Projeto de Estágio em Pedagogia

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Centro Universitário Leonardo da Vinci
	
	
	
	
	
	
	
Juliana Wendorff Maffezzolli
Kauane Eduarda Gaspar
PEDAGOGIA (3218)
TUTOR EXTERNO: Kelly Zimmermann
PROJETO DE ESTÁGIO: O PROCESSO DE ACOLHIMENTO E ADAPTAÇÃO DAS CRIANÇAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: OS DESAFIOS DAS FAMÍLIAS E DOS EDUCADORES DA INFÂNCIA.
JARAGUÁ DO SUL/SC
2021/ 5°SEMESTRE
SUMÁRIO
PARTE I: PESQUISA	3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	3
1.2 OBJETIVOS	3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA	4
PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO	5
2.1 METODOLOGIA	5
2.2 CRONOGRAMA	7
REFERÊNCIAS	8
APÊNDICES	9
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO VIRTUAL 	17
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: Metodologia e estratégias de ensino e de aprendizagem
Programa de Extensão: Estágio Curricular Obrigatório I: Educação Infantil
Projeto de Extensão: O processo de adaptação na educação infantil.
Produto Virtual: Podcast
Tema: O PROCESSO DE ACOLHIMENTO E ADAPTAÇÃO DAS CRIANÇAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: OS DESAFIOS DAS FAMÍLIAS E DOS EDUCADORES DA INFÂNCIA.
Este projeto terá a área de concentração sobre metodologia de ensino e aprendizagem, com o tema de extensão sobre o estágio obrigatório I, na educação infantil, sendo o tema sobre o processo de Adaptação das crianças na Educação Infantil e os desafios das Famílias e Educadores da infância. Tivemos essa escolha ao observar as crianças, famílias e educadores na sua adaptação nos primeiros dias na escola. Ao optar por essa área de concentração, vamos embasar nossa pesquisa em documentos sobre o tema como descreve os autores Golshimed, Jackon (2006), Santos(2010), Souza(2007), Vygostsky (1998) e pesquisa por meio de observação em sala de aula numa turma de infantil 1 e 2, em uma Instituição Marista de Educação em Jaraguá do Sul/SC que atende crianças de 1 a 2 anos de idade. 
Vamos apresentar um estudo sobre a importância da adaptação das crianças nas primeiras semanas de aula, junto com a complexidade desse processo. Fazendo a contextualização dos conceitos sobre a educação infantil. Concluindo esse projeto serão expostas as considerações finais a partir desse estudos realizados sobre o tema em questão.
1.2 OBJETIVOS
· Estabelecer relação de confiança recíproca entre professores, crianças e famílias;
· Desenvolver o aperfeiçoamento de técnicas de adaptação;
· Amenizar a ansiedade e a dor da separação da criança com a mãe, o pai ou responsável;
· Melhorar a relação entre professor, família e educando, facilitando o acesso da informação e comunicação;
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Para entendermos os conceitos de infância, criança e também educação infantil, precisa-se antes de tudo saber como se constituíram, e a partir de uma construção com uma variedade social e temporal que influenciam na sua concepção, segundo Ahmad (2009).
O conceito de infância é fruto de uma construção social, porém, percebe-se que sempre houve criança, mas nem sempre infância. São vários os tempos da infância, estes apresentam realidades e representações diversas, porque nossa sociedade foi constituindo-se de uma forma, em que ser criança começa a ganhar importância e suas necessidades estão sendo valorizadas, para que seu desenvolvimento seja da melhor forma possível, e que tudo aconteça no seu verdadeiro tempo. (AHMAD, 2009, p.1).
De acordo com esse contexto de ideia que a infância é construída socialmente, Seabra e Sousa (2010), trazem o pensamento que a infância na sociedade contemporânea torna-se universal ao receber contribuição das interações em nível mundial, através da globalização.
A infância é ao mesmo tempo objeto e sujeito em contínua construção e inacabamento. E para isso temos que considerar que as interações globais contribuem para um pensar a infância em âmbito mundial, mesmo que se mantenham ou aumentem as diferenças e desigualdades. (SEABRA e SOUSA, 2010, p.54). 
A ida da criança para a educação infantil, segundo Ladwig, Goi e Souza (2013), pela necessidade da mãe ingressar no mercado de trabalho, impõe-se que haja a separação de mãe e filho. sendo assim os cuidados dedicados a este, serão delegados a outros, fazendo assim que a criança passe pelo processo de adaptação ao ser inserida na educação Infantil, onde encontrará pessoas desconhecidas que terá que conviver a partir desse momento.
