rascunho pedagogia

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PARA A TEORIA CONSTRUTIVISTA TUDO QUE SABEMOS SOBRE O MUNDO É BASEADO EM NOSSAS EXPERIENCIAS 
CONSRUTIVISMOS CADA EXPERIENCIA QUE PASSAMOS NOS ENSINA ALGO 
INTERAÇÃO QUANDO VC AGE SOBRE O AMBIENTE E O AMBIENTE AGE SOBRE VOCE
 LINGUAGEM CONSTRUTIVISTA QUANDO DIZ QUE O SUJEITO INTERAGIU COM O AMBIENTE SE DIZ QUE O SUJEITO INTERAGIU COM O MEIO EX A PESSOA QUE PINTA O MURO É O SUJEITO O MURO A TINTA O MEIO 
PIAGET OS ESTUDOS COMEÇARAM EM MIL NOVECENTOS E 20 MAS SO EM MIL NOVECENTOS E SESSENTA GANHARAM PROJEÇÃO MUNDIAL NO BRASIL SO EM MIL NOVECENTOS E OITENTA ELE TEVE SUAS IDEIAS DADAS COMO EQUIVOCADA DEVIDO A SUA COMPLEXIDADE 
PIAGET CONSIDERA QUE O TRABALHO EM EQUIPE É IMPORANTE PARA A PROMOÇÃO DA APRENDIZAGEM PORQUE HÁ TROCAS DE IDEIAS E VARIAS FORMAS DIFERENTES DE VER UMA MESMA SITUAÇÃO 
TODA ATIVIDADE DEVE TER COMO PONTO DE PARTIDA ALGO QUE DEVE QUE JA É CONHECIDO COMPREENDIDO SEM GRANDES DIFICULDADES E ALGO DESAFIDOR QUE ELE DESCONHEÇA
 NÃO PODE SER SO PONTOS DESCONHECIDOS E NEM SO PONTO CONHECIDOS TEM QUE HAVER EQUILIBRIO 
ASSIMILAÇÃO PONTO DE PARTIDA CONHECIDO E ACOMODAÇÃO CURIOSIDADE 
NÃO SE DEVE EXPLICAR TUDO AO ESTUDANTE MAS DEIXAR QUE ELE DESCUBRA CERTAS COISAS ATRAVES DO PROPRIO ESFORÇO 
Nessa unidade de aprendizagem ficou claro que um dos grandes princípios do construtivismo é a autonomia do sujeito
A escola é um espaço totalmente voltado para a criança e para o desenvolvimento da autonomia, que é construída desde o nascimento.
Há três indicadores que possibilitam a transformação do espaço escolar em um espaço rico em possibilidades de desenvolvimento: tempos, espaços e relações.
Deve-se priorizar o respeito aos tempos das crianças mas buscar, ao mesmo tempo, desafiar as potencialidades dessa fase do desenvolvimento humano, repletos de descobrimentos e encantamentos cotidianos.
Para desenvolver a autonomia, a criança não deve ser conduzida o tempo todo. O papel dos professores é assumir o lugar de adultos de referência que cuidam, acolhem, interpretam e estimulam as descobertas que ocorrem em cada criança e em relação ao grupo.
É necessário planejar os espaços em contextos investigativos que possam aguçar, despertar o interesse das crianças em descobrir sempre mais.
As relações estabelecidas nos tempos e espaços são fundamentais, além de valorizar as relações e trocas que ocorrem entre as crianças que são percebidas como protagonistas de suas descobertas.
 o conhecimento so passa a existir quando ele interagi com seus estimulos quando é interpretado pelo sujeito 
equilibração marjorante necessidade de aprender para poder se manter em equilibrio 
pessoas se sente melhor quando entendem o mundo ao seu redor 
assimilação e acomodação assimilação quando a gente assimila com algo novo com algo que ja conhecia 
acomodação permite modificar os conhecientos previos para assimilar um novo 
EQUILIBRIO QUANDO CONHECE O ASSUNTO 
DESEQUILIBRIO QUANDO NAO CONHECE O ASSUNTO
ASSIMILAÇÃO PROCURA ALGO DE SUA MEMORIA PARA RELACIONAR COM O NOVO 
ACOMODAÇÃO QUANDO SE PERCEBE O NOVO A DIFERENÇA QUANDO ACRESCENTA UM NOVO CONHECIMENTO