Cadernos Didáticos 2024 - COMPLETO

Prévia do material em texto

9º ANO
2024
1º ANO
 2024
NOME DA ESCOLA: ___________________________________________________________________ 
Olá, estudante
___________________________________________________________, 
 (Escreva o seu nome aqui.) 
ESTE É O MATERIAL RIOEDUCA DO 1º ANO. ELE SERÁ O SEU PARCEIRO DURANTE TODO 
O ANO DE 2024. 
ESTE É UM ANO MUITO IMPORTANTE! VOCÊ VAI APRENDER A LER E A ESCREVER! VAI 
ENTRAR NO MUNDO MÁGICO DAS LETRAS! COM ESTE MATERIAL, VAI VIVER GRANDES 
DESCOBERTAS E SE DIVERTIR ENQUANTO APRENDE. VAI LER TEXTOS VARIADOS, APRENDER 
SOBRE DIFERENTES CULTURAS, CONHECER MAIS SOBRE OS SEUS DIREITOS. SERÁ ESTIMULADO 
A, CADA VEZ MAIS, ASSUMIR O PAPEL DE PROTAGONISTA DA SUA HISTÓRIA! 
O MATERIAL RIOEDUCA FOI PENSADO, ELABORADO E REVISADO POR PROFESSORES DA 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO. É UM MATERIAL 
FEITO ESPECIALMENTE PARA VOCÊ. TIVEMOS A PREOCUPAÇÃO DE ABORDAR QUESTÕES 
SOBRE DIVERSOS TERRITÓRIOS DA NOSSA CIDADE. 
EM CADA PÁGINA DESTE MATERIAL, VOCÊ SERÁ ESTIMULADO A APRENDER SEMPRE 
MAIS, DESENVOLVENDO DIFERENTES HABILIDADES. NOSSO MAIOR OBJETIVO É GARANTIR 
OS SEUS DIREITOS DE APRENDIZAGEM. 
LEMBRE-SE DE CUIDAR DO MATERIAL RIOEDUCA, O SEU NOVO AMIGO. VOCÊS FICARÃO 
JUNTINHOS ATÉ O FINAL DESTE ANO. 
 @sme_carioca 
 
@smecariocarj 
BOM ANO LETIVO! 
Equipe da Gerência de Alfabetização e Anos Iniciais (GAI) 
COORDENADORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL
CARLA ANDRÉA DIAS CELESTINO
SAULO MARCOS ALBUQUERQUE ARAÚJO JUNIOR
KARLA MONIKE MOREIRA GOMES
GISELE MACHADO AZEVEDO
COORDENADORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL
LARISSA FERNANDES DOS SANTOS MANHÃES 
CORRÊA
LUIS FELIPE GOMES DE OLIVEIRA ROCHA
FABIANA FLORENCIO DOS SANTOS
GINA PAULA BERNARDINO CAPITÃO MOR
GERÊNCIA DE ALFABETIZAÇÃO E ANOS INICIAIS
JULIANA DE SOUZA MACHADO 
MAYARA NOVAES VALVERDE
ELABORAÇÃO DO INTEGRADO
VANDERLEI QUISPE CHOQUECALLATA
ELABORAÇÃO DE LÍNGUA INGLESA
LARISSA FERNANDES DOS SANTOS MANHÃES 
CORRÊA
REVISÃO TÉCNICA
GLAUCIA DA SILVA MORAIS ACIOLI DE LIMA
REVISÃO TÉCNICA DE LÍNGUA INGLESA
MÔNICA ARAÚJO DE SOUZA
REVISÃO ORTOGRÁFICA
ELAINE KLEUVER DE VALENÇA
REVISÃO ORTOGRÁFICA DE LÍNGUA INGLESA
MARIO SERGIO MANGABEIRA JUNIOR
REVISÃO DE INTEGRAÇÃO
ALINE DE ALMEIDA CAMPOS 
ANDRÉ LUÍS DE ALMEIDA CAMPOS 
CAROLINE CARVALHO BARRETO
GUSTAVO LUIZ XAVIER DE ABREU
ROBERTO GONÇALVES RIBEIRO 
RENAN DE CASTRO ALCÂNTARA 
VANDERLEI QUISPE CHOQUECALLATA
VICTÓRIA CRISTIN DO NASCIMENTO HADDAD
GRAVAÇÃO DOS ÁUDIOS DE LÍNGUA INGLESA
CONTATOS E/SUBE /CEF
Telefones: 2293-3635 / 2976-2558 
cefsme@rioeduca.net 
EDUARDO PAES
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
RENAN FERREIRINHA CARNEIRO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
ADRIANO CARNEIRO GIGLIO
SUBSECRETARIA DE ENSINO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
MULTIRIO 
PAULO ROBERTO MIRANDA 
PRESIDÊNCIA 
ROSANE AFFONSO
CHEFIA DE GABINETE 
SIMONE MONTEIRO 
ASSESSORIA DE ARTICULAÇÃO PEDAGÓGICA 
MARCELO SALERNO
ALOYSIO NEVES
ELIZA RIZO
DANIEL NOGUEIRA
TATIANA VIDAL
ANTÔNIO CHACAR
FRATA SOARES
ANDRÉ LEÃO
EDUARDO DUVAL
NÚCLEO ARTES GRÁFICAS E ANIMAÇÃO
IMPRESSÃO 
ZIT GRÁFICA E EDITORA
EDITORAÇÃO E IMPRESSÃO
EDUARDO SANTOS
GILMAR MEDEIROS
JULIANA PEGAS
DIAGRAMAÇÃO
Este material é totalmente elaborado por profissionais de educação da 
Rede Pública Municipal de Ensino do Rio de Janeiro.
SUMÁRIOSUMÁRIO 1º ANO
INTEGRADO
1º BIMESTRE
LEITURA COLETIVA: CIRANDA, CIRANDINHA...........................................................................................8 
O NOME E O ALFABETO.........................................................................................10 
GRÁFICO.........................................................................................13 
PRODUÇÃO DE TEXTO.........................................................................................14 
NÚMEROS.........................................................................................15 
LATERALIDADE.........................................................................................19 
PARTES DO CORPO HUMANO.........................................................................................21 
MINHAS CARACTERÍSTICAS E 
PREFERÊNCIAS.........................................................................................26 
LEITURA E INTERPRETAÇÃO - HISTÓRIA 
PERIGOSO.........................................................................................29 
DE OLHO NA LEITURA.........................................................................................31 
SEQUÊNCIA NUMÉRICA.........................................................................................33 
GRUPAMENTO DE PARES.........................................................................................34 
FORMAS GEOMÉTRICAS.........................................................................................36 
SERES VIVOS E ELEMENTOS NÃO VIVOS.........................................................................................38 
PAISAGENS: SONS E IMAGENS.........................................................................................41 
COMUNIDADE E RESPEITO.........................................................................................44 
BRINCANDO COM LETRAS E PALAVRAS: A 
LETRA Z.........................................................................................49 
DIA E NOITE.........................................................................................50 
LEITURA E INTERPRETAÇÃO: HISTÓRIA 
PEDRO E TINA.........................................................................................51 
BRINCANDO COM LETRAS E PALAVRAS.........................................................................................54 
ORGANIZAÇÃODO TEMPO.........................................................................................55 
LEITURA E INTEPRETAÇÃO: ESPORTE NÃO É 
BRINCADEIRA, MAS JÁ FOI..........................................................................................61 
BRINCANDO COM LETRAS E PALAVRAS.........................................................................................63 
DE OLHO NA LEITURA.........................................................................................64 
PRODUÇÃO TEXTUAL.........................................................................................66 
ELEMENTOS DA NATUREZA.........................................................................................67 
LOCALIZAÇÃO E LATERALIDADE.........................................................................................69 
LEITURA E INTERPRETAÇÃO: KABÁ DAREBU.........................................................................................73 
BRINCANDO COM LETRAS E PALAVRAS: A 
LETRA M.........................................................................................75 
DE OLHO NA LEITURA.........................................................................................76
PRODUÇÃO TEXTUAL.........................................................................................77 
OS INDIGENAS E A CONSTRUÇÃO DO RIO DE 
JANEIRO.........................................................................................78 
BRINCANDO COM MATEMÁTICA.........................................................................................81 
FORMAS GEOMÉTRICAS.........................................................................................82 
BRINCANDO COM MATEMÁTICA.........................................................................................83 
PROBABILIDADE.........................................................................................84 
FAMÍLIA E SUAS HISTÓRIAS.........................................................................................87 
FASES DA VIDA.........................................................................................90 
DIFERENÇAS ENTRE O DIA E A NOITE.........................................................................................91 
LEITURA E INTERPRETAÇÃO: A ÁFRICA QUE 
VOCÊ FALA.........................................................................................92BRINCANDO COM LETRAS E PALAVRAS: A 
LETRA F.........................................................................................93 
DE OLHO NA LEITURA.........................................................................................94 
RIMA.........................................................................................95 
PRODUÇÃO TEXTUAL.........................................................................................96 
DEZENA/DÚZIA.........................................................................................97 
ADIÇÃO.........................................................................................98 
UBUNTU E AS RELAÇÕES COM O OUTRO.......................................................................................102 
DIVERSIDADE CULTURAL: HERANÇAS 
AFRICANAS.......................................................................................105 
HIGIENE DO CORPO.......................................................................................109 
OBJETOS DO DIA A DIA.......................................................................................111 
POSIÇÃO E OBSERVAÇÃO DE OBJETOS.......................................................................................113 
2º BIMESTRE 
LEITURA E INTERPRETAÇÃO: PARLENDA.......................................................................................114 
BRINCANDO COM LETRAS E PALAVRAS: A 
LETRA G.......................................................................................116 
DE OLHO NA LEITURA.......................................................................................117 
PRODUÇÃO TEXTUAL.......................................................................................118 
BRINCADEIRAS E DIVERSIDADE.......................................................................................119 
OS NÚMEROS NO DIA A DIA.......................................................................................120 
UNIDADES DE MEDIDA.......................................................................................121 
FENÔMENOS NATURAIS.......................................................................................122 
SISTEMA MONETÁRIO.......................................................................................124 
PROBLEMAS DE ADIÇÃO.......................................................................................125 
INTERPRETAÇÃO DE IMAGENS.......................................................................................126 
PAR E IMPAR.......................................................................................127 
HIGIENE E CONSERVAÇÃO DOS ALIMENTOS.......................................................................................128 
BAIRRO.......................................................................................131 
LEITURA E INTERPRETAÇÃO: SE EU FOSSE..........................................................................................133 
AMBIENTE E TEMPERATURA.......................................................................................135 
BRINCANDO COM LETRAS E PALAVRAS: A 
LETRA N.......................................................................................136 
PRODUÇÃO TEXTUAL (FICHA).......................................................................................137 
LOCALIZAÇÃO.......................................................................................138 
LINHA DO TEMPO.......................................................................................139 
DE OLHO NA LEITURA.......................................................................................140 
CARACTERÍSTICAS DE OBJETOS.......................................................................................141 
MEDIDAS DE TEMPO.......................................................................................142 
LATERALIDADE.......................................................................................144 
FIGURAS GEOMÉTRICAS.......................................................................................145 
LEITURA E INTERPRETAÇÃO: HEITOR DOS 
PRAZERES.......................................................................................147 
LEITURA E INTERPRETAÇÃO: PEDRO VIRA 
PORCO ESPINHO.......................................................................................150 
DE OLHO NA LEITURA.......................................................................................153 
PRODUÇÃO TEXTUAL.......................................................................................154 
BRINCANDO COM LETRAS E PALAVRAS: A 
LETRA V.......................................................................................155 
CONTAR E CALCULAR.......................................................................................157 
FRIO E CALOR.......................................................................................159 
ORGANIZAÇÃO DO TEMPO.......................................................................................163 
CARACTERÍSTICAS DA MINHA FAMÍLIA.......................................................................................166 
MAPA MENTAL: CONHECIMENTOS DO 
SEMESTRE.......................................................................................169 
3º BIMESTRE
LEITURA E INTERPRETAÇÃO: MEU CRESPO 
DE RAINHA.......................................................................................171 
BRINCANDO COM LETRAS E PALAVRAS: A 
LETRA C.......................................................................................172 
PRODUÇÃO TEXTUAL.......................................................................................173 
BRINCANDO COM LETRAS E PALAVRAS: NH.......................................................................................174 
NOSSAS CARACTERÍSTICAS.......................................................................................175 
DIVERSIDADE CULTURAL.......................................................................................177 
REGISTROS DA MINHA VIVÊNCIA.......................................................................................180 
COMPARANDO MATERIAIS.......................................................................................181 
NÚMEROS DO COTIDIANO.......................................................................................184 
SISTEMA MONETÁRIO.......................................................................................185 
QUANTIFICAR OBJETOS.......................................................................................187 
TABELA E GRÁFICO.......................................................................................188 
LEITURA E INTERPRETAÇÃO: OS TESOUROS 
DE MONIFA.......................................................................................190 
BRINCANDO COM LETRAS E PALAVRAS: Ç.......................................................................................192 
PRODUÇÃO TEXTUAL.......................................................................................194 
DE OLHO NA LEITURA.......................................................................................195 
MINHA ORIGEM E A MINHA FAMÍLIA.......................................................................................196 
HÁBITOS SAUDÁVEIS.......................................................................................200 
NOSSOS DIREITOS.......................................................................................202 
MINHA ROTINA.......................................................................................203 
FORMAS GEOMÉTRICAS.......................................................................................204 
SUBTRAÇÃO.......................................................................................207 
LEITURA E INTERPRETAÇÃO: ENQUANTO O 
ALMOÇO NÃO FICA PRONTO.......................................................................................209LEITURA E INTERPRETAÇÃO.......................................................................................210 
PRODUÇÃO TEXTUAL.......................................................................................211 
BRINCANDO COM LETRAS E PALAVRAS: L NO 
FINAL DA SÍLABA.......................................................................................212 
DE OLHO NA LEITURA.......................................................................................213 
PROBLEMAS MATEMÁTICOS: SUBTRAÇÃO.......................................................................................214 
SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL.......................................................................................215 
MEDIDAS DE TEMPO.......................................................................................216 
POSIÇÕES DO SOL.......................................................................................220 
LOCALIZAÇÃO.......................................................................................222 
TEMPERATURA.......................................................................................225 
REGRAS DE CONVIVÊNCIA.......................................................................................227 
DIFERENTES FAMÍLIAS.......................................................................................229 
LEITURA E INTERPRETAÇÃO: A ESCOLA DO 
MARCELO.......................................................................................231 
ORDEM ALFABÉTICA.......................................................................................232 
RETA NUMÉRICA.......................................................................................233 
PRODUÇÃO TEXTUAL.......................................................................................235 
DE OLHO NA LEITURA.......................................................................................236 
ADIÇÃO.......................................................................................237 
SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL.......................................................................................238 
ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO.......................................................................................239 
OBSERVANDO PAISAGENS.......................................................................................240 
UNIDADES DE MEDIDA.......................................................................................242 
PLACAS.......................................................................................243 
SUSTENTABILIDADE.......................................................................................244 
4º BIMESTRE 
ANÁLISE TEXTUAL: CONVITE.......................................................................................247 
BATALHA DE RIMAS.......................................................................................248 
PRODUÇÃO TEXTUAL.......................................................................................250 
DE OLHO NA LEITURA.......................................................................................251 
JOGOS E BRINCADEIRAS.......................................................................................252 
CONSUMO CONSCIENTE.......................................................................................260 
BRINCADEIRAS EM FAMÍLIA.......................................................................................262 
SOL: FONTE DE LUZ E CALOR.......................................................................................264 
LEITURA E INTERPRETAÇÃO: DE PASSINHO 
EM PASSINHO.......................................................................................268 
BRINCANDO COM LETRAS E PALAVRAS: A 
LETRA Q.......................................................................................270 
DE OLHO NA LEITURA.......................................................................................271 
PRODUÇÃO TEXTUAL.......................................................................................272 
MEDIDAS DE TEMPO.......................................................................................273 
FIGURAS GEOMÉTRICAS.......................................................................................277 
UNIDADES DE MEDIDAS.......................................................................................278 
AGRUPAMENTO DE OBJETOS.......................................................................................279 
A HISTÓRIA DO FUNK NO BRASIL.......................................................................................280 
INTERPRETAÇÃO DE TIRINHAS.......................................................................................282 
LOCALIZAÇÃO.......................................................................................283 
LEITURA E INTERPRETAÇÃO: DA MINHA 
JANELA.......................................................................................286 
RIMA.......................................................................................287 
DE OLHO NA LEITURA.......................................................................................288 
PRODUÇÃO TEXTUAL.......................................................................................289 
SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL.......................................................................................291 
COMPARAÇÃO DE NÚMEROS NATURAIS.......................................................................................293 
SISTEMA MONETÁRIO.......................................................................................294 
SUBTRAÇÃO.......................................................................................295 
LEITURA E INTERPRETAÇÃO: O PAPEL DAS 
LENDAS E MITOS NA CULTURA INDÍGENA.......................................................................................296 
LEITURA DE “MEU NOME É FAVELA”.......................................................................................300 
BRINCADEIRAS E LEMBRANÇAS.......................................................................................304 
DIVERSIDADE E REGRAS DE CONVIVÊNCIA.......................................................................................306 
LEITURA E INTERPRETAÇÃO: O MUNDO NO 
BLACK POWER DE TAYÓ.......................................................................................309 
BRINCANDO COM LETRAS E PALAVRAS: 
ENCONTRO CONSONANTAL.......................................................................................311 
PROBLEMAS NUMÉRICOS: SUBTRAÇÃO.......................................................................................342 
COMPOSIÇÃO E DECOMPOSIÇÃO DOS 
NÚMEROS.......................................................................................314 
MINHAS CARACTERÍSTICAS E DA MINHA 
FAMÍLIA.......................................................................................316 
LEITURA E INTERPRETAÇÃO: CABELO BOM É 
O QUÊ?.......................................................................................318 
RESPEITO ÀS DIFERENÇAS.......................................................................................320 
O DIREITO DE BRINCAR E AS REGRAS DE 
CONVIVÊNCIA.......................................................................................321 
DE OLHO NA LEITURA.......................................................................................322 
PRODUÇÃO TEXTUAL.......................................................................................323 
MAPA MENTAL: ORGANIZANDO QUE 
APRENDI.......................................................................................324
LÍNGUA INGLESA
1º BIMESTRE
APRESENTAR E REPRESENTAR A SI MESMO 
POR MEIO DE DESENHO.......................................................................................326
NOMEAR OS OBJETOS ESCOLARES E 
REPRESENTÁ-LOS EM DESENHO.......................................................................................327CONTAR OS NÚMEROS DE 0 A 10.......................................................................................328
IDENTIFICAR A QUANTIDADE DE OBJETOS 
ESCOLARES.......................................................................................328
FALAR DA PRÓPRIA IDADE E DESENHAR UMA 
FESTA DE ANIVERSÁRIO TEMÁTICA.......................................................................................329
CONHECER E FALAR DOS LUGARES DA 
ESCOLA.......................................................................................330
OUVIR UMA MÚSICA E IDENTIFICAR OS 
OBJETOS NA LETRA DA MÚSICA.......................................................................................331
DESENHAR E FALAR SOBRE OS OBJETOS 
ESCOLARES QUE POSSUI E NÃO POSSUI. ......................................................................................332
PEDIR UM OBJETO EMPRESTADO E 
IDENTIFICÁ-LO NUM DIÁLOGO.......................................................................................333
IDENTIFICAR A QUANTIDADE DE ALUNOS EM 
UMA SALA DE AULA.......................................................................................334
IDENTIFICAR AS CORES, PINTÁ-LAS E FALAR 
DA COR FAVORITA.......................................................................................336
2º BIMESTRE 
COMPREENDER UMA SITUAÇÃO E 
RECONHECER AS CORES.......................................................................................337
FALAR DOS BRINQUEDOS QUE POSSUI E DOS 
QUE NÃO POSSUI.......................................................................................338
EXPRESSAR EM DESENHOS OS BRINQUEDOS 
QUE O COLEGA POSSUI.......................................................................................339
IDENTIFICAR AS CORES DO BRINQUEDO NO 
TEXTO ORAL/ESCRITO.......................................................................................340
RECONHECER O TEMA EM UMA CAPA DE 
LIVRO.......................................................................................341
FALAR E ESCREVER SOBRE ALGUNS 
LUGARES NA CIDADE.......................................................................................342
DESENHAR O SEU LUGAR FAVORITO E 
IDENTIFICAR AS CARACTERÍSTICAS DESSE 
LUGAR.......................................................................................343
FALAR SOBRE MEIOS DE TRANSPORTE.......................................................................................344 
IDENTIFICAR OS MEIOS DE TRANSPORTE E 
DESENHAR O MODO COMO VAI À ESCOLA.......................................................................................345
RECONHECER UMA CAPA DE LIVRO E O TEMA.......................................................................................347
OS MEMBROS DA FAMÍLIA.......................................................................................348
 3º BIMESTRE 
FALAR SOBRE AS EMOÇÕES.......................................................................................349
EXPRESSAS AS EMOÇÕES EM DESENHOS.......................................................................................350
IDENTIFICAR AS INFORMAÇÕES DE TEMPO 
EM UM CALENDÁRIO.......................................................................................350
FALAR SOBRE ANIMAIS, RECONHECER 
A FORMA ESCRITA E PINTAR DA COR 
SOLICITADA. ......................................................................................351
RECONHECER A DIFERENÇA DE TAMANHO 
(BIG X SMALL).......................................................................................351
IDENTIFICAR A QUANTIDADE E TIPO DE 
ANIMAIS BASEADO EM FOTOS.......................................................................................352
RECONHECER NÚMEROS E COLORIR A 
QUANTIDADE CERTA DE ANIMAIS.......................................................................................353
RECONHECER AS PARTES QUE COMPÕEM 
UM WEBSITE.......................................................................................353
CONSCIENTIZAR-SE SOBRE ANIMAIS EM 
PERIGO DE EXTINÇÃO E PRODUZIR UMA 
PÁGINA DE APOIO.......................................................................................354
IDENTIFICAR AS CARACTERÍSTICAS DE COR 
E TAMANHO DOS ANIMAIS.......................................................................................355
REVER AS FORMAS DE APRESENTAR A 
PRÓPRIA IDADE.......................................................................................356
ESCUTAR E IDENTIFICAR A IDADE DE OUTRAS 
PESSOAS.......................................................................................357
IDENTIFICAR AS INFORMAÇÕES DE TEXTO/
IMAGEM EM UM INGRESSO.......................................................................................357
NOMEAR E FALAR SOBRE AS PARTES DO 
CORPO.......................................................................................358
 4º BIMESTRE 
NOMEAR E FALAR SOBRE OS BRINQUEDOS.......................................................................................359
IDENTIFICAR O NOME DOS BRINQUEDOS NO 
TEXTO ORAL/ESCRITO .......................................................................................359
EXPRESSAR EM DESENHO OS BRINQUEDOS 
FAVORITOS.......................................................................................360
IDENTIFICAR AS DIFERENÇAS (JOGO DOS 5 
ERROS).......................................................................................360
RECONHECER A DIFERENÇA DE 
CARACTERÍSTICA (CLEAN X DIRTY).......................................................................................361
NOMEAR E EXPRESSAR EM DESENHO/TEXTO 
AS CONDIÇÕES CLIMÁTICAS .......................................................................................362
IDENTIFICAR A CONDIÇÃO CLIMÁTICA A 
PARTIR DE FOTOS, E EXPRESSAR O CLIMA 
FAVORITO EM DESENHO.......................................................................................363
EXPRESSAR AS ATIVIDADES FAVORITAS NA 
CHUVA.......................................................................................364
NOMEAR BRINCADEIRAS INFANTIS E 
PRODUZIR UM DESENHO INCLUINDO SEUS 
AMIGOS NESSE DESENHO .......................................................................................365
NOMEAR E FALAR SOBRE LANCHES. 
IDENTIFICAR EM TEXTO ORAL O LANCHE 
FAVORITO DE OUTRA PESSOA.......................................................................................366
NOMEAR E FALAR SOBRE BEBIDAS. 
IDENTIFICAR EM TEXTO ORAL A BEBIDA 
FAVORITA DE OUTRA PESSOA.......................................................................................367
INTEGRADO
CIRANDA, CIRANDINHA
CIRANDA, CIRANDINHA 
VAMOS TODOS CIRANDAR 
VAMOS DAR A MEIA VOLTA 
VOLTA E MEIA VAMOS DAR 
O ANEL QUE TU ME DESTE 
ERA VIDRO E SE QUEBROU 
O AMOR QUE TU ME TINHAS 
ERA POUCO E SE ACABOU 
POR ISSO JOANA
ENTRE DENTRO DESSA RODA 
DIGA UM VERSO BEM BONITO 
FALE ADEUS E VÁ-SE EMBORA.
DOMÍNIO POPULAR
1. COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR, LEIA E DEPOIS CANTE COM A TURMA A CIRANDA.
2. BRINQUE DE CIRANDA COM A SUA TURMA! EM SEGUIDA REGISTRE ESSE MOMENTO FAZENDO 
UM LINDO DESENHO.
EU ME CHAMO KAUÃ. VIM DA EDUCAÇÃO INFANTIL E 
TRAGO MUITAS LEMBRANÇAS DE LÁ. E VOCÊ, SE LEMBRA 
DA SUA ESCOLA E DAS COISAS QUE VOCÊ FAZIA?
OLÁ, MEU NOME É JOANA. ASSIM COMO VOCÊ, 
TAMBÉM CHEGUEI AO 1º ANO!
EU ME LEMBRO DE UMA CIRANDA QUE A GENTE 
CANTAVA NA TURMA. VAMOS CONHECÊ-LA?
ca
nv
a.
co
m
MEU NOME É JOANA 
E EU DURMO DE PIJAMA.
HABILIDADE: Perceber a entonação e o ritmo da voz em múltiplas 
linguagens.
1º BIMESTRE
8
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE AS LEMBRANÇAS QUE VOCÊS TÊM DE ANTES DE 
CHEGAR AO 1O ANO. O QUE VOCÊ MAIS GOSTAVA DE FAZER? QUAL ERA A SUA BRINCADEIRA 
PREFERIDA? COMO ERA A SUA ROTINA? 
DEPOIS, EM UMA FOLHA, REGISTRE ESSAS LEMBRANÇAS COM UM LINDO DESENHO!
JOANA PEQUENININHA
1. RELEIA O VERSO QUE JOANA RECITOU. 
MEU NOME É JOANA 
E EU DURMO DE PIJAMA. 
2. PENSE EM UMA RIMA PARA O SEU NOME. PODE SER UM BICHINHO, UMA FRUTA,UM OBJETO. 
EM SEGUIDA, DESENHE O QUE RIMA COM O SEU NOME. 
3. COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR, LEIA AS PALAVRAS ABAIXO E CIRCULE AS IMAGENS QUE 
TERMINAM COM O MESMO SOM. 
HABILIDADE: Perceber rimas e aliterações em atividades orais. 9
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
LETRA OBJETO 
PESQUISE EM JORNAIS OU REVISTAS AS LETRAS QUE FORMAM O NOME DO SEU COLEGA. 
DEPOIS, RECORTE-AS E COLE-AS AQUI. 
1. ESCOLHA UMA LETRA DO SEU NOME E DESENHE UM OBJETO QUE COMECE COM ESSA LETRA.
2. COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR, ESCREVA O NOME DE UM COLEGA DA SALA.
3. AGORA, ESCREVA O NOME DO SEU PROFESSOR NO ESPAÇO ABAIXO.
4. APARECE ALGUMA LETRA DO SEU NOME NO NOME DO SEU PROFESSOR OU NO DO SEU COLEGA? 
SE SIM, QUAL OU QUAIS? ESCREVA ABAIXO.
HABILIDADE: Reconhecer e nomear as letras do alfabeto a partir 
do próprio nome e dos nomes dos colegas de turma.
10
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
ALÉM DO KAUÃ, EU TENHO OUTROS AMIGOS. VOU APRESENTÁ-LOS!
QUEREMOS 
CONHECER 
VOCÊ!
1. ESCREVA O SEU NOME. 
2. QUANTAS LETRAS TEM 
O SEU NOME? 
3. QUAL É A PRIMEIRA 
LETRA DO SEU NOME? 
4. QUAL É A ÚLTIMA 
LETRA DO SEU NOME? 
5. CIRCULE NO ALFABETO AS LETRAS QUE FORMAM O SEU NOME.
DANDARA LORENA CARLOS DANIEL YAN ALICE
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Reconhecer e nomear as letras do alfabeto a partir 
do próprio nome e dos nomes dos colegas de turma.
11
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
JOANA, VOCÊ SABIA 
QUE PARA ESCREVER 
UTILIZAMOS AS 
LETRAS DO ALFABETO? 
SERÁ QUE VOCÊ CONHECE 
TODAS AS LETRAS? 
PODE ME AJUDAR A 
COMPLETAR O ALFABETO?
L____R____N ____DAND____R____
1. COMPLETE COM AS LETRAS QUE ESTÃO FALTANDO.
2. AGORA, COMPLETE O NOME DOS AMIGOS DA JOANA E DO KAUÃ COM AS LETRAS QUE ESTÃO 
FALTANDO.
3. EM SUA TURMA, HÁ NOMES DE COLEGAS COM AS LETRAS K, W OU Y? FAÇA UMA LISTA COM 
ESSES NOMES. CASO EM SUA TURMA NÃO EXISTA NENHUM COLEGA COM ESSAS LETRAS NO 
NOME, PESQUISE NOMES DE OUTRAS PESSOAS.
Y____N D____ N_____EL
HABILIDADE: Reconhecer e nomear as letras do alfabeto a partir 
do próprio nome e dos nomes dos colegas de turma.
12
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
1. OBSERVE A LISTA DE NOMES DOS AMIGOS DA JOANA.
LISTA DOS NOMES DOS AMIGOS 
MENINAS: MENINOS: 
1 1 ALICE CARLOS 
2 2 DANDARA DANIEL 
3 3 KAUÃ JOANA 
4 4 YAN LORENA 
2. VAMOS FAZER UM GRÁFICO DA QUANTIDADE DE AMIGOS DA JOANA! PINTE UM QUADRADINHO 
PARA CADA CRIANÇA DA LISTA QUE VOCÊ LEU.
3. NA LEITURA DO GRÁFICO, PODEMOS OBSERVAR QUE HÁ
 MAIS MENINOS DO QUE MENINAS. A MESMA QUANTIDADE DE MENINOS E MENINAS. 
4. QUANTOS AMIGOS JOANA TEM NO TOTAL? ________________________ 
ca
nv
a.
co
m
8 
7 
6 
5 
4 
3 
2 
1 
MENINAS MENINOS 
AMIGOS 
AMIGOS 
Q
UA
N
TI
DA
DE
 D
E 
A
M
IG
O
S 
 
