Gabarito - DISCIPLINA Estruturas Curriculares - Inter e Transdisciplinaridade (123472)

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:678061)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 84249049
Qtd. de Questões 20
Nota 10,00
No Brasil Império, a Constituição de 1824 trouxe alguns olhares para a educação, mas que 
acabaram perpetuando as desigualdades e as intenções de manutenção da sociedade tal como era 
estruturada. 
Qual característica com relação aos sistemas de ensino podemos destacar como herança desta época? 
A Os vestibulares para ingresso nas universidades. 
B A divisão igualitária de responsabilidades dos sistemas de ensino.
C A valorização do direito universal de acesso aos estudos. 
D A gestão do ensino superior no âmbito federal.
O método em questão era apropriado para o ensino das chamadas artes liberais (ciências 
humanas modernas), mas não para a história natural (ciências da natureza), pois o ensino da física, 
por exemplo, depende da experimentação (pesquisa empírica). Em síntese: os colégios jesuíticos 
foram considerados os melhores do mundo de então (séculos XVI, XVII e XVIII) no processo de 
formação de intelectuais (quadro de dirigentes da sociedade) com sólida base nas ciências humanas 
(FERREIRA JR., 2010, p. 25-26).
FONTE: FERREIRA JUNIOR, Amarilio. História da Educação Brasileira: da colônia ao século XX. 
São Carlos: EdUFSCar, 2010. (Coleção UAB-UFSCar)
Qual currículo foi implantado nesta perspectiva?
A O Ratio Studiorum.
B O currículo decidido por cada comunidade.
C O currículo mediado entre a concepção indígena e a jesuítica.
D O currículo indígena.
A polêmica do livro texto (material didático) como objeto mercadológico e de propagação de 
currículos exclusivamente prescritos, permeia muitas discussões sobre os interesses que compõem a 
confecção destes materiais.
Qual seria o tratamento mais adequado no caminho do livro texto para discussão de adoção por uma 
comunidade escolar? 
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A Escolher o livro de acordo com a proposta pedagógica da escola e seguir exatamente os
conteúdos obrigatórios do currículo prescrito. 
B Escolher o livro que tenha resultados de excelência nos indicadores externos para evitar
questionamentos e polêmicas. 
C Deixar de adotar por conta das polêmicas e utilizar material copiado pelos professores e alunos
de outras fontes. 
D Pautar a utilização como apoio que respeite as necessidades de construções autorais dos
professores e de caminho de estudo dos alunos.
Em 1932, ocorre o “Manifesto dos Pioneiros” que reúne pensadores da educação, sobretudo, da 
educação gratuita e laica que atenda com qualidade a população brasileira. Isso posto, pois nem a 
urbanização trouxe igualdade de acesso e permanência na escola e a qualidade era questionada, uma 
vez que, os interesses políticos e econômicos continuavam regendo os interesses e rumos da educação 
no país. 
No entanto, apesar de algumas vitórias com relação ao contexto de políticas públicas, o que ocorreu 
em 1937?
A O Regime do Estado Novo ampliou as conquistas em políticas públicas.
B O Regime do Estado Novo revogou as políticas e abriu novas discussões democráticas sobre as
políticas educacionais.
C O Regime do Estado Novo resgatou o currículo jesuítico em sua integralidade. 
D O Regime do Estado Novo desfez as conquistas oriundas do manifesto dos pioneiros.
As políticas redistributivas, a exemplo do Pronera, são implementadas no sentido de reduzir as 
desigualdades sociais nas suas várias dimensões, não se restringindo somente sobre a renda da 
população, mas também sobre diversos serviços públicos como a educação, com o intuito de reduzir 
os impactos na sociedade no tocante à redução dos conflitos sociais (CAETANO; CARDOSO; 
SANTOS, 2019, p. 134).
FONTE: SANTOS, Arlete Ramos dos; CARDOSO, Elisângela Andrade Moreira; CAETANO, Maria 
Raquel (organizadores). Políticas Educacionais no Cenário Brasileiro: reificações e contradições no 
sistema capitalista. 1. ed. Curitiba: Appris, 2019. 
Qual das ações legais a seguir é importante política distributiva de financiamento da Educação 
Básica, lembrando que têm a função de garantir o acesso por meio de redistribuição de impostos 
arrecadados?
A Plano Nacional de Educação (PNE).
B Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica (FUNDEB).
C Lei de Diretrizes e Bases (LDB).
D Lei do Menor Aprendiz.
