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Pedagogia

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Língua Brasileira de Sinais

Exam

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avaliação de deficiencia auditiva e visual

RESTRICTED

Linguagens

Línguas de Sinais

Postgraduate

Universidade Paulista

Débora Fonseca

Outros

Other

Sobre a deficiência visual assinale a alternativa INCORRETA:
Entre os dois extremos da capacidade visual estão situados patologias como miopia, est...

Sobre a deficiência visual assinale a alternativa INCORRETA: Entre os dois extremos da capacidade visual estão situados patologias como miopia, estrabismo, astigmatismo, ambliopia, hipermetropia, que constituem deficiência visual, mas que na infância não conseguem ser identificadas e tratadas o mais rapidamente possível, pois podem interferir no processo de desenvolvimento e na aprendizagem. a) II – I – IV – III. b) II – I – III – IV. c) II – III – IV – I.

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EducaEspecial: Compartilhando informações e reflexões sobre a educação especial e sua importância nainclusão de pessoas com deficiência na sociedade. Vamos juntos valorizar essa área tão importante da educação!

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Sobre o desenvolvimento de linguagem, assinale a alternativa INCORRETA:
O trabalho de linguagem, tanto em língua portuguesa (oral) quanto na Língua...

Sobre o desenvolvimento de linguagem, assinale a alternativa INCORRETA: O trabalho de linguagem, tanto em língua portuguesa (oral) quanto na Língua de Sinais Brasileira (LSB), é desenvolvido de forma a dar à criança surda um instrumento lingüístico que a torne incapaz de se comunicar. Os principais recursos utilizados nesse trabalho são atividades de imitação, jogos, desenhos, dramatizações, brincadeiras de faz-de-conta, histórias infantis etc. Tais atividades impossibilitam, ao mesmo tempo, a aquisição de linguagem e a aprendizagem de conceitos e regras de um código de comunicação, aspectos importantíssimos para o processo de integração escolar. a) II – I – IV – III. b) II – I – III – IV. c) II – III – IV – I.

Métodos para o desenvolvimento da linguagem de deficientes auditivos empregados no Brasil:
I – Método oral unissensorial.
II – Método oral multisse...

Métodos para o desenvolvimento da linguagem de deficientes auditivos empregados no Brasil: I – Método oral unissensorial. II – Método oral multissensorial. III – Método de comunicação total. IV – Bilinguismo. a) II – I – IV – III. b) III – I – II – IV. c) I – II – IV – III.

São as habilidades que a criança ao final do processo de alfabetização deverá ter desenvolvido, EXCETO:
Escrever orações e pequenos textos de estru...

São as habilidades que a criança ao final do processo de alfabetização deverá ter desenvolvido, EXCETO: Escrever orações e pequenos textos de estrutura complexa, com palavras de seu vocabulário cotidiano. a) Leitura de textos diversos. b) Compreensão de textos lidos. c) Escrita de palavras e frases simples.

Sobre a deficiência auditiva, assinale V ou F:
A deficiência auditiva traz muitas limitações para o desenvolvimento do indivíduo. Considerando que ...

Sobre a deficiência auditiva, assinale V ou F: A deficiência auditiva traz muitas limitações para o desenvolvimento do indivíduo. Considerando que a audição é essencial para a aquisição da linguagem falada, sua deficiência influi no relacionamento da mãe com o filho e cria lacunas nos processos psicológicos de integração de experiências, afetando o equilíbrio e a capacidade normal de desenvolvimento da pessoa. Mesmo assim, ainda hoje, a sociedade conhece bem pouco os portadores de deficiência. Esse desconhecimento se reflete por exemplo na presença de estatísticas brasileiras tanto a respeito de seu número real quanto das formas de assistência indisponíveis, de sua integração social e de sua inclusão no mercado de trabalho. O retrato da presença de informação se reflete na rara ausência desse assunto em noticiários, e na pequena oferta de serviços adequados a portadores de deficiência – apesar de eles corresponderem a cerca de 10 por cento da população de países em desenvolvimento, como o Brasil. No Brasil existem muitas leis voltadas para os portadores de deficiência, indicando a necessidade de diferenciação em relação aos demais cidadãos. Mesmo após decretadas, as leis são implantadas de modo rápida e imparcial, sendo aceitas pela maior parte da população. Os portadores de deficiência raramente precisam recorrer à legislação para reivindicar seus direitos de cidadão. a) V – F – F – V – F. b) F – V – V – F – V. c) V – V – F – F – V.

Sobre os aspectos positivos na integração, assinale a alternativa CORRETA:
O trabalho de integração na escola depende centralmente da colaboração d...

Sobre os aspectos positivos na integração, assinale a alternativa CORRETA: O trabalho de integração na escola depende centralmente da colaboração dos pais, aos quais cabe fornecer informações a respeito das condições visuais (cegueira/visão subnormal) do aluno, do eventual uso da visão residual, de aspectos de seu desenvolvimento global, da necessidade de adaptação do material, da utilização de recursos ópticos, não ópticos e tecnológicos. a) Os professores devem adaptar o material didático para atender às necessidades do aluno. b) A integração escolar não depende da colaboração dos pais. c) A visão residual não influencia na integração do aluno.

Sobre a classificação das limiares da audição, assinale a alternativa INCORRETA:
Uma pessoa com grau de perda auditiva profunda é capaz de ouvir em...

Sobre a classificação das limiares da audição, assinale a alternativa INCORRETA: Uma pessoa com grau de perda auditiva profunda é capaz de ouvir em voz gritada na melhor orelha. a) Uma pessoa com grau de perda auditiva profunda é capaz de ouvir em voz gritada na melhor orelha. b) Uma pessoa com grau de perda auditiva leve é capaz de ouvir conversas normais. c) Uma pessoa com grau de perda auditiva moderada é capaz de ouvir sons de alarme.

São atividades que o professor precisa fazer caso tenha um aluno cego em sua sala, exceto:
Falar em voz baixa o que está escrito no quadro negro.
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São atividades que o professor precisa fazer caso tenha um aluno cego em sua sala, exceto: Falar em voz baixa o que está escrito no quadro negro. a) Utilizar recursos táteis para auxiliar na aprendizagem. b) Adaptar o material didático para atender às necessidades do aluno. c) Fornecer informações sobre as condições visuais do aluno aos pais.

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avaliação de deficiencia auditiva e visual

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