HABILIDADE: Elaborar gráficos simples utilizando figuras e objetos. 13
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
CONVERSE SOBRE AS LETRAS QUE FORMAM O SEU NOME COM O 
PROFESSOR E COM OS SEUS COLEGAS. OBSERVE SE ESSAS LETRAS 
APARECEM NOS NOMES DOS OUTROS COLEGAS.
OBSERVE A CHAMADINHA DA SUA TURMA E IDENTIFIQUE O NOME DOS 
COLEGAS QUE SENTAM PERTO DE VOCÊ.
ESCREVA UMA LISTA COM OS NOMES DOS COLEGAS QUE SENTAM 
PERTO DE VOCÊ.
 
 
 
 
 
 
HABILIDADE: Escrever palavras.14
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
JOANA, EU GOSTO DE BRINCAR COM OS NÚMEROS! 
EU TAMBÉM GOSTO, KAUÃ! A MINHA 
PROFESSORA NOS ENSINOU UMA 
BRINCADEIRA MUITO LEGAL UTILIZANDO 
UMA LOUSA MAGNÉTICA E OS NÚMEROS!
LOUSA MAGNÉTICA É UM QUADRO IMANTADO. NELE PODEMOS 
FIXAR OBJETOS QUE TAMBÉM POSSUAM IMÃ!
1. OBSERVE A LOUSA MAGNÉTICA E CIRCULE APENAS OS NÚMEROS.
2. MARQUE A PLACA EM QUE SÓ ENCONTRAMOS LETRAS. 
( ) 
( ) 
( ) 
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Reconhecer o número no contexto diário, identificando que os números estão 
presentes nos vários portadores textuais (tabloides de mercado, revistas e em outros materiais).
15
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
KAUÃ, NO MEU PRIMEIRO DIA DE AULA NO 
1º ANO, ALÉM DAS BRINCADEIRAS COM NOMES E 
NÚMEROS, A MINHA PROFESSORA ME ENSINOU A 
PARLENDA “A GALINHA DO VIZINHO”.
EU CONHEÇO ESSA PARLENDA. 
EU AMO BRINCAR CANTANDO! 
A GALINHA DO VIZINHO 
A GALINHA DO VIZINHO 
BOTA OVO AMARELINHO 
BOTA UM, 
BOTA DOIS, 
BOTA TRÊS, 
BOTA QUATRO, 
BOTA CINCO, 
BOTA SEIS, 
BOTA SETE, 
BOTA OITO, 
BOTA NOVE, 
BOTA DEZ! 
DOMÍNIO POPULAR 
1. VAMOS CANTAR A PARLENDA ABAIXO E, DEPOIS, CONTAR OS OVOS AMARELINHOS? 
2. ESCREVA OS NÚMEROS QUE APARECEM 
NA PARLENDA. 
 
 
 
 
3. QUAL É O MENOR NÚMERO? 
 
4. QUAL É O MAIOR NÚMERO? 
 
5. LEIA OS NÚMEROS A SEGUIR E DESENHE A QUANTIDADE DE OVOS AMARELINHOS 
CORRESPONDENTE A CADA NÚMERO.
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Identificar onde há mais, menos e igual quantidade, em grupos distintos 
de objetos.
16
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
JOANA, LÁ NA MINHA 
ESCOLA A GENTE 
BRINCA DE CONTAR 
COM OS DEDOS.
EU SEMPRE USO OS 
DEDOS PARA CONTAR, 
KAUÃ. É MUITO FÁCIL! 
1. OBSERVE OS DEDOS, CONTE-OS E ESCREVA OS NÚMEROS CORRESPONDENTES. 
2. QUANTOS ANOS VOCÊ TEM? CIRCULE O NÚMERO QUE REPRESENTA A SUA IDADE. EM SEGUIDA, 
DESENHE OS DEDOS DAS SUAS MÃOS QUE REPRESENTAM ESSA QUANTIDADE.
ca
nv
a.
co
m
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Executar a contagem de um grupo de objetos, 
pessoas e animais.
17
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
COM A PARLENDA 
“A GALINHA DO 
VIZINHO” 
APRENDEMOS OS 
NOMES DOS 
NÚMEROS.
QUE LEGAL, JOANA! 
EU TAMBÉM QUERO 
APRENDER A 
ESCREVER OS NOMES 
DOS NÚMEROS.
EU TAMBÉM APRENDI QUE OS NÚMEROS TÊM UMA 
ORDEM, UMA SEQUÊNCIA.
OS NÚMEROS DA PARLENDA FORAM ORGANIZADOS EM 
SEQUÊNCIA NA RETA NUMÉRICA. VEJA SÓ!
2. OBSERVE A RETA NUMÉRICA E ESCREVA OS NÚMEROS QUE ESTÃO FALTANDO. 
OBSERVE, NA PÁGINA 16, OS 
NOMES DOS NÚMEROS.
QUAL É O NÚMERO QUE 
VIRÁ DEPOIS DO 10 NA 
RETA NUMÉRICA? 
ESCREVA ABAIXO. 
 
1. ESCREVA POR EXTENSO OS NOMES DOS 
NÚMEROS ABAIXO.
3. QUAL É O MENOR NÚMERO DA RETA NUMÉRICA? 
4. QUAL É O MAIOR NÚMERO DA RETA NUMÉRICA?
ca
nv
a.
co
m
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Comparar números naturais de até duas ordens em 
situações cotidianas, com e sem suporte da reta numérica.
18
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
A MINHA PROFESSORA FEZ UMA BRINCADEIRA 
SOBRE O TAMANHO, A FORMA E A POSIÇÃO DOS 
OBJETOS NA SALA DE AULA. FOI MUITO DIVERTIDO!
QUE LEGAL, KAUÃ! EU AMO A MATEMÁTICA!
1. NA BRINCADEIRA, KAUÃ ENTROU NA SALA DE AULA PARA PEGAR ALGUNS OBJETOS QUE A 
PROFESSORA PEDIU. CIRCULE OS ITENS QUE ELE PRECISA PEGAR.
A. O OBJETO QUE ESTÁ EM CIMA DA ESTANTE DE LIVROS. 
B. OS OBJETOS QUE ESTÃO NO CHÃO, ENTRE DUAS CADEIRAS. 
C. OS LIVROS QUE ESTÃO NA MESA, À DIREITA DO KAUÃ. 
2. UTILIZANDO O SEU CORPO COMO 
REFERÊNCIA, DESENHE O QUE ESTÁ À SUA 
FRENTE, AO SEU LADO DIREITO, AO SEU 
LADO ESQUERDO E ATRÁS DE VOCÊ, NESTE 
MOMENTO.
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço em relação à sua própria 
posição, utilizando termos como à direita, à esquerda, em frente, atrás.
19
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
VOCÊ JÁ PERCEBEU QUE, COM O PASSAR DOS ANOS, O NOSSO CORPO VAI SE 
TRANSFORMANDO? ELE VAI CRESCENDO E SE DESENVOLVENDO. VEJA DUAS IMAGENS DA 
JOANA E OBSERVE AS TRANSFORMAÇÕES QUE ACONTECERAM COM ELA!
1. DAS IMAGENS ACIMA, CIRCULE A QUE MAIS SE PARECE COM A FASE DE VIDA QUE VOCÊ ESTÁ 
AGORA.
COM A AJUDA DAS PESSOAS QUE MORAM COM VOCÊ, OBSERVE FOTOGRAFIAS DE DIFERENTES 
FASES DA SUA VIDA: DO NASCIMENTO ATÉ AGORA. DEPOIS, DESENHE VOCÊ EM UMA DESSAS 
FASES DE VIDA REPRESENTADA NAS FOTOS. 
HABILIDADE: Reconhecer modificações ocorridas em seu corpo através 
de jogos, imagens e/ou modelos em diferentes fases da vida.
20
INTE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
NA MINHA TURMA, CANTAMOS E 
DANÇAMOS UMA MÚSICA SOBRE 
AS PARTES DO CORPO HUMANO.
CABEÇA, OMBRO, JOELHO E PÉ 
CABEÇA, OMBRO JOELHO E PÉ 
JOELHO E PÉ 
CABEÇA, OMBRO, JOELHO E PÉ 
JOELHO E PÉ 
OLHOS, OUVIDOS, BOCA E NARIZ 
CABEÇA, OMBRO, JOELHO E PÉ 
VERSÃO DE ALVES, VANESSA. CABEÇA, OMBRO, JOELHO E 
PÉ. IN: XSPB. SOM LIVRE E XUXA PRODUÇÕES. RIO DE 
JANEIRO: SOM LIVRE. BRASIL, 2000. ACESSO EM 
25/07/2023.
AO CANTAR A CANÇÃO, 
APONTE PARA AS PARTES 
DO SEU CORPO, CONFORME 
A INDICAÇÃO DA MÚSICA. 
CONVERSE COM OS SEUS 
COLEGAS SOBRE AS PARTES 
DO CORPO QUE NÃO FORAM 
MENCIONADAS E FAÇA COM 
A SUA TURMA UM REGISTRO 
COLETIVO SOBRE ESSAS 
DESCOBERTAS.
O CORPO HUMANO É DIVIDIDO EM:
CABEÇA 
TRONCO 
MEMBROS 
HABILIDADE: Identificar, oralmente as partes que formam seu 
corpo (cabeça, tronco e membros).
21
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
1 – PÉ 
2 – MÃO 
3 – OLHO 
4 – BOCA 
5 – NARIZ 
6 – BRAÇO 
7 – PERNA 
2. DESENHE O SEU CORPO E ESCREVA O NOME DE CADA UMA DAS PARTES DELE. 
1. COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR, ESCREVA OS NÚMEROS CORRESPONDENTES AOS NOMES 
DE ALGUMAS PARTES DO CORPO HUMANO.
HABILIDADE: Identificar, em esquemas, imagens e/ou em modelos do corpo 
humano, as partes que formam seu corpo (cabeça, tronco e membros).
22
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
DEPOIS DA BRINCADEIRA 
DE CIRANDA, A 
PROFESSORA FEZ OUTRA 
BRINCADEIRA MUITO LEGAL 
SOBRE OS NOMES, PARA 
NOS CONHECERMOS.
QUE LEGAL, 
JOANA! VOCÊ 
COMEÇOU A 
GUARDAR OS 
NOMES DOS SEUS 
COLEGAS?
BRINCADEIRA RODA DOS NOMES 
NO INÍCIO DA AULA, A PROFESSORA DA JOANA PERGUNTOU OS NOMES DOS ESTUDANTES 
E PEDIU QUE ELES MEMORIZASSEM. DEPOIS, NO FIM DA AULA, PEDIU AOS ESTUDANTES PARA 
FORMAREM NOVAMENTE A RODA, NA MESMA SEQUÊNCIA DE ANTES, E PEDIU PARA FALAREM 
OS NOMES DOS ESTUDANTES A SUA DIREITA E A SUA ESQUERDA. 
O OBJETIVO DESSA BRINCADEIRA É QUE TODOS SE IDENTIFIQUEM COMO PESSOAS 
IMPORTANTES, QUE FAZEM PARTE DE UM GRUPO: A TURMA DE PRIMEIRO ANO. 
FAÇA A BRINCADEIRA ACIMA, EM SEGUIDA 
RESPONDA ÀS PERGUNTAS. 
4. DESENHE COMO FOI ESSA BRINCADEIRA EM SUA TURMA. 
1. VOCÊ CONSEGUIU MEMORIZAR OS NOMES DOS ESTUDANTES QUE ESTAVAM A SUA DIREITA E 
A SUA ESQUERDA? 
 SIM. NÃO. 
 SIM. NÃO. 
 SIM. NÃO. 
2. VOCÊ ACHOU FÁCIL ESSA BRINCADEIRA? 
3. VOCÊ SE SENTIU PERTENCENTE AO GRUPO DA SUA TURMA? 
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Identificar-se como parte integrante de um grupo: 
familiar, escolar e comunitário.
23
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
VAMOS TRANSFORMAR A SALA DE 
AULA EM UM LUGAR DE FALA E DE ESCUTA 
DE TODAS AS PESSOAS? 
UMA IDEIA PARA COLOCAR ISSO EM 
PRÁTICA É CONFECCIONAR UM BASTÃO 
DE FALA. 
FUNCIONA ASSIM: A PESSOA QUE 
ESTIVER SEGURANDO O BASTÃO 
ESTARÁ NA VEZ DE FALAR E TODOS 
DEVERÃO ESCUTÁ-LA.
DEPOIS DA 
BRINCADEIRA, A 
PROFESSORA FEZ UMA 
RODA DE CONVERSA 
SOBRE O RESPEITO ÀS 
DIFERENÇAS.
QUE LEGAL! 
TODOS NÓS 
DEVEMOS 
RESPEITAR UNS 
AOS OUTROS!
CONVERSE COM OS SEUS COLEGAS SOBRE O RESPEITO. POR QUE 
RESPEITAR AS PESSOAS É IMPORTANTE? VOCÊ RECONHECE O RESPEITO 
ÀS DIFERENÇAS, UM DIREITO DE TODOS?
COLEGAS DE TURMA 
FUNCIONÁRIOS PROFESSORES 
1. APÓS A RODA DE CONVERSA, REGISTRE NOS ESPAÇOS ABAIXO AÇÕES QUE REPRESENTEM O 
RESPEITO NA ESCOLA AOS: 
HABILIDADE: Reconhecer o respeito às diferenças como expressão 
dos nossos direitos e dos outros.
24
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
A TURMA NA 
ESCOLA É UM 
GRUPO DO QUAL 
FAZEMOS PARTE!
SOMOS TODOS 
MEMBROS 
FUNDAMENTAIS E 
IMPORTANTES. TODOS 
NÓS PODEMOS 
CULTIVAR UMA 
AMIZADE! 
O NOME É A NOSSA IDENTIFICAÇÃO NA SOCIEDADE. APÓS A BRINCADEIRA, VOCÊ CONSEGUIU 
MEMORIZAR OS NOMES DOS SEUS COLEGAS DE TURMA? CONVERSE COM SEUS COLEGAS 
SOBRE OS NOMES DELES.
NA PÁGINA 14, VOCÊ CRIOU UMA LISTA COM OS NOMES DOS COLEGAS 
QUE SENTAM PERTO DE VOCÊ. AGORA, COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR, 
ESCREVA UMA LISTA DOS NOMES DE TODOS OS ESTUDANTES DA SUA 
TURMA. EM SEGUIDA, DESENHE A SUA TURMA.
AMIZADE É UM 
SENTIMENTO DE CARINHO E 
AFETO PELAS PESSOAS.
NOSSA TURMA ___________ 
HABILIDADE: Identificar-se como parte integrante de um grupo: 
familiar, escolar e comunitário.
25
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
É IMPORTANTE SABER QUE 
NÃO SOMOS TODOS IGUAIS E 
PRECISAMOS RESPEITAR 
ESSAS DIFERENÇAS.
CADA PESSOA É DIFERENTE DA OUTRA. CADA UMA TEM UMA COR DE OLHOS, DE PELE E 
UM TIPO DE CABELO. CADA PESSOA TAMBÉM TEM SENTIMENTOS E PREFERÊNCIAS INDIVIDUAIS.
EU SOU O KAUÃ. NASCI NO RIO DE JANEIRO. MEUS OLHOS SÃO 
ARRENDONDADOS E PRETOS. MEU CABELO É CRESPO E PRETO, É 
LINDO! FICO FELIZ QUANDO VOU PARA A ESCOLA E ENCONTRO 
MEUS AMIGOS. TAMBÉM GOSTO MUITO DE DANÇAR E NÃO GOSTO 
QUANDO VEJO SITUAÇÕES PRECONCEITUOSAS. 
MEUS OLHOS SÃO
EU GOSTO DE 
1. COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR, LEIA A DESCRIÇÃO QUE O KAUÃ FEZ SOBRE ELE.
2. AGORA É A SUA VEZ! VAMOS CONHECER UM POUCO MAIS SOBRE VOCÊ. RESPONDA COM 
DESENHOS.
EU NÃO GOSTO DE 
MEUS CABELOS SÃO
HABILIDADE: Reconhecer caracteres identitários básicos.26
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
VAMOS GRAVAR UM VÍDEO DE ATÉ UM MINUTO FALANDO 
SOBRE VOCÊ. 
1. EXEMPLO DE ROTEIRO: 
• NOME E IDADE. 
• CARACTERÍSTICAS FÍSICAS. 
• O QUE DEIXA VOCÊ FELIZ? 
• O QUE DEIXA VOCÊ TRISTE? 
• QUAL A SUA BRINCADEIRA E O SEU BRINQUEDO 
PREFERIDOS? 
• QUAL A SUA COMIDA PREFERIDA? 
SE NÃO FOR POSSÍVEL GRAVAR, FAÇA A APRESENTAÇÃO 
ORAL PARA OS SEUS COLEGAS DE TURMA.
MINHA COMIDA PREFERIDA
MEU BRINQUEDO FAVORITO
O QUE ME DEIXA FELIZ
A BRINCADEIRA DE QUE EU MAIS GOSTO 
O QUE ME DEIXA TRISTE 
A COR DE QUE EU MAIS GOSTO
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Reconhecer caracteres identitários básicos. 27
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
SERÁ QUE TODAS AS 
CRIANÇAS BRINCAM 
DA MESMA MANEIRA? 
NÃO, KAUÃ. CADA 
CRIANÇA TEM O SEU 
JEITO DE BRINCAR.
CONVERSE COM O SEU PROFESSOR E COM OS SEUS COLEGAS DE TURMA SOBRE OS 
DIFERENTES LUGARES E MODOS DE BRINCAR DAS CRIANÇAS. CONVERSE SOBRE QUAL É 
A SUA BRINCADEIRA FAVORITA E SOBRE ONDE VOCÊ GOSTA DE BRINCAR. 
1. OBSERVE AS IMAGENS ABAIXO. 
2. REFLITA SOBRE AS SUAS ATIVIDADES DIÁRIAS E SUAS BRINCADEIRAS. COM QUAL FREQUÊNCIA 
VOCÊ REALIZA AS ATIVIDADES DA TABELA ABAIXO? 
ATIVIDADES SEMPRE ÀS VEZES NUNCA
JOGAR VIDEOGAME 
BRINCAR DE BOLA 
BRINCAR COM OS FAMILIARES 
BRINCAR NA ESCOLA 
BRINCAR COM ELEMENTOS DA NATUREZA 
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Valorizar a existência da diversidade.28
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
PERIGOSO 
BOB ERA UMA TOUPEIRA QUE ADORAVA ETIQUETAR AS COISAS. TODOS OS TIPOS DE COISAS. 
QUALQUER COISA MESMO.
[...] 
CERTO DIA, BOB ENCONTROU ALGO INCOMUM EM SEU CAMINHO. 
ELE APALPOU AQUELA COISA COM CUIDADO E, ENTÃO, COLOU UMA ETIQUETA. 
E OUTRA... 
E, DEPOIS, MUITAS OUTRAS... 
DE REPENTE... A ENORME COISA ESCAMOSA SE ESTICOU E DEU UM TERRÍVEL BOCEJO!
[...] 
A COISA ESCAMOSA LAMBEU SEUS ENORMES LÁBIOS, EXIBIU SEUS DENTES PONTUDOS 
BRILHANTES E... DEVOROU TODAS AS ETIQUETAS! 
[...] 
A COISA ESCAMOSA COLOU UMA ETIQUETA NA BARRIGA.
DESCULPE 
ENTÃO, A TOUPEIRA ESCREVEU UMA NOVA PALAVRA EM OUTRA ETIQUETA...
AMIGO 
 
