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28/07/2022
1
INSTRUMENTOS PARA AVALIAÇÃO DA LINGUAGEM ORAL, 
LEITURA, ESCRITA E ARITMÉTICA
Avaliação neuropsicológica infantil
1
Bruna Tonietti Trevisan
Mestre e Doutora (com pós-doutorado) em Distúrbios do Desenvolvimento Pela Universidade Presbiteriana 
Mackenzie. Especialista em terapia cognitivo-comportamental pelo Centro de Terapia Cognitiva Veda e 
pelo Degert. Supervisora e docente da pós-graduação em neuropsicologia pelo Hospital Das Clínicas Da 
Faculdade De Medicina Da USP. Docente do Centro de Terapia Cognitiva Veda (São Paulo). Pesquisadora do 
grupo de neuropsicologia infantil da Universidade Presbiteriana Mackenzie.
Linguagem
Linguagem 
Oral
Linguagem 
Escrita
LeituraEscrita
2
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2
Linguagem oral
3
L
in
g
u
a
g
e
m
 o
ra
l
Compreensão
Nomeação
Consciência 
fonológica
Memória 
fonológica
Consciência 
Discriminação 
fonológica
Receptiva
(compreensão)
Expressiva
(produção)
Fonologia
Morfologia
Semântica
Sintaxe
Pragmática
(+Prosódia)
Linguagem escrita Linguagem 
escrita
Leitura
Reconhecime
nto de 
palavras 
(decodificação
)
ETAPAS 
Logográfica
Alfabética 
(rota 
fonológica
Ortográfica 
(rota lexical)
Fluência
Compreensão 
de leitura
Escrita
Ortografia 
(codificação)
ETAPAS 
Logográfica
Alfabética 
(rota 
fonológica
Ortográfica 
(rota lexical)
Gramática e 
pontuação
Expressão 
escrita 
(clareza e 
organização)
4
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3
5
Linguagem 
oral
TDF
TIN
TRPP
PCFO
PCFF
PCS
TENA
Leitura
TCLPP
TDE
PROLEC
TCCAL
Compreensão 
leitora
ANELE 1 (LPI)
ANELE 2 
(COMTEXT)
Escrita
TDE
PED
Aritmética
TDE
PA
6
Linguagem 
oral
TDF
TIN
TRPP
PCFO
PCFF
PCS
TENA
Leitura
TCLPP
TDE
PROLEC
TCCAL
Compreensão 
leitora
ANELE 1 (LPI)
ANELE 2 
(COMTEXT)
Escrita
TDE
PED
Aritmética
TDE
PA
28/07/2022
4
TESTE DE DISCRIMINAÇÃO FONOLÓGICA (TDF)
SEABRA & CAPOVILLA
7
Dados normativos disponíveis para:
Pré-escolares: 3 a 6 anos
Composto por 23 pares de figuras que se diferenciam em 
apenas um fonema.
TAREFA: Escolher a figura que corresponde à palavra falada 
pelo aplicador.
8
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5
Aplicação
9
Instruções:
Neste caderno você verá 23 pares de figuras. Em cada par, eu direi o nome de uma das 
figuras. 
Ouça com atenção e aponte a figura que eu nomear. 
Por exemplo, no item abaixo há as figuras de “milho” e de “filho”. Se eu disser “filho”, você 
deverá apontar esta figura da direita, que representa o desenho de filho. 
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6
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7
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8
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9
17
18
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10
Folha de registro
19
Correção
20
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11
Pontuação
• Para cada resposta correta:
– 1 ponto
• Erros:
– 0 (zero)
• Desempenho no teste:
– somatória dos acertos
21
Comparação 
com dados 
normativos
22
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12
23
24
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13
25
Para praticar...
26
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14
Aluno do Ensino Infantil
4 anos
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
1
1
27
28
Linguagem 
oral
TDF
TIN
TRPP
PCFO
PCFF
PCS
TENA
Leitura
TCLPP
TDE
PROLEC
TCCAL
Compreensão 
leitora
ANELE 1 (LPI)
ANELE 2 
(COMTEXT)
Escrita
TDE
PED
Aritmética
TDE
PA
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TESTE INFANTIL DE NOMEAÇÃO
SEABRA, TREVISAN & CAPOVILLA
29
Dados normativos disponíveis para:
Crianças a partir de 3 anos até adolescentes de 14 anos.
Composto por 60 figuras 
(pessoas, objetos e animais)
TAREFA: Dar o nome para cada figura apresentada
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Aplicação
31
Instruções:
“Você verá algumas figuras e deverá dizer o nome de cada uma delas”.
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17
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34
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18
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36
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19
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Folha de registro
39
Correção
40
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21
Pontuação
• Para cada resposta correta:
– 1 ponto
• Erros (nomeação incorreta, imprecisa):
– 0 (zero)
• Desempenho no teste:
– somatória dos acertos
41
O que considerar como acertos?
Sinônimos: Por exemplo, perante a figura ‘cobra’ - ‘serpente’.
O que considerar como erro?
Nomeações pouco específicas ou que denotem categorias gerais –
Ex: respostas genéricas como “fruta” diante de caju, “corpo” diante
de coração, “roupa” diante de avental ou “animal” diante de elefante.
Nomeações imprecisas – Ex: “música” perante a figura de piano,
“miolo” perante cérebro ou “tocar” diante de violino.
Pontuação
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Comparação com 
dados normativos
43
44
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23
45
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24
47
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Para praticar...
49
■ 47 acertos
50
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Linguagem 
oral
TDF
TIN
TRPP
PCFO
PCFF
PCS
TENA
Leitura
TCLPP
TDE
PROLEC
TCCAL
Compreensão 
leitora
ANELE 1 (LPI)
ANELE 2 
(COMTEXT)
Escrita
TDE
PED
Aritmética
TDE
PA
TESTE DE REPETIÇÃO DE PALAVRAS E 
PSEUDOPALAVRAS
SEABRA
52
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Dados normativos disponíveis para Educação Infantil e Ensino 
Fundamental:
Crianças a partir de 3 anos até adolescentes de 14 anos
Composto por 2 subtestes:
Repetição de Palavras: 10 sequências (2 a 6) palavras
Repetição de Pseudopalavras: 10 sequências (2 a 6) 
pseudopalavras
TAREFA: repetir as sequências na mesma ordem que as ouviu.
53
Aplicação
54
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28
55
Correção
56
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Pontuação
• Para cada sequência correta (ordem e
precisão do item):
– 1 ponto
• Erros (não recordar todos os itens,
cometer erros, como trocas fonológicas,
ou inverter a ordem das palavras na
sequência):
– 0 (zero)
• Desempenho no teste:
– somatória dos acertos
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•Total de acertos em ‘palavras’
•Total de acertos em ‘pseudopalavras’
•Escore Total
58
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Comparação com 
dados normativos
59
60
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63
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Para praticar...
65
J., Idade: 10 anos
66
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34
67
Linguagem 
oral
TDF
TIN
TRPP
PCFO
PCFF
PCS
TENA
Leitura
TCLPP
TDE
PROLEC
TCCAL
Compreensão 
leitora
ANELE 1 (LPI)
ANELE 2 
(COMTEXT)
Escrita
TDE
PED
Aritmética
TDE
PA
PROVA DE CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA POR 
PRODUÇÃO ORAL
SEABRA & CAPOVILLA
68
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Dados normativos disponíveis para Educação Infantil e Ensino 
Fundamental:
Pré-escolares: 3 a 6 anos
Ensino Fundamental: 6 a 14 anos
69
Composto por 10 subtestes:
1. Síntese Silábica
2. Síntese Fonêmica
3. Rima
4. Aliteração
5. Segmentação Silábica
6. Segmentação Fonêmica
7. Manipulação Silábica
8. Manipulação Fonêmica
9. Transposição Silábica
10.Transposição Fonêmica
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Aplicação
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1. Síntese Silábica
A criança deve unir as sílabas faladas pelo aplicador, dizendo qual palavra resulta
da união.
Instruções:
Vamos jogar o jogo do robô, eu vou fazer de conta que sou um robô que fala as
partes (sílabas) das palavras lentamente (com taxa de uma sílaba por segundo), e
você deve adivinhar o que o robô está falando.
Treino:
Qual palavra resulta da união de: /pa/ - /pel/; /pro/ - /fe/ - /sso/ - /ra/.
Teste:
1. /lan/ - /che/ /lanche/;
2. /ca/ - /ne/ - /ta/ /caneta/;
3. /pe/ - /dra/ /pedra/;
4. /bi/ - /ci/ - /cle/ - /ta/ /bicicleta/.
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2. Síntese Fonêmica
A criança deve unir os fonemas falados pelo aplicador, dizendo qual palavra
resulta da união.
Instruções:
Vamos jogar novamente o jogo do robô, mas agora eu vou falar os sons das
palavras lentamente, e você deve adivinhar o que o robô está falando.
Treino:
Que palavra resulta da união de: /f/ - /o/ - /i/ ; /l/- /a/ - /ç/ - /o/
Teste:
1. /s/ - /ó/  /só/ 
2. /m/- /ã/ - /e/  /mãe/
3. /g/ - /a/- /t/ - /o/  /gato/
4. /c/ - /a/- /rr/ - /o/  /carro/
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3. Rima
A criança deve julgar, dentre três palavras, quais são as duas que terminam com o 
mesmo som.
Instruções:
Vou dizer três palavras, duas terminam com o mesmo som, e uma termina 
com um som diferente. Diga quais são as duas que terminam com o mesmo 
som.
Treino:
Quais palavras terminam com o mesmo som: 
/bolo/, /mala/, /rolo/  /bolo/, /rolo/; 
/baleia/, /sereia/, /canoa/  /baleia/, /sereia/.
Teste:
1. /mão/, /pão/, /só/ /mão/, /pão/;
2. /queijo/, /moça/, /beijo/  /queijo/, /beijo/;
3. /peito/, /rolha/, /bolha/  /rolha/, /bolha/; 
4. /até/, /bola/, /sopé/  /até/, /sopé/.
