3_ANO_EM_CI_HUMANAS_PLANO_DE_CURSO_2024_ENSINO_MEDIO (1)

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PLANOPLANO
DE CURSODE CURSO
20242024
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
D E E D U C A Ç Ã O D E M I N A S G E R A I S
E D U C A Ç Ã O
G O V E R N O
D I F E R E N T E
E S T A D O
E F I C I E N T E
3º Ano - Ensino Médio 
Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto
Secretário de Estado de Educação
Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas
Secretária Adjunta
Geniana Guimarães Faria
Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica
Kellen Silva Senra
Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Weynner Lopes Rodrigues
Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP
Janeth Cilene Betônico da Silva
Produção de Conteúdo 
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Revisão
Equipe Pedagógica e Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de
Educadores
Rodovia Papa João Paulo II, 3777 - Serra Verde, Belo Horizonte, MG - CEP 31630-903
Secretaria do Estado de Educação 
3º Ano
PLANO DE CURSO
ENSINO MÉDIO 
Ciências Humanas e 
Sociais Aplicadas
FILOSOFIA
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Tempo e Espaço
Competência 1: Analisar processos políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir da pluralidade de
procedimentos epistemológicos, científicos e
tecnológicos, de modo a compreender e
posicionar-se criticamente em relação a eles,
considerando diferentes pontos de vista e
tomando decisões baseadas em argumentos e
fontes de natureza científica.
(EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de
modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam
a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no
tempo e no espaço.
A reflexão ética: o
problema da ação moral
e dos valores. 
Filosofia da Religião:
uma reflexão sobre o
ser humano e o
sagrado. 
Estética: uma reflexão
sobre a arte e a cultura. 
Filosofia política: do
conceito de política ao
conceito do poder.
Filosofia da ciência: o
dilema das tecnologias
e suas implicações
ética. 
A busca pelo sentido da
existência e as diversas
respostas ao longo do
tempo/espaço.
A perspectiva temática para o 1°
bimestre: refere-se aos “Âmbitos e
dilemas da filosofia”. Para o
desenvolvimento da habilidade é
importante que o(a) estudante seja
capaz de: 
- Compreender e articular os diversos
âmbitos da filosofia (e seus
desdobramentos) a partir de questões
significativas e contextualizadas que
favoreçam uma compreensão crítica de
culturas e identidades diversas que se
manifestam ao longo da história
humana.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Filosofia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Tempo e Espaço
Competência 1: Analisar processos políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir da pluralidade de
procedimentos epistemológicos, científicos e
tecnológicos, de modo a compreender e
posicionar-se criticamente em relação a eles,
considerando diferentes pontos de vista e
tomando decisões baseadas em argumentos e
fontes de natureza científica.
(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica,
diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação
de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais,
incluindo as escolares, para se comunicar, acessar e difundir informações,
produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria
na vida pessoal e coletiva.
A reflexão sobre a
multiplicidade: as dife-
renças conceituais e as
visões de mundo dos
filósofos em diferentes
contextos no tempo/
espaço. 
Princípio da identidade:
desafios éticos e
respeito ao ser do outro
e as contribuições da
filosofia da diferença. 
O desafio de estabele-
cer leis que regula-
mentam a vida virtual e
a multiplicidade cultural. 
Os modelos de regimes
políticos, a tecnociência
e o capitalismo na pós-
modernidade.
Para o desenvolvimento da habilidade é
importante que o(a) estudante seja
capaz de:
- Analisar problemas éticos, sociais e
políticos levando em consideração
reflexões pautadas pela multiplicidade
conceitual e pelo princípio de identidade
que viabiliza o pensamento filosófico -
com vistas a elucidar a complexidade
da existência humana a partir das suas
dimensões pessoal e coletiva.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Filosofia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Território e
Fronteira
Competência 2: Analisar a formação de
territórios e fronteiras em diferentes tempos e
espaços, mediante a compreensão das
relações de poder que determinam as
territorialidades e o papel geopolítico dos
Estados-nações.
(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das
mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a
mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de
eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo
a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às
possíveis relações entre eles.
Antropologia filosófica: o
homem e as múltiplas
compreensões sobre si
mesmo.
Senhor e escravo e a
dinâmica do processo
de colonização na
América Latina.
Da biopolítica à necro-
política: contribuições
da filosofia africana.
A cosmovisão africana:
“ubuntu” e suas dimen-
sões de conhecimento.
Impacto dos fatores
geográficos e econô-
micos nas determina-
ções culturais e morais
de um povo.
A perspectiva temática para o 2°
bimestre: “Filosofia decolonial e
questões de estética”. Para que a
habilidade seja desenvolvida pelo(a)
estudante é importante que ele(a) seja
capaz de: 
- Explicitar elementos de antropologia
filosófica que promovam uma reflexão
acerca da produção intelectual de
pensadores ameríndios, africanos,
chineses, indianos e de outros povos
que tiveram as suas filosofias, ciências
e culturas invisibilizadas ao longo da
construção de uma pretensa história
inequívoca e uma da humanidade a
partir do Ocidente.
(EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas
dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no
mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
Experiência estética e
os diferentes contextos
sociais.
Expressão artística e
juventude.
Indústria cultural e
cultura de massa.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que ele
(a) seja capaz de: 
- Experienciar coletivamente conceitos,
valores e práticas estéticas oriundas do
âmbito da arte, promovendo na mesma
medida bases críticas para a
compreensão das relações existentes
entre arte, culturas distintas, juventudes
e política no âmbito da estética.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Filosofia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Competência 3: Analisar e avaliar criticamente
as relações de diferentes grupos, povos e
sociedades com a natureza (produção,
distribuição e consumo) e seus impactos
econômicos e socioambientais,com vistas à
proposição de alternativas que respeitem e
promovam a consciência, a ética
socioambiental e o consumo responsável em
âmbito local, regional, nacional e global.
(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de
massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e
socioambientais, com vistas à percepção crítica das necessidades criadas pelo
consumo e à adoção de hábitos sustentáveis.
Razão instrumental e
teoria crítica: indústria
cultural e cultura de
massa. 
Obsolescência progra-
mada: consumir para
viver, trabalhar para
consumir.
O domínio das mídias
sociais e o advento de
novos valores.
Ideologia, alienação e
fetichismo nos tempos
da sociedade em rede.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de: 
- Problematizar as vivências natura-
lizadas na contemporaneidade a partir
de reflexões relativas à cultura de
massa, ao consumismo, às relações
desenvolvidas nas redes sociais, à
precarização do trabalho, à
representação de povos e culturas
distintas, dentre outras questões.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Filosofia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Política e Trabalho
Competência 6: Participar do debate público de
forma crítica, respeitando diferentes posições e
fazendo escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
(EM13CHS602) Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do
autoritarismo e do populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira
e latino-americana, em períodos ditatoriais e democráticos, relacionando-os
com as formas de organização e de articulação das sociedades em defesa da
autonomia, da liberdade, do diálogo e da promoção da democracia, da
cidadania e dos direitos humanos na sociedade atual.
Filosofia política: princi-
pais conceitos. 
Política, poder e opres-
são social.
Princípio da alteridade e
empatia na Declaração
dos Direitos Humanos.
A perspectiva temática para o 3°
bimestre: “Filosofia política”. Para que a
habilidade seja desenvolvida pelo(a)
estudante é importante que ele(a) seja
capaz de: 
- Analisar os elementos fundamentais
da filosofia política, dando ênfase às
questões relacionadas à ideia de poder
(opressão, emancipação, colaboração,
dominação etc.), considerando as
especificidades do Brasil e da América
Latina no que diz respeito às noções de
liberdade, cidadania, Estado etc.
(EM13CHS603) Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de
suas experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos
políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo,
soberania etc.).
Filosofia política: con-
ceitos fundamentais. 
Filosofia política ao
longo da história: da
polis grega ao século
XXI. 
Maquiavel e o realismo
político.
O contratualismo e o
fortalecimento do Esta-
do. 
Teorias socialistas, seu
contexto de surgimento
e história ao longo do
século XX e XXI.
Liberalismo social e
Neoliberalismo. 
Totalitarismo, regimes
ditatoriais e a morali-
dade na política.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de: 
- Refletir e vivenciar elementos básicos
que constituem a filosofia política,
evidenciando perspectivas ao longo da
historiografia filosófica que favoreçam a
compreensão da configuração atual do
panorama político e das ferramentas
necessárias para a transformação
desse âmbito.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
3º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Filosofia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Território e
Fronteira
Competência 2: Analisar a formação de
territórios e fronteiras em diferentes tempos e
espaços, mediante a compreensão das
relações de poder que determinam as
territorialidades e o papel geopolítico dos
Estados-nações.
