GEOGRAFIA - ANOS INICIAIS

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M A T R I Z D E R E C O M P O S I Ç Ã OM A T R I Z D E R E C O M P O S I Ç Ã O
GEOGRAFIAGEOGRAFIA
 A N O S I N I C I A I S 
WANDERLEI BARBOSA CASTRO
Governador do Estado do Tocantins
FÁBIO PEREIRA VAZ
Secretário de Estado da Educação
EDER MARTINS FERNANDES
Secretário Executivo
CELESTINA MARIA PEREIRA DE SOUZA
Superintendente de Educação Básica
GABRIELA FERNANDA DO CARMO
Diretora de Currículo e Avaliação da Aprendizagem
LILLIAN APARECIDA CARNEIRO SOUZA 
Gerente de Currículo
ciências humanas
Ana Beatriz Carvalho Baiocchi dos Santos
Arlem Milhomem Chaves
Eduardo Ribeiro Gonçalves
Luis Henrique Batista de Oliveira
Maria de Jesus Coelho Abreu
Quenidi Tadeu Bonatti
CRIAÇÃO DE ARTE
Edigar Cosmo Martins Júnior
revisão
Catarina Samara de Sousa Vieira 
📍 Unidade Temática - O sujeito e seu lugar no mundo
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EF01GE01) Descrever
características observadas de
seus lugares de vivência
(moradia, escola etc.) e
identificar semelhanças e
diferenças entre esses
lugares.
Língua Portuguesa:
H2 - Ler palavras.
H3 - Escrever palavras.
A partir do alcance dessa
habilidade espera-se que o
estudante desenvolva a
capacidade de localizar-se no
espaço, a partir de seu local
de vivência, utilizando
diferentes formas de
comunicação para descrever o
ambiente ao redor, seja ele
natural ou construído.
Espera-se também que
consiga comparar as
semelhanças e diferenças
entre os modos de vida de sua
própria cultura e de outras,
O modo de vida das crianças
em diferentes lugares: Sua
casa, como ela é? Onde se
localiza? Diferenças entre as
moradias da cidade e do
campo. Sem teto – contexto
local e regional. Sua rua ou
sua comunidade rural, como
ela é? Qual nome? Sua
escola, como ela é? Onde se
localiza?
nesses espaços observados,
desenvolvendo assim sua
capacidade de identificar
diferentes paisagens e
reconhecer que existe uma
grande diversidade cultural
entre os povos e culturas.
💡 Sugestões Pedagógicas -
Essa habilidade (EF01GE01) contribuirá com o desenvolvimento dos descritores H2 - Ler palavras e H3 - Escrever palavras.
"Minha Identidade Cultural"
Inicie a atividade conduzindo uma discussão em sala de aula sobre o que é identidade cultural e como ela se manifesta na vida
dos estudantes. Explique que a identidade cultural inclui aspectos como língua, religião, culinária, vestimenta, música, dança,
entre outros. Em seguida peça para os estudantes fizeram uma reflexão Individual com seguintes questionamentos (10
minutos):
De onde vem minha família? Que tradições culturais são importantes para mim? Que comidas, músicas ou festividades me
conectam à minha cultura?
Expressão escrita e artística (30 minutos):
Com base em suas reflexões, convide os estudantes a expressarem sua identidade cultural de forma artística. Eles poderão
desenhar, escrever, pintar ou criar colagens que representam elementos significativos de sua cultura.
Apresentação e Discussão (20 minutos):
Ao final da atividade, reserve um tempo para que os estudantes apresentem suas obras e compartilhem suas reflexões sobre
sua identidade cultural com a turma.
Promova uma discussão em grupo, incentivando os estudantes a compartilharem suas experiências e descobertas. Eles
poderão destacar semelhanças e diferenças entre suas identidades culturais e aprender uns com os outros.
Reflexão Final (10 minutos):
Conclua a atividade incentivando os estudantes a refletirem sobre a importância de valorizar e respeitar a diversidade cultural.
Eles podem pensar em maneiras de celebrar e preservar suas próprias culturas, bem como de aprender e se conectar com
outras culturas ao seu redor.Adaptado do plano de aula: Disponível
em:https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/1ano/geografia/conhecendo-meus-lugares-de-vivencia/4868. Acesso
16 jan. 2024.
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/1ano/geografia/conhecendo-meus-lugares-de-vivencia/4868
📍 Unidade Temática - O sujeito e seu lugar no mundo
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EF01GE02) Identificar
semelhanças e diferenças
entre jogos e brincadeiras de
diferentes épocas e lugares
no contexto regional.
H2 - Ler palavras.
H3 - Escrever palavras.
2G1.3 – Reconhecer/nomear
figuras geométricas planas
(círculo, quadrado, retângulo e
triângulo)
Essa habilidade prevê que o
estudante identifique
semelhanças e diferenças
entre jogos e brincadeiras
atuais e de outras épocas e
lugares. Ela permite que se
reconheça o brincar, como
direito fundamental das
crianças, e aborda princípios
do raciocínio geográfico, como
a analogia e a diferenciação, a
partir da identificação de
diferentes espacialidades e
Jogos e brincadeiras – no
passado e no presente -
envolvendo os princípios da
Cartografia (direita, esquerda,
frente e trás).
temporalidades relacionadas a
jogos e brincadeiras.
💡 Sugestões Pedagógicas -
Essa habilidade (EF01GE02) contribuirá com o desenvolvimento dos descritores. H2 - Ler palavras e H3 - Escrever palavras.
Trabalhar com fotografias geográficas, onde o estudante pode criar álbum e compartilhar com a turma esses diferentes espaços,
além disso poderá utilizar jogos de localização e diário de campo digital. Essas sugestões visam integrar a tecnologia de
maneira criativa e educativa, proporcionando uma abordagem mais envolvente e prática para o desenvolvimento das habilidades
geográficas. Adaptar essas ideias conforme os recursos disponíveis na escola e a familiaridade dos alunos com a tecnologia é
fundamental.
Sugestão de plano de aula: Jogos e brincadeiras em diferentes lugares do Brasil.
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/1ano/geografia/jogos-e-brincadeiras-em-diferentes-lugares-do-brasil/6295.