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4. Aliteração
A criança deve julgar, dentre três palavras, quais são as duas que começam com 
o mesmo som. 
Instruções:
Vou dizer três palavras, duas começam com o mesmo som, e uma começa 
com um som diferente. Diga quais são as duas que começam com o mesmo 
som.
Treino:
Quais palavras começam com o mesmo som: 
/fada/, /face/, /vila/  /fada/, /face/; 
/escola/, /menino/, /estrada/  /escola/, /estrada/.
Teste:
1. /boné/, /rato/, /raiz/  /rato/, /raiz/;
2. /colar/, /fada/, /coelho/  /colar/, /coelho/;
3. /inveja/, /inchar/, /união/  /inveja/, /inchar/;
4. /trabalho/, /mesa/, /trazer/  /trabalho/, /trazer/.
75
5. Segmentação Silábica
A criança deve separar uma palavra falada pelo aplicador nas suas sílabas
componentes.
Instruções:
Vou dizer uma palavra, e agora você é quem vai fingir ser o robô, repetindo a 
palavra bem devagar, falando cada parte separadamente.
Treino:
Separar as sílabas de: /livro/  /li/ - /vro/; /bexiga/  /be/ - /xi/ - /ga/.
Teste:
1. /bola/  /bo/ - /la/;
2. /lápis/  /lá/ - /pis/;
3. /fazenda/  /fa/ - /zen/ - /da/;
4. /gelatina/  /ge/ - /la/ - /ti/ - /na/.
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6. Segmentação Fonêmica
A criança deve separar uma palavra falada pelo aplicador nos seus fonemas
componentes.
Instruções:
Vou dizer uma palavra, e agora você é quem vai fingir ser o robô, repetindo a 
palavra bem devagar, mas agora falando as partes menores ainda da 
palavra, falando cada som separadamente.
Treino:
Separar as sílabas de: /nó/  /n/ - /ó/; /dia/  /d/ - /i/ - /a/.
Teste:
1. /pé/  /p/ - /é/;
2. /aço/  /a/ - /ç/ - /o/;
3. /casa/  /c/ - /a/ - /s/ - /a/;
4. /chave/  /ch/ - /a/ - /v/ - /e/.
77
7. Manipulação Silábica
A criança deve adicionar e subtrair sílabas de palavras dizendo qual a palavra 
formada.
Instruções:
Você vai dizer como fica uma palavra quando se coloca (ou se tira) um 
pedaço
Treino:
adicionar /rrão/ ao fim de /maca/  /macarrão/;
subtrair /sa/ do início de /sapato/  /pato/.
Teste:
1. adicionar /na/ ao fim de /per/  /perna/;
2. subtrair /ba/ do início de /bater/  /ter/;
3. adicionar /bo/ ao início de /neca/  /boneca/;
4. subtrair /da/ do fim de /salada/  /sala/.
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8. Manipulação Fonêmica
A criança deve adicionar e subtrair fonemas de palavras dizendo qual a palavra 
formada.
Instruções:
Você vai dizer como fica uma palavra quando se coloca (ou se tira) um 
pedaço.
Treino:
adicionar /r/ no fim de /come/  /comer/;
subtrair /p/ do início de /punha/  /unha/.
Teste:
1. adicionar /r/ no fim de /pisca/  /piscar/;
2. subtrair /f/ do início de /falta/  /alta/;
3. adicionar /l/ no início de /ouça/  /louça/;
4. subtrair /r/ do fim de /calor/  /calo/.
79
9. Transposição Silábica
A criança deve inverter as sílabas de palavras dizendo qual a palavra formada. 
Instruções:
Você vai falar uma palavra de trás para frente, invertendo as partes da 
palavra.
Treino:
Inverter as sílabas de: /pata/  /tapa/; /dona/  /nado/;
Teste:
1. /boca/  /cabo/;
2. /lobo/  /bolo/;
3. /toma/  /mato/;
4. /faço/  /sofá/.
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10. Transposição Fonêmica
A criança deve inverter os fonemas de palavras dizendo qual a palavra formada.
Instruções:
Agora você vai falar a palavra de trás para frente, mas invertendo cada som
da palavra.
Treino:
Inverter os fonemas de: /és/ /sé/; /sai/ /ias/;
Teste:
1. /olá/  /alô/;
2. /sala/  /alas/;
3. /olé/  /elo/;
4. /alisa/  /asila/.
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Correção
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Pontuação
Para cada resposta correta:
1 ponto.
Em alguns casos:
0,5
Erros:
0 (zero)
Desempenho no teste:
 somatória dos acertos
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Comparação 
com dados 
normativos
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44
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Para praticar...
89
Aluno do 
Ensino 
Fundamental
9 anos
1
1
1
1
1
1
0
0
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
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0
0
0
1
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1
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1
0
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0 90
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PROVA DE CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA 
POR ESCOLHA DE FIGURAS
CAPOVILLA & SEABRA
91
Dados normativos disponíveis para Ensino Fundamental: 1ª a 4ª série (2º ao 5º 
ano)
Composto por 9 subtestes:
1. Rima
2. Aliteração
3. Adição Silábica
4. Subtração Silábica
5. Adição Fonêmica
6. Subtração Fonêmica
7. Transposição Silábica
8. Transposição Fonêmica
9. Trocadilhos
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Aplicação
93
Rima
A criança deve julgar, dentre cinco itens, qual termina com o mesmo som que a palavra
falada pelo examinador.
INSTRUÇÕES
Treino:
Vamos olhar esta primeira linha. Nós temos cinco desenhos em cada linha. Nós temos:
castor, funil, bola, bode e remédio. Eu vou dizer uma palavra, e você deve escolher qual
desenho termina com o mesmo som que essa palavra. Por exemplo, olhem os desenhos
dessa primeira linha. Qual desenho termina igual a palavra “cola”?
Teste:
1- (sereia) ave, baleia, bicicleta, aranha, avião 
2- (pão) chuveiro, apito, trator, mão, mel 
3- (foto) moto, onça, lata, bico, maçã 
4- (feia) dado, porta, teia, prédio, colher 
5- (moço) bebê, melancia, tênis, poço, bolsa
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Aliteração
A criança deve julgar, dentre cinco itens, qual começa com o mesmo som que a palavra
falada pelo examinador.
INSTRUÇÕES
Treino:
Vamos fazer um jogo parecido, mas agora nós temos que ver quais palavras começam 
igual. Vamos olhar esta primeira linha. Nós temos cinco desenhos: morcego, cabeça, 
vestido, peteca e menino. Eu vou dizer uma palavra, e vocês devem escolher qual desenho 
começa com o mesmo som que essa palavra. Por exemplo, qual desenho começa igual a 
palavra “cachorro”?
Teste:
1- (sala) pipa, luva, pinel, sapo, panda 
2- (bolo) boné, sorvete, pavão, joelho, leão 
3- (galho) pizza, bala, vaso, lápis, gato 
4- (folha) porco, meia, lixo, fogo, pudim 
5- (pera) garfo, pena, leite, anel, selo
95
Adição Silábica
O aplicador pergunta como fica uma palavra adicionando uma sílaba, e a criança deve 
escolher o desenho correspondente à resposta correta. 
INSTRUÇÕES
Treino:
Agora eu vou dizer algumas palavras, e depois nós vamos colocar mais uma parte nessa
palavra, e vamos criar novas palavras. Vamos olhar esta primeira linha. Nós temos:
menina, canguru, rádio, torta e comeu. Eu vou dizer uma palavra e nós vamos colocar mais
um pedaço nessa palavra, e vai dar um desses desenhos. Por exemplo, como fica a
palavra MEU se eu colocar o pedacinho CO na frente? Fica COMEU.
Teste:
1- (caco) + ma [no começo] = macaco, presente, coruja, mala, chave 
2- (ladeira) + ge [no começo] = elefante, batedeira, geladeira, papagaio, gênio 
3- (chá) + péu [no final] = panela, abajur, chinelo, chapéu, pêra
4- (maca) + rrão [no final] = macarrão, balão, abelha, pipoca, camelo 
5- (boca) + né [no meio] = coelho, caneta, boneca, bruxa, mágico 
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Subtração Silábica
O aplicador pergunta como fica uma palavra retirando uma sílaba, e a criança deve escolher 
o desenho correspondente à resposta correta.
INSTRUÇÕES
Treino:
Agora vamos fazer um jogo quase igual, mas nós vamos ver como fica uma palavra tirando
um pedaço. Eu vou dizer algumas palavras, e depois nós vamos tirar uma parte nessa
palavra, e vamos criar novas palavras. Vamos olhar esta primeira linha. Nós temos: colar,
tubarão, cavalo, telefone e bandeira. Por exemplo, como fica a palavra DECOLAR se eu tirar
o pedacinho DE? Prestem atenção: DECOLAR sem o DE. Fica COLAR.
Teste:
1- (brincadeira) – brin [no começo] = escorpião, bota, brinco, urso, cadeira 
2- (escola) – es [no começo] = caderno, cola, ladrão, caminhão, espada 
3- (pedra) – dra [no fim] = jacaré, polvo, pé, bailarina, pedreiro 
4- (nota) – ta [no fim] = máscara, carro, chorar, cabide, nó 
5- (fazenda) – zen [no meio] = fada, amendoim, zebra, ferro, cogumelo
97
Adição Fonêmica
O aplicador pergunta como fica uma palavra adicionando um fonema, e a criança deve 
escolher o desenhocorrespondente à resposta correta. 
INSTRUÇÕES
Treino:
Agora eu vou dizer algumas palavras, e depois nós vamos colocar mais uma parte nessa
palavra, e vamos criar novas palavras. Mas agora nós vamos colocar uma parte pequena,
apenas um som. Vamos olhar esta primeira linha. Nós temos: céu, vassoura, côco, vela e
bermuda. Por exemplo, como fica a palavra ELA se eu colocar o pedacinho /V/ na frente?
Fica VELA.