(EM13CHS203) Comparar os significados de território, fronteiras e vazio
(espacial, temporal e cultural) em diferentes sociedades, contextualizando e
relativizando visões dualistas (civilização/barbárie, nomadismo/sedentarismo,
esclarecimento/obscurantismo, cidade/campo, entre outras).
Os conceitos de civiliza-
ção e barbárie; esclare-
cimento e obscurantismo
como subsídios para a
compreensão das rela-
ções de poder. 
A democracia antiga e a
democracia moderna. 
Cidadania: da Antiguida-
de aos dias de hoje.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de: 
- Compreender a importância da
reflexão filosófica acerca da democracia
para a manutenção dos valores
humanos, da inclusão da diversidade no
debate político, da distribuição e
administração do poder de modo
equitativo e da transparência na vida
pública.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
3º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Filosofia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Território e
Fronteira
Competência 2: Analisar a formação de
territórios e fronteiras em diferentes tempos e
espaços, mediante a compreensão das
relações de poder que determinam as
territorialidades e o papel geopolítico dos
Estados-nações.
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a
formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de
diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados
Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos
populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as
características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
A ideia de poder e as
configurações culturais; 
Perspectivas filosóficas
do Ocidente e do
Oriente.
Poder e Estado. 
A democracia e a forma-
ção para a cidadania. 
Preconceito e discursos
de ódio: a barbárie
civilizada e globalizada
através da internet.
A perspectiva temática para o 4°
bimestre: “Filosofia a partir de uma
perspectiva global”. Para que a
habilidade seja desenvolvida pelo(a)
estudante é importante que ele(a) seja
capaz de: 
- Analisar as questões culturais de
povos distintos, evidenciando suas
estratégias para lidar com a diversidade
no âmbito da política, com as
adversidades advindas de um mundo
conectado e com as demandas locais e
globais de uma realidade sistêmica.
Política e Trabalho
Competência 6: Participar do debate público de
forma crítica, respeitando diferentes posições e
fazendo escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
(EM13CHS601) Identificar e analisar as demandas e os protagonismos
políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das populações
afrodescendentes (incluindo as quilombolas) no Brasil contemporâneo
considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão
precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações
para a redução das desigualdades étnico-raciais no país.
Direitos humanos: a
tolerância à diversidade
cultural e seus valores.
Povos indígenas, identi-
dade e o cuidado com a
terra. 
Ancestralidade e filoso-
fias africanas. 
Da democracia direta à
democracia represen-
tativa.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de: 
- Refletir sobre teorias éticas e políticas,
assim como a dimensão pragmática
desses âmbitos, evidenciando a
perspectivade povos originários
diversos e ressignificando valores
individuais e comunitários a partir de
filosofias concebidas tanto no Ocidente
quanto no Oriente.
(EM13CHS604) Discutir o papel dos organismos internacionais no contexto
mundial, com vistas à elaboração de uma visão crítica sobre seus limites e suas
formas de atuação nos países, considerando os aspectos positivos e negativos
dessa atuação para as populações locais.
Relações globais, inte-
resses econômicos e
seus limites morais.
O ser humano enquanto
cidadão do mundo:
identidade e valores. 
A representatividade po-
lítica para além de sua
nação: cidadania e
comunidade global.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de: 
- Reconhecer o ser humano e a sua
práxis sob uma perspectiva integral,
partindo de reflexões filosóficas que
problematizam os aspectos políticos,
econômicos, éticos e globais que
fundamentam o seu modo de ser no
mundo contemporâneo. 
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
4º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Filosofia
GEOGRAFIA
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Território e
Fronteira
Competência 2: Analisar a formação de
territórios e fronteiras em diferentes tempos e
espaços, mediante a compreensão das
relações de poder que determinam as
territorialidades e o papel geopolítico dos
Estados-nações.
(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das
mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a
mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de
eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo
a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às
possíveis relações entre eles.
População mundial. 
Fluxos migratórios
(causas e consequên-
cias no Brasil e em
outros continentes). 
A produção e circulação
de mercadorias e suas
marcas na paisagem. 
Conflitos socioespaciais
e organização territorial.
O desenvolvimento da habilidade
proporciona o trabalho com a análise de
aspectos políticos e econômicos de
espaços geradores e receptores de
migrantes e com a análise do trabalho e
moradia em espaços urbanos e das
alterações na dinâmica global a partir
dos processos migratórios. Para essa
abordagem é importante que os(as)
estudantes, a partir de situações
didáticas, sejam capazes de: 
- Reconhecer os fluxos migratórios no
passado e no presente: motivações,
ações dos governos, contribuições,
desafios, integração ou rejeição
cultural/religiosa. 
- Ler mapas temáticos e outras formas
de representação de etnias, de modo a
identificar e analisar tensões territoriais
internas aos Estados Nacionais e
tensões fronteiriças decorrentes das
migrações. 
- Identificar e analisar as causas e
consequências das territorializações
entre grupos refugiados e grupos não
refugiados. 
- Elaborar textos jornalísticos que
argumentem o reconhecimento e os
impactos socioeconômicos dos conflitos
territoriais urbanos que expressem
disputas territoriais decorrentes das
diferenças culturais e socioeconômicas,
nas grandes cidades do mundo e em
fronteiras. 
- Identificar e analisar problemas das
fronteiras nacionais, entre o Brasil e
países vizinhos: integração dos povos,
questões de segurança e exploração e
defesa dos recursos naturais ao longo
de tempo.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Território e
Fronteira
Competência 2: Analisar a formação de
territórios e fronteiras em diferentes tempos e
espaços, mediante a compreensão das
relações de poder que determinam as
territorialidades e o papel geopolítico dos
Estados-nações.
(EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação
e nas dinâmicas de grupos, povos e sociedades contemporâneos (fluxos
populacionais, financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e
culturais etc.), bem como suas interferências nas decisões políticas, sociais,
ambientais, econômicas e culturais.
A geopolítica mundial e
seus desdobramentos
na produção, circulação
e consumo responsável. 
Fronteiras culturais:
integração e exclusão
sociocultural. 
Evolução do capitalismo
na construção do
espaço geográfico e
internacionalização do
capital. 
O processo de indus-
trialização e o desenvol-
vimento econômico das
sociedades contempo-
râneas.
O desenvolvimento da habilidade
proporciona o trabalho com a
identificação das relações de moradia,
transporte, qualidade de vida e
tecnologia; compreendendo a relação
entre tecnologia, produção e trabalho; e
analisando as relações entre meio
ambiente e tecnologia. 
Para essa abordagem é importante
favorecer aos estudantes momentos
para que eles(as) demonstrem ser
capazes de: 
- Interpretar de gráficos de fluxo
financeiro e informacional, identificando
rotas de trocas mundiais.
- Analisar imagens de diferentes
espaços, associando fluxos econômicos
às dinâmicas culturais e considerando
as relações entre local e global.
- Identificar, problematizar e analisar os
impactos científicos, econômicos,
sociais e políticos da globalização nas
sociedades contemporâneas.
- Mapear os movimentos de resistência
à globalização, pela valorização do
lugar e o do território.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Território e
Fronteira
Competência 2: Analisar a formação de
territórios e fronteiras em diferentes tempos e
espaços, mediante a compreensão das
relações de poder que determinam as
territorialidades e o papel geopolítico dos
Estados-nações.
(EM13CHS203) Comparar os significados de território, fronteiras e vazio
(espacial, temporal e cultural) em diferentes sociedades, contextualizando e
relativizando visões dualistas (civilização/barbárie, nomadismo/sedentarismo,
esclarecimento/obscurantismo, cidade/campo, entre outras).
Fronteira, território e
territorialidade: conceito
político e jurídico e a
noção social de
ocupação do espaço.
Segregação espacial e
cultural no campo e na
cidade.
O desenvolvimento da habilidade
proporciona o trabalho com situações
geográficas onde os territórios, as
fronteiras e as territorialidades
tensionem as demarcações legais e os
marcos cartográficos. 
Para essa abordagem é importante que
os(as) estudantes sejam capazes de: 
- Analisar e comparar os conflitos
geopolíticos na Ásia, África e Europa
considerando a relação entre fronteiras,
territórios e tensões políticas,
econômicas e culturais. 
