Avaliação 1º Semestre - 9º Ano

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AVALIAÇÃO 1º SEMESTRE – 9º ANO (História Geral) 
Professora (a) 
 
Este material traz 54 testes referentes ao conteúdo 
de História Geral (da 1ª Guerra Mundial à criação da 
ONU) ministrado no primeiro semestre do 9º ano, 
ou seja: 
 
• Primeira Guerra Mundial. 
• Revolução Russa e seus desdobramentos. 
• Crise de 1929 e seus desdobramentos. 
• Emergência do fascismo e nazismo e 
 consolidação dos estados totalitários. 
• Segunda Guerra Mundial e o holocausto. 
• Estado de Israel e a questão da Palestina. 
• Colonialismo na África e Ásia, resistências e 
nacionalismos. 
• A ONU e os Direitos Humanos. 
 
O conteúdo acima corresponde às seguintes 
habilidades e testes/questões: 
 
EF09HI10 – testes / questões: 1 a 9 
Identificar e relacionar as dinâmicas do capitalismo 
e suas crises, os grandes conflitos mundiais e os 
conflitos vivenciados na Europa. 
 
EF09HI11 – testes / questões: 10 a 15 
Identificar as especificidades e os desdobramentos 
mundiais da Revolução Russa e seu significado 
histórico. 
 
EF09HI12 – testes / questões: 16 a 23 
Analisar a crise capitalista de 1929 e seus 
desdobramentos em relação à economia global. 
 
EF09HI13 – testes / questões: 24 a 38 
Descrever e contextualizar os processos de 
emergência do fascismo e do nazismo, a 
consolidação dos estados totalitários e as práticas 
de extermínio (como o holocausto). 
 
EF09HI14 – testes / questões: 39 a 44 
Caracterizar e discutir as dinâmicas do colonialismo 
no contiente africano e asiático e as lógicas de 
resistência das populações locais diante das 
questões internacionais. 
 
EF09HI15 – testes / questões: 45 a 48 
Discutir as motivações que levaram à criação da 
Organização das Nações Unidas (ONU) no contexto 
do pós-guerra e os propósitos dessa organização. 
 
EF09HI16 – testes / questões: 49 a 54 
Relacionar a Carta dos Direitos Humanos ao 
processo de afirmação dos direitos fundamentais e 
de defesa da dignidade humana, valorizando as 
instituições voltadas para a defesa desses direitos e 
para a identificação dos agentes responsáveis por 
sua violação. 
 
Outros recursos 
▪ Primeira Guerra Mundial. Mapa mental para preencher. 
https://studhistoria.com.br/produto/primeira-guerra-mundial-mapa-mental/ 
 
▪ Primeira Guerra Mundial. Estudo de Documentos. 
https://studhistoria.com.br/produto/ed-primeira-guerra-mundial/ 
 
▪ Primeira Guerra Mundial em imagens. Video. 
https://www.youtube.com/watch?v=3MNAQ3CAWJo 
 
▪ Primeira Guerra Mundial. Infográfico. 
https://studhistoria.com.br/infograficos/1a-guerra-mundial-1914-1918/ 
 
▪ Revolução Russa. Mapa mental para preencher. 
https://studhistoria.com.br/produto/revolucao-russa-de-1917/ 
 
▪ Dominó Período entreguerras (1918-1939). Jogo de dominó com 44 peças. 
https://studhistoria.com.br/produto/domino-periodo-entreguerras-1918-1939/ 
 
▪ Estados Unidos: da expansão econômica à crise de 1929. 
https://studhistoria.com.br/resumos-e-mapas/estados-unidos-da-expansao-economica-a-crise-de-1929/ 
 
▪ Causas da Segunda Guerra Mundial. Linha do tempo e mapa mental para preencher. 
https://studhistoria.com.br/produto/causas-da-segunda-guerra-mundial-mapa-mental-e-linha-do-tempo/ 
 
▪ Cronologia da Segunda Guerra Mundial. Infográfico. 
https://studhistoria.com.br/infograficos/#gallery-21 
https://studhistoria.com.br/produto/primeira-guerra-mundial-mapa-mental/
https://studhistoria.com.br/produto/ed-primeira-guerra-mundial/
https://www.youtube.com/watch?v=3MNAQ3CAWJo
https://studhistoria.com.br/infograficos/1a-guerra-mundial-1914-1918/
https://studhistoria.com.br/produto/revolucao-russa-de-1917/
https://studhistoria.com.br/produto/domino-periodo-entreguerras-1918-1939/
https://studhistoria.com.br/resumos-e-mapas/estados-unidos-da-expansao-economica-a-crise-de-1929/
https://studhistoria.com.br/produto/causas-da-segunda-guerra-mundial-mapa-mental-e-linha-do-tempo/
https://studhistoria.com.br/infograficos/#gallery-21
 
AVALIAÇÃO 1º SEMESTRE – 9º ANO (História Geral) 
1. EF09HI10 
A ideia de nação como lugar de pertencimento, ao qual os indivíduos têm ligação por nascimento, constitui -se 
na Europa do final do século XIX. Sua difusão resultou 
a) na ascensão de governos populares, dado que a unidade nacional anulava as diferenças sociais. 
b) na construção de uma cultura que incorporava todas as nacionalidades equilibradamente dentro de 
uma identidade comum. 
c) na imposição de uma única língua, cultura e tradição às diferentes comunidades agregadas ao 
Estado nacional. 
d) na anulação pacífica das diferenças étnicas existentes entre as comunidades que passaram a 
compor a nacionalidade. 
e) em um intenso processo cultural marcado pelo protagonismo das populações autóctones. 
 
2. EF09HI10 
No final do século XIX, nos países europeus mais industrializados, a crítica e a oposição operárias à sociedade 
burguesa poderiam ser detectadas na 
a) quebra das máquinas e nos atentados contra os proprietários e principais acionistas dos grandes 
conglomerados fabris. 
b) postura da 1.ª Internacional de trabalhadores, que se posicionou favoravelmente à guerra 
imperialista. 
c) ascensão do movimento sindical e na expansão das ideias socialistas entre os operários. 
d) propaganda anticolonialista feita pelos sindicatos católicos e marxistas. 
e) propaganda contrária à implantação dos comitês de fábricas e à participação nos lucros. 
 
3. EF09HI10 
Entre fins do século XIX e as primeiras décadas do século XX, os trabalhadores se organizavam na defesa de 
seus interesses. Com base em seus conhecimentos sobre o tema, marque a alternativa INCORRETA. 
a) A Comuna de Paris foi um movimento social ocorrido ao final do século XIX, que resultou na 
organização de um governo popular na França, inspirado sobretudo pelos ideais anarquistas e 
socialistas. 
b) A I Internacional, fundada em Londres em 1864, expressou uma das estratégias de luta dos 
trabalhadores, que consistia na organização de associações nacionais e internacionais. 
c) As greves de 1918 e 1919, ocorridas no Brasil, constituíram-se em exemplos de resistência operária, 
na maior parte das vezes, duramente reprimidas pelas autoridades policiais. 
d) Entre as conquistas obtidas pela luta dos trabalhadores podemos destacar o fordismo nos Estados 
Unidos e o corporativismo sindical no Brasil. 
e) Em geral, o movimento operário ocorrido neste período foi inspirado pelas ideias anarquistas e 
socialistas, que remontavam às teses de Bakunin e Marx, respectivamente. 
 
