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Aprendizagem da ciências
Questão 1
Respondida
O estudo do percurso histórico das Ciências Naturais como disciplina permite compreender vários aspectos a respeito da configuração dessa área na atualidade, especialmente nos anos iniciais de escolarização, educação infantil e primeiros anos do ensino fundamental de nove anos.
Entre as várias mudanças, algumas foram consideravelmente importantes.Leia o trecho a seguir e indique a alternativa que apresenta as palavras que o completam de modo correto:
"Na década de ________, a publicação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n. 9.394, assim como a publicação dos _________ para o Ensino Fundamental e dos ________ de Educação Infantil foram marcos importantes que influenciaram o ensino de Ciências".
· 1980 – Parâmetros Curriculares – Referenciais Curriculares.
· 1990 – Parâmetros Curriculares – Referenciais Curriculares.
· 1980 – Referenciais Curriculares – Parâmetros Curriculares.
· 1970 – Parâmetros Curriculares – Referenciais Curriculares.
· 1990 – Referenciais Curriculares – Parâmetros Curriculares.
No decorrer da história do ensino de Ciências Naturais no Brasil, percebe-se a configuração de momentos marcados com avanços e retrocessos. Nesse percurso, a organização social e a influência de experiências internacionais exerceram considerável influência.
Considerando alguns marcos importantes, leia o trecho a seguir e encontre a alternativa que apresenta as palavras que o completam corretamente:
"No Brasil, o início da década de _________ caracterizou-se por um período de __________ e por grande euforia, com a participação de vários segmentos culturais na construção de um ___________."
· 1960 – restrição política – projeto internacional.
· 1970 – liberação política – projeto nacional.
· 1960 – liberação política – projeto nacional.
· 1980 – intensa crise – projeto nacional.
· 1980 – liberação política – projeto internacional.
Questão 3
Respondida
A recente história do ensino de Ciências no contexto brasileiro apresenta avanços e retrocessos, e cada período se caracteriza por transformações sociais, políticas e econômicas específicas. No que se refere à legislação, vários marcos importantes trouxeram modificações no cenário educacional.
Leia as afirmações e relacione-as corretamente com as principais características de cada Lei:
( ) Lei de Diretrizes e Bases da Educação n. 4.024 de 1961.
( ) Reforma da Lei de Diretrizes e Bases da Educação n. 5.692 de 1971.
( ) Lei de Diretrizes e Bases da Educação n. 9.394 de 1996.
1 – Representou um marco significativo na história da educação brasileira, e para o ensino de Ciências fixou a obrigatoriedade na abrangência do "conhecimento do mundo físico e natural" no contexto escolar.
2 – Trouxe alterações no currículo de Ciências, e a disciplina "Iniciação à Ciência" passou a ser obrigatória a partir da 1ª série ginasial (atual 6º ano da segunda fase do Ensino Fundamental de Nove Anos).
3 – O ensino de Ciências passou a incorporar o objetivo de formar mão de obra qualificada para o cenário de desenvolvimento econômico e industrial.
· 1 – 3 – 2.
· 2 – 3 – 1.
· 3 – 1 – 2.
· 2 – 1 – 3.
· 3 – 2 – 1.
Questão 4
Respondida
A década de 1960 ficou marcada por intensas transformações no cenário político do Brasil, dentre várias outras instâncias que sofreram influências e buscaram novas formas de se reorganizar. Nesse contexto, o ensino de Ciências também recebeu considerável impulso. Assim, o projeto "Iniciação à Ciência", liderado pelo Instituto Brasileiro de Educação, Ciência e Cultura (IBECC) representava uma nova fase.
Leia as afirmações a seguir e assinale a que apresenta de modo correto alguns aspectos referentes ao projeto "Iniciação à Ciência".
· Apresentar a Ciência como um percurso estático de busca pelo conhecimento, por meio de uma postura de neutralidade, que envolvia a observação direta de fenômenos sem problematização.
· Apresentar a Ciência como uma única forma de busca pelo conhecimento, por meio de uma postura investigativa, com ênfase no método científico.
· Apresentar a Ciência como um percurso contínuo de busca pelo conhecimento, por meio de uma postura neutra, que envolvia a observação direta de fenômenos e a explicação de problemas.