- Identificar e analisar conflitos terri-
toriais e fronteiriços no Brasil,
considerando espaços urbanos e rurais;
conceituação dos elementos
constitutivos dos Estados Nacionais,
diferenciando Estados, Estados
Multinacionais e Nações.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Território e
Fronteira
Competência 2: Analisar a formação de
territórios e fronteirasem diferentes tempos e
espaços, mediante a compreensão das
relações de poder que determinam as
territorialidades e o papel geopolítico dos
Estados-nações.
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a
formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de
diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados
Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos
populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as
características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
O pensamento geográ-
fico e as diferentes
concepções da geopolí-
tica. 
Potências mundiais:
fronteiras, territórios e
territorialidades. 
Organismos internacio-
nais e políticas de
administração nacio-
nais.
O desenvolvimento da habilidade
proporciona o trabalho com as
territorialidades decorrentes de acordos
internacionais e a influência dos
organismos internacionais na organiza-
ção dos Estados e analisando as
semelhanças e diferenças dos países
federalistas: a importância do município
como terceiro ente do federalismo
brasileiro. Para essa abordagem é
importante que os(as) estudantes sejam
capazes de:
- Reconhecer processos de formação
dos territórios em diferentes contextos,
considerando as culturas e as disputas
territoriais entre povos de um mesmo
país e entre povos de países distintos.
- Analisar as tensões entre diferentes
demarcações políticas e a
territorialidade de grupos étnicos,
culturais e sociais. 
- Reconhecer e analisar a relação entre
a dinâmica capitalista e a consolidação
de potências mundiais.
- Analisar a influência de organismos
internacionais na gestão de conflitos em
diferentes países.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Território e
Fronteira
Competência 2: Analisar a formação de
territórios e fronteiras em diferentes tempos e
espaços, mediante a compreensão das
relações de poder que determinam as
territorialidades e o papel geopolítico dos
Estados-nações.
(EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas
dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no
mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
Desigualdade no terri-
tório: diferentes formas
de ocupação em
diferentes espaços. 
Transição demográfica,
população economica-
mente ativa e ocupação
das áreas urbanas.
O desenvolvimento da habilidade
proporciona o trabalho com as
transformações socioespaciais, focando
nas territorialidades em disputa, no
urbano e no rural, frente ao acesso a
serviços, trabalho, lazer, educação e
saúde. Para essa abordagem é
importante que os(as) estudantes sejam
capazes de:
- Reconhecer e analisar o processo de
crescimento populacional, identificando
as dimensões de socioeconômicas e
ambientais. 
- Conceituar juventudes, seu processo
histórico de formação e suas
implicações políticas, econômicas e
sociais.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Território e
Fronteira
Competência 2: Analisar a formação de
territórios e fronteiras em diferentes tempos e
espaços, mediante a compreensão das
relações de poder que determinam as
territorialidades e o papel geopolítico dos
Estados-nações.
(EM13CHS206) Analisar a ocupação humana e a produção do espaço em
diferentes tempos, aplicando os princípios de localização, distribuição, ordem,
extensão, conexão, arranjos, casualidade, entre outros que contribuem para o
raciocínio geográfico.
Produção e ocupação
do espaço por meio da
análise e elaboração de
mapas temáticos. 
Abrangência escalar do
fenômeno espacial:
local, regional e global e
as relações entre os
princípios do raciocínio
geográfico.
O desenvolvimento da habilidade
proporciona o trabalho com as múltiplas
escalaridades dos fenômenos, de modo
a compreender possíveis e prováveis
relações entre local, regional e global. 
Para essa abordagem é importante que
os(as) estudantes sejam capazes de:
- Analisar representações cartográficas
que permitam refletir sobre as
semelhanças e diferenças entre
fenômenos geográficos em diferentes
lugares e tempos.
- Identificar a escala de atuação
humana nas questões ambientais,
considerando a interação entre
fenômenos, próximos e distantes, como
constituintes das organizações
espaciais. 
- Identificar a estruturação de espaços
urbanos, considerando indicadores de
renda, consumo e qualidade de vida
(serviços de saneamento, transporte,
lazer, acesso à educação e moradia,
entre outros indicadores socioeconô-
micos e ambientais).
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Tempo e Espaço
Competência 1: Analisar processos políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir da pluralidade de
procedimentos epistemológicos, científicos e
tecnológicos, de modo a compreender e
posicionar-se criticamente em relação a eles,
considerando diferentes pontos de vista e
tomando decisões baseadas em argumentos e
fontes de natureza científica.
(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de
diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais de informação e
comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e
disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
Escala Cartográfica e
Escala Geográfica. 
Representação espacial
da informação, por
exemplo, no acesso e
uso da Internet e das
redes sociais, conside-
rando as desigualdades
regionais e sociais. 
Leitura de imagem
(fotografia, charges,
caricaturas etc.) em
diferentes suportes. 
As desigualdades regio-
nais e sociais expressas
pelo acesso à internet e
redes sociais. 
Mapas temáticos e a
análise de territórios no
Brasil e no mundo a
partir da malha rodo-
viária, ferroviária, hidro-
viária, aeroviária e a
relação com a
mobilidade da produção.
O desenvolvimento da habilidade
proporciona o trabalho com o uso de
diferentes linguagens (cartográfica,
gráfica, iconográfica, textual e digital),
para a análise, mapeamento, identifi-
cação e localização de diferentes
processos e fenômenos geográficos,
tendo como foco a comparação de
mapas representando distintos fenôme-
nos no uso do território e mapas que
revelam um mesmo fenômeno em
diferentes escalas para que o estudante
possa relacionar, comparar, compreen-
der e diferenciar determinados
fenômenos a partir da linguagem
cartográfica. Para a abordagem com
essas linguagens, principalmente, a
cartográfica é importante retomar
conceitos referentes a leitura de mapas,
cartas topográficas, anamorfoses,
fotografias áreas, imagens de satélite,
dentre outras. Cabe ressaltar a
importância de sempre recorrer e essa
e as demais linguagens.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
3º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIAESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Competência 5: Identificar e combater as
diversas formas de injustiça, preconceito e
violência, adotando princípios éticos,
democráticos, inclusivos e solidários, e
respeitando os Direitos Humanos.
(EM13CHS501) Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas,
tempos e espaços, identificando processos que contribuem para a formação de
sujeitos éticos que valorizem a liberdade, a cooperação, a autonomia, o
empreendedorismo, a convivência democrática e a solidariedade.
A igualdade e o respeito
à diversidade: a
institucionalização dos
Direitos Humanos. 
Conflitos e tensões
territoriais nacionais e
internacionais: causas e
consequências.
O desenvolvimento da habilidade
proporciona o trabalho com a análise
das tensões políticas que revelam
desigualdades territoriais e violências
que envolvam o desrespeito aos direitos
e a dignidade no modo de vida. Para
essa abordagem, é importante que
os(as) estudantes, sejam capazes de:
- Analisar as contradições do cotidiano
em diferentes lugares que revelam
desigualdades socioterritoriais, como a
apropriação do espaço público pela
iniciativa privada e a privatização de
setores estratégicos.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
3º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Competência 5: Identificar e combater as
diversas formas de injustiça, preconceito e
violência, adotando princípios éticos,
democráticos, inclusivos e solidários, e
respeitando os Direitos Humanos.
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores,
condutas etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade,
preconceito, intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os
Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades
individuais.
Segregação socioespa-
cial, vulnerabilidade so-
cioambiental no mundo
contemporâneo. 
Políticas públicas e
planejamento de infra-
estrutura como promo-
ção aos Direitos
Humanos. 
A dinâmica populacional
mundial dos diferentes
grupos étnico-culturais e
suas relações com as
desigualdades sociais e
preconceitos.
O desenvolvimento da habilidade
proporciona o trabalho com a análise de
situações de segregação socioespacial,
compreendendo por que determinados
espaços da cidade possuem melhores
condições de infraestrutura e outros
não. Para essa abordagem, é
importante que os(as) estudantes,
sejam capazes de: 
- Analisar a existência ou não de uma
"democracia racial”, bem como a
existência de diferentes tipos de
racismo, e suas diferentes formas de
manifestação espacial. 
- Associar o acesso aos equipamentos
de saúde segundo grupo geracional,
considerando as diferentes demandas e
a oferta de vagas, hospitais e serviços
públicos oferecidos para reconhecer a
segregação socioespacial e a
vulnerabilidade social.
- Reconhecer e analisar o uso do
território na cidade. 