TEXTO ADAPTADO DE: WARNES, TIM. PERIGOSO. SÃO PAULO: CIRANDA CULTURAL, 2014.
FALANDO SOBRE RESPEITAR AS DIFERENÇAS, A 
ALICE ME EMPRESTOU UM LIVRO MUITO 
INTERESSANTE SOBRE O ASSSUNTO!
PRECISAMOS PENSAR ANTES DE AGIR 
PARA NÃO MAGOAR NOSSOS AMIGOS.
RUGOSO 
PERIGOSO ESCAMOSO 
ESBURACADO 
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Expressar em interações orais em sala de aula seus sentimentos e opiniões, 
argumentando e questionando, respeitando os turnos de fala e a opinião dos outros.
29
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
AMIGO PERIGOSO ESCAMOSO 
CONVERSE COM SEU PROFESSOR E SEUSCOLEGAS SOBRE A MANEIRA COMO VOCÊ TRATA 
SEUS COLEGAS DE TURMA E AS PESSOAS QUE CONVIVEM COM VOCÊ. QUAL É A MELHOR 
MANEIRA DE AGIR COM AS PESSOAS? 
1. PINTE O TÍTULO DA HISTÓRIA QUE NÓS LEMOS. 
2. QUAL É O NOME DA TOUPEIRA? 
3. O QUE A TOUPEIRA ADORAVA FAZER? 
4. CIRCULE O QUE A COISA ESCAMOSA COMEU. 
5. VOCÊ DESCOBRIU O QUE ERA A COISA QUE BOB ENCONTROU? DESENHE. 
BOLA ETIQUETA TOUPEIRA 
DESENHAR ETIQUETAR CAMINHAR 
BOB ESCAMOSOAMIGO
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Localizar informações explícitas, literalmente 
expressas no texto.
30
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
BOB ESCREVEU OUTRAS 
ETIQUETAS DEPOIS QUE FICOU 
AMIGO DO BICHO VERDE.
LÊ COM FLUÊNCIA E 
COMPREENSÃO. 
PRECISA RETORNAR À LÊ E COMPREENDE 
LEITURA DO TEXTO. COM MEDIAÇÃO. 
LEMBRE-SE DE QUE A LEITURA É UMA PRÁTICA CONSTANTE. NO MOMENTO DA SUA 
AVALIAÇÃO, CONVERSE COM O SEU PROFESSOR E COM AS PESSOAS QUE MORAM COM 
VOCÊ SOBRE ESSA ATIVIDADE.
AMIGO PERIGOSO 
1. COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR, LEIA OUTRAS ETIQUETAS QUE BOB ESCREVEU E RESPONDA 
ORALMENTE ÀS PERGUNTAS.
A) VOCÊ SE IDENTIFICOU COM ALGUMAS DESSAS PALAVRAS? QUAIS? 
B) QUAL DESSAS PALAVRAS RIMA COM LEGAL? 
C) QUAL DESSAS PALAVRAS DEMONSTRA QUE O BICHO PERIGOSO É AMIGO? 
2. ESCREVA A PALAVRA DE QUE VOCÊ MAIS GOSTOU. 
3. AGORA É A VEZ DE VOCÊ RECEBER O RETORNO DO SEU PROFESSOR. 
LEIA AS PALAVRAS A SEGUIR.
ÚNICO BONITO DETERMINADO 
LEAL PROTETOR AMIGÁVEL 
HABILIDADE: Identificar e ler palavras a partir de diferentes gêneros textuais. 31
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
DEPOIS DE LER A HISTÓRIA, A 
PROFESSORA BRINCOU DE 
ETIQUETAR AS COISAS DA 
SALA DE AULA.
QUE LEGAL 
ALICE! VOU 
ETIQUETAR AS 
COISAS DO 
MEU QUARTO 
TAMBÉM.
2. DESCUBRA NOVAS PALAVRAS ORGANIZANDO AS SÍLABAS DOS NOMES DOS OBJETOS QUE 
DANIEL ETIQUETOU EM SEU QUARTO.
PI LI TO RU ÃO PI 
TE CA PE PI PA 
JA PI MA TINS PA 
1. VEJA OS OBJETOS QUE ALICE ETIQUETOU EM SUA SALA DE AULA. EM SEGUIDA, COMPLETE 
O NOME DESSES OBJETOS COM AS LETRAS QUE ESTÃO FALTANDO.
___ I V ___ O___ Á P ___ S
___ U ___ A ___ I X ___ 
ca
nv
a.
co
m
ca
nv
a.
co
m
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Escrever palavras.32
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
EU AMEI A 
HISTÓRIA DO 
“PERIGOSO”!
EU TAMBÉM! O 
JACARÉ E A TOUPEIRA 
FICARAM AMIGOS E 
BRINCARAM MUITO!
PIQUE-ESCONDE ERA UMA DAS BRINCADEIRAS PREFERIDAS DO JACARÉ E DA TOUPEIRA. 
O JACARÉ CONTAVA, A TOUPEIRA SE ESCONDIA, E DEPOIS O JACARÉ A PROCURAVA, E 
ASSIM POR DIANTE. 
2. COMPLETE A SEQUÊNCIA COM NÚMEROS QUE FALTAM.
20 0 
14 16 ___ ___ 
1. O JACARÉ CONTAVA, DE 1 EM 1, ATÉ 20 E DEPOIS PROCURAVA A TOUPEIRA. AJUDE O JACARÉ 
A ENCONTRAR A TOUPEIRA PINTANDO A SEQUÊNCIA NUMÉRICA CORRETA DE 0 A 20.
0 1 2 3 4 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15 16 17 18 19 20
0 3 6 9 12 15 18 21
24
27
30
33
36
39
42 45 48 51 54 57
60
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40
ca
nv
a.
co
m
ca
nv
a.
co
m
2
HABILIDADE: Acrescentar elementos ausentes em sequência 
ordenadas de números naturais, objetos familiares, figuras ou 
desenhos de acordo com regularidades observadas.
33
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
DANIEL, UMA DAS 
BRINCADEIRAS QUE 
ADORO É O JOGO DE 
PAR OU ÍMPAR.
EU TAMBÉM GOSTO 
MUITO DESSA 
BRINCADEIRA, ALICE!
1. OBSERVE ABAIXO AS PEGADAS DO JACARÉ E DA TOUPEIRA. CIRCULE OS PARES DE PEGADAS, 
E COLOQUE AS QUANTIDADES DE PEGADAS NO CÍRCULO.
2. DESENHE O QUE SE PEDE NOS ESPAÇOS ABAIXO.
UM PAR DE SAPATOS
UM PAR DE LUVAS
UM PAR DE MEIAS 
UM PAR DE BRINCOS 
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Identificar e registrar agrupamentos aos pares.34
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
DANIEL, QUANTAS ETIQUETAS SERÁ QUE 
BOB, O TOUPEIRA, ESCREVEU NA HISTÓRIA?
NÃO SEI, ALICE, FORAM MUITAS... VAMOS 
BRINCAR DE ESCREVER ETIQUETAS TAMBÉM? 
ALICE E DANIEL PEGARAM MUITAS ETIQUETAS E COLOCARAM EM CIMA DE UMA MESA. 
DEPOIS CONTARAM E AGRUPARAM AS ETIQUETAS SEGUNDO SUAS CORES E FORMATOS.
A) QUANTAS ETIQUETAS ALICE E DANIEL FIZERAM AO TODO? 
3 
1. OBSERVE ABAIXO AS ETIQUETAS E FAÇA O QUE SE PEDE.
B) COMO VOCÊ CHEGOU A ESSE RESULTADO? REGISTRE AO LADO.
2. ORGANIZE AS ETIQUETAS DE ACORDO COM AS SUAS CARACTERÍSTICAS E ESCREVA AS 
QUANTIDADES, COMO NO MODELO:
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Quantificar elementos de uma coleção: por pareamento, estimativa, utilizando 
diferentes estratégias de registros; Agrupar quantidades de objetos, segundo atributos/
características : cor, forma, espessura, etc. para dar suporte à contagem.
35
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
ALICE, TAMBÉM QUERO BRINCAR DE 
ESCREVER NAS ETIQUETAS! TROUXE ESSAS 
ETIQUETAS QUE MINHA MÃE ME DEU!
QUE LINDAS! ELAS SÃO FORMAS GEOMÉTRICAS!
ESSAS ETIQUETAS ME 
LEMBRAM OS BLOCOS 
DE MONTAR QUE 
EU ADORO!
2. PINTE O CASTELO SEGUINDO AS CORES RECOMENDADAS.
AS ETIQUETAS DE JOANA TÊM O FORMATO DAS FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS. VEJA ABAIXO 
O NOME DELAS:
1. LIGUE AS FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS ÀS IMAGENS QUE POSSUEM O FORMATO PARECIDO.
CÍRCULO TRIÂNGULO RETÂNGULO QUADRADO
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos 
apresentados em diferentes disposições ou em contornos de faces de sólidos geométricos, 
descrevendo oralmente e através de gestos essas figuras.
36
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
GENTE, VAMOS 
BRINCAR DE BLOCOS 
DE MONTAR?
OBA! VAMOS SIM!
1. OBSERVE ABAIXO OS BLOCOS DE MONTAR E FAÇA O QUE SE PEDE.
A) FAÇA UM X NO MENOR BLOCO DE MONTAR. 
B) CIRCULE O MAIOR BLOCO DE MONTAR. 
C) QUAL DESSES BLOCOS É O MAIS FINO? RISQUE AO LADO. 
D) QUAL DESSES BLOCOS É O MAIS COMPRIDO? RISQUE AO LADO. 
E) DESENHE OS BLOCOS DE MONTAR AZUIS SEGUINDO A ORDEM DO MENOR PARA O MAIOR.
F) DESENHE OS BLOCOS DE MONTAR VERDES SEGUINDO A ORDEM DO MAIOR PARA O MENOR. 
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Comparar objetos familiares segundo diferentes atributos: tamanho, cor, 
forma, espessura etc; Ordenar objetos familiares segundo diferentes tamanhos, do 
menor para o maior e vice-versa.
37
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
JOANA, A MINHA PROFESSORA NOS EXPLICOU 
SOBRE A DIFERENÇA DOS SERES VIVOS E DOS 
ELEMENTOS NÃO VIVOS...
QUE LEGAL ALICE! O JACARÉ, A TOUPEIRA E 
NÓS HUMANOS SOMOS SERES VIVOS! EU 
AMO BRINCAR E ESTUDAR A NATUREZA!
OS SERES VIVOS SÃO AQUELES QUE NASCEM, CRESCEM, PODEM SE 
REPRODUZIR, ENVELHECEM E MORREM, COMO NÓS, HUMANOS, OS ANIMAIS 
E AS PLANTAS. 
OS ELEMENTOS NÃO VIVOS SÃO: O AR, A ÁGUA, O SOLO E AS PEDRAS. 
2. OBSERVE EM SUA SALA DE AULA UM SER VIVO E UM ELEMENTO NÃO VIVO E REGISTRE NOS 
ESPAÇOS ABAIXO. 
1. PINTE OS SERES VIVOS E FAÇA UM X NOS ELEMENTOS 
NÃO VIVOS.
SER VIVO ELEMENTO NÃO VIVO 
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Identificar-se, através da observação, como parte do ambiente em que vive. Identificar, 
através da observação à sua volta, a presença de elementos diferentes(seres vivos, solo, água...).
38
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
COMO VIMOS, AS PLANTAS SÃO SERES VIVOS E POSSUEM UM CICLO DE VIDA. 
E OS FRUTOS E AS FLORES DAS PLANTAS? SÃO SERES VIVOS OU ELEMENTOS NÃO VIVOS? 
PESQUISE E REGISTRE SUA RESPOSTA NO ESPAÇO ABAIXO. 
3. OBSERVE O CICLO VITAL DE UMA PLANTA ABAIXO. EM SEGUIDA, ENUMERE AS FASES DA VIDA 
DA PLANTA E FAÇA O QUE SE PEDE.
A) RISQUE AS FLORES DESSA PLANTA. 
B) CIRCULE O FRUTO DESSA PLANTA. 
C) PARA VOCÊ, O QUE É NECESSÁRIO PARA A PLANTA VIVER? REGISTRE SUA RESPOSTA ABAIXO. 
D) QUANDO OS FRUTOS DA PLANTA NASCERAM, AS FLORES SUMIRAM? POR QUÊ? REGISTRE 
SUA RESPOSTA ABAIXO.
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Identificar, em textos, esquemas e/ou em imagens as 
diferentes fase da vida (ciclo vital) e suas características.
39
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IMES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
SUSTENTABILIDADE É 
UM CONJUNTO DE 
IDEIAS, ESTRATÉGIAS E 
ATITUDES 
ECOLOGICAMENTE 
CORRETAS, QUE 
BUSCAM GARANTIR O 
USO CONSCIENTE DOS 
RECURSOS NATURAIS 
DO PLANETA SEM 
COMPROMETER O BEM-
ESTAR DAS PESSOAS. 
ALICE, VOCÊ VIU QUE A 
HISTÓRIA “PERIGOSO” 
SE PASSA NA NATUREZA 
ONDE O JACARÉ E A 
TOUPEIRA VIVEM?
VI SIM DANIEL, EU E 
MINHA FAMÍLIA 
TAMBÉM GOSTAMOS 
DE ESTAR NA 
NATUREZA! 
VOCÊ TEM ALGUMA LEMBRANÇA BOA DE SUA FAMÍLIA OU DOS SEUS AMIGOS NA NATUREZA? 
NÓS, SERES HUMANOS, DEVEMOS TER UM BOM RELACIONAMENTO COM O MEIO AMBIENTE. 
FAZEMOS PARTE DELE E, POR ISSO, DEVEMOS TER ATITUDES SUSTENTÁVEIS.
1. REGISTRE NO ESPAÇO ABAIXO UMA LEMBRANÇA SUA COM SUA FAMÍLIA OU COM SEUS AMIGOS 
NA NATUREZA.
2. OBSERVE AS IMAGENS ABAIXO E CIRCULE AS ATITUDES SUSTENTÁVEIS.
3. O QUE VOCÊ PODE FAZER NO SEU COTIDIANO PARA TER UM BOM RELACIONAMENTO COM 
AS PESSOAS NO MEIO AMBIENTE? REGISTRE NO ESPAÇO ABAIXO.
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Reconhecer as relações pessoais, familiares e comunitárias 
com os ambientes naturais e humanos que frequentamos.
40
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
A NATUREZA TEM 
SONS E PAISAGENS 
MUITO LINDAS QUE EU 
ADORO OUVIR E VER.
SERÁ QUE HÁ 
DIFERENÇA DESSES 
SONS E PAISAGENS NO 
CENTRO DA CIDADE?
AS PAISAGENS QUE ENXERGAMOS SÃO CHEIAS DE CORES, CHEIROS, SABORES, TEXTURAS 
E SONS. ELAS TAMBÉM NOS FAZEM RELEMBRAR FATOS DA NOSSA VIDA. POR ESSA RAZÃO, 
A PAISAGEM É MUITO MAIS DO QUE APENAS ENXERGAMOS.
A B 
CONVERSE COM SUA TURMA SOBRE AS PAISAGENS OBSERVADAS. QUAIS SÃO AS SUAS 
SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS?
1. OBSERVANDO AS IMAGENS ACIMA, RESPONDA. 
A) AS PAISAGENS SÃO DO MESMO LOCAL? 
SIM. NÃO. 
B) QUAL PAISAGEM VOCÊ CONSIDERA MAIS BARULHENTA? 
A. B. 
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Diferenciar as paisagens a partir da percepção dos 
sons e da observação visual.
41
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
DANIEL, POR FALAR EM 
LEMBRANÇA, VOCÊ 
LEMBRA DE ALGUM 
FATO MARCANTE DE 
QUANDO VOCÊ ERA DA 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
OU QUANDO ERA BEBÊ?
LEMBRO SIM, ALICE! A 
MINHA PROFESSORA FEZ 
UMA BRINCADEIRA MUITO 
LEGAL PARA A MINHA 
TURMA RECORDAR 
DESSAS ÉPOCAS! EU 
GOSTEI MUITO! 
1. REGISTRE, NOS ESPAÇOS ABAIXO, LEMBRANÇAS DE MOMENTOS IMPORTANTES DA SUA VIDA.
A) VOCÊ GOSTOU DE LEMBRAR DESSES MOMENTOS DA SUA VIDA? 
B) VOCÊ ACHA IMPORTANTE RECORDAR OS ACONTECIMENTOS MARCANTES DA SUA VIDA?
SIM. NÃO. 
SIM. NÃO. 
ESTAVA NA QUANDO VOCÊ 
ERA BEBÊ 
SEU PRIMEIRO 
DIA DE AULA EDUCAÇÃO 
INFANTIL 
QUANDO VOCÊ 
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Registrar, através de uma linha do tempo, a sucessão de 
acontecimentos ocorridos ao longo do dia, da semana, do mês, do ano.
42
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
CONVERSE COM SEU PROFESSOR E SEUS COLEGAS SOBRE QUAIS SÃO OS POSSÍVEIS SONS 
QUE PODEMOS OUVIR NA NATUREZA, COMO, POR EXEMPLO: NA FLORESTA, NA PRAIA OU NO 
PARQUE. E QUAIS SÃO OS SONS QUE OUVIMOS NOS CENTROS DAS CIDADES COMO, POR EXEMPLO: 
NA RUA DA ESCOLA, NA RUA DA SUA CASA OU NO CAMINHO DA SUA CASA PARA A ESCOLA. 
DEPOIS, REGISTRE COLETIVAMENTE OS SONS QUE VOCÊS DESCOBRIRAM. 
ESCOLHA COM SEU PROFESSOR E SEUS 
COLEGAS UM LOCAL DA ESCOLA PARA 
REALIZAR A ATIVIDADE. 
VOCÊ VAI FECHAR OS OLHOS E PERCEBER 
QUAIS SÃO OS SONS QUE ESTÃO AO SEU 
REDOR. PARA ISSO É NECESSÁRIO FAZER 
SILÊNCIO E SE CONCENTRAR.
NA NATUREZA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
NA CIDADE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
HABILIDADE: Diferenciar as paisagens a partir da percepção dos 
sons e da observação visual.
43
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=Oa5hDQUz6tw
NÓS SOMOS DIFERENTES UNS DOS 
OUTROS E É ESSA DIFERENÇA QUE 
NOS TORNA ÚNICOS!
CONVERSE COM SEU PROFESSOR E SEUS COLEGAS SOBRE AS IMAGENS ACIMA. SOBRE AS 
DIFERENÇAS CULTURAIS EM CADA FOTO E A DIFERENÇA ENTRE OS ESPAÇOS DE APRENDIZAGEM. 
QUAL É A IMAGEM QUE SE PARECE MAIS COM OS LOCAIS QUE VOCÊ FREQUENTA? E A QUE 
MENOS SE PARECE? SERÁ QUE TODAS AS CRIANÇAS ESTUDAM E BRINCAM COMO VOCÊ?
AS DIFERENÇAS ENTRE AS PESSOAS NÃO SÃO APENAS FÍSICAS, MAS TAMBÉM CULTURAIS. 
POR EXEMPLO: O MODO DE FALAR, DE VESTIR, DE ESTUDAR, DE BRINCAR E DE SE ALIMENTAR.
1. OBSERVE AS IMAGENS ABAIXO, COM AS CRIANÇAS ESTUDANDO PELO MUNDO.
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Valorizar a existência da diversidade.44
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
ALICE, VOCÊ VIU 
AQUELAS ETIQUETAS 
QUE A TOUPEIRA 
COLOU NO JACARÉ 
ENQUANTO ELE 
DORMIA? 
VI SIM, DANIEL. A TOUPEIRA 
NÃO CONHECIA O JACARÉ E 
JULGOU COMO ELE ERA. 
NÃO DEVEMOS JULGAR AS 
PESSOAS, DEVEMOS 
ENTENDÊ-LAS, ACEITÁ-LAS E 
RESPEITÁ-LAS! 
CADA PESSOA É DE UM JEITO. QUANDO CHEGAMOS À ESCOLA CONHECEMOS OUTRAS 
PESSOAS, DIFERENTES DA NOSSA FAMÍLIA. 
DEVEMOS TER UM COMPORTAMENTO RESPEITOSO COM TODOS PARA VIVER BEM EM 
SOCIEDADE. 
1. OBSERVE AS IMAGENS ABAIXO E CIRCULE AS IMAGENS QUE MOSTRAM UM COMPORTAMENTO 
RESPEITOSO NA ESCOLA.
2. DESENHE, ABAIXO, UM EXEMPLO DE COMPORTAMENTO QUE DEVEMOS TER TANTO EM CASA 
QUANTO NA ESCOLA.
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Identificar as diferenças de comportamento entre os 
ambientes doméstico, escolar e comunitário.
45
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
DANIEL, VOCÊ VIU 
AQUELAS ETIQUETAS 
QUE FALAVAM SOBRE 
AS CARACTERÍSTICAS 
BOAS DO JACARÉ? 
VI SIM, ALICE, E ME LEMBREI 
DE UMA MATÉRIA DO JORNAL 
QUE MINHA PROFESSORA NOS 
MOSTROU, SOBRE O PROFETA 
GENTILEZA. ELE AGIA COM 
BONDADE, EDUCAÇÃO E AMOR 
COM AS PESSOAS E ESCREVIA 
MENSAGENS BONITAS DE 
AMOR E PAZ.
GENTILEZA GERA GENTILEZA: QUEM FOI JOSÉ 
DATRINO, O ‘PROFETA GENTILEZA’?
DIÁRIO DO RIO MONTOU UMA REPORTAGEM SOBRE A VIDA DO AUTOR DA FRASE QUE 
ESTÁ ESPALHADA PELAS RUAS DA CIDADE HÁ MAIS DE 40 ANOS 
27/03/2023 
JOSÉ, OU PROFETA GENTILEZA, FOI UM 
PREGADOR URBANO E FICOU MUITO CONHECIDO 
POR SUAS INSCRIÇÕES, REPETIDAS, EM PONTOS 
DA CAPITAL DO RIO DE JANEIRO, MAIS 
ESPECIFICAMENTE NAS PILASTRAS DO VIADUTO 
DO GASÔMETRO.
AS PREGAÇÕES DO “PROFETA” ERAM VOLTADAS 
PARA BONDADE E O RESPEITO AO PRÓXIMO E 
PELA NATUREZA. O PROFETA GENTILEZA TAMBÉM 
OFERECIA FLORES PARA AS PESSOAS QUE 
CRUZAVAM SEU CAMINHO NAS RUAS DA CAPITAL. 
SEMPRE COM EDUCAÇÃO E GENTILEZA. 
TEXTO ADAPTADO DE: HTTPS://DIARIODORIO.COM/GENTILEZA-GERA-GENTILEZA-QUEM-FOI-JOSE-DATRINO-O-
PROFETA-GENTILEZA/ ACESSO EM: 27 JUL. 2023.
1. ACOMPANHE ATENTAMENTE A LEITURA QUE SEU PROFESSOR FARÁ.
2. PINTE NA MANCHETE DO JORNAL, OU SEJA, NO TÍTULO DO TEXTO, OS ESPAÇOS ENTRE AS 
PALAVRAS.
3. CIRCULE NO TEXTO O NOME DA CIDADE ONDE O PROFETA GENTILEZA VIVIA.
HABILIDADE: Diferenciar atitudes próprias para o ambiente 
doméstico, escolar e comunitário.
46
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
VOCÊ CONHECIA O PROFETA GENTILEZA? PESQUISE SOBRE A VIDA DELE E COMPARTILHE 
O QUE VOCÊ DESCOBRIU COM SUA TURMA.
VOCÊ SABE O QUE É GENTILEZA? CONVERSE COM SUA TURMA SOBRE O QUE É SER GENTIL.
4 . LEIA O TEXTO COM ATENÇÃO E FAÇA O QUE SE PEDE.
A) PINTE DE AMARELO A PALAVRA QUE O SEU PROFESSOR VAI DIZER. 
B) AGORA, COLOQUE CADA SÍLABA DESSA PALAVRA EM UMA CAIXINHA.
5. REGISTRE NO ESPAÇO ABAIXO UMA GENTILEZA, OU SEJA, UMA ATITUDE GENTIL.
fr
ee
sv
g.
or
g
HABILIDADE: Diferenciar atitudes próprias para o ambiente 
doméstico, escolar e comunitário.
47
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
INSPIRADO NO PROFETA GENTILEZA REGISTRE NO ESPAÇO ABAIXO UMA INSCRIÇÃO 
MOTIVANDO AS PESSOAS A SEREM BONDOSAS, AMOROSAS E PROPORCIONANDO A PAZ 
ENTRE ELAS. ESSA ATIVIDADE PODERÁ SER FEITA DE FORMA COLETIVA.
ESCOLA 
CASA 
O PROFETA GENTILEZA NOS MOSTRA EM SUAS 
MENSAGENS, QUE DEVEMOS SER GENTIS EM TODOS OS 
LUGARES E EM TODOS OS MOMENTOS!
1. REGISTRE NOS ESPAÇOS ABAIXO QUE ATITUDES DEVEMOS TER PARA UMA CONVIVÊNCIA 
SAUDÁVEL COM AS PESSOAS NA NOSSA CASA E NA NOSSA ESCOLA.ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Diferenciar atitudes próprias para o ambiente 
doméstico, escolar e comunitário.
48
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
GENTILEZA 
1. CIRCULE AS PALAVRAS DE ACORDO COM AS IMAGENS.
2. COMPLETE OS NOMES DAS IMAGENS COM AS LETRAS QUE ESTÃO FALTANDO. DEPOIS, ESCREVA 
ESSES NOMES NAS LINHAS ABAIXO.
 
 
AZIA JUÍZO AZEITONA GOZADO
 
DÚZIA BUZINA ZAGUEIRO AZUL
 
ZILU ZERO DEZENOVE MOLEZA
 
AZULEJO COZINHA BELEZA ZANGADO
 R O E A E E
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Escrever palavras. 49
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
ALICE, EU AMO BRINCAR O 
DIA TODO! LÁ NA ESCOLA 
A GENTE APRENDE 
BRINCANDO TAMBÉM.
EU TAMBÉM AMO, 
DANIEL! EU BRINCO 
ATÉ À NOITE, 
ANTES DE DORMIR. 
VOCÊ JÁ PAROU PARA PENSAR SOBRE AS DIFERENÇAS ENTRE O DIA E A NOITE? CONVERSE 
COM SEUS COLEGAS SOBRE AS DIFERENÇAS ENTRE ESSES PERÍODOS. 
O DIA A NOITE 
1. APÓS A RODA DE CONVERSA, REGISTRE NO ESPAÇO ABAIXO DUAS DIFERENÇAS APONTADAS 
ENTRE O DIA E A NOITE.
 
 
2. REGISTRE NO ESPAÇO ABAIXO AS ATIVIDADES QUE PODEMOS FAZER DURANTE: 
HABILIDADE: Identificar, através da observação, as diferenças entre 
o dia e a noite.
50
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
CONVERSE COM SEU PROFESSOR E SEUS COLEGAS SOBRE A AMIZADE. O QUE É UMA AMIZADE 
ESPECIAL? COMO SERÁ A HISTÓRIA DO LIVRO QUE ALICE GANHOU? O QUE VOCÊ ACHA QUE 
ACONTECE NA HISTÓRIA?
POR FALAR EM 
BRINCAR, LEMBREI 
DE UM LIVRO QUE 
VOCÊ ME DEU DE 
PRESENTE, CARLOS!
QUE BOM QUE 
VOCÊ GOSTOU 
ALICE! A CAPA 
DESSE LIVRO É 
LEGAL, NÉ!
1. OBSERVE A CAPA DO LIVRO E SUAS INFORMAÇÕES.
TÍTULO 
ILUSTRAÇÃO 
AUTOR E 
ILUSTRADOR 
EDITORA 
STEPHEN, Michael King. Pedro e Tina: uma amizade muito especial. São Paulo: Brinque book, 1999. 
HABILIDADE: Antecipar o assunto de um texto com base no seu 
título, subtítulo e imagem.
51
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
PEDRO E TINA: UMA AMIZADE MUITO ESPECIAL 
CADA VEZ QUE PEDRO TENTAVA DESENHAR UMA LINHA RETA...
ELA SAIA TODA TORTA. 
QUANDO TODOS À SUA VOLTA OLHAVAM PARA CIMA... PEDRO 
OLHAVA PARA BAIXO. 
[...] 
UM DIA, DE MANHÃ BEM CEDO, QUANDO ESTAVA ANDANDO DE 
COSTAS CONTRA O VENTO, PEDRO DEU UM ENCONTRÃO EM TINA. 
TINA FAZIA TUDO CERTINHO. ELA NUNCA AMARRAVA ERRADO OS CORDÕES DE SEUS 
SAPATOS E SABIA MUITO BEM ESCREVER O SEU NOME. 
PEDRO FICAVA ENCANTADO COM TUDO QUE TINA FAZIA. ENTÃO, TINA MOSTROU A ELE 
A DIFERENÇA ENTRE DIREITO E ESQUERDO, ENTRE A FRENTE E AS COSTAS. 
UM DIA, ELES RESOLVERAM CONSTRUIR UMA CASA NA ÁRVORE. PEDRO JUNTOU UMA 
PORÇÃO DE COISAS PARA ENFEITAR A CASA. ELES ACHARAM MUITO ENGRAÇADO. 
[...] 
DEPOIS, ENSINOU TINA A ANDAR DE COSTAS E A DAR CAMBALHOTAS. ELES ROLARAM 
MORRO ABAIXO. 
PEDRO E TINA SÃO AMIGOS INSEPARÁVEIS... ATÉ DEBAIXO D´ÁGUA, E PARA SEMPRE. 
KING, STEPHEN MICHAEL. PEDRO E TINHA: UMA AMIZADE MUITO ESPECIAL. SÃO PAULO: BRINQUE-BOOK, 1999. 
1. QUAL É O ASSUNTO DO TEXTO? 
 A LINHA TORTA. 
 A CASA DA ÁRVORE. 
 A AMIZADE DE PEDRO E TINA. 
2. O QUE TINA SABIA ESCREVER MUITO BEM? 
 
