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Painel / Meus cursos / Grandezas e Medidas (Matemática - UniCV R2) / 📋 AVALIAÇÃO ON-LINE
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Iniciado em terça, 23 jul 2024, 16:52
Estado Finalizada
Concluída em terça, 23 jul 2024, 17:35
Tempo
empregado
43 minutos 1 segundo
Notas 9,34/10,00
Avaliar 9,33 de um máximo de 10,00(93%)
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Questão 1
Correto
Atingiu 0,67 de
0,67
Com base na leitura das horas em relógios, julgue verdadeiro (V) ou falso (F) as asserções abaixo:
 
(___) Os relógios analógicos, dependendo da configuração, podem mostrar as horas no padrão 24 horas ou no padrão 12 horas.
(___) Os relógios analógicos têm dois ponteiros, sendo um mostrando a hora e outro marcando os minutos.
(___) Em alguns modelos de relógios analógicos podemos observar um ponteiro mais fino que os outros dois, que demonstra a
passagem dos segundos.
(___) Os relógios digitais mostram as horas no formato "horas: minutos”.
(___) A sigla AM encontrada em relógios digitais, significa antes do meio-dia.
Escolha uma opção:
a. V - V - V -V - F.
b. V - V - V - F - V.
c. V - V - F - V - V.
d. V - F - V - V - V.
e. F - V - V - V - V. 
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Questão 2
Correto
Atingiu 0,67 de
0,67
No Brasil, as políticas públicas devem estar em sintonia com a organização político-administrativa do país, além da:
Escolha uma opção:
a. Constituição Estadual.
b. Norma Infralegal.
c. Lei Nacional.
d. Constituição Federal.
Constituição Federal. 
e. Lei Orgânica.
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Questão 3
Correto
Atingiu 0,67 de
0,67
Observe a imagem abaixo contendo atividade relacionada a área:
Diante do exposto, qual o propósito em trabalharmos esse tipo de atividade?
 
Assinale a alternativa correta.
Escolha uma opção:
a. Fazer com que os alunos ampliem seus conhecimentos sobre medidas de superfície, explorando o cálculo de volume de
uma figura regular por meio de estimativas.
b. Fazer com que os alunos ampliem seus conhecimentos sobre medidas de superfície, explorando o cálculo de área de
uma figura não regular por meio de estimativas. 
c. Fazer com que os alunos reduzam seus conhecimentos sobre medidas de superfície e cálculo de área de uma figura
não regular por meio de estimativas.
d. Fazer com que os alunos ampliem seus conhecimentos sobre medidas de superfície, explorando o cálculo de volume de
uma figura não regular desconsiderando estimativas.
e. Fazer com que os alunos ampliem seus conhecimentos sobre medidas de volume, explorando o cálculo de área de uma
figura não regular desconsiderando estimativas.
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Questão 4
Correto
Atingiu 0,67 de
0,67
Leia a seguinte atividade proposta para se trabalhar com alunos do 7º ano do ensino fundamental:
Qual o propósito de se trabalhar esse tipo de atividade em sala de aula?
Escolha uma opção:
a. Entender a importância das unidades de medidas de capacidade, massa e tempo na agricultura da comunidade escolar.
b. Entender a importância das unidades de medidas de capacidade, massa e volume na área urbana.
c. Entender a importância das unidades de medidas de comprimento, massa e tempo no ambiente escolar.
d. Entender a importância das unidades de medidas de capacidade, área e volume na agricultura em contexto local. 
e. Entender a importância das unidades de medidas de comprimento, massa e volume na agricultura em contexto local.
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Questão 5
Correto
Atingiu 0,67 de
0,67
Considere a seguinte atividade:
 
A circunferência da roda, que vai dentro do pneu de um carro ou bicicleta, é chamada de “aro”. A bicicleta de Lívia com aro 26
possui o raio da roda com o pneu medindo 30 cm.
Lívia percorreu com sua bicicleta uma distância de 2,5 km para ir de sua casa até a escola. Quantas voltas completas foram
dadas pela roda da frente para percorrer essa distância? Use = 3,14. Lembre-se que 1 km = 1 000 m e 1 m = 100 cm.
 
Analise as afirmativas abaixo no que se refere ao “Propósito” de tal atividade:
 
 I. Verificar se os alunos identificam corretamente os elementos de circunferência e círculo como o raio e o diâmetro, a
relação do diâmetro com o raio;
 II. Verificar se os alunos decoraram a fórmula, notando que não é possível calcular o comprimento da sua circunferência
externa;
 III. Verificar se conseguem fazer estimativas da medida de uma corda comparada com o raio, e da área de um círculo
baseada na área do setor circular, apoiados no conceito de ângulo central;
 IV. Verificar se conseguem fazer estimativas da medida de uma corda comparada com o diâmetro, e do perímetro de um
círculo baseado na área do setor circular.
 
