Projeto de Vida (27)

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Tipos de curso Curso Descrição da formação
Cursos 
profi ssionalizantes 
Aquecimento de 
água com energia 
solar
Desenvolve conhecimento para lidar com as exigências do 
mercado sustentável, atendendo a arquitetos, engenheiros e 
profi ssionais da construção civil.
Meio ambiente
O estudante vai aprender a levantar e interpretar dados 
para produzir auditorias e laudos de controle ambiental; 
desenvolver projetos para tratamento de afl uentes e controle 
de resíduos, a partir da análise de amostras físico-químicas 
e microbiológicas para elaborar programas de educação 
ambiental, recuperação e preservação dos recursos naturais.
Cursos 
acadêmicos
Agroecologia
O profi ssional formado em agroecologia planeja, executa e 
monitora os sistemas de produção agropecuária, com foco em 
práticas que não agridam o meio ambiente e na sustentabilidade 
econômica, social e ambiental da cultura ou criação. Apoia a 
transição do modelo convencional de agricultura, com uso de 
defensivos agrícolas, para modelos agroecológicos.
Economia 
ecológica
O curso forma profi ssionais para elaborar projetos 
socioeconômicos e ambientais, de modo a ajustar 
os interesses econômicos à preservação ambiental. 
Interdisciplinar, o curso tem matérias das áreas de agronomia, 
antropologia, biologia, ciências econômicas, direito, estatística, 
geografi a, história e matemática. 
Meio ambiente e 
recursos hídricos
Forma profi ssionais que planejam e gerenciam os aspectos 
ambientais de organizações dos mais diversos setores e 
segmentos; identifi cam e solucionam problemas ambientais 
e realizam a gestão racional dos recursos hídricos. Também 
promovem a recuperação ambiental de áreas degradadas, rios 
e bacias hidrográfi cas.
Faça seus registros no caderno ou em um arquivo eletrônico. Volte aos dados, acrescente 
ou elimine opções quando quiser. 
Tipos de curso Curso Descrição da formação
Cursos 
profi ssionalizantes 
Aquecimento de 
água com energia 
solar
Desenvolve conhecimento para lidar com as exigências do 
mercado sustentável, atendendo a arquitetos, engenheiros e 
profi ssionais da construção civil.
Meio ambiente
O estudante vai aprender a levantar e interpretar dados 
para produzir auditorias e laudos de controle ambiental; 
desenvolver projetos para tratamento de afl uentes e controle 
de resíduos, a partir da análise de amostras físico-químicas 
e microbiológicas para elaborar programas de educação 
ambiental, recuperação e preservação dos recursos naturais.
Cursos 
acadêmicos
Agroecologia
O profi ssional formado em agroecologia planeja, executa e 
monitora os sistemas de produção agropecuária, com foco em 
práticas que não agridam o meio ambiente e na sustentabilidade 
econômica, social e ambiental da cultura ou criação. Apoia a 
transição do modelo convencional de agricultura, com uso de 
defensivos agrícolas, para modelos agroecológicos.
Economia 
ecológica
O curso forma profi ssionais para elaborar projetos 
socioeconômicos e ambientais, de modo a ajustar 
os interesses econômicos à preservação ambiental. 
Interdisciplinar, o curso tem matérias das áreas de agronomia, 
antropologia, biologia, ciências econômicas, direito, estatística, 
geografi a, história e matemática. 
Meio ambiente e 
recursos hídricos
Forma profi ssionais que planejam e gerenciam os aspectos 
ambientais de organizações dos mais diversos setores e 
segmentos; identifi cam e solucionam problemas ambientais 
e realizam a gestão racional dos recursos hídricos. Também 
promovem a recuperação ambiental de áreas degradadas, rios 
e bacias hidrográfi cas.
Faça seus registros no caderno ou em um arquivo eletrônico. Volte aos dados, acrescente 
ou elimine opções quando quiser. 
Nesta unidade, você...
