Sala de Articulação: Objetivos e Público Alvo

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Sala de articulação
2 0 22
Colider MT - 2022
SUMÁRIO
1. Identificação da instituição
2. Justificativa:
3. Objetivo:
4. Público Alvo:
5. Atendimento:
6. Proposta de intervenção:
7. Avaliação:
8. Bibliografia
1 Identificação da instituição
A Escola Estadual André Antonio Maggi está localizada no enderço: Rua Borba gato nº 70, colider/MT, CEP: 78500000.
Telefone: (66)35414581 / 35412245
Email: col.ee.andrea.maggi@educacao.mt.gov.br
Municipio: colider-matogrosso
Entidade mantenedora: governo do estado de mato grosso
Responsaveis da manutenção da rede: secretaria executiva de educação (seduc).
A escola está organizada em ciclos de aprendizagens, atendendo o ensino fundamental I e II, nos turnos matutino e vespertino.
DIRETOR: Marcos Antônio Welter
COORDENADORAS PEDAGÓGICAS: Edna da Matta Tirolti 
				 Reginalva Mendes Santana
SECRETARIA: Leidy dos Santos Braga
Professora: Lucilene Luiz Gomes silva
 
2 JUSTIFICATIVA
 
A sala de articulação, busca o estimulo e aquisição de conhecimento e habilidades, para superar as necessidades de aprendizagem mediante aos direitos de aprendizagem que não foram desenvolvidos em tempo habil referente a aquisição do sistema de escrita e do processo de leitura, compreensão e conhecimentos linguísticos e matemáticos do 1º e 2º ciclos do ensino fudamental, promovendo condições para acesso e permanência das crianças na escola com qualidade.
Ter o dominio da leitura, e da a escrita é essencial para o bom desenpenho dos alunos em todos os componentes curriculares e também para que possam desempenhar com plenitude sua cidadania.
 Através da sala de articulação é possivel contribuir de maneira significativa para superação das dificuldades na aprendizagem apresentadas por crianças que compõem uma parte significativa de nossos educandos, que não conseguem aprender as habilidades necessárias para o domínio da leitura, escrita e cálculos.
3 – OBJETIVO
Ofertar aos alunos com dificuldades de aprendizagem um ambiente acolhedor e educativo trazendo diferentes vivencias e atividades nas quais buscam a superação das dificuldades encontradas pelo educando, contribuindo assim para a elevação de sua auto estima de forma que os mesmos sintam-se acolhidos, capazes , motivados e valorizados no meio escolar e na sociedade em geral.
Atender todos os alunos com dificuldades de aprendizagem matriculados nesta unidade escolar a partir do 3º Ano até o 5º Ano do ensino fundamental 1.
Atender os alunos com dificuldades de Aprendizagem na qual apresentem defasagem de idade/série.
Melhorar o desempenho dos alunos trabalhando as principais dificuldades apresentadas no processo de ensino aprendizagem.
 Resgatar a autoestima dos alunos através de conteúdos que incentivem a criança/adolescente a melhorar seu desempenho e a participar ativamente da escola em sala de aula.
Trabalhar com pequenos grupos facilitando o atendimento individualizado conforme as dificuldades específicas de cada aluno.
Preparar atividades na qual o aluno sinta prazer em realiza-las, diversificando sempre por meio de jogos, brincadeiras, para assim reduzir no máximo o índice de aluno que desistem de frequentar sala de articulação.
Proporcionar aos educando situações de agir/refletir/agir compatíveis aos objetivos educacionais, metodologias e conteúdos programáticos de acordo com sua aprendizagem.
4 – PÚBLICO ALVO
O profissional da sala de articulação será solicitado pelos professores regentes das turmas que adotarão os seguintes critérios para a indicação do aluno:
Alunos que apresentam perfil de aprendizagem (nível de leitura e escrita) abaixo do estabelecido para o ano que se encontra matriculado.
Aluno que apresenta dificuldade na construção no processo de leitura e escrita e esteja no 3º até o 5º Ano.
Aluno que apresenta dificuldades na construção de conceitos matemáticos.
 RELAÇÃO NOMINAL DOS ALUNOS
MATUTINO
	