Assinale a alternativa correta.
Escolha uma opção:
a. I e III, apenas. 
b. I, apenas.
c. III e IV, apenas.
d. I, II, III e IV.
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Questão 6
Correto
Atingiu 0,67 de
0,67
e. I, II e III, apenas.
Avalie o texto abaixo:
 
O senso numérico permite ao aluno ser capaz de _______________ quantidades, reconhecer erros de medida, de fazer
_______________. Em experiência intuitiva e informal, a estimativa do aluno deve vir acompanhada de uma _______________
e da unidade escolhida, o que pode tornar a tarefa ainda mais difícil.
 
Assinale a alternativa cujas palavras preenchem corretamente e respectivamente as lacunas do texto.
Escolha uma opção:
a. Calcular; especulações; noção de tempo.
b. Dividir; observações; noção de medida.
c. Estimar; comparações; noção do espaço. 
d. Deduzir; observações; noção de medida.
e. Multiplicar; comparações; noção de lugar.
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Questão 7
Correto
Atingiu 0,67 de
0,67
Em sala de aula, quando trabalhamos resolução de problemas envolvendo o comprimento da circunferência, espera-se que os
alunos já tenham desenvolvido o conceito de raio, diâmetro, ângulo central e a relação entre o comprimento da circunferência e o
número “Pi”. Devemos instigar os alunos a analisar a melhor maneira de resolver problemas envolvendo tais conceitos.
A esse respeito, qual deve ser o propósito de trabalharmos esse tipo de problema.
 
Assinale a alternativa correta:
Escolha uma opção:
a. Fazer com que os alunos realizem o mesmo modo de solução do problema, pois só assim é possível encontrar o
resultado correto.
b. Fazer com que os alunos estabeleçam conexões importantes com conceitos já estudados, apoiando-os para entender
algoritmos e procedimentos. 
c. Fazer com que os alunos busquem a solução do problema individualmente, apoiando-os para entender algoritmos e
procedimentos.
d. Fazer com que os alunos cheguem no resultado desejado sem utilizar conceitos anteriormente estudados, apoiando-os
para entender somente algoritmos.
e. Fazer com que os alunos estabeleçam desconexões com conceitos já estudados, apoiando-os para entender algoritmos
e procedimentos.
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Questão 8
Correto
Atingiu 0,67 de
0,67
Temperaturaé o grau ou intensidade de calor presente em uma substância ou objeto, expressa de acordo com uma escala
comparativa e mostrada por um termômetro ou percebida pelo toque. Com base nesta informação analise as asserções abaixo:
 
I. Temperatura é uma medida de quão quente ou quão frio algo está. Essa medida é obtida pela energia cinética média das
partículas em um objeto.
PORQUE
II. A energia cinética é um tipo de energia associada com o movimento das partículas.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
Escolha uma opção:
a. As asserções I e II são proposições falsas.
b. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I. 
c. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
e. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
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Questão 9
Correto
Atingiu 0,67 de
0,67
Questão 10
Correto
Atingiu 0,67 de
0,67
Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos como mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto ou
mais grosso são habilidade de qual unidade temática da matemática?
Escolha uma opção:
a. Probabilidade e estatística.
b. Números.
c. Grandezas e medidas. 
d. Álgebra.
e. Geometria.
Qual documento deve nortear os currículos dos sistemas e redes de ensino das Unidades Federativas, como também as
propostas pedagógicas de todas as escolas públicas e privadas de Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, em
todo o Brasil?
Escolha uma opção:
a. Parâmetros Curriculares Nacionais.
b. Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
c. Plano Nacional de Educação.
d. Estatuto da Criança e do Adolescente.
e. Base Nacional Comum Curricular. 
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https://www.jusbrasil.com.br/legislacao/91764/estatuto-da-crian%C3%A7a-e-do-adolescente-lei-8069-90
Questão 11
Correto
Atingiu 0,67 de
0,67
Vimos que o metro (m) é a unidade fundamental de comprimento do Sistema Internacional de Unidades. Ele tem múltiplos e
submúltiplos, dessa forma as unidades que são menores que o metro são chamadas de submúltiplos do metro, e as unidades
maiores são chamadas de múltiplos do metro. De acordo com essa informação e o conteúdo estudado em nosso material, qual o
valor do decímetro?
Escolha uma opção:
a. 10 m.
b. 1 m.
c. 0,01 m.
d. 0,1 m. 
e. 0,001 m.
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Questão 12
Correto
Atingiu 0,67 de
0,67
Observe a seguinte atividade:
No que se refere às orientações apresentadas em nosso material, organize as mesmas em ordem cronológica.
( ) Se houver tempo, verificará se os alunos compreenderam a multiplicação e já deixará “um gancho” para quando for falado
sobre as unidades de medida;
( ) Rapidamente, lembre-se da solução da atividade principal e parta para a solução;
( ) Deixe os alunos pensarem por 2 minutos marcados no relógio, faça como um “desafio”: “vocês têm 2 minutos para resolver!”;
( ) Se julgar procedente, faça uma pergunta conceitual antes de começar a resolver.
 