· Apresentar a Ciência como um percurso contínuo de busca pelo conhecimento, por meio de uma postura investigativa, que envolvia a observação direta de fenômenos e a explicação de problemas.
· Apresentar a Ciência como um percurso estático de busca pelo conhecimento, por meio de uma postura investigativa, sem a observação direta de fenômenos.
Questão 5
Respondida
Borges (2012), ao tratar das transformações relativas ao modo como o ensino de Ciências se organiza no contexto mais atual, destaca que entre os anos de 2000 a 2010 houve iniciativas relevantes que trouxeram novas configurações para o ensino de Ciências no contexto escolar.
Considerando as características apontadas por Borges (2012), indique qual alternativa as apresenta de modo correto:
· Construção de Orientações Curriculares para vários segmentos do ensino, desenvolvimento de propostas metodológicas que sugerem participação reduzida do aluno no processo de ensino e substituição dos Livros Didáticos por novas tecnologias.
· Construção de Orientações Curriculares com ênfase na formação de futuros cientistas, desenvolvimento de propostas metodológicas que sugerem a participação ativa do aluno no processo de ensino e substituição dos Livros Didáticos por sistemas de ensino.
· Construção de Orientações Curriculares para vários segmentos do ensino, desenvolvimento de propostas metodológicas que sugerem a participação ativa do aluno no processo de ensino e substituição dos Livros Didáticos por sistemas de ensino.
· Construção de Orientações Curriculares para vários segmentos do ensino, desenvolvimento de propostas metodológicas que sugerem a função do professor como exclusiva na tarefa de transmitir o conteúdo, com participação reduzida do aluno.
· Construção de Orientações Curriculares para vários segmentos do ensino, desenvolvimento de propostas metodológicas que sugerem a participação reduzida do aluno no processo de ensino e substituição dos Livros Didáticos por laboratórios de estudos físicos e químicos.
Questão 1
Respondida
Ao tratar da temática ambiental, vários assuntos auxiliam na abordagem pedagógica e conceitual, oferecendo subsídios que favoreçam a compreensão das especificidades da área. Leia a definição de um conceito importante que precisa ser considerado para tratar do tema ambiente:
“Em uma definição ampla, [...] estuda as relações de interdependência entre os organismos vivos e destes com os componentes sem vida do espaço que habitam, resultando em um sistema aberto denominado ecossistema. Tais relações são enfocadas nos estudos das cadeias e teias alimentares, dos níveis tróficos (produção, consumo e decomposição), do ciclo dos materiais e fluxo de energia, da dinâmica das populações, do desenvolvimento e evolução dos ecossistemas" (BRASIL, 1997, p. 46).
Considerando a definição proposta no texto-base, faça a leitura das alternativas e encontre qual apresenta o conceito correspondente corretamente:
· Reciclagem
· Tecnologia
· Zoologia
· Botânica
· Ecologia
Questão 2
Respondida
Ao tratar as especificidades do estudo da natureza, Kindel (2012) enfatiza a relevância desse tema, já que as crianças, dentre várias outras curiosidades,
"querem saber de que os animais se alimentam, como as plantas crescem, como as águas dos rios se movimentam, quanto tempo viverão as formigas, por que as flores são tão coloridas, por que os beija-flores batem tanto e tão rapidamente as asas, como é o fundo do mar, como é dentro da Terra... Enfim, elas querem saber muitas coisas sobre o mundo natural, e certamente é tarefa das Ciências ensinar isso" (KINDEL, 2012, p 21).
Leia as afirmações a seguir e encontre qual apresenta corretamente alguns aspectos que são apontados por Kindel (2012) como essenciais para explorar elementos do ambiente e suas relações no contexto escolar:
· A construção da visão antropocêntrica;a importância de cada ser na natureza em contraponto ao conceito de utilidade; os ritmos naturais e as repetições da natureza.
· A desconstrução da visão antropocêntrica; a importância de cada ser na natureza em contraponto ao conceito de utilidade; os ritmos naturais e as repetições da natureza.
· A desconstrução da visão antropocêntrica; a importância de cada ser na natureza, considerando o conceito de utilidade; os ritmos naturais e as repetições da natureza.
