Recomposição da Aprendizagem

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PAUTA FORMATIVA
HISTÓRIA
ENSINO MÉDIO
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PERCURSO FORMATIVO
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PARA INÍCIO DE CONVERSA
BURKE Peter História e Memória |
https://www.youtube.com/watch?v=ZrunFXR2bns
https://www.youtube.com/watch?v=ZrunFXR2bns
BURKE Peter História e Memória
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OBJETIVOS DA PAUTA FORMATIVA
Dialogar, entre pares, sobre a Recomposição da Aprendizagem.
Dialogar sobre a Recomposição da Aprendizagem e o Material Digital (MD) no Ensino Médio.
Abordar e aprender a importância do conceito de consciência histórica. 
Link do material: https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/108116/682870.pdf
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DIÁLOGOS MATERIAL DIGITAL
Nossa Experiência
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DIÁLOGOS MATERIAL DIGITAL
Nossa Experiência
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CONCEITOS IMPORTANTES
Recomposição da Aprendizagem 
Analisar as aprendizagens no ano
Identificar conteúdos em defasagem
Avaliações Formativas
Vamos discutir como a equipe deve construir processos de Recomposição da Aprendizagem
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Durante as aulas, nas observações durante as atividades.
As Descrições de Aprendizagem são detalhamentos baseados no Material Digital e no Currículo Paulista e que apoiam na identificação das aprendizagens esperadas ao término de cada ano escolar.
As Avaliações Diagnósticas englobam questões de diferentes formatos para diagnosticar a consolidação das aprendizagens ou identificar possíveis defasagens.
Levantamento após a prova paulista.
Estudo no momento de planejamento e uso contínuo durante todo o período letivo.
As Avaliações Formativas são um conjunto de atividades elaboradas para avaliar os estudantes de forma contínua e apoiar no aprimoramento das práticas pedagógicas, por meio de rubricas ou outros instrumentos definidos pelo professor.
CONCEITOS IMPORTANTES
Ações importantes para obter êxito na Recomposição da Aprendizagem
Ações dos professores
Por meio do monitoramento e da intervenção pedagógica ao longo do ano. Professores compreendem as habilidades requeridas pelo Currículo Paulista e pelo Material Digital e aplicam, em sala, atividades diagnósticas e formativas.
Ações dos gestores 
Por meio do trabalho em conjunto com os professores, para implementar e monitorar as avaliações diagnósticas e formativas, e o avanço dos estudantes na progressão de aprendizagem ao longo dos anos.
A Secretaria da Educação:
Por meio da apropriação dos materiais, formação, engajamento e mobilização das escolas para o uso dos materiais digitais e do Currículo Paulista, para a aplicação de processos avaliativos contínuos, além de acompanhar e monitorar os resultados. 
Orientações, elaboração/seleção/organização e disponibilização de materiais didáticos pedagógicos, bem como intervenções quando necessárias, visando facilitar o processo de ensino e aprendizagem.
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Para o sucesso da
Recomposição de aprendizagens
Avaliação Formativa 
Monitoramento 
Intervenção pedagógica 
Avaliação Diagnóstica 
Gestores trabalhando em pareceria 
CONCEITOS IMPORTANTES
Ações importantes para obter êxito na Recomposição da Aprendizagem |
www.youtube.com/watch?v=Ft_3CViN-6M
Ações dos professores
Por meio do monitoramento e da intervenção pedagógica ao longo do ano. Professores compreendem as habilidades requeridas pelo Currículo Paulista e pelo Material Digital e aplicam, em sala, atividades diagnósticas e formativas.
Ações dos gestores 
Por meio do trabalho em conjunto com os professores, para implementar e monitorar as avaliações diagnósticas e formativas, e o avanço dos estudantes na progressão de aprendizagem ao longo dos anos.
A Secretaria da Educação:
Por meio da apropriação dos materiais, formação, engajamento e mobilização das escolas para o uso dos materiais digitais e do Currículo Paulista, para a aplicação de processos avaliativos contínuos, além de acompanhar e monitorar os resultados. 
Orientações, elaboração/seleção/organização e disponibilização de materiais didáticos pedagógicos, bem como intervenções quando necessárias, visando facilitar o processo de ensino e aprendizagem.