Para continuar essa discussão sobre o processo de adaptação da criança na Educação Infantil, faz-se necessário entender o significado da palavra adaptação. Segundo Seabra e Sousa (2010), o termo “adaptação”, significa uma acomodação ou um ajustamento, submetendo-se a uma submissão a uma determinada situação, sendo ela favorável ou não. Passando assim uma impressão de compromisso que permite a vários autores sugerir a substituição do termo “adaptação” por "inserção e acolhimento”, que trará de fato conotação do que deve acontecer com a criança neste processo.
Observando nesta ótica, percebe-se assim que adaptação não é o termo mais adequado a se usar para se referir ao ingresso da criança na instituição escolar, mas ainda esse é o termo mais utilizado na maioria das instituições.
Esse processo que a criança passa pode-se ver de várias maneiras por ela. Enquanto algumas podem perceber a escola como um lugar seguro e divertido, estabelecendo rapidamente, vínculos afetivos com a professora e as outras crianças. Outras podem enxergar a separação da família como um momento de muita angústia e sofrimento, fazendo da adaptação um processo bastante doloroso para a criança, de ansiedade para os pais e desafiante para os professores, como afirmam Ladwig, Goi e Souza (2013).
Lentamente, a educação passou a incorporar as descobertas derivadas da psicologia e em especial da psicanálise, que se preocupavam com os sentimentos, as emoções, a individualidade, a construção da identidade e o processo de socialização. As escolas que atendiam as crianças de classe média e alta foram as primeiras a repensarem o processo de entrada da criança na escola através da formulação de procedimentos específicos. Desde então, inúmeras propostas têm sido implementadas visando receber a criança e sua família da melhor forma possível. Todas elas compartilham do princípio que a entrada na escola pode gerar estresse nos envolvidos, criança, família e profissionais da educação, podendo, no entanto, ser suavizado ao máximo, através de um planejamento cuidadoso e da antecipação de intercorrências. (ORTIZ, 2012, p. 3).
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA
A proposta do projeto é fazer um podcast para as famílias do infantil 1 e 2, utilizando uma abordagem consistente nos primeiros dias podendo-se estender aos demais, dessa forma iremos abranger a adaptação de forma clara e objetiva, para que as crianças e consequentemente as famílias, para que não sintam tanto na hora da despedida. 
Para o acolhimento e o primeiro passo, propõe-se uma roda de conversa onde vamos expor o nome de cada um juntamente com a família e também a apresentação de cada um. 
será apresentado todo o espaço da escola que a criança vai ter mais contato, após essa apresentação será contada a história “Meu primeiro dia de aula”, da Edição Usborne,sendo também importante mencionar as regras e intenções de nossa turma, na sala de aula, fica constando que é de suma importância que as mesmas fiquem claras desde o princípio.
Ao realizar algumas observações durante as quatros primeiras semanas do ano letivo de 2021, no Colégio Marista, onde trabalhávamos juntas, localizada na cidade de Jaraguá do Sul/SC, a qual foi criada no ano de 1940, atendendo atualmente 1015 estudantes sendo divididos em Educação Infantil, Anos Iniciais, Anos Finais e Ensino Médio, nos turnos de manhã e tarde, contando com o trabalho de profissionais entre professores, auxiliares, funcionários de apoio e da secretaria, foi possível conhecer de perto a realidade do processo de adaptação e o quanto que o acolhimento é importante neste momento.
Tivemos um período onde as crianças do infantil I e II estavam bastante chorosas, gritose lágrimas de angústia e desespero na hora da despedida de seus familiares ou responsáveis, foi um momento delicado. Neste momento de adaptação, os envolvidos juntamente com a professora responsável pela turma tentavam acalentar os mais inconformados, pegando no colo e passeando muitas vezes fora da sala, com muita paciência e carinho explicando que iria passar logo e a “mamãe” iria vir logo.
A professora responsável pela turma, expo-se comentando que esse momento é realmente difícil para as crianças tão pequenas, mas que é de suma importância que os pais também se tranquilizem neste momento.