· A construção da visão antropocêntrica; a importância de cada ser na natureza em contraponto ao conceito de utilidade; os ritmos artificiais e as repetições da natureza.
· A desconstrução da visão antropocêntrica; considerar a relação de independência de cada ser na natureza, destacando o conceito de utilidade; os ritmos naturais e as repetições da natureza.
Questão 3
Respondida
Porto e Porto (2012) sugerem alguns temas que podem ser explorados com a temática ambiente, especialmente nos anos iniciais da Educação Fundamental, visando desenvolver ações contextualizadas e que contemplam as temáticas sugeridas pelos PCNs de Ciências Naturais.
Leia as alternativas e assinale qual apresenta corretamente alguns dos assuntos que podem ser tratados no tópico “Componentes do ambiente".
· Diferentes ambientes que compõem a biosfera terrestre; fenômenos físicos e suas consequências.
· Conservação, preservação e sustentabilidade do planeta; ameaças ao equilíbrio ambiental.
· Diferentes ambientes que compõem a biosfera terrestre; fenômenos físicos e suas consequências.
· O uso dos recursos tecnológicos ao longo da história da humanidade.
· Aspectos históricos sobre o uso de produtos científicos e tecnológicos.
Questão 4
Respondida
Para Porto, Ramos e Goulart (2009, p. 87), o estudo da temática ambiente se torna mais significativo se as crianças tiverem a oportunidade de entrar em contato com uma variedade maior de espécies animais e vegetais que compõem diferentes sistemas, mediante observação direta em jardins, praças, parques, áreas de preservação ambiental, áreas rurais, zoológicos, vasos de planta e/ou indiretamente, por meio de consultas a livros, textos, imagens, filmes e vídeos.
Considerando as afirmações do texto-base, além dos aspectos nele relacionados, leia o trecho a seguir e assinale a alternativa que o completa de modo correto.
“De modo complementar a essas situações, os PCNs (BRASIL, 1997) preconizam a necessidade de explorar com os alunos o conhecimento do conjunto das relações na natureza para ser possível compreender qual o papel fundamental das Ciências Naturais, especialmente quando se trata de decisões sobre os problemas ambientais, todavia [...]”
· favorecer um conhecimento profundo dessas relações não prevê sucessivas aproximações dos conceitos, procedimentos e atitudes referentes à temática ambiental, mas exige observar as possibilidades intelectuais dos alunos.
· cabe ao professor proporcionar um conhecimento profundo dessas relações por meio de sucessivas aproximações dos conceitos, procedimentos e atitudes referentes à temática ambiental, mas não exige observar as possibilidades intelectuais da turma.
· proporcionar um conhecimento profundo dessas relações ocorre quando são oportunizadas mediante sucessivas aproximações dos conceitos, procedimentos e atitudes referentes à temática ambiental, observando, ainda, as possibilidades intelectuais dos alunos.
· trabalhar esses conhecimentos de modo superficial pode ocorrer quando são oportunizadas sucessivas aproximações dos conceitos, procedimentos e atitudes referentes à temática ambiental, observando, ainda, as dificuldades dos alunos.
· proporcionar um conhecimento profundo dessas relações ocorre quando são oportunizadas aulas focadas nos conceitos, desconsiderando procedimentos e atitudes referentes à temática ambiental.
Questão 5
Respondida
As novas concepções sobre a Ciência ressaltam a necessidade de concebê-la como uma construção humana, passível de erros e questionamentos e não como uma entidade que prega uma verdade absoluta. Nesse sentido, consideramos os avanços que a produção do conhecimento científico tem trazido para a vida no planeta, porém analisando as consequências de modo analítico e crítico. Especialmente em relação à interferência do homem na natureza, vários movimentos têm evidenciado a necessidade de construir novas formas de intervenção, menos agressivas e mais sustentáveis.
Considerando a relevância do movimento CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) e a perspectiva da Alfabetização Científica para o Ensino de Ciências, assinale a afirmação que apresenta corretamente os pressupostos dessa abordagem.
· Movimentos como CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) e a perspectiva da alfabetização científica têm no centro de suas preocupações discutir a ausência de relações negativas entre o homem e a natureza, buscando evidenciar que essa intervenção é pacífica. Essas tendências têm se mostrado presentes nos currículos de Ciências Naturais, desde o início da Educação Básica.