... teve oportunidade de refl etir sobre o fato de que fazemos parte de uma coletivi-
dade, que é impactada por nossas ações. Conheceu diversas histórias de vida e de luta 
que podem ser inspiradoras, por chamarem nossa atenção para problemas existentes 
em várias partes do mundo. Você também pôde refl etir sobre as causas que o sensibi-
lizam e teve oportunidade de soltar sua voz. Pôde, ainda, exercitar a empatia, tentar se 
colocar no lugar do outro, ver o mundo do jeito dele.
Avalie a experiência:
■ Os textos que você leu foram relevantes? Por quê? 
■ Sentiu-se atraído ou sensibilizado por alguma causa em especial? Qual? Gostaria 
de compartilhar essa experiência com a turma?
■ Que relação você pode estabelecer entre a refl exão que desenvolveu ao longo da 
unidade e a construção do seu projeto de vida?
Compartilhe suas respostas com dois ou três colegas. 
Registre no caderno suas conclusões e as ideias que julgar importantes, anotando 
também a data. Volte a essas anotações sempre que quiser rever ou retifi car suas 
anotações. 
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UMA VIDA PARA TODOS:
A ATUAÇÃO COLETIVA
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Neste volume, você tem se voltado a si mesmo e tem pensado na vida coletiva. Leu sobre 
pessoas que têm se dedicado a pensar saídas para os confl itos e problemas do mundo. A ação 
de tanta gente possibilita supor que não somos reféns das difi culdades: podemos enfrentá-las e 
estabelecer parcerias para isso, o que evidencia que não vivemos isolados. Vivemos em socieda-
de, o que impõe sabermos conviver de modo que todos sejam respeitados. 
É disso que fala o quadro de Rockwell: ao representar pessoas de diferentes idades, culturas, 
religiões, etnias e nacionalidades, ele expressa a necessidade de convivência entre pessoas diver-
sas, com valores distintos. A regra de ouro escrita na obra traduz essa ideia: “Faça aos outros o 
que gostaria que fi zessem a você” (“Do unto others as you would have them do unto you”). 
Foi para mediar a convivência entre diferentes que as sociedades elaboraram regras de convi-
vência, criaram pactos sociais. Esses pactos expressam valores de certo tempo. Quais pactos sociais 
você acha que têm sentido no mundo de hoje? Vamos pensar sobre isso no decorrer desta unidade.
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Foto (grande) da obra The Golden 
rule, de Norman Rockwell, de 
1961; ver em <https://www.nrm.
org/2014/02/golden_rule/>
 A regra de ouro, de 
Norman Rockwell, 1961. 
Óleo sobre tela, de
113 cm 3 100 cm. 
O ilustrador e pintor estadunidense Norman Rockwell (1894-1972) foi responsável por 
muitas capas de revistas de ampla circulação em seu país, várias delas representando 
de modo idealizado a vida das famílias dos Estados Unidos. Ganhou notoriedade 
quando suas obras passaram a apresentar temas sociais relevantes. G
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Objetivos e competências 
socioemocionais trabalha-
das na unidade, respostas, 
sugestões e comentários 
em geral encontram-se no 
Manual do Professor, Parte 
Específi ca. 
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VAMOS PENSAR 
UM POUCO
 1. Observe o quadro de Norman Rockwell.
a) Que religiões e etnias você consegue identifi car na tela?
b) Que elementos o artista usou para caracterizar as diferentes etnias religiões e culturas? 
c) Observe a composição do quadro. Os personagens da obra estão próximos, compartilham 
um mesmo espaço. Que ideia essa composição sugere? 
d) Que postura corporal ou gesto dos personagens imprimem ao quadro uma atmosfera de 
reverência?
 2. Há confl itos cujas justifi cativas vêm da diferença de crenças. 
a) Você saberia identifi car quais? Faça uma pesquisa. 
b) Em geral, as religiões pregam o amor a si mesmo, ao pró-
ximo, a uma força criadora maior. Nos jornais, na TV, na 
internet, porém, há notíciasde grandes confl itos desen-
volvidos por diferenças religiosas. Como é possível com-
preender essa incoerência? 