Desse modo para compreender o que é e como deve ser o acolhimento das crianças em adaptação, precisamos conhecer e debater um pouco mais com os autores que falam sobre isso, sendo a definição de acolhimento de acordo com Ferreira (2008) Apud Seabra e Sousa (2010) é de receber alguém bem ou mal ou ainda de hospedar, agasalhar, aceitar, abrigar, refugiar. Sendo assim, ao acolher a criança na educação infantil significa receber e aceitar ela de modo natural, onde poderá sentir-se abrigada, refugiada, amparada, protegida e de fato acolhida.
a maneira de que as crianças são acolhidas na educação infantil poderá ser algo marcante para toda sua vida tornando algo muito importante, por isso esse acolhimento deverá ser de forma agradável, para Ladwing, Goi e Sousa (2013),
A educação infantil pode representar na vida de uma criança uma experiência rica que trará sempre lembranças agradáveis, como também pode ser geradora de muitos problemas, Por esta razão, a necessidade de acolher bem a criança no ingresso à escola. Ela chega à escola com medos, angústias, inseguranças, pois é um ambiente novo. Enfim, todo um processo novo de adaptação que terá que ter um ambiente acolhedor e prazeroso para que, aos poucos, vá superando esses sentimentos. Também para a escola, professores e 19 pais é um período de adaptação. Nesse sentido, os vínculos afetivos entre família e escola precisam ser construídos para que a criança sinta que a família tem uma relação de confiança em relação aos seus novos cuidadores. (LADWING, GOI e SOUZA, 2013, p.12-13). 
A partir dessas observações, considera que a instituição e a professora regente, procurem dentro dessas possibilidades, que a adaptação destas crianças seja menos dolorosa e demorada possível, usando nossas artimanhas como paciência, compreensão e carinho que podemos oferecer, lembrando sempre que o tempo de cada criança deve ser respeitado.
Dessa maneira, compreendemos que a educação infantil perpassa como a primeira etapa da educação básica, sendo consequentemente a principal responsável pelo primeiro afastamento da criança de sua família, tendo que se adaptar ao ambiente escolar, que na maioria das vezes não é algo fácil. Por isso o acolhimento torna-se um fator primordial na educação infantil, com a responsabilidade de tornar o processo de adaptação mais natural possível, incluindo a família neste momento para que sintam-se seguros e confortáveis neste ambiente escolar.
2.2 CRONOGRAMA
	ETAPA
	AÇÃO A SER REALIZADA
	DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou ENTREGA (Semipresencial)
	Etapa 1
	Escrita do Projeto de Estágio.
Postar/Entregar o Projeto de Estágio.
	Verificar cronograma da disciplina de estágio no AVA em Notas e Avaliações – Postagem/Entrega da Etapa 1.
	Etapa 2
	Observação virtual e preenchimento do Roteiro de Observação
(O modelo está disponível no Ambiente Virtual de Aprendizagem da disciplina de Estágio). 
Postar/Entregar o Roteiro de Observação Virtual.
	Verificar cronograma da disciplina de estágio no AVA em Notas e Avaliações – Postagem/Entrega da Etapa 2.
	Etapa 3
	Escrita do Paper de Estágio e elaboração do projeto de extensão de acordo com o Programa de Extensão escolhido.
Postagem do produto virtual.
	Verificar cronograma da disciplina no AVA em Notas e Avaliações – Postagem/Entrega da versão completa do paper.
	Etapa 4
	Realização da Socialização de Estágio.
	Verificar cronograma da disciplina de estágio no AVA em Notas e Avaliações – Socialização do paper.
REFERÊNCIAS
AHMAD. Laila Azize Souto, Um breve Histórico da Infância e da Instituição de Educação Infantil. Revista P@rtes (São Paulo). Junho de 2009. Disponível em: https://www.partes.com.br/2009/06/20/um-breve-historico-da-infancia-e-da-instituicao-de-educacao-infantil/. Acesso em: 01 de maio. 2021.
SEABRA, Karla; SOUSA, Sandra. Educação Infantil. Volume único. Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2010. 
LADWING, Vânia Kunzler; GOI, Rosalina Elizete Pires, SOUZA, Jânia Loines Gonçalves de. Adaptação e acolhimento na Educação Infantil, 2013. Disponível em: < http://unicruz.edu. br/mercosul/pagina/anais/2013/EDUCACAO%20E%20DESENVOLVIMENTO% 20HUMANO/ARTIGOS/ADAPTACAO%20E%20ACOLHIMENTO%20NA%20E DUCACAO%20INFANTIL.PDF> Acesso em: 13 de maio. 2021. 
ORTIZ, Gisele. Adaptação e Acolhimento: Um cuidado inerente ao projeto educativo da instituição e um indicador de qualidade do serviço prestado pela instituição. 2000. Disponível em: < http://revistaescola.abril.com.br/gestaoescolar/acolhida-cisele-ortiz.pdf > Acesso em: 05 de maio. 2021. 
APÊNDICES
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	União Catarinense de Educação - Colégio Marista São Luís
	Diretor(a)
	Ronaldo Luzzi
	Turma
	Infantil 1 e 2
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	“O eu, o outro e o nós”.
	