Acesso 16 jan. 2024.
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/1ano/geografia/jogos-e-brincadeiras-em-diferentes-lugares-do-brasil/6295
📍 Unidade Temática - O sujeito e seu lugar no mundo
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EF01GE03) Identificar e
relatar semelhanças e
diferenças de usos do espaço
público (praças, parques) para
o lazer e diferentes
manifestações.
Língua Portuguesa:
H2 - Ler palavras.
H3 - Escrever palavras.
A habilidade (EF01GE03)
permite que o educando
identifique e relate as
semelhanças e diferenças nos
usos do espaço público, como
praças e parques, para o lazer
e diferentes manifestações.
Ao desenvolver essa
capacidade, poderão
compreender como esses
espaços são utilizados de
maneiras variadas por
diferentes grupos e indivíduos,
desde atividades recreativas
até eventos culturais e sociais.
Isso não apenas promove
Situações de convívio em
diferentes lugares; Como é a
cidade onde você vive?
O uso de espaços públicos.
Os cuidados/respeito com os
idosos.
Suas praças, jardins e
parques.
Eu, o outro e a sociedade.
uma compreensão mais ampla
da importância do espaço
público na vida das
comunidades, mas também
incentiva a valorização da
diversidade de manifestações
culturais e de lazer,
contribuindo para uma
convivência mais harmoniosa
e inclusiva.
💡 Sugestões Pedagógicas -
Essa habilidade (EF01GE03) contribuirá com o desenvolvimento dos descritores. H2- Ler palavras e H3 - Escrever palavras.
Integrar a tecnologia nesse contexto não apenas proporciona uma abordagem mais envolvente, mas também desenvolve
habilidades digitais e a compreensão dos estudantes sobre as diferentes formas de utilização do espaço público ao redor do
mundo. Essas sugestões podem ser adaptadas conforme a disponibilidade de recursos tecnológicos na escola. Sugestão de
plano de aula: Locais de brincar, espaço de todos.
https://plurall-content.s3.amazonaws.com/oeds/PNLD2019/LIGAMUNDO/LigaMundo_Geografia%201/07_LM_GEO_1ANO_1BIM
_Sequencia_didatica_2_TRT.pdf. Acesso 16 jan. 2024.
https://plurall-content.s3.amazonaws.com/oeds/PNLD2019/LIGAMUNDO/LigaMundo_Geografia%201/07_LM_GEO_1ANO_1BIM_Sequencia_didatica_2_TRT.pdf
https://plurall-content.s3.amazonaws.com/oeds/PNLD2019/LIGAMUNDO/LigaMundo_Geografia%201/07_LM_GEO_1ANO_1BIM_Sequencia_didatica_2_TRT.pdf📍 Unidade Temática - O sujeito e seu lugar no mundo
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EF01GE05) Observar
e descrever ritmos
naturais (dia e noite,
variação de
temperatura e umidade
etc.) em diferentes
escalas espaciais e
temporais, comparando
a sua realidade com
outras.
Língua Portuguesa:
H2 - Ler palavras.
H3- Escrever palavras.
Considerando o princípio da
analogia, essa habilidade
possibilita que o estudante
observe diferentes fenômenos e
ciclos naturais no seu lugar de
vivência comparando com
épocas distintas nesse mesmo
lugar ou com outras localidades
(sincronicamente). Ao se
atentar às condições
atmosféricas, o estudante pode
estabelecer relações entre o
tempo atmosférico com o uso
de diferentes roupas
(percebendo as características
enquanto objetos) e
Ciclos naturais e a vida cotidiana.
Fenômenos naturais.
reconhecendo as que mais
costuma vestir ao longo das
diferentes épocas do ano.
💡 Sugestões Pedagógicas -
Essa habilidade (EF01GE05) contribuirá com o desenvolvimento dos descritores.
H2 - Ler palavras e H3 - Escrever palavras.
Podem ser propostas atividades nas quais o estudante tenha que contrastar a realidade do lugar de viver com condições
de tempo atmosférico rigorosas existentes em outras localidades (local muito quente, muito frio, muito úmido, muito seco,
com muito vento), atentando que as adaptações a essas condições dependem de boas condições socioeconômicas ou
de infraestrutura. Importa também que o estudante estabeleça correlações entre ritmos da natureza, condições
atmosféricas e hábitos de alimentação, podendo identificar alimentos que costuma comer em diferentes épocas do ano
(como frutas sazonais e comidas frias e quentes, mais ou menos calóricas). Essa habilidade permite aproximação com o
tema contemporâneo trans
Estações do ano. https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/1ano/geografia/estacoes-do-ano/5145. Acesso
16 jan. 2024.
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/1ano/geografia/estacoes-do-ano/5145
📍 Unidade Temática - O sujeito e seu lugar no mundo
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍Objetos de
Conhecimento
(EF02GE01) Descrever a
história das migrações no
bairro ou comunidade em que
vive.
Língua Portuguesa:
H2 - Ler palavras.
H3 - Escrever palavras.
H4 - Ler frases.
Matemática:
2N1.5 – Comparar ou ordenar
números naturais de até 3
ordens, com ou sem suporte
de reta numérica.
O objetivo principal dessa
habilidade é abordar aspectos
importantes relacionados à
história das migrações, bem
como as diferenças de hábitos
e culturas entre as pessoas
nos diferentes lugares. Para
tanto, o estudante precisa
compreender o que é
migração? Por que ocorre
esse fenômeno? Essa
Migrações; Migrações
populacionais – no município;
Nacionalidade e naturalidade
dos pais e dos estudantes;
Nacionalidade e naturalidade
dos colegas de classe;
Populações.
2M1.6 – Identificar datas, dias
da semana, ou meses do ano
em um calendário ou escrever
uma data, apresentado o dia,
o mês e o ano.
habilidade visa também
desenvolver no estudante a
compreensão mais
aprofundada e contextualizada
do mundo ao seu redor,
através do reconhecimento
que no mundo existem
diferentes culturas, diferentes
lugares, promovendo assim
uma visão ampla e respeitosa
das diferentes culturas
geográficas.