4. EF09HI10 
A Primeira Grande Guerra inaugura um dramático período para a humanidade. Em nome dos nacionalismos, 
homens de vários países deram a vida para reafirmar o poder de sua Nação e pegaram em armas para eliminar 
o inimigo. Entre os exemplos de nacionalismo, NÃO se inclui 
a) o nacionalismo sérvio que desejava formar a Grande Sérvia. 
b) o nacionalismo belga em unir os Países Baixos em um grande Império. 
c) o nacionalismo francês de vingar-se da derrota sofrida na Guerra Franco-Prussiana. 
d) o nacionalismo alemão de se afirmar como uma potência econômica e militar do mundo. 
 
 
 
AVALIAÇÃO 1º SEMESTRE – 9º ANO (História Geral) 
5. EF09HI10 
A Primeira Guerra Mundial (1914-1918) produziu importantes desdobramentos em todas as regiões do globo. 
Sobre esses desdobramentos, nos países da América Latina, assinale a alternativa CORRETA: 
a) Os Estados Unidos perderam seu lugar hegemônico, abrindo espaço para que outra potência 
vitoriosa, a Grã-Bretanha, ampliasse sua influência sobre a América Latina. 
b) Apesar de a maioria da população latino-americana ainda viver no campo, o acelerado crescimento 
de algumas cidades demonstrava seu ingresso na modernidade com carros, bondes, telefones e 
iluminação elétrica das ruas. 
c) A maior parte dos países da região passou por um processo de desaceleração da industrialização, 
permanecendo a produção agrária para exportação como dominante na economia. 
d) A modernização econômica possibilitou aos países libertarem-se da dependência das grandes 
potências
industriais 
e) O fluxo migratório se intensificou com a chegada à América Latina de milhares de imigrantes vindos 
da Europa Central, China, EUA e Japão. 
 
6. EF09HI10 
O patriotismo é o amor pelos seus; o nacionalismo é o ódio pelos outros. 
Romain Gary (1914-1980), citado por Henri Deleersnijder. O Globo, 28/07/2014. 
 
A frase do escritor francês Romain Gary ajuda a compreender como reivindicações de autonomia de povos e 
sociedades variadas acabam por ocasionar disputas territoriais e políticas. Um exemplo dessa situação é a 
eclosão da Primeira Guerra Mundial (1914-1918), para a qual contribuiu o seguinte fator: 
a) difusão do domínio soviético 
b) expansão do ideal pangermânico 
c) agravamento das crises balcânicas 
d) crescimento das ações antissemita 
 
7. EF09HI10 
Entre os fatores que contribuíram para o início da Primeira Guerra Mundial (1914-1918), podemos citar 
a) a corrida espacial entre Estados Unidos e União Soviética. 
b) o conflito étnico entre sérvios e croatas na região da antiga Iugoslávia. 
c) o confronto entre Áustria e Hungria pelo controle dos Bálcãs. 
d) a disputa comercial e industrial entre Inglaterra e Alemanha. 
e) a invasão da Polônia pelas tropas da Alemanha. 
 
8. EF09HI10 
Sobre a participação brasileira na Primeira Guerra Mundial, é correto afirmar: 
a) O governo brasileiro declarou guerra à Alemanha em 1914, após o torpedeamento de um navio, 
carregado de café, que acabara de deixar o porto de Santos. 
b) O governo brasileiro manteve-se neutro ao longo de todo o conflito devido aos interesses do 
ministro das relações exteriores Lauro Muller, de origem alemã. 
c) A partir de 1916, o Exército brasileiro participou de batalhas na Bélgica e no norte da França com 
milhares de soldados desembarcados na região. 
d) O Brasil enviou uma missão médica, um pequeno contingente de oficiais do Exército e uma 
esquadra naval, que se envolveu em alguns confrontos com submarinos alemães. 
e) Juntamente com a Argentina, o governo brasileiro organizou uma esquadra naval internacional 
incumbida de patrulhar o Atlântico Sul contra as ofensivas alemãs. 
 
 
AVALIAÇÃO 1º SEMESTRE – 9º ANO (História Geral) 
9. EF09HI10 
Em 1914, as tensões políticas entre as principais potências europeias levaram a uma guerra que se tornou, ao 
longo dos anos seguintes, um dos mais trágicos momentos da história da humanidade. Em relação à Primeira 
Guerra Mundial, é INCORRETO afirmar que: 
a) a Grande Guerra foi travada em duas frentes de combate e em ambas a perda de vidas humanas 
alcançou a dimensão de verdadeiros massacres. 
b) na guerra de 1914-1918, foram utilizadas novas tecnologias de comunicação e transportes, 
proporcionando um avanço científico acelerado. 
c) por envolver grandes potências coloniais a Grande Guerra atingiu populações não europeias o que 
deu ao conflito uma dimensão mundial. 
d) através de bombardeios aéreos, racionamentos de alimentos e produtos, a guerra envolveu, em 
grande escala, a população civil dos países em conflito. 
e) a Grande Guerra decorreu da tensão política e ideológica entre americanos e soviéticos na disputa 
por áreas de influ- ência no continente europeu. 
 
10. EF09HI11 
O lema dos bolcheviques, a partir de abril de 1917, era “Paz, Pão e Terra”, conhecido também como Teses de 
Abril. Assinale a alternativa que identifica e justifica corretamente qual entre as palavras do lema tem 
correspondência direta com os acontecimentos da Primeira Guerra Mundial. 
a) A palavra é “Paz” reivindicava que a Rússia conduzisse o Tratado de Versalhes, e retirasse vantagens 
dos países perdedores. 
b) A palavra é “Terra” reivindicava que a Rússia fizesse reforma agrária nas terras conquistadas 
durante o conflito. 
c) A palavra é “Terra” reivindicava que a Rússia anexasse territórios para a constituição da União das 
Repúblicas Socialistas Soviéticas. 
d) A palavra é “Paz” reivindicava que a Rússia se retirasse imediatamente da guerra, para livrar sua 
população do sofrimento e iniciar uma nova ordem socialista. 
e) A palavra é “Pão” reivindicava que a Rússia se rendesse para cessar o desabastecimento que 
ocorreu no país após a invasão alemã. 
 
11. EF09HI11 
A respeito da Revolução Socialista na Rússia e da URSS (União das Repúblicas Socialistas Soviéticas) é correto 
afirmar: 
a) A Revolução socialista derrubou o governo de Kerensky, o qual estabelecera uma república liberal-
burguesa, e exilou a família imperial Romanov em Paris. 
b) A Revolução Socialista chegou ao poder com a liderança de Lênin e Leon Trotsky e se empenhou em 
manter a Rússia na Primeira Guerra Mundial. 
c) a Revolução Socialista na Rússia significou a instauração do primeiro governo inspirado na ideologia 
de Karl Marx e Frederico Engels. 
d) Após a morte de Lênin, Stálin defendeu a idéia da "Revolução Permanente" que deveria ser levada 
ao restante da Europa e ao mundo. 
e) A URSS terminou, como organização política, em 1945, quando terminou também a Segunda Guerra 
Mundial. 
 