	Tema
	Acolhimento, que bom que você chegou!
	
	Objetivos/Habilidades
	- (EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
- (EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.
- (EI01EO06) Interagir com outras crianças da mesma faixa etária e adultos, adaptando-se ao convívio social.
	
	Recursos/Materiais
	Balões, papel sulfite branco, lápis de cor, canetinhas, livro “Meu primeiro dia de aula - Edição Usborne”;
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	· A recepção das crianças será feita na sala com balões coloridos.
· Após a recepção, faremos uma roda de apresentação, onde cada criança junto com a companhia de um familiar se apresentará para os colegas.
· Faremos um tour pela escola, conhecendo os principais espaços de integração.
· Higienização das mãos e lanche.
· Contação da história “Meu primeiro dia de aula”, da Edição Usborne
· Higienização das mãos e janta.
· Na despedida, será feita uma roda de conversa relatando como foi o primeiro dia.
	Avaliação
	
A avaliação será através de observação, rodas de conversas, relacionamentos com os colegas da sala e professoras, registros individuais, coletivos e fotografias.
	Referências
	
Pinto, Aline. Cedê? Achou! : Educar, cuidar e brincar na ação pedagógica da Creche. Curitiba: Editora Positivo
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	União Catarinense de Educação - Colégio Marista São Luís
	Diretor(a)
	Ronaldo Luzzi
	Turma
	Infantil 1 e 2
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	“O eu, o outro e o nós”. “Traços, sons, cores e formas”.
	
	Tema
	Acolhimento, que bom que você chegou!
	-
	Objetivos/Habilidades
	- (EI01OE01) Reconhecer quando é chamado por seu nome e reconhecer os nomes de pessoas com quem convive.
- (EI01EO05) Reconhecer as sensações de seu corpo em momentos de alimentação, higiene, brincadeira e descanso.
- (EI01EO06) Interagir com outras crianças da mesma faixa etária e adultos, adaptando-se ao convívio social.
- (EI02EO08) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.
	
	Recursos/Materiais
	Peças coloridas de encaixe, imagens impressas, fotos, panos coloridos, brinquedos sensoriais. 
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	
· Recepção na sala com peças coloridas de encaixe.
· Após a recepção, será feito junto com as crianças, a chamadinha com a foto de cada um, o mural de regras explicando cada uma para que tenha entendimento de todos e a rotina do dia, fazendo o uso de imagens ilustrativas.
· Higienização das mãos e lanche.
· Brincadeiras no pomar com panoscoloridos.
· Volta para a sala e higienização das mãos para a janta.
· Despedida das crianças com brinquedos sensoriais diversos.
· Solicitar que cada família envie uma foto para a atividade “Árvore da saudade”.
	Avaliação
	
A avaliação será através de observação diária, rodas de conversas, contribuição nas atividades em grupo, relacionamentos com os colegas da sala e professoras, brincadeiras em grupo, registros individuais e fotografias.
	Referências
	
Pinto, Aline. Cedê? Achou! : Educar, cuidar e brincar na ação pedagógica da Creche. Curitiba: Editora Positivo
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	União Catarinense de Educação - Colégio Marista São Luís
	Diretor(a)
	Ronaldo Luzzi
	Turma
	Infantil 1 e 2
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	“O eu, o outro e o nós”.
	