💡 Sugestões Pedagógicas -
A habilidade (EF02GE01) contribuirá no desenvolvimento dos descritores de Língua Portuguesa. Inicie distribuindo imagens
sobre migrações, e pedir para os estudantes observarem as imagens com bastante atenção. Neste momento, aproveite para
falar o que é migração, como acontece e quais as consequências. Copie os conceitos no quadro e peça para eles fazerem a
cópia no caderno. Em seguida, divida-os em grupo e entregue frases sobre a história da migração de sua cidade, bairro ou
família. Exemplo: Minha avó veio do Maranhão. Meu pai é italiano. Meu avô veio para o Brasil, de navio, para trabalhar nas
lavouras de café, e fixou residência no sul e peça para eles lerem. O desenvolvimento dessa habilidade auxiliará o estudante a
construir as competências gerais 1. Conhecimento, 2. Pensamento científico, crítico e criativo, 3. Repertório Cultural, 7.
Argumentação e 10. Responsabilidade e cidadania.
📍 Unidade Temática - O sujeito e seu lugar no mundo
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍Objetos de
Conhecimento
(EF02GE03) Comparar
diferentes meios de transporte
e de comunicação, indicando
o seu papel na conexão entre
lugares, e discutir os riscos
para a vida e para o ambiente
e seu uso responsável.
Língua Portuguesa:
H2 - Ler palavras.
H3 - Escrever palavras.
H4 - Ler frases.
Matemática:
2N1.5 – Comparar ou ordenar
números naturais de até 3
ordens, com ou sem suporte
de reta numérica.
2M1.6 – Identificar datas, dias
da semana, ou meses do ano
Essa habilidade visa
desenvolver no estudante o
conhecimento sobre os meios
de comunicação e transporte.
É importante que o estudante
compreenda as possíveis
consequências de sua
utilização para a sociedade e
o meio ambiente,
compreendendo, por exemplo,
os riscos da má utilização
desses recursos. A habilidade
ainda faz referência a conexão
entre lugares, que pode ser
explicitada não só ao abordar
o papel dos meios de
Os meios de transportes;
Quais os tipos de transportes
existentes? Quais os
transportes mais usados em
sua comunidade? Qual o meio
de transporte que você usa
para se locomover até a
escola? Evolução dos meios
de transportes; Os meios de
comunicação; Quais os tipos
de meio de comunicação
existentes? Quais os meios de
comunicação mais usados em
sua comunidade?
em um calendário ou escrever
uma data, apresentado o dia,
o mês e ano.
transporte, no qual a função
de conexão entre lugares é
mais clara, mas também ao
apresentar os mais variados
meios de comunicação,
enfocando a sua utilização
como ferramenta de
localização e orientação
espacial, e no conhecimento
das características dos
lugares.
💡 Sugestões Pedagógicas -
A habilidade (EF02GE03) contribuirá no desenvolvimento do descritor de Matemática 2N1.5, utilizando a seguinte metodologia:
1º Momento - Coloque na lousa o título da aula que poderá ser “Evolução dos meios de comunicação”, em seguida pergunte aos
estudantes o que eles entendem sobre o título, sobre o que são meios de comunicação e como nós nos comunicamos. Leia o
poema disponível nesse link : https://novaescola-producao.s3.amazonaws.com/ e projete o seguinte vídeo “Sombra boa”: Manuel
Bandeira Bandeira: Manuel Bandeira. https://www.youtube.com/watch?v=u4nzDWgsSN8&t=1s. 2º Momento: Distribua as
imagens disponíveis no link: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/, e faça uma explicação sobre elas; em seguida,
oriente os estudantes a recortarem e colarem as gravuras nas folhas, conforme a ordem cronológica de existência. Os meios de
comunicação que existem há mais tempo devem vir no início da lista e assim por diante. 3º Momento: Fazer uma exposição dos
trabalhos no mural da sala. O desenvolvimento dessa habilidade auxiliará o estudante a construir as competências gerais 1.
https://novaescola-producao.s3.amazonaws.com/
Conhecimento, 2. Pensamento científico, crítico e criativo, 5. Cultural Digital, 7. Argumentação e 10. Responsabilidade e
cidadania.
Sugere-se o trabalho interdisciplinar com Matemática. Nesta atividade o estudante poderá explorar a relação entre a
representação cartográfica e os conceitos matemáticos de escala e proporção. Ao utilizar mapas, o estudante poderá identificar
padrões matemáticos, como a diminuição progressiva de tamanho dos objetos conforme se afastam do ponto central do mapa,
compreendendo a aplicação prática desses conceitos. Além disso, o estudante poderá criar seus próprios mapas proporcionais,
utilizando escalas e coordenadas, promovendo a interligação entre as habilidades geográficas e matemáticas, enriquecendo a
compreensão global de ambas os componentes.
Sugestão de plano de aula: Hábitos culturais. Disponível em:
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/2ano/geografia/habitos-culturais/5753. Acesso 19 jan. 2024.
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/2ano/geografia/habitos-culturais/5753
📍 Unidade Temática - O sujeito e seu lugar no mundo
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍Objetos de
Conhecimento
(EF02GE04) Reconhecer
semelhanças e diferenças nos
hábitos, nas relações com a
natureza e no modo de viver
de pessoas em diferentes
lugares.
Língua Portuguesa:
H2 - Ler palavras.
H3 - Escrever palavras.
H4 - Ler frases.
Matemática:
2N1.5 – Comparar ou ordenar
números naturais de até 3
ordens, com ou sem suporte
de reta numérica.
2M1.6 – Identificar datas, dias
da semana, ou meses do ano
O desenvolvimento dessa
habilidade permite ao
estudante reconhecer que
cada localidade, habitada por
grupos sociais distintos,
possui características
singulares que refletem nas
formas de as pessoas se
relacionarem com a natureza,
expressando-se nos seus
modos de vida. Importante
sugerir atividades que
valorizem a multiculturalidade
e a alteridade, nas quais o
estudante possa reconhecer a
heterogeneidade que
Experiências da comunidade
no tempo e no espaço. A vida
no campo. A vida nas cidades.
em um calendário ou escrever
uma data, apresentado o dia,
o mês e ano.
caracteriza a formação
socioespacial de várias
localidades e do seu lugar de
vivência. Interessa que
reconheça os diferentes
modos de vida que podem
coexistir confrontando
distintas realidades, incluindo
também as diferenças entre
os modos de vida nos
espaços urbanos e rurais e as
transformações que podem
ocorrer nos modos de vida de
um mesmo lugar ao longo do
tempo.