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Nos anos 1970, também como apontam Lopes e Macedo (2011), houve críticas do currículo 
como aparato de controle social, chamadas de teorias da correspondência ou reprodução. Isso implica 
na imposição de cultura, saberes e comportamentos dos determinadores de currículo para as classes 
sociais, e ainda leva a crença de que a igualdade de oportunidades, quando há divergências em 
caminhos e condições sociais, sobretudo, de acesso à cultura e experiências diversificadas.
FONTE: LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de currículo. São Paulo: Cortez, 
2011.
No texto base, quais autores formularam, com apoio da Nova Sociologia da Educação (NSE), estudos 
sobre a ideia de currículo como objeto modelado constantemente pela sociedade?
A Freinet e Freire.
B Piaget e Perrenoud.
C Apple e Young.
D Montessori e Macedo.
O caminho de autonomia e elaboração de currículos autorais que contribuíam para as 
necessidades da comunidade escolar foi apresentado em momentos diferentes da história. No entanto, 
houve muitos episódios de interferências nestes caminhos construtivos. 
O que aconteceu com a proposta de Freinet em 1939, como explica Audet (2010), quando ocorre uma 
mudança na forma política de governo?
FONTE: AUDET, Marc. A pedagogia Freinet. In: GAUTHIER, Clermont; TARDIF, Maurice 
(organização). A pedagogia: teorias e práticas da antiguidade aos nossos dias. MAGALHÃES, Lucy 
(tradução). Petrópolis: Vozes, 2010.
A Foi adaptada para a formação de soldados em médio prazo.
B Foi considerada suspeita e seu livro ficou sob censura. 
C Foi amplamente divulgada como forma de auxiliar nos objetivos da guerra.
D Foi considerada inadequada para a formação de soldados. 
Os estudos de Chizzotti e Casali (2012) tratam da produção da Organização para a Cooperação e 
Desenvolvimento Econômico (OCDE), que elaborou o relatório DeSeCo tratando das habilidades 
necessárias para o desenvolvimento dos estudantes, isso posto no contexto dos estados-nação 
europeus. Neste sentido, envolveu a necessidade de desenvolvimento econômico e social como 
forma de produção de inovações e tecnologias. 
FONTE: CHIZZOTTI, Antonio; CASALI, Alípio. O paradigma curricular europeu das competências. 
Cadernos de História da Educação, v. 11, n. 1, p. 13-30, Jan./Jun. 2012.
Segundo o texto da disciplina, quais foram os principais motivos desse relatório?
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A A determinação dos governos com relação ao baixo desempenho dos alunos no PISA e a
privatização do ensino na Europa.
B Necessidade de venda de produtos tecnológicos das empresas europeias e baixa demanda por
novas matrículas na educação dos estados-nação.
C A constatação do desenvolvimento educacional em países emergentes, sobretudo, na Ásia e a
preocupação com a capacidade de produção de novas tecnologias.
D O levantamento da falta de interesse dos estudantes e a necessidade de novas metodologias de
estudo coletivo.
Lopes e Macedo (2011) apresentam em suas pesquisas inúmeras teorias curriculares, que não 
são ingênuas como estudamos com outros autores, cada qual apresenta finalidades específicas no 
processo formativo: busca por um padrão educacional.
FONTE: LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de currículo. São Paulo: Cortez, 
2011.
Um modelo de currículo científico explicitamente associado à administração escolar, pode ser 
classificado como:
A Taylorista.
B Progressista.
C Eficientista.
D Tecnicista.
Simionato (2003) significa os processos do desenvolvimento de competênciascom as 
necessidades do mundo contemporâneo, com a organização do processo produtivo e as novas 
tecnologias.
SONTE: SIMIONATO, Margareth. Desmistificando competências. Novo Hamburgo: Paper, 2003.
Qual a tríade que segundo o autor formam competências relacionadas aos currículos?
A Autonomia, anomia e heteronomia.
B Básicas, operacionais e globais.
C Atividades individuais, coletivas e híbridas. 
D Conteúdos conceituais, atitudinais e procedimentais.
Almeida (2018), Vygotsky (1995) e Vickery (2016) tratam de uma habilidade primordial, 
mesmo que de forma diferenciada, mas convergente no sentido de base para o desenvolvimento de 
todas as outras habilidades. 