· Movimentos como CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) e a perspectiva da alfabetização científica têm no centro de suas preocupações proporcionar melhorias nas relações entre o homem e a natureza, buscando evidenciar as consequências dessa intervenção desenfreada. Essas tendências têm se mostrado presentes nos currículos de Ciências Naturais, desde o início da Educação Básica.
· Movimentos como CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) e a perspectiva da alfabetização científica têm no centro de suas preocupações proporcionar melhorias nas relações entre o homem e a natureza, buscando evidenciar as consequências dessa intervenção desenfreada. Essas tendências têm se mostrado presentes nos currículos de Ciências Naturais, apenas do Ensino Médio.
· Movimentos como CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) e a perspectiva da alfabetização científica têm no centro de suas preocupações proporcionar melhorias nas relações entre o homem e a natureza, buscando evidenciar a ausência de consequências dessa intervenção desenfreada. Essas tendências têm se mostrado presentes nos currículos de Ciências Naturais, desde o início da Educação Básica.
· Movimentos como CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) e a perspectiva da alfabetização científica têm no centro de suas preocupações desconsiderar as relações entre o homem e a natureza, buscando evidenciar as consequências dessa intervenção desenfreada. Essas tendências têm se mostrado presentes nos currículos de Ciências Naturais, desde o início da Educação Básica.
Questão 1 Observação tem uma questão errada
Respondida
As novas concepções sobre a Ciência ressaltam a necessidade de concebê-la como uma construção humana, passível de erros e questionamentos e não como uma entidade que prega uma verdade absoluta. Nesse sentido, consideramos os avanços que a produção do conhecimento científico tem trazido para a vida no planeta, porém analisando as consequências de modo analítico e crítico. Especialmente em relação à interferência do homem na natureza, vários movimentos têm evidenciado a necessidade de construir novas formas de intervenção, menos agressivas e mais sustentáveis.
Considerando a relevância do movimento CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) e a perspectiva da Alfabetização Científica para o Ensino de Ciências, assinale a afirmação que apresenta corretamente os pressupostos dessa abordagem.
· Movimentos como CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) e a perspectiva da alfabetização científica têm no centro de suas preocupações discutir a ausência de relações negativas entre o homem e a natureza, buscando evidenciar que essa intervenção é pacífica. Essas tendências têm se mostrado presentes nos currículos de Ciências Naturais, desde o início da Educação Básica.
· Movimentos como CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) e a perspectiva da alfabetização científica têm no centro de suas preocupações proporcionar melhorias nas relações entre o homem e a natureza, buscando evidenciar as consequências dessa intervenção desenfreada. Essas tendências têm se mostrado presentesnos currículos de Ciências Naturais, desde o início da Educação Básica.
· Movimentos como CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) e a perspectiva da alfabetização científica têm no centro de suas preocupações proporcionar melhorias nas relações entre o homem e a natureza, buscando evidenciar as consequências dessa intervenção desenfreada. Essas tendências têm se mostrado presentes nos currículos de Ciências Naturais, apenas do Ensino Médio.
· Movimentos como CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) e a perspectiva da alfabetização científica têm no centro de suas preocupações proporcionar melhorias nas relações entre o homem e a natureza, buscando evidenciar a ausência de consequências dessa intervenção desenfreada. Essas tendências têm se mostrado presentes nos currículos de Ciências Naturais, desde o início da Educação Básica.
· Movimentos como CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) e a perspectiva da alfabetização científica têm no centro de suas preocupações desconsiderar as relações entre o homem e a natureza, buscando evidenciar as consequências dessa intervenção desenfreada. Essas tendências têm se mostrado presentes nos currículos de Ciências Naturais, desde o início da Educação Básica.
Questão 2
Respondida
Ao tratar as especificidades do estudo da natureza, Kindel (2012) enfatiza a relevância desse tema, já que as crianças, dentre várias outras curiosidades,
"querem saber de que os animais se alimentam, como as plantas crescem, como as águas dos rios se movimentam, quanto tempo viverão as formigas, por que as flores são tão coloridas, por que os beija-flores batem tanto e tão rapidamente as asas, como é o fundo do mar, como é dentro da Terra... Enfim, elas querem saber muitas coisas sobre o mundo natural, e certamente é tarefa das Ciências ensinar isso" (KINDEL, 2012, p 21).