💡 Sugestões Pedagógicas -
A habilidade (EF02GE04) contribuirá no desenvolvimento dos descritores de Matemática 2N1.5 e 2M1.6, realizando a atividade
seguinte: Sugere-se um trabalho interdisciplinar com a Matemática que poderá envolver a criação de um projeto que explore a
relação entre o ciclo dia-noite e a representação matemática do tempo. Os estudantes poderão analisar dados de diferentes
fusos horários, utilizando conceitos matemáticos como adição e subtração de horas, para compreender as variações nos
horários de nascer e pôr do sol ao redor do mundo. Essa abordagem não apenas fortaleceria as habilidades matemáticas, mas
também promoveria uma compreensão mais profunda dos fenômenos astronômicos e sua representação numérica.
Sugestão de plano de aula: Relação com a natureza. Disponível em:
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/2ano/geografia/relacao-com-a-natureza/4924. Acesso 19 jan. 2024.
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/2ano/geografia/relacao-com-a-natureza/4924
📍 Unidade Temática - O sujeito e seu lugar no mundo
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EF03GE01) Identificar e
comparar aspectos culturais
dos grupos sociais de seus
lugares de vivência, seja na
cidade, seja no campo.
Língua Portuguesa:
5LP1.A2 Localizar informação
explícita.
5LP1.A1 Identificar a ideia
central do texto.
Matemática:
5N1.5 Calcular o resultado de
adições ou subtrações
envolvendo números naturais
de até 6 ordens.
O desenvolvimento dessa
habilidade visa destacar a
importância do
reconhecimento e
compreensão da diversidade
cultural e social nos ambientes
em que os estudantes vivem,
pois uma vez que eles
conseguem identificar e
comparar diferentes aspectos
culturais estão desenvolvendo
a capacidade de perceber a
A cidade e o campo:
aproximações e diferenças. A
diversidade social existente
em sua comunidade.
riqueza cultural que existe em
suas próprias comunidades.
💡 Sugestões Pedagógicas -
Para esta habilidade (EF03GE01), a sugestão é trabalhar com os descritores de Língua Portuguesa.
Sugestão de atividades:
Peça aos estudantes para marcar pontos de interesse cultural em suas comunidades, como museus, locais históricos,
centros culturais, mercados, etc. Eles podem adicionar descrições, imagens e até mesmo vídeos curtos explicando a
importância cultural de cada local.
Entrevistas virtuais: Ferramentas de videoconferência como zoom, Google Meet, ou Microsoft Teams.
Podcast culturais: Ferramentas de gravação de áudio com Audacity, Anchor. Sugestão de atividade: Divida os estudantes
em grupos e peça para criarem podcasts sobre diferentes aspectos culturais da cidade e do campo. Eles poderão
entrevistar moradores, compartilhar histórias locais e destacar eventos culturais.
📍 Unidade Temática - O sujeito e seu lugar no mundo
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EF03GE02) Identificar, em
seus lugares de vivência,
marcas de contribuição
cultural e econômica de
grupos de diferentes origens.
Língua Portuguesa:
5LP1.A2 Localizar informação
explícita.
5LP1.A1 Identificar a ideia
central do texto.
Matemática:
5N1.5 Calcular o resultado de
adições ou subtrações
envolvendo números naturais
de até 6 ordens
Essa habilidade permite que o
estudante explore e
reconheça as diversas
influências culturais e
econômicas presentes em
suas comunidades. Ao
identificar essas marcas de
contribuição de grupos de
diferentes origens, eles
poderão desenvolver uma
compreensão mais profunda
da diversidade cultural e
econômica ao seu redor,
promovendo assim a
valorização da pluralidade e o
entendimento das interações
Os aspectos culturais dos
grupos sociais; Os povos
indígenas, quilombolas,
ribeirinhos e ciganos; A
importância dos diferentes
grupos sociais para a
formação
sócio-cultural-econômica da
região.
entre diferentes grupos na
formação da identidade local e
nacional.
💡 Sugestões Pedagógicas -
Esta habilidade contribuirá no desenvolvimento do descritor 5N1.5 Calcular o resultado de adições ou subtrações envolvendo
números naturais de até 6 ordens
Sugestão: Tour Virtual sobre diversidade econômica e cultural - essa atividade tem como objetivo promover a compreensão
sobre as contribuições culturais e econômicas de grupos diversos presentes na comunidade dos estudantes. Essa atividade
poderá ser realizada através da criação de links, slides, blog, ou até mesmo usando uma plataforma de criação de tours virtuais.
Os estudantes irão fazer um "Tour Virtual" e em seguida apresentar para a classe, e se possível, compartilhem-no com a
comunidade escolar. Isso pode ser feito em uma apresentação formal ou até mesmo em uma feira cultural virtual, na qual serão
expostos os principais pontos econômicos da cidade, com tabela de preços e os pontos culturais, representados em ordem
numérica.
Adaptado do plano de aula: Diversidade cultural nos grupos sociais. Disponível em:
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/ef03ge02
Acesso 18 jan. 2024.
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/ef03ge02
📍 Unidade Temática - O sujeito e seu lugar no mundo
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EF03GE03) Reconhecer os
diferentes modos de vida de
povos e comunidades
tradicionais em distintos
lugares.
Língua Portuguesa:
5LP1.A2 Localizar informação
explícita.
5LP1.A1 Identificar a ideia
central do texto.
Matemática:
5N1.5 Calcular o resultado de
adições ou subtrações
envolvendo números naturais
de até 6 ordens.
Essa habilidade é essencial
para ampliar a compreensão
do estudante sobre a
diversidade de modos de vida
existentes em diferentes
povos e comunidades
tradicionais ao redor do
mundo. Ao reconhecer e
compreender essas diferentes
formas de organização social,
economia, cultura e relação
com o meio ambiente, o
estudante pode desenvolver
uma maior apreciação pela
riqueza e complexidade da
diversidade humana.