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FONTE: ALMEIDA, Fernando. Pensar estratégico. In: ALMEIDA, Fernando; TORREZAN, 
Gustavo; LIMA, Lúcia; CATELLI, Rosana Elisa (organizadores). Cultura, Educação e Tecnologias 
em Debate. São Paulo: SESC São Paulo, 2018.
VICKERY, Anitra. Estruturas do pensamento. In: VICKERY, Anitra. et al. Aprendizagem ativa nos 
anos iniciais do ensino fundamental. GUERRA, Oliveira (tradutor). CORSO, Luciana Vellinho 
(revisão técnica). Porto Alegre: Penso, 2016.
VYGOTSKY, Levy. Obras Escogidas III. Madrid: Centro de Publicaciones de MEC y Visor 
Distribuiciones, 1995. 
De qual habilidade os autores tratam? 
A Habilidades socioemocionais. 
B Habilidades operacionais.
C Habilidades globais.
D Habilidades do pensamento.
Os fazeres necessários para o desenvolvimento de habilidades são divididos em níveis: básico, 
operacional e global. Neste sentido, sabemos que habilidades requerem verbos que qualifiquem as 
ações que os estudantes serão capazes de desenvolver com o caminho de experimentação. Isso posto, 
para deixar claro que a escola solicita fazeres, mas que currículos pautados em habilidades e 
competências necessitam de múltiplos planejamentos para oferecer caminhos de exploração destes 
fazeres. 
Quais são os verbos apresentados no texto base que atendem ao nível global estudado no texto base? 
A Ordenar, classificar, selecionar, comparar, interpretar etc.
B Copiar, transcrever, resumir etc.
C Analisar, relacionar, transferir, concluir, criticar, opinar etc.
D Identificar, localizar, memorizar, descrever etc.
A transformação das casas de moradia dos estudantes em “escolas” se deu pela necessidade de 
atendimento ao sentido de ciclos de passagens (12 anos) que formaram os cursos com base no 
ramismo. 
Qual era a diferença que existia até então no contexto de oferta do estudo nas universidades como a 
de Bolonha?
A Nenhuma, pois a adaptação atendeu aos locais onde não havia universidade.
B A tutoria, pois o aluno antes era orientado por um professor em caminho único.
C Mudou de 10 anos para 12 anos segundo informam os registros da época.
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D Apenas com relação ao poder habitar a casa que agora recebia muitas pessoas.
Essa tem sido a compreensão, em vários países, no sentido de construir as bases da educação 
para o futuro. O preparo para uma relação ativa e responsável com a tecnologia é uma das 
preocupações dos educadores no memento de definir quais componentes curriculares devem ser 
valorizados ao longo das etapas de ensino na hora de identificar quais competências e habilidades 
devem ser desenvolvidas pelas crianças e jovens (DELLAGNELO, 2019, p. 37).
FONTE: DELLAGNELO, Lucia. II. Não se trata de formar cidadãos para o futuro. Inovar na 
Educação é tarefa para já. In: ALMEIDA, Fernando; TORREZAN, Gustavo; LIMA, Lúcia; 
CATELLI, Rosana Elisa (organizadores). Cultura, Educação e Tecnologias em Debate. São Paulo: 
SESC São Paulo, 2018.
Qual é a finalidade de construir com tecnologia? 
A Construir caminhos para o bem comum, ou seja, que valorizem a sociedade em um mundo
melhor.
B Construir formas de estudo mais eficientes dos conteúdos conceituais que os alunos precisam
decorar. 
C Construir caminhos de formação profissional para os alunos. 
D Construir caminhos que reverberem em produtos que possam ser vendidos e produzidos em
larga escala.
A participação da comunidade na construção da escola é importante para os engajamentos, a 
criação de utopias e solução de problemas. Neste contexto, a participação dos membros da 
comunidade escolar (pais, responsáveis e cidadãos interessados na educação) deve ser valorizada e 
possuir caminho legal para efetivação das decisões coletivas. 
Qual desses caminhos podem ser considerados participativos? 
A Conselhos escolares.
B Controle de frequência escolar.
C Supervisão escolar pela secretaria de Educação.
D Aplicação de provas para os indicadores externos.
O currículo escolar possui algumas denominações oriundas de seus estágios confecção, 
apresentação e aplicação, tais como: prescrito, real, planejado (intencionado). 
O que se refere como currículo real?
A As propostas curriculares apresentadas pelas instituições de governo.
B Ao plano de curso que os professores elaboraram.
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C Ao que é provado por meio de avaliações somativas.
D Ao que foi efetivado durante um período de estudo.
