Supervisão e Orientação Educacional

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Exercícios: Supervisão e Orientação Educacional
· Tema: A Supervisão Pedagógica: Objetos de Estudo, Formação e Atuação
1- Leia o trecho e, em seguida, marque a alternativa que corresponde ao papel do supervisor pedagógico:
“Compete à supervisão escolar influir para que todos os funcionários da escola se comprometam com o atendimento das reais necessidades dos alunos.”
Resposta: explicitar aos demais profissionais que as diversidades no contexto escolar implicam que alguns estudantes tem melhores condições para a aprendizagem.
2- Analise as intenções que se seguem, considerando aquelas que integram a discriminação das funções do supervisor escolar ao longo do tempo:
I. Compromisso com uma escola cidadã e democrática é algo que emerge da LDB 1996.
II. Permanência do aluno na escola com sucesso, evitando excessos e garantindo a disciplina, é algo típico das diretrizes de 1971 para o supervisor.
III. Diálogo entre a equipe pedagógica e a gestão para uma efetiva construção de uma escola plural e crítica dialoga com o exercício da dimensão política da função de supervisor educacional na atualidade.
IV. Alfabetização do aluno no 1º ano do ensino fundamental é um exemplo de averiguação que cabe ao supervisor pedagógico desde a elaboração da função.
V. Em 1931, quando foi criada a função, existia um foco na garantia do aprender do aluno, ainda que ligado à transmissão do professor, e não às concepções mais contemporâneas.
Assinale a alternativa correta.
Resposta: somente I e V são verdadeiras.
3- Podemos afirmar que a supervisão pedagógica escolar seja um campo de constante investigação em uma escola. Não como alguém que caça uma irregularidade, e sim para buscar novas formas, pesquisando para o bem e a melhoria constante dos hábitos educativos.
Nesse sentido, pode ser considerada uma ação positiva da supervisão:
Resposta: o desenvolvimento e a recepção de estagiários da educação básica, percebendo a teoria e a prática como parte de sua formação e, nessa figura, um meio de reforçar isso.
4- Ao realizar uma abordagem do papel da supervisão educacional e sua relação com os professores, é necessário considerar formações, desafios, escolhas e diálogos com a comunidade como um todo.
Nesse sentido, cabe, no plano da supervisão educacional, direcionar para:
Resposta: estabelecer o dialogo na busca de soluções entre as demandas institucionais de políticas públicas, auxiliando os professores na busca de soluções.
5- O campo de trabalho de um supervisor pedagógico escolar abrange atualmente a participação e a liderança em processos. Nesse sentido, ele rompeu com a estrutura do cargo tradicional, ainda presente na organização de muitas escolas, para assumir, independentemente de um cargo, a função de orientação em múltiplas dimensões. Sobre a dimensão pedagógica e a liderança exercida pelo supervisor, podemos afirmar que:
Resposta: a dinâmica da equipe pedagógica passa pela necessidade de lideranças identificadas com a função de supervisão pedagógica escolar, participando com planejamentos, adaptações, hábitos e desafios pedagógicos.
6- Os desafios contemporâneos da supervisão pressupõem como função de uma supervisão pedagógica observar as dimensões diversas que envolvem seu cotidiano. Em qual das dimensões dispostas a seguir o supervisor reflete sobre sua atuação, deixando de ser neutro para desafiar e questionar a prática educativa? Lembre-se de que essa atuação está alinhada a uma educação progressista, a qual, aliás, visa à transformação da sociedade e de suas desigualdades.
Resposta: dimensão política.
· Tema: Orientação Pedagógica: Objetos de Estudo, Formação e Atuação
1- Podemos afirmar que atualmente o principal objetivo da ação da Orientação Educacional deve ser
Resposta: o desenvolvimento integral do aluno.
2- Ao realizar uma abordagem das tendências pedagógicas, Libâneo afirma que determinada tendência entende que a Orientação Educacional teria como função principal a valorização das experiências do aluno, favorecendo o protagonismo e colocando-o como autor da própria história. Essa descrição se refere à qual tendência educacional?
Resposta: educação crítico-social dos conteúdos.
3- A Orientação Educacional no Brasil passou por vários períodos históricos importantes, desde sua chegada ao país, na década de 1940. O período histórico no qual ocorreu a exigência de formação profissional para todos os que pretendessem atuar como orientadores educacionais corresponde ao
Resposta: período transformador (1961-1970).
4- Considerando o artigo 64 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9394/96), sobre a formação do orientador educacional, podemos afirmar que
Resposta: a formação de profissionais de educação na área de Orientação Educacional para a Educação Básica deverá ser feita em cursos de graduação em Pedagogia ao nível de pós-graduação.
5- Podemos afirmar que a atuação da Orientação Educacional
Resposta: é uma atividade comprometida com a organização da escola, mas que também deve ter em vista suas relações com a sociedade em que está inserida.
6- Se durante um atendimento de rotina na unidade escolar o orientador educacional perceber que o aluno está sendo vítima de violência doméstica, ele deve
Resposta: encaminhar o caso aos órgãos competentes, pois não é responsabilidade da escola nem do orientador educacional a solução desse tipo de problema.
· Tema: A Equipe Pedagógica: Realidades e Perspectivas
1- Consideremos o seguinte exemplo lembrado por Darnton (1986): “Um tipo de livro erudito completamente diferente, a enciclopédia chinesa imaginada por Jorge Luis Borges e discutida por Michel Foucault em As palavras e as coisas. Dividia os animais em: a) pertencentes ao imperador; b) embalsamados; c) domesticados; d) leitões; e) sereias; f) fabulosos; g) cães vadios; h) incluídos na presente classificação; i) enfurecidos; j) inumeráveis; k) desenhados com um pincel muito fino de pelo de camelo; l) et cetera; m) os que acabaram de quebrar o vaso da água; n) os que, de uma grande distância, parecem moscas. Este sistema de classificação é, argumenta Foucault, por causa da simples impossibilidade de cogitá-lo. Confrontando-nos com uma série inconcebível de categorias, expõe a arbitrariedade da maneira como classificamos as coisas”.