Teste:
1- (oca) + /f/ [no começo] = flor, agulha, foca, caveira, macaco 
2- (oi) + /b/ [no começo] = injeção, nozes, banana, anjo, boi 
3- (sai) + /a/ [no fim] = algemas, saia, galinha, violão, cenoura 
4- (mês) + /a/ [no fim] = fantasma, mesa, castelo, estrela, morango 
5- (bo_a) + /c/ [no meio] = abridor, bombeiro, camiseta, banheira, boca 
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Subtração Fonêmica
O aplicador pergunta como fica uma palavra retirando um fonema, e a criança deve escolher
o desenho correspondente à resposta correta.
INSTRUÇÕES
Treino:
Agora vamos fazer um jogo quase igual, mas nós vamos ver como fica uma palavra tirando
um pedaço. Também vai ser um pedacinho pequeno, apenas um som. Então eu vou dizer
algumas palavras, e depois nós vamos tirar uma parte nessa palavra, e vamos criar novas
palavras.
Vamos olhar esta primeira linha. Nós temos: xícara, pão, unha, nariz e berinjela. Por
exemplo, como fica a palavra PUNHA se eu tirar o pedacinho /P/, que é o som do começo?
Teste:
1- (milha) - /m/ [no começo] = alho, ilha, tapete, ânora, mamão. 
2- (casa) - /c/ [ no começo] = asa, ventilador, cachorro, trem, cabelo. 
3- (gatas) - /s/ [ no final] = batata, gatas, escada, abacaxi, gata 
4- (casal) - /l/ [ no final] = cobra, sola, carta, casa, palhaço 
5- (pasto) - /s/ [ mo meio] = pato, dominó, pirulito, balanço, peixe. 
99
Transposição Silábica
A criança deve inverter as sílabas de uma palavra, escolhendo o desenho correspondente. 
INSTRUÇÕES
Treino:
Agora eu vou dizer uma palavra, e depois nós vamos ver como fica essa palavra de trás 
para frente, e vamos criar novas palavras. Vamos olhar esta primeira linha. Nós temos 
cinco desenhos: coração, nado, golfinho, filtro, navio. Eu vou dizer uma palavra e nós 
vamos repetir essa palavra, mas de trás para frente. Por exemplo, como fica a palavra 
DONA se eu falar de trás para frente? 
Teste:
1- (faço) = roda, flecha, chupeta, calça, sofá. 
2- (tapa) = bola, pente, foguete, pata, tatu. 
3- (lobo) = bolo, limão, borboleta, mão, janela. 
4- (cabo) = óculos, boca, robô, caju, bolacha. 
5- (cava) = faca, nuvem, relógio, vaca, caracol. 
100
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Transposição Fonêmica
A criança deve inverter os fonemas de uma palavra, escolhendo o desenho correspondente. 
INSTRUÇÕES
Treino:
Agora eu vou dizer uma palavra, e depois nós vamos ver como fica essa palavra de trás para
frente, e vamos criar novas palavras. Mas agora nós vamos inverter cada som da palavra. É
mais difícil, precisamos prestar mais atenção. Nós temos cinco desenhos: olá, orelha, olho,
freira e sol. Eu vou dizer uma palavra e nós vamos repetir essa palavra, mas de trás para
frente, invertendo cada som. Por ex.: a palavra ALÔ. ALÔ tem três sons: A-L-O. Eu vou
começar a falar do último som. Vou começar do O. Vai ficar: O - L - A. Vai dar OLÁ.
Teste:
1- (alas) = aquário, batom, sala, sino, lanterna
2- (olé) = báu, elo, ovo, livro, luz 
3- (aias) = pia, sapato, cruz, saia, pá 
4- (ova) = avião, chá, vela, gravata, avó 
5- (ocas) = saco, rosa, uva, sinal, botão 
101
Trocadilhos
O aplicador diz duas palavras com os fonemas iniciais trocados. A criança deve inverter os 
fonemas, corrigindo as palavras, e então escolher o desenho correspondente. 
INSTRUÇÕES
Treino: Agora eu vou dizer duas palavras, mas eu vou dizer de uma forma engraçada. Eu vou
falar as palavras de um jeito errado. Vou trocar os sons do começo dessas palavras. Eu vou
colocar o som de uma palavra na outra palavra. Então vai ficar errado. Vocês têm que
adivinhar o que eu estou dizendo. Nós temos cinco desenhos: colar papel, subir na parede,
ave, pescar peixe, e pular corda. Eu vou falar para vocês: CULAR PORDA. Eu estou falando
um desses desenhos, mas errado. Estou trocando os sons do começo. Prestem atenção:
CULAR PORDA. Vocês acham que CULAR PORDA é COLAR PAPEL trocando os sons? Não. É
SUBIR NA PAREDE? É AVE? É PESCAR PEIXE? É PULAR CORDA?
Teste:
1- (botar tanho) = sentir vento, atrapalhar a menina, frutas, tomar banho, boneca 
2- (cazer fonta) = tirar foto, casa, fazer conta, atravessar ponte, fonte 
3- (vomar tacina) = tomar vacina, piscina, votar, tartaruga, beber água 
4- (paca vintada) = vinte, jogar vôlei, vaca pintada, fazer pão, capivara 
5- (fogar jutebol) = afogar, jogar futebol, jogar golfe, lutar judô, fogão 
102
28/07/2022
52
103
Correção
104
28/07/2022
53
Pontuação
■ Para cada resposta correta:
– 1 ponto
■ Erros:
– 0 (zero)
■ Desempenho no teste:
– somatória dos acertos
105
Comparação 
com dados 
normativos
106
28/07/2022
54
107
108
28/07/2022
55
Para praticar...
109
Aluno do Ensino 
Fundamental
1ª série (2º ano)
1
1
1
1
1
1
1
0
0
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
1
1
0
1
1
1
110
28/07/2022
56
111
Linguagem 
oral
TDF
TIN
TRPP
PCFO
PCFF
PCS
TENA
Leitura
TCLPP
TDE
PROLEC
TCCAL
Compreensão 
leitora
ANELE 1 (LPI)
ANELE 2 
(COMTEXT)
Escrita
TDE
PED
Aritmética
TDE
PA
PROVA DE CONSCIÊNCIA SINTÁTICA
CAPOVILLA & CAPOVILLA
112
28/07/2022
57
Dados normativos disponíveis para Ensino Fundamental:
Capovilla e Capovilla (2006): 1ª a 4ª série
Pré-escolares: 3 a 6 anos
EF II: 11 a 14 anos
113
Composto por 4 subtestes:
Julgamento Gramatical
• Morfêmicas (Ex.: Ela compramos um sapato)
• Inversões de ordem (Ex.: Andou de ela carro)
Correção Gramatical
• Anomalias morfêmicas (Ex.: Ele gostamos de bombom)
• Inversões de ordem (Ex.: Futebol o joga menino)
Correção Gramatical de frases agramaticais e assemânticas
• Ex.: Essa livro saiu correndo
Categorização de palavras
• Substantivo / verbo / adjetivo
114
28/07/2022
58
Aplicação
115
Julgamento Gramatical
Instruções:
Eu vou dizer umas frases para você. Algumas vão estar corretas e outras
vão estar erradas. Eu quero que você me diga se a frase está certa ou
errada.
Por exemplo, a frase “O menino comprou uma doce” está errada, porque
a gente não fala “uma doce”, mas sim “um doce”. A frase “O menino
comprou um doce” está correta.
Vou dar um outro exemplo: a frase “está o gelado suco” está errada,
porque as palavras estão na ordem errada. O certo é: “O suco está
gelado”. Entendeu? Então as frases podem estar corretas ou erradas, e
podem estar erradas porque uma palavra está errada ou porque as
palavras estão fora de ordem.
Agora eu vou falar outras frases e você vai me dizer se estão certas ou
erradas.
116
28/07/2022
59
Julgamento Gramatical
Treino:
Eu vamos ao parque. (Após a resposta da criança, dizer: A frase está
errada, porque a gente não fala “Eu vamos ao parque”, mas sim “Eu vou
ao parque”.)
O cachorro é preto. (Após a resposta da criança, dizer: A frase está certa!)
É carro aquele meu. (Após a resposta da criança, dizer: A frase está
errada, porque está fora de ordem. Não é “é carro aquele meu”, mas sim
“Aquele é meu carro”.)
Agora você continua sozinho, eu não vou mais ajudar.
117
Julgamento Gramatical
Teste:
1. A mulher está bonito. (Incorreção morfêmica)
2. As flores são brancas. (Correta)
3. Escola gosto eu da. (Incorreção de ordem)
4. Ela compramos um sapato. (Incorreção morfêmica)
5. Maria gosta de sorvete. (Correta)
6. Papai saiu para trabalhar. (Correta)
7. Meus azuis são olhos. (Incorreção de ordem)
8. Ontem eu comi macarrão. (Correta)
9. A fruta são gostosas. (Incorreção morfêmica)
10. É professora minha legal. (Incorreção de ordem)
11. João tem nove anos. (Correta)
12. Eu caderno no escrevo. (Incorreção de ordem)
13. Ele gosta de futebol. (Correta)
14. O gatinho é pequeno. (Correta)
15. Meu irmã bebeu leite. (Incorreção morfêmica)118
28/07/2022
60
Correção Gramatical
Instruções:
Agora eu dizer algumas frases erradas e você tem que corrigir, deixando as frases
corretas. Por exemplo, se eu disser: “Minha gata são branca”, você tem que
corrigir dizendo: “Minha gata é branca”. Se eu disser: “O alto é menino”, você tem
que corrigir dizendo: “O menino é alto”.
Agora eu vou falar outras frases e você vai corrigi-las.
119
Correção Gramatical
Treino:
Eu gosto do professora. (Após a resposta da criança, dizer: A frase está
errada porque não é “do professora”. A frase correta é “Eu gosto da
professora”.)
Terminei a lição eu. (Após a resposta da criança, dizer: A frase está
errada, porque está fora de ordem. A frase correta é “Eu terminei a
lição”.)
