Ludicidade nos Anos Iniciais

Prévia do material em texto

LUDICIDADE NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
 RAQUEL SABRINA DE SOUZA 
 TUTOR: BRUNO KASHIBA TEODORO 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Curso de Licenciatura em Pedagogia (PED4488/6)
 Estágio Curricular Obrigatório II 
 Anos Iniciais do Ensino Fundamental
RESUMO
O paper aqui desenvolvido tem como propósito apresentar um pouco sobre o Estágio supervisionado II de licenciatura nos anos iniciais do ensino fundamental, conforme as normas de Diretrizes Curriculares Nacionais, previstos como parte obrigatória para a formação do educando para uma melhor reflexão sobre teoria e prática docente, com a escolha da área de concentração Metodologias de ensino e com enfoque no tema ludicidade nos anos iniciais do ensino fundamental, temos como objetivo compreender a importância da ludicidade no meio educacional no qual o aluno está inserido, adquirir dicas para criar uma aula lúdica e prazerosa e conhecer técnicas de aprendizagem interdisciplinar.
Palavras-chave: Anos iniciais, Ludicidade, Aprendizagem.
1 INTRODUÇÃO
O presente projeto se dará por meio da área de concentração Metodologia de ensino, com o tema Ludicidade nos anos iniciais do ensino fundamental, optou-se por estudar essa área para melhor compreensão acerca do tema, que mostrou-se relevante para uma formação mais completa e enriquecida. O objetivo mostrar a relevância de uma aprendizagem lúdica em sala de aula. Com isso vamos compreender a importância da ludicidade no meio educacional, adquirir dicas para criar uma aula lúdica e conhecer técnicas de aprendizagem interdisciplinar. O estágio foi realizado em colégio de rede privada e estadual.
Na área de concentração iremos fazer uma breve explicação do que é ludicidade, logo dissertar sobre a importância dela no meio educacional em seguida apresentaremos algumas técnicas que são usadas para auxiliar e facilitar os educando a adquirir conhecimento, como as brincadeiras e as atividades…O trabalho será finalizado, mostrando a relevância de uma aprendizagem interdisciplinar . Para Piaget (1973).
Os jogos e as atividades lúdicas, tornaram-se significantes a medida que se desenvolve, com a livre manipulação de materiais variados, ela passa a reconstituir reinventar coisas, o que já exige uma adaptação mais completa.
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O paper tem como área de concentração escolhida Metodologias de Ensino com o tema Ludicidade nos anos iniciais do ensino fundamental, foi escolhido essa área para ampliação do conhecimento e para aprender algumas maneiras de apresentar uma aula dinâmica e lúdica, pois acreditamos que isso faz com que o educando se interesse sobre o assunto e com isso absorva mais conhecimento.
A aprendizagem é tão importante quanto o desenvolvimento social e o jogo constitui uma ferramenta pedagógica ao mesmo tempo promotora do desenvolvimento cognitivo e do desenvolvimento social. mais ainda, o jogo pedagógico pode ser um instrumento da alegria. uma criança que joga, antes de tudo o faz por que se diverte, mas dessa diversão emerge a aprendizagem e a maneira como o professor, após o jogo, trabalhar sua regras pode ensinar-lhe esquemas de relações interpessoais e de convívio éticos.( ANTUNES, p.14)
2.1 IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE
A ludicidade é uma metodologia onde são abordados jogos, atividades e outras brincadeiras, com relação a conteúdos escolares.
A ludicidade tem como características lidar com as emoções e por isso traz à tona sentimentos de alegria, companheirismo e cooperação, mas também evoca sentimentos de medo, ansiedade e frustração. Por isso, a ludicidade é uma possibilidade pedagógica que, fortalecida pelos diferentes tipos de linguagem, como a música, a arte, o desenho, a dramatização, a dança, entre outros, tornar significativos os conceitos a serem trabalhados.