 
 
 
 
 
 
AVALIAÇÃO 1º SEMESTRE – 9º ANO (História Geral) 
12. EF09HI11 
Sobre o contexto história da Rússia, anterior à Revolução Bolchevique de 1917, é INCORRETO dizer que: 
a) a grande massa da população era camponesa havendo grande concentração fundiária nas mãos de 
poucos. 
b) a industrialização estava restrita a poucas cidades, como Moscou e São Petersburgo, e fora 
financiada, em grande parte, pelo capital europeu ocidental. 
c) o proletariado enfrentava péssimas condições de vida nas cidades, fruto dos baixos salários, mas 
tinha um certo grau de organização política, que possibilitava sua mobilização. 
d) apresentava uma burguesia forte e organizada, com um projeto revolucionário que defendia a 
criação de uma República no lugar do governo czarista. 
e) após o fim da servidão, houve uma intensa migração do campo para as cidades que seria 
direcionada, em grande parte, para a indústria. 
 
13. EFE09HI11 
A Revolução Russa de 1917 estabeleceu uma nova ordem política, econômica e social. Para o triunfo da 
revolução contribuíra: 
a) A existência na Rússia de uma única classe social formada pelos camponeses. 
b) A incompetência do governo czarista, associada ao despotismo da aristocracia e à extrema miséria 
dos camponeses e das classes operárias. 
c) A distribuição de terras aos camponeses. 
d) A nacionalização dos meios de produção, promovida no governo de Nicolau II. 
e) A indiferença da Igreja Ortodoxa Russa. 
 
14. EF09HI11 
O Estado Soviético, formado após a Revolução Russa, cuidou de eliminar da cultura desse país as manifestações 
artísticas consideradas “burguesas”. Foi criada uma arte oficial ue servisse de estímulo para a ideologia do 
proletariado. Dessa forma, foi consagrado um estilo conhecido por: 
a) Expressionismo soviético – que procurava expor a "alma inquieta dos povos eslavos", que passaram 
a integrar a URSS. 
b) Abstracionismo proletário – com linhas geométricas para exprimir a "ordenação sincrônica da 
sociedade comunista". 
c) Realismo socialista – que procurava enaltecer a "combatividade, a capacidade de trabalho e a 
consciência social" do povo soviético. 
d) Romantismo comunista – que idealizava o camponês russo típico, como representante das raízes 
culturais russas. 
e) Concretismo operário - com o objetivo de mostrar a "prevalência do concreto sobre o abstrato"- 
ideia básica no materialismo dialético. 
 
15. EF09HI11 
Após a Revolução Russa de 1917, o socialismo passou a ser experimentado em algumas regiões do globo 
terrestre, ao longo do século XX. Vários conflitos armados estão ligados a essa vivência ou à sua busca. Sobre 
esses conflitos, analise as seguintes afirmações: 
I. A Guerra Civil Espanhola (1936-1939) acabou por liquidar o sonho socialista da república, dando 
início à ditadura de Franco. 
II. Após vários conflitos com a guerrilha, Fulgêncio Batista é deposto do poder em Cuba, com a 
Revolução de 1959. 
III. A Revolução Comunista na China
marcou a ascensão de Mao Tsé-Tung ao governo. 
 
AVALIAÇÃO 1º SEMESTRE – 9º ANO (História Geral) 
IV. Conflitos armados na Polônia, nos anos 1960 acabaram por implementar o socialismo sem o 
apoio soviético. 
V. A experiência socialista em Portugal se fortaleceu com o governo de Salazar. 
Estão CORRETAS as afirmações: 
a) II, IV e V. 
b) I, II e III. 
c) I, III e V. 
d) III, IV e V. 
e) I, III e IV. 
 
16. EF09HI12 
A foto abaixo, mostra desempregados aguardando receberem comida, Estados Unidos, década de1930. 
 
 
A crise da economia capitalista em 1929 
a) levou a um efeito devastador do sistema financeiro que foi solucionado com a proibição de 
investimos do Estado em obras públicas. 
b) é comumente citada como uma crise marcada pelo desemprego, mas cujos efeitos foram muito 
pontuais. 
c) tem relação direta com as atividades grevistas dos trabalhadores, responsáveis pela eclosão da crise 
financeira. 
d) é conhecida como a “Grande Depressão" e teve como desdobramento a elaboração do programa 
econômico New Deal. 
 
17. EF09HI12 
O New Deal caracterizou-se por um conjunto de medidas econômicas que visavam 
a) superar a crise econômica da década de 1920 com medidas liberais que dessem maior autonomia à 
dinâmica dos mercados internacionais. 
b) estabelecer acordos entre patrões e operários com o objetivo de redistribuir rendas e permitir 
experiências de cogestão administrativa. 
c) garantir mais empregos através da intervenção do Estado na economia, sobretudo através do 
financiamento de obras públicas. 
d) reformar a economia soviética planificada duramente afetada pela crise econômica registrada a 
partir de 1929. 
e) diminuir o consumo e estimular a recessão econômica como forma de diminuir os altos índices de 
inflação registrados na década de 1920. 
 
 
 
 
 
 
AVALIAÇÃO 1º SEMESTRE – 9º ANO (História Geral) 
18. EF09HI12 
As crises na história mundial contemporânea representaram, para o Brasil, oportunidades de transformação no 
campo econômico. A Primeira Guerra Mundial (1914-1918) e a quebra da Bolsa de Nova Iorque (1929), por 
exemplo, levaram o Brasil a modificar suas estratégias produtivas e a contornar as dificuldades de importação 
de produtos que demandava dos países industrializados. 
 
Nas três primeiras décadas do século XX, o Brasil 
a) impediu a entrada de capital estrangeiro, de modo a garantir a primazia da indústria nacional. 
b) priorizou o ensino técnico, no intuito de qualificar a mão de obra nacional direcionada à indústria. 
c) experimentou grandes transformações tecnológicas na indústria e mudanças compatíveis na 
legislação trabalhista. 
d) aproveitou a conjuntura de crise para fomentar a industrialização pelo país, diminuindo as 
desigualdades regionais. 
e) direcionou parte do capital gerado pela cafeicultura para a industrialização, aproveitando a 
recessão europeia e norte-americana. 
 
19. EF09HI12 
O final dos anos 1920 e o início dos anos 1930 foram marcados por uma crise financeira generalizada, agravada 
pela quebra da bolsa de Nova York, que, no Brasil, afetou mais fortemente a 
a) economia cafeeira. 
b) produção algodoeira. 
c) manufatura açucareira. 
d) extração de látex 
 
20. EF09HI12 
A Primeira Guerra Mundial foi seguida por um tipo de colapso verdadeiramente mundial, sentido em todos os 
lugares em que homens e mulheres se envolviam ou faziam uso de transações impessoais de mercado. Mesmo 
os orgulhosos EUA, longe de serem um porto seguro das convulsões, se tornaram o epicentro deste que foi o 
maior terremoto global – a Grande Depressão do entreguerras. 
HOBSBAWM, E. J. Era dos extremos: o breve século XX (1914-1991). São Paulo: Cia. das Letras, 1995 (adaptado). 
 