As diversas relações que fixam diretrizes curriculares têm avançado muito na incorporação de 
princípios, valores e concepções avançadas de educação, de percursos formativos e de aprendizagem, 
mas têm dificuldade de inovar nas formas de organização dos conhecimentos e na organização dos 
tempos de trabalho. É núcleo duro, resistente. Essas inciativas e aberturas exigem resistência, 
contestando o caráter sagrado, hegemônico, inevitável que se impõem sobre os educandos e as escolas 
sobre o currículo e as avaliações e, sobretudo, sobre a criatividade e autoria docente (ARROYO, 
2013, p. 38).
FONTE: ARROYO, Miguel. Currículo: território em disputa. 5. ed. Petrópolis: Vozes, 2013.
O trecho apresentado por Arroyo (2013) diz respeito a qual visão sobre o pensar curricular, no sentido 
de construções curriculares?
A À visão da falta de autorias curriculares por conta da falta de trabalho dos professores.
B Que não há descompasso ou problema, pois tudo corre como deveria ser na elaboração e
aplicação de currículos escolares.
C À visão de resistência em fazeres autorais e criativos com relação ao pensar sobre o currículo.
D Ao excesso de liberdade das escolas que provocam rupturas nos currículos prescritos. 
Em julho de 2020, uma pauta importante do financiamento da Educação Básica foi votada para 
a continuidade de garantia dos recursos necessários aos sistemas de ensino, sobretudo, os municipais. 
Isso posto, como política pública que garante o repasse de impostos ao fundo que mantém o 
investimento mínimo necessário para a oferta ampla do estudo que envolve a Educação Infantil, o 
Ensino Fundamental e o Médio.
Qual fundo garante o repasse de recursos oriundo de várias fontes de arrecadação como garantia de 
financiamento?
A FUNDEB. 
B PNLD.
C PDDE.
D PNE.
O fenômeno da interdisciplinaridade como instrumento de resgate do ser humano com a síntese 
projeta-se no mundo todo. Mais importante que conceituar é refletir a respeito de atitudes que se 
constituem como interdisciplinares. A dificuldade na sua conceituação surge porque está pontuada de 
atitudes, e não simplesmente em um fazer. Entretanto, precisa ser bem compreendida para que não 
ocorram desvios na sua prática, o que me levou a refletir sobre as reinvindicações que a geraram e 
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sobre suas origens. Isto é um caminho fascinante, já que ela pavimentou o caminho para outra nova 
ordem de se pensar o ser humano, o mundo e as coisas do mundo; velhos caminhos há muito 
esquecidos foram reabertos na mente humana e viajar no tempo (TRINDADE, 2013, p. 72).
FONTE: TRINDADE, Diamantino Fernandes. Interdisciplinaridade: um novo olhar sobre as ciências. 
In: FAZENDA, Ivani (coordenadora). Práticas interdisciplinares naescola. 13. ed. São Paulo: Cortez, 
2013.
Segundo o estudado no livro texto, para que é importante a postura interdisciplinar?
A Para o desenvolvimento integral do estudante.
B Para ensinar melhor aos estudantes.
C Para elaborar temas que perpassem por todas as áreas de conhecimento.
 
D Para o pensamento crítico e a postura de solução de problemas.
No Brasil, as ações de estudo e construção de Paulo Freire foram capazes de mostrar como a 
comunidade escolar pode trilhar caminhos partindo de seus próprios problemas. Isso posto, em uma 
época que os analfabetos não podiam votar e não tinham acesso aos programas de educação formal 
oferecidos pelos sistemas de ensino. No entanto, as palavras geradoras lançadas pelos estudantes 
durante as aulas eram ponto de partida para discussões que convergiam o texto em assuntos 
pertinentes, oriundos das problemáticas enfrentadas pela comunidade. 
No sentido de ação social possível de caminho (currículo) da educação não formal, o que pode 
desvelar a reflexão apresentada no texto exposto?
A Que apesar da pouca necessidade social, o governo deve oferecer o caminho para a construção
de currículos escolares.
B Que é um equívoco o pensamento sobre autonomia, uma vez que, a sociedade deve ser
composta em camadas, como sempre foi.
C Que os oprimidos, apesar das necessidades que enfrentam, são capazes de construir um caminho
de estudo que ajude a resolver seus problemas.
D Que os professores formados em boas universidades não atrapalham a aplicação de currículos
prescritos, que são a base para caminhos de boa formação.
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