IEFE Resenha Geografia historia

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IEFE-INSTITUTO DE EVOLUÇÃO FUNCIONAL EDUCACIONAL
A IMPORTÂNCIA DO ENSINO DE GEOGRAFIA E HISTORIA/ PORTUGUES.
¹ Simone Cristiane Messa da Costa
A referida resenha apresenta uma contextualização sobre a importância do ensino de geografia e história/ ou português para formação do aluno, e de que forma o professor é importante para o desenvolvimento das respectivas disciplinas no contexto da aprendizagem dos alunos em sala de aula. Alguns autores que foram estudados para o embasamento teórico nos trazem uma reflexão criticista sobre este assunto, fazendo com que o leitor faça uma analise critico de suas opiniões e posicionamentos concretos, tanto, na metodologia como no planejamento pedagógico baseados na BNCC.
Por muito tempo, a existência da geografia escolar brasileira, foi bastante comum entre os (as) professores (as) desta disciplina, a prática da legitimação de saberes focado numa concepção clássica de geografia ou que pelo menos que dela se aproximasse como o meio ambiente e natureza, os fenômenos naturais.
 	Nas últimas décadas do século XIX, porém, este estado de coisa começa a ser abalado. A geografia escolar até então praticada torna-se objeto de questionamentos não só no que diz respeito aos seus conteúdos, mas também (e, sobretudo) em relação aos métodos de ensino adotados pelos seus/suas professores/as.
Na esfera oficial, tal realidade torna-se mais explícita quando da concepção dos famosos pareceres legislativos sobre a reforma educacional decretada por Leôncio de Carvalho, elaborados que foram por Ruy Barbosa, em 1882, quando de sua função de relator da Comissão de Instrução da Câmara (ele era então Deputado pela Bahia na Assembleia Geral do Império Brasileiro).
O ensino de geografia deveria seguir o método racional preconizado pelo positivismo. A geografia nomenclatura, puramente mnemônica, distante da realidade dos (as) alunos (as), em si rotineira e mecânica, verdadeiramente inútil e embrutecedora, deveria ser execrada das salas de aula. 
___________________
¹acadêmica Simone Cristiane Messa da Costa, do 9º semestre do curso de pedagogia; do IEFE-Instituto de Evolução Funcional Educacional. Resenha critica relacionando a importância do ensino de geografia e historia /ou língua portuguesa e de que forma o professor é importante para este desenvolvimento.
Por conta desta nova perspectiva de trabalho, deveria ser banido das aulas as definições abstratas e, a priori, a realidade ou sua imagem concreta, sensível, nítida, exata, deveria ser a fonte exclusiva de toda a cultura geográfica Fica bastante claro a preocupação do autor em defender a institucionalização, em nossas escolas, de uma geografia científica, não esquecendo ele de salientar o que naquele momento legitimava como científico um campo de conhecimento, ou seja, seus princípios e leis. É evidente nos pareceres, que a geografia escolar não poderia mais se prestar meramente a exercitar a memorização de extensas listas. 
Era necessário que os (as) alunos (as) fossem levados descrever e classificar, estabelecendo nexos causais entre os fenômenos estudados.
Não querendo ficar restrito apenas nas constatações e denuncias sobre as características da geografia escolar brasileira, preocupou-se com sugestões que pudessem nortear a prática dos professores desta disciplina.
No Brasil a Geografia como ciência escolar teve seu início no século XIX, apresentando-se como disciplina escolar obrigatória no ano de 1837. Segundo Mello:
 