Leia as afirmações a seguir e encontre qual apresenta corretamente alguns aspectos que são apontados por Kindel (2012) como essenciais para explorar elementos do ambiente e suas relações no contexto escolar:
· A construção da visão antropocêntrica; a importância de cada ser na natureza em contraponto ao conceito de utilidade; os ritmos naturais e as repetições da natureza.
· A desconstrução da visão antropocêntrica; a importância de cada ser na natureza em contraponto ao conceito de utilidade; os ritmos naturais e as repetições da natureza.
· A desconstrução da visão antropocêntrica; a importância de cada ser na natureza, considerando o conceito de utilidade; os ritmos naturais e as repetições da natureza.
· A construção da visão antropocêntrica; a importância de cada ser na natureza em contraponto ao conceito de utilidade; os ritmos artificiais e as repetições da natureza.
· A desconstrução da visão antropocêntrica; considerar a relação de independência de cada ser na natureza, destacando o conceito de utilidade; os ritmos naturais e as repetições da natureza.
Questão 4
Respondida
Porto e Porto (2012) sugerem alguns temas que podem ser explorados com a temática ambiente, especialmente nos anos iniciais da Educação Fundamental, visando desenvolver ações contextualizadas e que contemplam as temáticas sugeridas pelos PCNs de Ciências Naturais.
Leia as alternativas e assinale qual apresenta corretamente alguns dos assuntos que podem ser tratados no tópico “Componentes do ambiente".
· Diferenças e semelhanças entre animais e vegetais; origem do planeta e evolução da vida.
· Conservação, preservação e sustentabilidade do planeta; ameaças ao equilíbrio ambiental.
· Diferentes ambientes que compõem a biosfera terrestre; fenômenos físicos e suas consequências.
· O uso dos recursos tecnológicos ao longo da história da humanidade.
· Aspectos históricos sobre o uso de produtos científicos e tecnológicos.
Questão 5
Respondida
Para Porto, Ramos e Goulart (2009, p. 87), o estudo da temática ambiente se torna mais significativo se as crianças tiverem a oportunidade de entrar em contato com uma variedade maior de espécies animais e vegetais que compõem diferentes sistemas, mediante observação direta em jardins, praças, parques, áreas de preservação ambiental, áreas rurais, zoológicos, vasos de planta e/ou indiretamente, por meio de consultas a livros, textos, imagens, filmes e vídeos.
Considerando as afirmações do texto-base, além dos aspectos nele relacionados, leia o trecho a seguir e assinale a alternativa que o completa de modo correto.
“De modo complementar a essas situações, os PCNs (BRASIL, 1997) preconizam a necessidade de explorar com os alunos o conhecimento do conjunto das relações na natureza para ser possível compreender qual o papel fundamental das Ciências Naturais, especialmente quando se trata de decisões sobre os problemas ambientais, todavia [...]”
· favorecer um conhecimento profundo dessas relações não prevê sucessivas aproximações dos conceitos, procedimentos e atitudes referentes à temática ambiental, mas exige observar as possibilidades intelectuais dos alunos.
· cabe ao professor proporcionar um conhecimento profundo dessas relações por meio de sucessivas aproximações dos conceitos, procedimentos e atitudes referentes à temática ambiental, mas não exige observar as possibilidades intelectuais da turma.
· proporcionar um conhecimento profundo dessas relações ocorre quando são oportunizadas mediante sucessivas aproximações dos conceitos, procedimentos e atitudes referentes à temática ambiental, observando, ainda, as possibilidades intelectuais dos alunos.
· trabalhar esses conhecimentos de modo superficial pode ocorrer quando são oportunizadas sucessivas aproximações dos conceitos, procedimentos e atitudes referentes à temática ambiental, observando, ainda, as dificuldades dos alunos.
· proporcionar um conhecimento profundo dessas relações ocorre quando são oportunizadas aulas focadas nos conceitos, desconsiderando procedimentos e atitudes referentes à temática ambiental.