 
 
HABILIDADE: Localizar informações explícitas, literalmente 
expressas no texto.
52
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
4. CIRCULE O QUE TINA NUNCA AMARRAVA ERRADO.
CARLOS, VOCÊ VIU QUE NA 
HISTÓRIA PEDRO E TINA SÃO 
AMIGOS INSEPARÁVEIS. VOCÊ TEM 
ALGUM MELHOR AMIGO?
TENHO SIM, ALÉM 
DOS MEUS PAIS, EU 
TENHO UM MELHOR 
AMIGO NA ESCOLA!
NOME DO MELHOR AMIGO OU DA 
MELHOR AMIGA: 
 
A AMIZADE É UM RELACIONAMENTO ENTRE AS PESSOAS QUE GERA A SENSAÇÃO DE 
PERTENCIMENTO A UM GRUPO DE PESSOAS QUE TÊM AFINIDADES COM VOCÊ.
3. DESENHE COMO FICAVA A LINHA QUE PEDRO FAZIA. 
5. COMO É O SEU MELHOR AMIGO OU AMIGA? NOS ESPAÇOS ABAIXO, DESENHE E ESCREVA O 
NOME E AS CARACTERÍSTICAS DESSE MELHOR AMIGO OU AMIGA.
7. ONDE VOCÊ E SEU MELHOR AMIGO OU AMIGA 
SE CONHECERAM? REGISTRE ABAIXO.
6 O QUE VOCÊ E O SEU MELHOR AMIGO OU 
AMIGA GOSTAM DE FAZER QUANDO ESTÃO 
JUNTOS? REGISTRE ABAIXO. 
HABILIDADE: Identificar-se como parte integrante de um grupo: 
familiar, escolar e comunitário.
53
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
DESCUBRA O NOME DE UM DOS OBJETOS QUE APARECEM EM CIMA DA MESA.
1. VAMOS BRINCAR COM A PALAVRA CASA E COMPLETAR A ATIVIDADE.
VEJA O MODELO.
CASA 
C S AA
CA SA
CASA NA 
ÁRVORE 
COLA CANECA 
CUECA CASACO 
D E R
HABILIDADE: Escrever palavras.
54
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
O CALENDÁRIO É UMA FERRAMENTA QUE MEDE O TEMPO, UTILIZANDO A DIVISÃO DE ANO, 
MESES, SEMANAS E DIAS. O TEMPO CRONOLÓGICO É UMA EXPRESSÃO QUE UTILIZAMOS 
PARA DESCREVER ACONTECIMENTOS SUCESSIVOS DE FORMA LINEAR. ESSA EXPRESSÃO É 
MUITO UTILIZADA PARA DESCREVER AS ATIVIDADES HUMANAS.
ALICE, VOCÊ VIU 
QUE NA HISTÓRIA 
PEDRO E TINA TUDO 
QUE ELES FAZEM É 
BEM LEGAL? 
VI SIM, 
CARLOS. E 
EU ADOREI!
1. NA HISTÓRIA, PEDRO E TINA FAZIAM MUITAS BRINCADEIRAS. REGISTRE NOS ESPAÇOS ABAIXO 
PELO MENOS UMA BRINCADEIRA QUE VOCÊ REALIZOU ONTEM, QUE REALIZOU HOJE E QUE 
PRETENDE REALIZAR AMANHÃ.
2. COM A AJUDA DAS PESSOAS QUE MORAM COM VOCÊ, ESCREVA O QUE SE PEDE. 
A) A DATA, O HORÁRIO E O LOCAL DE SEU NASCIMENTO. 
 
B) UM ACONTECIMENTO MARCANTE ENQUANTO VOCÊ ERA BEBÊ, A DATA E O LOCAL DESSE 
ACONTECIMENTO. 
 
 
C) O NOME DE SUA PRIMEIRA ESCOLA E O ANO EM QUE VOCÊ COMEÇOU A ESTUDAR. 
 
ONTEM HOJE AMANHÃ 
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Aplicar corretamente expressões relativas a tempo cronológico (ontem, hoje, amanhã 
etc.) e à temperatura (quente, frio, calor), pela observação de diferentessituações do cotidiano.
55
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
ALÉM DO CALENDÁRIO, A AGENDA É OUTRA FERRAMENTA PARA REGISTRAR A ORGANIZAÇÃO 
DO TEMPO E OS EVENTOS. 
2. VOCÊ GOSTOU DE PLANEJAR UM DIA NA SUA TURMA? 
1. VAMOS PLANEJAR UM DIA MUITO LEGAL NA SUA TURMA. CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE 
ESSE DIA E O QUE VOCÊS GOSTARIAM DE FAZER. ESCREVA ABAIXO NA AGENDA DA TURMA, OS 
ACONTECIMENTOS DESSE DIA DESTACANDO OS HORÁRIOS. AO FINAL DO DIA, MARQUE COM UM 
X SE O QUE FOI PLANEJADO REALMENTE ACONTECEU. 
SIM. NÃO.
HOJE: ________ DE ______________________________________ DE _______________.
HORÁRIO ACONTECIMENTO FOI 
REALIZADO?
: 
: 
: 
: 
: 
HABILIDADE: Utilizar diferentes tipos de registros de tempo e eventos (calendários, agendas e 
outros). Relatar em linguagem verbal ou não verbal sequência de acontecimentos relativos a 
um dia, utilizando, quando possível, os horários dos eventos.
56
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
EU AMO 
BRINCAR COM O 
CALENDÁRIO!
UM ANO TEM 
12 MESES E 1 
SEMANA TEM 7 
DIAS.
1. ESCREVA OS NÚMEROS NOS CÍRCULOS CORRESPONDENTES AOS MESES DO ANO. 
2. ESCREVA OS NOMES DOS DIAS DA SEMANA QUE ESTÃO FALTANDO.
DOMINGO
TERÇA- FEIRA
SÁBADO
MARÇO ABRIL FEVEREIRO JANEIRO 
MAIO JUNHO JULHO AGOSTO 
DEZEMBRO NOVEMBRO SETEMBRO OUTUBRO 
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos 
diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas, meses e anos.
57
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
3. DURANTE UM DIA PODEMOS OBSERVAR TRÊS PERÍODOS: MANHÃ, TARDE E NOITE. OBSERVE 
AS IMAGENS ABAIXO E ESCREVA OS NOMES DOS PERÍODOS DIÁRIOS CORRESPONDENTES.
4. REGISTRE NOS ESPAÇOS ABAIXO O QUE VOCÊ FAZ NOS PERÍODOS DIÁRIOS DA MANHÃ, TARDE 
E NOITE.
 
MANHÃ
 
 
TARDE
 
 
NOITE
 
ca
nv
a.
co
m
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos 
diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas, meses e anos.
58
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
O ANIVERSÁRIODA CIDADE DO RIO DE JANEIRO É COMEMORADO NO DIA 1º DE MARÇO 
PORQUE FOI O DIA EM QUE ESTÁCIO DE SÁ, MILITAR RESPONSÁVEL PELA OCUPAÇÃO 
PORTUGUESA, FUNDOU A NOSSA CIDADE EM 1565. NO ANO DE 2024, ESTAREMOS 
COMPLETANDO 459 ANOS.
5. OBSERVE O CALENDÁRIO ABAIXO E FAÇA O QUE SE PEDE.
A) QUAL É O MÊS DO CALENDÁRIO ACIMA? _______________________________________________________ 
B) QUAL É O ANO DO CALENDÁRIO ACIMA? _______________________________________________________ 
C) PINTE OS DIAS DE DOMINGO DO MÊS DE MARÇO. 
D) CIRCULE OS FERIADOS DO MÊS DE MARÇO E ESCREVA QUAIS SÃO. 
 
E) ENCONTRAMOS NESSE CALENDÁRIO UM DIA NA COR VERDE. O QUE COMEMORAMOS NESSE 
DIA? 
 
F) SE VOCÊ PUDESSE 
DAR UM PRESENTE 
PARA NOSSA CIDADE 
DO RIO DE JANEIRO, O 
QUE DARIA? 
REGISTRE NO 
ESPAÇO AO 
LADO.
MARÇO DE 2024
DOMINGO SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA SÁBADO
 1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
31 FERIADOS: 29 - SEXTA-FEIRA SANTA
31 - PÁSCOA
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Reconhecer semana, mês, ano, dia e hora como 
unidades de medida de tempo, relacionando-as.
59
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
O PONTEIRO PEQUENO MARCA AS HORAS E O PONTEIRO GRANDE OS MINUTOS. QUANDO 
O PONTEIRO GRANDE ESTÁ NO 12 EQUIVALE A ZERO MINUTO. 
CARLOS, VOCÊ 
SABIA QUE TAMBÉM 
PODEMOS MEDIR O 
TEMPO COM O 
RELÓGIO? 
SEI SIM, ALICE! EU 
AMO BRINCAR 
COM O RELÓGIO! 
HORAS MINUTOS 
3:00 
7:00 
10:00 
12:00 
1. LIGUE AS HORAS DO RELÓGIO DIGITAL AO RELÓGIO DE PONTEIRO CORRESPONDENTE.
2:00 
ca
nv
a.
co
m6:00 
HABILIDADE: Ler horas exatas em relógios analógicos ou digitais.60
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
CARLOS, QUAL É A 
BRINCADEIRA QUE 
VOCÊ MAIS GOSTA? ALICE, EU GOSTO 
DE JOGAR 
FUTEBOL! 
ESPORTE NÃO É 
BRINCADEIRA – MAS JÁ FOI 
[...] EM MEADOS DO SÉCULO XIX, AS PRÁTICAS 
ESPORTIVAS NA CIDADE DO RIO DE JANEIRO 
ERAM PRINCIPALMENTE UM JEITO DE DIVERTIR 
A POPULAÇÃO. HÁ POUCO MAIS DE 200 ANOS, 
A FAMÍLIA REAL PORTUGUESA VEIO PARA A 
CIDADE, FUGINDO DE GUERRAS QUE ESTAVAM 
ACONTECENDO NA EUROPA. JUNTO COM A CORTE, 
VIERAM PARA O BRASIL MUITOS EUROPEUS, 
INCLUINDO UM GRUPO DE ORIGEM BRITÂNICA, 
QUE GOSTAVA DE RECRIAR AQUI ALGUMAS 
ATIVIDADES COMUNS EM SUA TERRA NATAL. 
ASSIM, ESPORTES COMO CRÍQUETE – JOGADO 
COM BOLA E TACOS – E CORRIDAS A CAVALOS, 
FAMOSOS NA INGLATERRA, COMEÇARAM A FAZER 
SUCESSO AQUI TAMBÉM. [...] 
O FUTEBOL CHEGOU POR AQUI NO INÍCIO 
DO SÉCULO XX, TAMBÉM TRAZIDO POR 
DESCENDENTES DE BRITÂNICOS QUE QUERIAM 
POPULARIZAR AINDA MAIS A PRÁTICA DE 
ESPORTES. [...] 
TEXTO ADAPTADO DE: HTTPS://CHC.ORG.BR/ESPORTE-NAO-E-
BRINCADEIRA-MAS-JA-FOI/
ACESSO EM: 08 DE AGOSTO DE 2023 ÀS 20H. 
DERBY CLUBE, ÁREA PARA CORRIDAS DE 
CAVALOS SITUADA NO LOCAL ONDE HOJE 
ESTÁ O FAMOSO MARACANÃ. 
(FOTO: HOLLAND / ACERVO GEORGE ERMAKOFF) 
ESTÁDIO MARACANÃ. 
O F L T 
U B E 
1. ORGANIZE AS LETRAS E FORME O NOME DA BRINCADEIRA PREFERIDA DE CARLOS. 
HABILIDADE: Relacionar brincadeiras e jogos do seu cotidiano familiar, 
escolar e comunitário com as que existiam em outros tempos e lugares.
61
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
INAUGURADO EM 16 DE JUNHO DE 1950, O ESTÁDIO JORNALISTA MÁRIO FILHO [...] É 
CONHECIDO MUNDIALMENTE COMO O TEMPLO DO FUTEBOL.
[...]
MAS LOGO VIROU MARACANÃ DEVIDO ÀS AVES QUE ALI VIVIAM, CHAMADAS DE 
MARACANÃ-GUAÇU E AO RIO MARACANÃ, QUE CRUZA A TIJUCA. 
ADAPTADO DE: HTTPS://WWW.ESTADIODOMARACANA.COM.BR/ ACESSO EM: 09 DEZ. DE 2023.
2. CONVERSE COM SEU PROFESSOR E SEUS COLEGAS SOBRE A HISTÓRIA DO ESPORTE AQUI 
NO RIO DE JANEIRO. A SEGUIR, RESPONDA ÀS PERGUNTAS. 
A) VOCÊ CONHECIA ESSA HISTÓRIA? 
B) VOCÊ TEM O COSTUME DE ASSISTIR FUTEBOL OU JOGAR FUTEBOL? 
C) REGISTRE ABAIXO A SUA BRINCADEIRA FAVORITA.
SIM. NÃO.
SIM. NÃO.
HABILIDADE: Relacionar brincadeiras e jogos do seu cotidiano familiar, 
escolar e comunitário com as que existiam em outros tempos e lugares.
62
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
1. DESCUBRA E ESCREVA OS NOMES DOS BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS ANTIGOS E ATUAIS. 
_____________________________________ 
BO E
I LA
_____________________________________ 
E DA
COR U
_____________________________________ 
IO E
IÔ A
_____________________________________ 
MI DO
NÓ E
_____________________________________ 
CA NE
BO U
_____________________________________ 
RI NHO
U CAR
_____________________________________ 
NHA SI
MAS O
_____________________________________ 
CHE LI
A BO
_____________________________________ 
COS BLO
E A
_____________________________________ 
MO U
I LA
ALICE, VOCÊ SABE O NOME 
DOS BRINQUEDOS E 
BRINCADEIRAS ANTIGOS QUE 
BRINCAMOS ATÉ HOJE?
ALGUNS EU SEI, 
CARLOS, OUTROS 
MINHA 
PROFESSORA ESTÁ 
NOS ENSINANDO!
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Relacionar brincadeiras e jogos do seu cotidiano familiar, 
escolar e comunitário com as que existiam em outros tempos e lugares.
63
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
LEMBRE-SE DE QUE A LEITURA É UMA PRÁTICA CONSTANTE. NO MOMENTO DA SUA 
AVALIAÇÃO, CONVERSE COM SEU PROFESSOR E COM AS PESSOAS QUE MORAM COM VOCÊ 
SOBRE ESSA ATIVIDADE.
• SOLTAR PIPA 
• JOGAR BOLA 
• PULAR AMARELINHA 
• BOLINHA DE GUDE 
• PIÃO 
• PIQUE-ESCONDE 
• PULAR CORDA 
• PULAR ELÁSTICO 
• CARRINHO DE ROLIMÃ 
• QUEIMADO 
• CAMA DE GATO 
• PETECA 
1. COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR, LEIA A LISTA DE BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS E RESPONDA 
ORALMENTE ÀS PERGUNTAS.
2. AGORA É A VEZ DE VOCÊ RECEBER O RETORNO DO SEU PROFESSOR.
LÊ COM FLUÊNCIA E 
COMPREENSÃO. 
PRECISA RETORNAR À LÊ E COMPREENDE 
LEITURA DO TEXTO. COM MEDIAÇÃO. 
A) QUAIS BRINCADEIRAS PRECISAM DE BOLA? 
B) QUAL BRINCADEIRA RIMA COM MÃO? 
C) QUAIS SÃO AS BRINCADEIRAS DE PULAR? 
D) QUAL BRINCADEIRA TEM O NOME DE UM ANIMAL EM SUA COMPOSIÇÃO? 
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Identificar e ler palavras a partir de diferentes gêneros 
textuais.
64
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
VOCÊ CONHECE A LEI Nº 7.098, DE 03 DE NOVEMBRO DE 2021? 
ESSA LEI DECLARA PATRIMÔNIO CULTURAL E IMATERIAL DO POVO CARIOCA O CONJUNTO 
DE BRINCADEIRAS TRADICIONAIS INFANTIS, AS QUAIS AS CRIANÇAS PRATICAVAM NAS DÉCADAS 
DE 1970, 1980 E 1990. VEJA ABAIXO A LISTA COM ALGUMAS DESSAS BRINCADEIRAS. 
• SOLTAR PIPA; 
• JOGAR BOLA; 
• PULAR AMARELINHA; 
• JOGAR BOLINHA DE GUDE; 
• RODAR PIÃO; 
• BRINCAR DE PIQUE-ESCONDE E OUTROS PIQUES; 
• PULAR CORDA; 
• PULAR ELÁSTICO; 
• ANDAR DE CARRINHO DE ROLIMÃ; 
• JOGAR QUEIMADO; 
• BRINCAR DE CAMA DE GATO; 
• JOGAR PETECA; 
• DANÇAR CIRANDA; 
• BRINCAR DE PAU NA LATA; 
• BRINCAR DE CINCO MARIAS; 
• JOGAR PINGUE-PONGUE. 
TEXTO ADAPTADO DE: HTTPS://WWW2.RIO.RJ.GOV.BR/CONLEGIS/LEGIS_CONSULTA/65088LEI%207098_2021.PDF 
ACESSO EM: 10 DE AGOSTO DE 2023 ÀS 22H. 
VOCÊ CONHECE ALGUM OUTRO BRINQUEDO OU BRINCADEIRA QUE É ANTIGO E AINDA 
BRINCAMOS ATÉ HOJE NA FAMÍLIA, NA ESCOLA OU NA RUA? CONVERSE COM SEUS COLEGAS 
E REGISTRE ABAIXO O NOME DOS BRINQUEDOS E/OU BRINCADEIRAS E FAÇA UM DESENHO 
DELES. 
 
 
VOCÊ TEM O COSTUME DE BRINCAR COM ALGUMA DESSAS 
BRINCADEIRAS? SE POSITIVO, ESCREVA NA LINHA ABAIXO 
O NOME DA BRINCADEIRA. 
 
SIM NÃO
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Relacionar brincadeiras e jogos do seu cotidiano familiar, 
escolar e comunitário com as que existiam em outros tempos e lugares.
65
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
CONVERSE COM OS PROFISSIONAIS DE SUA ESCOLA SOBRE AS 
BRINCADEIRAS FAVORITAS DELES NA INFÂNCIA.
AGORA, ESCREVA, NA FICHA ABAIXO, AS INFORMAÇÕES DE UM 
DOS PROFISSIONAIS DE SUA ESCOLA COM QUEM VOCÊ CONVERSOU . 
COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR E DOS SEUS COLEGAS, 
ESCREVA UM TEXTO COLETIVO COM AS INFORMAÇÕES QUE VOCÊS 
REGISTRARAM EM SUAS PESQUISAS. 
NOME: 
 
COM QUEM APRENDEU A BRINCAR: 
 
BRINCADEIRA FAVORITA NA INFÂNCIA:ONDE COSTUMAVA BRINCAR: 
 
HABILIDADE: Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de 
forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.
66
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
ASSIM COMO O 
PEDRO E A TINA, EU 
TAMBÉM ADORO 
BRINCAR NA NATUREZA.
CONVERSE COM SEU PROFESSOR E SEUS COLEGAS SOBRE QUAIS SÃO OS ELEMENTOS 
QUE OS SERES VIVOS PRECISAM PARA SOBREVIVER. EM SEGUIDA, CONSTRUA UM CARTAZ 
SOBRE AS DESCOBERTAS QUE VOCÊS FIZERAM.
O QUE SERÁ QUE DIFERE UM SER VIVO DAQUILO 
QUE EXISTE NO AMBIENTE E NÃO É VIVO? 
ALGUNS ELEMENTOS ENCONTRADOS NA NATUREZA SÃO ELEMENTOS NÃO VIVOS, PORQUE 
NÃO PASSAM PELAS ETAPAS DE NASCER, CRESCER, REPRODUZIR, ENVELHECER E MORRER. 
VEJA ALGUNS EXEMPLOS. 
NATUREZA DISTRAÍDA 
COMO AS PLANTAS SOMOS SERES VIVOS 
COMO AS PLANTAS TEMOS QUE CRESCER 
COMO ELAS PRECISAMOS DE MUITO CARINHO 
DE SOL, DE AMOR, DE AR PARA SOBREVIVER 
QUANDO A NATUREZA DISTRAÍDA 
FERE A FLOR DE UM EMBRIÃO 
O SER HUMANO, MAIS QUE AS FLORES 
PRECISA NA VIDA 
DE MUITO AFETO E TODA COMPREENSÃO.
NATUREZA DISTRAÍDA, DE TOQUINHO E ELIFAS ANDREATTO DISPONÍVEL EM: 
WWW.LETRAS.MUS.BR/TOQUINHO/87302/ ACESSO EM 10 DEZ. 2023..
PEDRA ÁGUA 
1. COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR, LEIA A LETRA DA CANÇÃO NATUREZA DISTRAÍDA, QUE 
FALA SOBRE O CRESCIMENTO DOS SERES VIVOS.
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Identificar, através da observação, a sua volta a 
presença de elementos diferentes (seres vivos, solo, água...).
67
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
EM GRUPOS, VOCÊ E SEUS COLEGAS PERCORRERÃO A ESCOLA, EXPLORANDO ESPAÇOS 
ABERTOS E FECHADOS, PARA OBSERVAR O QUE POSSUI E O QUE NÃO POSSUI VIDA. EM 
SEGUIDA, REGISTRARÃO NO CADERNO, POR MEIO DE PALAVRAS OU ESQUEMAS (DESENHOS). 
LEMBRE-SE DE COMPARTILHAR COM A TURMA AS SUAS DESCOBERTAS.
 
 
 
 
 
 
 
 
1. LISTE OS SERES VIVOS QUE VOCÊ VÊ NA IMAGEM.
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Identificar, através da observação, à sua volta a 
presença de elementos diferentes (seres vivos, solo, água...).
68
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
ALICE, LEMBRA 
QUANDO A GENTE 
FOI CONHECER O 
PARQUINHO DO 
BAIRRO ONDE MORO?
CLARO! NESSE 
DIA ANDAMOS 
BASTANTE!
AO CAMINHAR PELO BAIRRO, ALICE E CARLOS VIRAM ALGUNS PONTOS DE REFERÊNCIA 
ATÉ CHEGAREM AO PARQUINHO: UM MERCADO, UM HOSPITAL, ENTRE OUTROS. 
VEJA ABAIXO A REPRESENTAÇÃO DE UMA PARTE DO BAIRRO DE CARLOS. 
1. DESENHE NO MAPA UM CAMINHO SAINDO DO PONTO VERMELHO (CASA DO CARLOS) E CHEGANDO 
NO PONTO AZUL (PARQUINHO DO BAIRRO). 
2. AGORA COMPARE O SEU CAMINHO COM OS DE SEUS COLEGAS. VOCÊS FIZERAM O MESMO 
CAMINHO? 
3. HÁ DIFERENTES POSSIBILIDADES PARA CHEGAR AO MESMO PONTO? 
SIM. NÃO.
SIM. NÃO.
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Elaborar e utilizar mapas de pequenos espaços para localizar 
elementos do local de vivência, considerando referenciais espaciais e 
tendo o próprio corpo como referência.
69
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
1. OBSERVE A ALICE E O CARLOS NO PARQUINHO.
2. COM BASE NAS SUAS OBSERVAÇÕES, RESPONDA. 
A) O QUE ESTÁ À DIREITA DE ALICE? C) O QUE ESTÁ À ESQUERDA DE ALICE? 
B) O QUE ESTÁ EMBAIXO DA CASA DA ÁRVORE? D) O QUE ESTÁ ATRÁS DE ALICE? 
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Diferenciar a posição de objetos à luz de um ponto 
referencial a partir do domínio e das características da lateralidade.
70
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
VEJA A IMAGEM DA ALICE! PODEMOS IDENTIFICAR OS LADOS DIREITO E ESQUERDO DO 
CORPO DELA. NOTE QUE, POR ESTAR DE FRENTE PRA VOCÊ, O BRAÇO DIREITO DA ALICE 
ESTÁ À SUA ESQUERDA.
MÃO DIREITA MÃO ESQUERDA 
PÉ DIREITO PÉ ESQUERDO 
3. AGORA, VEJA A IMAGEM DA ALICE DE COSTAS E FAÇA O QUE SE PEDE. 
A) FAÇA UM X VERMELHO NO BRAÇO DIREITO DA ALICE. 
B) CIRCULE DE AZUL O PÉ ESQUERDO DA ALICE. 
HABILIDADE: Diferenciar a posição de objetos à luz de um ponto 
referencial a partir do domínio e das características da lateralidade.
71
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
1. OBSERVE A IMAGEM DE CARLOS E ALICE E RESPONDA.
A) COM QUE MÃO ELES SEGURAM O LÁPIS? 
B) COM QUE MÃO VOCÊ SEGURA O LÁPIS? 
2. DESENHE SUA SALA DE AULA, A PARTIR DO SEU PONTO DE VISTA. REGISTRE O QUE ESTÁ À 
SUA FRENTE, ATRÁS, NO LADO DIREITO E ESQUERDO.
MÃO DIREITA. MÃO ESQUERDA. 
MÃO DIREITA. MÃO ESQUERDA. 
HABILIDADE: Diferenciar a posição de objetos à luz de um ponto 
referencial a partir do domínio e das características da lateralidade.
72
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
KABÁ DAREBU 
MEU NOME É KABÁ DAREBU. TENHO 7 ANOS E SOU DO POVO MUNDURUKU. 
MEU POVO VIVE NA FLORESTA AMAZÔNICA E GOSTA MUITO DA NATUREZA. 
[...] 
MAMÃE ESTÁ SEMPRE COMIGO: BRINCANDO, TRABALHANDO NA ROÇA, TOMANDO 
BANHO... 
E QUANDO PAPAI CHEGA DA CAÇA OU PESCA, EU CORRO LOGO PARA O COLO 
DELE... ÀS VEZES, PAPAI CONSEGUE CAÇAR BASTANTE COISA. ELE TRAZ TAMBÉM 
MUITOS PEIXES. A GENTE COME ASSADO OU FRITO. 
ALÉM DISSO, A GENTE TAMBÉM GOSTA DE RAÍZES E FRUTAS: MANDIOCA, CARÁ, 
BATATA-DOCE, MILHO, AÇAÍ, BACABA, CUPUAÇU. 
NÓS GOSTAMOS DE BRINCAR DE MUITAS COISAS. 
OS MENINOS BRINCAM DE: ARCO E FLECHA, ESCONDER NA MATA ENQUANTO OS 
OUTROS PROCURAM, PEGA-PEGA DENTRO DO RIO, SUBIR EM ÁRVORES, PESCARIA. 
AS MENINAS GOSTAM DE: FAZER BONECAS COM ESPIGAS E FOLHAS DE MILHO, 
FAZER COMIDA, MEXER COM OS MENINOS, CANTAR E DANÇAR CANTIGAS DE RODA, 
SUBIR EM ÁRVORES E NADAR NO RIO. 
TODOS NÓS TEMOS ANIMAIS DE ESTIMAÇÃO COM OS QUAIS A GENTE BRINCA 
A TODA HORA: CACHORRO, PAPAGAIO, MACACO, TUCANO, CUTIA... 
[...] 
MEU POVO GOSTA MUITO DE FAZER FESTAS. NESSES DIAS, A GENTE SE PINTA 
COM URUCUM, UMA TINTA BEM VERMELHINHA, E COM JENIPAPO, UMA FRUTA 
MUITO GOSTOSA DA QUAL SE EXTRAI UM ÓLEO QUE, MISTURADO AO CARVÃO, 
FICA BEM PRETINHO. 
[...] 
NÓS GOSTAMOS DE SER O QUE SOMOS PORQUE SOMOS PARTE DE UM 
POVO E TEMOS ORGULHO DE NOSSA GENTE, DE NOSSA HISTÓRIA, DE NOSSOS 
ANTEPASSADOS. 
MUNDURUKU, DANIEL. KABÁ DAREBU. ILUSTRAÇÕES MARIE THÉRÈSE KOWALCZYK. – 1ª EDIÇÃO 
– SÃO PAULO: BRINQUE-BOOK. 2002,
CONVERSE COM SEU PROFESSOR E SEUS COLEGAS SOBRE O TEXTO 
QUE VOCÊS ACABARAM DE LER E SOBRE AS DESCOBERTAS QUE FIZERAM. 
O POVO MUNDURUKU GOSTA DE FAZER FESTAS, GOSTA DE BRINCAR. 
O QUE, NA SUA VIDA, É PARECIDO COM OS COSTUMES DESSE POVO?
HABILIDADE: Valorizar a oralidade como fonte de acesso a 
conhecimentos e à fruição.
73
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
1. QUAL É O TÍTULO DA HISTÓRIA? 
 