Nº
	Nome
	
	Série/ ano
	
	Nível	de
aprendizagem
	01
	MIRELA PIRES DOS SANTOS DA SILVA
	
	4º D
	
	Pré-silabico
	02
	KAIQUE CARDOSO DOS SANTOS
	
	5º D
	
	Pré-silabico
	03
	ESTER SANTANA RODRIGUES SANTOS
	
	3º D
	
	Silabicos-svs
	04
	WELLITON DA SILVA LOZANO 
	
	3º D
	
	Silabicos-svs
	05
	KAIC SAMUEL DE SOUZA LIMA 
	
	3º D
	
	Silabicos-svs
	06
	KELVIN ALMEIDA DE JESUS
	
	3º D
	
	Silabicos-svs
	07
	VITOR GABRIEL LIMA SILVA
	
	3º D
	
	Silabicos-svs
	08
	DEIVID GABRIEL SOUTO DOS SANTOS
	
	4º D
	
	Silabicos-svs
	09
	EMANUELLE LUZILLEN VIEIRA DE SOUZA
	
	4º E
	
	Silabicos-cvs
	10
	PRISCILA TAWANY SOARES DIONISIO 
	
	4º E
	
	Silabicos-cvs
	11
	JOÃO EMANUEL NOGUEIRA GOMES
	
	4º E
	
	Silabicos-cvs
	12
	PEDRO HENRIQUE NOGUEIRA GOMES
	
	4º E
	
	Silabicos-cvs
	13
	JOÃO VICTOR DE SOUZA CAVALCANTE
	
	5º D
	
	Silabicos-cvs alfabeticos
	14
	RAY SANTANA ABREU PEREIRA 
	
	5ºE
	
	Silabicos-cvs alfabeticos
	15
	ANA BEATRIZ DA SILVA GONÇALVES PESSOA
	
	5ºE
	
	Silabicos-cvs alfabeticos
	16
	PIETRA ISABELY DA SILVA TELES 5ºE
	
	5º E
	
	Silabicos-cvs alfabeticos
VESPERTINO
	
	
	
	
	