Agora você continua sozinho, eu não vou mais ajudar.
120
28/07/2022
61
Correção Gramatical
Teste:
1. Futebol o joga menino. (Incorreção de ordem)
2. O lápis apontei eu. (Incorreção de ordem)
3. A sol está brilhando. (Incorreção morfêmica)
4. Desenhei uma eu casa. (Incorreção de ordem)
5. Ele gostamos de bombom. (Incorreção morfêmica)
6. Sua blusa está sujo. (Incorreção morfêmica)
7. Guardou o brinquedo ela. (Incorreção de ordem)
8. Minha tia comeram pizza. (Incorreção morfêmica)
9. Suco o bebi eu. (Incorreção de ordem)
10.Avião são rápidos. (Incorreção morfêmica)
121
Correção gramatical de frases 
agramaticais e assemânticas
Instruções:
Agora eu vou dizer algumas frases erradas e você tem que corrigir,
deixando as frases corretas. Mas eu não quero que você corrija o
significado da frase, só o jeito de falar. Por exemplo, se eu disser: “A
menina descemos no telhado”, você tem que corrigir dizendo: “A menina
desceu no telhado”. Eu sei que a gente não “desce no telhado”, a gente
“sobe no telhado”. Mas eu não quero que você corrija isso, não quero que
você corrija o significado da frase. A frase pode ser mentira, não tem
problema.
Eu quero somente que você corrija o jeito de falar, porque não é certo a
gente falar “A menina descemos”, mas sim “A menina desceu”. Então vai
ficar: “A menina desceu no telhado”.
Agora eu vou falar outras frases e você vai corrigir só o jeito de falar, mas
não o significado. 122
28/07/2022
62
Correção gramatical de frases 
agramaticais e assemânticas
Treino:
O sol são preto. (Após a resposta da criança, dizer: A frase está errada
porque não é “O sol são preto”. A frase correta é “O sol é preto”. Lembre-
se de corrigir apenas o jeito de falar, mesmo que a frase seja mentira.)
A gato sabe voar. (Após a resposta da criança, dizer: A frase está errada
porque não é “A gato sabe voar”. A frase correta é “O gato sabe voar”) (O
aplicador também deve considerar correto se a criança disser “A gata
sabe voar”).
A bruxa é bom. (Após a resposta da criança, dizer: A frase está errada
porque não é “A bruxa é bom”. A frase correta é “A bruxa é boa”. Lembre-
se de corrigir apenas o jeito de falar, mesmo que a frase seja mentira.).
123
Correção gramatical de frases 
agramaticais e assemânticas
Teste:
1. O galo botei ovos. (verbo)
2. Os fogo está frio. (artigo numero)
3. A Branca-de-Neve é feio. (adj. gênero)
4. O lápis vou dormir. (verbo)
5. Essa livro saiu correndo. (pronome gênero)
6. Ontem eu comemos prego. (verbo)
7. Os monstros é bonitos. (verbo)
8. O lobo-mau são legal. (artigo gênero)
9. O chuva é vermelha. (pronome numero)
10. Esses bicicletas têm quatro rodas. (pronome gênero)
124
28/07/2022
63
Categorização de palavras
Instruções:
Veja esta folha com essas 3 palavras escritas. Aqui na primeira coluna
está a palavra “quente”, na segunda coluna, a palavra “casa” e, na
terceira coluna, a palavra “beberam”.
Observe que a primeira palavra, “quente”, é uma qualidade. A segunda
palavra, “casa”, é uma coisa, um objeto. E a terceira palavra, “beberam”,
é uma ação, um verbo.
Eu vou dizer outras palavras para você, e você deve dizer se vai ficar junto
com “quente”, com “casa” ou com “beberam”
125
Categorização de palavras
Treino:
Correu. (Após a resposta da criança, dizer: A palavra “correu” deve ficar
junto com “bebemos”, porque é uma ação, um verbo.)
Alto. (Após a resposta da criança, dizer: A palavra “alto” deve ficar junto
com “quente”, porque é uma qualidade.”).
Relógio. (Após a resposta da criança, dizer: A palavra “relógio” deve ficar
junto com “casa”, porque é uma coisa, um nome).
(Se o aplicador achar que a criança ainda não entendeu, dar mais
exemplos de treino).
Agora você continua sozinho, eu não vou mais ajudar.
126
28/07/2022
64
Categorização de palavras
Teste: 
1. menino (substantivo)
2. gostoso (adjetivo)
3. muro (substantivo)
4. vestiram (verbo)
5. cheiroso (adjetivo)
6. andou (verbo)
7. cachorro (substantivo)
8. escreveram (verbo)
9. bola (substantivo)
10. macio (adjetivo)
11. dançaram (verbo)
12. brilhante (adjetivo)
13. trem (substantivo)
14. magro (adjetivo)
15. brincou (verbo)
127
Categorização de palavras
128
28/07/2022
65
129
Correção
130
28/07/2022
66
Pontuação
• Para cada resposta correta:
– 1 ponto
• Erros:
– 0 (zero)
• Desempenho no teste:
– somatória dos acertos
131
Comparação 
com dados 
normativos
132
28/07/2022
67
133
134
28/07/2022
68
135
Para praticar...
136
28/07/2022
69
137
138
Linguagem 
oral
TDF
TIN
TRPP
PCFO
PCFF
PCS
TENA
Leitura
TCLPP
TDE
PROLEC
TCCAL
Compreensão 
leitora
ANELE 1 (LPI)
ANELE 2 
(COMTEXT)
Escrita
TDE
PED
Aritmética
TDE
PA
28/07/2022
70
139
As 4 pranchas (cores, objetos, números e 
letras) têm itens de treino
140
Exemplo: 
28/07/2022
71
141
Teste
142
28/07/2022
72
143
144
28/07/2022
73
145
146
28/07/2022
74
147
148
28/07/2022
75
INTERPRETAÇÃO
149
Observação: 
- Tempo: interpretação por normas contínuas, em meses. 
- Erros: interpretação única para crianças dos 4.0 aos 4.11 ano
Dados normativos dos 3.0 aos 9 anos e 11 meses de idade
Exemplo: prancha cores para a faixa etária 4.0 a 4.11
150
28/07/2022
76
151
Linguagem 
oral
TDF
TIN
TRPP
PCFO
PCFF
PCS
TENA
Leitura
TCLPP
TDE
PROLEC
TCCAL
Compreensão 
leitora
ANELE 1 (LPI)
ANELE 2 
(COMTEXT)
Escrita
TDE
PED
Aritmética
TDE
PA
TESTE DE COMPETÊNCIA DE LEITURA DE 
PALAVRAS E PSEUDOPALAVRAS (TCLPP)
SEABRA & CAPOVILLA
152
28/07/2022
77
Dados normativos disponíveis para Ensino Fundamental I:
Ensino Fundamental: 1º a 4ª série – 2º ao 5ºano
153
Composto por:
- 70 itens
- 7 diferentes tipos de itens
154
28/07/2022
78
■ 1) palavras correta regulares, como FADA sob a figura de uma fada;
■ 2) palavras corretas irregulares, como TÁXI, sob a figura de um táxi;
■ 3) palavras com incorreção semântica, como TREM, sob a figura de
um ônibus;
■ 4) pseudopalavras com trocas visuais, como CAEBÇA, sob a figura de
cabeça;
■ 5) pseudopalavras com trocas fonológicas, CANCURU sob a figura de
um canguru;
■ 6) pseudopalavras homófonas, PÁÇARU sob a figura de um pássaro;
■ 7) pseudopalavras estranhas, como RASSUNO sob a figura de uma
155
■ erro na aceitação de palavras corretas irregulares pode indicar
dificuldade com o processamento lexical, ou falta dele;
■ erro na rejeição de pseudopalavras homófonas pode indicar a mesma
dificuldade com o processamento lexical, ou falta dele, num nível
ainda mais acentuado, com uso exclusivo da rota fonológica;
■ erro na rejeição de pseudopalavras com trocas fonológicas poderia
indicar a mesma falta de recurso ao léxico, mas com o agravante de
dificuldades com o processamento fonológico;
■ erro na rejeição de palavras semanticamente incorretas poderia
indicar falta de acesso ao léxico semântico;
■ erro na rejeição de pseudopalavras com trocas visuais poderia indicar
dificuldade com o processamento fonológico, e recurso à estratégia
de leitura logográfica;
■ erro na rejeição de pseudopalavras estranhas poderia indicar sérios
156
28/07/2022
79
Mas, por que esses diferentes tipos de itens? Não posso avaliar só usando
algumas palavras?
Disléxicos: padrão de leitura visualglobal, com bom desempenho nas palavras
corretas, mas se enganam por trocas sutis que tenham mesmo aspecto
geral do item. Ou seja, essas crianças disléxicas estão fazendo uso
basicamente da estratégia de leitura logográfica, sem uso competente das
estratégias alfabética ou ortográfica.
157
Aplicação
158
28/07/2022
80
■ Inicialmente o aplicador deve distribuir os cadernos do TCLPP, dando
um por criança. Cada criança deve ter, ainda, lápis e borracha para
responder ao teste.
■ O teste apresenta pares compostos de uma figura e uma palavra
escrita. Há oito itens de treino (A-H), e 70 de teste (1-70). A criança
deve marcar quando o par está certo e quando está errado.
■ Para tanto ela deve marcar um X nos pares errados e um C nos certos.
159
“Nesse jogo, cada desenho tem uma palavra escrita embaixo. Eu quero
que vocês marquem um X quando estiver errado e um C, de certo, quando
estiver certo.
Vamos começar com os exemplos, em que eu vou ajudá-los a resolver. (O
aplicador deve ter em mãos um caderno do teste para mostrar os
exemplos enquanto fala).
Aqui na letra A (apontar a letra e o desenho) temos esse desenho
(apontar) e essa palavra escrita (apontar). Esse desenho é uma UVA, e o
que está escrito aqui embaixo? Está escrito UVA. Então está certo. Vamos
fazer o C de certo (ilustrar, fazendo o C na lousa ou no caderno do teste).
