Agrupamentos Produtivos na Alfabetização

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ALFABETIZAÇÃO:
AGRUPAMENTOS PRODUTIVOS
UMA 
METODOLOGIA
 DE TRABALHO
Em 1930, o psicólogo bielo-russo Lev Vygotsky (1896-1934) já chamava a atenção para a importância da interação entre a criança e o professor e entre a criança e os colegas em situações de aprendizagem. 
Na obra A formação social da mente, o autor afirma que o bom aprendizado é aquele que foca o potencial que o aluno pode desenvolver com a ajuda do outro. 
Trabalhar em grupo, então, não é apenas importante, mas fundamental para ele.
Em relação à alfabetização, no início dos anos de 1980, pesquisas das educadoras argentinas Emilia Ferreiro e Ana Teberosky mostraram como é produtivo agrupar os pequenos com colegas que apresentam hipóteses diferentes (mas próximas) sobre leitura e escrita. 
FERREIRO, Emilia; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da língua escrita. São Paulo: Artmed, 1999.
COMO ESTABELECER AS PARCERIAS?
Primeiramente é necessário um DIAGNÓSTICO correto para montar grupos que sejam produtivos.
COMO FAZER O DIAGNÓSTICO?
Levantar o conteúdo a ser ensinado e os objetivos específicos da atividade. Só depois de ter claras as duas informações é hora de verificar o que a turma já sabe, o que se alcança com a investigação do nível de conhecimento de toda a classe e de cada aluno, individualmente. 
Uso de registros do professor.
ALÉM DISSO...
Observar os alunos trabalhando durante as atividades: se ambos são inquietos ou tímidos, talvez não sejam bons parceiros.
Garantir troca mútua de informações.
Garantir que todos devem oferecer contribuições.
Mudar constantemente as parcerias.
Repetir duplas que se mostram produtivas.
 
• Pré-silábico com silábico sem valor sonoro. 
• Silábico sem valor sonoro com silábico com valor sonoro. 
• Silábico com valor sonoro com silábico-alfabético. 
• Silábico-alfabético com alfabético.
AGRUPAMENTOS PRODUTIVOS
Emília Ferreiro, no livro Os processos de leitura e escrita, nos diz que quando se reúnem crianças de níveis muito diferentes, acaba-se reproduzindo a situação escolar de "alguém que sabe mais que os demais, obrigando os outros a uma atitude passiva de recepção". 
Assim, numa situação de escrita, é possível organizar duplas com crianças de níveis diferentes, porém próximos, como mostrado a seguir.
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Repetir as duplas
que se mostram produtivas
Mudar parcerias
que não funcionam
Nas próximas atividades você pode:
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 Aprender a trabalhar em duplas não é de imediato, nem fácil. 
 É preciso que os alunos aprendam a ouvir o colega e percebam que também podem aprender com as informações dele, mesmo que às vezes isso gere conflito.
Favorecer a interação entre os alunos nas atividades em dupla 
 Se durante a atividade você perceber que somente um dos alunos trabalha e o outro apenas está de lado, sem participar; proponha que este último se envolva na atividade, realizando perguntas: 
 Você concorda com a forma que o colega escreveu esta palavra? Você trocaria?
 Para decidir quais as duplas mais produtivas, é importante que o professor considere o que os alunos sabem e o que precisam aprender para interagirem e terem avanços. 
 A escolha das duplas é uma decisão didática:
Agrupamento individual ou dupla
 Não pode ser aleatória ou levar em consideração apenas a afinidade entre os alunos. 
 Para agrupar os alunos consulte seus registros: sondagem e atividades trabalhadas em sala de aula.
 
 “ [...] sem dominar a leitura e a escrita e as práticas sociais de leitura e de escrita, eles não têm um futuro garantido na vida de aprendizagem, para aprender Geografia, História, até chegar ao ensino superior. Sem essa base não é possível. E na vida pessoal, profissional também, porque, em nosso mundo, se a pessoa não está inserida no mundo da escrita dificilmente vence, ou até mesmo não vence.”
Entrevista realizada com Magda Soares. Salto para o Futuro, 21 set. 2009.
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Fonte: http://impactodopacto.blogspot.com.br/2013_10_01_archive.html
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