Assinale a alternativa que contenha a sequência correta.
Escolha uma opção:
a. 2-4-1-3.
b. 3-2-1-4.
c. 3-1-4-2.
d. 4-1-2-3.
e. 4-2-1-3. 
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Questão 13
Correto
Atingiu 0,67 de
0,67
Com o propósito de levar o aluno a saber relacionar as unidades de medidas (quantidades ingeridas) de massa e capacidade em
situações relacionadas à saúde. Em nossa apostila foi apresentada a seguinte atividade:
O Vovô Pedro gosta muito de beber sucos prontos e refrigerantes. Olhando as informações nutricionais, vi que em cada garrafa
de 280 ml de refrigerante que ele bebe tem uma grande quantidade de açúcar. São em torno de 31 g de açúcar e 18 mg de
sódio. Já nas garrafas de 335 ml de sucos prontos, há 49 g de açúcar e 5,9 mg de sódio. Ele consome diariamente uma garrafa
de refrigerante no almoço e outra
no jantar. No lanche da tarde é um copo de 500 ml de suco. De acordo com essas informações, qual é a ingestão diária de
açúcar e sódio ingerida por meu avô? Ele pode estar apresentando um quadro de hipertensão?
Posteriormente apresentada algumas considerações.
 
Referente a essa atividade, analise as afirmativas abaixo sobre quais as possíveis dificuldades podem surgir.
 
 I. Talvez os alunos apresentem dificuldades em trabalhar com as grandezas expressas em unidades de medidas de
comprimento diferentes;
 II. O aluno poderá ter dificuldades em relacionar grandezas de diferentes formas. Ou seja, a conservação da
proporcionalidade de tamanho;
 III. Em associar as referências para elaboração da resolução da questão e a conclusão sobre o quadro de hipertensão;
 IV. O aluno pode sentir dificuldade em estruturar o problema.
 
Diante do exposto, correto o que se afirma em:
Escolha uma opção:
a. II e IV, apenas.
b. III e IV, apenas. 
c. I, apenas.
d. I, II, III e IV.
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Questão 14
Correto
Atingiu 0,68 de
0,68
e. I, II e III, apenas.
De acordo com o guia de intervenções para a resolução de problemas envolvendo medidas do volume de blocos retangulares
trabalhados com a turma do 8º ano do ensino fundamental. No que se refere às possíveis dificuldades dos alunos, analise as
afirmativas a seguir:
 
 I. Os alunos podem ter dificuldade para pensar em objetos com formato de paralelepípedo, devido a contornos ou a
tampa da caixa, por exemplo;
 II. Alguns alunos podem apresentar dificuldade em obter a mesma resposta que os demais alunos, respeitando o padrão
de realização das atividades;
 III. Alguns alunos podem se confundir no momento de utilizar a medida do raio ou do diâmetro;
 IV. Os alunos podem ter dificuldade nas representações mentais, ou seja, estimar. O “chute” - que é uma estimativa deve
ser acompanhado de uma noção do espaço e da unidade escolhida, o que pode ser ainda difícil.
 
Assinale a alternativa correta:
Escolha uma opção:
a. I, apenas. 
b. I, II e III, apenas.
c. II e IV, apenas.
d. III e IV, apenas.
e. I, II, III e IV.
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Questão 15
Incorreto
Atingiu 0,00 de
0,67
I. É muito comum as crianças aprenderem diferentes medidas e medições utilizando o próprio corpo e comparar suas medidas às
das demais crianças.
PORQUE
II. As primeiras unidades de medida utilizadas foram baseadas em partes do corpo humano, por exemplo, utilizar as mãos como
unidade de comprimento ou, ainda, utilizar o antebraço ou o tamanho dos dedos das mãos para medir algo.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
Escolha uma opção:
a. As asserções I e II são proposições falsas.
b. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
c. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
d. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
e. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
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