A compreensão da organização do espaço geográfico em sua totalidade é um objetivo ambicioso que demanda por parte do professor a procura e o encontro de alternativas metodológicas que possibilitem o acesso, a interação e a apropriação dos conceitos geográficos, por parte dos alunos (MELLO, 2014, p. 24).
As disciplinas de historia tanto como de geografia são de suma relevância para a educação dos alunos, portanto, a “História, assim como a Geografia, leva os alunos à reflexão, refletir muito sobre seu espaço, entender de que forma ele atua na sociedade, de que forma ele passa a atuar. É extremamente importante, pois leva o indivíduo a ser mais crítico, pensar sobre seu espaço, refletir sobre este espaço”. 
O objetivo é construir um ser humano através de análises e estudos sobre a realidade social, comparando com os fatos de outra época. Nesta perspectiva, no que se refere ao ensino de História nos Anos Iniciais seu objetivo é posicionar o aluno no momento histórico e social em que vive.
De acordo, com a organização curricular de cada sistema de ensino para os anos iniciais do Ensino Fundamental, a disciplina de Geografia faz uma interface com a de História, aparecendo na grade curricular com a denominação História/Geografia nas escolas brasileiras.
Embora, tenha uma afinidade peculiar entre os conteúdos destas disciplinas, mas, também especificidades, especialmente quanto aos objetos de estudo, aos conceitos e categorias, que não são fáceis de serem reconhecidos por quem não tem formação e afinidade com as áreas.
Portanto, espera-se que na sala de aula a geografia seja ensinada, mas também se pensa em que ensinar. Conforme o autor citado é um conteúdo muito denso, que exige pesquisas e um planejamento por parte do docente.
Conforme, o âmbito das orientações curriculares oficiais, segundo os Parâmetros curriculares nacionais: História e Geografia (PCNs) trazem orientações para que as disciplinas de História e Geografia estejam na grade curricular desde o início do Ensino Fundamental. É preciso admitir que a nossa ciência, a geografia, tem uma dimensão histórica, assim como a história tem uma dimensão geográfica. 
O planejar aula o professor deve escolher diferentes recursos audiovisuais como quadro o álbum seriado, filme, mapas, gráficos, painel, revistas, slides e transparências, com o objetivo do aluno assimilar de melhor forma os conteúdos, através da sua percepção visual, uma boa aula de história e Geografia para os anos iniciais.
Para Libâneo, 1994, o comprometimento com o ensino das disciplinas é:
Todo ato de planejar é uma atividade intencional, isto significa que, ao planejarmos uma aula, fazemos escolhas. Tais escolhas pressupõem valores, opções teóricas, filosóficas e ideológicas, o que nos leva a pensar que nenhum ato de planejamento é neutro isento de valor, mas sim ideologicamente comprometido (LIBÂNEO, 1994, p.22).
O aluno pode ser protagonista mesmo em disciplinas que pedem mais textos, fatos históricos e reflexões. Aprendizagem Baseada em Problemas; Contextualização; Problematização; Ação propositiva; Sistematização; Uso de documentos históricos.
È preciso refletir sobre a educação, a escola e o ensino de Geografia é pensar uma nova Didática, fundamentada no conhecimento e no exercício da aprendizagem. 
No entanto, a escola atual, apesar dos consideráveis avanços, ainda é reprodutora dos elementos que compõe o sistema político e econômico vigente em nossa sociedade, tornando-se contraditória e excludente. A primazia da educação deve ser a transformação do educando em um ser crítico, capaz de fazer suas escolhas e se posicionar nas diversas questões sociais, ao mesmo tempo em que desenvolve suas habilidades e os seus interesses, neste caso a aprendizagem.