(RAU,pg.28)
As brincadeiras e atividades são maneiras fascinantes de absorver conteúdos, além de serem um dos meios mais atrativos para os alunos, pelo fato de serem uma forma lúdica de aprendizagem onde muitas vezes eles nem percebem que estão aprendendo enquanto brincam. É por meio delas que a criança expande sua convivência em sociedade, aprimora sua criatividade através da imaginação e da fantasia com a realidade, desenvolve sua identidade e adquire uma aprendizagem benéfica por meio das sensações.
É brincando que a criança constrói sua identidade, conquista sua autonomia, aprende a enfrentar medos e descobre suas limitações, expressa seus sentimentos e melhora seu convívio com os demais, aprende a entender e agir no mundo em que vive com situações do brincar relacionadas ao seu cotidiano, compreende e aprende a respeitar regras, limites e os papéis de cada um na vida real; há a possibilidade de imaginar, criar, agir e interagir, auxiliando no entendimento da realidade. (MODESTO, RUBIO, 2014).
2.2 A AULA LÚDICA
Essa prática pedagógica é utilizada pelos pedagogos para organizar os objetivos que serão ensinados aos alunos no processo ensino aprendizagem, com o intuito de facilitar o ensino aos educandos buscando sempre o melhor método a ser aplicado na escola. Para Perrenoud (2001,p.260) “Ensinar é fazer aprender e, sem a sua finalidade de aprendizagem, o ensino não existe. porém, este fazer aprender, se dá pela aplicação; o professor é o profissional da aprendizagem e da regulação interativa em sala de aula.’’.
A aula lúdica é desenvolvida de diferentes formas o importante é que o objetivo seja alcançado, e que os alunos estejam engajados na aula toda aprendendo a socializar com seus parceiros de classes e criando um interesse à matéria abordada. De acordo com Vygotsky
A brincadeira cria para as crianças uma “zona de desenvolvimento proximal” que não é outra coisa senão a distância entre o nível atual de desenvolvimento, determinado pela capacidade de resolver independentemente um problema, e o nível atual de desenvolvimento potencial, determinado através da resolução de um problema sob a orientação de um adulto ou com a colaboração de um companheiro mais capaz. (1984, p.97)
A aula passeia também é uma técnica de aprendizagem lúdica, pois é uma forma diferente e interessante. Foi criado pelo Célestin Freinet com o intuito de desenvolver uma educação mais libertadora, atualmente é usado por várias escolas para ter uma aula mais diversificada, que mesmo assim acrescente conhecimento aos educandos. É importante trabalhar esse método pois ele agrega a afetividade entre pessoas, dessa maneira os alunos são incentivados a compartilhar o que aprenderam. Para Borges, Freinet apud Borges (web) tinham uma concepção que: “A escola não deve apenas ensinar a ler e a escrever, mas deve preocupar-se em formar a pessoa toda para todas as áreas da vida.”
2.3 APRENDIZAGEM INTERDISCIPLINAR
Na aprendizagem interdisciplinar o educando aprende com a relação entre duas ou mais disciplinas, exemplo: Português, Geografia e Ciências, Matemática e Ciências. É com essas relações de conteúdos que muitas vezes o aluno percebe a importância de estudar a matéria que está sendo abordada. O professor que planeja uma aula interdisciplinar garante aos alunos além de uma aula dinâmica e prazerosa, um rico aprendizado com a troca de interação entre professor-aluno, aluno-aluno e aluno-professor, além dessa experiência de convívio com a turma esse estilo de aula
também permite aos alunos expor o seu conhecimento prévio. Por isso o professor precisa sempre estar atento ao montar e aplicar seus planos de aula, precisa se informar sobre o conhecimento que seus alunos já possui e trabalhar em cima deles, instigando o educando a pesquisar e sempre aprender mais.
Segundo Almeida. “possibilita a quem a vivencia, momentos de encontro consigo e com o outro, momentos de fantasia e de realidade, de ressignificação e percepção, momentos de autoconhecimento e conhecimento do outro, de cuidar de si e olhar para o outro, momentos de vida.”