A origem das comunidades
tradicionais; A importância
dessas comunidades na
formação de sua região.
💡 Sugestões Pedagógicas -
Para esta habilidade (EF03GE03), a sugestão é trabalhar com os descritores de Língua Portuguesa. Pesquisa online: Divida
os estudantes em grupos e distribua a cada grupo uma comunidade tradicional de um lugar específico do mundo, do Brasil ou do
estado do Tocantins. Em seguida oriente os estudantes a utilizarem a internet para pesquisarem sobre a cultura, a tradição, o
modo de vida, as vestimentas,a alimentação e outros aspectos significativos dessa comunidade. Para finalizar fazer uma roda
de conversa expondo o resultado de suas pesquisas, onde eles farão inferências nos textos estudados, destacando uma notícia
ou uma informação que mais lhe chamou atenção.
Adaptado do plano de aula disponível em:
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/3ano/geografia/comunidades-ciganas/5348. Acesso 18 jan. 2024.
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/3ano/geografia/comunidades-ciganas/5348
📍 Unidade Temática - O sujeito e seu lugar no mundo
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EF04GE01) Selecionar, em
seus lugares de vivência e em
suas histórias familiares e/ou
da comunidade, elementos de
distintas culturas (indígenas,
afro-brasileiras; de outras
regiões do país, latino-
-americanas, europeias-
asiáticas etc.), valorizando o
que é próprio em cada uma
delas e sua contribuição para
a formação da cultura local,
regional e brasileira.
Língua Portuguesa:
5LP1.B5 - Analisar
informações apresentadas em
gráficos, infográficos e tabelas.
5LP1.A1 - Identificar a ideia
central do texto.
Matemática:
5N1.5 Calcular o resultado de
adições ou subtrações
envolvendo números naturais
de até 6 ordens.
Ao desenvolver essa
habilidade o estudante se
tornará capaz de reconhecer,
respeitar e valorizar a
diversidade cultural presente
em seus ambientes,
destacando elementos
culturais de diversas origens.
A partir daí pretende-se que o
estudante compreenda a
contribuição dessas
diferentes culturas para a
Território e diversidade cultural
Noções de território; Os povos
indígenas – Brasil
(Contribuições culturais para
os hábitos e costumes locais);
Os povos indígenas –
Tocantins. (Contribuições
culturais para os hábitos e
costumes locais).
formação da identidade local,
regional e nacional,
promovendo uma atitude de
respeito e valorização das
diferenças.
💡 Sugestões Pedagógicas -
Essa habilidade (EF04GE01) contribuirá no desenvolvimento do descritor de Língua Portuguesa. Para tanto utilize a
metodologia “Rotação de Estação”, trabalhando com textos, vídeos e imagens sobre os diferentes tipos de comunidades
tradicionais (Indígenas, quilombolas, ribeirinhas, entre outras). Na 1ª estação, trabalhar com textos. 2ª estação: Trabalhar com
vídeos. 3ª estação: Trabalhar com imagens. 4º estação: Trabalhar histórias em quadrinhos (material gráfico). Ao final, a 1º
estação: Deverá produzir um texto, inferindo as principais informações contidas no texto estudado. 2º estação: Fará uma síntese
do vídeo assistido. 3º estação: Fará um desenho e a 4º estação: uma poesia. O desenvolvimento dessa habilidade auxiliará o
estudante a desenvolver além desses descritores, desenvolverá também as competências gerais 1. Conhecimento; 2.
Pensamento científico, crítico e criativo; 4. Comunicação; 7. Argumentação e 10. Responsabilidade e cidadania.
Outro descritor que essa habilidade contribuirá é Identificar a ideia central do texto. Sugere-se uma atividade em que os
estudantes utilizem recursos tecnológicos para criar um "Mosaico Cultural Digital". Eles poderão pesquisar e coletar elementos
representativos de diversas culturas presentes em sua comunidade, como entrevistas em vídeo com membros de diferentes
grupos étnicos, fotografias de eventos culturais locais e registros de tradições familiares. Eles poderão utilizar plataformas
digitais interativas, como Google Slides ou Padlet, para compartilhar essas descobertas, destacando características únicas de
cada cultura e refletindo sobre sua contribuição para a rica tapeçaria cultural local, regional e brasileira. Essa abordagem não só
fomenta a valorização da diversidade, mas também aprimora habilidades de pesquisa, comunicação digital e consciência
cultural. Para finalizar o estudante poderá fazer Narrativas Culturais, com as informações obtidas durante a pesquisa,
expressando a diversidade cultural existente entre os grupos.
Sugestão de plano de aula: Cordel, uma tradição nordestina.
Disponível em: https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/4ano/geografia/cordel-uma-tradicao-nordestina/5027
Acesso 18 jan. 2024.
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/4ano/geografia/cordel-uma-tradicao-nordestina/5027
📍 Unidade Temática - O sujeito e seu lugar no mundo
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EF04GE02) Descrever
processos migratórios e suas
contribuições para a formação
da sociedade brasileira.
Língua Portuguesa:
5LP1.B5 - Analisar
informações apresentadas em
gráficos, infográficos e
tabelas.
5LP1.A1 - Identificar a ideia
central do texto.
Matemática:
5N1.5 Calcular o resultado de
adições ou subtrações
envolvendo números naturais
de até 6 ordens.
Essa habilidade proporciona
ao estudante uma
compreensão mais profunda
dos processos migratórios e
de seu impacto na formação
da sociedade brasileira. Ao
descrever esses movimentos
populacionais ao longo da
história do Brasil, o estudante
pode reconhecer as diversas
contribuições culturais,
econômicas e sociais trazidas
por diferentes grupos étnicos
e imigrantes para a
construção da identidade
nacional.
Formação do povo brasileiro.
Processos migratórios no
Brasil e no Tocantins. Fluxos
populacionais migratórios
europeus, asiáticos, africanos
e latino-americanos que
vieram para o Brasil.
Instâncias do poder público –
município e canais de
participação social.
