Ludicidade na educação infantil

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Ludicidade na educação infantil
ELISANGELA ROCHA DE LIMA SANTOS
INTRODUÇÃO
A ludicidade é tema recorrente em estudos sobre a educação. Cada teórico apresenta suas contribuições no que diz respeito a origem e significado do termo lúdico. Porém, todos são unânimes ao afirmar sobre seus benefícios e sua eficácia na formação da criança, no desenvolvimento humano e do processo de ensino-aprendizagem. Por meio de todas as brincadeiras a criança aprende a agir, tem sua curiosidade estimulada e exerce sua autoestima. É preciso romper com a concepção obsoleta e preconceituosa de que brincar, no contexto educacional, significa somente recrear ou uma atividade que tem por objetivo passar o tempo, visto que é muito mais que isso, pois o brincar no processo de aprendizagem, em especial da Educação Infantil, se caracteriza como uma das maneiras mais complexas que a criança tem de comunicar-se consigo mesma e
 com o mundo ( SEÁRA 2020,p.2).
JUSTIFICATIVA 
A ludicidade são atividades que envolve jogos e brincadeiras. Na pedagogia como instrumentos educativos assim sendo é uma ferramenta indispensável, pois o tempo todo as crianças brincam, assim sendo é possível fazer uso destes momentos de prazer uma oportunidade para aprende. Aprender não apenas como desenvolver cada brincadeira ou jogos, mas são muitas as habilidades como: coordenação motora; comunicação; raciocínio lógico; percepção do espaço; consciência corporal; linguagem; criatividade; imaginação; memorização; familiaridade com números; gosto pela leitura; empatia e outros.
 Os jogos e brincadeiras com fins educativos devem ser utilizados pelo educador como um recurso didático-metodológico, ao planejar as atividades o educador deve considerar os objetivos a serem alcançados. O educador atua como mediador no processo de ensino aprendizagem. É importante ressaltar que o educador deve ficar atento quanto aos jogos e brincadeiras que serão utilizados, para que estes atendam às necessidades individuais e coletivas de acordo com a faixa etária de cada criança. ( SOUSA, JUVÊNCIO E MOREIRA, s/d,p.2)
 
OBJETIVOS 
OBJETIVO GERAL
Apresentar a importância do ludicidade na educação infantil no processo de ensino e aprendizado mostrando as possibilidades de aprendizagem no brincar onde pode desenvolver muitas habilidades e interação social.
Objetivos esperdícios 
Apresentar a importância da ludicidade no desenvolvimento infantil; 
Mostra as propostas e métodos Montessoriano no contexto ludicidade Educação Infantil; 
Desmastrar a importância dos jogos lúdicos no desenvolvimento infantil;
Apontar a importância do professor como mediador nas atividades lúdicas.
 
Fundamentação teórica 
O ato de brincar faz parte de todas as crianças, até mesmo os adultos tiram alguns momentos de suas atividades para se distrair, podendo ser brincado com os filhos, praticando algum esperte ou outras atividades lúdicas. O que se sabe é que o momento de brincar é prazeroso e contribui também no processo de aprendizagem sejam elas dirigidas ou não.
Na educação infantil, o lúdico é de grande importância, podendo ter várias formas de ser trabalhada podendo ter a participação direta ou não do professor. 
A Secretaria de Educação do Estado do Paraná ( volume II p, 7 e 8) ainda contribui que apesar de aparentar não ter um fim em si mesma, a brincadeira permite o compromisso, o envolvimento, o aprendizado de regras, a organização de espaço 
e de tempo. “Ao brincar a criança demonstra o nível de seus estágios 
cognitivos e constrói conhecimentos” (Piaget,1978 apud Kishimoto, 2011, p.36).
Métodos Montessori
Permitir o desenvolvimento do potencial de toda criança é o principal do método de Montessori. Para Montessori para alcançar um desenvolvimento integral ela acreditava que é necessário organizar o ambiente para que ele proporcione os interesses naturais dos pequenos, estimule o aprendizado e respeite seu tempo e seu ritmo. 
É natural e espontâneo o ato de brincar das crianças, assim com os métodos Montessori aponta que o lúdico é um recurso auxiliar em diferentes campos de desenvolvimento infantil, dentre os quais podem ser destacados a motricidade, a cognição, a socialização, interação entre pares, raciocínio logico, entre outros, impotentes para o desenvolvimento infantil.
A FUNÇÃO DOS JOGOS NO PROCESSO DE ENSINO/APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Os jogos lúdicos desempenham um papel fundamental do desenvolvimento infantil. Eles permitem que a criança aprenda sobre se mesma, sobre o mundo ao seu redor, e que al comece a consolidar as primeiras formas de autocontrole e interação social. 
Algumas das características dos jogos lúdicos são: agradável e divertido para que as crianças sintam algo divertido; limitando no espaço e no tempo; voluntario – não deve representar uma obrigação para as crianças; motivador e promove a interação social. 
O PROFESSOR E O BRINCAR
Sendo o momento do brincar livre ou de forma dirigida, o olhar do adulto professor e que este seja sensível, que baixe ao nível da criança e que seja tudo organizado, preparado para que o aprendizado aconteça. 
Frente ao exposto Dias ( 2018,p.13) apud
 ( Moyles, 2006, p.95 ) O brincar fundamenta grande parte da aprendizagem das crianças pequenas. Para que o seu valor potencial seja percebido, algumas condições precisam ser satisfeitas. Essas condições incluem adultos sensíveis e informados, uma cuidadosa organização e um planejamento para o brincar, avaliações que permitam a continuidade e a progressão e, acima de tudo, comprometimento com a ideia de que o brincar é uma atividade de status elevado na educação de crianças pequenas.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Por natureza as crianças brincam livremente, assim a escola contribui com a espontaneidade do brincar das crianças para inserir a aprendizado. As brincadeiras promovem momentos de interação social, desenvolvimento físico e cognitivos.
Diante do que estudamos fica claro que as atividades lúdicas tem seu potencial no desenvolvimento infantil, para que este resultados sejam alcançados o professor precisa desenvolver um papel importante, que é ser o mediador e não o que impõe, e ainda ter um olhar que diagnostica as possíveis necessidades de ajudar o aluno em suas dificuldades como de interação com os colegas, coordenação motora, agilidades, raciocínio e outros. 
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