O professor tem sua importância em uma aula bem planejada e com uma didática acessível para os alunos, mas para isso é necessário cursos de aperfeiçoamento na área da geografia, que ainda deixa a desejar em seu planejamento de conteúdos, e ficando mais visíveis sempre as pesquisas em história do que a geografia. 
Uma vez que, a língua portuguesa se faz parte em todos os conteúdos, que as disciplinas apresentam, ficando de suma importância que o docente de língua portuguesa esteja presente no ambiente escolar, e no planejamento dos projetos e planos escolares. Para que haja um bom dialeto é preciso um bom redator.
Embora que, a responsabilidade social e profissional do professor se converge em um só ponto, o aluno; com o objetivo que este venha ter uma educação de qualidade, sendo um cidadão consciente de seus direitos e deveres, tendo umcenso crítico para entender as relações sociais que estão ao seu redor.
È preciso identificar que a história tem uma relação direta com o homem, em seu tempo. A história é uma ciência que estuda a vida do homem através do tempo. Ela investiga o que os homens fizeram, pensaram e sentiram enquanto seres sociais. Nesse sentido, o conhecimento histórico ajuda na compreensão do homem enquanto ser que constrói seu tempo.
Nesta, perspectiva de compreensão, conclui-se que todas as disciplinas mencionadas nesta resenha, são de extrema importância para os alunos, mas que exige mais atenção para as politicas de educação, tanto na mão de obra qualificada, como nos recursos proporcionados para as escolas.
Neste sentido, é preciso um aprofundamento em pesquisas estudos, desempenho por parte do professor, sendo que é mais visível a história do que a geografia até mesmo no curso de ciências humanas fica mais visível às disciplinas e conteúdos de história do que os conteúdos de geografia, o método as estratégias e a didática de planejamento, sendo que são disciplinas que os conteúdos podem ser trabalhados Interdisciplinados, uma vez que seja, por um profissional arqueólogo, um historiador que tenha o gosto pela leitura e pesquisa, utilizando recursos do meio em que vivem, aproveitando a natureza, e que a língua portuguesa seja prioridade, pois, hoje com as tecnologias em pauta, a escrita esta muito a desejar por ambas as partes, seja, educador ou educando.
REFERÊNCIAS:
BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN): Geografia. – Brasília: MEC/SEF, 1998. 156 p. 
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 23 de dezembro de 1996. Disponível em:<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm>. Acesso em: 13 mai. 2023.
BRASIL. Ministério da Educação; Secretaria de Educação Básica; Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão; Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica. Conselho Nacional de Educação; Câmara de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. Brasília: MEC; SEB; DICEI, 2013. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index. php?. Acesso em: 12 de mai. 2023.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: História e Geografia. 2.ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
MELLO, M. C. O. Uma aproximação à didática do ensino de geografia. UNESP, 2010-2014.
ROCHA, Rêgo da, Genylton Odilon POR UMA GEOGRAFIA MODERNA NA SALA DE AULA: Rui Barbosa e Delgado de Carvalho e a renovação do ensino de geografia no Brasil Mercator - Revista de Geografia da UFC, vol. 8, núm. 15, 2009, pp. 75-94 Universidade Federal do Ceará Fortaleza, Brasil.
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A IMPORTÂNCIA DO ENSINO DE GEOGRAFIA E HISTORIA
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Simone Cristiane Messa da Costa
 