Agora esse desenho aqui do lado, da letra B (apontar a letra e o desenho),
temos esse desenho (apontar) e essa palavra escrita (apontar). Esse
desenho é uma BANANA, e o que está escrito aqui embaixo? Está escrito
LARANJA. Está certo? Não. Tinha que estar escrito BANANA, e está escrito
LARANJA. Então está errado, porque essa palavra não é desse desenho.
Vamos fazer o X de errado (fazer o X na lousa).
160
28/07/2022
81
Agora esse desenho aqui, da letra C (apontar a letra e o desenho). Temos
esse desenho (apontar) e essa palavra escrita (apontar). Esse desenho é
um GÊNIO, e o que está escrito aqui embaixo? Está escrito JÊNIU. Está
certo? Não! Está escrito errado. Gênio se escreve com G, e não com J, e no
final com O, e não com U. Então está errado, porque a palavra está escrita
errada. Vamos fazer o X de errado (fazer o X na lousa).
Agora esse desenho aqui, da letra D (apontar a letra e o desenho). Temos
esse desenho (apontar) e essa palavra escrita (apontar). Esse desenho é
uma CADEIRA, e o que está escrito aqui embaixo? Está escrito CADEIPA.
Está certo? Não! Tinha que estar escrito CADEIRA, e está escrito CADEIPA.
Então está errado, porque a palavra está escrita errada. Era com R, e não
com P. Temos que prestar muita atenção! Vamos fazer o X de errado (fazer
o X na lousa).
Agora esse desenho da letra E (apontar a letra e o desenho), temos esse
desenho (apontar) e essa palavra escrita (apontar). Esse desenho é um
CHUVEIRO, e o que está escrito aqui embaixo? Está escrito JUVEIRO. Está
certo? Não, porque é CHU, e não JUVEIRO. Então está errado, porque a
palavra está escrita errada. Vamos fazer o X de errado (fazer o X na lousa).
161
Agora esse desenho aqui, da letra F (apontar a letra e o desenho), temos esse
desenho (apontar) e essa palavra escrita (apontar). Esse desenho é uma
CASA, e o que está escrito aqui embaixo? Está escrito CASA. Está certo? Está.
Então vamos fazer o C de certo (fazer o C na lousa).
Agora no desenho da letra G (apontar a letra e o desenho), temos esse
desenho (apontar) e essa palavra escrita (apontar). Esse desenho é uma
CHAVE, e o que está escrito aqui embaixo? Está escrito CHAVE. Está certo?
Está. Então vamos fazer o C de certo (fazer o C na lousa).
Agora esse desenho aqui, da letra H (apontar a letra e o desenho). Temos esse
desenho (apontar) e essa palavra escrita (apontar). Esse desenho é um
XAROPE, e o que está escrito aqui embaixo? Está escrito PAZIDO. Está certo?
Não! Tinha que estar escrito XAROPE, e está escrito PAZIDO. Então está
errado, porque a palavra PAZIDO não existe, ela foi inventada. Então vamos
fazer um X de errado (fazer o X na lousa).
Vocês viram que temos que prestar muita atenção. Agora eu não vou mais
ajudar. Vocês vão olhar sozinhos, e marcar um X quando estiver errado, e um
C quando estiver certo. Podem começar.” 162
28/07/2022
82
Correção
163
Pontuação
Para cada resposta correta:
1 ponto.
Erros:
0 (zero)
Desempenho no teste:
 somatória dos acertos
0 – 70
164
28/07/2022
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165
166
28/07/2022
84
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
6 5 5 5 2 5 5 4 5 5 5 3 5
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
10 10 1
0
10 10 5 1
0
65
167
Comparação 
com dados 
normativos
168
28/07/2022
85
169
170
28/07/2022
86
171
Mas, lembre-se: o TCLPP possui 7 subtestes... 
O padrão de desempenho muitas vezes pode 
ser mais interessante que o escore total!
172
28/07/2022
87
173
174
28/07/2022
88
175
5º ano
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
6 5 5 5 2 5 5 4 5 5 5 3 5
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
10 10 1
0
10 10 5 10 65
108 110 10
6
111 111 85 105 10
4
176
28/07/2022
89
177
178
Linguagem 
oral
TDF
TIN
TRPP
PCFO
PCFF
PCS
TENA
Leitura
TCLPP
TDE
PROLEC
TCCAL
Compreensão 
leitora
ANELE 1 (LPI)
ANELE 2 
(COMTEXT)
Escrita
TDE
PED
Aritmética
TDE
PA
28/07/2022
90
TESTE DE DESEMPENHO ACADÊMICO (TDE)
Stein, Giacomini, Fonseca
179
Leitura Escrita Aritmética
Versão 1º 
ao 5º ano
Versão 6º 
ao 9º ano
180
28/07/2022
91
Subteste Leitura TDE II
■ “Eu vou lhe mostrar palavras, então você deve ler cada uma delas em voz alta para 
eu que escute. Leia do seu jeito. Podemos começar?”
– Apontar na folha de estímulos a ordem que o examinando deve seguir 
(primeira coluna e depois segunda coluna)
– Deve-se gravar
– Interrupção: 10 erros consecutivos
181
182
28/07/2022
92
Subteste Leitura TDE II
■ Pontuar com 1 cada palavra 
lida corretamente.
■ Incluir número de tentativas 
por palavra para analise 
qualitativa
183
184
28/07/2022
93
185
186
Linguagem 
oral
TDF
TIN
TRPP
PCFO
PCFF
PCS
TENA
Leitura
TCLPP
TDE
PROLEC
TCCAL
Compreensão 
leitora
ANELE 1 (LPI)
ANELE 2 
(COMTEXT)
Escrita
TDE
PED
Aritmética
TDE
PA
28/07/2022
94
PROVAS DE AVALIAÇÃO DOS 
PROCESSOS DE LEITURA (PROLEC)
Capellini, Oliveira & Cuetos
187
Provas de avaliação dos processos de leitura
(PROLEC)
Capellini, oliveira & cuetos
Descrição
→ Aplicação individual
→ Primeiro ao quarto ano
Material
→ Manual
→ Folha de registro
→ Caderno de provas
188
28/07/2022
95
PROLEC
Objetivo
Com estas provas, não se obtém somente uma pontuação da
capacidade de leitura das crianças
Estratégias que cada criança utiliza na leitura de um texto, bem como os
mecanismos que não estão funcionando adequadamente para que se
realize uma boa leitura.
189
PROLEC
I. Identificando 
letras
• 1. Nome ou som 
das letras
• 2. Igual –
Diferente
II. Processos 
Léxicos
• 3. Decisão léxica
• 4. Leitura de 
Palavras
• 5. Leitura de 
Pseudopalavras
• 6. Leitura de 
Palavras e 
Pseudopalavras
III. Processos 
Sintáticos
• 7. Estruturas 
Gramaticais
• 8. Sinais de 
Pontuação
IV. Processos 
Semânticos
• 9.Compreensão 
de Textos
• 10.Compreensão 
de Orações
190
28/07/2022
96
1. Nome ou som das letras
Objetivo: 
Averiguar se a criança conhece todas as letras ou 
se apresenta algum problema com algumas 
delas.
Administração:
Pedir que a criança diga o nome ou o som da 
letra 
Ex.: F
Respostas: 1 “Efe” ou 2 /ffff/
191
2. Igual-Diferente
Objetivo:
Percepção de palavras e letras enquanto um conjunto
Administração:
Apresenta-se duas palavras e pede-se para a criança identificar se as 
duas são iguais ou diferentes.
Ex.: 
Barril – Baril Cidade - Cidade
Decida –
Descida
Mesca -
Mesca
192
28/07/2022
97
3. Decisão Léxica
Objetivo:
Medir o nível de representaçõesortográficas que a
criança possui com o objetivo de comprovar se o
sujeito é capaz de reconhecer as palavras,
independentemente de ser capaz ou não de lê-las.
Administração:
Em uma lista de palavras pedir que a criança 
identifique quais das palavras são verdadeiras.
Ex.:
Cachorro 
Dalé
Jile
Casaco 
Ezal
Alpo
Defras
193
4. Leitura de Palavras
Objetivo:
Os resultados desta prova devem ser comparados aos da
prova seguinte, visto que são apresentadas as mesmas
sílabas, só que, formando uma pseudopalavra.
Bom resultado na lista de palavras e ruim na de pseudopalavras: leitura 
baseada na rota lexical e não tem bem adquirido as regras de conversão 
grafema-fonema.
Bom resultado na lista de pseudopalavras e ruim na de palavras: leitura 
fonológica.
Administração:
Pedir que a criança leia uma lista de palavras
194
28/07/2022
98
5. Leitura de Pseudopalavras
Objetivo:
Comparar o desenvolvimento das rotas de reconhecimento 
de palavras
Administração:
Pedir que a criança leia uma lista de pseudopalavras
195
6. Leitura de palavras e 
pseudopalavras
Objetivo
Desenvolvimento que a criança alcançou com rotas de leitura. 
São usadas palavras e pseudopalavras misturadas.
Quanto maior a diferença entre os resultados das palavras 
frequentes e as infrequentes, e entre estas e as pseudopalavras, 
maior será o uso da rota lexical.
Palavras frequentes curtas e longas;
Palavras infrequentes curtas e longas;
Pseudopalavras curtas e longas.
Administração
Pedir que a criança leia uma lista de palavras e pseudopalavras
Lago
Palavra
Cefo
Espiga
Pássaro
Luta
Olhata
Bola
Jipe
Empada
Nalha
Tavinha
Dice
Novelo
Dasa
196
28/07/2022
99
7. Estruturas Gramaticais
Objetivo:
Comprovar a dificuldade em utilizar distintas estruturas sintáticas, sendo
explorados três tipos de estruturas:
Voz ativa Voz passiva Complemento Focado
Administração:
Apresentar 3 opções de frases que tentam descrever a figura acima, porém
as inversões entre sujeito e complemento alteram seus sentidos. Pedir que
a criança identifique a frase que descreve o que ocorre na figura.