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CONCEITOS IMPORTANTES
Recomposição da Aprendizagem 
A recomposição é mais ampla do que o reforço ou a recuperação escolar e pode abranger ambos. Seu objetivo principal é revisitar todo o processo de ensino-aprendizagem, que foi significativamente afetado durante a pandemia, sem se limitar apenas a um único conteúdo ou habilidade (Almeida, 2022).
A recomposição da aprendizagem busca reduzir as disparidades educacionais e promover o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e competências apropriados para cada fase do ensino. É uma forma de articulação de diversas iniciativas para acelerar e reparar a aprendizagem.
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Promover o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e competências apropriados para cada fase do ensino
A aprendizagem não foi adequada e deve ser reorganizada e/ou acelerada
Reduzir as disparidades educacionais
Estratégias destinadas a recuperar as aprendizagens prejudicadas pelo período de distanciamento social
CONCEITOS IMPORTANTES
Recomposição da Aprendizagem 
Alguns desafios se voltam às lacunas de aprendizagem que se estabelecem em alguns alunos, em nível de conhecimento e conteúdo, em decorrência da interrupção das aulas. Os educadores devem identificar essas lacunas e desenvolver estratégias para preenchê-las. Todavia, se o foco estiver apenas nos aspectos conteudistas, desconsiderando outros aspectos fundamentais para o aprendizado, como suporte emocional ou social, a prática pedagógica pode incorrer em erro, ao adotar uma atitude reducionista. Outros fatores a serem considerados são a motivação e o engajamento, adotando medidas que possam reacender a paixão pelo aprendizado.
É importante, ainda, repensar os sistemas de avaliação, que devem ser justos e representativos das habilidades dos alunos. É preciso fazer o melhor dentro da realidade que se tem, e promover o envolvimento dos pais é crucial para o sucesso da recomposição da aprendizagem (Lacerda et al., 2023). 
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Identificar as lacunas de aprendizagem em nível de conhecimento e conteúdo.
Considerar a diversidade como suporte emocional e social, oferecer atenção individualizada para apoio acadêmico, ajudar em situações socioeconômicas desfavoráveis ou vulnerabilidades.
Considerar a motivação e o engajamento, adotando medidas para reacender a paixão pelo aprendizado.
Avaliação justa e representativa das habilidades dos estudantes.
Promover o envolvimento dos pais para o sucesso da recomposição da aprendizagem.
CONCEITOS IMPORTANTES
Recomposição da Aprendizagem 
Avaliação diagnóstica
Escuta ativa e
planejamento
das ações
Currículo prioritário voltado às habilidades básicas
Construção de material específico para o processo de alfabetização
Trabalhar com situações-problema e projetos com maior integração entre
os componentes
Avaliação de monitoramento
dos avanços
Breve estratégia didática voltada à recomposição da aprendizagem.
A avaliação diagnóstica propõe conhecer e/ou entender o que foi consolidado e o que ainda precisa ser desenvolvido pelos estudantes (lacunas do conhecimento). Algumas evidências de aprendizagem do estudante já podem indicar se o conteúdo está sendo absorvido ou não. É necessário entender o contexto e as condições de aprendizagem de cada um, adaptar o processo individual e encontrar soluções. Essa avaliação permite traçar um plano pedagógico de recomposição com as prioridades de ensino. 
O currículo deve ser flexível e alinhado à BNCC, revisto, adaptado, abrangendo as principais necessidades de aprendizagem teórica. Quanto à prática pedagógica, estabelecer um paralelo entre os novos e antigos saberes da educação, com o acompanhamento dos estudantes, e verificar se o conhecimento foi internalizado. 
Todos devem participar, docente, família,coordenador pedagógico, gestor, estudante e a rede, para uma melhor efetivação da recomposição.
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CONCEITOS IMPORTANTES
Consciência histórica
“Para ambos [Agnes Heller e Jörn Rüsen], a consciência histórica não é meta, mas uma das condições da existência do pensamento: não está restrita a um período da história, a regiões do planeta, a classes sociais ou a indivíduos mais ou menos preparados para a reflexão histórica ou social geral” (CERRI, 2001. p. 99).