	Tema
	Acolhimento, que bom que você chegou!
	
	Objetivos/Habilidades
	- (EI01EO02) Interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos ao explorar materiais, objetos e brinquedos.
- (EI01EO06) Interagir com outras crianças da mesma faixa etária e adultos, adaptando-se ao convívio social.
- (EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.
	
	Recursos/Materiais
	Massinha de modelar, forminhas, papel craft, tinta guache marrom e verde, rolinho de pintura, brinquedos de areia e brinquedos musicais.
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	
· A recepção das crianças será feita com massinha de modelar forminhas diversas, desenvolvendo a coordenação motora fina.
· Faremos a chamadinha e a rotina do dia.
· Faremos uma roda de conversa para explicar o que será a nossa “árvore da saudade”, começaremos pintando em grupo o tronco da árvore no papel craft com tinta guache marrom e rolinhos de pintura.
· Higienização das mãos e lanche.
· Brincadeiras no parque com brinquedos de areia.
· Higienização das mãos e janta.
· A despedida será feita com brinquedos musicais apresentados pela professora de música.
	Avaliação
	
A avaliação será contínua, através de observação diária, rodas de conversas, desempenhos das atividades elaboradas, relacionamentos com os colegas da sala e professoras, registros individuais, coletivos e fotografias.
	Referências
	
Pinto, Aline. Cedê? Achou! : Educar, cuidar e brincar na ação pedagógica da Creche. Curitiba: Editora Positivo
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	União Catarinense de Educação - Colégio Marista São Luís
	Diretor(a)
	Ronaldo Luzzi
	Turma
	Infantil 1 e 2
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	“O eu, o outro e o nós”. “Traços, sons, cores e formas”.
	
	Tema
	Acolhimento, que bom que você chegou!
	
	Objetivos/Habilidades
	- (EI01OE03) Demonstrar interesse ao ouvir histórias lidas ou contadas, observando ilustrações e os movimentos de leitura do adulto-leitor (modo de segurar o portador e de virar as páginas).
- (EI01EO06) Interagir com outras crianças da mesma faixa etária e adultos, adaptando-se ao convívio social.
- (EI02OE01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.
- (EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.
	
	Recursos/Materiais
	Areia colorida, bichos de plástico, fotos das famílias, peças de madeira, animais de pelúcia e o livro da história “A escola dos bichos - Horácio Dídimo”.
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	
· Recepção na sala com potes de areia colorida e bichinhos de plástico para esconder na areia.
· Faremos a roda de conversa, chamadinha e a rotina do dia.
· Construção e finalização em grupo da “Árvore da saudade”, onde cada criança irá colar na árvore a foto enviada pela família.
· Higienização das mãos e lanche.
· Contação da história “A escola dos bichos” de Horácio Dídimo com o uso de animais de pelúcia.
· Brincadeira no gramado da escola com gelo colorido, onde as crianças experimentarão a diferença entre o quente e o frio.
· Higienização das mãos e janta.
· Despedida na sala com peças de madeira.
	Avaliação
	
A avaliação será contínua, através de observação diária, rodas de conversas, atividades e brincadeiras em grupo, desempenhos das atividades elaboradas, relacionamentos com os colegas da sala e professoras, registros individuais, coletivos e fotografias.
	Referências
	
Pinto, Aline. Cedê? Achou! : Educar, cuidar e brincar na ação pedagógica da Creche. Curitiba: Editora Positivo.
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	União Catarinense de Educação - Colégio Marista São Luís
	Diretor(a)
	Ronaldo Luzzi
	Turma
	Infantil 1 e 2
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	“O eu, o outro e o nós”. “Traços, sons, cores e formas”.
	
