Direitos
	R= Apenas I e III estão corretas
	R= Adaptar currículo para aluno PAEE consiste em m
	R= Constituição Federal do Brasil de 1988 e a Lei 
	R= I, II e III apenas.
	R= As asserções I e II são proposições verdadeiras
	R= IV apenas.
	R= Caracteriza-se pelo funcionamento cognitivo que
	R= Declaração Universal dos Direitos Humanos.
	R= As afirmativas I, II e III estão corretas.
	R= Apenas as afirmativas II, III e IV estão corret
	R = Têm direito ao Atendimento Educacional Especia
	R = Surdocegas
	R = Atividades diversificadas a partir do mesmo co
	R = O desrespeito ao chamado princípio da transito
	R = deficiências, altas habilidades/super dotação 
	R = Promover a aprendizagem e o desenvolvimento de
	R = Deficiência, transtornos globais do desenvolvi
	R = Educação especial - modalidade não substitutiv
	R = Atividades diversificadas a partir do mesmo co
	R = As asserções I e II são proposições verdadeira
	R = As asserções I e II são proposições verdadeira
	R = Linguagem oral, língua de sinais, alfabeto man
	R = I, III e IV apenas
	R = Conjunto de sintomas e sinais que definem mani
	R = Autismo
	R = Deficiência intelectual.
	R = Atuação em equipe entre a educação especial e 
	R = Naturalista
	R = Adotar recursos de comunicação alternativa/aum
	R = Instituto dos Meninos Cegos – atual Instituto 
	R = Língua brasileira de sinais.
	R = Deixa de ser um quadro imutável, uma vez que o
	R = Que defende o uso primário da Libras como prim
	R = 1-2-3
	R = V - V - V - V.
	R = Apenas as afirmativas II e IV estão corretas.
	R = A professora fez uma adaptação na avaliação do
	R = A formação inicial do professor para atuar na 
	R = Superdotados precisam de atendimento educacion
	R = Somente as afirmativas I e III são verdadeiras
	R = uma língua visual-espacial usada como meio e o
	R = As afirmativas I, II, III e IV estão corretas
	R = Torna-se necessário ampliar o acesso, possibil
	R = Reconhecimento da escola para todos, como um l
	R = As afirmativas I, II, III e IV estão corretas
	R = Deficiência múltipla
	R = As afirmativas I, II, III estão corretas
	R = Reformulações com relação as praticas dos prof
	R = Apresentam capacidade intelectual superior, ap
	R = V, V, F, V.
	R = F, V, F, V.
	R = I, II, III e IV.
	R= inclusão/exclusão
	R = Surdocegueira; extrema dificuldade; ao atendim
	R= I, II e III
	R = Deve participar de todas as atividades escolar
	R = F-V-F-F-V
	R = avaliação sobre o limite do potencial desenvol
	R = somente as afirmativas I e III
	R= V F F V
	R= Integração
	R= uma modalidade de ensino que perpassa todos os 
	R= Transtorno do espectro do autismo
	R= todas as crianças devem aprender juntas sempre 
	R= MULTA OU CRIME PUNÍVEL COM RECLUSÃO
	R= Língua de sinais, tecnologias assistidas e text
	R= Identificar seus interesses e potenciais
	R= I, II, III e IV.
	R= oferta obrigatória dos sistemas de ensino.
	R= com deficiência, transtornos globais de desenvo
	R= Estão corretas as alternativas I, II e IV, apen
	R= Estão corretas as alternativas: I e III estão c
	R= Computadores com softwares de voz e livros sono
	R= I, III e IV
	R= V- F-V
	R= IV apenas
	R= I, II e III apenas
	R= V – F – V – F
	R= o Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual I
	R= acadêmico e social das pessoas com necessidades
	R= Declaração de Salamanca
	R= transtornos globais de desenvolvimento,altas h
	R= Somente a proposição V é falsa
	R= às crianças ou jovens cujas necessidades educac
	R= todas as crianças devem aprender juntas, sempre
	R= deixa de ser um quadro estável, uma vez que os 
	R= V, F, V, F, V.
	R= alterações nas interações sociais recíprocas e 
	R= possibilita a apropriação de conhecimentos míni
	R= Garantir aos alunos tempo e liberdade para apre
	R= Os itens I, II e III são verdadeiros.
	R= Os itens III e V são verdadeiros.
	R= I e II.
	R= Declaração de Salamanca.
	R= programa de desenvolvimento educacional para o 
	R= Os itens I, III e IV são verdadeiros.