	01
	SAMYRA NEVES FONSECA 
	
	5º B
	Pré silábico
	02
	ANA VITÓRIA ARAÚJO LOPES DE BRITO	
	
	
	3º A	
	Silábico SVS
	03
	ANY KAROLYNY GONÇALVES ROCHA
	
	3º A
	Silábico SVS
	04
	JOÃO PEDRO SABOIA RAMOS 
	
	3º A
	Silábico SVS
	05
	TALITA SANTIAGO DE OLIVEIRA BENTO
	
	3º A
	Silábico SVS
	06
	PEDRO HENRIQUE SANTANA DE OLIVEIRA
	
	3º A
	Silábico SVS
	07
	LAUANE AMORIM WESTPHAL
	
	4ºA
	Silábico CVS
	08
	KAMILY DA SILVA SOUZA
	
	4º A
	Silábico CVS
	09
	FERNANDA LOPES PEREIRA
	
	4º A
	Silábico CVS
	10
	DANIELI GOMES DE BRITO MARQUES
	
	4º A
	Silábico CVS
	11
	SILVANO JUNIOR FERREIRA DE AZEVEDO
	
	5º B
	Silábico CVS
	12
	RAY CARLOS FERREIRADOS SANTOS
	
	4º A
	Silábico CVS
	13
	PATRICK RYAN FERREIRA DOS SANTOS
	
	4º A
	Silábico CVS
	14
	LUIS HENRIQUE LANGRAF DA SILVA
	
	4º A
	Silábico CVS
	15
	ISABELE SOARES KARON
	
	4º A
	Silábico CVS
	16
	KAYKE DA COSTA DOMINGOS
	
	5º B
	Silábico CVS
	17
	LARA BEATRIZ SALGADO RIBEIRO
	
	5º A
	Silábico SVS
	18
	HANIEL DAVI OCAMPO PINHEIRO
	
	5º A
	Silábico SVS
5 – Atendimento.
A sala de articulação seguira a proposta de trabalho abaixo:
Os alunos com dificuldade de aprendizagem será atendido em horário alternado em que normalmente estuda.
O atendimento do aluno será por 2 horas semanais.
O professor (a) da sala de articulação deverá dar atendimento individualizado a cada aluno objetivando a superação das dificuldades;
O professor (a) da sala de articulação deverá buscar sempre diferente vivencias e atividades, utilizar material pedagógico diversificado, alem de trabalhar de forma integrada com o professor (a) regente para que haja um desenvolvimento e a superação das dificuldades por parte dos alunos;
A frequência dos alunos da sala de articulação será registrada e repassada mensalmente a coordenação para que a mesma tome providências objetivando o controle das possíveis faltas que comprometem a eficácia do objetivo.
O professor (a) regente e os pais dos alunos serão informados do registro de frequência para que os mesmos possam incentivar as crianças a comparecerem a articulação;
O professor (a) da sala de articulação deverá transformar sua sala num ambiente agradável, motivador, acolhedor e propício ao estudo que despertem nos alunos o desejo de aprender sempre mais;
O planejamento do professor deverá ser feito semanalmente conforme nível de dificuldade apresentadas pelos grupos dos alunos;
O profissional da sala de articulação deverá realizar avaliação diagnóstica para estabelecer o perfil de entrada do aluno na sala de articulação e repeti-la bimestralmente para fazer o acompanhamento da evolução a aprendizagem dos alunos.
O tempo que o aluno permanecerá na sala de articulação será determinado de acordo com a superação de suas dificuldades.
O aluno que tiver um número de 2 faltas em sequência, após ter sido comunicado aos mesmos e a família, que continuarem faltando perderão a vaga para outro que tenha dificuldade de aprendizagem;
O pressuposto defendido é que as criançasconstroem idéias ou hipóteses sobre a escrita muito antes de entrar na escola (FERREIRO, TEBEROSKY, 1985; FERREIRO, 1995). Para a teoria da psicogênese da escrita, elaborada por Emilia Ferreiro e colaboradores, essas idéias ou hipóteses infantis seguem uma ordem de evolução que parte de uma etapa em que a criança ainda não compreende que a escrita representa os segmentos sonoros das palavras, associando-a aos significados ou às propriedades dos objetos a que se referem, até chegar à compreensão de que escrevemos com base em uma correspondência entre fonemas e grafemas.
Conforme a teoria da psicogênese da escrita, elaborada por Ferreiro e Teberosky, os aprendizes passam por quatro períodos nos quais têm diferentes hipóteses ou explicações para como a escrita alfabética funciona: pré-silábico, silábico-alfabético (svs e cvs) e alfabético.
Diante disso, para aprender a ler e a escrever, é necessário que as crianças compreendam o que a escrita alfabética representa e de que maneira ela representa os segmentos sonoros das palavras. Trata-se, portanto, de uma (re) construção conceitual e não de uma aprendizagem meramente perceptivo-motora.
 Cronograma de Atendimento:
Atendimento em horário contra - turno:
Período Matutino Segunda- feira
Das 7 às 9 horas – Alunos Pré silábicos 
Terça- feira
Das 7 às 9 horas – Alunos Silábicos SVS 
Quarta- feira
Das 7 às 9 horas – Alunos silábicos alfabéticos SVS
 Quinta-feira
Das 7 às 9 horas - Alunos silábicos CVS
Sexta- feira
Das 7 às 9 horas – Alunos silábicos Afabeticos
 Período Vespertino:
Segunda-feira
Das 13 às 15 horas – Alunos Prsilábicos 
Terça- feira
Das 13 às 15 horas – Alunos Silábicos SVS
Quarta- feira
Das 13 às 15 horas – Alunos silábicos CVS
 