A Grande Depressão econômica que se abateu nos EUA e se alastrou pelo mundo capitalista deveu-se 
a) à produção industrial norte-americana, ocasionada por uma falsa perspectiva de crescimento 
econômico pós-Primeira Guerra Mundial. 
b) à vitória alemã na Primeira Grande Guerra e, consequentemente, sua capacidade de competição 
econômica com os empresários norte-americanos. 
c) ao desencadeamento da Revolução Russa de 1917 e a formação de um novo bloco econômico, 
capaz de competir com a economia capitalista. 
d) à Guerra Fria, que caracterizou o período de entreguerras, provocando insegurança e crises 
econômicas no mundo. 
e) à tomada de medidas econômicas pelo presidente norte-americano Roosevelt, conhecidas como 
New Deal, que levaram à crise econômica no mundo. 
 
21. EF09HI12 
A crise que atingiu a Bolsa de Nova York, em 1929, serviu para demonstrar a crise do modelo liberal aplicado na 
economia norte-americana, e para superá-la foi executado um programa que tinha como base: 
a) a não intervenção do Estado, objetivando dar ao mercado condições próprias de superação do 
grave momento econômico. 
b) uma política de investimento maciço em obras públicas, que ficou conhecido como “Aliança para o 
Progresso”. 
 
AVALIAÇÃO 1º SEMESTRE – 9º ANO (História Geral) 
c) um conjunto de medidas intervencionistas que ficou conhecido como New Deal. 
d) a supressão de uma série de conquistas da classe trabalhadora, como o salário-mínimo, com a 
finalidade de facilitar a geração de empregos. 
e) o rompimento dos acordos anteriormente firmados com o FMI, acordos que haviam sido assinados 
numa época de expansão econômica e que agora ficaram inviabilizados. 
 
22. EF09HI12 
Inúmeras foram as consequências da Crise de 29. Dos itens a seguir, assinale o que NÃO está relacionado a ela: 
a) vitória dos democratas com a eleição de Franklin Roosevelt para o governo dos Estados Unidos. 
b) agravamento da crise na Alemanha, facilitando a ascensão do nazismo ao poder. 
c) retração do comércio internacional e da produção industrial; 
d) problemas com a comercialização do café brasileiro, produto considerado supérfluo. 
e) crescimento econômico soviético em função da aplicação da NEP. 
 
23. EF09HI12 
A crise econômica de 1929, que teve início nos Estados Unidos da América, logo se estendeu para outras 
economias do mundo devido 
a) à localização de empresas norte-americanas nas nações asiáticas e à alta dos preços das ações na 
bolsa de Nova Iorque. 
b) ao intervencionismo estatal nas áreas financeiras e à fuga de capitais dos países em processo de 
desenvolvimento. 
c) à estatização das empresas de petróleo em escala global e à falência geral dos Estados capitalistas. 
d) aos capitais norte-americanos aplicados no exterior e à contração do seu mercado de importação. 
e) ao aumento da produção de produtos tropicais nos Estados Unidos e à desorganização das 
economias agroexportadoras. 
 
24. EF09HI13 
Hitler, Mussolini, Stálin e Mao Tse-tung são representantes dos principais Estados Totalitários do século XX 
sobre osn quais podemos apontar as seguintes semelhanças entre eles, EXCETO: 
a) defesa da propriedade privada e dos valores individuais. 
b) controle total sobre a educação e os meios de comunicação. 
c) existência de um partido único que dá sustentação ao poder. 
d) governo autoritário e controle da economia. 
e) grande importância atribuída ao culto à personalidade do líder. 
 
25. EF09HI13 
 O período entre as duas grandes guerras mundiais, de 1918 a 1939, caracterizou-se por uma intensa 
polarização ideológica e política. Assinale a alternativa que apresenta somente elementos vinculados a esse 
período: 
a) New Deal; Globalização; Guerra do Vietnã. 
b) Guerra Franco-Prussiana; Revolução Cubana; Muro de Berlim. 
c) Guerra Civil Espanhola; Nazifascismo; Quebra da Bolsa de Nova York. 
d) Nazifascismo; New Deal; Crise dos Mísseis. 
e) Doutrina Truman; República de Weimar; Revolução Sandinista. 
 
 
 
AVALIAÇÃO 1º SEMESTRE – 9º ANO (História Geral) 
26. EF09HI13 
Na Alemanha, foram desenvolvidos os balões dirigíveis, como o famoso Graf Zeppelin, uma máquina 
capaz de atravessar o Atlântico. Em 1930, o Zeppelin cruzou os ares do Brasil em voos demonstrativos
pelas cidades de Recife e Rio de Janeiro. Este balão era um dos principais elementos de propaganda de 
uma Alemanha que havia sido derrotada em 1918, na Primeira Guerra. O grande aparelho, com a 
tecnologia mais avançada da época, mostrava como a Alemanha tinha se recuperado dos estragos 
sofridos na guerra. 
Considerando as informações do texto, é possível concluir corretamente que a Alemanha, após a Primeira 
Guerra Mundial, 
 
a) evidenciava não ter condições de enfrentar uma nova guerra, após a derrota de 1918. 
b) utilizava os balões dirigíveis para comprometer a soberania do Brasil, ameaçando atacá-lo. 
c) pretendia utilizar os balões como forma de estímulo à expansão da Internacional Socialista. 
d) diminuiu os investimentos na área tecnológica em benefício das estratégias de propaganda. 
e) desenvolvia novas tecnologias e pretendia demonstrar ao mundo uma imagem arrojada. 
 
27. EF09HI13 
No decorrer da Segunda Guerra Mundial (1939-1945), campos de concentração foram criados em vários 
países europeus, sendo um dos maiores o complexo de Auschwitz, na Polônia. Para lá, eram enviados 
em massa aqueles considerados inimigos da nação alemã. Na entrada do campo de Auschwitz estava 
uma faixa onde se lia “O trabalho liberta”. 
 
A frase “O trabalho liberta” apontava para a seguinte estratégia do projeto nazista: 
a) treinamento de capitais humanos 
b) controle de recursos de pesquisas 
c) exclusão de operários improdutivos 
d) exploração da mão de obra dos reclusos 
 
28. EF09HI13 
Hitler considerava que a propaganda sempre deveria ser popular, dirigida às massas, desenvolvida de 
modo a levar em conta um nível de compreensão dos mais baixos. (...) O essencial da propaganda era 
atingir o coração das grandes massas, compreender seu mundo maniqueísta, representar seus 
sentimentos. 
LENHARO, Alcir. Nazismo: o triunfo da vontade. São Paulo: Ática,1986, p. 47- 48. 
 
Sobre a propaganda no nazismo, é correto afirmar: 
a) o nível elementar da propaganda era contraposto às óperas e desfiles suntuosos que o regime 
nazista promovia. 
b) a propaganda nazista limitava-se ao enaltecimento da superioridade racial e a defesa da 
democracia. 
c) a propaganda deveria estimular o ódio das massas contra grupos específicos, como os judeus, 
negros, homossexuais e ciganos. 
d) o cinema e a produção artística foram as áreas que resistiram ao sistema de propaganda do 
nazismo na Alemanha do final da década de 1930. 
 