197
Estruturas Gramaticais
198
28/07/2022
100
8. Sinais de Pontuação
Objetivo:
Investigar se a criança é capaz de realizar as pausas e entonações
que indicam os sinais de pontuação.
Administração:
Mostrar uma história com falas e pontuações demarcadas e pedir
que a criança leia com “clareza e boa entonação como se estivesse
contando a estória para seus colegas de classe”
199
Sinais de Pontuação
200
28/07/2022
101
9. Compreensão de Orações
Objetivo:
Avaliar se a criança é capaz de extrair o significado de simples orações que são 
apresentadas.
3 primeiras: ordens simples
3 seguintes: solicitam desenhos
3 seguintes: que se realize tarefas sobre os desenhos
3 últimos: que seja identificado o desenho que corresponde à oração.
Administração:
A criança deve ler a frase e seguir exatamente as ordens que elas dão.
201
Compreensão de Orações
Faça exatamente o 
que indicam estas 
frases:
1. Feche e abra a mãe 
três vezes
2. Escreva seu nome no 
caderno com o lápis
3. Coloque o lápis em 
cima do caderno
202
28/07/2022
102
10. Compreensão de Textos
Objetivo
4 pequenos textos que tem como objetivo investigar se a criança é capaz
de extrair o significado e integrá-los em seus conhecimentos.
São incluídas perguntas literais de acesso aos textos.
2 textos são narrativas e 2 expositivos
Administração
Pedir que a criança leia com atenção, pois você fará perguntas sobre eles 
quando ela terminar.
203
Compreensão de Textos
204
28/07/2022
103
PROLEC
CORREÇÃO
Tabelas para cada 
subteste diferente
Cada subteste indica como 
trabalhar com as 
dificuldades apresentadas.
Reabilitação!
Número Bruto-Média=Zscore
Desvio Padrão
CORREÇÃO
205
206
Linguagem 
oral
TDF
TIN
TRPP
PCFO
PCFF
PCS
TENA
Leitura
TCLPP
TDE
PROLEC
TCCAL
Compreensão 
leitora
ANELE 1 (LPI)
ANELE 2 
(COMTEXT)
Escrita
TDE
PED
Aritmética
TDE
PA
28/07/2022
104
TESTE CONTRASTIVO DE COMPREENSÃO AUDITIVA 
E DE LEITURA 
CAPOVILLA & SEABRA
207
Dados normativos disponíveis para Ensino Fundamental:
Ensino Fundamental: 6 a 11 anos
208
28/07/2022
105
Composto por:
- Subteste de Compreensão de Sentenças Escritas 
- SCSE
- Subteste de Compreensão de Sentenças Faladas 
– SCSF
209
Neste exemplo, a frase falada é: “A mulher está estudando na 
biblioteca”
SCSE
SCSF
210
28/07/2022
106
Aplicação
211
Importante
Atentar à ordem de aplicação
1º 
Subteste de Compreensão de 
Sentenças Escritas
2º
Subteste de Compreensão de 
Sentenças Faladas
212
28/07/2022
107
SCSE
O subteste de Compreensão de Sentenças Escritas é composto por 6
itens de treino (a – f) e 40 de teste (1 – 40), sendo, cada um, constituído
de 5 figuras e uma sentença escrita.
A criança deverá identificar qual figura refere-se à sentença escrita. Para
tanto, deverá assinalar a devida figura com um “X”.
213
■ No exercício da letra A (apontar a letra e a frase), temos a seguinte frase: ‘Destes
instrumentos musicais, só um é o violão’. Quais são as figuras que temos
abaixo? Temos uma corneta, um violão, uma sanfona, um pandeiro e um piano
(apontar cada figura enquanto as cita). Então, qual é a figura que se refere à
frase acima? A figura que corresponde à frase é o violão. Vamos assinalar um ‘X’
em cima da figura do violão.
■ Agora a próxima frase, da letra B (apontar letra e a frase). A frase é ‘Primeiro ele
almoçou, agora ele está descascando laranja com a faca’. Quais são as figuras
que temos embaixo? Temos uma mão pegando algo, um almoço, uma pera
inteira, uma laranja sendo descascada com uma faca e uma faca (apontar as
figuras enquanto as cita). Qual é a figura correta? A figura que corresponde à
frase é a da laranja sendo descascada com a faca. Vamos fazer um ‘X’ sobre
esta figura, pois ela é a escolha correta.
■ Na letra C temos outra frase: ‘O peixinho está nadando’. E as figuras abaixo são:
um peixinho no aquário, um pato, uma vaca, uma pedra de gelo e um jacaré.
Agora vamos fazer um ‘X’ sobre a figura do peixinho no aquário, pois ela
corresponde à frase ‘O peixinho está nadando’.
214
28/07/2022
108
■ Agora esta frase da letra D: ‘A mulher está estudando na biblioteca’. Quais são as
figuras que temos embaixo da frase? Temos um homem anotando alguma coisa,
uma mulher vestindo um casaco, um livro fechado, uma mulher com uma lupa
investigando algo, e uma mulher sentada lendo um livro. Devemos assinalar esta
figura (apontar figura), pois ela melhor se relaciona com a frase ‘A mulher está
estudando na biblioteca’.
■ Agora vamos para a letra E. A frase é a seguinte: ‘O homem está no barbeiro fazendo
a barba porque não tem gilete nem barbeador’. As figuras abaixo são: um gilete, o
rosto de um homem com barba, um homem fazendo a barba no barbeiro, um
homem, e um barbeador. Qual será a figura correta? A figura que devemos assinalar
é a do homem fazendo a barba no barbeiro (apontar), pois ela melhor ilustra a frase
acima.
■ Na letra F temos a frase: ‘O meu amigo tocou no meu ombro e meu mostrou a sua
namorada, apontando para ela’. Nas figuras abaixo temos: um rapaz com a mão
sobre o ombro do outro apontando para uma moça, uma moça mexendo nos
cabelos, um casal, um rapaz olhando o retrato de uma moça, e um rapaz apontando
para uma moça. O que você acha? Vamos fazer um ‘X’ na primeira figura (apontar),
pois nela o rapaz toca no ombro de outro e aponta para uma moça, ou seja, esta é a
figura que mais ilustra ou se parece com a frase lida acima.
■ Você viu que precisa prestar muita atenção. Agora eu não vou mais ajudar. Você vai
ler as frases sozinho e marcar um ‘X’ na figura correta, ou seja, naquela que mais se
parece com o que está acontecendo na frase.
215
216
28/07/2022
109
SCSF
O subteste de Compreensão de Sentenças Faladas é composto por 6 itens de
treino (a – f) e 40 de teste (1 – 40), sendo, cada um, constituído de 5 figuras e uma
sentença lida em voz alta pelo aplicador.
A criança deveráidentificar qual figura refere-se à sentença falada pelo aplicador.
Para tanto, deverá assinalar a devida figura com um “X”. É possível repetir ao
examinando uma vez cada item, se necessário.
217
■ Exemplos são realizados da mesma forma que no SCSE
218
28/07/2022
110
219
220
28/07/2022
111
Correção
221
Pontuação
Para cada resposta correta:
1 ponto.
Erros:
0 (zero)
Desempenho no teste:
 somatória dos acertos
0 – 40 (em cada
subteste)
222
28/07/2022
112
223
Lembre-se:
No TCCAL, as pontuações nos 2
subtestes não são somadas!
Cada subteste é interpretado
independentemente.
224
28/07/2022
113
Comparação 
com dados 
normativos
225
SCSE
226
28/07/2022
114
SCSF
227
228
28/07/2022
115
Entendendo 
algumas 
diferenças...
229
Mário, 9 anos – 4º ano.
Desempenho:
- SCSE – 34 (pontuação padrão 83)
- SCSF – 36(pontuação padrão 76)
Wagner, 9 anos – 4º ano.
Desempenho:
- SCSE – 32 (pontuação padrão 71)
- SCSF – 39 (pontuação padrão 
109)
230
28/07/2022
116
Para além dos escores...
■ Há um padrão nos seus erros?
– Desempenho flutuante?
– Tipo de resposta dada
■ Qual o padrão de desempenho considerando os 2 subtestes?
■ Quanto tempo foi necessário para realizar a tarefa?
231
232
Linguagem 
oral
TDF
TIN
TRPP
PCFO
PCFF
PCS
TENA
Leitura
TCLPP
TDE
PROLEC
TCCAL
Compreensão 
leitora
ANELE 1 (LPI)
ANELE 2 
(COMTEXT)
Escrita
TDE
PED
Aritmética
TDE
PA
28/07/2022
117
Avaliação da compreensão leitora de textos expositivos
saraiva, moojen & munarski
Textos expositivos com a finalidade de oferecer 
informações novas sobre o mundo. 
Estão relacionados a análise e síntese de representações 
conceituais, explicando determinados fenômenos ou 
proporcionando informações sobre estes 
Alunos com dificuldade de leitura não conseguem 
interagir com o texto. Portanto, a forma de 
organização do texto é um dos fatores de 
dificuldade para sua compreensão. 
233
APLICAÇÃO
1. Escolher o texto a ser lido (idade
e escolaridade):
Para cada idade há 2 textos
que a criança deve optar pelo de seu
gosto para a leitura.
2. Tema e gravura:
Depois de escolhido o texto a
criança deve ver uma gravura sobre o
mesmo e dizer tudo o que sabe sobre
o tema.
3. Caso o tema escolhido seja
bastante conhecido, escolher o outro
texto e repetir item anterior.
234
28/07/2022
118
4. Solicitar leitura silenciosa e 
cronometrar
5. Solicitar leitura oral e 
cronometrar;
6. Pedir que a criança relate o que 
entendeu sem consultar o texto;
7. Se necessário, realizar inquérito 
(perguntas orientadas).