- Reconhecer espaços que possuem
melhores condições de infraestrutura e
outros que não as possuem e
problematizar porque algumas partes da
cidade recebem as benfeitorias e em
outras partes, a população não tem
acesso nem mesmo a coleta de lixo,
tratamento de esgoto, água encanada e
asfalto.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
3º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Competência 5: Identificar e combater as
diversas formas de injustiça, preconceito e
violência, adotando princípios éticos,
democráticos, inclusivos e solidários, e
respeitando os Direitos Humanos.
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica,
psicológica etc.), suas principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas e
afetivas, seus significados e usos políticos, sociais e culturais, discutindo e
avaliando mecanismos para combatê-las, com base em argumentos éticos.
Representação carto-
gráfica da violência. 
O discurso da violência
nas campanhas políti-
cas, propagandas ideo-
lógicas, redes sociais e
no uso político de “fake
news”.
O desenvolvimento da habilidade
proporciona o trabalho com a análise de
fenômenos espaciais decorrentes de
perseguições religiosas e políticas,
como os fenômenos sociais da
migração, pobreza, exclusão e
vulnerabilidade social, comparando a
condição socioeconômica, direitos
políticos e religiosos. Para essa
abordagem, é importante que os(as)
estudantes, sejam capazes de:
- Analisar razões, impactos e desafios
dos movimentos migratórios frente ao
uso do território e as relações sociais no
lugar. 
- Reconhecer e analisar os diferentes
vetores sociais, econômicos e culturais
subjacentes nos conflitos éticos.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
4º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Competência 5: Identificar e combater as
diversas formas de injustiça, preconceito e
violência, adotando princípios éticos,
democráticos, inclusivos e solidários, e
respeitando os Direitos Humanos.
(EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das
transformações culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas no
mundo contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e nos valores de
indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas.
A geopolítica das
técnicas e da ciência.
Os conflitos espaciais
na produção, distribui-
ção e consumo: a
divisão internacional e
territorial do trabalho.
O desenvolvimento da habilidade
proporciona o trabalho com a análise da
organização do espaço e a divisão
internacional do trabalho a partir da
lógica de produção industrial e
científica; o avanço das técnicas e o uso
do território; as grandes corporações e
a geopolítica das técnicas e da ciência;
e a segregação decorrente da
desigualdade social e territorial. Para
essa abordagem, é importante que
os(as) estudantes, sejam capazes de: 
- Reconhecer e avaliar a interdepen-
dência entre técnica, ciência e
tecnologia na atualidade. 
- Identificar e analisar as transfor-
mações do mundo contemporâneo a
partir das inovações técnicas e
tecnológicas e os impactos territoriais, a
partir da produção, distribuição e
consumo.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
4º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Tempo e Espaço
Competência 1: Analisar processos políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir da pluralidade de
procedimentos epistemológicos, científicos e
tecnológicos, de modo a compreender e
posicionar-se criticamente em relação a eles,
considerando diferentes pontos de vista e
tomando decisões baseadas em argumentos e
fontes de natureza científica.
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor
argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais,
culturais e epistemológicos, com base na sistematizaçãode dados e
informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e
sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas,
tradições orais, entre outros).
A problemática socio-
ambiental e a relação
com as classes sociais
e a estratificação social
no contexto do capita-
lismo. 
A dinâmica da natureza
e os impactos causados
pela ação antrópica no
Brasil e no mundo.
O desenvolvimento da habilidade
proporciona o trabalho com conceitos e
fenômenos referentes à problemática
ambiental, a partir das diferentes formas
de apropriação da natureza, de
produção e consumo. Para essa
abordagem, é importante que os(as)
estudantes, sejam capazes de:
- Analisar a transformação do capi-
talismo a partir das transformações da
sociedade urbano-industrial. 
- Selecionar evidências para elaborar
hipóteses e argumentos relativos aos
problemas sociais da contempora-
neidade, como desigualdade de renda e
outras questões relacionadas ao mundo
do trabalho. 
- Identificar as transformações no
espaço geográfico a partir da produção
e da dinâmica da natureza.
- Analisar situações geográficas por
meio de fontes e linguagens diversas:
mapas, tabelas, gráficos, fotografia,
caricatura e expressões artísticas. 
Nessa perspectiva, é importante a
utilização de diferentes fontes (dados
estatísticos adquiridos em sites do IBGE
e da ONU Brasil, por exemplo) que
permitam o levantamento de dados
sobre as transformações espaço
geográfico brasileiro e mundial, a partir
do desenvolvimento do capitalismo.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
4º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
HISTÓRIA
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Tempo e Espaço
Competência 1: Analisar processos políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir da pluralidade de
procedimentos epistemológicos, científicos e
tecnológicos, de modo a compreender e
posicionar-se criticamente em relação a eles,
considerando diferentes pontos de vista e
tomando decisões baseadas em argumentos e
fontes de natureza científica. 
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor
argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais,
culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e
informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e
sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas,
tradições orais, entre outros).
A Proclamação da
República no Brasil.
Para alcançar o pleno desenvolvimento
da habilidade é importante que o(a)
estudante seja capaz de:
- Descrever as principais características
do regime republicano implantado no
Brasil em 1889, analisando permanên-
cias e rupturas. 
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Competência 3: Analisar e avaliar criticamente
as relações de diferentes grupos, povos e
sociedades com a natureza (produção,
distribuição e consumo) e seus impactos
econômicos e socioambientais, com vistas à
proposição de alternativas que respeitem e
promovam a consciência, a ética
socioambiental e o consumo responsável em
âmbito local, regional, nacional e global.
(EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes
modelos socioeconômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da
sustentabilidade econômica e socioambiental do planeta (como a adoção dos
sistemas da agrobiodiversidade e agroflorestal por diferentes comunidades,
entre outros).
A Primeira República no
Brasil.
Para alcançar o pleno desenvolvimento
da habilidade é importante que o(a)
estudante seja capaz de:
- Compreender a importância do setor
cafeeiro para a economia do país
durante a Primeira República.
- Identificar os mecanismos de
sustentação das oligarquias rurais no
comando do país.
- Caracterizar o processo de
modernização das grandes cidades no
período.
- Caracterizar os movimentos
messiânicos e o banditismo social
ocorridos no período.
- Distinguir os movimentos sociais
urbanos que eclodiram durante a
Primeira República.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: História
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Tempo e Espaço
 Território e
Fronteira
Competência 1: Analisar processos políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir de procedimentos
epistemológicos e científicos, de modo a
compreender e posicionar-se criticamente com
relação a esses processos e às possíveis
relações entre eles.
Competência 2: Analisar a formação de
territórios e fronteiras em diferentes tempos e
espaços, mediante a compreensão das
relações de poder que determinam as
territorialidades e o papel geopolítico dos
Estados-nações.
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor
argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais,
culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e
informações de natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, textos
filosóficos e sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.).
(EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação
e nas dinâmicas de grupos, povos e sociedades contemporâneos (fluxos
populacionais, financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e
culturais etc.), bem como suas interferências nas decisões políticas, sociais,
ambientais, econômicas e culturais.
A Primeira Guerra
Mundial.
A Revolução Mexicana. 
A Revolução Russa.
Para alcançar o pleno desenvolvimento
da habilidade é importante que o(a)
estudante seja capaz de:
- Compreender o contexto político
europeu que levou à eclosão da
Primeira Guerra Mundial. Contextualizar
a relação entre o desenvolvimento
tecnológico e a guerra. 
- Identificar as principais mudanças que
a Primeira Guerra Mundial promoveu no
cenário europeu. 
- Refletir sobre o significado da guerra e
sobre as suas consequências.
- Reconhecer o campesinato como a
base social da Revolução Mexicana. 
- Identificar as principais lideranças das
Revoluções Mexicana e Russa e as
propostas defendidas em cada caso. 
- Descrever as razões que levaram à
queda do czarismo na Rússia e
caracterizar as revoluções de Fevereiro
e de Outubro. 
- Comparar a Revolução Mexicana com
a Revolução Russa, estabelecendo
suas semelhanças e diferenças.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: História
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
 Tempo e Espaço
Competência 1: Analisar processos políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir da pluralidade de
procedimentos epistemológicos, científicos e
tecnológicos, de modo a compreender e
posicionar-se criticamente em relação a eles,
considerando diferentes pontos de vista e
tomando decisões baseadas em argumentos e
fontes de natureza científica. 
