Variadas linguagens no processo de construção da leitura e escrita (Parte 1)

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Desafio
É comum, na educação infantil, o pedagogo se deparar com turmas compostas por 
crianças de várias idades. Para resolver este desafio, aponte e explique a forma como o 
educador deve proceder nesta situação. Em seguida, justifique a sua escolha e mencione 
os resultados esperados.
Padrão de resposta esperado
Apesar de inadequada, ter turmas com crianças de diferentes idades e fases de 
aprendizagem é um fato, no Brasil. Face a essa realidade, o pedagogo deve trabalhar com 
estas crianças, agrupando-as em relação às etapas de aquisição e desenvolvimento da 
linguagem em que se encontram. Assim, será possível trabalhar adequadamente com 
cada uma, de forma a não homogeneizar a turma.
Exercícios
1. Leia o trecho que segue e responda ao que se pede. ,"Ao entrarem na escola, os alunos 
já trazem consigo uma bagagem de conhecimentos. Com certeza já puderam visualizar 
muitas coisas escritas como cartazes, placas, faixas, jornais, revistas, embalagens etc, e 
provavelmente, entendem que a escrita tem algum significado, embora ainda não a 
compreendam." (DORO, 2010). ,A partir da leitura do trecho e dos seus conhecimentos, 
em relação à bagagem trazida pelos alunos, pode-se afirmar que:
Você acertou!
D. 
sempre deve ser considerada, uma vez que as experiências e a bagagem dos estudantes 
devem ser utilizadas como matéria-prima viva, do processo de alfabetização.
2. Leia o trecho que segue e responda ao que se pede.
"Conforme a classe social da pessoa, as experiências com a leitura e a escrita poderão 
variar. Em certas famílias, a leitura e a escrita fazem parte da vida cotidiana, em outras, de 
classe social pobre, os atos de leitura e de escrita são raros ou mesmo inexistentes, seja 
porque as pessoas não aprenderam a ler seja porque suas condições de vida e de 
trabalho não exigem o uso da língua escrita. As motivações das pessoas são diferentes e 
a escola se engana quando supõe que a leitura e a escrita têm o mesmo sentido para 
todos." (CARVALHO, 2002, apud DORO, 2010).
A partir da leitura do trecho e dos seus conhecimentos, sobre a prática de leitura e 
escrita, pode-se afirmar que:
Você acertou!
C. 
fazem parte da vida cotidiana, em algumas famílias e, em outras, não. A importância dada 
à leitura e à escrita advém da história de cada um.
3. Leia o trecho que segue e responda ao que se pede.
"Algumas pesquisas de autores contemporâneos acreditam que se a alfabetização for 
conduzida de forma a demonstrar que a leitura e a escrita têm função aqui e agora, e não 
apenas num futuro distante, incerto e imprevisível, o indivíduo poderá ter maior 
motivação para o esforço que a aprendizagem exige. Portanto, o trabalho de despertar o 
aluno para a compreensão da representação da fala através da língua escrita, serve de 
alicerce para o desenvolvimento de uma alfabetização significativa para os alunos." 
(DORO, 2010).
A partir da leitura do trecho e dos seus conhecimentos, aponte a alternativa que NÃO 
condiz como estratégia de aguçar a curiosidades dos estudantes em relação à leitura e à 
escrita:
Você acertou!
D. 
Trabalhar apenas com textos literários, a fim de construir uma visão erudita de leitura e 
escrita, nos alunos.
4. Leia o trecho que segue e responda ao que se pede.
"Levar ao alcance dos alunos diferentes portadores de texto, pode ser uma forma de 
incentivar a leitura e a escrita na fase de alfabetização. Cartas, listas, histórias, poesias, 
bilhetes, entre outros, poderão mostrar aos alunos a amplitude do mundo letrado e 
despertará a curiosidade para explorar cada vez mais este mundo. O trabalho com contas 
de água, luz e telefone, dinheiro (notas e moedas) e cheques ou documentos pessoais 
como carteira de trabalho, de identidade, título de eleitor também é um ótimo suporte 
para que o aluno saiba a utilidade da escrita e da leitura, pois são instrumentos utilizados 
no dia-a-dia das pessoas próximas e nas brincadeiras de faz-de-conta das próprias 
crianças." (DORO, 2010, p.6 - Adaptado).
A partir da leitura do trecho e dos seus conhecimentos, aponte a alternativa que NÃO se 
configura como uma estratégia de trabalho com a escrita, a partir da perspectiva do 
letramento:
Você acertou!
E. 
O ideal é que o professor desenvolva um projeto pedagógico que trabalhe a escrita do 
nome como centro da alfabetização e que envolva atividades lúdicas, de escrita e leitura.
5. Leia o trecho que segue e responda ao que se pede.
"Durante muito tempo a alfabetização foi entendida como mera sistematização do “B + A 
= BA”, isto é, como a aquisição de um código fundado na relação entre fonemas e 
grafemas. Em uma sociedade constituída em grande parte por analfabetos e marcada por 
reduzidas práticas de leitura e escrita, a simples consciência fonológica que permitia aos 
sujeitos associar sons e letras para produzir/interpretar palavras (ou frases curtas) 
parecia ser suficiente para diferenciar o alfabetizado do analfabeto. Com o tempo, a 
superação do analfabetismo em massa e a crescente complexidade de nossas 
sociedades fazem surgir maiores e mais variadas práticas de uso da língua escrita. Tão 
fortes são os apelos que o mundo letrado exerce sobre as pessoas que já não lhes basta 
a capacidade de desenhar letras ou decifrar o código da leitura. Seguindo a mesma 
trajetória dos países desenvolvidos, o final do século XX impôs a praticamente todos os 
povos a exigência da língua escrita não mais como meta de conhecimento desejável, mas 
como verdadeira condição para a sobrevivência e a conquista da cidadania. Foi no 
contexto das grandes transformações culturais, sociais, políticas, econômicas e 
tecnológicas que o termo "letramento" surgiu , ampliando o sentido do que 
tradicionalmente se conhecia por alfabetização." (COLELLO, 2015).
A partir desse raciocínio, pode-se afirmar que:
Você acertou!
A. A sociedade atual exige mais dos usuários da língua, visto que se trata de uma 
sociedade textualizada.