 
 
 
 
 
 
AVALIAÇÃO 1º SEMESTRE – 9º ANO (História Geral) 
29. EF09HI13 
O fascismo foi um movimento autoritário surgido na Itália após a Primeira Guerra Mundial. Sobre as premissas 
políticas desse movimento, é CORRETO afirmar: 
 
I. A concepção fascista é anti-individualista, colocando o Estado e a sociedade antes do indivíduo. 
II. Politicamente o Fascismo defende um Estado corporativo e descentralizado no qual seus diversos 
órgãos sejam independentes. 
III. Na concepção fascista, o Estado deve ser o principal educador e o promotor da vida espiritual. 
IV. O fascismo é a mais pura forma de democracia, tendo clara influência dos teóricos políticos liberais. 
Estão corretas 
a) apenas as afirmativas I e III. 
b) apenas as afirmativas II e III. 
c) apenas as afirmativas II e IV. 
d) apenas as afirmativas I e IV. 
e) apenas as afirmativas III e IV. 
 
30. EF09HI13 
A Itália deseja a paz, mas não teme a guerra. 
A justiça sem a força é uma palavra sem sentido. 
Nós sonhamos com a Itália romana. 
 
Os três lemas acima foram amplamente divulgados durante o governo de Benito Mussolini (1922-1943) e 
revelam características centrais do fascismo italiano: 
a) a perseguição aos judeus, a liberdade de expressão e a valorização do direito romano. 
b) o culto ao corpo, o pacificismo e a ânsia de voltar ao passado. 
c) o nacionalismo, a valorização do espírito clássico e o materialismo. 
d) a beligerância, o culto à ação e o esforço expansionista. 
e) o revanchismo, a socialização da economia industrial e a perseguição aos estrangeiros. 
 
31. EF09HI13 
A ascensão dos partidos fascistas na Itália (1922) e na Alemanha (1933) apresenta muitas diferenças, mas, ao 
mesmo tempo, tem aspectos comuns. A esse respeito podemos afirmar: 
I - Diversos grupos sociais na Alemanha e na Itália se sentiam ameaçados politicamente após a 1ª 
Guerra Mundial e com a Revolução Russa pela ascensão política da esquerda revolucionária. 
II - O discurso sobre a superioridade racial unia italianos e alemães em um mesmo projeto ideológico e 
constituía a base dos partidos Fascista Italiano e do Nacional-Socialista dos Trabalhadores Alemães. 
III - Após a 1ª Guerra Mundial, crescia entre italianos e alemães uma forte descrença na democracia 
liberal. Com isso, teorias autoritárias ganharam espaço no cenário político desses países. 
IV - A rápida recuperação militar e econômica da Alemanha e da Itália pós-1ª Guerra favoreceu a 
ascensão dos partidos fascistas. 
São afirmativas corretas: 
a) I, II, III e IV. 
b) I e III, apenas. 
c) III e IV, apenas. 
d) II e IV, apenas. 
e) I e IV, apenas. 
 
 
AVALIAÇÃO 1º SEMESTRE – 9º ANO (História Geral) 
32. EF09HI13 
No filme O Grande Ditador, produção norteamericana de 1940, Charlie Chaplin compõe um retrato irônico do 
nazi-fascismo europeu em duas de suas principais figuras: Hitler e Mussolini. 
 
 
A cena reproduzida acima apresenta três características da ideologia nazista: 
a) colonialismo, expansionismo e antissemitismo. 
b) militarismo, autoritarismo e expansionismo. 
c) anticomunismo, expansionismo e centralismo. 
d) liberalismo, militarismo e tradicionalismo. 
 
33. EF09HI13 
Nós queremos, um dia, não mais ver classes nem castas; portanto, comecem já a erradicar isso em vocês 
mesmos. Nós queremos, um dia, ver no Reich uma só peça, e vocês devem já se educar nesse sentido. 
Nós queremos que esse povo seja, um dia, obediente, e vocês devem treinar essa obediência. Nós 
queremos que esse povo seja, um dia, pacífico, mas valoroso e vocês devem ser pacíficos. 
Adolf Hitler, Congresso Nazista de Nuremberg, 1933. In: O triunfo da vontade, filme de Leni Riefenstahl, 1935. 
 
O discurso de Hitler identifica algumas características do projeto nazista, que governou a Alemanha entre 1933 
e 1945. Entre elas, 
a) a defesa da adoção do comunismo, expressa na ideia de supressão de classes. 
b) a recusa do uso da violência, expressa na ideia de povo pacífico. 
c) a submissão total da sociedade ao Estado, expressa na ideia de obediência. 
d) a ampliação do acesso ao ensino básico, expressa na ideia de auto-educação. 
e) a eliminação das divisões nacionais, expressa na ideia de Reich (Império). 
 
34. EF09HI13 
Uma das formas mais intensas de controle social da época contemporânea foi a instauração dos regimes 
totalitários, sob o domíndio de Adolf Hitler, na Alemanha, e de Joseph Stalin, na União Soviética. Nos dois 
casos, o totalitarismo se caracterizou por 
a) valer-se da ideologia religiosa do catolicismo romano para legitimar a dominação política sobre as 
massas. 
b) utilizar-se da moderna propaganda de massas para implementar o culto à personalidade do líder 
supremo. 
c) eliminar o aparato burocrático institucional do Estado em prol dos partidos políticos que 
sustentavam o líder político. 
d) desprezar o nacionalismo patriótico para evitar que o xenofobismo político quebrasse a unidade 
ideológica da nação. 
 
 
 
AVALIAÇÃO 1º SEMESTRE – 9º ANO (História Geral) 
35. EF09HI13 
Durante a Segunda Guerra Mundial, o número de pessoas exterminadas por motivos raciais nos campos de 
concentração nazistas eleva-se a milhões. Sobre esse tema, Eric Hobsbawm, no livro Era dos Extremos, fez o 
seguinte questionamento: 
 
Seria menor o horror do Holocausto se os historiadores concluíssem que exterminou não 6 milhões 
[...], mas 5 ou mesmo 4 milhões? 
HOBSBAWM, E. Era dos Extremos: o breve século XX: 1914-1991. São Paulo: Cia das Letras, 1995, p. 50. 
 
Em relação
à política eugenista praticada pelos nazistas, considere as afirmativas a seguir. 
I. A política de seleção racial atingiu os prisioneiros russos que foram enviados aos campos de 
concentração e guetos. 
II. Judeus que apresentavam características físicas arianas foram poupados dos campos de 
concentração. 
III. O isolamento nos guetos somou-se aos campos de concentração como formas de extermínio da 
população não ariana. 
IV. Populações ciganas que viviam nos territórios ocupados pelos alemães foram enviadas aos campos 
de concentração. 
Estão corretas somente as afirmativas: 
a) I e II. 
b) I e IV. 
c) III e IV. 
d) I, II e III. 
e) II, III e IV. 
 