2. ONDE VIVE KABÁ DAREBU E O SEU POVO? 
NA PRAIA NA CIDADE. NA FLORESTA AMAZÔNICA. 
3. QUAL É O NOME DO ANIMAL QUE O PAI DE KABÁ DAREBU LEVOU PARA ELES COMEREM? 
 
4. ONDE OS MENINOS GOSTAM DE BRINCAR DE PEGA-PEGA? 
 
5. DO QUE SÃO FEITAS AS BONECAS DAS MENINAS? 
 
6. COMPLETE OS NOMES DOS ANIMAIS DE ESTIMAÇÃO DO POVO MUNDURUKU. 
C C H R R 
M C C 
T C N 
P P A G I 
HABILIDADE: Localizar informações explícitas, literalmente 
expressas no texto.
74
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
EU TAMBÉM ADORO, 
MAS GOSTO DO 
MACACO. ACHO ELE 
UM ANIMAL MUITO 
INTELIGENTE!
EU AMO OS 
ANIMAIS! 
ACHO O TUCANO 
MUITO LINDO!
LA 
MU 
PO 
RI SA 
MA 
MA 
TE 
MU 
GO 
CE 
MOR 
CA 
MI 
NHO 
QUI 
MOS 
TO 
1. VOCÊ CONHECE OUTROS NOMES DE ANIMAIS QUE COMECEM COM A MESMA LETRA QUE 
COMEÇA A PALAVRA MACACO? DESEMBARALHE AS SÍLABAS E DESCUBRA QUAL É O ANIMAL.
2. ENCONTRE NO CAÇA-PALAVRAS OS NOMES DOS ANIMAIS A SEGUIR.
B A C T A T U R Ã O
C T A M A N D U Á E
T A G O U T I G R E
T A P O L T O U R S
T U B A R Ã O U V E
D T A R T A R U G A
HABILIDADE: Escrever palavras. 75
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
LEMBRE-SE DE QUE A LEITURA É UMA PRÁTICA CONSTANTE. NO MOMENTO DA SUA 
AVALIAÇÃO, CONVERSE COM SEU PROFESSOR E COM AS PESSOAS QUE MORAM COM VOCÊ 
SOBRE ESSAATIVIDADE.
DIGA NÃO 
AO TRÁFICO DE ANIMAIS SILVESTRES! 
NÃO 
PAGUE MICO. 
NÃO 
COMPRE ANIMAIS! 
1. COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR, LEIA O CARTAZ E RESPONDA ORALMENTE ÀS PERGUNTAS. 
A) QUAL É O ASSUNTO DO TEXTO? 
B) O QUE O AUTOR QUER DIZER COM O TERMO “NÃO PAGUE MICO”? 
C) O QUE NÃO DEVEMOS COMPRAR? 
2. AGORA É A VEZ DE VOCÊ RECEBER O RETORNO DO SEU PROFESSOR.
LÊ COM FLUÊNCIA E 
COMPREENSÃO. 
PRECISA RETORNAR À LÊ E COMPREENDE 
LEITURA DO TEXTO. COM MEDIAÇÃO. 
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Localizar informações explícitas, literalmente 
expressas no texto.
76
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
CONVERSE COM SEU PROFESSOR E SEUS COLEGAS SOBRE O CARTAZ 
DA PÁGINA ANTERIOR. PARA QUE SERVE? QUE INFORMAÇÕES ELE TRAZ? 
PENSE NO QUE VOCÊ GOSTARIA DE COMUNICAR EM UM CARTAZ SOBRE 
A PROTEÇÃO DOS ANIMAIS. IMAGINE A IMAGEM QUE VOCÊ UTILIZARIA 
NO CARTAZ PARA CHAMAR ATENÇÃO DOS SEUS LEITORES. 
CRIE ABAIXO O CARTAZ COM TODAS AS INFORMAÇÕES QUE VOCÊ 
PLANEJOU.
HABILIDADE: Escrever textos curtos, tendo em vista as condições 
de produção (finalidade, gênero e interlocutor).
77
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
YAN, NÓS CARIOCAS 
TEMOS HERANÇAS 
INDÍGENAS EM 
MUITOS LUGARES DA 
CIDADE.
QUE INTERESSANTE, 
JOANA! 
QUERO CONHECER!
OS INDÍGENAS E A CONSTRUÇÃO DO RIO DE JANEIRO 
O CARIOCA DEVE BOA PARCELA DE SUA IDENTIDADE AOS TUPINAMBÁ E TEMIMINÓ: ELES 
ERGUERAM FORTALEZAS; CONSTRUÍRAM O AQUEDUTO DA CARIOCA (ATUAL ARCOS DA LAPA), 
TRAZENDO ÁGUA DAS NASCENTES NOS ALTOS DOS MORROS PARA A CIDADE; ABRIRAM 
CAMINHO ATÉ AS MINAS GERAIS; NOS LEGARAM DIVERSOS SABERES, COMO A HABILIDADE 
DE CULTIVAR PLANTAS COMESTÍVEIS ADEQUADAS AOS TRÓPICOS E NOMES PARA DESIGNAR 
LOCALIDADES E O PRÓPRIO HOMEM. 
FRAGMENTO DE TEXTO POR ALTOÉ, LARISSA. OS INDÍGENAS E A CONSTRUÇÃO DO RIO DE JANEIRO. 
DISPONÍVEL EM HTTPS://WWW.MULTIRIO.RJ.GOV.BR/INDEX.PHP/REPORTAGENS/14465-OS-IND%C3%ADGENAS-E-
A-CONSTRU%C3%A7%C3%A3O-DO-RIO-DE-JANEIRO ACESSO EM 21/02/23. 
CONVERSE COM SEU PROFESSOR E SEUS COLEGAS SOBRE AS HERANÇAS INDÍGENAS 
NO NOSSO COTIDIANO. O QUE MAIS NÓS HERDAMOS DOS POVOS ORIGINÁRIOS NA NOSSA 
CIDADE E NA NOSSA VIDA DIÁRIA? 
ARCOS DA LAPA, 1905 ARCOS DA LAPA, 2022 
ga
ru
st
oc
kb
rid
ge
61
7
w
ik
im
ed
ia
HABILIDADE: Reconhecer a diversidade cultural existente no seu 
cotidiano. Heranças indígenas, africanas, europeias, entre outras.
78
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
YAN, NÓS TEMOS 
MUITAS BRINCADEIRAS 
PARECIDAS COM AS 
BRINCADEIRAS 
INDÍGENAS. 
QUE LEGAL! 
VAMOS BRINCAR!
1.OBSERVE ALGUMAS BRINCADEIRAS DAS CRIANÇAS INDÍGENAS DE ETNIA PANARÁ.
PIÃO DE TUCUMÃ OU CABAÇA BALANÇO DE EMBIRA 
CASINHA BRINCADEIRA DA ONÇA 
A) ALGUMAS DESSAS BRINCADEIRAS SE PARECEM COM AS BRINCADEIRAS QUE VOCÊ BRINCA? 
B) DO QUE VOCÊ COSTUMA BRINCAR COM SEUS AMIGOS? 
 
 
C) VOCÊ PREFERE BRINCAR COM 
ELEMENTOS DA NATUREZA. BRINQUEDOS ELETRÔNICOS. 
SIM. NÃO.
te
rr
ito
rio
do
br
in
ca
r.c
om
.b
r
HABILIDADE: Reconhecer a diversidade cultural existente no seu 
cotidiano. Heranças indígenas, africanas, europeias, entre outras.
79
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
MUITAS PALAVRAS 
QUE ACHAMOS TEREM 
ORIGEM NA LÍNGUA 
PORTUGUESA, NA 
VERDADE, TÊM 
ORIGEM TUPI. 
SÉRIO? 
JÁ QUERO 
DESCOBRIR QUAIS 
SÃO ESSAS 
PALAVRAS. 
1. ESCREVA O NOME DAS FIGURAS COM AS PALAVRAS DE ORIGEM TUPI.
PROCURE NA SALA DE LEITURA DA SUA ESCOLA O 
LIVRO O TUPI QUE VOCÊ FALA – CLAUDIO FRAGATA – 
E DESCUBRA OUTRAS PALAVRAS EM TUPI.
PESQUISE OUTRAS PALAVRAS EM TUPI, QUE FALAMOS EM NOSSO COTIDIANO, E REGISTRE 
NO ESPAÇO ABAIXO. 
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Reconhecer a diversidade cultural existente no seu 
cotidiano. Heranças indígenas, africanas, europeias, entre outras.
80
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
1. ALGUNS POVOS INDÍGENAS GOSTAM DE PESCARIA. OBSERVE A IMAGEM ABAIXO E ESCREVA 
NO QUADRADO QUANTOS PEIXES FORAM PESCADOS.
2. ALGUMAS CRIANÇAS INDÍGENAS GOSTAM DE BRINCAR DE FAZER BONECAS COM ESPIGAS E 
FOLHAS DE MILHO. OBSERVE A IMAGEM ABAIXO E ESCREVA NO QUADRADO QUANTAS ESPIGAS 
DE MILHO FORAM USADAS. 
3. COMPLETE COM OS NÚMEROS QUE FALTAM.
0 1 
10 
20 
30 39
HABILIDADE: Identificar números em situações que envolvam 
contagem e medidas, utilizando diferentes estratégias.
81
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
YAN, VOCÊ VIU QUE O 
POVO MUNDURUKU 
UTILIZA A TINTA 
EXTRAÍDA DE FRUTAS E A 
PINTURA TEM UM MONTE 
DE SENTIDOS? 
POIS É, JOANA! EU 
AMEI ESSA PARTE 
DA HISTÓRIA! 
1. EM UMA ALDEIA INDÍGENA PODEMOS ENCONTRAR MUITOS OBJETOS QUE SE ASSEMELHAM 
A FORMAS GEOMÉTRICAS. OBSERVE AS IMAGENS ABAIXO E LIGUE CADA FOTOGRAFIA À FORMA 
GEOMÉTRICA QUE ELA FAZ LEMBRAR.
2. OBSERVE A IMAGEM ABAIXO DE UMA PINTURA FACIAL INDÍGENA. EM SEGUIDA, UTILIZANDO 
AS FORMAS GEOMÉTRICAS, TENTE REPRODUZIR ESSA PINTURA.
HABILIDADE: Reconhecer figuras tridimensionais: cubo, esfera, paralelepípedo, 
cilindro e cone, relacionando-as aos objetos familiares, descrevendo oralmente 
essas figuras.
82
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
ALGUNS POVOS INDÍGENAS UTILIZAM PARTES DO CORPO, COMO MÃOS E PÉS, E ELEMENTOS 
DA NATUREZA, COMO PLANTAS E GRAVETOS, PARA REALIZAR AS MEDIÇÕES NECESSÁRIAS 
À ALDEIA.
1. REGISTRE NOS ESPAÇOS ABAIXO AS MEDIDAS ENCONTRADAS QUANDO VOCÊ 
B) UTILIZA SEUS PÉS PARA MEDIR O 
COMPRIMENTO DO QUADRO DA SUA SALA.
A) UTILIZA A PALMA DA SUA MÃO PARA MEDIR 
SUA MESA. 
C) UTILIZA SEUS PASSOS PARA MEDIR A DISTÂNCIA DA SUA CADEIRA ATÉ A PORTA.
D) COMPARE SUAS MEDIÇÕES COM AS DE SEUS COLEGAS. O COMPRIMENTO É O MESMO? 
JUSTIFIQUE SUA RESPOSTA. 
 
 
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Estimar medições (de comprimento, de massa e capacidade) 
com unidades de medida não padronizadas (palmo, pé, dedo, passo, xícara etc). 
Reconhecer que a medida encontrada depende da unidade de medida utilizada.
83
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
JOANA, VOCÊ VIU COMO 
É A ALIMENTAÇÃO DO 
POVO MUNDURUKU? O 
QUE ACHA DE FAZERMOS 
UM PIQUENIQUE COM 
ESSAS COMIDAS?
VI SIM, YAN! VAMOS 
FAZER! É TUDO MUITO 
SAUDÁVEL!
1. OBSERVE A IMAGEM ABAIXO E FAÇA O QUE SE PEDE.
AÇAÍ 
BATATA- DOCE ÁRVORE 
A) FAÇA UM X NA ÁRVORE MAIS ALTA. 
B) CIRCULE A TIGELA DE AÇAÍ MAIS CHEIA. 
C) ESCREVA O NOME DO ITEM QUE ESTÁ PERTO DA ÁRVORE BAIXA. 
 
2. RESPONDA AS PERGUNTAS ABAIXO. 
A) SE O VENTO ESTIVER MUITO FORTE É PROVÁVEL, POUCO PROVÁVEL OU IMPROVÁVEL QUE AS 
FOLHAS DAS ÁRVORES CAIAM?
POUCO PROVÁVEL. IMPROVÁVEL. PROVÁVEL. 
B) SE UMA PESSOA CARREGAR A TIGELA CHEIA DE AÇAÍ, E CORRER SEGURANDO, É PROVÁVEL, 
POUCO PROVÁVEL OU IMPROVÁVEL QUE ELA DEIXE CAIR AÇAÍ NO CHÃO? 
PROVÁVEL. POUCO PROVÁVEL. IMPROVÁVEL. 
HABILIDADE: Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos como mais 
alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, 
mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano.
84
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
YAN, EU AMO OS ANIMAIS! 
VOCÊ VIU OS ANIMAIS 
QUE SEMPRE ESTÃO 
PERTO DO POVO 
MUNDURUKU? 
VI SIM, JOANA! 
OS INDÍGENAS OS 
PROTEGEM E OS 
RESPEITAM!
D) TATUS 
1. CONTE OS ANIMAIS E COLOQUE OS NÚMEROS CORRESPONDENTES ÀS QUANTIDADES NO CÍRCULO 
AO LADO DE CADA GRUPO. 
A) CAPIVARAS 
B) CUTIAS 
C) MACACOS 
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Executar a contagem de um grupo de objetos, 
pessoas e animais.
85
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
JOANA, EU AMO ESTAR NA 
NATUREZA! MEUS SENTIDOS 
FICAM MAIS FORTES... AMO 
SENTIR O CHEIRO DO MATO, 
ESCUTAR OS PÁSSAROS E 
VER TODA AQUELA BELEZA.
EU TAMBÉM YAN! 
MINHA VÓ SEMPRE ME 
FAZ EXPERIMENTAR 
AS TEXTURAS DA 
NATUREZA!ENQUANTO A VÓ DE JOANA PREPARAVA AÇAÍ PARA ELA LANCHAR, JOANA EXPERIMENTOU AS 
TEXTURAS DO AÇAÍ IN NATURA E DO AÇAÍ BATIDO. OBSERVE AS IMAGENS. =
AÇAÍ BATIDO AÇAÍ FRUTA 
A VÓ DE JOANA FEZ UMA BRINCADEIRA, VENDOU OS OLHOS DA JOANA E PEDIU QUE ELA 
INDICASSE QUAL AÇAÍ PODERIA SER CONTADO APENAS TOCANDO, SEM PODER OLHAR. 
1. CIRCULE A IMAGEM REFERENTE AO AÇAÍ QUE CONSEGUIMOS CONTAR ATRAVÉS DO TATO, 
APENAS SENTINDO COM NOSSAS MÃOS, SEM OLHAR. 
SENTIMOS O TATO ATRAVÉS DA PELE, O MAIOR ÓRGÃO DO CORPO HUMANO. NA EXPERIÊNCIA 
COM O AÇAÍ, JOANA UTILIZOU AS MÃOS E ATRAVÉS DA PELE SENTIU A TEXTURA DO AÇAÍ. 
2. PINTE AS PARTES DO CORPO DA JOANA DE ACORDO COM A LEGENDA.
CABEÇA
MEMBROS SUPERIORES
MEMBROS INFERIORES
TRONCO
3. VEJA AS IMAGENS DAS XÍCARAS VISTAS DE CIMA E FAÇA UM X NA IMAGEM COM O CAFÉ LÍQUIDO.
HABILIDADE: Identificar, em esquemas, imagens e/ou em 
modelos do corpo humano, as partes que formam seu corpo 
(cabeça, tronco e membros).
86
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
CONHEÇO SIM, YAN! 
MINHA AVÓ ME 
CONTOU A LENDA 
DO GIGANTE 
ADORMECIDO!
JOANA, VOCÊ CONHECE 
ALGUMA LENDA SOBRE A 
NOSSA CIDADE?
A AVÓ DE JOANA TEM ORIGEM INDÍGENA GUARANI. NA FAMÍLIA DE JOANA, CONTAR 
HISTÓRIAS, COMO AS LENDAS INDÍGENAS, FAZ PARTE DO COTIDIANO FAMILIAR E É UM 
COSTUME PASSADO DE GERAÇÃO PARA GERAÇÃO. CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE 
QUAIS SÃO AS CARACTERÍSTICAS DE SUA FAMÍLIA. VOCÊ SABE O QUE É IDENTIDADE? QUAL 
É A SUA IDENTIDADE?
1. RESPONDA ÀS PERGUNTAS ABAIXO. 
A) NA SUA FAMÍLIA HÁ O COSTUME DE CONTAR HISTÓRIAS? 
B) VOCÊ E SUA FAMÍLIA COSTUMAM FAZER ALGUMA ATIVIDADE QUE FOI TRANSMITIDA PELOS 
MEMBROS DE SUA FAMÍLIA AO LONGO DOS ANOS? EM CASO POSITIVO, QUAL ATIVIDADE SERIA? 
 
C) DESENHE SUA FAMÍLIA. 
A SOCIEDADE BRASILEIRA É FORMADA PRINCIPALMENTE PELOS GRUPOS ÉTNICOS: POVOS 
INDÍGENAS, AFRICANOS, IMIGRANTES EUROPEUS E ASIÁTICOS. 
SUA FAMILÍA TEM ORIGEM EM ALGUM DESSES GRUPOS ÉTNICOS? PERGUNTE AOS MEMBROS 
DE SUA FAMÍLIA E ESCREVA ABAIXO. 
 
SIM. NÃO.
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Compreender características identitárias de diferentes gerações dos 
membros da família. Relacionar a sua história pessoal com a familiar e comunitária.
87
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
A LENDA DO GIGANTE ADORMECIDO 
DA GUANABARA 
HÁ MUITO TEMPO, HAVIA UM GIGANTE QUE PROTEGIA A BAÍA 
DE GUANABARA DE TODOS OS PERIGOS QUE A AMEAÇAVAM. UM 
DIA O GIGANTE SE APAIXONOU POR UMA INDÍGENA, MAS ELA NÃO 
O AMAVA, PREFERINDO UM JOVEM DE SUA ALDEIA. O GIGANTE, 
COM CIÚMES, MATOU A INDÍGENA. TUPÃ, O DEUS DO TROVÃO, 
CASTIGOU O GIGANTE, TRANSFORMANDO ELE EM PEDRA. 
O GIGANTE ADORMECIDO DA GUANABARA COMPREENDE OS 
MORROS PEDRA DA GÁVEA, PÃO DE AÇÚCAR, PEDRA BONITA, 
CORCOVADO E MORRO DOIS IRMÃOS. ESSES MORROS FICAM NOS 
BAIRROS: BARRA DA TIJUCA, SÃO CONRADO, LEBLON, IPANEMA, 
COPACABANA, BOTAFOGO E URCA. 
ADAPTADO DE DOMÍNIO PÚBLICO 
1. APÓS A LEITURA DO TEXTO, RESPONDA ÀS PERGUNTAS ABAIXO. 
A) VOCÊ JÁ TINHA OUVIDO ESSA LENDA? 
B) VOCÊ GOSTOU DE LER ESSA LENDA? 
AS LENDAS INDÍGENAS TÊM A FUNÇÃO DE EXPLICAR FATOS SOBRENATURAIS E DA 
NATUREZA, ENSINAM OS INDÍGENAS MAIS JOVENS E PROPAGAM A CULTURA ATRAVÉS 
DAS GERAÇÕES. POR ISSO SÃO HERANÇAS CULTURAIS QUE FAZEM PARTE DA IDENTIDADE 
DO POVO INDÍGENA. 
2. REGISTRE NO ESPAÇO ABAIXO ASPECTOS QUE FAZEM PARTE DA HISTÓRIA DE SUA FAMÍLIA.
SIM. NÃO.
SIM. NÃO.
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Compreender características identitárias de diferentes gerações dos 
membros da família. Relacionar a sua história pessoal com a familiar e comunitária.
88
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
SABE, YAN, ALÉM DAS 
LENDAS, NA MINHA 
FAMÍLIA MINHA AVÓ 
GUARDA UM MONTE 
DE FOTOS E 
RECORDAÇÕES DO 
MEU CRESCIMENTO.
QUE LEGAL, JOANA! EU 
TAMBÉM TENHO UM 
MONTE DE RECORDAÇÕES 
GUARDADAS.
QUANDO NÓS CRESCEMOS, ALÉM DO NOSSO CORPO MODIFICAR, NOSSOS GOSTOS TAMBÉM 
SE MODIFICAM. NOSSO CRESCIMENTO É MARCADO PELAS LEMBRANÇAS E REGISTROS DA 
NOSSA FAMÍLIA. 
HOJE EM DIA, ALGUMAS PESSOAS UTILIZAM AS REDES SOCIAIS COMO FORMA DE REGISTRO, 
ALÉM DE INTERAGIR COM A FAMÍLIA E COM OS AMIGOS. 
RELEMBRE ALGUNS DE SEUS GOSTOS, EM ALGUMAS FASES DE SUA VIDA, E REGISTRE 
NOS ESPAÇOS ABAIXO. CASO PRECISE, PERGUNTE A ALGUM MEMBRO DE SUA FAMÍLIA. 
O QUE VOCÊ GOSTAVA DE BRINCAR QUANDO O QUE VOCÊ GOSTAVA DE BRINCAR QUANDO 
ERA BEBÊ? TINHA 3 ANOS? 
O QUE VOCÊ GOSTA DE BRINCAR ATUALMENTE? 
HABILIDADE: Identificar seu crescimento no contexto do grupo familiar ou 
comunitário por meio de diferentes registros e lembranças próprias e dos outros.
89
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
1 – INFÂNCIA 
2 – ADOLESCÊNCIA 
3 – FASE ADULTA 
4 – VELHICE 
2. RECORTE IMAGENS SOBRE AS FASES DA VIDA E COLE NOS ESPAÇOS CORRESPONDENTES.
1. OBSERVE A IMAGEM ABAIXO SOBRE O CRESCIMENTO HUMANO. EM SEGUIDA, RELACIONE AS 
FASES DA VIDA, UTILIZANDO OS NÚMEROS CORRESPONDENTES. 
INFÂNCIA ADOLESCÊNCIA FASE ADULTA VELHICE
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Identificar, em textos, esquemas e/ou em imagens as 
diferentes fase da vida (ciclo vital) e suas características.
90
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
JOANA, EU AMO BRINCAR DE IMAGINAR VÁRIAS HISTÓRIAS.
EU TAMBÉM, YAN! QUANDO DURMO NA 
CASA DA MINHA AVÓ, ELA SEMPRE CONTA 
HISTÓRIAS À NOITE, ANTES DE DORMIR.
DIA NOITE 
1. DESENHE NOS ESPAÇOS ABAIXO UMA ATIVIDADE QUE VOCÊ COSTUMA FAZER EM CADA PERÍODO 
DO DIA.
2. PINTE DE AMARELO O QUE COSTUMAMOS FAZER DURANTE O DIA E DE AZUL O QUE COSTUMAMOS 
FAZER DURANTE A NOITE. 
3. ESCREVA O NOME DOS ELEMENTOS QUE PODEMOS ENCONTRAR DURANTE O DIA E DURANTE 
A NOITE.
_____________
 
___________
 
___________
 
___________
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Identificar, através da observação, as diferenças entre 
o dia e a noite.
91
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
MINHA AVÓ ME 
CONTOU UMA 
HISTÓRIA QUE EU 
GOSTO MUITO.
CONTA ESSA 
HISTÓRIA PRA 
MIM, JOANA?!
A ÁFRICA QUE VOCÊ FALA 
MUITAS PALAVRAS QUE VOCÊ FALA VIERAM DO LADO DE LÁ DO OCEANO, CHEIAS DE 
DENGO E DE GINGA, FALADAS NO CONTINENTE AFRICANO. 
PALAVRAS QUE AGORA VOCÊ DIZ E NEM LEMBRA QUE VIERAM DE LÁ, PORQUE JÁ SÃO 
MUITO NOSSAS, XINXIM, FAROFA, FUBÁ. 
QUER PALAVRA MAIS BRASILEIRA DO QUE A PALAVRA BANANA? FIQUE SABENDO, VEIO 
DA GUINÉ, É UMA PALAVRA AFRICANA. 
VOCÊ TEM UM PEZINHO NA ÁFRICA, SE VAI À PRAIA DE CANGA. 
VOCÊ TEM DOIS PEZINHOS NA ÁFRICA, SE USA UM COLAR DE MIÇANGA. 
[...] 
DA ÁFRICA VEIO MUITO CARINHO. QUE É BOM DEMAIS, É OU NÃO É? 
QUEM NÃO GOSTA DE UM XODÓ, QUEM NÃO QUER UM CAFUNÉ? 
ADAPTADO DE FRAGATA, CLAUDIO. A ÁFRICA QUE VOCÊ FALA. ILUSTRAÇÕES MAURÍCIO NEGRO. 1 ED. – RIO 
DE JANEIRO: GLOBINHO, 2020. 
1. QUAL É O ASSUNTO DO TEXTO? 
 
 
2) DE QUAL CONTINENTE VIERAM AS PALAVRAS DESTACADAS NO TEXTO? 
 