Ainda que as primeiras iniciativas referentes ao ensino por investigação tenham se manifestado no contexto brasileiro em meados da década de 1960, observa-se que seus reflexos no cenário educacional ainda é tímido. Ademais, ao longo do tempo, essa perspectiva foi se aprimorando e se reconfigurando de modo a atender as características do processo de aprendizagem de conceitos científicos.
Pesquisas desenvolvidas nos Estados Unidos, por volta de 1960, exerceram considerável influência nas manifestações relativas ao ensino de Ciências por investigação no Brasil, sendo que, no contexto brasileiro as primeiras iniciativas se deram na área da:
· Química
· Biologia
· Física
· Astronomia
· Geologia
Questão 2
Respondida
De acordo com Zancul (2011, p. 65), "é necessário observar que, embora as atividades experimentais sejam apropriadas para a área de Ciências e devam ser empregadas num ensino que tenha como objetivo mais do que a transmissão e a memorização de conceitos, a simples realização de experimentos não implica numa melhoria do ensino de Ciências".
No que se refere ao trabalho com as atividades práticas no ensino de Ciências, leia o trecho abaixo e encontre a alternativa que apresenta o conjunto de palavras que o completa corretamente:
"As atividades práticas de natureza experimental se apresentam como _______ para as aulas de Ciências Naturais desde que façam parte de um trabalho comprometido com uma educação científica de qualidade, a partir da elaboração de _______, com o acompanhamento do _______ guiando o processo de ensino e aprendizagem, ao mesmo tempo em que oportuniza espaço para o aluno participar da construção de conhecimentos de modo _______" .
· exclusivas - questionários - livro didático - compartilhado.
· exclusivas - boas perguntas - livro didático - ativo.
· produtivas - questionários - professor - superficial.
· limitadas - questionários - professor - ativo.
· produtivas - boas perguntas - professor - ativo.
Questão 3
Respondida
O uso da perspectiva lúdica nas atividades de ensino tem sido defendido por diversos pesquisadores da área, pois as atividades dessa natureza carregam elementos tanto motivadores como facilitadores para aprendizagemde conceitos científicos (CAMPOS; BORTOLOTO; FELÍCIO, 2002; LEITE; LIMA; CALDAS, 2014).
No que se refere ao trabalho com perspectivas lúdicas no ensino de Ciências Naturais, leia as alternativas e assinale qual delas apresenta corretamente um ponto importante dessa proposta.
· Essas situações de aprendizagem podem ser desenvolvidas, exclusivamente na Educação Infantil, considerando as especificidades da temática a ser explorada, assim como as características da turma.
· A intenção pedagógica da brincadeira ou de um jogo não precisa ser ressaltada, pois essas atividades já exploram esses aspectos espontaneamente.
· O uso da perspectiva lúdica precisa ser explorado em momentos específicos do trabalho pedagógico, de acordo com o conteúdo, já que essas atividades proporcionam grande agitação a turma, fato que pode atrapalhar a aprendizagem.
· Essas propostas podem ser utilizadas com propósitos variados e em diferentes momentos do trabalho pedagógico, sendo que a relevância dessas ações é identificada por meio da repercussão positiva na aprendizagem das crianças.
· Essas situações de aprendizagem podem ser desenvolvidas, exclusivamente do 1º ao 3º ano do ensino fundamental, considerando as especificidades da temática a ser explorada, assim como as características da turma
Questão 4
Respondida
Na primeira infância, as crianças se mostram muito curiosas e estão cheias de perguntas para tentar compreender e explicar o mundo que observam ao redor. É necessário que todo esse entusiasmo seja aproveitado pelos professores e se torne o eixo condutor dos processos de aprendizagem, especialmente no ensino de Ciências Naturais.
Considerando as informações do texto-base, quais atividades podem auxiliar o trabalho pedagógico do professor, visando atender as especificidades indicadas? Leia as alternativas e assinale qual delas apresenta essa informação de modo correto.
· Atividades investigativas, atividades práticas, experimentação e as perspectivas lúdicas.
· Atividades como foco em textos e questionários, as atividades práticas, a experimentação e as perspectivas lúdicas.
· Atividades investigativas, as atividades práticas, a experimentação como demonstração de fenômenos e as perspectivas lúdicas.