■ Se a criança não conseguir 
dizer nada sobre o texto 
fazer perguntas sobre o 
texto.
235
CORREÇÃO
O Compreensão Leitora NÃO tem tabela 
normatização
Observar o número de palavras do texto 
escolhido / apresentado;
Contar o tempo despendido em segundos, tanto 
para a leitura oral como silenciosa;
Fazer a regra de três: 
nº de palavras do texto tempo gasto na leitura
X 60” 
X = # de palavras x 60”
tempo gasto na leitura
236
28/07/2022
119
237
Linguagem 
oral
TDF
TIN
TRPP
PCFO
PCFF
PCS
TENA
Leitura
TCLPP
TDE
PROLEC
TCCAL
Compreensão 
leitora
ANELE 1 (LPI)
ANELE 2 
(COMTEXT)
Escrita
TDE
PED
Aritmética
TDE
PA
Coleção ANELE (volume 1): avaliação de leitura 
de palavras e pseudopalavras isoladas (LPI)
Salles, J., Piccolo, L., Miná, C. 
238
28/07/2022
120
Objetivo e descrição
■ A LPI tem como objetivo avaliar a habilidade de leitura oral, mais especificamente, a precisão no 
reconhecimento de palavras e pseudopalavras
■ O instrumento baseia-se no modelo de dupla rota 
– Leitura via rota fonológica sofre efeitos de características de regularidade e extensão dos itens e 
podem ser observados na leitura de pseudopalavras
– Por outro lado, dificuldades na rota lexical podem ser observadas por meio dos efeitos em 
frequência e lexicalidade.
■ 6 a 12 anos de idade, podendo ser utilizado com estudantes de 1º a 7º ano escolar do ensino 
fundamental
■ É constituído por 59 itens psicolinguísticos, sendo 19 palavras regulares, 20 irregulares, e 20 
pseudopalavras, todos organizados por extensão e frequência (neste caso, para palavras). Além disso, 
possui um treino com 8 estímulos, sendo 6 palavras e duas pseudopalavras. 
■ O livro de estímulos I, disponibilizado em letras maiúsculas, é destinado para crianças do 1º ano. E o 
livro de estímulos II, disponibilizado em letras minúsculas, é destinado aos demais escolares.
239
Aplicação
1. A aplicação da LPI é individual. 
2. Não há itens de entrada diferentes para cada faixa etária ou critério de interrupção. 
3. A folha de repostas permanece com o aplicador para anotação das respostas enquanto 
o livro de estímulos é posicionado em frente à criança. 
4. Após escolha do livro de estímulos correspondente à série escolar, deve-se pedir que 
ela leia as palavras, em voz alta, da maneira que souber. 
5. Após a leitura de cada item, o avaliador muda a página. O aplicador anota a forma de 
leitura da criança, mas também realiza a gravação da aplicação. Com o mesmo modo 
de aplicação, após a finalização da leitura de palavras, apresenta as pseudopalavras 
dizendo que a criança deverá ler algumas palavras que ela não conhece e que não 
possuem significado. 
240
28/07/2022
121
SALA
FADA
28/07/2022
122
TAXI
BELO
28/07/2022
123
CAMPO
CARRO
28/07/2022
124
BOSQUE
VELHO
28/07/2022
125
LIVRO
PROVA
28/07/2022
126
OPERAÇÃO
PRESENTE
28/07/2022
127
ALFABETO
RESPOSTA
28/07/2022
128
PARÁGRAFO
IMPORTANTE
28/07/2022
129
EXERCÍCIO
258
28/07/2022
130
Correção
1. Atribui-se um ponto para cada resposta correta, somando os resultados em 
palavras reais de forma geral, palavras regulares, palavras irregulares, 
pseudopalavras e o desempenho geral do teste.
2. Estes resultados devem ser transcritos para a folha de correção, na qual serão 
também subdivididos em: palavras reais curtas; palavras reais longas; palavras 
reais frequentes; palavras reais não frequentes; pseudopalavras curtas; e 
pseudopalavras longas. 
3. As tabelas normativas para consulta dos percentis são disponibilizadas por anos 
completos de escolarização, idade e tipo de escola (pública ou privada). 
4. O instrumento também traz orientações para análise qualitativa dos processos de 
resposta.
259
260
28/07/2022
131
261
262
28/07/2022
132
263
Linguagem 
oral
TDF
TIN
TRPP
PCFO
PCFF
PCS
TENA
Leitura
TCLPP
TDE
PROLEC
TCCAL
Compreensão 
leitora
ANELE 1 (LPI)
ANELE 2 
(COMTEXT)
Escrita
TDE
PED
Aritmética
TDE
PA
Coleção ANELE (volume 2): Avaliação da 
compreensão de leitura textual (COMTEXT)
Corso, H., Piccolo, L., Miná, C., Salles, J.
264
28/07/2022
133
■ Avaliação da compreensão de leitura em crianças do 4º ao 6º ano do ensino 
fundamental (9 a 12 anos)
■ Individual, sem limite de tempo, em média 15 minutos.
■ APLICAÇÃO:
1. Leitura silenciosa (quantas vezes for necessário). É avisado que ela deverá 
recontar a história
2. Solicita-se o reconto sem apoio do texto (sempre antes das questões). É 
gravado e posteriormente transcrito.
3. Lê-se as 10 questões junto à criança e ela escolhe a alternativa correta.
265
266
28/07/2022
134
267
268
28/07/2022
135
269
270
28/07/2022
136
271
Linguagem 
oral
TDF
TIN
TRPP
PCFO
PCFF
PCS
TENA
Leitura
TCLPP
TDE
PROLEC
TCCAL
Compreensão 
leitora
ANELE 1 (LPI)
ANELE 2 
(COMTEXT)
Escrita
TDE
PED
Aritmética
TDE
PA
TESTE DE DESEMPENHO ACADÊMICO (TDE)
Stein, Giacomini, Fonseca
272
28/07/2022
137
Subteste escrita TDE II
273
• “Eu vou falar algumas 
palavras para que você as 
escreva, uma de cada 
vez. Eu vou falar a palavra 
uma vez e repetir. Espere 
eu repetir antes de 
escrever. Escreva do seu 
jeito. Podemos começar?
• Interrupção: 10 erros 
consecutivos
• Cronometrar
• Não permitir borracha
274
■ Pontuar com 1 cada palavra 
escrita corretamente
■ Conduzir analise qualitativa
28/07/2022
138
275276
28/07/2022
139
277
Linguagem 
oral
TDF
TIN
TRPP
PCFO
PCFF
PCS
TENA
Leitura
TCLPP
TDE
PROLEC
TCCAL
Compreensão 
leitora
ANELE 1 (LPI)
ANELE 2 
(COMTEXT)
Escrita
TDE
PED
Aritmética
TDE
PA
PROVA DE ESCRITA SOB DITADO –
VERSÃO REDUZIDA
SEABRA & CAPOVILLA
278
28/07/2022
140
Dados normativos disponíveis para Ensino Fundamental:
Ensino Fundamental: 6 a 11 anos
279
Composto por:
36 itens
12 são regulares, 
12 são regra e 
12 irregulares. 
12 são de alta frequência, 
12 de baixa e 
12 são pseudopalavras. 
18 são dissílabos e 
18 trissílabos. 
Regularidade
Comprimento
Frequência e 
Lexicalidade
280
28/07/2022
141
Aplicação
281
282
28/07/2022
142
283
284
28/07/2022
143
Correção
285
Pontuação
Computa-se o nº de erros por
item:
Total
Palavras
Pseudopalavras
Encontrar a média de erros:
Total
Palavras
Pseudopalavras
3 escores:
- Pontuação total
- Pontuação em ‘Palavras’
- Pontuação em ‘Pseudopalavras’
286
28/07/2022
144
Identificar os erros
Para a avaliação da Prova de Escrita sob Ditado – versão reduzida é
computado o número médio de erros.
Para tanto, inicialmente é computado um erro para cada um dos
seguintes casos:
287
Palavras
- desrespeito às regras básicas de correspondência grafema-fonema
com a troca de grafemas (e.g., para /empada/ escrever espada, para
/palavra/ escrever palabra);
- desrespeito às regras de posição (e.g., para /pássaro/ escrever
pásaro, para /empada/ escrever enpada);
- desrespeito à escrita correta determinada pela ortografia (e.g., para
/texto/ escrever testo);
- acréscimo de grafema (e.g., para /folhas/ escrever folhias);
- omissão de grafema (e.g., para /duas/ escrever dua);
- erro de acentuação tônica (ou seja, troca de tonicidade de sílabas que
objetivamente desrespeita regras ortográficas ou de acentuação, e.g.,
288
28/07/2022
145
Pseudopalavras
Diferentes escritas são consideradas acerto desde que a
pronúncia resultante esteja de acordo com a forma fonológica
ditada pelo aplicador:
Ex: para /ezal/ foram consideradas acerto as escritas ezal,
esal, ezau e esau
para /friença/ são consideradas acerto friença e frienssa.
289
Assim, o número total de erros é resultado da soma de cada um dos erros cometidos.
Por exemplo:
- para /MARCA/ escrever maca: 1 erro (omissão de r);
- para /EZAL/ escrever esi: 2 erros (troca de a por i e omissão de l);
- para /EMPADA/ escrever enpdas: 3 erros (troca de m por n, omissão de a,
acréscimo de s);
- para /DAMPÉM/ escrever drnão: 5 erros (omissão de a, troca de m por r, troca de p
por n, troca de e por ã, troca de m por o).
- Não houve caso em que o item escrito pela criança fosse totalmente diferente do
item apresentado. Porém, se houver, deve ser computado como erro o número total
de letras da palavra.
290
28/07/2022
146
É difícil. Então, vamos treinar!
291
0 0 0
1 1 0
0
1
1
1
2
2
0
2
0
2
1
4
292
28/07/2022
147
Somar o número de erros encontrado:
Erros em Palavras;
Erros Pseudopalavras;
Número total de erros cometidos no teste.