3. CIRCULE A FRUTA CUJO NOME TEM ORIGEM AFRICANA. 
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Identificar o assunto de um texto lido ou ouvido.92
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
DANIEL, FAROFA E FUBÁ 
SÃO PALAVRAS DE 
ORIGEM AFRICANA 
TAMBÉM!
EU ADORO BOLO DE 
FUBÁ E FAROFA DE 
BANANA!
QUE O FUBÁ É UMA FARINHA FEITA DO MILHO?
1.FAÇA UM X NA SÍLABA INICIAL E, EM SEGUIDA, COMPLETE O NOME DA IMAGEM.
VU
FU
__________ BÁ
FA
BA
FARO _________
FEI
DEI
________ JÃO
VA
FA
_________ DA
TO
FO
________GÃO
FO
VO
________ GO
FI
GI
_________ GO
FU
BU
________TEBOL
RO
FO
________LHA
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Escrever palavras. 93
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
LEMBRE-SE DE QUE A LEITURA É UMA PRÁTICA CONSTANTE. NO MOMENTO DA SUA 
AVALIAÇÃO, CONVERSE COM SEU PROFESSOR E COM AS PESSOAS QUE MORAM COM VOCÊ 
SOBRE ESSA ATIVIDADE.
A) QUAL É O ASSUNTO DO TEXTO? 
B) O QUE ESTÁ SENDO VENDIDO?
BANANA É MINHA 
FRUTA PREFERIDA! 
1. COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR, LEIA O TEXTO E RESPONDA ORALMENTEÀS PERGUNTAS.
OLHA A BANANA 
OLHA O BANANEIRO 
EU TRAGO BANANAS PRA VENDER 
BANANAS DE TODAS QUALIDADES 
QUEM VAI QUERER 
BEN JOR, Jorge. O Vendedor De Bananas. 
Adaptado de https://www.letras.mus.br/jorge-ben-jor/86086/ 
Acesso em 05/05/2023. 
2. DESENHE A SUA FRUTA PREFERIDA.
3. AGORA É A VEZ DE VOCÊ RECEBER O RETORNO DO SEU PROFESSOR.
LÊ COM FLUÊNCIA E 
COMPREENSÃO. 
PRECISA RETORNAR À LÊ E COMPREENDE 
LEITURA DO TEXTO. COM MEDIAÇÃO. 
HABILIDADE: Ler diferentes textos identificando seus usos sociais/
contextuais.
94
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
JOANA, VOCÊ 
OBSERVOU QUE NA 
HISTÓRIA ALGUMAS 
PALAVRAS RIMAM? 
1. PROCURE NO TEXTO "A ÁFRICA QUE VOCÊ FALA", A PALAVRA QUE RIMA.
RIMA COM ___________________________________________________________ 
REPAREI SIM! 
VAMOS 
BRINCAR DE 
RIMAS? 
2. AGORA É A SUA VEZ! LIGUE AS FIGURAS QUE RIMAM E ESCREVA O NOME DE CADA UMA.
 
 
 
 
 
HABILIDADE: Perceber, em textos em versos, a presença de ritmo 
e aliterações.
95
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONVERSE COM SEU PROFESSOR E SEUS COLEGAS SOBRE AS RECEITAS. 
QUAL É A FUNÇÃO DAS RECEITAS? DE QUE MANEIRA ELAS SÃO ESCRITAS?
PENSE COMO SERIA FAZER UMA SALADA DE FRUTAS PARA A TURMA. 
QUAIS INGREDIENTES VOCÊS USARIAM? COMO SERIA O PREPARO?
ESCREVA ABAIXO UMA RECEITA DE SALADA DE FRUTAS CRIADA POR 
VOCÊ E SEUS COLEGAS DE TURMA. LEMBRE-SE DE INCLUIR OS INGREDIENTES 
E O MODO DE PREPARO.
HABILIDADE: Planejar, individual e coletivamente, a produção de textos 
escritos tendo como critérios: a finalidade, o gênero e o interlocutor.
96
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
EU AMO BRINCAR 
COM AS PALAVRAS, 
DANIEL! VOCÊ VIU 
QUE A PALAVRA 
BANANA É DE 
ORIGEM AFRICANA? 
NÃO SABIA DISSO, 
QUE LEGAL!
OU 1 DEZENA OU 1 DÚZIA 
2. COMPLETE AS CESTAS DESENHANDO BANANAS ATÉ CHEGAR A 1 DÚZIA EM CADA UMA.
1 DÚZIA É IGUAL A 
12 E MEIA DÚZIA É 
IGUAL A 6. 
A) B) 
1. CONTE AS BANANAS E ESCREVA AS QUANTIDADES NOS QUADRADOS CORRESPONDENTES.
O SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL UTILIZA O NÚMERO 10 COMO BASE, OU SEJA, AGRUPA 
AS QUANTIDADES DE 10 EM 10. NESSE SENTIDO, TEMOS:
= = 1 UNIDADE = = 10 UNIDADES OU 1 DEZENA 
DEZENA UNIDADE
1 0
DESENHE MEIA DEZENA DE BANANAS.
HABILIDADE: Identificar o grupo de dez elementos como dezena. 
Reconhecer e registrar agrupamentos de dezenas e dúzias, com suporte.
97
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
3. CIRCULE GRUPOS DE 10 BANANAS. EM SEGUIDA REPRESENTE A QUANTIDADE DE BANANAS 
NO QUADRO VALOR DE LUGAR. VEJA O EXEMPLO.
A) KAUÃ GANHOU 5 BANANAS. 
 DANIEL GANHOU 6 BANANAS. 
QUANTAS BANANAS OS DOIS TÊM 
JUNTOS?
 
 
 
 
A ADIÇÃO É UMA OPERAÇÃO MATEMÁTICA. É O ATO DE JUNTAR, ACRESCENTAR ELEMENTOS. 
DEZENA UNIDADE 
DEZENA UNIDADE 
DEZENA UNIDADE 
DEZENA UNIDADE
1 2
KAUÃ DANIEL 
4. KAUÃ E DANIEL AMAM COMER BANANA. OBSERVE ABAIXO A QUANTIDADE DE BANANAS QUE 
GANHARAM JUNTOS. VAMOS CALCULAR? 
A) 
B) 
C) 
D) 
HABILIDADE: Ler e representar números até a ordem das dezenas a partir das 
características do Sistema de Numeração Decimal. Construir os fatos fundamentais 
da adição e utilizá-los em procedimentos de cálculo para resolver problemas.
98
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
KAUÃ, LÁ NA ESCOLA 
MINHA PROFESSORA FEZ 
VÁRIAS BRINCADEIRAS COM 
MIÇANGAS. EU CONTEI, 
AGRUPEI E ATE SOMEI! 
QUE LEGAL, DANIEL! 
A PALAVRA MIÇANGA 
TAMBÉM É DE 
ORIGEM AFRICANA!
1. CONTE CADA TIPO DE MIÇANGA E ESCREVA AS QUANTIDADES 
ABAIXO. EM SEGUIDA, RESPONDA ÀS PERGUNTAS.
VERMELHO AZUL LARANJA 
A) QUAL TIPO DE MIÇANGA TEM EM MAIOR QUANTIDADE? 
 
B) QUAL TIPO DE MIÇANGA TEM EM MENOR QUANTIDADE? 
 
C) TEM MIÇANGAS DE CORES DIFERENTES COM A MESMA QUANTIDADE? 
SIM. NÃO.
HABILIDADE: Identificar onde há mais, menos e igual quantidade, em grupos distintos de objetos. 
Agrupar quantidades de objetos, segundo atributos/características: cor, forma, espessura, etc., 
para dar suporte à contagem. Quantificar elementos de uma coleção: por pareamento, estimativa, 
utilizando diferentes estratégias de registros.
99
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
2. OBSERVE OS CONJUNTOS DE MIÇANGAS EM CADA CESTO E FAÇA AS ADIÇÕES. 
3. RESOLVA AS ADIÇÕES, DESENHANDO MIÇANGAS, COMO NO EXEMPLO ABAIXO. 
1 + 5 = 6 4 + 3 = 
1 + 1 = 5 + 1 =
2 + 2 = 3 + 3 =
8 + 0 = 2 + 4 =
A) 
DANIEL 
B) 
KAUÃ 
HABILIDADE: Determinar o resultado de adições com soma até 99 sem 
trocas (recurso ou reserva), utilizando diferentes estratégias.
100
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
1. OBSERVE O EXEMPLO ABAIXO E COMPONHA OS NÚMEROS. 
2. COMPLETE COM OS NÚMEROS QUE FALTAM. 
0 1 4 
10 13 
 21 25 29
 37 
 44 
50 59
A) 10 + 4 = 14
 
B) 10 + 10 + 5 =
 
C) 10 + 10 + 10 + 7 =
 
DEZENA UNIDADE
1 4
DEZENA UNIDADE
 
DEZENA UNIDADE
 
1 MIÇANGA 1 UNIDADE 
10 MIÇANGAS 1 DEZENA 
HABILIDADE: Compor e decompor um número de até duas ordens, por 
meio de diferentes adições, com o suporte de material manipulável, para 
contribuir no desenvolvimento de estratégias de cálculo.
101
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
POR FALAR EM NOMES DE 
ORIGEM AFRICANA, A 
MINHA PROFESSORA 
ESTAVA ENSINADO O 
UBUNTU. VOCÊ SABE O 
QUE SIGNIFICA UBUNTU? 
SEI SIM, DANIEL! A 
MINHA AVÓ ME 
FALOU QUE UBUNTU 
É “EU SOU PORQUE 
NÓS SOMOS”!
UBUNTU 
UM ANTROPÓLOGO ESTAVA ESTUDANDO OS USOS E COSTUMES DO POVO UBUNTU NA 
ÁFRICA DO SUL E, QUANDO TERMINOU SEU TRABALHO, TEVE QUE ESPERAR PELO TRANSPORTE 
QUE O LEVARIA ATÉ O AEROPORTO DE VOLTA PRA CASA. 
COMO TINHA MUITO TEMPO AINDA ATÉ O EMBARQUE, ELE PROPÔS, ENTÃO, UMA BRINCADEIRA 
PARA AS CRIANÇAS QUE ACHOU SER INOFENSIVA. COMPROU UMA PORÇÃO DE DOCES E 
GULOSEIMAS NA CIDADE, COLOCOU TUDO NUM CESTO BEM BONITO COM LAÇO DE FITA E 
COLOCOU DEBAIXO DE UMA ÁRVORE. AÍ ELE CHAMOU AS CRIANÇAS E COMBINOU QUE QUANDO 
ELE DISSESSE “JÁ!”, ELAS DEVERIAM SAIR CORRENDO ATÉ O CESTO E A QUE CHEGASSE 
PRIMEIRO GANHARIA TODOS OS DOCES QUE ESTAVAM LÁ DENTRO. 
AS CRIANÇAS SE POSICIONARAM NA LINHA DEMARCATÓRIA QUE ELE DESENHOU NO CHÃO 
E ESPERARAM PELO SINAL COMBINADO. QUANDO ELE DISSE “JÁ!” INSTANTANEAMENTE TODAS 
AS CRIANÇAS SE DERAM AS MÃOS E SAÍRAM CORRENDO EM DIREÇÃO À ÁRVORE COM O 
CESTO. CHEGANDO LÁ, COMEÇARAM A DISTRIBUIR OS DOCES ENTRE SI E A COMEREM FELIZES. 
O ANTROPÓLOGO FOI AO ENCONTRO DELAS E PERGUNTOU PORQUE ELAS TINHAM IDO 
TODAS JUNTAS SE UMA SÓ PODERIA FICAR COM TUDO QUE HAVIA NO CESTO 
E, ASSIM, GANHAR MUITO MAIS DOCES. ELAS SIMPLESMENTE RESPONDERAM: 
– UBUNTU, TIO. COMO UMA DE NÓS PODERIA FICAR FELIZ SE TODAS AS 
OUTRAS ESTIVESSEM TRISTES? 
ADAPTADO DE: <HTTPS://ENSINARHISTORIA.COM.BR/UBUNTU-O-QUE-A 
-AFRICA-TEM-A-NOS-ENSINAR/> ACESSO EM 19/08/2023 ÀS 21H. 
APÓS A LEITURA DO TEXTO, CONVERSE COM SEUS 
COLEGAS SOBRE O SIGNIFICADO DE UBUNTU. COMO 
VOCÊS PODEM APLICAR O UBUNTU NA SALA DE AULA? 
UBUNTU É UM TERMO 
XHOSA, UMA DAS LÍNGUAS 
OFICIAIS DA ÁFRICA DO 
SUL, E TEM A VER COM 
COOPERAÇÃO QUE LEVA À 
IGUALDADE E À 
HARMONIA. ALGUNS 
CONSIDERAM QUE A 
EXPRESSÃO “EU SOU 
PORQUE NÓS SOMOS” É A 
QUE MELHOR TRADUZ O 
SIGNIFICADO DE UBUNTU. 
1. EXPLIQUE, COM SUAS PALAVRAS, O QUE É UBUNTU. 
 
 
 
HABILIDADE: Reconhecer as relações pessoais, familiares e comunitárias 
com os ambientes naturais e humanos que frequentamos.
102
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR, CRIE DUAS REGRAS DE CONVIVÊNCIA SAUDÁVEL PARA SUA 
SALA DE AULA QUE SEJAM INSPIRADAS NO CONCEITO DE UBUNTU, “EU SOU PORQUE NÓS SOMOS.” 
ESCREVA ABAIXO E ILUSTRE. 
1ª REGRA 
 
 
2ª REGRA 
 
 
HABILIDADE: Diferenciar a sua realidade da realidade dos colegas 
buscandoo exercício da solidariedade na coletividade.
103
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. PARA VOCÊ, COMO SÃO AS RELAÇÕES ENTRE AS PESSOAS QUE PRATICAM O UBUNTU? 
 
 
2. VOCÊ PRATICA OU TENTA PRATICAR O UBUNTU?
3. QUAL DESSAS ATITUDES FAZ PARTE DO CONCEITO DE UBUNTU? 
CIRCULE A IMAGEM EM QUE O COMPORTAMENTO DAS CRIANÇAS DEMONSTRA O UBUNTU.
COMO PODEMOS 
APLICAR O UBUNTU 
EM CASA? 
QUAIS 
COMPORTAMENTOS 
OU ATITUDES 
PRECISAMOS TER 
PARA PRATICAR O 
UBUNTU NA 
FAMÍLIA? 
FAÇA UMA LISTA 
COM SEUS 
COLEGAS E 
REGISTRE NO 
ESPAÇO AO LADO. 
SIM NÃO
HABILIDADE: Identificar as diferenças de comportamento entre os ambientes 
doméstico, escolar e comunitário. Diferenciar atitudes próprias para o 
ambiente doméstico, escolar e comunitário.
104
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
KAUÃ, VOCÊ SABIA 
QUE NA NOSSA 
CIDADE EXISTE UM 
LOCAL CHAMADO 
PEQUENA ÁFRICA? 
CLARO QUE CONHEÇO! JÁ FUI LÁ 
COM MEU AVÔ. ELE ME CONTOU 
QUE FOI O ARTISTA HEITOR DOS 
PRAZERES QUEM DEU ESSE NOME: 
PEQUENA ÁFRICA. 
EU E MEU AVÔ PARTICIPAMOS DO 
CIRCUITO DE HERANÇA AFRICANA.
O CIRCUITO DE HERANÇA AFRICANA É UM PROJETO DESENVOLVIDO PELO INSTITUTO 
PRETOS NOVOS A PARTIR DAS DESCOBERTAS REALIZADAS NO SÍTIO ARQUEOLÓGICO 
CEMITÉRIO DOS PRETOS NOVOS, LOCALIZADO NA REGIÃO PORTUÁRIA DO RIO DE JANEIRO. 
ADAPTADO DE PEQUENA ÁFRICA: UMA SALA DE AULA A CÉU ABERTO. MATERIAL INSTRUCIONAL DISTRIBUÍDO 
PELA COMISSÃO DE EDUCAÇÃO DA ALERJ, NOVEMBRO DE 2021.
1. VEJA ALGUNS LOCAIS DO CIRCUITO DE HERANÇA AFRICANA QUE KAUÃ VISITOU COM SEU 
AVÔ.
CAIS DO VALONGO, 2020 PEDRA DO SAL, 2020 
MORRO DA CONCEIÇÃO, 2020 MUSEUS PRETOS NOVOS, 2022 
rio
tu
r.r
io
HABILIDADE: Reconhecer a diversidade cultural existente no seu 
cotidiano. Heranças indígenas, africanas, europeias, entre outras.
105
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
CONVERSE COM SEU PROFESSOR E SEUS COLEGAS SOBRE AS HERANÇAS AFRICANAS NO 
NOSSO COTIDIANO. O QUE MAIS NÓS HERDAMOS DO POVO AFRICANO NA NOSSA CIDADE E 
NA NOSSA VIDA DIÁRIA? DEPOIS, REGISTRE EM UM CARTAZ SUAS DESCOBERTAS E EXPONHA 
NO MURAL DA SUA ESCOLA.
NÓS TAMBÉM HERDAMOS 
PALAVRAS AFRICANAS, 
COMO VIMOS NA 
HISTÓRIA “A ÁFRICA QUE 
VOCÊ FALA”. 
TEM UNS 
NOMES DE 
COMIDA QUE 
EU ADORO!
PROCURE NA SALA DE LEITURA DA SUA ESCOLA O 
LIVRO A ÁFRICA QUE VOCÊ FALA, DO AUTOR CLAUDIO 
FRAGATA, E DESCUBRA OUTRAS PALAVRAS QUE FALAMOS 
E QUE TENHAM ORIGEM NO CONTINENTE AFRICANO.
1. ORGANIZE AS SÍLABAS E DESCUBRA OS NOMES DAS COMIDAS QUE SÃO PALAVRAS AFRICANAS 
JI CAN CA DÊ DEN DIM QUIN
A JÉ CA RAQUE MO CAPÁ TA VA
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Reconhecer a diversidade cultural existente no seu 
cotidiano. Heranças indígenas, africanas, europeias, entre outras.
106
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
1. COPIE A PALAVRA QUE ESTÁ DESTACADA NO TEXTO. 
2. A FAMÍLIA É O PRIMEIRO GRUPO SOCIAL A QUAL 
PERTENCEMOS. VOCÊ SENTE XODÓ PELA SUA FAMÍLIA? 
3. REGISTRE NO ESPAÇO ABAIXO A ATIVIDADE QUE VOCÊ E SUA FAMÍLIA MAIS GOSTAM DE FAZER. 
EU SÓ QUERO UM XODÓ 
 DOMINGUINHOS 
QUE FALTA EU SINTO DE UM BEM 
QUE FALTA ME FAZ UM XODÓ 
MAS COMO EU NÃO TENHO NINGUÉM 
EU LEVO A VIDA ASSIM TÃO SÓ 
EU SÓ QUERO UM AMOR 
QUE ACABE O MEU SOFRER 
UM XODÓ PRÁ MIM, DO MEU JEITO ASSIM 
QUE ALEGRE O MEU VIVER [...] 
ADAPTADO DE HTTPS://WWW.APPAI.ORG.BR/EU -SO-QUERO-UM-AMOR-QUE-ACABE-O-MEU-SOFRER/ 
XODÓ É UM SENTIMENTO DE AFETO. TAMBÉM É UMA FORMA CARINHOSA DE CHAMAR 
A PESSOA QUE SE AMA. CAFUNÉ É UM CARINHO NA CABEÇA.
KAUÃ, VOCÊ SABIA 
QUE AS PALAVRAS 
XODÓ E CAFUNÉ 
TAMBÉM SÃO DE 
ORIGEM AFRICANA?
QUE LEGAL! 
A MINHA AVÓ 
SEMPRE ME CHAMA 
DE XODÓ! 
SIM. NÃO.
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Reconhecer as relações pessoais, familiares e 
comunitárias com os ambientes naturais e humanos que frequentamos.
107
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
https://www.youtube.com/watch?v=TPm6YnDNyj0 
BRINCADEIRA BICA BIDOM 
ORIGEM: ANGOLA 
PARTICIPANTES: DUAS PESSOAS OU MAIS. 
MATERIAIS: BIDOM (GARRAFA) E GIZ. 
REGRA DA BRINCADEIRA: 
PRIMEIRO COLOCA-SE UMA GARRAFA NO MEIO DO LOCAL DA 
BRINCADEIRA. 
A BRINCADEIRA COMEÇA ESCOLHENDO QUEM IRÁ PROCURAR 
OS OUTROS E QUEM IRÁ SE ESCONDER. 
O JOGADOR QUE VAI PROCURAR CONTARÁ, DE OLHOS FECHADOS, ATÉ A QUANTIDADE 
COMBINADA E DEPOIS SAIR PROCURANDO OS OUTROS. QUANDO ENCONTRAR ALGUÉM, 
DEVERÁ FAZER UM X NO CHÃO PERTO DA GARRAFA. 
ESTE JOGADOR QUE ESTAVA ESCONDIDO, DEVE CHEGAR PRIMEIRO NA GARRAFA E 
CHUTÁ-LA, PARA GANHAR A BRINCADEIRA. 
TEXTO ADAPTADO DE: CATALOGO-JOGOS.PDF (CEERT.ORG.BR). ACESSO EM: 20/08/2023 ÀS 22H.
DANIEL, A MINHA 
PROFESSORA ESTÁ NOS 
ENSINANDO BRINCADEIRAS 
DE ORIGEM AFRICANA! 
SÃO MUITO DIVERTIDAS! 
QUE LEGAL, KAUÃ! 
PODE ME ENSINAR 
TAMBÉM? QUERO 
BRINCAR! 
1. VOCÊ CONHECIA ESSA BRINCADEIRA? 
3. VOCÊ CONHECE UMA BRINCADEIRA QUE É PARECIDA COM ESSA? 
CASO A RESPOSTA SEJA POSITIVA, REGISTRE NO ESPAÇO ABAIXO COMO É ESSA BRINCADEIRA. 
SIM. NÃO.
SIM. NÃO.
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Relacionar brincadeiras e jogos do seu cotidiano familiar, 
escolar e comunitário com as que existiam em outros tempos e lugares.
108
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
BRINCAR É MUITO BOM! 
MAS O QUE FAZER 
DEPOIS DA BRINCADEIRA?
CUIDAR DA 
HIGIENE DO 
NOSSO CORPO! 
O QUE AS IMAGENS A SEGUIR DEMONSTRAM? ESTAS AÇÕES ESTÃO 
PRESENTES EM SEU DIA A DIA? CONVERSE COM SEU PROFESSOR 
E SEUS COLEGAS O QUE VOCÊ ENTENDE QUANDO VÊ AS IMAGENS. 
É IMPORTANTE CUIDAR DA HIGIENE DO CORPO, PARA ISSO É NECESSÁRIO: 
• TOMAR BANHO TODOS OS DIAS; 
• PEDIR PARA UM ADULTO CORTAR AS SUAS UNHAS E TIRAR AS SUJEIRAS QUE SE 
ACUMULAM EMBAIXO DELAS; 
• ESCOVAR OS DENTES E PASSAR FIO DENTAL DEPOIS DAS REFEIÇÕES; 
• LAVAR AS MÃOS ANTES DAS REFEIÇÕES E ANTES E DEPOIS DE IR AO BANHEIRO; 
• LIMPAR OLHOS, NARIZ E ORELHAS. 
1. FAÇA UMA LISTA COM ITENS DE HIGIENE PESSOAL QUE VOCÊ UTILIZA.
 
 
 
 
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Identificar, através de imagens, hábitos saudáveis de 
higiene do corpo e dos alimentos.
109
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
DEPOIS DE BRINCAR E SUJAR AS 
MÃOS, QUAL SERÁ A MELHOR MANEIRA 
DE HIGIENIZÁ-LA? SERÁ QUE ESTAMOS 
LIMPANDO DA FORMA CORRETA? 
VAMOS INVESTIGAR? 
1. SIGA O PASSO A PASSO PARA INVESTIGAR A MELHOR MANEIRA DE LIMPAR AS MÃOS. 
MARQUE SUA IDEIA INICIAL 
• FAÇA UM X NA MELHOR FORMA DE HIGIENIZAR AS MÃOS. 
MATERIAL PARA A INVESTIGAÇÃO 
• ESCOVA DE UNHA; 
• BANDEJA COM TERRA; 
• ÁGUA CORRENTE; 
• PAPEL TOALHA; 
• TOALHA; 
• SABÃO. 
SITUAÇÃO 1: COMO FAZER: 
1. AMASSE A TERRA COM AS MÃOS, OLHE SUAS MÃOS E UNHAS. O QUE VOCÊ VÊ? 
2. PASSE O PAPEL TOALHA NAS MÃOS E UNHAS. O QUE VOCÊ VÊ? COMO ESTÃO AS SUAS MÃOS 
E UNHAS? 
SITUAÇÃO 2: COMO FAZER: 
1. AMASSE NOVAMENTE A TERRA COM AS MÃOS E OBSERVE.
2. LAVE AS MÃOS USANDO ÁGUA E SABÃO E ESCOVE COM CUIDADO DEBAIXO DE CADA UNHA. 
ENXAGUE AS MÃOS E VEJA SE ESTÃO LIMPAS. 
3. OBSERVE SUAS MÃOS E UNHAS E COMPARE COM A PRIMEIRA SITUAÇÃO. 
CONCLUSÃO 
EM QUAL SITUAÇÃO AS SUAS MÃOS FICARAM MAIS LIMPAS?
COM PAPEL TOALHA. COM ÁGUA E SABÃO. 
COM PAPEL TOALHA. COM ÁGUA E SABÃO. 
HABILIDADE: Identificar, através de imagens, hábitos saudáveis 
de higiene do corpo e dos alimentos.
110
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
DANIEL, VOCÊ SABE IDENTIFICAR OS 
MATERIAIS UTILIZADOS NA FABRICAÇÃO 
DOS OBJETOS? MINHA PROFESSORA 
FEZ UMA BRINCADEIRA MUITO LEGAL! 
ELA MOSTROU OS OBJETOS E NÓS 
FALAMOS OS MATERIAIS UTILIZADOS 
NA FABRICAÇÃO! 
EU ACHO QUE 
SEI SIM, KAUÃ! 
QUERO BINCAR 
TAMBÉM! 
VAMOS?
ESSA 
BRINCADEIRA 
É MUITO 
LEGAL!
1. OBSERVE OS OBJETOS A SEGUIR. DEPOIS ESCREVA OS NÚMEROS CORRESPONDENTES AOS 
MATERIAIS UTILIZADOS PARA CONFECÇÃO DESSESOBJETOS.
1- MADEIRA
2- PALHA
3- CERÂMICA
4- METAL
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Identificar, oralmente, diferentes materiais presentes 
em objetos de uso cotidiano.
111
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
2. DESENHE UM EXEMPLO DE OBJETO FEITO COM OS MATERIAIS PRESENTES NO SEU DIA A DIA. 
 