· Aulas expositivas como foco no professor, atividades com questionários, a experimentação e as perspectivas lúdicas
· Atividades investigativas que priorizem a memorização, as atividades práticas, a experimentação como demonstração de fenômenos e as perspectivas lúdicas
Questão 5
Respondida
Como pesquisadora de destaque na área do ensino de Ciências por investigação, temos a professora Ana Maria Pessoa de Carvalho, pois, dentre vários estudos realizados, tem procurado validar o caráter positivo dessa proposta. Como aportes teóricos principais do ensino de Ciências por investigação, a referida professora ressalta as contribuições das pesquisas de Piaget e Vygotsky, já que as investigações desenvolvidas por eles auxiliaram de modo expressivo na compreensão do processo de construção do conhecimento pelo aluno.
Considerando as informações do texto base, leia as alternativas e encontre qual apresenta algumas das características do ensino de ciências por investigação de modo correto.
· Bom planejamento prévio; estimular o envolvimento e a participação dos alunos durante as aulas; elaborar um questionário para ser apresentado e discutido com os alunos que precisa estar contextualizado.
· Bom planejamento prévio; estimular o envolvimento e a participação dos alunos durante as aulas; elaborar um problema para ser apresentado e discutido com os alunos, que pode ser de natureza experimental ou teórica, mas precisa estar contextualizado.
· Planejar a aula como uma sequência de ações expostas pelo professor e cumpridas passo a passo; estimular a participação dos alunos em cada passo, sem alterar os pontos iniciais propostas, elaborar um problema para ser apresentado e discutido com os alunos, que pode ser de natureza experimental ou teórica.
· Realizar o planejamento para uma única aula com duração de cinquenta minutos; estimular o envolvimento e a participação dos alunos; elaborar um problema para ser apresentado e discutido com os alunos, que pode ser de natureza teórica, mas precisa estar contextualizado.
· O planejamento precisa estar, necessariamente, articulado com as demais disciplinas; estimular o envolvimento e a participação dos alunos durante as aulas; elaborar um questionário para ser apresentado e discutido com os alunos que precisa estar contextualizado.
O uso da perspectiva lúdica nas atividades de ensino tem sido defendido por diversos pesquisadores da área, pois as atividades dessa natureza carregam elementos tanto motivadores como facilitadores para aprendizagem de conceitos científicos (CAMPOS; BORTOLOTO; FELÍCIO, 2002; LEITE; LIMA; CALDAS, 2014).
No que se refere ao trabalho com perspectivas lúdicas no ensino de Ciências Naturais, leia as alternativas e assinale qual delas apresenta corretamente um ponto importante dessa proposta.
· Essas situações de aprendizagem podem ser desenvolvidas, exclusivamente na Educação Infantil, considerando as especificidades da temática a ser explorada, assim como as características da turma.
· A intenção pedagógica da brincadeira ou de um jogo não precisa ser ressaltada, pois essas atividades já exploram esses aspectos espontaneamente.
· O uso da perspectiva lúdica precisa ser explorado em momentos específicos do trabalho pedagógico, de acordo com o conteúdo, já que essas atividades proporcionam grande agitação a turma, fato que pode atrapalhar a aprendizagem.
· Essas propostas podem ser utilizadas com propósitos variados e em diferentes momentos do trabalho pedagógico, sendo que a relevância dessas ações é identificada por meio da repercussão positiva na aprendizagem das crianças.
· Essas situações de aprendizagem podem ser desenvolvidas, exclusivamente do 1º ao 3º ano do ensino fundamental, considerando as especificidades da temática a ser explorada, assim como as características da turma
Questão 2
Respondida
Como pesquisadora de destaque na área do ensino de Ciências por investigação, temos a professora Ana Maria Pessoa de Carvalho, pois, dentre vários estudos realizados, tem procurado validar o caráter positivo dessa proposta. Como aportes teóricos principais do ensino de Ciências por investigação, a referida professora ressalta as contribuições das pesquisas de Piaget e Vygotsky, já que as investigações desenvolvidas por eles auxiliaram de modo expressivo na compreensão do processo de construção do conhecimento pelo aluno.
Considerando as informações do texto base, leia as alternativas e encontre qual apresenta algumas das características do ensino de ciências por investigação de modo correto.