1. a) Estão representadas várias religiões, 
como hinduísmo, cristianismo, judaísmo, budismo, xintoísmo, islamis-
mo, entre outras; representam-se também as etnias relacionadas a di-
ferentes culturas, como a hindu, a árabe, as 
ocidentais de modo geral, as africanas. 
O vestuário, alguns objetos que as pessoas carregam e os traços físicos.
1. c) A composição revela o exercício da tolerância religiosa/cultural e da empatia, que é 
a capacidade de assumir a perspectiva dos outros e compreender os sentimentos e as 
necessidades de outras pessoas, para que se possa compartilhar o mesmo espaço social. 
Muitos personagens, sobretudo as crianças na parte inferior da obra, têm as mãos juntas como em prece; 
além disso, alguns garotos seguram vasilhas como se fi zessem oferendas.
 3. A pintura apresenta uma frase que é uma regra de ouro, ou seja, uma orientação moral: 
“Faça aos outros o que gostaria que fi zessem a você”. 
a) Pode-se dizer que a frase confi gura uma ética da reciprocidade? Por quê? 
b) Segundo estudiosos, essa regra equivale a um conceito válido em diversas religiões, como 
o budismo, o cristianismo, o hinduísmo, o judaísmo, o taoismo, entre outras. Que relação 
se pode estabelecer entre a frase e a imagem representada no quadro? 
 4. A pintura de Rockwell está exposta na sede da Organização das Nações Unidas (ONU), 
em Nova York. Que sentido ela ganha ao ser exposta permanentemente nesse espaço de 
circulação? 
 5. Em 1948, a ONU adotou e proclamou a Declaração Universal dos Direitos Humanos 
com o objetivo de promover a paz. Solicitou aos países que divulgassem os artigos 
dessa declaração para promover o respeito a esses direitos e a essas liberdades. Leia 
o artigo I:
Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e direitos. São dotados de 
razão e consciência e devem agir em relação uns aos outros com espírito de fraternidade.
ONU. Declaração Universal dos Direitos Humanos. Disponível em: https://nacoesunidas.org/wp-content/uploads/
2018/10/DUDH.pdf. Acesso em: 10 jan. 2020. 
 Imagine que você fosse convidado a transformar a tela de Rockwell em um artigo dessa 
declaração. De que modo poderia ser elaborado esse artigo? Em sua resposta, considere 
os elementos formais do gênero textual que podem ser observados no artigo da Decla-
ração transcrito.
 6. Discuta com os colegas: A regra de ouro reproduzida por Rockwell pode ser considerada 
uma utopia? Apresente argumentos para defender seu posicionamento.
5. Possibilidades: Artigo I: Todos os seres humanos têm direito a viver plenamente sua cultura e sua religião, 
cultivar crenças e hábitos desde que, com eles, não prejudiquem os demais. Artigo II: Todos têm o direito de 
ser respeitados e o dever de respeitar os demais, entendendo que somos todos parte 
da humanidade. Artigo III: Todos devem conviver fraternalmente uns com os outros.
Detalhe da obra
A regra de ouro, de 
Norman Rockwell, 1961.
Não escreva
neste livro.
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https://nacoesunidas.org/wp-content/uploads/2018/10/DUDH.pdf
O termo utopia foi usado pelo fi lósofo inglês Thomas More (1478-1535) para nomear 
uma ilha imaginária, onde teriam sido abolidas a propriedade privada e a intolerância 
religiosa.
Depois disso, ele passou a designar qualquer ideal político, social ou religioso de reali-
zação difícil ou impossível. Refere-se, portanto, a construções imaginárias de sociedades 
perfeitas, cujos integrantes podem levar uma vida feliz, harmoniosa e em paz.
No senso comum, o termo utopia pode ser entendido como fantasia, ilusão.
MAS O QUE SIGNIFICA ?UTOPIA
L ivro
A obra Utopia, de Thomas More, foi lançada em 1516, em consonância com os conceitos huma-
nistas que começavam a se propagar na Europa. A ilha de Utopia, fruto da imaginação de More, 
é uma sociedade fundada em leis igualitárias, na qual toda propriedade é comum e as pessoas 
vivem em harmonia, livres de violência e intolerância. Em língua portuguesa, o livro foi publicado 
pela editora Companhia das Letras.
