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1) Vigotski e Piaget não são complementares, pois partem de concepções de homem e
desenvolvimento humano não apenas diferentes, mas antagônicas. Após o estudo do conteúdo
da 5ª aula “Desenvolvimento e aprendizagem na Teoria de Jean Piaget” e da 8ª aula
“Desenvolvimento e aprendizagem: Lev Semionovitch Vigostki” construa um quadro-síntese em
que sejam dispostos em duas colunas, em forma de tópicos, o conceito de aprendizagem e
desenvolvimento e do papel do(a) docente dentro de cada uma das perspectivas.
A aprendizagem não inicia
somente em idade escolar, a
criança começa a aprender muito
antes deste período;
• Aprendizado não é
desenvolvimento, mas o
aprendizado quando bem
organizado resultará no
desenvolvimento mental da
criança;
• Segundo Vygotsky, a criança
necessita de atividades específicas
que proporcionem o aprendizado,
pois seu desenvolvimento é
dependente dessa aprendizagem
por intermédio das experiências e
interações em que foi submetida
Piaget considera que, ao longo do
desenvolvimento do corpo e da
aprendizagem, a criança vai construindo
uma série de estruturas internas,
progressivamente, de forma a conseguir
lidar com objetos e situações ao longo
de seu crescimento;
• O desenvolvimento da aprendizagem
está intrinsecamente relacionado ao
desenvolvimento biológico da criança;
• Piaget denomina o processo interno
em que as estruturas da criança e as
situações pedagógicas com as quais
eles lidam de “equilibração”, processo
ativo e interno que permite o
desenvolvimento da aprendizagem.
Somente o reforço externo do professor,
para ele, não é suf iciente para criar esse
processo.
O papel do professor é o de ser
um mediador apresentando-se
como um importante parceiro no
decorrer do processo de ensino e
aprendizagem, alguém que motiva
o aluno para a construção de seu
próprio aprendizado e de seu ser.
• Segundo Vygotsky (2007), o
professor é aquela pessoa que
organiza o ambiente onde se forma
o processo de aprendizagem 
Para o autor, o papel do docente não
pode se limitar a simplesmente exercer
um reforço externo para provocar a
aprendizagem. É preciso pensar em
situações de assimilação de realidades
experimentais, que possam se adequar
aos esquemas e estruturas internas dos
alunos, para que eles possam realizar a
equilibração. A experiência e a
operação sobre o objeto são, nesse
sentido, fundamentais. Isso não quer
dizer que o enfoque deva estar no
empirismo, mas sim que a construção de
experiências é apenas um elemento, e
que a principal operação da
aprendizagem será feita internamente pelo o
aluno de acordo com seu próprio
desenvolvimento 
b) O termo zona de desenvolvimento próximo (ZDP) é
provavelmente um dos conceitos criados por Vigotski mais
amplamente conhecido e difundido. Qualquer pessoa que tenha
lido um livro de pedagogia ou de psicologia da educação ou do
desenvolvimento deve ter entrado em contato com essa
terminologia. A partir da figura explique o que significa Zona de
Desenvolvimento Proximal (ZDP).
Resposta: zona de Desenvolvimento Proximal é: “a distância entre o nível de desenvolvimento
real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o
nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob
a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes”. O
educador nesse processo de ensino e aprendizagem, por sua vez tem o papel de
transformar o nível potencial em real, para isso, deve planejar suas atividades
pedagógicas, afim de criar o espaço e a disponibilidade para que todos se conheçam
mutuamente e comecem a se interessar uns pelos outros, visando uma troca de
conhecimentos.
A zona de desenvolvimento proximal define aquelas funções que ainda não
amadureceram, mas estão em processo de maturação, funções que não
amadureceram, mas estão em processo de maturação, funções que amadurecerão mais cedo ou mais
tarde, mas que atualmente estão em estado embrionário.