	Tema
	Acolhimento, que bom que você chegou!
	
	Objetivos/Habilidades
	- (EI01TS05) Imitar gestos, movimentos, sons, palavras de outras crianças e adultos, animais, objetos e fenômenos da natureza.
- (EI01EO06) Interagir com outras crianças da mesma faixa etária e adultos, adaptando-se ao convívio social.
- (EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.
- (EI02TS03) Expressar-se por meio de linguagens como a do desenho, da música, do movimento corporal, do teatro.
	
	Recursos/Materiais
	Materiais desconstruídos (galhos, pedras, conchas, potes, etc), toalhas para piquenique e bolas coloridas.
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	
· Recepção na sala com materiais desconstruídos como galhos, pedras, madeiras, conchas e folhas, para o desenvolvimento da imaginação.
· Faremos a roda de conversa, chamadinha e a rotina do dia.
· Após a construção da rotina, será recebida a família de cada criança e juntos faremos a “Festa dos Bichos”, onde cada criança e professora estará fantasiada de um animal, assim como os vistos na última história.
· Higienização das mãos e piquenique no pomar junto com as famílias.
· Brincadeiras livres no pomar.
· Higienização das mãos e janta.
· A despedida será feita com bolas de diferentes tamanhos e cores.
	Avaliação
	
A avaliação será contínua, através de observação diária, rodas de conversas, atividades e brincadeiras em grupo, desempenhos das atividades elaboradas, relacionamentos com os colegas da sala, adultos e professoras, interação com as famílias e registros individuais, coletivos e fotografias.
	Referências
	Pinto, Aline. Cedê? Achou! : Educar, cuidar e brincar na ação pedagógica da Creche. Curitiba: Editora Positivo.
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO VIRTUAL
	Curso: PEDAGOGIA
	Turma: 3218
	Disciplina: ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO INFANTIL
	Semestre: 5° SEMESTRE.
	Tutor Externo: KELY ZIMMERMMANN
	Acadêmico: JULIANA WENDORFF MAFFEZZOLLI
 KAUANE EDUARDA GASPAR
ORIENTAÇÕES
	
Após construir a temática do seu estágio (Etapa I), utilizando a BNCC, Temas Transversais e Áreas de Concentração do seu curso e de acordo com as diretrizes de estágio, chegou o momento de você construir o Roteiro de Observação Virtual. 
Faça pesquisa em diferentes lugares para encontrar o maior número de informações possíveis e preencha no quadro abaixo:
	INFORMAÇÕES DA INSTITUIÇÃO ESCOLAR
Utilize informações de site ou blog da escola, Secretaria Municipal ou Estadual de Educação, Censo Escolar (MEC), perfil da instituição em redes sociais (facebook, Instagran, etc). Esta consulta para coletar as informações pode ocorrer também por reuniões agendadas (Teams, Zoom, Facebook, WhatsApp) ou via e-mail, telefone ou WhatsApp com o gestor da instituição concedente.
	Nome da Instituição Concedente: UNIÃO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO – UCE. Colégio Marista São Luís.
	Localização: RUA MARECHAL DEODORO DA FONSECA
	Quantidade de estudantes: até o presente momento 1014 estudantes.
	Área de Atuação: EDUCAÇÃO
	Turno de atendimento: MATUTINO E VESPERTINO
	Quadro de funcionários: 155 COLABORADORES.
	