 
A 
referida resenha apresenta
 
uma contextualização
 
sobre 
a importância do 
ensino de geografia e história/ ou 
po
rtuguês
 
para formação do aluno, e de que forma o 
professor é importante para o desenvolvimento das respectivas disciplinas no contexto 
da aprendizagem dos alunos em sala de aula. Alguns autores que foram estudados para 
o embasamento teórico nos trazem uma 
reflexão criticista sobre este assunto, fazendo 
com que o leitor faça uma analise critico de suas opiniões e posicionamentos concretos, 
tanto, na metodologia como no planejamento pedagógico baseados na BNCC.
 
Por muito tempo, 
a 
existência da geografia escol
ar brasileira, foi bastante 
comum entre os (as) professores (as) desta disciplina, a prática da l
egitimação de 
saberes focado
 
numa concepção
 
clássica de geografia ou que
 
pelo menos 
que 
dela se 
aproximasse
 
como o meio ambiente e
 
natureza, os fenômenos nat
urais.
 
 
 
Nas
 
últimas décadas do século XIX,
 
porém, este estado de coisa começa a ser 
abalado. A geografia escol
ar até então praticada torna
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se
 
objeto de questionamentos não 
só no que diz respeito aos seus conteúd
os, mas também (e
, sobretudo
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relação aos
 
métodos de ensino adotados pelos seus/suas professores/as.
 
Na esfera oficial, tal realidade torna
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se mais explícita quando da 
concepção dos 
famosos pareceres
 
legislativos sobre a reforma educacional decretada por Leôncio de 
Car
valho, elaborados que foram 
por
 
Ruy Barbosa, em 1882, quando de sua função de 
relator da Comissão de Instrução da Câmara (ele era então Deputado pela Bahia na 
Assembleia
 
Geral do Império Brasileiro).
 
O ensino de geografia deveria seguir o método racional preconizad
o pelo positivismo.
 
A 
geografia
 
nomenclatura, puramente mnemônica, distante da realidade dos (as) alunos 
(a
s), em si rotineira e mecânica,
 
verdadeiramente inútil e embrutecedora, deveria ser 
execrada das sala
s de aula. 
 
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¹acadêmica Simone Cristiane Messa d
a Costa, do 9º semestre do curso de pedagogia; 
do 
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Instituto de Evolução Funcional Educacional
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Resenha critica relacionando a importância do 
ensino de geografia e historia /ou língua portuguesa e de que forma o professor é importante para 
este desenvo
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IEFE-INSTITUTO DE EVOLUÇÃO FUNCIONAL EDUCACIONAL 
 
A IMPORTÂNCIA DO ENSINO DE GEOGRAFIA E HISTORIA/ PORTUGUES. 
 
¹ Simone Cristiane Messa da Costa 
 
A referida resenha apresenta uma contextualização sobre a importância do 
ensino de geografia e história/ ou português para formação do aluno, e de que forma o 
professor é importante para o desenvolvimento das respectivas disciplinas no contexto 
da aprendizagem dos alunos em sala de aula. Alguns autores que foram estudados para 
o embasamento teórico nos trazem uma reflexão criticista sobre este assunto, fazendo 
com que o leitor faça uma analise critico de suas opiniões e posicionamentos concretos, 
tanto, na metodologia como no planejamento pedagógico baseados na BNCC. 
Por muito tempo, a existência da geografia escolar brasileira, foi bastante 
comum entre os (as) professores (as) desta disciplina, a prática da legitimação de 
saberes focado numa concepção clássica de geografia ou que pelo menos que dela se 
aproximasse como o meio ambiente e natureza, os fenômenos naturais. 
 Nas últimas décadas do século XIX, porém, este estado de coisa começa a ser 
abalado. A geografia escolar até então praticada torna-se objeto de questionamentos não 
só no que diz respeito aos seus conteúdos, mas também (e, sobretudo) em relação aos 
métodos de ensino adotados pelos seus/suas professores/as. 
Na esfera oficial, tal realidade torna-se mais explícita quando da concepção dos 
famosos pareceres legislativos sobre a reforma educacional decretada por Leôncio de 
Carvalho, elaborados que foram por Ruy Barbosa, em 1882, quando de sua função de 
relator da Comissão de Instrução da Câmara (ele era então Deputado pela Bahia na 
Assembleia Geral do Império Brasileiro). 
O ensino de geografia deveria seguir o método racional preconizado pelo positivismo. A 
geografia nomenclatura, puramente mnemônica, distante da realidade dos (as) alunos 
(as), em si rotineira e mecânica, verdadeiramente inútil e embrutecedora, deveria ser 
execrada das salas de aula. 
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¹acadêmica Simone Cristiane Messa da Costa, do 9º semestre do curso de pedagogia; do IEFE-
Instituto de Evolução Funcional Educacional. Resenha critica relacionando a importância do 
ensino de geografia e historia /ou língua portuguesa e de que forma o professor é importante para 
este desenvolvimento.