36. EF09HI3 
É ISTO UM HOMEM? 
Vocês que vivem seguros em suas casas, 
vocês que voltando à noite, 
encontram comida quente e rostos amigos, 
pensem bem se isto é um homem, 
que trabalha no meio do barro, 
que não conhece paz,, 
que luta por um pedaço de pão, 
que morre por um sim ou por um não. 
Pensem bem se isto é uma mulher, 
sem cabelos e sem nome, 
sem mais força para lembrar, 
vazios os olhos, frio o ventre, 
como um sapo no inverno. 
Pensem que isto aconteceu: 
eu lhes mando estas palavras. 
gravem-nas em seus corações, 
estando em casa, andando na rua, 
ao deitar, ao levantar, 
repitam-na a seus fihos. 
Ou, senão, desmorone-se a sua casa, 
A doença os torne inválidos, 
Os seus filhos virem o rosto para não vê-los. 
Primo Levi. É isto um homem? Rio de Janeiro: Ed. Rocco. 
 
Esse poema é um testemunho do Holocausto, que se transformou num ícone dos direitos humanos por 
defender a 
a) culpa do Estado nos traumas coletivos. 
b) liberdade de expressão dos intelectuais. 
c) importância da preservação da memória. 
d) necessidade do esquecimento das ditaduras. 
e) responsabilidade da sociedade civil no nazismo. 
 
 
 
 
 
 
AVALIAÇÃO 1º SEMESTRE – 9º ANO (História Geral) 
37. EF09HI13 
O Diário de Anne Frank foi publicado pela primeira vez em 1947. Ela tinha treze anos de idade quando escreveu 
essa página em seu diário: 
 
Quarta-feira, 8 de julho de 1942. 
— Papai recebeu uma notificação da SS, sussurrou ela. 
Fiquei pasma. Uma notificação: todo mundo sabe o que isso significa. Visões de campos de concentração 
e celas solitárias passaram por minha mente. Como poderíamos deixar papai ir para um destino assim? 
— Claro que ele não vai, declarou Margot. Mamãe foi procurar o Sr. Van Daan, para perguntar se 
podemos ir amanhã para o esconderijo. Esconder? Onde nos esconderíamos? Na cidade? No campo? 
Numa casa? Numa cavana? Onde? Como? 
 
Em seu relato, Anne Frank permite identificar um imporante momento histórico. Trata-se 
a) do avanço militar alemão durante a Segunda Guerra Mundial. 
b) da perseguição nazista aos judeus. 
c) da tentativa da população se esconder dos bombardeios durante a Segunda Guerra Mundial. 
d) da fuga de famílias alemãs diante do avanço aliado na Europa. 
e) do movimento de resistência contra a invasão alemã na França. 
 
38. EF09HI13 
Em 1973, o cantor Ney Matogrosso, acompanhado por seu grupo Secos & Molhados, gravou o poema Rosa de 
Hiroshima, de Vinícius de Moraes e musicado por Gérson Conrad. 
Pensem nas crianças mudas telepáticas 
Pensem nas meninas cegas inexatas 
Pensem nas mulheres rotas alteradas. 
Pensem nas feridas como rosas cálidas 
Mas oh! Não se esqueçam da rosa de Hiroshima 
A rosa hereditária. 
A rosa radioativa estúpida, inválida 
A rosa com cirrose, a anti-rosa atômica 
Sem cor, sem perfume, sem rosa, sem nada. 
 
O poema: 
a) expressa o fracasso da política armamentista nuclear, empreendida pelos países envolvidos no 
contexto da Guerra Fria. 
b) aponta a terrível herança das bombas atômicas lançadas em Hiroshima e Nagasaki, no final da 
Segunda Guerra Mundial. 
c) indica a necessidade de desenvolvimento de novos artefatos atômicos, como forma de garantir a 
paz. 
d) revela a dificuldade encontrada pelos cientistas em entenderem todos os efeitos da radioatividade. 
e) mostra as possíveis consequências devastadoras de bombas atômicas, ainda não utilizadas em 
conflitos bélicos. 
 
39. EF09HI14 
O século XX assinalou, ao mesmo tempo, a decadência do colonialismo europeu e a ascensão do nacionalismo 
nos países coloniais que, após a Segunda Guerra Mundial, desembocaram no processo de descolonização afro-
asiático. Considere as seguintes afirmações sobre esse processo de descolonização: 
 
I. Os movimentos nacionalistas africanos e asiáticos impulsionaram guerras de libertação nacional e 
realizaram transformações políticas e econômicas radicais. 
II. A emergência do nacionalismo asiático antecedeu em meio século ao nacionalismo africano, e 
acabou servindo para influenciar a descolonização da África. 
 
AVALIAÇÃO 1º SEMESTRE – 9º ANO (História Geral) 
III. A emergência dos Estados Unidos e da União Soviética como superpotências contribuiu para 
acelerar o fim dos impérios coloniais; ambos, ainda que por razões diversas, apoiaram os 
nacionalismos asiáticos e africanos buscando atrair os novos países para sua respectiva esfera de 
influência. 
Das afirmações acima, 
a) apenas I está correta. 
b) apenas II está correta. 
c) apenas I e II estão corretas. 
d) apenas II e III estão corretas. 
e) I, II e III estão corretas. 
 
40. EF09HI14 
Assinale a alternativa que corresponde à situação política da África após a Primeira Guerra Mundial. 
a) Tiveram início o processo de emancipação política e o surgimento de novos Estados nacionais. 
b) Foi cancelada a divisão territorial estabelecida pela Conferência de Berlim e multiplicaram-se os 
chamados Estados étnicos. 
c) O período pós-guerra foi marcado pela ampliação das possessões territoriais da Alemanha e da 
Itália. 
d) Verificou-se a consolidação do sistema colonial, com a manutenção da dominação europeia. 
e) Registram-se as primeiras tentativas de organização política em moldes democráticos e 
representativos. 
 
41. EF09HI14 
O relato a seguir é parte da biografia de um homem que passou sua infância no atual Mali. 
Em novembro de 1918, a África, como a metrópole, festejou o fim da Grande Guerra Mundial e a vitória 
da França e seus aliados (…). Estávamos orgulhosos do papel desempenhado pelos soldados africanos 
na frente de batalha. (…) Os sobreviventes que voltaram em 1918-1919 foram a causa de um novo 
fenômeno social que influiu na evolução da mentalidade nativa. Estou falando do fim do mito do homem 
branco como ser invencível e sem defeitos. 
Amadou Hampâté Bâ, Amkoullel, o menino fula. São Paulo: Palas Athena/Casa das Áfricas, 2003, p. 312-313. 
 
Considerando o relato acima, é correto afirmar que 
a) a presença dos soldados africanos contribuiu para construir uma identidade africana sustentada nos 
princípios bélicos do imperialismo europeu. 
b) a presença de soldados africanos nos conflitos contribuiu para o questionamento do mito da 
superioridade do homem branco. 
c) o autor, ao apresentar a fragilidade do homem branco, instaurou um discurso inverso de 
superioridade dos africanos. 
d) o autor, ao apresentar o norte da África como parte da França, exaltou o projeto imperialista 
francês e suas estratégias de integração cultural. 
 