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor
argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais,
culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e
informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e
sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas,
tradições orais, entre outros).
Crise de 1929e a
ascensão do totalita-
rismo.
Para alcançar o pleno desenvolvimento
da habilidade é importante que o(a)
estudante seja capaz de:
- Explicar as transformações
econômicas, sociais e políticas que
levaram a Europa aos regimes
totalitários entre as décadas de 1920 e
1930. 
- Compreender a diferença entre
autoritarismo e totalitarismo. 
- Compreender os mecanismos
políticos, ideológicos e psicológicos
utilizados pelos regimes totalitários para
governar as massas.Política e Trabalho
Competência 6: Participar do debate público de
forma crítica, respeitando diferentes posições e
fazendo escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
(EM13CHS602) Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do
autoritarismo e do populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira
e latino-americana, em períodos ditatoriais e democráticos, relacionando-os
com as formas de organização e de articulação das sociedades em defesa da
autonomia, da liberdade, do diálogo e da promoção da democracia, da
cidadania e dos direitos humanos na sociedade atual.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: História
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Política e Trabalho 
Competência 6: Participar, pessoal e
coletivamente, do debate público de forma
consciente e qualificada, respeitando diferentes
posições, com vistas a possibilitar escolhas
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu
projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade.
(EM13CHS602) Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do
autoritarismo e do populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira
e latino-americana, em períodos ditatoriais e democráticos, relacionando-os
com as formas de organização e de articulação das sociedades em defesa da
autonomia, da liberdade, do diálogo e da promoção da democracia, da
cidadania e dos direitos humanos na sociedade atual.
A era Vargas e o Estado
Novo.
Para alcançar o pleno desenvolvimento
da habilidade é importante que o(a)
estudante seja capaz de:
- Analisar as razões que levaram
Getúlio Vargas ao poder, em 1930. 
- Descrever as principais características
políticas, econômicas e sociais do
Estado Novo. 
- Reconhecer a importância da
produção cultural do período e sua
relação com a censura do regime
varguista. 
- Listar e analisar os fatores que
levaram o governo Vargas ao fim, em
1945.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: História
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
 Indivíduo,
Natureza,
Sociedade,
Cultura e Ética
Competência 5: Reconhecer e combater as
diversas formas de desigualdade e violência,
adotando princípios éticos, democráticos,
inclusivos e solidários, e respeitando os Direitos
Humanos.
(EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das
transformações científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus
desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais,
sociedades e culturas.
A Segunda Guerra
Mundial
Para alcançar o pleno desenvolvimento
da habilidade é importante que o(a)
estudante seja capaz de:
- Descrever os precedentes da Segunda
Guerra Mundial. Perceber as
implicações da Guerra e do Holocausto. 
- Relacionar o desenvolvimento da
tecnologia com a Segunda Guerra
Mundial. 
- Refletir sobre o significado da guerra e
desenvolver uma atitude em prol da paz
mundial.
Tempo e Espaço
Competência 1: Analisar processos políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir da pluralidade de
procedimentos epistemológicos, científicos e
tecnológicos, de modo a compreender e
posicionar-se criticamente em relação a eles,
considerando diferentes pontos de vista e
tomando decisões baseadas em argumentos e
fontes de natureza científica. 
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor
argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais,
culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e
informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e
sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas,
tradições orais, entre outros).
Política e Trabalho
Competência 6: Participar do debate público de
forma crítica, respeitando diferentes posições e
fazendo escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
(EM13CHS604) Discutir o papel dos organismos internacionais no contexto
mundial, com vistas à elaboração de uma visão crítica sobre seus limites e suas
formas de atuação nos países, considerando os aspectos positivos e negativos
dessa atuação para as populações locais.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: História
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Política e Trabalho
Competência 4: Analisar as relações de
produção, capital e trabalho em diferentes
territórios, contextos e culturas, discutindo o
papel dessas relações na construção,
consolidação e transformação das sociedades.
(EM13CHS403) Caracterizar e analisar os impactos das transformações
tecnológicas nas relações sociais e de trabalho próprias da contemporaneidade,
promovendo ações voltadas à superação das desigualdades sociais, da
opressão e da violação dos Direitos Humanos.
A Guerra Fria e seus
desdobramentos.
Para alcançar o pleno desenvolvimento
da habilidade é importante que o(a)
estudante seja capaz de:
- Conceituar Guerra Fria. 
- Identificar e analisar a formação de
organizações, alianças e pactos
supranacionais no contexto da Guerra
Fria. 
- Caracterizar o contexto em que se
formou o Estado de Israel e surgiram os
conflitos entre árabes, palestinos e
israelenses na região da Palestina. 
- Reconhecer características comuns
aos conflitos ocorridos durante a Guerra
Fria. 
Competência 6: Participar do debate público de
forma crítica, respeitando diferentes posições e
fazendo escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
(EM13CHS603) Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de
suas experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos
políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo,
soberania etc.).
A Independência das
colônias africanas e
asiáticas.
Para alcançar o pleno desenvolvimento
da habilidade é importante que o(a)
estudante seja capaz de:
- Caracterizar o contexto internacional
favorável aos movimentos de
independência na África e na Ásia. 
- Reconhecer a importância dos
movimentos de resistência para os
processos de independência.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: História
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Competência 5: Identificar e combater as
diversas formas de injustiça, preconceito e
violência, adotando princípios éticos,
democráticos, inclusivos e solidários, e
respeitando os Direitos Humanos. 
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica,
psicológicaetc.), suas principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas e
afetivas, seus significados e usos políticos, sociais e culturais, discutindo e
avaliando mecanismos para combatê-las, com base em argumentos éticos.
Apartheid (1948). 
Para alcançar o pleno desenvolvimento
da habilidade é importante que o(a)
estudante seja capaz de:
- Refletir sobre a questão racial e traçar
paralelos entre o regime de exceção
sul-africano com o movimento de
igualdade racial e civil nos Estados
Unidos e o movimento negro no Brasil.
- Reconhecer a existência do racismo
estrutural e suas consequências para o
Brasil.
Política e Trabalho
Competência 6: Participar, pessoal e
coletivamente, do debate público de forma
consciente e qualificada, respeitando diferentes
posições, com vistas a possibilitar escolhas
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu
projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade.
EM13CHS602) Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do
autoritarismo e do populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira
e latino-americana, em períodos ditatoriais e democráticos, relacionando-os
com as formas de organização e de articulação das sociedades em defesa da
autonomia, da liberdade, do diálogo e da promoção da democracia, da
cidadania e dos direitos humanos na sociedade atual.
O Populismo na
América Latina.
A República Populista
no Brasil.
Para alcançar o pleno desenvolvimento
da habilidade é importante que o(a)
estudante seja capaz de: 
- Descrever as principais características
do populismo no Brasil e no mundo.
- Associar populismo com o trabalhismo
de Vargas. 
- Reconhecer a instabilidade política no
contexto da República Populista no
Brasil. 
- Analisar o Plano de Metas, a política
econômica do governo Juscelino
Kubitschek e suas consequências para
o país. 
- Analisar as razões que contribuíram
para a instalação de uma ditadura
militar no Brasil em 1964.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
3º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: História
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Política e Trabalho
Competência 6: Participar do debate público de
forma crítica, respeitando diferentes posições e
fazendo escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
(EM13CHS604) Discutir o papel dos organismos internacionais no contexto
mundial, com vistas à elaboração de uma visão crítica sobre seus limites e suas
formas de atuação nos países, considerando os aspectos positivos e negativos
dessa atuação para as populações locais.
A Ditadura civil militar
no Brasil (1964-1985).
A Ditadura militar na
América Latina.
Para alcançar o pleno desenvolvimento
da habilidade é importante que o(a)
estudante seja capaz de:
- Identificar as principais características
dos governos militares instaurados no
Brasil e na Argentina.
- Identificar os fatores econômicos,
sociais e políticos que levaram ao fim
da União Soviética. 
- Compreender o significado e a
importância da queda do Muro de
Berlim para a constituição de uma nova
ordem geopolítica mundial.
- Caracterizar o processo de descons-
trução do socialismo no Leste Europeu. 
- Reconhecer os efeitos econômicos,
sociais e políticos do colapso do
socialismo no Leste Europeu.
(EM13CHS606) Analisar as características socioeconômicas da sociedade
brasileira – com base na análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.)
de diferentes fontes e propor medidas para enfrentar os problemas identificados
e construir uma sociedade mais próspera, justa e inclusiva, que valorize o
protagonismo de seus cidadãos e promova o autoconhecimento, a autoestima,
a autoconfiança e a empatia.