 Quinta-feira
Das 13 às 15 horas - - Alunos silábicos CVS
Sexta- feira
Das 13 às 15 horas – Alunos silábicos SVS 
5.1 – Cronograma geral de execução sala de articulação para 2022
	Grupo de alunos
	Metas esperadas
	Pré silábico
	Reconhecer qual papel as letras desempenham na	escrita;
· distinguir imagem de texto e letras de números;
· compreender o vínculo entre discurso oral e texto.
	Silábico
	Reconhecer a primeira letra das palavras no contexto		da	sílaba			inicial; Contar o número de letra das palavras; Reconhecer o som das letras pela análise da primeira	sílaba		das		palavras; Reconhecer a forma e as posições dos dois tipos de letras: cursiva e maiúscula; Identificar		palavras			em		textos; Produzir			textos				silabicamente; Completar palavras com as letras que faltam (observando que o número de letras presentes
exceda sempre o número de sílabas da palavra).
	Silábico alfabético
	Propiciar aos alunos um trabalho eficiente, rico e prazeroso na aquisição da escrita e leitura, através de atividades lúdicas e jogos.
□Valorizar as escritas espontâneas das crianças, permitindo-lhes escrever de acordo com suas hipóteses, valorizando o processo e o resultado das produções.
Propiciar atividades que levem as crianças a perceber a vinculação fala escrita e como ela é representada na linguagem escrita.
5.2 – Perfil do Professor sala de articulação 
O profissional atenderá um cronograma de atendimento aos alunos que apresentarem tais dificuldades, estabelecendo os dias e horários de atendimento em sala de aula com ambiente agradável e confortável aos alunos, de modo que o professor também tenha condições de desenvolver um trabalho melhor.
Conteúdos capacidades / á serem trabalhados em 2022
Habilidades a serem desenvolvidas pelos pré-silabicos e silabicos sem valor sonoro
PORTUGUÊS
Conteúdos: 
Segmentar e identificar o número de silabas de uma palavra;
Grafar palavras utilizando regras de correspondencia fonema/grafema;
Ler palavras novas com precisão;
Realizar diferentes formas de leitura;
Escrever espontaneamente ou por ditado.
1º BIMESTRE
(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.
(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais.
(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.
(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas.
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.
(EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que existem vogais em todas as sílabas.
2º BIMESTRE 
(EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página.
(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.
(EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças.
(EF01LP13) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas mediais e finais.
(EF01LP14) Identificar outros sinais no texto além das letras, como pontos finais, de interrogação e exclamação e seus efeitos na entonação.
(EF01LP15) Agrupar palavras pelo critério de aproximação de significado (sinonímia) e
separar palavras pelo critério de oposição de significado (antonímia).
MATEMÁTICA
CONTEÚDOS:
Leitura e escrita dos números naturais;
Identificar regularidade de sequencias;
Cálculos com numeros naturais: adição, subtração, multiplicação e divisão.
Realização de cálculos concretos, a partir de simulação de compra e venda.
1º BIMESTRE
(EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação.
(EF01MA02) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como o pareamento e outros agrupamentos.
(EF01MA03) Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 20 elementos), por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois) para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”.
(EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades e apresentar o resultado por registros verbais e simbólicos, em situações de seu interesse, como jogos, brincadeiras, materiais da sala de aula, entre outros.
(EF01MA05) Comparar números naturais de até duas ordens em situações cotidianas, com e sem suporte da reta numérica.
(EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no cálculo mental ou escrito.
2º BIMESTRE
(EF01MA06) Construir fatos básicos da adição e utilizá-los em procedimentos de cálculo para resolver problemas.
(EF01MA07) Compor e decompor número de até duas ordens, por meio de diferentes adições, com o suporte de material manipulável, contribuindo para a compreensão de características do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo.
(EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.
(EF01MA09) Organizar e ordenar objetos familiares ou representações por figuras, por meio de atributos, tais como cor, forma e medida.
(EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão (ou regularidade), os elementos ausentes em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.
(EF01MA11) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço em relação à sua própria posição, utilizando termos como à direita, à esquerda, em frente, atrás.
(EF01MA12) Descrever a localizaçãode pessoas e de objetos no espaço segundo um dado ponto de referência, compreendendo que, para a utilização de termos que se referem à posição, como direita, esquerda, em cima, em baixo, é necessário explicitar-se o referencial.
(EF01MA13) Relacionar figuras geométricas espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos retangulares) a objetos familiares do mundo físico.
(EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em contornos de faces de sólidos geométricos.
(EF01MA15) Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos como mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano.
(EF01MA16) Relatar em linguagem verbal ou não verbal sequência de acontecimentos relativos a um dia, utilizando, quando possível, os horários dos eventos.
(EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, quando necessário.
(EF01MA18) Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o dia da semana de uma data, consultando calendários.
(EF01MA19) Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações simples do cotidiano do estudante
(EF01MA20) Classificar eventos envolvendo o acaso, tais como “acontecerá com certeza”, “talvez aconteça” e “é impossível acontecer”, em situações do cotidiano.
(EF01MA21) Ler dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas simples.
(EF01MA22) Realizar pesquisa, envolvendo até duas variáveis categóricas de seu interesse e universo de até 30 elementos, e organizar dados por meio de representações pessoais.
Habilidades a serem desenvolvidas pelos silabicos com valor sonoro e silabicos alfabeticos
PORTUGUÊS
1º BIMESTRE 
CONTEÚDOS:
Conteúdos: segmentar e identificar o número de silabas de uma palavra;
Grafar palavras utilizando regras de correspondencia fonema/grafema;
Ler palavras novas com precisão;
Realizar diferentes formas de leitura;
Escrever espontaneamente ou por ditado.
(EF02LP02) Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar novas palavras.
(EF02LP03) Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c e q; e e o, em posição átona em final de palavra).
(EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e cursiva.
(EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que existem vogais em todas as sílabas.
(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais.
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco
(EF01LP13) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas mediais e finais.
(EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página.
(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.
2º BIMESTRE
(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.
(EF02LP01) Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras conhecidas ou com estruturas silábicas já dominadas, letras maiúsculas em início de frases e em
Substantivos próprios, segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação.
(EF02LP01) Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras conhecidas ou com estruturas silábicas já dominadas, letras maiúsculas em início de frases e em
Substantivos próprios, segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação.
(EF02LP08) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos.
(EF02LP09) Usar adequadamente ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação.
(EF02LP10) Identificar sinônimos de palavras de texto lido, determinando a diferença de sentido entre eles, e formar antônimos de palavras encontradas em texto lido pelo acréscimo do prefixo de negação in-/im-.
(EF02LP11) Formar o aumentativo e o diminutivo de palavras com os sufixos -ão e
-inho/-zinho.
(EF 03LP03) LER E ESCREVER CORRETAMENTE AS PALAVRAS COM DIGRAFOS LH, CH, E NH.
Matemática 
1º BIMESTRE
CONTEÚDOS:
Leitura e escrita dos números naturais;
Identificar regularidade de sequencias;
Cálculos com numeros naturais: adição, subtração, multiplicação e divisão.
Realização de cálculos concretos, a partir de simulação de compra e venda.
(EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação.
(EF01MA02) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como o pareamento e outros agrupamentos.
(EF01MA03) Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 20 elementos), por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois) para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”.
(EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades e apresentar o resultado por registros verbais e simbólicos, em situações de seu interesse, como jogos, brincadeiras, materiais da sala de aula, entre outros.
(EF01MA05) Comparar números naturais de até duas ordens em situações cotidianas, com e sem suporte da reta numérica.
(EF01MA06) Construir fatos básicos da adição e utilizá-los em procedimentos de cálculo para resolver problemas.
(EF01MA07) Compor e decompor número de até duas ordens, por meio de diferentes adições, com o suporte de material manipulável, contribuindo para a compreensão de características do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo.
 2º BIMESTRE
(EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.
(EF01MA09) Organizar e ordenar objetos familiares ou representações por figuras, por meio de atributos, tais como cor, forma e medida.
(EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão (ou regularidade), os elementos ausentes em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.
(EF01MA11) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço em relação à sua própria posição, utilizando termos como à direita, à esquerda, em frente, atrás.
(EF01MA12) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço segundo um dado ponto de referência, compreendendo que, para a utilização de termos que se referem à posição, como direita, esquerda, em cima, em baixo, é necessário explicitar-se o referencial.
(EF01MA13) Relacionar figuras geométricas espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos retangulares) a objetos familiares do mundo físico.
(EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em contornos de faces de sólidos geométricos.
(EF01MA15) Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos como mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano.
(EF01MA16) Relatar em linguagem verbal ou não verbal sequência de acontecimentos relativos a um dia, utilizando, quando possível, os horários dos eventos.
(EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, quando necessário.
(EF01MA18)Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o dia da semana de uma data, consultando calendários.
(EF01MA19) Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações simples do cotidiano do estudante
(EF01MA20) Classificar eventos envolvendo o acaso, tais como “acontecerá com certeza”, “talvez aconteça” e “é impossível acontecer”, em situações do cotidiano.
(EF01MA21) Ler dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas simples.
6 - Ações de intervenção como será em 2022
A ideia é trabalhar com nossos alunos do 3º ao 5º ano que apresentam dificuldade de aprendizagem, déficit de acompanhamento e do grande número de faltas em sala de aula.
Portanto é necessario contar com om apoio familiar comprometidos, que venham contribuir para realização de forma qualitativa na sala de articulação.
A escola disponibiliza uma sala de aula para que sejam efetivadas as aulas de articulação em um ambiente agradável e confortável aos alunos, de modo que o professor também tenha condições de desenvolver um trabalho melhor e consequentemente oportunizar aos alunos que se encontram com dificuldades de aprendizagem melhorando a qualidade de ensino.
 RECURSOS
· Revistas usadas;
· Jornais;
· Cartazes de lojas;
· Tesoura;
· Lápis;
· Borracha;
· Caderno;
· Jogos educativos;
· Jogos de alfabetos;
· Livros de literatura infantis;
· Lápis de cor;
· Giz de cera;
· Caneta hidro cor;
· Material dourado;
· Folhas de papel A4;
· Cola branca;
· Pincel atômico;
· Tinta guache;
· Jogos silabicos;
· Alfabeto ilustrado;
· Dominó do alfabeto;
· Bingo das silabas;
· Bingo de palavras;
· Bingo dos numerais;
· Bingo do alfabeto
· Dominó de quantidades;
· Jogo palavra dentro de palavra;
· Caça rimas;
· Quem escreve sou eu;
· Batalha das palavras;
7 – Avaliação:
A Avaliação tem como objetivo acompanhar, analisar, planejar, intervir, sendo orientadora do processo de ensino e aprendizagem de cada criança. Assume, portanto, a dimensão formativa ou continuada tendo função diagnóstica, processual, descritiva e
qualitativa, indicando os níveis consolidados pela criança, suas necessidades, bem como as estratégias de intervenção.
8 – Bibliografia
 Pró-letramento – Programa de Formação Continuada de Professores dos anos/séries iniciais do Ensino Fundamental – Alfabetização e Linguagem Pró-Letramento – Programa de Formação Continuada de Professores dos anos/séries iniciais do Ensino Fundamental – Matemática.
· Referencial Curricular Nacional para o Ensino Fundamental.
· Base nacional comum curricular
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