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
As vivências de estágio foi realizada em uma escola particular no qual os planos de aulas que foi aplicado teve comobase o tema ludicidade, onde teve como finalidade acrescentar mais prazer na realização das mesma, foi observado durante a realização delas o interesse em participar e a curiosidade de aprender algo novo por meio dos educandos. Eles apresentaram grande disposição ao realizarem cada atividade, apresentando interações orais e verbais. Acredita-se que os objetivos propostos em cada plano de aula tenha sido efetuado com êxito.
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO
Acreditasse que a realização do estágio tenha sido de grande importância, pois ela atribuiu na absorção de conhecimentos sobre o ensino fundamental, aumentando o entendimento de como eles aprendem e se comportam. As dificuldades encontradas foram conciliar os horários para realização da regência.
Conclui-se que o estágio obrigatório supervisionado de licenciatura no ensino fundamental, foi realizado conforme as normas de Diretrizes Curriculares Nacionais, onde os resultados apresentados foram positivos, pois além de ter ampliado o conhecimento aprendemos através da prática, que ao final acabou sendo uma experiência incrível . Onde conseguimos relacionar a teoria estudada com a aplicação dos planos de aula, foi interessante descobrir as ligações que o trabalho teve com relação às aulas ministrada, o interesse maior dos alunos naquilo que é lúdico, divertido nas aulas fora da sala, um mundo mais interessante.
A realização do estágio, o processo de descobertas e aprendizagens, foram de suma importância para a nossa formação acadêmica, construção profissional e pessoal, pois possibilitou
refletir sobre a importância do professor no processo de mediação do conhecimento e ainda mais, reconhecer que o aluno é o sujeito ativo no processo de aprendizagem.
As regências foram realizadas com sucesso, as observações e teorias pesquisadas ajudaram no desenvolvimento dos planos de aula e do trabalho. A metodologia focada na ludicidade proporcionou aos alunos atividades diferentes e agradáveis, envolvendo ao conhecimento, e em conseqüência obtive uma participação satisfatória por parte dos mesmos, o nível de dificuldade foi baixo.
Foi maravilhoso e prazeroso esses momentos em sala de aula como professora, e ver o aprendizado de cada educando, entender que cada um tem seu ritmo e seu tempo.
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, Anne. Ludicidade como instrumento pedagógico. Disponível em: <http://www. cdof. com. br/recrea22. htm.> Acessado dia: 15 abr 2019
ANTUNES,Celso.O jogo na educação Infantil. (id.pg.14).Petrópolis RJ: Vozes, 2014.
Art. 53 do Estatuto da Criança e do Adolescente - Lei 8069/90 de 13 de julho de 1990. Disponível em
<:https://www.jusbrasil.com.br/topicos/10611702/artigo-53-da-lei-n-8069-de-13-de-julho-de-1990> Acessado dia : 15 abr 2019
BORGES, Inez Augusto. A prática pedagógica de Célestin Freinet e os princípios cristãos. São Paulo, Disponível em: < http://www.mackenzie.br/fileadmin/Chancelaria/GT2/Inez_Augusto_Borges_I.pdf >Acesso dia: 25 abr 2019
FERREIRA, Carolina; MISSE, Cristina; BONADIO, Sueli. Brincar na educação infantil é coisa séria. Akrópolis, Umuarama, v. 12, n. 4, p. 222-223, out./dez. 2004.
PERRENOUD, Philippe. Formando professores profissionais: quais estratégias? quais competências?. Artmed Editora, 2018.
PIAGET, Jean A formação do símbolo da criança (id. Pag .39), Rio de Janeiro : Zahar 1973;
RAU, Maria Cristina Trois Dorneles.. A Ludicidade na educação infantil: uma atitude pedagógica [ livro eletrônico] (id.pg.28), Curitiba: InterSaberes, 2012.
TAFNER, Elisabeth Penzlien; SILVA, Everaldo. Metodologia do Trabalho Acadêmico. Indaial: UNIASSELVI, 2011
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.