💡 Sugestões Pedagógicas -
Essa habilidade (EF04GE02) contribuirá com o desenvolvimento do descritor de Língua Portuguesas. Trabalhar o tema
migração através do texto “Migração interna no Brasil” disponível no link:
https://brasilescola.uol.com.br/brasil/migracao-interna-no- brasil.htm. Inicialmente distribua o texto e peça que os estudantes
façam a leitura, anotando os pontos que mais lhes chamaram atenção. Em seguida, faça uma roda de conversa e peça que eles
respondam os seguintes questionamentos: Qual o tema principal estudado no texto? O que é migração? Por que as pessoas
migram? Por que a região Sudeste do Brasil recebeu, até o século XX, um grande número de imigrantes? E atualmente o
Sudeste ainda continua recebendo o mesmo contingente de imigrantes? Por que diminuiu o fluxo migratório para a região
Sudeste? Para finalizar, peça-os que façam uma redação sobre o tema em estudo.
Essa habilidade (EF04GE02) contribuirá também com o desenvolvimento do descritor - Analisar informações apresentadas em
gráficos, infográficos e tabelas.
Sugestão: Realização de um projeto de pesquisa e produção de conteúdo digital sobre processos migratórios no Brasil. Os
estudantes poderão utilizar ferramentas digitais, como blogs ou plataformas de criação de apresentações, para documentar os
resultados de suas pesquisas sobre diferentes migrações que influenciaram a formação da sociedade brasileira. Além de
abordar aspectos geográficos, os estudantes podem desenvolver habilidades em redação ao criar narrativas, entrevistas fictícias
ou até mesmo poemas inspirados nas histórias das comunidades migrantes. A apresentação final pode incluir também
infográficos interativos, vídeos curtos e outros recursos multimídia, proporcionando uma compreensão mais rica e holística dos
impactos dos processos migratórios na construção da identidade e cultura brasileira.
Adaptado do plano de aula: Migração de pessoas.
Disponível em: https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/4ano/geografia/migracao-de-pessoas/5818. Acessado em
18.01.2024.
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/4ano/geografia/migracao-de-pessoas/5818
📍 Unidade Temática - O sujeito e seu lugar no mundo
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EF04GE03) Distingue
funções e papéis dos órgãos
do poder público municipal e
canais de participação social
na gestão do Município,
incluindo a Câmara de
Vereadores e Conselhos
Municipais.
Língua Portuguesa:
5LP1.B5 - Analisar
informações apresentadas em
gráficos, infográficos e
tabelas.
5LP1.A1 - Identificar a ideia
central do texto.Matemática:
5N1.5 Calcular o resultado de
adições ou subtrações
envolvendo números naturais
de até 6 ordens.
O desenvolvimento dessa
habilidade capacitará o
estudante a compreender de
forma mais abrangente a
estrutura e funcionamento do
poder público municipal,
incluindo os diferentes órgãos
e canais de participação social
na gestão do município, como
a Câmara de Vereadores e os
Conselhos Municipais. Ao
distinguir as funções e papéis
desses órgãos, o estudante
desenvolve uma consciência
cívica mais sólida e é
incentivado a se engajar de
Poder Executivo e legislativo;
A organização política do
Brasil; O povo, governo e a
Constituição; Território;
Estado. Relação campo e
cidade Os papéis sociais e
econômicos no campo; Os
papéis sociais e econômicos
nas cidades; Interdependência
campo/cidade.
forma ativa na vida política e
social de suas comunidades.
💡 Sugestões Pedagógicas -
Essa habilidade (EF04GE03) contribuirá com o desenvolvimento do descritor - Analisar informações apresentadas em gráficos,
infográficos e tabelas. Sugere-se a interdisciplinaridade com Língua Portuguesa, “Diálogo Cidadão Digital”. Essa atividade
propõe uma integração entre Geografia e Língua Portuguesa, utilizando tecnologias digitais, com objetivo de explorar os cargos
do poder público municipal, a Câmara dos Vereadores e os Conselhos Municipais. Inicialmente os estudantes irão coletar as
informações, através de pesquisas online para entender a estrutura do poder público municipal, identificando os cargos que
compõem o organograma municipal. A partir daí eles irão produzir textos descritivos explicando as funções e os papéis dos
órgãos do poder público municipal. Além disso, eles poderão, utilizando ferramentas online como Canva, Piktochart, entre
outras, criar infográficos e compartilhar com os colegas de forma digital. Para finalizar eles poderão criar o blog “Cidadão digital”,
onde poderão publicar os textos, os infográficos, e todas suas produções.
Sugestão de plano de aula: Conselhos municipais.
Disponível em: https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/4ano/geografia/conselhos-municipais/5339. Acessado em
18.jan. .2024.
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/4ano/geografia/conselhos-municipais/5339
📍 Unidade Temática - O sujeito e seu lugar no mundo
🧠 Descritor 📝 Habilidade 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EF04GE04) Reconhecer
especificidades e analisar a
interdependência do campo e
da cidade, considerando
fluxos econômicos, de
informações, de ideias e de
pessoas.
Língua Portuguesa:
Analisar informações
apresentadas em gráficos,
infográficos e tabelas.
Identificar a ideia central do
texto.
Matemática:
5N1.5 Calcular o resultado de
adições ou subtrações
envolvendo números naturais
de até 6 ordens.
Essa habilidade é importante
para que o estudante
compreenda a complexa
relação entre o campo e a
cidade, reconhecendo suas
especificidades e analisando a
interdependência entre
ambos. Ao considerar os
fluxos econômicos, de
informações, ideias e
pessoas, o estudante
compreende como esses dois
ambientes se influenciam
mutuamente.
Relação campo e cidade; Os
papéis sociais e econômicos
no campo; Os papéis sociais e
econômicos nas cidades;
Interdependência
campo/cidade.
💡 Sugestões Pedagógicas -
Essa habilidade (EF04GE04) contribuirá com o desenvolvimento do descrito 5N1.5 Calcular o resultado de adições ou
subtrações envolvendo números naturais de até 6 ordens. Sugere-se a realização de uma atividade denominada “Economia em
números”, onde os estudantes irão realizar uma pesquisa sobre a economia local, ressaltando as características do campo e da
cidade, coletando dados sobre a produção agrícola, comércio, serviços, entre outros. Em seguida os dados coletados serão
organizados em planilhas digitais (Excel, Google Sheets), criando tabelas e gráficos que representam as diferentes atividades
econômicas e seus fluxos entre o campo e a cidade. Concluído os gráficos e tabelas, os estudantes irão aplicar os conceitos
matemáticos, tais como: calcular o percentual de contribuição de cada setor na economia local, criando médias e identificando
padrões nos fluxos de consumo. Para finalizar, com base nos dados coletados, análises matemáticas e simulações, os
estudantes criaram um relatório escrito e uma apresentação digital.