MADEIRA
 
 
PALHA
 
 
CERÂMICA
 
 
METAL
 
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Registrar, através de desenhos e de outras formas de expressão 
escrita, os diferentes materiais presentes no seu cotidiano e suas características.
112
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
OBJETO VISTO DE OBJETO VISTO DE 
CIMA FRENTE 
DANIEL, VOCÊ SABIA 
QUE OS OBJETOS, 
QUANDO VISTOS DE 
DIFERENTES POSIÇÕES, 
APRESENTAM FORMAS 
DIFERENTES? 
SIM! VEJA AS FOTOS 
QUE TIREI DA CAIXA 
EM QUE A 
PROFESSORA LEVOU 
OS OBJETOS. 
VISÃO DE FRENTE VISÃO OBLÍQUA 
QUE LEGAL, DANIEL! 
EU TAMBÉM TENHO A FOTOGRAFIA DE UMA 
CAIXA DE PRESENTE. VEJA A VISÃO DE CIMA! 
1. PEGUE UM OBJETO E OBSERVE-O DE DIFERENTES POSIÇÕES. DEPOIS, DESENHE ESSE OBJETO 
VISTO DE CIMA E DE FRENTE.
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Apontar a diferença de uma imagem vista de cima, 
de perfil ou em uma visão oblíqua.
113
IN
TE
G
RA
DO
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
ADORO QUANDO A 
PROFESSORA 
CONTA PARLENDAS 
NA SALA DE AULA! 
É MUITO 
DIVERTIDO! 
1. NA PARLENDA, ALGUMAS PALAVRAS ESTÃO ESCRITAS DE COR DIFERENTE, PINTE DA MESMA 
COR AS IMAGENS CORRESPONDENTES. 
2. QUEM COMEU O TOUCINHO? 
2. O QUE ACONTECEU COM O MATO? 
 
3. QUAL É O NOME DO ANIMAL QUE ESTÁ BOTANDO O OVO? 
 
GALO GATO BOI 
CADÊ O TOUCINHO
QUE ESTAVA AQUI?
O GATO COMEU.
CADÊ O GATO?
FOI PRO MATO.
CADÊ O MATO?
O FOGO QUEIMOU.
CADÊ O FOGO?
A ÁGUA APAGOU.
CADÊ A ÁGUA?
O BOI BEBEU.
CADÊ O BOI?
ESTÁ AMASSANDO O TRIGO.
CADÊ O TRIGO?
A GALINHA COMEU.
CADÊ A GALINHA?
ESTÁ BOTANDO OVO.
CADÊ O OVO?
QUEBROU!
CADÊ O TOUCINHO QUE ESTAVA AQUI?
Domínio Popular
ca
nv
a.
co
m
2º BIMESTRE
HABILIDADE: Perceber a relação entre entonação e os sentidos que um mesmo texto 
lido, ouvido ou produzido oralmente pode assumir em diferentes situações de interação.
114
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
CONVERSE COM SEU PROFESSOR E SEUS COLEGAS SOBRE A PARLENDA. O QUE VOCÊ 
MAIS GOSTOU NA PARLENDA? O QUE NÃO GOSTOU? PENSE EM UM NOVO FINAL PARA A 
PARLENDA E REGISTRE ABAIXO. 
4. ESCREVA O NOME DO ANIMAL QUE FOI PARA O MATO E DESENHE-O. 
5. PINTE APENAS O ANIMAL QUE ESTAVA AMASSANDO O TRIGO. 
5. PINTE O QUE RIMA COM A PALAVRA GATO. 
OVO MATO FOGO 
HABILIDADE: Localizar informações explícitas, literalmente expressas 
no texto.
115
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
O QUE É, O QUE É? TEM DENTES, MAS NUNCA COME 
E MESMO SEM TER DINHEIRO DÁ COMIDA A QUEM TEM 
FOME? 
EU ADORO BRINCAR 
COM GATOS! ELES 
SÃO FOFOS 
DEMAIS!
GATO 
1. COMPLETE AS PALAVRAS COM AS SÍLABAS QUE ESTÃO FALTANDO E DEPOIS REESCREVA CADA 
PALAVRA.
VI ÃO
TRI
FO
LOTA
VE TA
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Escrever palavras.116
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
LEMBRE-SE DE QUE A LEITURA É UMA PRÁTICA CONSTANTE. NO MOMENTO DA SUA 
AVALIAÇÃO, CONVERSE COM SEU PROFESSOR E COM AS PESSOAS QUE MORAM COM VOCÊ 
SOBRE ESSA ATIVIDADE.
A) POR QUE O CAFÉ ESTÁ DEMORANDO? 
B) DE QUE É CERCADA A CASA DA VOVÓ?
C) QUAIS PALAVRAS RIMAM NO TEXTO LIDO.
DOMÍNIO POPULAR 
A CASINHA DA VOVÓ 
A CASINHA DA VOVÓ 
CERCADINHA DE CIPÓ 
O CAFÉ ESTÁ DEMORANDO 
COM CERTEZA NÃO TEM PÓ. 
1. COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR, LEIA A PARLENDA E RESPONDA ORALMENTE ÀS PERGUNTAS. 
2. NO ESPAÇO ABAIXO, DESENHE O QUE VOCÊ COMPREENDEU DA LEITURA DO TEXTO E 
COMPARTILHE COM SEU PROFESSSOR E SEUS COLEGAS.
3. AGORA É A VEZ DE VOCÊ RECEBER O RETORNO DO SEU PROFESSOR. 
LÊ COM FLUÊNCIA E 
COMPREENSÃO. 
PRECISA RETORNAR À LÊ E COMPREENDE 
LEITURA DO TEXTO. COM MEDIAÇÃO. 
HABILIDADE: Perceber, em textos em versos, a presença de ritmo e aliterações. 117
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE AS PARLENDAS. QUAL É A 
PREFERIDA DE VOCÊS? O QUE VOCÊS MAIS GOSTAM NAS PARLENDAS?
LEIA A PARLENDA SUBSTITUINDO AS IMAGENS POR PALAVRAS.
MEIO-DIA 
ASSOBIA 
NO 
VAZIA. 
DOMÍNO POPULAR 
AGORA COMPLETE A PARLENDA COM AS PALAVRAS QUE FALTAM. E 
DEPOIS LEIA PARA OS SEUS COLEGAS. 
MEIO-DIA
_____________________________ ASSOBIA
__________________ NO _________________
________________________________ VAZIA.
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Produzir textos coletivos, substituindo as marcas da 
oralidade por outros elementos de coesão, com mediação do professor.
118
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
AS PARLENDAS FAZEM PARTE DO FOLCLORE BRASILEIRO. SÃO TEXTOS 
GERALMENTE CURTOS, PASSADOS DE GERAÇÃO PARA GERAÇÃO, QUE PODEM 
CONTER RIMAS OU NÃO. 
LENDAS, BRINCADEIRAS POPULARES, CANTIGAS, ADIVINHAS, TRAVA-
LÍNGUAS E PROVÉRBIOS TAMBÉM FAZEM PARTE DO NOSSO FOLCLORE. 
SOLTAR PIPA PATINETE JOGAR BOLA 
PEGA-PEGA PULAR CORDA AMARELINHA 
RODA BAFO TELEFONE DE LATA 
1. EM DUPLA, PESQUISE COM UM COLEGA QUAIS BRINCADEIRAS ELE JÁ BRINCOU E CIRCULE-AS. 
EM SEGUIDA, FAÇA UM X NAS BRINCADEIRAS QUE VOCÊ TAMBÉM JÁ BRINCOU.
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Valorizar a existência da diversidade. 119
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
LORENA, A MINHA 
PROFESSORA 
BRINCA DE 
PARLENDA TODO O 
DIA, ASSIM QUE 
COMEÇA A AULA!
QUE LEGAL, DANIEL! 
LÁ NA MINHA SALA, 
NOSSA PRIMEIRA 
ATIVIDADE É CANTAR 
UMA MÚSICA!
1. DESENHE NO RELÓGIO O HORÁRIO QUE AS ATIVIDADES DE SUA TURMA COMEÇAM. EM SEGUIDA, 
DESENHE NO ESPAÇO ABAIXO UMA ATIVIDADE QUE VOCÊ E SUA TURMA COSTUMAM FAZER 
TODOS OS DIAS.
2. CIRCULE OS PORTADORES NUMÉRICOS QUE VOCÊ UTILIZA NO DIA A DIA.
HABILIDADE: Reconhecer o número no contexto diário, identificando que 
os números estão presentes nos vários portadores textuais (tabloides de 
mercado, revistas e em outros materiais).
120
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
DANIEL, DEPOIS DE BRINCAR NÓS 
TEMOS QUE NOS HIDRATAR! 
PRECISAMOS BEBER ÁGUA! 
VOCÊ SABE MEDIR A QUANTIDADE 
DE A ÁGUA? 
SEI SIM! MINHA 
PROFESSORA 
ME ENSINOU. 
1- METRO 2- QUILO 3- LITRO 
1. OBSERVE OS INSTRUMENTOS DE MEDIDA ABAIXO E FAÇA O QUE SE PEDE.
COPO MEDIDOR FITA MÉTRICA TERMÔMETRO BALANÇA 
A) CIRCULE DE VERMELHO O INSTRUMENTO DE MEDIDA QUE PODEMOS UTILIZAR PARA MEDIR 
O COMPRIMENTO DAS PESSOAS. 
B) CIRCULE DE AMARELO O INSTRUMENTO DE MEDIDA QUE PODEMOS UTILIZAR PARA MEDIR A 
MASSA, OU SEJA, O PESO DOS ALIMENTOS. 
C) CIRCULE DE AZUL O INSTRUMENTO DE MEDIDA QUE PODEMOS UTILIZAR PARA MEDIR O 
VOLUME DOS LÍQUIDOS. 
D) CIRCULE DE VERDE O INSTRUMENTO DE MEDIDA QUE PODEMOS UTILIZAR PARA MEDIR A 
TEMPERATURA DO AMBIENTE. 
2. OBSERVE AS IMAGENS ABAIXO E ESCREVA OS NÚMEROS CORRESPONDENTES ÀS UNIDADES 
DE MEDIDA QUE UTILIZAMOS PARA COMPRAR CADA ITEM.
ca
nv
a.
co
m
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Identificar alguns instrumentos de medidas mais usuais (fita 
métrica, balança etc.). Relacionar o que é medido a metro, a litro e a quilo.
121
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
VOCÊ JÁ PERCEBEU ESSAS MUDANÇAS DO TEMPO AO LONGO DE UM ÚNICO DIA? CONVERSE 
COM SEU PROFESSOR E SEUS COLEGAS SOBRE ESSA EXPERIÊNCIA.
UMA DAS FORMAS DE PERCEBER AS MUDANÇAS QUE A NATUREZA REALIZA NOS LUGARES 
É OBSERVAR O TEMPO. 
VOCÊ JÁ REPAROU QUE O TEMPO VAI MUDANDO AO LONGO DOS DIAS? 
HÁ DIAS EM QUE O TEMPO ESTÁ ENSOLARADO, MAS EM OUTROS, NUBLADO. HÁ DIAS 
CHUVOSOS E DIAS SECOS. EXISTEM DIAS EM QUE O TEMPO ESTÁ DE UM JEITO E LOGO 
DEPOIS FICA DE OUTRO.
1. OBSERVE O CÉU E MARQUE UM X NAS CARACTERÍSTICAS QUE REPRESENTAM O TEMPO AGORA. 
2. DESCREVA COMO VOCÊ PREFERE O TEMPO. 
 
 
 
ENSOLARADO. GAROA. 
NUBLADO. TEMPESTADE. 
CHUVA FORTE. CALOR.CHUVA FRACA. FRIO. 
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Expressar características de seus lugares de vivência 
relacionadas aos fenômenos naturais ao longo dos meses.
122
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
É SEMPRE BOM SABER COMO ESTARÁ O TEMPO ATMOSFÉRICO ANTES DE IR PARA A ESCOLA 
OU A UM PASSEIO. ASSIM, É POSSÍVEL SE ORGANIZAR PARA ENFRENTAR AS MUDANÇAS DO 
TEMPO. 
3. FAÇA UM DESENHO REPRESENTANDO O TEMPO HOJE.
4. PESQUISE A PREVISÃO DO TEMPO PARA AMANHÃ NA CIDADE DO RIO DE JANEIRO E REGISTRE 
AS INFORMAÇÕES ENCONTRADAS 
DATA: _________ / ___________ / ________________. 
HABILIDADE: Expressar características de seus lugares de vivência 
relacionadas aos fenômenos naturais ao longo dos meses.
123
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
NO MERCADO 
ENCONTRAMOS 
VÁRIOS ITENS QUE 
MEDIMOS A LITRO E 
A QUILO.
VERDADE, LORENA! E 
PARA COMPRAR 
ESSES ITENS 
UTILIZAMOS NOSSO 
DINHEIRO, O REAL!
1. LIGUE AS CÉDULAS E MOEDAS DO NOSSO SISTEMA MONETÁRIO AO SEU VALOR CORRESPONDENTE. 
VINTE E CINCO CENTAVOS VINTE REAIS 
DEZ CENTAVOS 
DEZ REAIS 
DOIS REAIS 
UM CENTAVO 
CINCO REAIS 
CINCO CENTAVOS 
CINQUENTA REAIS 
CINQUENTA CENTAVOS 
CEM REAIS 
UM REAL DUZENTOS REAIS 
1 QUILO DE CARNE CUSTA 30 REAIS. A MÃE DE LORENA 
COMPROU 2 QUILOS. QUANTOS REAIS ELA PAGOU? 
RESPOSTA: 
A MÃE DE LORENA PAGOU ___________________ REAIS.
NO SISTEMA 
MONETÁRIO BRASILEIRO 
UTILIZAMOS A MOEDA 
REAL COMO DINHEIRO.
fr
ee
pi
k
HABILIDADE: Relacionar valores de moedas e cédulas do sistema monetário 
brasileiro para resolver situações simples do cotidianodo estudante.
124
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
LORENA, NO FINAL DE 
SEMANA EU FUI 
VISITAR UMA FAZENDA. 
EU BRINQUEI COM 
MUITOS ANIMAIS!
QUE LEGAL, DANIEL! 
QUERO SABER TUDO 
SOBRE ESSA VISITA! 
FAÇA O SEU 
REGISTRO AQUI. 
FAÇA O SEU 
REGISTRO AQUI. 
1. DANIEL VISITOU A FAZENDA E VIU 8 VACAS E 3 BOIS NO PASTO. QUANTOS BOVINOS ELE VIU 
AO TODO?
DANIEL VIU __________ BOVINOS.
2. NA FAZENDA TINHA UM GALINHEIRO. DANIEL VIU 10 GALINHAS E 4 GALOS. QUANTAS AVES 
DANIEL VIU AO TODO?
DANIEL VIU _____________ AVES.
ca
nv
a.
co
m
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Resolver problemas de adição, envolvendo números de até dois algarismos, 
com os significados de juntar, acrescentar, com o suporte de imagem e/ou material 
manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.
125
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
LORENA, ESSA FAZENDA É 
DE UM TIO-AVÔ MEU, LÁ 
TAMBÉM TINHA UM MONTE 
DE RECORDAÇÕES MINHAS 
DE QUANDO ERA PEQUENO.
EU AMO VER FOTOS 
E RECORDAÇÕES. 
ELAS CONTAM A 
NOSSA HISTÓRIA. 
1 2 
1.OBSERVE AS FOTOS DE DANIEL NA FAZENDA DE SEU TIO-AVÔ E RESPONDA ÀS PERGUNTAS. 
A) O QUE DANIEL ESTÁ FAZENDO NA FOTO 1? 
 
B) O QUE DANIEL ESTÁ FAZENDO NA FOTO 2?
 
2. VOCÊ ACHA QUE AS FOTOS, DE MANEIRA GERAL, CONTAM UMA HISTÓRIA? 
3. DESENHE NOS ESPAÇOS ABAIXO MOMENTOS MARCANTES QUE VOCÊ VIVEU COM SUA FAMÍLIA 
E FOI FOTOGRAFADO. 
SIM. NÃO.
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Identificar seu crescimento no contexto do grupo familiar ou 
comunitário por meio de diferentes registros e lembranças próprias e dos outros.
126
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
VOCÊ NOTOU QUE EM ALGUMAS FLORES SOBRARAM PÉTALAS?
QUANDO FORMAMOS GRUPOS DE 2 EM 2 
E SOBRA 1 ELEMENTO, DIZEMOS QUE 
TEMOS UM NÚMERO ÍMPAR. 
 OS NÚMEROS 1, 3, 5, 7 E 9 SÃO ÍMPARES. 
QUANDO FORMAMOS GRUPOS DE 2 EM 
2 E NÃO SOBRA NENHUM ELEMENTO, 
DIZEMOS QUE O NÚMERO É PAR. 
OS NÚMEROS 2, 4, 6 E 8 SÃO PARES.
VOCÊ JÁ BRINCOU DE PAR OU ÍMPAR? 
A BRINCADEIRA É ASSIM: EM DUPLA, CADA CRIANÇAS ESCOLHE ÍMPAR OU PAR, DEPOIS 
MOSTRA A QUANTIDADE DE DEDOS DAS MÃOS QUE ESCOLHEU E COMEÇAM A CONTAR DA 
SEGUINTE FORMA: ÍMPAR, PAR, ÍMPAR, PAR... ATÉ ACABAR A CONTAGEM DOS DEDOS. SE A 
CONTAGEM TERMINAR EM PAR, GANHARÁ A CRIANÇA QUE ESCOLHEU PAR; SE TERMINAR 
EM ÍMPAR, GANHARÁ A CRIANÇA QUE ESCOLHEU ÍMPAR.
VENCEDOR: _____________________ VENCEDOR: _____________________
1. NA FAZENDA HAVIA UM LINDO JARDIM COM DIVERSOS TIPOS DE FLORES. OBSERVE.
A) CONTE AS PÉTALAS DE CADA FLOR E ESCREVA 0 NÚMERO CORRESPONDENTE. 
B) CIRCULE AS PÉTALAS DE 2 EM 2. 
2. ANTES DA DISPUTA, A LORENA ESCOLHEU ÍMPAR E DANIEL ESCOLHEU PAR. VEJA QUEM FOI 
O VENCEDOR EM CADA JOGADA.
 UMA DISPUTA COM SEUS COLEGAS DE TURMA. 
HABILIDADE: Identificar e registrar números pares e ímpares. 127
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
QUE LEGAL, DANIEL! 
PRECISAMOS 
SEMPRE LAVAR AS 
MÃOS E OS 
ALIMENTOS ANTES 
DE CONSUMI-LOS. 
LORENA, LÁ NO 
SÍTIO TEMOS 
PLANTAÇÕES E 
COMEMOS O QUE 
PLANTAMOS.
PARA UMA BOA SAÚDE É IMPORTANTE CONHECERMOS MANEIRAS DE HIGIENIZAR E 
MANTER OS ALIMENTOS SEGUROS PARA O NOSSO CONSUMO.
BEBER ÁGUA FILTRADA OU LAVAR BEM OS ALIMENTOS LAVAR BEM AS MÃOS ANTES DE 
FERVIDA. ANTES DE COMÊ-LOS. MANUSEAR OS ALIMENTOS. 
COMER ALIMENTOS VERIFICAR A DATA DE VALIDADE MANTER A CARNE EM 
NATURAIS, FRESCOS E DOS PRODUTOS ANTES DE AMBIENTE REFRIGERADO E 
SAUDÁVEIS. CONSUMI-LOS. COZINHÁ-LA BEM. 
1. ANTES DE COMER UMA FRUTA, PRECISAMOS 
 
LAVAR BEM AS MÃOS E AS FRUTAS. 
 
LAVAR APENAS AS MÃOS. 
 
LAVAR APENAS AS FRUTAS. 
ca
nv
a.
co
m
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Conhecer normas saudáveis de higiene alimentar.128
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
CONVERSE COM SEU PROFESSOR E SEUS COLEGAS SOBRE A IMPORTÂNCIA DE MANTER A 
HIGIENE DOS ALIMENTOS E COMO VOCÊS COSTUMAM HIGIENIZAR OS ALIMENTOS NA CASA 
DE VOCÊS. REGISTRE ABAIXO SUAS DESCOBERTAS. 
S A Ç D O E N 
2. ANTES DE CONSUMIR ALIMENTOS INDUSTRIALIZADOS 
 
DEVEMOS OBSERVAR A DATA DE VALIDADE. 
 
NÃO É PRECISO OBSERVAR A DATA DE VALIDADE. 
 
DEVEMOS CONSUMIR MESMO FORA DO PRAZO DE VALIDADE. 
3. A HIGIENE DOS ALIMENTOS PERMITE QUE ELES 
 
SEJAM CONTAMINADOS. 
 
NÃO SEJAM CONTAMINADOS. 
4. DESEMBARALHE AS LETRAS E COMPLETE A FRASE.
A HIGIENE ALIMENTAR, BEM COMO UMA ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL É ESSENCIAL 
PARA PREVENIR ___________________________________________________________ . 
HABILIDADE: Conhecer normas saudáveis de higiene alimentar. 129
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
É MUITO 
IMPORTANTE 
TERMOS BONS 
HÁBITOS DE 
HIGIENE.
ISSO! TER HÁBITOS 
DE HIGIENE DEIXA 
NOSSA VIDA MAIS 
SAUDÁVEL! 
1. FAÇA UMA LISTA COM OS HÁBITOS DE HIGIENE QUE VOCÊ PRATICA AO LONGO DO DIA.
_______________________________ 
_______________________________ 
_______________________________ 
_______________________________ 
_______________________________ 
_______________________________ 
2. DESENHE A AÇÃO DE HIGIENE QUE DEVE SER REALIZADO APÓS AS REFEIÇÕES.
HABILIDADE: Registrar, através de desenhos, os hábitos de higiene, 
individual ou coletiva, necessários para uma vida saudável.
130
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
SABE, DANIEL, EU TAMBÉM TENHO MUITAS RECORDAÇÕES 
GUARDADAS, DESDE QUE A MINHA MÃE CHEGOU AO RIO DE 
JANEIRO E FOI MORAR NO BAIRRO DA PENHA, ONDE NASCI. A 
MINHA MÃE VIU O BAIRRO CRESCER E SE MODIFICAR!
QUE LEGAL, LORENA! LÁ NA MARÉ, ONDE MORO, TAMBÉM 
HOUVE MUITAS MODIFICAÇÕES! TÊM MUITAS ESCOLAS E 
MUITAS LOJAS. EU AMO PARTICIPAR DESSA HISTÓRIA! 
EM QUE BAIRRO VOCÊ MORA? EM QUAL BAIRRO FICA A SUA ESCOLA? VOCÊ CONHECE 
ALGUMA HISTÓRIA DO SEU BAIRRO? VOCÊ SABIA QUE SUA HISTÓRIA PESSOAL PODE ESTAR 
RELACIONADA COM A HISTÓRIA DO SEU BAIRRO? DE REPENTE, O LUGAR QUE VOCÊ NASCEU, 
ALGUMA LOJA QUE VISITOU OU UM PONTO TURÍSTICO DO SEU BAIRRO PODE ESTAR PRESENTE 
NA SUA HISTÓRIA PESSOAL. CONVERSE COM OS SEUS FAMILIARES SOBRE A SUA HISTÓRIA 
DE VIDA. VEJA SE EXISTE ALGUMA RELAÇÃO COM A HISTÓRIA DO SEU BAIRRO. CONVERSE 
COM SEUS COLEGAS SOBRE AS HISTÓRIAS DO SEU BAIRRO. 
PERGUNTE À SUA FAMÍLIA, AOS SEUS PROFESSORES E AOS FUNCIONÁRIOS DA ESCOLA SOBRE 
AS HISTÓRIAS DO BAIRRODA SUA ESCOLA. 
RELACIONE SUA HISTÓRIA PESSOAL COM A HISTÓRIA DESSE BAIRRO. O QUE VOCÊ E SUA 
FAMÍLIA GOSTAM DE FAZER NO BAIRRO? O QUE VOCÊ E SUA FAMÍLIA CONHECEM NO SEU BAIRRO? 
EM SEGUIDA, COM A AJUDA DE SEU PROFESSOR, ELABORE UM TEXTO COLETIVO, COM AS 
HISTÓRIAS ENCONTRADAS. 
 
 
 
 
 
 
HABILIDADE: Relacionar a sua história pessoal com a familiar e 
comunitária.
131
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
ENTÃO, LORENA, É 
MUITO INTERESSANTE 
VER QUE CADA 
PESSOA TEM A SUA 
HISTÓRIA E O SEU 
JEITO DE SER.
É MESMO, DANIEL! 
TODOS NÓS SOMOS 
IGUAIS, MAS TAMBÉM 
SOMOS DIFERENTES! E 
DEVEMOS RESPEITAR 
TODAS AS PESSOAS! 
RESPEITAR AS PESSOAS É FUNDAMENTAL PARA O BEM ESTAR, A CONVIVÊNCIA E A PAZ 
NA SOCIEDADE. RESPEITAR AS DIFERENÇAS DAS PESSOAS É UMA EXPRESSÃO DOS NOSSOS 
DIREITOS E DOS OUTROS. 
1. OBSERVE AS IMAGENS ABAIXO E CIRCULE AS AÇÕES QUE PROMOVEM O RESPEITO ENTRE AS 
PESSOAS.
2. ESCREVA, PELO MENOS, 2 AÇÕES QUE VOCÊ CONSIDERE IMPORTANTE PARA PROMOVER O 
RESPEITO ENTRE AS PESSOAS. 
 
 
 
 
 
 
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Reconhecer o respeito às diferenças como expressão 
dos nossos direitos e dos outros.
132
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
SE EU FOSSE...
AGORA É A HORA 
MAIS DIVERTIDA! 
HORA DA HISTÓRIA! 
SABE QUAL 
HISTÓRIA SERÁ?
HUM... JÁ SEI! É 
AQUELA HISTÓRIA 
QUE A GENTE SE 
IMAGINA DIFERENTE! 
[...] 
SE EU FOSSE 
UM RELÓGIO, ÀS VEZES 
EU PARARIA O TEMPO! 
SE EU FOSSE 
UMA NUVEM, FICARIA 
VIAJANDO POR AÍ! 
[...] 
SE EU FOSSE 
UMA MOSCA, FICARIA BISBILHOTANDO A 
VIDA DOS OUTROS! 
SE EU FOSSE 
UMA CHAVE, ABRIRIA 
SEMPRE A PORTA 
PRA VOCÊ! 
SE EU FOSSE 
UM GARFO, CASARIA 
COM UMA FACA!
SE EU FOSSE 
A NOITE, ACORDARIA 
DE MANHÃ! 
SE EU FOSSE 
UM PRESENTE, 
TE FARIA SEMPRE 
UMA SURPRESA! 
SE EU FOSSE 
O MAR, IRIA VIVER 
NA PRAIA! 
SE EU FOSSE 
O ESPARADRAPO, IA 
GRUDAR EM VOCÊ! 
SE VOCÊ 
FOSSE EU, EU 
SERIA VOCÊ! 
E SE EU FOSSE 
VOCÊ, EU NÃO 
SERIA EU!
CIPIC, MARCELO. SE EU FOSSE... SÃO PAULO: EDITORA SARAIVA, 2017.
VOCÊ SABE BRINCAR DE FAZ DE CONTA? QUANDO SE BRINCA DE FAZ DE CONTA, É DE 
VERDADE? 
CONVERSE COM SEUS COLEGAS E DESCUBRA O QUE ELES SABEM SOBRE ESSA BRINCADEIRA. 
HABILIDADE: Reconhecer a leitura como produção de significados. 133
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
SE EU FOSSE 
UMA NUVEM, FICARIA 
VIAJANDO POR AÍ! [...] 
SE EU FOSSE 
UMA MOSCA, FICARIA BISBILHOTANDO A 
VIDA DOS OUTROS!
1. QUAL É O TÍTULO DO TEXTO?
2. COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR, LEIA OS TRECHOS ABAIXO E DEPOIS RESPONDA.
A) SE VOCÊ FOSSE UMA NUVEM, O QUE VOCÊ FARIA? 
 