(EM13CHS603) Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de
suas experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos
políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo,
soberania etc.).
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos,
recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os
progressos e entraves à concretização desses direitos nas diversas sociedades
contemporâneas e promover ações concretas diante da desigualdade e das
violações desses direitos em diferentes espaços de vivência, respeitando a
identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
O Processo de
Redemocratização no
Brasil.
Para alcançar o pleno desenvolvimento
da habilidade é importante que o(a)
estudante seja capaz de:
- Descrever e analisar o processo que
levou ao fim da ditadura civil-militar no
Brasil.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
3º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: História
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Política e Trabalho
Competência 6: Participar do debate público de
forma crítica, respeitando diferentes posições e
fazendo escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos,
recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os
progressos e entraves à concretização desses direitos nas diversas sociedades
contemporâneas e promover ações concretas diante da desigualdade e das
violações desses direitos em diferentes espaços de vivência, respeitando a
identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
A Nova República no
Brasil.
Para alcançar o pleno desenvolvimento
da habilidade é importante que o(a)
estudante seja capaz de:
- Identificar os principais problemas
econômicos, políticos e sociais que
marcaram o governo brasileiro após a
queda do regime militar. 
- Problematizar a situação atual dos
povos indígenas brasileiros. 
- Reconhecer as principais políticas
adotadas com o objetivo de corrigir
injustiças históricas cometidas contra a
população afrodescendente. 
- Analisar a situação política e
econômica do Brasil no contexto do
mundo globalizado.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
4º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: História
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
 Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Competência 3: Analisar e avaliar criticamente
as relações de diferentes grupos, povos e
sociedades com a natureza (produção,
distribuição e consumo) e seus impactos
econômicos e socioambientais, com vistas à
proposição de alternativas que respeitem e
promovam a consciência, a ética
socioambiental e o consumo responsável em
âmbito local, regional, nacional e global.
(EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de
produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas
urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características
socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam
a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo
responsável.
(EM13CHS305) Analisar e discutir o papel e as competências legais dos
organismos nacionais e internacionais de regulação, controle e fiscalização
ambiental e dos acordos internacionais para a promoção e a garantia de
práticas ambientais sustentáveis.
A Nova Ordem Mundial:
Perspectiva do mundo
globalizado.
Para alcançar o pleno desenvolvimento
da habilidade é importante que o(a)
estudante seja capaz de:
- Caracterizar os principais aspectos da
chamada Nova Ordem Mundial.
- Analisar a formação de blocos
econômicos, com destaque ao BRICs. 
- Reconhecer a relevância dos debates
sobre as questões ambientais eoutros
desafios contemporâneos no contexto
da globalização.
- Reconhecer e respeitar às diferenças
culturais, étnicas, religiosas, sociais e
de gênero, entre outras.
Competência 4: Analisar as relações de
produção, capital e trabalho em diferentes
territórios, contextos e culturas, discutindo o
papel dessas relações na construção,
consolidação e transformação das sociedades.
(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em
diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos
sobre as gerações, em especial, os jovens, levando em consideração, na
atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e informacionais.
Política e Trabalho
Competência 6: Participar do debate público de
forma crítica, respeitando diferentes posições e
fazendo escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
(EM13CHS604) Discutir o papel dos organismos internacionais no contexto
mundial, com vistas à elaboração de uma visão crítica sobre seus limites e suas
formas de atuação nos países, considerando os aspectos positivos e negativos
dessa atuação para as populações locais.
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Competência 5: Identificar e combater as
diversas formas de injustiça, preconceito e
violência, adotando princípios éticos,
democráticos, inclusivos e solidários, e
respeitando os Direitos Humanos.
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica,
psicológica etc.), suas principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas e
afetivas, seus significados e usos políticos, sociais e culturais, discutindo e
avaliando mecanismos para combatê-las, com base em argumentos éticos. 
O Terrorismo no século
XXI.
Para alcançar o pleno desenvolvimento
da habilidade é importante que o(a)
estudante seja capaz de:
- Caracterizar e analisar alguns dos
principais conflitos e tensões da
atualidade. 
- Descrever e analisar o fenômeno do
terrorismo e suas implicações políticas.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
4º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: História
SOCIOLOGIA
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Política e Trabalho
Competência 4: Analisar as relações de
produção, capital e trabalho em diferentes
territórios, contextos e culturas, discutindo o
papel dessas relações na construção,
consolidação e transformação das sociedades.
(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda
em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de
estratificação e desigualdade socioeconômica.
(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em
diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos
sobre as gerações, em especial, os jovens, levando em consideração, na
atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e informacionais.
Análise da relação entre
acesso à educação e
mundo do trabalho.
Reconhecimento da
necessidade de políticas
que assegurem a jo-
vens, mulheres, negros
e demais minorias
sociais acesso igua-
litário ao mercado de
trabalho.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de:
- Identificar e estabelecer uma análise
que proporcione ao estudante compre-
ender a relação entre educação e
mundo do trabalho.
- Identificar e discutir os múltiplos
aspectos do trabalho em diferentes
circunstâncias e contextos históricos
e/ou geográficos e seus efeitos sobre as
gerações, em especial, os jovens e as
gerações futuras, levando em conside-
ração, na atualidade, as transformações
técnicas, tecnológicas e informacionais.
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Competência 5: Identificar e combater as
diversas formas de injustiça, preconceito e
violência, adotando princípios éticos,
democráticos, inclusivos e solidários, e
respeitando os Direitos Humanos.
(EM13CHS501) Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas,
tempos e espaços, identificando processos que contribuem para a formação de
sujeitos éticos que valorizem a liberdade, a cooperação, a autonomia, o
empreendedorismo, a convivência democrática e a solidariedade.
EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores,
condutas etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade,
preconceito, intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os
Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades
individuais.
Estudando e compreen-
dendo os conceitos de
sexo, gênero e sexua-
lidade, suas inter-
relações e interseccio-
nalidades.
O papel das instituições
e dos mecanismos
simbólicos e discursivos
na atribuição de com-
portamentos à classe, à
raça, ao gênero, ao
sexo, à sexualidade e à
questão geracional.
A transformação das
categorias sociais como
raça/cor, família, reli-
gião, gênero, entre
outras, ao longo do
tempo e do espaço.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de:
- Analisar de maneira reflexiva os
conceitos de gênero, sexo, sexualidade,
intercseccionalidade, reconhecendo e
valorizando a liberdade, a autonomia e
o poder de decisão de cada indivíduo.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Sociologia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Política e Trabalho
Competência 4: Analisar as relações de
produção, capital e trabalho em diferentes
territórios, contextos e culturas, discutindo o
papel dessas relações na construção,
consolidação e transformação das sociedades.
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes
sociais e sociedades com culturas distintas diante das transformações técnicas,
tecnológicas e informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do
tempo, em diferentes espaços (urbanos e rurais) e contextos.
Reconhecimento da
relação entre trabalho e
constituição da identi-
dade individual e
coletiva.
Análise das mudanças
das relações de trabalho
no Séc. XXI.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de:
- Identificar e exemplificar as inúmeras
relações entre sujeitos, grupos e
classes sociais, assim como das
transformações ocorridas no trabalho ao
longo do tempo, estabelecendo uma
compreensão da realidade do trabalho
atual.
Competência 6: Participar do debate público de
forma crítica, respeitando diferentes posições e
fazendo escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
(EM13CHS601) Identificar e analisar as demandas e os protagonismos
políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das populações
afrodescendentes (incluindo as quilombolas) no Brasil contemporâneo
considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão
precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações
para a redução das desigualdades étnico-raciais no país.
Os movimentos sociais
contemporâneos, tais
como o feminista, os
que militam pela igual-
dade racial, pela
questão indígena, pelos
direitos dos homosse-
xuais, o ambientalista,
entre outros. 
A relação entre identida-
des coletivas, movimen-
tos sociais e direitos
humanos.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de:
- Pesquisar e caracterizar diferentes
movimentos sociais contemporâneos,
buscando conhecer suas origens,
motivações, e principalmente as mudan-
ças e conquistas obtidas na sociedade
contemporânea, estabelecendo uma
relação com as demandas políticas,
sociais e culturais dos povos originários,
dosafrodescendentes e dos demais
movimentos sociais.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Sociologia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Política e Trabalho
Competência 6: Participar do debate público de
forma crítica, respeitando diferentes posições e
fazendo escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos,
recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os
progressos e entraves à concretização desses direitos nas diversas sociedades
contemporâneas e promover ações concretas diante da desigualdade e das
violações desses direitos em diferentes espaços de vivência, respeitando a
identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
A relação entre demo-
cracia, cidadania e
direitos humanos nas
sociedades contempo-
râneas.