Sugestão de plano de aula: Atividades econômicas do campo e da cidade.Disponível em:
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/4ano/geografia/atividades-economicas-do-campo-e-da-cidade/5338.
Acessado em 18.jan. 2024.
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/4ano/geografia/atividades-economicas-do-campo-e-da-cidade/5338
📍 Unidade Temática - O sujeito e seu lugar no mundo / Conexões e escalas
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EF05GE01) Descrever e
analisar dinâmicas
populacionais na unidade da
federação em que vive,
estabelecendo relações entre
migrações e condições de
infraestrutura.
Língua Portuguesa:
5LP1.B7 Inferir informações
implícitas em textos.
5LP1.B5 Analisar
informações apresentadas
em gráficos, infográficos e
tabelas.
Matemática:
5N1.5 Calcular o resultado de
adições ou subtrações
envolvendo
números naturais de até 6
ordens
O objetivo dessa habilidade é
capacitar o estudante a
compreender e analisar
dinâmicas populacionais,
étnico-culturais, e urbanas,
proporcionando-lhe uma
compreensão profunda dos
fenômenos sociais e
geográficos em sua unidade
da federação. Ao descrever e
analisar dinâmicas
populacionais, o estudante
será capaz de estabelecer
conexões críticas entre
Dinâmica populacional – no
Tocantins. Conceitos
demográficos; Formação da
população local e regional;
Formação da população do
Tocantins; Distribuição da
população do Tocantins; IDH
da população do Tocantins.
5N1.6 - Calcular o resultado
de multiplicações ou divisões
envolvendo números naturais
de até 6 ordens.
migrações e infraestrutura,
reconhecendo como esses
fatores influenciam o
desenvolvimento regional.
💡 Sugestões Pedagógicas -
Essa habilidade (EF05GE01) contribuirá com o desenvolvimento dos descritores “5N1.5 Calcular o resultado de adições ou
subtrações envolvendo números naturais de até 6 ordens e 5N1.6 Calcular o resultado de multiplicações ou divisões envolvendo
números naturais de até 6 ordens”, realizando a seguinte atividade:
"Migrações e Infraestrutura: Uma Análise Matemática da População na Nossa Unidade da Federação".
O principal objetivo dessa atividade é promover a compreensão das dinâmicas populacionais, estabelecer relações entre
migrações e condições de infraestrutura e desenvolver habilidades matemáticas na análise de dados populacionais. Utilizando
materiais como computadores, tablets, planilhas eletrônicas e mapas, os alunos são divididos em grupos para coletar dados,
analisar taxas de migração e criar gráficos. A abordagem interdisciplinar envolve Geografia, Matemática e Tecnologias Digitais,
culminando em apresentações digitais que destacam aspectos matemáticos da análise. A atividade conclui com uma reflexão
sobre como a análise matemática contribui para a compreensão das dinâmicas populacionais e infraestrutura, promovendo
discussões sobre possíveis soluções e melhorias. Essa abordagem estimula a análise crítica, interpretação de dados e
habilidades de apresentação, proporcionando uma experiência educativa abrangente e interconectada.
Sugestão de plano de aula:
Dinamica da migração no Brasi.. Disponível em:
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/5ano/geografia/migracao-interna-no-brasil/5403 . Acesso 18 jan. 2024.
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/5ano/geografia/migracao-interna-no-brasil/5403
📍 Unidade Temática - O sujeito e seu lugar no mundo / Conexões e escalas
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EF05GE02) Identificar
diferenças étnico-raciais e
étnico-culturais e
desigualdades sociais entre
grupos em diferentes
territórios.
Língua Portuguesa:
5LP1.B7 Inferir informações
implícitas em textos.
5LP1.B5Analisar
informações apresentadas
em gráficos, infográficos e
tabelas.
Matemática:
5N1.5 Calcular o resultado de
adições ou subtrações
envolvendo
números naturais de até 6
ordens
5N1.6 Calcular o resultado de
multiplicações ou divisões
envolvendo números naturais
O desenvolvimento dessa
habilidade proporcionará ao
estudante a oportunidade de
reconhecer e compreender as
diferenças étnico-raciais e
étnico-culturais, bem como as
desigualdades sociais que
existem entre grupos em
diferentes territórios. Ao
desenvolver essa capacidade
de identificação, o estudante
irá adquirir uma visão mais
crítica da realidade social,
reconhecendo as diversas
formas de discriminação e
exclusão que afetam
determinados grupos étnicos e
Diferenças étnico-raciais e
étnico-culturais e
desigualdades sociais Os
diferentes grupos
étnico-raciais e étnico-
-culturais; As condições de
educação, saúde, produção e
acesso a bens e serviços dos
grupos quilombolas, indígenas
e comunidades tradicionais;
Políticas públicas voltadas
para as questões étnicas e
culturais no estado do
Tocantins; Respeito e
tolerância quanto às
diferenças étnicas, raciais e
culturais.
de até 6 ordens. raciais em diferentes
contextos geográficos.
💡 Sugestões Pedagógicas -
Essa habilidade (EF05GE02) contribuirá com o desenvolvimento dos descritores de Língua Portuguesa.
As diferenças étnico-raciais, étnico-culturais e desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios.
Para promover a compreensão das diferenças étnico-raciais, étnico-culturais e desigualdades sociais entre grupos em diferentes
territórios, sugiro uma atividade interdisciplinar que integre o ensino de Português com o uso de tecnologias digitais. A atividade
pode começar com a leitura de textos literários de autores que abordam a diversidade étnico-racial e cultural, seguida por
discussões em sala de aula. Posteriormente, os estudantes podem utilizar tecnologias digitais, como blogs ou plataformas de
mídia social, para criar narrativas próprias que expressem suas percepções sobre as diferenças identificadas. O uso de recursos
multimídia, como imagens e vídeos, pode enriquecer as produções. Ao desenvolver habilidades de escrita e expressão oral, os
estudantes também terão a oportunidade de refletir criticamente sobre as questões étnico-raciais e sociais, fortalecendo não
apenas as competências de Língua Portuguesa, mas também a consciência social e cultural.