	Experiência e Formação: 
	IDEB da Instituição: 
	IDEB da cidade: O Ideb 2019 nos anos iniciais da rede municipal atingiu a meta, cresceu e alcançou6,0. O foco deve ser manter a situação para garantir mais alunos aprendendo e com um fluxo escolar adequado. Ideb, 7,2. Meta para o município, 6,7
	Estrutura da escola: 
Desde sua origem em 1912, na cidade de Jaraguá do Sul, o Colégio Marista São Luís dedica-se à formação integral de crianças e jovens com base em valores e na excelência acadêmica de sua proposta pedagógica. Hoje, um século após o início de sua existência, o colégio atende em torno de 900 crianças e jovens da Educação Infantil ao Ensino Médio. Por meio de laços de acolhida e de amizade, nossos alunos trilham uma jornada marcada pela investigação, curiosidade e consciência planetária, rumo à concretização de seus projetos de vida.
	Proposta Pedagógica: A Rede Marista de Colégios visa Valores e Excelência no Ensino: esse é o Jeito Marista.
Acreditamos na transformação do mundo por meio de crianças e jovens solidários e investigativos, que reconheçam seu papel no mundo e que estejam preparados para uma sociedade em constante transformação.
Nas 19 unidades da Rede Marista de Colégios, os alunos recebem uma formação integral composta pela tradição de nossos valores e pela excelência acadêmica de uma aprendizagem significativa e transformadora.
Nossa proposta pedagógica visa à construção de uma base sólida que atenda nossos valores institucionais visando sempre São Marcelino Champagnat, nosso fundador com atendimento às necessidades e características individuais de cada criança, família e educando. Tendo como base a promoção de aprendizagens significativas, o desenvolvimento e o acesso de cada um, traduzido nos currículos, para que possamos vencer esse desafio de adaptação. 
	JUSTIFICATIVA
- Destacar os objetivos pedagógicos do Produto Virtual e qual(is) as possibilidades de uso pelo púbico atendido.
- Detalhar o processo de pesquisa dos materiais para elaboração do Produto Virtual mencionados no item IV. 
	
-Nossa intensão é proporcionar aos educadores e famílias envolvidas neste processo, um podcast com dicas e movimentos que poderão ajudar no acolhimento e adaptação das crianças da educação infantil.
- Esta pesquisa foi elaborada com o intuito de acalentar os corações das pessoas justamente neste período que é tão complicado para todos os envolvidos, por mais que estejamos proparados sempre é bom atender especificadamente este público.
	INFORMAÇÕES SOBRE A TEMÁTICA ESCOLHIDA
Temática, área de concentração, palavras-chave, nome do programa de extensão, nome do projeto de extensão, produto virtual apresentadas no Projeto de Estágio.
	Temática: Acolhimento e Adaptação das Crianças na Educação Infantil
	Área de Concentração: Educação Infantil
	Palavras-chave: Acolhimento. Adaptação. Educação Infantil. Podcast. Família.
	Programa de Extensão:
	Projeto de Extensão:
	Produto Virtual: Podcast.
	MATERIAIS ENCONTRADOS PARA A CONSTRUÇÃO DO PROJETO DE EXTENSÃO
Utilize informações de sites/blogs, Portal do Professor (MEC), YouTube, Plataforma de Periódicos da Capes, Domínio Público, Curta na Escola (filmes) entre outros.
Insira os links dos achados na busca virtual (referência)
	Livros - Adaptação e acolhimento na Educação Infantil, 2013.
	Vídeos - https://www.youtube.com/watch?v=HtqSJ5i4ZIc
https://www.youtube.com/watch?v=ruvZzbmuUEA&ab_channel=LetrareForma%C3%A7%C3%A3oContinuadaLetrareForma%C3%A7%C3%A3oContinuada
https://www.youtube.com/watch?v=TQuvvbIHkl8&ab_channel=LetrareForma%C3%A7%C3%A3oContinuadaLetrareForma%C3%A7%C3%A3oContinuada 
	Curta-metragem- - https://www.youtube.com/watch?v=r4EqESNuUv0&ab_channel=LetrareForma%C3%A7%C3%A3oContinuadaLetrareForma%C3%A7%C3%A3oContinuada 
	Artigos - https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-adaptacao-na-educacao-infantil.htm 
	Reportagens - https://gestaoescolar.org.br/conteudo/2124/acolhimento-e-familia-o-que-fazer-e-o-que-nao-fazer#:~:text=Para%20facilitar%20a%20adapta%C3%A7%C3%A3o%2C%20pe%C3%A7a,para%20este%20momento%20de%20adapta%C3%A7%C3%A3o. 
 Anexos
 
Regrinhas da sala (imagem ilustrativa) Livro “Meu primeiro dia de aula” - Editora Usborne
 
Atividade Árvore da Saudade (imagem ilustrativa) Livro “A escola dos bichos” - de Horácio Dídimo
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