· Bom planejamento prévio; estimular o envolvimento e a participação dos alunos durante as aulas; elaborar um questionário para ser apresentado e discutido com os alunos que precisa estar contextualizado.
· Bom planejamento prévio; estimular o envolvimento e a participação dos alunos durante as aulas; elaborar um problema para ser apresentado e discutido com os alunos, que pode ser de natureza experimental ou teórica, mas precisa estar contextualizado.
· Planejar a aula como uma sequência de ações expostas pelo professor e cumpridas passo a passo; estimular a participação dos alunos em cada passo, sem alterar os pontos iniciais propostas, elaborar um problema para ser apresentado e discutido com os alunos, que pode ser de natureza experimental ou teórica.
· Realizar o planejamento para uma única aula com duração de cinquenta minutos; estimular o envolvimento e a participação dos alunos; elaborar um problema para ser apresentado e discutido com os alunos, que pode ser de natureza teórica, mas precisa estar contextualizado.
· O planejamento precisa estar, necessariamente, articulado com as demais disciplinas; estimular o envolvimento e a participação dos alunos durante as aulas; elaborar um questionário para ser apresentado e discutido com os alunos que precisa estar contextualizado.Questão 3
Respondida
Na primeira infância, as crianças se mostram muito curiosas e estão cheias de perguntas para tentar compreender e explicar o mundo que observam ao redor. É necessário que todo esse entusiasmo seja aproveitado pelos professores e se torne o eixo condutor dos processos de aprendizagem, especialmente no ensino de Ciências Naturais.
Considerando as informações do texto-base, quais atividades podem auxiliar o trabalho pedagógico do professor, visando atender as especificidades indicadas? Leia as alternativas e assinale qual delas apresenta essa informação de modo correto.
· Atividades investigativas, atividades práticas, experimentação e as perspectivas lúdicas.
· Atividades como foco em textos e questionários, as atividades práticas, a experimentação e as perspectivas lúdicas.
· Atividades investigativas, as atividades práticas, a experimentação como demonstração de fenômenos e as perspectivas lúdicas.
· Aulas expositivas como foco no professor, atividades com questionários, a experimentação e as perspectivas lúdicas
· Atividades investigativas que priorizem a memorização, as atividades práticas, a experimentação como demonstração de fenômenos e as perspectivas lúdicas
Questão 4
Respondida
Ainda que as primeiras iniciativas referentes ao ensino por investigação tenham se manifestado no contexto brasileiro em meados da década de 1960, observa-se que seus reflexos no cenário educacional ainda é tímido. Ademais, ao longo do tempo, essa perspectiva foi se aprimorando e se reconfigurando de modo a atender as características do processo de aprendizagem de conceitos científicos.
Pesquisas desenvolvidas nos Estados Unidos, por volta de 1960, exerceram considerável influência nas manifestações relativas ao ensino de Ciências por investigação no Brasil, sendo que, no contexto brasileiro as primeiras iniciativas se deram na área da:
· Química
· Biologia
· Física
· Astronomia
· Geologia
Questão 5
Respondida
De acordo com Zancul (2011, p. 65), "é necessário observar que, embora as atividades experimentais sejam apropriadas para a área de Ciências e devam ser empregadas num ensino que tenha como objetivo mais do que a transmissão e a memorização de conceitos, a simples realização de experimentos não implica numa melhoria do ensino de Ciências".
No que se refere ao trabalho com as atividades práticas no ensino de Ciências, leia o trecho abaixo e encontre a alternativa que apresenta o conjunto de palavras que o completa corretamente:
"As atividades práticas de natureza experimental se apresentam como _______ para as aulas de Ciências Naturais desde que façam parte de um trabalho comprometido com uma educação científica de qualidade, a partir da elaboração de _______, com o acompanhamento do _______ guiando o processo de ensino e aprendizagem, ao mesmo tempo em que oportuniza espaço para o aluno participar da construção de conhecimentos de modo _______" .
· exclusivas - questionários - livro didático - compartilhado.
· exclusivas - boas perguntas - livro didático - ativo.
· produtivas - questionários - professor - superficial.
· limitadas - questionários - professor - ativo.
· produtivas - boas perguntas - professor - ativo.
Resposta; o PNC e RCNI
Resposta;A asserção I e proposição verdadeira e a II falsa
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