42. EF09HI14 
A primeira coisa, portanto, é dizer a vós mesmos: Não aceitarei mais o papel de escravo. Não obedecerei 
às ordens como tais, mas desobedecerei quando estiverem em conflito com a minha consciência. O 
assim chamado patrão poderá surrar-vos e tentar forçar-vos a servi-lo. Direis: Não, não vos servirei por 
vosso dinheiro ou sob ameaça. Isso poderá implicar sofrimentos. Vossa prontidão em sofrer acenderá a 
tocha da liberdade que não pode jamais ser apagada. 
CANÊDO, Letícia Bicalho. A descolonização da Ásia e da África. São Paulo: Atual / Unicamp, 1986. p. 45. 
 
Esse pronunciamento de Mahatma Gandhi feito para a população da Índia na decada de 1920, expressa: 
a) a resistência da população ao colonialismo por meio da coexistência pacífica. 
b) a insubordinação da população contra
os colonizadores através da luta armada. 
 
AVALIAÇÃO 1º SEMESTRE – 9º ANO (História Geral) 
c) a campanha de não alinhamento da população indiana à convocação para a guerra. 
d) a rebeldia dos indianos que causou a Guerra dos Cipaios contra o colonialismo britânico. 
e) a convocação da população a resistir ao colonialismo britânico através da desobediência civil. 
 
43. EF09HI14 
A Segunda Guerra provocou, de fato, a ruptura dos elos coloniais. As potências coloniais saíram 
extremamente enfraquecidas do combate, não só pelas perdas de guerra (um passivo superior a 100 
milhões de seres humanos, além das intensas perdas materiais), mas também pela degradação da 
autoridade moral frente às vitórias temporárias dos alemães e dos japoneses. 
O próprio desenrolar da guerra foi decisivo para revelar as possibilidades concretas de rompimento dos 
laços de dependência. 
CANÊDO, Letícia Bicalho. A descolonização da Ásia e da África. São Paulo: Atual / Unicamp, 1986. p. 38. 
 
Os movimentos nacionalistas asiáticos e africanos surgiram após a Primeira Guerra Mundial e ganharam maior 
força após a Segunda Guerra Mundial, isso porque 
a) as guerras exigiram a participação das colônias incluindo o alistamento de suas populaçõe o que as 
levou comparar suas condições miseráveis com as das populações europeias. 
b) durante as guerras, os países europeus abandonaram suas colônias o que levou ao 
desabastecimento e à fome das populações coloniais. 
c) os Estados Unidos estimularam os movimentos nacionalistas asiáticos e africanos para desestabilizar 
a Alemanha e o Japão. 
d) as colônias asiáticas e africanas ganharam autonomia política e foi concedida a cidadania europeia 
às suas populações. 
 
44. EF09HI14 
O nacionalismo adquiriu, assim, uma forte ligação à esquerda durante o período antifascista, uma 
ligação que foi reforçada pela experiêndia da luta anti-imperialista em países coloniais. [...] A partir da 
descoberta de Lênin de que a libertação dos povos coloniais oprimidos seria um recurso político 
importante para a revolução mundial, os revolucionários comunistas passaram a fazer tudo o que era 
possível pelas lutas de libertação nacional [...]. 
HOBSBAWN, Eric. A questão do nacionalismo. Lisboa: Terramar, 1998, p.142. 
 
Referindo-se aos nacionalismos africanos e asiáticos, o autor estabelece uma relação entre a esquerda e a 
resistência dos países colonizados ao imperialismo, isto porque 
a) a União Soviética defendia a libertação das colônias e sua conversão em países capitalistas para 
enfraquecer a predominância dos Estados Unidos. 
b) as colônias africanas e asiáticas faziam parte do bloco soviético e deveriam aderir ao modelo 
socialista. 
c) desde a Revolução Russa (1917), a União Soviética combatia o imperialismo capitalista e apoiava a 
libertação dos povos oprimidos o que incluía as colônias africanas e asiáticas. 
d) Lênin defendia os movimentos nacionalistas para ampliar a área de influência do imperialismo 
soviético. 
e) o comunismo pretendia tomar o lugar das potências imperialistas na exploração capitalista das 
colônias africanas e asiáticas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AVALIAÇÃO 1º SEMESTRE – 9º ANO (História Geral) 
45. EF09HI15 
No preâmbulo da Declaração Universal dos Direitos Humanos, lê-se: 
[...] Considerando que o desconhecimento e o desprezo dos direitos do Homem conduziram a ator de 
barbárie que revoltam a consciência da Humanidade e que o advento de um mundo em que os seres 
humanas sejam livres de falar e de crer, libertos do terror e da miséria, foi proclamado como a mais alta 
inspiração do Homem [...]. 
 
Assinale a alternativa que indica aos eventos históricos em que ocorreram “atos de barbárie”, no século XX, e 
que influenciaram na elaboração dessa Declaração. 
a) Guerra Civil Russa e construção da Cortina de Ferro na Europa. 
b) Primeira Guerra Mundial e limpeza étnica na Iugoslávia. 
c) Guerra Civil Espanhola e ataques terroristas da Al-Qaeda nos Estados Unidos. 
d) Guerra Russo-Japonesa e genocídio dos tutsis em Ruanda. 
e) Segunda Guerra Mundial e Holocausto. 
 
46. EF09HI15 
Mesmo antes do fim da guerra, os Aliados – em particular os Estados Unidos, a União Soviética e a Grã-
Bretanha – determinaram aperfeiçoar a Liga das Nações. Uma conferência realizada em San Francisco 
na primavera de 1945 estabeleceu a estruturar básica para um novo corpo internacional, as Nações 
Unidas. [...] Cinquenta e um países assinaram a Carta das Nações Unidas como membros fundadores 
em 26 de junho de 1945. 
HUNT, Lynn. A invenção dos Direitos Humanos. Curitiba: A Página, 212, p. 203. 
 
Entre as motivações que levaram à criação da Organização das Nações Unidas está: 
a) o temor dos Estados Unidos de que a União Soviética viesse a se tornar uma potência hegemônica. 
b) impedir que os movimentos de independência das colônias africanas e asiáticas se transformassem 
em guerras. 
c) as atrocidades cometidas durante a Segunda Guerra Mundial que incluiu civis e devastou cidades 
inteiras. 
d) a manutenção da paz e da cooperação entre os países vencedores da Segunda Guerra Mundial. 
 
47. EF09HI15 
Atualmente, a Organização das Nações Unidas (ONU) possui 193 Estados-membros e dois Estados 
observadores permanentes (Santa Sé e Palestina). Criada com o objetivo de prevenir futuras guerras mundiais, 
a ONU possui outros objetivos EXCETO: 
a) Proteger os direitos humanos. 
b) Promover o desenvolvimento sustentável. 
c) Prestar ajuda humanitária em casos de fome, desastres naturais e conflitos armados. 
d) Fornecer equipamento bélico e ajuda militar aos Estados-membros. 
e) Proteger o meio ambiente e defender o direito internacional. 
 
48. EF09HI15 
Entre as cinco organizações em atividade da ONU, a única que não está sediada em Nova York é: 
a) o Conselho de Segurança 
b) o Tribunal Internacional de Justiça 
c) o Conselho Econômico e Social. 
d) a Assembleia Geral. 
e) o Secretariado da ONU. 
 