“Em primeiro lugar, a ideia de consciência histórica reforça a tese de que a história na escola é um tipo de conhecimento histórico qualitativamente diferente daquele conhecimento produzido pelos especialistas acadêmicos e, mais que isso, são ambos apenas parcelas do grande movimento social que é pensar historicamente, e não a forma de fazê-lo” (CERRI, 2001. p. 108).
“Os problemas e as potencialidades do ensino-aprendizagem de história não estão restritos à relação professor-aluno na sala de aula, mas envolvem o meio em que o aluno e o professor vivem, os conhecimentos e opiniões que circulam em suas famílias, na igreja ou outras instituições que frequentam e nos meios de comunicação de massa aos quais têm acesso” (CERRI, 2001. p. 110).
PARA CONCLUIR 
O que aprendemos hoje?
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Material Digital e Recomposição da Aprendizagem
Técnica 38: 
Todo mundo escreve
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, T. Recomposição de aprendizagens: passo a passo. Fundação Roberto Marinho, 2022. Disponível em: frm.org.br/conteudo/educacao-basica/noticia/recomposição-de-aprendizagens-passo-passo. Acesso em: 11 abr. 2024.
AMAPÁ (Estado). Secretaria da Educação. Guia da recomposição de aprendizagem. Disponível em: https://nte.seed.ap.gov.br/public/recomposicao-da-aprendizagem-parte-I.pdf. Acesso em: 11 abr. 2024.
CERRI, L. F. Os conceitos de consciência histórica e os desafios da didática da História. Revista de História Regional, [S. l.], v. 6, n. 2, 2001. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/rhr/article/view/2133. Acesso em: 11 abr. 2024. 
ILLERIS, K. Teorias contemporâneas da aprendizagem. Porto Alegre: Editora Penso, 2013. Disponível em: https://www.larpsi.com.br/media/mconnect_uploadfiles/c/a/cap_44.pdf. Acesso em:
INSTITUTO NATURA; FUNDAÇÃO LEMANN. Recomposição das aprendizagens: estratégias educacionais para enfrentar os desafios da pandemia. Abril de 2022. Disponível em: https://www.institutonatura.org/wp-content/uploads/2022/04/Guia-sobre-Recomposic%CC%A7a%CC%83o-das-Aprendizagens-25.04.pdf. Acesso em: 11 abr. 2024. 
LACERDA, L. S. C.; LACERDA, O. A.; GALVÃO, S. M. B. Prática Pedagógica na recomposição da aprendizagem. Revista ft, n. 127, out. 2023. Disponível em:  https://revistaft.com.br/pratica-pedagogica-na-recomposicao-da-aprendizagem/. Acesso em: 11 abr. 2024.
LEMOV, D. Aula Nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto Alegre: Penso, 2023.
SÃO PAULO (Estado). Currículo Paulista: etapa ensino médio. Organização: Secretaria da Educação. Coordenadoria Pedagógica: União dos Dirigentes Municipais de Educação do Estado de São Paulo – UNDIME. São Paulo: SEDUC, 2020. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/ensino-medio/. Acesso em: 11 abr. 2024.
REFERÊNCIAS
Lista de imagens e vídeos
Slide 3 - OLIVEIRA, Marco. BURKE Peter História e Memória. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ZrunFXR2bns. Acesso em: 11 abr. 2024.
Slide 9 - OLIVEIRA, Terezinha Marisa Ribeiro de Oliveira. Recomposição de Aprendizagens. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Ft_3CViN-6M. Acesso em: 11 abr. 2024.
Slide 11 - Pixabay. Disponível em: https://cdn.pixabay.com/photo/2020/09/22/12/08/classroom-5592865_1280.png. Acesso em: 10 abr. 2024.
Pixabay. Disponível em: https://cdn.pixabay.com/photo/2019/07/15/14/39/happy-4339527_1280.png. Acesso em: 10 abr. 2024.
Pixabay. Disponível em: https://cdn.pixabay.com/photo/2016/04/01/10/17/blackboard-1299841_1280.png. Acesso em: 10 abr. 2024.
Pixabay. Disponível em: https://cdn.pixabay.com/photo/2016/03/31/18/12/book-1294203_1280.png. Acesso em: 10 abr. 2024.
Slide 12 - Pixabay. Disponível em: https://cdn.pixabay.com/photo/2014/04/02/11/00/puzzle-305177_1280.png . Acesso em: 10 abr. 2024.
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