Os Direitos Humanos
como garantia de
respeito aos princípios
básicos da vida, tendo
como pressuposto a
dignidade do ser huma-
no e sua felicidade.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de:
- Identificar e discutir o tema dos
Direitos Humanos, do enfrentamento
das desigualdades sociais promovendo
o protagonismo juvenil através da
reflexão sobre a violação dos Direitos
Humanos básicos buscando pensar e
construir uma sociedade pautada no
respeito e na consolidação dos direitos
humanos.
Territórios e
Fronteiras
Competência 2: Analisar a formação de
territórios e fronteiras em diferentes tempos e
espaços, mediante a compreensão das
relações de poder que determinam as
territorialidades e o papel geopolítico dos
Estados-nações.
(EM13CHS203) Comparar os significados de território, fronteiras e vazio
(espacial, temporal e cultural) em diferentes sociedades, contextualizando e
relativizando visões dualistas (civilização/barbárie, nomadismo/sedentarismo,
esclarecimento/obscurantismo, cidade/campo, entre outras).
Análise de processos de
modernização e urbani-
zação dos grandes cen-
tros e sua relação com
formas de exercício do
poder e de dominação. 
Compreensão de como
a política de Estado
influencia na ocupação
de espaços urbanos e
rurais.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de:
- Analisar a cidade com foco na
qualidade de vida urbana identificando e
conhecendo os indicadores de renda,
consumo e qualidade de vida, buscando
compreender como a política de Estado
influencia na ocupação de espaços
urbanos e rurais.
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Competência 5: Identificar e combater as
diversas formas de injustiça, preconceito e
violência, adotando princípios éticos,
democráticos, inclusivos e solidários, e
respeitando os Direitos Humanos.
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica,
psicológica etc.), suas causas, significados e usos políticos, sociais e culturais,
avaliando e propondo mecanismos para combatê-las, com base em argumentos
éticos.
Os conceitos socioló-
gicos para a compreen-
são do fenômeno da
violência e criminalida-
de.
As relações entre dis-
criminação e as formas
de manifestação de
violência.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de: 
- Ler e discutir sobre a violência
simbólica enquanto construção social,
inconscientemente, consentida e que
exerce dominação sobre valores, con-
dutas e visões de mundo, identificando
o uso político, social e cultural da
violência em diferentes contextos
históricos.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Sociologia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Política e Trabalho
Competência 6: Participar do debate público de
forma crítica, respeitando diferentes posições e
fazendo escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
(EM13CHS603) Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de
suas experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos
políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo,
soberania etc.).
Conceitos da área da
Ciência Política: poder,
política, Estado e
governo, entre outros.
Inter-relações entre o
poder, a política e o
estado, bem como suas
influências no cotidiano.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de: 
- Identificar e analisar o poder da sua
relação com a política, estabelecendo
uma correlação com o Estado e o
governo. 
- Diferenciar e reconhecer as múltiplas
combinações de doutrinas políticas,
formas, regimes e sistemas de governo
no mundo.
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos,
recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os
progressos e entraves à concretização desses direitos nas diversas sociedades
contemporâneas e promover ações concretas diante da desigualdade e das
violações desses direitos em diferentes espaços de vivência, respeitando a
identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
Dimensões civil, política
e social do exercício da
cidadania.
Novas formas de parti-
cipação política e de
exercício da cidadania.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de: 
- Identificar e analisar os princípios
universais dos Direitos Humanos,
discutindo-os e dialogando sobre o
enfrentamento as desigualdades sociais
e à violação dos direitos básicos,
problematizando e promovendo o
exercício da cidadania na busca por
conhecer, compreender e encontrar
soluções.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Sociologia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Política e Trabalho
Competência 6: Participar do debate público de
forma crítica, respeitando diferentes posições e
fazendo escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
(EM13CHS603) Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de
suas experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos
políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo,
soberania etc.).
Formas de organização
dos estados modernos. 
Sistemas políticos e as
formas de participação
política e social.
Sistema político e
eleitoral brasileiro e
suas especificidades
frente a outros modelos
políticos existentes no
mundo.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de:
- Analisar a disputa, conquista e
organização da administração do poder
político. 
- Diferenciar e reconhecer as múltiplas
combinações de doutrinas políticas,
formas, regimes e sistemas políticos e
sistemas de governo adotados no
mundo.
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Competência 3: Analisar e avaliar criticamente
as relações de diferentes grupos, povos e
sociedades com a natureza (produção, 
distribuição e consumo) e seus impactos 
econômicos e socioambientais, com vistas à
proposição de alternativas que respeitem e 
promovam a consciência, a ética 
socioambiental e o consumo responsável em
âmbito local, regional, nacional e global.
(EM13CHS304) Analisaros impactos socioambientais decorrentes de práticas
de instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as
origens dessas práticas, selecionando, incorporando e promovendo aquelas
que favoreçam a consciência e a ética socioambiental e o consumo
responsável. 
(EM13CHS305) Analisar e discutir o papel e as competências legais dos
organismos nacionais e internacionais de regulação, controle e fiscalização
ambiental e dos acordos internacionais para a promoção e a garantia de
práticas ambientais sustentáveis.
O papel do Estado no
uso dos recursos
naturais como bem
comum.
Aspectos sociais dos
problemas ambientais
decorrentes das rela-
ções econômicas,
políticas e culturais da
sociedade capitalista
com o meio ambiente.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de: 
- Descrever a situação ambiental nas
sociedades, comparando e avaliando os
modelos econômicos e os inúmeros
impactos e demais consequências
causadas no uso dos recursos naturais
à sociedade. 
- Analisar e discutir a origem das
práticas predatórias para que possam
selecionar e promover as que
promovam uma consciência ética
socioambiental.
Política e Trabalho
Competência 6: Participar do debate público de
forma crítica, respeitando diferentes posições e
fazendo escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
(EM13CHS603) Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de
suas experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos
políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo,
soberania etc.).
Relações de poder e
esferas da vida social.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de:
- Reconhecer as relações de poder
existentes e consolidadas na sociedade.
- Analisar a presença e uso do poder
nas relações e em toda a sociedade.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Sociologia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Política e Trabalho
Competência 6: Participar do debate público de
forma crítica, respeitando diferentes posições e
fazendo escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
(EM13CHS602) Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do
autoritarismo e do populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira
e latino-americana, em períodos ditatoriais e democráticos, relacionando-os
com as formas de organização e de articulação das sociedades em defesa da
autonomia, da liberdade, do diálogo e da promoção da democracia, da
cidadania e dos direitos humanos na sociedade atual.
Conceitos da ciência
política na compreensão
dos panoramas políticos
local, regional e mun-
dial.
Relações de poder nas
esferas da vida social.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de:
- Identificar, analisar e refletir sobre os
panoramas políticos, caracterizando e
relacionando a presença do pater-
nalismo, do autoritarismo e do
populismo na sociedade e nas culturas
brasileira e latino-americana correlacio-
nando com as formas de organização e
de articulação das sociedades em
defesa da autonomia, da liberdade, do
diálogo e da promoção da cidadania.
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Política e Trabalho
Competência 3: Analisar e avaliar criticamente
as relações de diferentes grupos, povos e
sociedades com a natureza (produção, 
distribuição e consumo) e seus impactos 
econômicos e socioambientais, com vistas à
proposição de alternativas que respeitem e 
promovam a consciência, a ética 
socioambiental e o consumo responsável em
âmbito local, regional, nacional e global. 
Competência 6: Participar do debate público de
forma crítica, respeitando diferentes posições e
fazendo escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
(EM13CHS302) Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e
socioambientais de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos
naturais e às atividades agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de
análise, considerando o modo de vida das populações locais - entre elas as
indígenas, quilombolas e demais comunidades tradicionais -, suas práticas
agroextrativistas e o compromisso com a sustentabilidade. 
(EM13CHS601) Identificar e analisar as demandas e os protagonismos
políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das populações
afrodescendentes (incluindo as quilombolas) no Brasil contemporâneo
considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão
precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações
para a redução das desigualdades étnico-raciais no país.