AVALIAÇÃO 1º SEMESTRE – 9º ANO (História Geral) 
49. EF09HI16 
O sistema da ONU inclui diversas agências, fundos e programas especializados, entre os quais NÃO se inclui: 
a) o Banco Mundial. 
b) a Organização Mundial da Saúde. 
c) a OTAN (Tratado do Atlântico Norte). 
d) a UNESCO (Oraganização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura). 
e) a UNICEF (Fundo das Nações Unidas para a Infância). 
 
50. EF09HI16 
Após a Declaração Universal dos Direitos Humanos pela ONU, em 1948, a Unesco publicou estudos de 
cientistas de todo o mundo que desqualificaram as doutrinas racistas e demonstraram a unidade do 
gênero humano. Desde então, a maioria dos próprios cientistas europeus passou a reconhecer o caráter 
discriminatório da pretensa superioridade racial do homem branco e a condenar as aberrações 
cometidas em seu nome. 
SILVEIRA, R. Os selvagens e a massa: papel do racismo científico na montagem da 
hegemonia ocidental. Afro-Ásia, n. 23, 1999 (adaptado). 
 
A posição assumida pela Unesco, a partir de 1948, foi motivada por acontecimentos então recentes, dentre os 
quais se destacava o(a) 
a) ataque feito pelos japoneses à base militar americana de Pearl Harbor. 
b) desencadeamento da Guerra Fria e de novas rivalidades entre nações. 
c) morte de milhões de soldados nos combates da Segunda Guerra Mundial. 
d) execução de judeus e eslavos presos em guetos e campos de concentração nazistas. 
e) lançamento de bombas atômicas em Hiroshima e Nagasaki pelas forças norte-americanas. 
 
51. EF09HI16 
A charge abaixo, produzida pelo cartunista Nani, traz um diálogo entre pai e filho sobre a problemática social. 
O pai, ironicamente, diz que quando forem “muito ricos” vão poder gozar os Direitos Humanos. 
 
 
Considerando-se a charge e a temática dos Direitos Humanos, argumenta-se que: 
a) A Carta de Direitos Humanos foi uma conquista significativa para humanidade, desde sua 
promulgação em 1970, apesar de suas limitações nas relações sociais e trabalhistas. 
b) A Declaração Universal dos
Direitos Humanos, promulgada em 1948, representa uma conquista 
relevante para a humanidade, apesar de ainda existirem muitas violações nos direitos humanos. 
c) Os Direitos Humanos fortaleceram os valores fundamentais da humanidade, apesar de, alguns 
grupos, sobretudo, ligados ao crime fazem mau uso dos tratados internacionais. 
d) A Declaração Universal dos Direitos Humanos não teve impacto positivo nos países africanos e 
asiáticos que constantemente desrespeitam suas normas. 
 
AVALIAÇÃO 1º SEMESTRE – 9º ANO (História Geral) 
e) A Carta dos Direitos Humanos é a conquista mais importante da humanidade e, desde sua 
promulgação na década de 1930, evitou muito conflitos bélicos entre países. 
 
52. EF09HI16 
Depois da votação no parlamento alemão da resolução que classifica a matança de armênios pela 
Turquia como genocídio, as reações entre Turquia e Alemanha ameaçam congelar. A Comissão de 
Relações Internacionais do parlamento turco acusou os alemães se deturparem fatos históricos sobre 
os acontecimentos de 1915. A Turquia, até hoje, nega veementemente que se trate de genocídio a 
morte de até 1,5 milhão de armênios em massacres e marchas ao deserto ordenadas pelo Império 
Otomano, sobretudo entre 1915 e 1917. 
Adaptado de O Globo, 03/06/2016. 
 
No contexto dos efeitos da Segunda Guerra Mundial (1939-1945), a ONU passou a conceber o genocídio como 
um crime contra o Direito Internacional. De acordo com o texto acima, o posicionamento do governo turco 
indica o temor de possíveis punições, especialmente se esse organismo internacional conceber o massacre dos 
armênios como um ato deliberado de: 
a) limpeza étnica. 
b) segregação política. 
c) rivalidade nacionalista. 
d) discriminação religiosa. 
 
53. EF09HI16 
De acordo com a partilha estabelecida pela ONU, em 1947, o Estado judeu, que incluirá a cidade de Tel 
Aviv, terá cerca de 550 mil habitantes de origem judaica e 500 mil árabes. Já o Estado árabe, 
envolvendo a cidade de Gaza, contará com 750 mil árabes e 10 mil judeus. Jerusalém, a capital 
reivindicado pelos dois grupos, será uma cidade internacional. 
 
A partir dessas informações, assinale a alternativa que apresenta corretamente os acontecimentos históricos 
que conduziram à partilha da Palestina. 
a) Primeira Guerra Mundial – Gueto de Varsóvia – Estado de Israel 
b) Sionismo – Segunda Guerra Mundial – Holocausto 
c) Nazismo – Macartismo – Capitalismo 
d) Comunismo – Antissemitismo – Globalização 
e) Segunda Guerra Mundial – Pacto de Varsóvia – Bomba Atômica em Hirshima e Nagasaki 
 
54. EF09HI16 
Em meados dos anos 1950, iniciou-se nos Estados Unidos, um vigoroso movimento pelos direitos civis dos 
negros, liderado, entre outros, pelo pastor Martin Luther King. Considerando-se esse movimento, é INCORRETO 
afirmar que 
a) Luther King lançou-se como candidato ao Senado prometendo, se eleito, abolir as leis de 
segregação. 
b) a passeata de Washington, quando King proferiu seu famoso discurso “I have a dream”, deu 
projeção internacional à luta dos negros norte-americanos. 
c) Luther King combatia o racismo e a violência contra os negros recomendando a desobediência às 
proibições e limitações legais a que eram submetidos. 
d) após a passeata de Washington, os negros conquistaram o direito ao voto sem restrições à 
escolaridade, o que tornou cidadãos todos os negros norte-americanos. 
 
 
 
 
AVALIAÇÃO 1º SEMESTRE – 9º ANO (História Geral) 
RESPOSTAS 
 
1. C 
 
2. C 
 
3. D 
 
4. B 
 
5. B 
 
6. C 
 
7. D 
 
8. D 
 
9. E 
 
10. D 
 
11. C 
 
12. D 
 
13. B 
 
14. C 
 
15. B 
 
16. D 
 
17. C 
 
18. E 
 
19. A 
 
20. A 
 
21. C 
 
22. E 
 
23. D 
 
24. A 
 
25. C 
 
26. E 
 
27. D 
 
28. C 
 
29. A 
 
30. D 
 
31. B 
 
32. B 
 
33. E 
 
34. B 
 
35. C 
 
36. C 
 
37. B 
 
38. B 
 
39. D 
 
40. D 
 
41. B 
 
42. E 
 
43. A 
 
44. C 
 
45. E 
 
46. C 
 
47. D 
 
48. B 
 
49. D 
 
50. D 
 
51.B 
 
52. A 
 
53. B 
 
54. A