Sugestão de plano de aula: Contrastes sociais no Brasil. Disponível em:
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/5ano/geografia/contrastes-sociais-no-brasil/6300. Acesso 18 jan. 2024.
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/5ano/geografia/contrastes-sociais-no-brasil/6300
📍 Unidade Temática - O sujeito e seu lugar no mundo / Conexões e escalas
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EF05GE03) Identificar as
formas e funções das cidades
e analisar as mudanças
sociais, econômicas e
ambientais provocadas pelo
seu crescimento.
Língua Portuguesa:
5LP1.B7 Inferir informações
implícitas em textos.
5LP1.B5 Analisar
informações apresentadas
em gráficos, infográficos e
tabelas.
Matemática:
5N1.5 Calcular o resultado de
adições ou subtrações
envolvendo
números naturais de até 6
ordens
5N1.6 Calcular o resultado de
multiplicações ou divisões
envolvendo números naturais
de até 6 ordens.
Desenvolvendo essa
habilidade o estudante será
capaz de reconhecer as
diferentes formas e funções
das cidades, ao mesmo tempo
em que o encoraja a analisar
as profundas mudanças
sociais, econômicas e
ambientais desencadeadas
pelo crescimento urbano.
Territórios, redes e
urbanização O que é cidade?
As principais formas e funções
das cidades; Formação da
sede do nosso município.
💡 Sugestões Pedagógicas -
Essa habilidade (EF05GE03) contribuirá com o desenvolvimento dos descritores Inferir informações implícitas em textos e
Analisar informações apresentadas em gráficos, infográficos e tabelas.
Para abordar a identificação das formas e funções das cidades, bem como analisar as mudanças sociais, econômicas e
ambientais resultantes do crescimento urbano, proponho uma atividade interdisciplinar envolvendo Geografia, Matemática e
Tecnologias Digitais. Inicialmente, os estudantes poderiam explorar mapas e imagens de diferentes cidades, identificando suas
características geográficas e funções urbanas. Em seguida, utilizando ferramentas online de mapeamento, como o Google
Maps, os estudantes poderiam criar mapas interativos destacando áreas específicas e analisando dados demográficos. A
disciplina de Matemática poderia ser integrada através do cálculo de taxas de crescimento populacional e representação gráfica
dessas mudanças ao longo do tempo. Além disso, os estudantes poderiam elaborar apresentações digitais para comunicar suas
descobertas, usando recursos visuais e dados coletados, refletindo assim sobre o impacto do crescimento urbano nas esferas
social, econômica e ambiental. Essa abordagem interdisciplinar oferece uma oportunidade completa de explorar as
complexidades das cidades contemporâneas, desenvolvendo habilidades analíticas, matemáticas e digitais.
Sugestão de plano de aula: Funções das cidades onde vivo. Disponível em:
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/5ano/geografia/funcoes-da-cidade-onde-vivo/5849. Acesso 18 jan. 2024.
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/5ano/geografia/funcoes-da-cidade-onde-vivo/5849
📍 Unidade Temática - O sujeito e seu lugar no mundo / Conexões e escalas
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EF05GE04) Reconhecer as
características da cidade e
analisar as interações entre a
cidade e o campo e entre
cidades na rede urbana.
Língua Portuguesa:
5LP1.B7 Inferir informações
implícitas em textos.
5LP1.B5 Analisar
informações apresentadas
em gráficos, infográficos e
tabelas.
Matemática:
5N1.5 Calcular o resultado de
adições ou subtrações
envolvendo
números naturais de até 6
ordens
5N1.6 Calcular o resultado de
multiplicações ou divisões
envolvendo números naturais
de até 6 ordens.
O alcance dessa habilidade
irá permitir que o estudante
reconheça as características
distintivas das cidades e
analise as complexas
interações que ocorrem entre
a cidade e o campo, bem
como entre as próprias
cidades dentro da rede
urbana. Ao compreenderem
essas interações, ele pode
apreciar como os fluxos de
pessoas, recursos,
informações e ideias
conectam diferentes áreas
geográficas.
Principais características da
nossa cidade: Principais
cidades do estado do
Tocantins; As interações
urbanas entre campo e
cidade; As redes urbanas;
Rede local; Rede regional;
Importância da capital,
Palmas, no contexto regional.
💡 Sugestões Pedagógicas -
Essa habilidade (EF05GE01) contribuirá com o desenvolvimento dos descritores 5LP1.B6 Inferir informações implícitas em
textos e 5LP1.B5 Analisar informações apresentadas em gráficos, infográficos e tabelas.
As interações entre campo e cidade.
Para promover o reconhecimento das características da cidade e a análise das interações entre cidade e campo, bem como
entre cidades na rede urbana, sugiro uma atividade interdisciplinar integrando Geografia e Português, com o suporte de
tecnologias digitais. Inicie com a leitura de textos que abordem as relações entre áreas urbanas e rurais. Em seguida, os
estudantes podem pesquisar e criar textos colaborativos, como blogs ou wikis, utilizando plataformas online, para descrever as
características distintivas de cidades e do campo, além de analisar as interações entre esses espaços. Podem incluir também
vídeos curtos, entrevistas ou apresentações digitais para enriquecer suas produções. A disciplina de Língua Portuguesa será
fundamental na elaboração de textos claros e coerentes, enquanto a Geografia guiará a compreensão dessas dinâmicas
espaciais. Esta abordagem interdisciplinar proporcionará uma compreensão mais abrangente das relações urbanas e rurais,
desenvolvendo habilidades de pesquisa, expressão escrita e competência digital.
Sugestãode plano de aula: Comércio entre as cidades. Disponível em:
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/5ano/geografia/comercio-entre-as-cidades/6307. Acesso 18 jan. 2024.
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/5ano/geografia/comercio-entre-as-cidades/6307