Modos de vida das
comunidades tradicio-
nais (indígenas, quilom-
bolas, ribeirinhos entre
outros).
Modo de vida das
comunidades tradicio-
nais e a desnatura-
lização da sociedade de
consumo.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de: 
- Analisar sobre as demandas e os
protagonismos políticos, sociais e
culturais dos povos indígenas, das
populações afrodescendentes, ribeiri-
nhos e outros, identificando os impactos
econômicos e socioambientais ligados à
exploração de recursos naturais e às
muitas atividades em diferentes
ambientes, comparando o modo de vida
dessas populações e seu compromisso
com a sustentabilidade com a
sociedade atual.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
3º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Sociologia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Competência 3: Analisar e avaliar criticamente
as relações de diferentes grupos, povos e
sociedades com a natureza (produção, 
distribuição e consumo) e seus impactos 
econômicos e socioambientais, com vistas à
proposição de alternativas que respeitem e 
promovam a consciência, a ética 
socioambiental e o consumo responsável em
âmbito local, regional, nacional e global.
(EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de
produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas
urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características
socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam
a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo
responsável.
Racismo ambiental e a
naturalização da pobre-
za.
Desigualdades sociais
decorrente das relações
raciais.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de: 
- Reconhecer e problematizar os
hábitos, as práticas individuais e
coletivas e seus impactos econômicos e
socioambientais, como sua relação com
o surgimento do racismo ambiental e
por conseguinte sua influência no
aumento das desigualdades sociais,
visando conhecer e propor soluções
que promovam oportunidades de
diminuir esses problemas na sociedade.
Tempo e Espaço
Competência 1: Analisar processos políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir da pluralidade de
procedimentos epistemológicos, científicos e
tecnológicos, de modo a compreender e
posicionar-secriticamente em relação a eles,
considerando diferentes pontos de vista e
tomando decisões baseadas em argumentos e
fontes de natureza científica.
(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica,
diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação
de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais,
incluindo as escolares, para se comunicar, acessar e difundir informações,
produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria
na vida pessoal e coletiva.
O uso da Internet e das
redes sociais.
Os apelos simbólicos,
consumistas e ideoló-
gicos das tecnologias
digitais de informação e
comunicação.
O uso e a influência dos
meios de comunicação
e das tecnologias na
difusão de informação.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de:
- Reconhecer os diversos recursos
tecnológicos, seu funcionamento e sua
importância na difusão da informação,
analisando as condições e consequên-
cias sociais de seu uso, refletindo e
considerando as desigualdades regio-
nais e sociais, identificando os apelos
simbólicos, consumistas e ideológicos
das tecnologias digitais de informação e
comunicação, utilizando como recursos
para esse estudo dados sobre a
violência, saúde, gráficos sobre a renda,
a população, o acesso à internet, entre
outros.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
3º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Sociologia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética 
Política e Trabalho
Competência 3: Analisar e avaliar criticamente
as relações de diferentes grupos, povos e
sociedades com a natureza (produção, 
distribuição e consumo) e seus impactos 
econômicos e socioambientais, com vistas à
proposição de alternativas que respeitem e 
promovam a consciência, a ética 
socioambiental e o consumo responsável em
âmbito local, regional, nacional e global.
(EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes
modelos socioeconômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da
sustentabilidade econômica e socioambiental do planeta (como a adoção dos
sistemas da agrobiodiversidade e agroflorestal por diferentes comunidades,
entre outros).
Globalização e socieda-
de do século XXI.
Blocos econômicos,
juntando e separando
países.
Dinâmicas de integra-
ção e fragmentação
socioeconômica, políti-
ca e culturais presentes
no processo de
globalização.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de:
- Analisar as relações entre Estados e
organismos internacionais, os
problemas relativos as fronteiras, as
mudanças surgidas com a globalização
estabelecendo uma reflexão sobre as
dinâmicas de integração e
fragmentação socioeconômica, política
e cultural na sociedade mundial.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
3º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Sociologia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Competência 3: Analisar e avaliar criticamente
as relações de diferentes grupos, povos e
sociedades com a natureza (produção, 
distribuição e consumo) e seus impactos 
econômicos e socioambientais, com vistas à
proposição de alternativas que respeitem e 
promovam a consciência, a ética 
socioambiental e o consumo responsável em
âmbito local, regional, nacional e global.
(EM13CHS302) Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e
socioambientais de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos
naturais e às atividades agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de
análise, considerando o modo de vida das populações locais - entre elas as
indígenas, quilombolas e demais comunidades tradicionais -, suas práticas
agroextrativistas e o compromisso com a sustentabilidade.
Aspectos sociais dos
problemas ambientais
decorrentes das rela-
ções econômicas, políti-
cas e culturais entre
sociedade e meio
ambiente.
Obsolescência progra-
mada, sociedade de
consumo e impactos
socioambientais.
Racismo ambiental e
naturalização da pobre-
za.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de:
- Reconhecer e explicar os aspectos
sociais causados pelos problemas
ambientais decorrentes das relações
econômicas, políticas e culturais entre
sociedade e meio ambiente, como:
obsolescência programada, a sociedade
de consumo.
- Analisar, criticamente o racismo
ambiental e a naturalização da pobreza,
propondo atitudes colaborativas e
práticas solidárias.
(EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de
produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas
urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características
socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam
a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo
responsável.
O modo de produção
capitalista moderno:
consumo e impactos
ambientais (a finitude
dos recursos naturais).
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de:
- Identificar e analisar o papel da
indústria cultural e das culturas de
massa no estímulo ao consumismo,
abordando a questão da produção em
massa nas sociedades industriais, as
estratégias empresariais de predeter-
minação e na criação de distinções
sociais nas sociedades modernas e dos
consequentes problemas contempo-
râneos como a finitude dos recursos
naturais.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
4º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Sociologia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Política e Trabalho
Competência 6: Participar do debate público de
forma crítica, respeitando diferentes posições e
fazendo escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
(EM13CHS602) Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do
autoritarismo e do populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira
e latino-americana, em períodos ditatoriais e democráticos, relacionando-os
com as formas de organização e de articulação das sociedades em defesa da
autonomia, da liberdade, do diálogo e da promoção da democracia, da
cidadania e dos direitos humanos na sociedade atual.
Indústria cultural e
sociedade de massa.
Relações entre a
sociedade de consumo
dentro do modo de
produção capitalista, e a
geração de impactos
sociais e ambientais.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de:
- Analisar Indústria cultural, identifican-
do como a produção capitalista altera e
influencia os padrões de consumo, e
por conseguinte gera impactos sociais e
ambientais na sociedade.
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Competência 5: Identificar e combater as
diversas formas de injustiça, preconceito e
violência, adotando princípios éticos,
democráticos, inclusivos e solidários, e
respeitando os Direitos Humanos.
(EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das
transformações culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas no
mundo contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e nos valores de
indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas.
Novas tecnologias e a
sociedade de consumo
brasileira.
O impacto das redes
sociais no “ecommerce”.
Consumo e as adapta-
ções durante a
pandemia da Covid 19.
Paraque a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de:
- Discutir as transformações tecnológi-
cas recentes e seus efeitos,
identificando a interdependência entre
técnica, ciência e tecnologia na
atualidade, buscando compreender e
avaliar os impactos sociais nas
sociedades em geral e na sociedade
brasileira.
Política e Trabalho
Competência 6: Participar do debate público de
forma crítica, respeitando diferentes posições e
fazendo escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
(EM13CHS606) Analisar as características socioeconômicas da sociedade
brasileira – com base na análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.)
de diferentes fontes – e propor medidas para enfrentar os problemas
identificados e construir uma sociedade mais próspera, justa e inclusiva, que
valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova o autoconhecimento, a
autoestima, a autoconfiança e a empatia.
Os movimentos sociais
contemporâneos.
Movimento negro e o
movimento pela igualda-
de de direitos.
Movimento feminista e o
movimento LGBTQIA+.
Movimento ambientalis-
ta.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de: 
- Reconhecer e analisar os novos
movimentos urbanos surgidos na era
digital, estabelecendo assim uma
comparação entre os movimentos
sociais anteriores e estes, analisando e
discutindo os recentes movimentos
sociais no Brasil e no mundo.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
4º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Sociologia
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
D E E D U C A Ç Ã O D E M I N A S G E R A I S
G O V E R N O
D I F E R E N T E
E S T A D O
E F I C I E N T E
E D U C A Ç Ã O