293
Média de erros
294
28/07/2022
148
295
Erros:
- palavras: 33
- Pseudo: 14
- Total: 47
296
28/07/2022
149
Erros:
- palavras: 33
- Pseudo: 14
- Total: 47
Média de erros = Nº de erros/nº itens
Média de erros = 47/36
Média de erros = 1,31 
Média de erros = 33/24
Média de erros = 1,38 
Média de erros = 14/12
Média de erros = 1,17 
Palavras
Pseudopalavras
297
Comparação 
com dados 
normativos
298
28/07/2022
150
299
300
28/07/2022
151
301
Lembrando...
3 escores:
- Pontuação total
- Pontuação em ‘Palavras’
- Pontuação em ‘Pseudopalavras’
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28/07/2022
152
Palavras
303
Palavras
304
28/07/2022
153
Pseudopalavras
305
Pseudopalavras
306
28/07/2022
154
O que mais 
posso observar 
no desempenho 
na PED?
307
■ Padrão de erros: palavras x pseudopalavras
■ Tipos de erros
– Acentuação
– Trocas fonológicas. Quais?
– Inversões / trocas visuais
– Aglomerações / separações
– Aspectos gráficos
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155
309
Linguagem 
oral
TDF
TIN
TRPP
PCFO
PCFF
PCS
TENA
Leitura
TCLPP
TDE
PROLEC
TCCAL
Compreensão 
leitora
ANELE 1 (LPI)
ANELE 2 
(COMTEXT)
Escrita
TDE
PED
Aritmética
TDE
PA
TESTE DE DESEMPENHO ACADÊMICO (TDE)
Stein, Giacomini, Fonseca
310
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Subteste Aritmética TDE II
■ “Agora vamos fazer atividades com números e contas. Algumas delas você já 
aprendeu, outras ainda não. Faça do seu jeito. Podemos começar?”
■ Questões orais podem ser repetidas 1 vez
■ Não permitir o uso de borracha (circular e escrever ao lado)
■ Fazer um traço quando dizer que não sabe
■ Interrupção: 6 erros consecutivos
311
312
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Linguagem 
oral
TDF
TIN
TRPP
PCFO
PCFF
PCS
TENA
Leitura
TCLPP
TDE
PROLEC
TCCAL
Compreensão 
leitora
ANELE 1 (LPI)
ANELE 2 
(COMTEXT)
Escrita
TDE
PED
Aritmética
TDE
PA
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PROVA DE ARITMÉTICA
SEABRA & CAPOVILLA
317
Dados normativos disponíveis para Ensino Fundamental:
Ensino Fundamental: 6 a 11 anos
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160
Composto por 10 subtestes:
1. Leitura e escrita numéricas
a) Escrever números por extenso
b) Escrever números em sua forma algébrica
2. Contagem Numérica
a) Dois em dois, ordem crescente
b) Três em três, ordem decrescente
3. Relação Maior-menor
4. Cálculos montados
5. Cálculos orais
6. Solução de problemas 
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Composto por 10 subtestes:
1. Leitura e escrita numéricas
a) Escrever números por extenso
b) Escrever números em sua forma algébrica
2. Contagem Numérica
a) Dois em dois, ordem crescente
b) Três em três, ordem decrescente
3. Relação Maior-menor
4. Cálculos montados
5. Cálculos orais
6. Solução de problemas 
Processamento 
Numérico
Cálculo
320
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161
Aplicação
321
Leitura e escrita numéricas
1a) A criança deve ler e escrever números, por exemplo, diante da sequência
numérica escrita: “8 – 37 – 69 – 152 – 7048” o sujeito deverá escrever “oito,
trinta e sete, sessenta e nove...” e assim por diante.
Instruções:
Você verá alguns números. Escreva os nomes deles.
322
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Leitura e escrita numéricas
1b) Diante de números pronunciados pelo aplicador, a criança deve escrever tais
números de forma algébrica.
Instruções:
Escreva os números que você vai ouvir. Nove... 
323
Contagem Numérica
2a) A criança deverá escrever os números na seguinte sequência: a partir do
número 50, em ordem crescente, de dois em dois números (ou seja, 50, 52...)
Instruções:
Escreva os números, a partir do número 50, em ordem crescente, de dois em dois
números. A sequência já está começada, você deve continuar: 50 – 52.
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Contagem Numérica
2b) A criança deverá escrever os números na seguinte sequência: a partir do
número 30, em ordem decrescente, de três em três números (ou seja, 30, 27...)
Instruções:
Escreva os números, a partir do número 30, em ordem decrescente, de três em
três números. A sequência já está começada, você deve continuar: 30 – 27.
325
Relação Maior-Menor
3) Apresentam-se quatro itens com dois números cada. A criança deve indicar 
qual é o número maior. 
Instruções:
Observe os números abaixo e circule, em cada par, qual é o maior.
326
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Cálculos montados
4) São apresentados cálculos para a criança resolver, sendo os cálculos já
apresentados como “contas montadas” com as quatro operações básicas de
adição, subtração, multiplicação e divisão. A criança pode resolvê-las como quiser,
mas o resultado deve ser expresso de forma algébrica, e não por extenso.
Instruções:
Nesta página há algumas contas. Você deve resolver as que você souber.
327
Cálculos orais
5) São apresentados cálculos para a criança resolver, mas os cálculos são
apresentados oralmente pelo aplicador e a criança deve solucioná-los montando a
conta no papel.
Instruções:
Eu vou dizer algumas contas para você fazer. Eu vou falar e você deverá resolver,escrevendo a conta neste papel.
328
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Solução de Problemas
6) São apresentados problemas redigidos por escrito que devem ser lidos e
solucionados pelas crianças, também envolvendo cálculos simples com as quatro
operações básicas. A resposta correta pode ser em forma algébrica ou por
extenso.
Instruções:
Agora serão apresentados quatro problemas. Você deve lê-los e solucioná-los.
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Correção
330
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Pontuação
Para cada resposta correta:
1 ponto.
Erros:
0 (zero)
Desempenho no teste:
 somatória dos acertos
0 - 60
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Comparação 
com dados 
normativos
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Lembrando...
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Composto por 10 subtestes:
1. Leitura e escrita numéricas
a) Escrever números por extenso
b) Escrever números em sua forma algébrica
3. Relação Maior-menor
4. Cálculos montados
5. Cálculos orais
6. Solução de problemas 
Processamento 
Numérico
Cálculo
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O que mais posso 
observar no 
desempenho na 
PA
340
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171
341
342
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172
343
E OS PRÉ-ESCOLARES?
Como avaliar?
344
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173
Além dos instrumentos de linguagem oral...
■ ...Avaliar habilidades iniciais de leitura e escrita:
345
Tarefa de Reconhecimento das Letras e Sons 
(TRLS):
346
■ São apresentadas à criança individualmente e 
aleatoriamente as 26 letras do alfabeto, impressas 
em formato bastão (fonte Times New Roman, 
tamanho 300), em folha tamanho A4 (em formato 
retrato). 
■ Inicialmente, a criança deve nomear cada letra 
seguindo a sequência.
■ Após, a mesma sequência de letras será 
apresentada, porém a criança deverá nomear apenas 
o seu som.
■ O aplicador deverá marcar numa folha a parte 1 para 
acertos e 0 para erros em cada uma das tarefas, 
sendo o mínimo de 0 e o máximo de 26 pontos tanto 
para o reconhecimento das letras, quanto para os 
sons. Nos sons é considerado como correto quando a 
criança diz que a letra H não tem som, o Y tem som de 
/i/, e o W som de /v/ ou de /u/. Para letras que 
apresentam mais de um som, como a letra c ou r, é 
pontuado se a criança disser apenas um som e não 
necessariamente todas as variações. 
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TLE
Materiais:
1) Folha de resposta dos subtestes de 
leitura e escrita, impresso em folha A4, 
formato paisagem, com cabeçalho (nome, 
série e data) e uma tabela com 4 colunas 
e 11 linhas, sendo que a 1ª e a 3ª colunas 
devem ser enumeradas de 1 a 10 (fonte 
Times New Roman, tamanho 35), a 2ª 
coluna deve ter espaço maior para que a 
criança possa escrever as respostas do 
subteste de escrita e a 4ª coluna pode ter 
tamanho reduzido para que o aplicador 
escreva as respostas do subteste de 
leitura;
2) Itens de leitura impressos e 
encadernados, como se fosse um livro, 
em folha A4, formato paisagem, sendo 
uma palavra por folha, escrita em letra 
bastão, fonte Times New Roman, 
tamanho 150, na sequência apresentada 
pelo Quadro 1;
3) Itens do subteste de escrita para ditar a 
criança
347
348
28/07/2022
175
Como escolher os instrumentos do 
protocolo?
■ Em quais casos devo incluir avaliação específicas de linguagem e desempenho 
acadêmico?
■ Quais instrumentos escolher? Com base em quais critérios?
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Linguagem
Linguagem 
Oral
Linguagem 
Escrita
LeituraEscrita
350
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Linguagem oral
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L
in
g
u
a
g
e
m
 o
ra
l
Compreensão
Nomeação
Consciência 
fonológica
Memória 
fonológica
Consciência 
Discriminação 
fonológica
Receptiva
(compreensão)
Expressiva
(produção)
Fonologia
Morfologia
Semântica
Sintaxe
Pragmática
(+Prosódia)
Linguagem escrita Linguagem 
escrita
Leitura
Reconhecime
nto de 
palavras 
(decodificação
)
ETAPAS 
Logográfica
Alfabética 
(rota 
fonológica
Ortográfica 
(rota lexical)
Fluência
Compreensão 
de leitura
Escrita
Ortografia 
(codificação)
ETAPAS 
Logográfica
Alfabética 
(rota 
fonológica
Ortográfica 
(rota lexical)
Gramática e 
pontuação
Expressão 
escrita 
(clareza e 
organização)
352
28/07/2022
177
Como escrever os resultados no 
relatório?
■ Vamos praticar!
353