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Inspirados na obra de Rockwell, você e os colegas vão montar um painel para represen-
tar a mesma regra de ouro, mas considerando as religiões praticadas no Brasil. Que fi guras 
poderiam fazer parte do painel? A técnica a ser usada é a colagem.
■ Antes de iniciar, decidam se o painel será produzido em papel ou digitalmente.
■ Tomada essa decisão, individualmente, procure imagens representativas das diferen-
tes religiões cuja prática no Brasil seja do seu conhecimento. Faça uma pesquisa na 
internet para conhecer um pouco mais dessas religiões e saber se a imagem que 
pretende selecionar realmente corresponde às cerimônias e às práticas ligadas a elas. 
Separe as imagens e, caso sejam em papel, recorte-as. 
■ As imagens que você defi niu devem ser reunidas às dos colegas. 
■ Em seguida, todos juntos, elejam um líder e um vice-líder para conduzir as discussões 
e o encaminhamento da atividade.
■ Selecionem as imagens para compor o painel. Uma maneira de organizar essa seleção 
é agrupá-las por religião e, sob a liderança do colega eleito para isso, votar nas mais 
representativas. 
■ Antes da votação, você poderá, com base na pesquisa que fez, defender a imagem 
que selecionou, argumentando para mostrar a importância dela na composição do 
painel. Para isso, identifi que os elementos dessa imagem que a tornam representativa 
da religião em questão. 
■ É importante garantir que todas as religiões identifi cadas sejam representadas no 
painel.
■ Defi nidas as imagens, planejem uma composição prevendo o lugar que cada uma 
delas ocupará no conjunto. Todos poderão fazer sugestões e caberá ao líder e ao 
vice-líder tomar a decisão fi nal.
■ Montem o painel e decidam onde fi cará exposto. O interessante é deixá-lo à vista de 
toda a comunidade escolar.
PRÁXIS
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PROVOCAÇÕES
Leia os textos a seguir e responda às questões propostas. 
 Texto 1
Declaração Universal dos Direitos Humanos
[...]
Ar tigo 1
Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e em direitos. São dotados de razão e de 
consciência e devem agir em relação aos outros com espírito de fraternidade. 
Artigo 2
1. Todo ser humano tem capacidade para gozar os direitos e as liberdades estabelecidos nesta Declaração, 
sem distinção de qualquer espécie, seja de raça, cor, sexo, idioma, religião, opinião política ou de outra 
natureza, origem nacional ou social, riqueza, nascimento, ou qualquer outra condição. 
2. Não será também feita nenhuma distinção fundada na condição política, jurídica ou internacional do 
país ou território a que pertença uma pessoa, quer se trate de um território independente, sob tutela, sem 
governo próprio, quer sujeito a qualquer outra limitação de soberania.
Artigo 3
Todo ser humano tem direito à vida, à liberdade e à segurança pessoal. 
[...]
Artigo 7
Todos são iguais perante a lei e têm direito, sem qualquer distinção, a igual proteção da lei. Todos têm 
direito a igual proteção contra qualquer discriminação que viole a presente Declaração e contra qualquer 
incitamento a tal discriminação. 
[...]
Artigo 13
1. Todo ser humano tem direito à liberdade de locomoção e residência dentro das fronteiras de cada Estado. 
2. Todo ser humano tem o direito de deixar qualquer país, inclusive o próprio, e a este regressar.
Artigo 14
1. Todo ser humano, vítimade perseguição, tem o direito de procurar e de gozar asilo em outros países. 
2. Este direito não pode ser invocado em caso de perseguição legitimamente motivada por crimes de direito 
comum ou por atos contrários aos objetivos e princípios das Nações Unidas.
Artigo 15
1. Todo homem tem direito a uma nacionalidade. 
2. Ninguém será arbitrariamente privado de sua nacionalidade, nem do direito de mudar de nacionalidade. 
[...]
Artigo 17
1. Todo ser humano tem direito à propriedade, só ou em sociedade com outros. 
2. Ninguém será arbitrariamente privado de sua propriedade. 
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