Posta diante de uma maneira de classificar o conhecimento pela ciência moderna, a lógica multidisciplinar não organiza as coisas apenas porque podem se encaixar em um esquema considerado válido. Isso porque:
Resposta: o conhecimento não é classificado ou valorizado de forma única. Ele surge de forma dialógica entre teoria e pratica de saberes múltiplos.
2- Para compreender a lógica da organização escolar e sua opção por uma educação com uma concepção multidisciplinar que atenda aos diferentes alunos, precisamos compreender as noções de disciplinarização, multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade. Para enfrentar nossos complexos problemas sociais, que a todos envolvem, é necessário que nos dediquemos a escutar a todos os interessados com os múltiplos conhecimentos que se tecem em situações concretas da vida e busquemos soluções negociadas com as múltiplas experiências e vivências envolvidas.
A afirmação postulada nesta questão se refere ao princípio da noção:
Resposta: multidisciplinar ou pluridisciplinar do conhecimento.
3- A relação entre educação e trabalho nunca recebeu a atenção devida dos educadores que viam como função social da escola a formação geral, humanista, completamente desligada de qualquer preocupação prática, instrumental, econômica e sócio-histórica com o contexto vivido. Assim, sem qualquer vínculo com uma atuação multidisciplinar, o trabalho pedagógico era determinado por somente alguns poucos profissionais nas escolas. Dessa forma, as novas formas de organização do trabalho para atender às demandas educacionais geraram:
Resposta: a preocupação com uma gestão mais democrática na articulação dos diferentes profissionais envolvidos no processo de ensinar e aprender no cotidiano das equipespedagógicas.
4- Uma equipe pedagógica multidisciplinar geralmente é formada por diferentes profissionais. Marque a opção que é fundamental em sua ação cotidiana nas escolas:
Resposta: observar as diferentes realidades escolares para, dentro do possível, organizar os profissionais necessários para a composição e atuação de uma equipe pedagógica.
5- A herança utilitária de nossa cultura ocidental é uma marca forte de nosso tempo. A consciência ecológica pode nos ensinar a vencer isolamentos, e faz emergir a responsabilidade para com a redefinição do nosso agir no aqui e agora de nossas realidades. Nessa perspectiva, o agir de uma equipe pedagógica multidisciplinar tem como um de seus desafios:
Resposta: estabelecer ações com mais convivência entre as pessoas e aprender a cuidar do homem e do mundo no cotidiano das escolas para ultrapassar seus muros.
6- Reconhecer a cor de cada pele, as diferenças de gênero, a falta de cuidado e atenção com os portadores de deficiência, as diferenças de classe, religião, culturais e sociais provoca violências de várias espécies no cotidiano das escolas. Uma equipe pedagógica que se denomina multidisciplinar observa em suas ações as:
Resposta: práticas pedagógicas multiculturais.
· Tema: Formação Continuada de Professores
1- Imbernón (2011) conceitua a formação de docentes como um processo que necessita objetivar o desenvolvimento da capacidade de reflexão em grupo, não somente como treinamento para atuação técnica, mas visando à formação para se aprender a conviver com mudanças e incertezas da sociedade contemporânea. Tendo como base a formação docente, avalie as afirmativas:
I. Consolidar-se-á em atualizar os métodos de ensino, abrangendo simplesmente duas dimensões inseparáveis: a profissional e a organizacional.
II. Baseia-se nas práticas educativas, nas intervenções e nas situações oriundas do processo de ensino e aprendizagem concretizado em sala de aula.
III. Uma formação sólida necessita dotar o professor de instrumentos intelectuais que sejam úteis ao conhecimento e à interpretação das situações complexas em que se encontra.
IV. A noção dessa formação se relaciona intimamente com o conceito de aprendizagem permanente, considerando sempre os saberes docentes como resultados de um processo de formação dentro e fora da escola.
Marque a alternativa correta:
Resposta: II, III e IV estão corretas.
2- Segundo Barbosa (2003), as ferramentas mais importantes para que um trabalho interdisciplinar seja bem-sucedido são a postura, a atitude interdisciplinar e a formação do professor. De acordo com a autora, faz parte de uma atitude interdisciplinar:
I. Atitude de reciprocidade que induz à troca, ao diálogo.
II. Atitude de humildade diante das limitações do próprio saber.
III. Atitude de desenvolvimento e de comprometimento com os projetos e com as pessoas neles envolvidas.
IV. Atitude de estudo e pesquisa, pois o professor deve dominar todas as disciplinas que abordará.
Quais estão corretas?
Resposta: apenas a I, II e a III.
3- A formação continuada de professores é o processo permanente de aperfeiçoamento dos saberes necessários à atividade docente, realizado ao longo da vida profissional, com o objetivo de assegurar uma ação docente efetiva e que promova aprendizagens significativas. Para isso, uma característica crucial de um processo de formação continuada efetivo é contemplar as três dimensões da formação docente, quais sejam:
Resposta: a cientifica, a pedagógica e a pessoal.
4- Uma professora da rede municipal de ensino de Maracajá (SC), em uma das reuniões promovidas pela escola, faz a seguinte colocação: “Nós, professores, precisamos sempre buscar a atualização por meio dos cursos, capacitações e leituras sobre os processos pedagógicos que envolvem a escola.” A fala da professora enfatiza um importante aspecto da profissão docente relacionado à(s):
Resposta: busca pela formação continuada.