B) E SE FOSSE UMA MOSCA? 
 
3. VAMOS BRINCAR DE FAZ DE CONTA! PENSE QUE VOCÊ PODE SER O QUE VOCÊ QUISER. AGORA, 
DESENHE O QUE VOCÊ SERIA.
 
 
HABILIDADE: Reconhecer a leitura de diferentes gêneros textuais como forma de 
acesso ao imaginário, à informação, ao entretenimento e à fruição.
134
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
SE EU FOSSE UM BONECO DE 
NEVE, VIVERIA DE CASACO, 
BOTA, LUVAS E GORRO.
UMA ROUPA QUE VOCÊ USA QUANDO 
ESTÁ FRIO. 
UMA ROUPA QUE VOCÊ USA QUANDO 
ESTÁ CALOR. 
O LUGAR QUE VOCÊ MORA QUANDO ESTÁ 
NO INVERNO. 
O LUGAR QUE VOCÊ MORA QUANDO ESTÁ 
NO VERÃO. 
VOCÊ JÁ NOTOU QUE AO LONGO DO ANO MUDAMOS DE ROUPA DE ACORDO 
COM A TEMPERATURA DO AMBIENTE? POR EXEMPLO, EM DIAS DE VERÃO NÃO 
COSTUMAMOS USAR CASACOS, GORRO E LUVAS. 
1. AGORA É COM VOCÊ! DESENHE O QUE SE PEDE.
HABILIDADE: Expressar características de seus lugares de vivência 
relacionadas aos fenômenos naturais ao longo dos meses.
135
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
SE EU FOSSE UMA 
NUVEM IA CHOVER 
TODOS OS DIAS!
N UVEM 
1 – NÓ 
2 – BONÉ 
3 – NOVE 
4 – PIANO 
5 – NAVE 
6 – CANECA 
7 – BANANA 
8 – DOMINÓ 
9 – BONECA 
1. TROQUE AS LETRAS DESTACADAS PELA LETRA N E DESENHE AS PALAVRAS QUE VOCÊ FORMOU.
CARETA PAVIO PERA 
_____AVIO PE_____A CA_____ETA 
2. NUMERE AS IMAGENS DE ACORDO COM AS PALAVRAS INDICADAS.
ca
nv
a.
co
m
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Identificar relações fonema/grafema em diferentes 
textos, reconhecendo que alterações na escrita dos grafemas 
provocam alterações na composição e significado da palavra.
136
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
CONTINUANDO A BRINCADEIRA DE FAZ DE CONTA, IMAGINE QUE VOCÊ 
É UM HERÓI OU UMA HEROÍNA. CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE 
OS HERÓIS. O QUE ELES FAZEM? COMO SE VESTEM? COMO AJUDAM AS 
PESSOAS? 
IMAGINE QUE VOCÊ É UM HERÓI OU HEROÍNA, COMO SERIA SUA 
VESTIMENTA? QUAIS SERIAM OS SEUS PODERES?
USE A SUA IMAGINAÇÃO E, COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR, ESCREVA 
SEUS DADOS DE SUPER-HERÓI OU SUPER-HEROÍNA. 
NOME DO HERÓI OU HEROÍNA: 
SUPERPODER: 
QUAIS SÃO AS CORES DA SUA FAÇA UM DESENHO, DE ACORDO COM AS 
CARACTERÍSTICAS QUE VOCÊ INFORMOU. ROUPA? 
_________________________________ 
_________________________________ 
QUE OBJETO VOCÊ POSSUI? 
_________________________________ 
_________________________________ 
HABILIDADE: Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases 
de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.
137
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
QUANDO CHEGUEI DA ESCOLA, 
BRINQUEI COM A MINHA 
FAMÍLIA DE CAÇA AO TESOURO.
OBSERVE O AMBIENTE AO SEU REDOR E FAÇA, EM UMA FOLHA, O DESENHO DO LOCAL 
EM QUE VOCÊ ESTÁ NESTE MOMENTO.
1. OBSERVE A CAÇA AO TESOURO E FAÇA O QUE SE PEDE.
2. ESCREVA O NOME DO OBJETO QUE ESTÁ EM CIMA DA MESA. 
 
3. FAÇA UM X NO OBJETO QUE ESTÁ ATRÁS DA DANDARA. 
4. CIRCULE O LUGAR ONDE ESTÁ O TESOURO. EM SEGUIDA, DESCREVA ORALMENTE ESSE LUGAR. 
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Saber localizar e posicionar objetos por meio de 
representações espaciais em diferentes espaços.
138
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
EU TAMBÉM GOSTO 
MUITO DE BRINCAR COM 
A MINHA FAMÍLIA! 
1. NA LINHA DO TEMPO, OBSERVE ALGUNS ACONTECIMENTOS DO FINAL DE SEMANA DA LORENA. 
_____________________________ _____________________________ _____________________________ 
_____________________________ _____________________________ _____________________________ 
_____________________________ _____________________________ _____________________________ 
SÁBADO 
FOI AO MERCADO ARRUMOU OS BRINCOU DE JOGO 
BRINQUEDOS DA VELHA 
JOGOU BINGO FOI À FEIRA LEU UMA HISTÓRIA 
COM A FAMÍLIA 
DOMINGO 
2. ESCOLHA UM DIA DO SEU FINAL DE SEMANA E REGISTRE NA LINHA DO TEMPO AS SUAS 
ATIVIDADES MAIS INTERESSANTES. LEMBRE-SE DE COLOCAR ESSAS ATIVIDADES NA ORDEM EM 
QUE ELAS ACONTECERAM.
HABILIDADE: Registrar, através de uma linha do tempo, a sucessão de 
acontecimentos ocorridos ao longo do dia, da semana, do mês, do ano.
139
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
LEMBRE-SE DE QUE A LEITURA É UMA PRÁTICA CONSTANTE. NO MOMENTO DA SUA 
AVALIAÇÃO, CONVERSE COM SEU PROFESSOR E COM AS PESSOAS QUE MORAM COM VOCÊ 
SOBRE ESSA ATIVIDADE. 
MEUS AMIGOS E EU 
RESOLVEMOS BRINCAR 
DE FAZ DE CONTA. 
MÁGICA MAGO 
REI PIRATA FADA HEROÍNA 
RAINHA LOBO 
1. OS AMIGOS DO RIOEDUCA ESTÃO BRINCANDO DE FAZ DE CONTA. VEJA COMO CADA UM SE 
CARACTERIZOU, E DEPOIS RESPONDA ORALMENTE AO SEU PROFESSOR.
A) QUAL É O OBJETO QUE ESTÁ NA CABEÇA DO REI? 
B) A PALAVRA BARATA RIMA COM QUAL PERSONAGEM ACIMA? 
C) QUE PERSONAGEM VOCÊ GOSTARIA DE SER? 
2. AGORA É A VEZ DE VOCÊ RECEBER O RETORNO DO SEU PROFESSOR.
LÊ COM FLUÊNCIA E 
COMPREENSÃO. 
PRECISA RETORNAR À LÊ E COMPREENDE 
LEITURA DO TEXTO. COM MEDIAÇÃO. 
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Identificar e ler palavras a partir de diferentes gêneros textuais.140
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
FAZ DE CONTA QUE VOCÊ É UM DETETIVE E VAI INVESTIGAR AS CARACTERÍSTICAS DOS 
MATERIAIS QUE VOCÊ USA NA ESCOLA. 
PARA FAZERAS 
FANTASIAS UTILIZAMOS 
DIFERENTES OBJETOS 
DA NOSSA CASA.
A ALICE FEZ A ASA DE 
FADA COM GARRAFA 
PET. A GARRAFA É 
FEITA DE PLÁSTICO.
1. DESENHE UM OBJETO FEITO DE PLÁSTICO QUE VOCÊ UTILIZA NO DIA A DIA.
1. VEJA OS OBJETOS A SEGUIR! CONVERSE COM SUA TURMA SOBRE O MATERIAL COM O QUAL 
CADA UM DELES É FEITO. A SEGUIR, FAÇA O QUE SE PEDE. 
MOCHILA PAPEL COPO DE VIDRO BORRACHA LÁPIS 
DOS OBJETOS ABAIXO, ASSINALE AQUELES QUE TÊM AS SEGUINTES CARACTERÍSTICAS: 
FLEXÍVEL, OPACO E LISO. 
COPO DE VIDRO LÁPIS 
PAPEL 
BORRACHA 
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Relatar características de diferentes materiais presentes 
no seu cotidiano.
141
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
D) E) F) 
( ) 3 HORAS. 
( ) 4 HORAS. 
( ) 5 HORAS. 
( ) 7 HORAS. 
( ) 10 HORAS. 
( ) 8 HORAS. 
( ) 7 HORAS. 
( ) 6 HORAS. 
A) B) C) 
( ) 12 HORAS. 
( ) 11 HORAS. 
( ) 10 HORAS. 
( ) 8 HORAS. 
( ) 12 HORAS. 
( ) 11 HORAS. 
( ) 10 HORAS. 
( ) 9 HORAS. 
( ) 1 HORA. 
( ) 2 HORAS. 
( ) 3 HORAS. 
( ) 4 HORAS. 
( ) 5 HORAS. 
( ) 4 HORAS. 
( ) 3 HORAS. 
( ) 2 HORAS. 
DANDARA, VOCÊ VIU QUE UMA PARTE DO 
TEXTO FALA SOBRE PARAR O TEMPO”? 
QUANDO VOCÊ PARARIA O TEMPO? 
EU PARARIA O TEMPO NOS 
MOMENTOS DE DIVERSÃO!
1. OBSERVE OS RELÓGIOS E MARQUE, EM CADA UM, A HORA INDICADA.
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Ler horas exatas em relógios analógicos ou digitais.142
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
1. OBSERVE O CALENDÁRIO ABAIXO E MARQUE UM X NAS ALTERNATIVAS CORRETAS. 
A) O CALENDÁRIO ACIMA É DO MÊS DE 
( ) MARÇO. ( ) ABRIL. ( ) MAIO. ( ) JUNHO. 
B) O CALENDÁRIO É DO ANO DE 
( ) 2024. ( ) 2023. ( )2022. ( ) 2021. 
C) QUANTOS DOMINGOS TEM O MÊS REPRESENTADO NO CALENDÁRIO? 
( ) 6 ( ) 5 ( ) 4 ( ) 3 
D) EM QUE DIA DA SEMANA COMEÇA O MÊS DO CALENDÁRIO? 
( ) DOMINGO 
( ) SEGUNDA-FEIRA 
( ) TERÇA-FEIRA 
( ) QUARTA-FEIRA 
( ) QUINTA-FEIRA 
( ) SEXTA-FEIRA 
( ) SÁBADO 
F) EM QUE DIA DA SEMANA TERMINA O MÊS DO CALENDÁRIO APRESENTADO ACIMA? 
 
JUNHO / 2024
DOMINGO SEGUNDA-
FEIRA
TERÇA-
FEIRA
QUARTA-
FEIRA
QUINTA-
FEIRA
SEXTA-
FEIRA
SÁBADO
 1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30 
EU AMO CONTAR 
O TEMPO USANDO 
O CALENDÁRIO!
HABILIDADE: Reconhecer semana, mês, ano, dia e hora como unidades 
de medida de tempo, relacionando-as.
143
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
LORENA, ESSA SEMANA 
MINHA PROFESSORA NOS 
MOSTROU UMA TELA 
PINTADA POR HEITOR DOS 
PRAZERES. ELA MOSTRA 
CRIANÇAS BRINCANDO. 
QUE LEGAL, 
DANDARA! 
QUERO CONHECER 
TAMBÉM. 
1. OBSERVE A TELA PINTADA POR HEITOR DOS PRAZERES E FAÇA O QUE SE PEDE.
A) QUAL CRIANÇA ESTÁ MAIS PERTO DA CASA VERDE? 
 
B) QUAL É A COR DA CAMISA DO MENINO QUE ESTÁ NO CANTO ESQUERDO DA TELA ? 
 
C) QUEM ESTÁ ENTRE O MENINO DE CAMISA AMARELA E A MENINA DE VESTIDO VERDE? 
 
D) DO QUE AS MENINAS ESTÃO BRINCANDO? 
 
E) DESCREVA A LOCALIZAÇÃO DA CRIANÇA DE VESTIDO VERDE. 
 
 
m
ul
tir
io
HABILIDADE: Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço segundo um 
dado ponto de referência, compreendendo que, para a utilização de termos que se referem à 
posição, como direita, esquerda, em cima, em baixo, é necessário explicitar-se o referencial.
144
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
DANDARA, VOCÊ VIU QUE NA TELA DE HEITOR 
DOS PRAZERES TAMBÉM PODEMOS ENCONTRAR 
ALGUMAS FIGURAS GEOMÉTRICAS? 
VERDADE, DANDARA! VAMOS BRINCAR DE 
ENCONTRAR FIGURAS GEOMÉTRICAS? 
1. OBSERVE AS IMAGENS DA ESQUERDA E LIGUE À FIGURA GEOMÉTRICA QUE MAIS SE ASSEMELHA. 
PARALELEPÍPEDO 
ESFERA 
CILINDRO 
CUBO 
CONE 
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Reconhecer figuras tridimensionais: cubo, esfera, 
paralelepípedo, cilindro e cone, relacionando-as aos objetos familiares, 
descrevendo oralmente essas figuras.
145
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
ALÉM DAS FORMAS 
GEOMÉTRICAS, PODEMOS 
BRINCAR DE IDENTIFICAR OS 
MATERIAIS UTILIZADOS PARA 
FABRICAR CADA BRINQUEDO.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
VERDADE, É 
MUITO 
DIVERTIDO! 
1. OBSERVE CADA BRINQUEDO ABAIXO E ESCREVA OS MATERIAIS UTILIZADOS EM SUA FABRICAÇÃO. 
OBSERVE A CASA, IDENTIFIQUE E ESCREVA O NOME DOS MATERIAIS PRESENTES EM SUA 
CONSTRUÇÃO.
OBJETOS MATERIAIS
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Identificar, através de observação e/ou de experimentos controlados, 
que objetos presentes a sua volta são formados por determinados materiais.
146
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
HEITOR DOS PRAZERES 
O COMPOSITOR, CANTOR E ARTISTA PLÁSTICO HEITOR 
DOS PRAZERES (1898-1966) É UM ÍCONE DA ARTE POPULAR 
BRASILEIRA. 
ELE ERA UMA ESPÉCIE DE DIPLOMATA E MILITANTE DA CULTURA NEGRA QUE SURGIA NO 
RIO, NAS PRIMEIRAS DÉCADAS DO SÉCULO XX. CONTRIBUIU PARA A ORGANIZAÇÃO DE VÁRIOS 
BLOCOS DE CARNAVAL E ESCOLAS DE SAMBA. E FOI UM DOS FUNDADORES DA PORTELA.
HEITOR DOS PRAZERES CONHECIA TODOS OS GRANDES SAMBISTAS CARIOCAS DA ÉPOCA 
E SUAS MÚSICAS ERAM GRAVADAS PELOS INTÉRPRETES DE MAIOR SUCESSO. 
HEITOR COMEÇOU A PINTAR EM 1937, QUANDO JÁ ERA UM NOME CONSAGRADO 
DA MÚSICA POPULAR E DO MUNDO DO SAMBA, RETRATANDO, COM TONS 
VIBRANTES E MOVIMENTOS RITMADOS, OS ESPAÇOS DE SOCIABILIDADE NEGRA 
VIVENCIADOS POR ELE. 
TEXTO ADAPTADO DE: HTTPS://WWW.MULTIRIO.RJ.GOV.BR/INDEX.PHP/REPORTAGENS/15432- 
A-ARTE-DE-HEITOR-DOS-PRAZERES-E-OS-CAMPOS-DE-EXPERI%C3%AANCIA- 
DA-EDUCA%C3%A7%C3%A3O-INFANTIL ACESSO EM 24/08/2023, ÀS 18H.
1. QUEM FOI HEITOR DOS PRAZERES? 
 
 
2. HEITOR DOS PRAZERES CONTRIBUIU PARA A HISTÓRIA E PARA CULTURA BRASILEIRA? 
DÊ UM EXEMPLO. 
 
 
3. O QUE VOCÊ GOSTARIA DE SER NO FUTURO? REGISTRE NO ESPAÇO ABAIXO. 
m
ul
tir
io
HABILIDADE: Relacionar a sua história pessoal com a familiar e comunitária. 147
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
SE EU FOSSE UM ARTISTA... 
TUDO O QUE VIVEMOS FAZ PARTE DA NOSSA HISTÓRIA PESSOAL. 
COM AJUDA DO SEU PROFESSOR, DESCREVA NAS LINHAS ABAIXO UM MOMENTO DE SUA VIDA 
QUE VOCÊ GOSTARIA DE TRANSFORMAR EM ARTE. DESENHE ESSE MOMENTO E, EM SEGUIDA, 
APRESENTE PARA SUA TURMA. 
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Relacionar a sua história pessoal com a familiar e comunitária.148
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
CONVERSE COM SEUS AMIGOS E PARENTES PARA NÃO SOLTAREM BALÃO! ELES PODEM 
CAUSAR INCÊNDIOS EM RESIDÊNCIAS, MATAS, CURTOS-CIRCUITOS EM REDE ELÉTRICA E ATÉ 
DERRUBAR AERONAVES, ALÉM DE SER CRIME AMBIENTAL.
VAMOS CONHECER MAIS 
UMA TELA PINTADA POR 
HEITOR DOS PRAZERES! 
OBA! EU 
ADORO 
ARTE!
1. OBSERVE A IMAGEM ABAIXO E RESPONDA ÀS PERGUNTAS.
A) O QUE A TELA RETRATA? 
 
 
B) MARQUE UM X NO QUE VEMOS 
NA IMAGEM. 
( ) MÚSICA. 
( ) BANDEIRINHAS. 
( ) PESSOAS DANÇANDO. 
( ) PRÉDIOS. 
( ) CARROS.
HEITOR DOS PRAZERES, FESTA DE SÃO JOÃO. INTER-AMERICAN FUND, 1942.
C) COMO SÃO AS PESSOAS DA IMAGEM?
 
D) VOCÊ JÁ PARTICIPOU DE ALGUMA FESTA JUNINA? 
2. NÓS BRASILEIROS, SOMOS DE MUITAS CORES, FORMAS, IDENTIDADES, JEITOS DE SER DIFERENTES. 
VOCÊ PERTENCE A UMA FAMÍLIA DE IDENTIDADE E CARACTERÍSTICAS ÚNICAS. DESENHE UM 
MOMENTO SEU EM FAMÍLIA ONDE VOCÊS FESTEJARAM ALGO.
SIM. NÃO.
m
ul
tir
io
HABILIDADE: Compreender características identitáriasde diferentes 
gerações dos membros da família.
149
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
PEDRO É UM MENINO ASSIM: 
GOSTA DE DINOSSAUROS, 
DE BRINCAR COM OS AMIGOS, 
DESENHAR E GANHAR CARINHO. 
MAS ÀS VEZES, DE REPENTE, 
SEM AVISO E DE MANSINHO... 
PEDRO VIRA PORCO-ESPINHO. 
SE A IRMÃ PEQUENA BERRA, O CACHORRO LATE, 
ROSNA E ELE PERDE SEU CARRINHO... 
PEDRO VIRA PORCO-ESPINHO. 
SE A MAMÃE CHEGA ATRASADA NA SAÍDA DA 
ESCOLA SÓ PORQUE ERROU O CAMINHO... 
PEDRO VIRA PORCO-ESPINHO. 
SE TEM FESTA DA PRIMA, CASAMENTO DA TITIA 
E ELE QUER FICAR SOZINHO... 
PEDRO VIRA PORCO-ESPINHO. 
SE É HORA DE DORMIR E O QUE PEDRO QUER É 
PEGA-PEGA ANTES DE VOLTAR PARA O NINHO... 
PEDRO VIRA PORCO-ESPINHO. 
SE O DIA ESTÁ FEIO E CAI O MAIOR TORÓ 
BEM NA HORA DE IR AO PARQUINHO... 
PEDRO VIRA PORCO-ESPINHO. 
PEDRO VIRA PORCO-ESPINHO
É MUITO BOM PODER 
SER A GENTE MESMO 
E EXPRESSAR NOSSOS 
SENTIMENTOS!
MAS PRECISAMOS 
SER CUIDADOSOS 
AO EXPRESSAR O 
QUE SENTIMOS.
A HISTÓRIA QUE VAMOS LER AGORA CHAMA-SE PEDRO VIRA PORCO-ESPINHO, DE JANAÍNA 
TOKITAKA. PARA VOCÊ, QUAL É O ASSUNTO DESSA HISTÓRIA? O QUE ACONTECERÁ NO 
DECORRER DELA? 
MAS SE ABRE O SOL DE REPENTE, 
GANHA BOLO DE CHOCOLATE, 
ABRAÇO APERTADO DA VÓ OU JOGA 
BOLA COM O VIZINHO... 
PEDRO DESVIRA PORCO-ESPINHO 
RAPIDINHO, RAPIDINHO! 
TOKITAKA, JANAÍNA. PEDRO VIRA PORCO-
ESPINHO. SÃO PAULO: JUJUBA, 2017.
Im
ag
em
 d
o 
liv
ro
: 
TO
KI
TA
K
A
, J
an
aí
na
. 
Pe
dr
o 
vi
ra
 p
or
co
-e
sp
in
ho
. 
Sã
o 
Pa
ul
o:
 J
uj
ub
a,
 2
01
7.
 P
ág
in
a 
5.
HABILIDADE: Reconhecer a leitura de diferentes gêneros textuais como forma 
de acesso ao imaginário, à informação, ao entretenimento e à fruição.
150
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
CONVERSE COM SEU PROFESSOR E COLEGAS SOBRE O QUE PODEMOS FAZER AO VER 
UMA PESSOA IRRITADA? QUANDO VOCÊ ESTÁ SE TRANSFORMANDO EM PORCO-ESPINHO, O 
QUE FAZ PARA SE ACALMAR? 
1. QUAL É O NOME DO PERSONAGEM PRINCIPAL? 
 
PAULO 
 
PEDRO 
 
BRUNO 
2. MUITAS COISAS DEIXAM PEDRO IRRITADO. MARQUE UM X NAS OPÇÕES QUE MOSTRAM O 
QUE FAZ PEDRO VIRAR PORCO-ESPINHO. 
 
A IRMÃ PEQUENA BERRAR. 
 
JOGAR BOLA COM O VIZINHO. 
 
GANHAR UM ABRAÇO APERTADO DE VÓ. 
 
A MÃE CHEGAR ATRASADA NA SAÍDA DA ESCOLA. 
3. CONVERSE COM OS SEUS COLEGAS E ESCREVA O QUE SIGNIFICA “VIRAR PORCO-ESPINHO”, 
SEGUNDO A HISTÓRIA QUE VOCÊS LERAM. 
 
 
 
4. ALGUMA VEZ VOCÊ JÁ SE SENTIU COMO PEDRO? 
 
HABILIDADE: Localizar informações explícitas, literalmente expressas no texto. 151
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
“SE É HORA DE DORMIR E O QUE 
PEDRO QUER É 
PEGA-PEGA ANTES DE VOLTAR 
PRO NINHO... 
PEDRO VIRA PORCO-ESPINHO.”
“MAS SE ABRE O SOL DE REPENTE, 
GANHA BOLO DE CHOCOLATE, 
ABRAÇO APERTADO DA VÓ OU JOGA 
BOLA COM O VIZINHO... 
PEDRO DESVIRA PORCO-ESPINHO 
RAPIDINHO, RAPIDINHO!” 
“PEDRO É UM MENINO ASSIM: 
GOSTA DE DINOSSAUROS, 
DE BRINCAR COM OS AMIGOS, 
DESENHAR E GANHAR CARINHO.”
PESQUISE COM A SUA TURMA E ESCREVA PARA QUE SERVE O ESPINHO DO PORCO-ESPINHO. 
 
 
 
1. COM OS SEUS COLEGAS, RELEIA OS TRECHOS ABAIXO E NUMERE-OS DE 1 A 3 DE ACORDO 
COM A ORDEM EM QUE ACONTECEM NA HISTÓRIA.
2. COMPLETE A FRASE. DEPOIS DESENHE O QUE VOCÊ ESCREVEU. 
PEDRO VIRA PORCO-ESPINHO QUANDO PERDE O SEU __________________________________________.
HABILIDADE: Perceber, em textos em versos, a presença de ritmo e 
aliterações. Identificar e ler palavras a partir de diferentes gêneros textuais.
152
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
LEMBRE-SE DE QUE A LEITURA É UMA PRÁTICA CONSTANTE. NO MOMENTO DA SUA 
AVALIAÇÃO, CONVERSE COM SEU PROFESSOR E COM AS PESSOAS QUE MORAM COM VOCÊ 
SOBRE ESSA ATIVIDADE. 
A) COMO SÃO OS PELOS DO PORCO-ESPINHO? 
B) OS PORCOS-ESPINHOS SÃO QUE TIPO DE ANIMAL?
1. COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR, LEIA AS INFORMAÇÕES SOBRE O PORCO-ESPINHO E 
RESPONDA ORALMENTE ÀS PERGUNTAS.
FRAGMENTO DE TEXTO DISPONÍVEL EM 
HTTPS://WWW.BIOLOGIANET.COM 
ACESSO EM 26/08/2023. 
2. NO ESPAÇO ABAIXO, DESENHE UM PORCO-ESPINHO. 
3. AGORA É A VEZ DE VOCÊ RECEBER O RETORNO DO SEU PROFESSOR.
OS PORCOS-ESPINHOS SÃO ANIMAIS ROEDORES. 
POSSUEM COMO CARACTERÍSTICA MAIS MARCANTE 
PELOS MODIFICADOS QUE SÃO DUROS E PONTIAGUDOS. 
ESSES PELOS SÃO CHAMADOS POPULARMENTE DE 
ESPINHOS, DAÍ A DENOMINAÇÃO PORCO-ESPINHO. 
LÊ COM FLUÊNCIA E 
COMPREENSÃO. 
PRECISA RETORNAR À LÊ E COMPREENDE 
LEITURA DO TEXTO. COM MEDIAÇÃO. 
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Localizar informações explícitas, literalmente 
expressas no texto.
153
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
SE VOCÊ PUDESSE TRANSFORMAR–SE EM UM ANIMAL, QUAL SERIA? 
COMO SERIA ESSE ANIMAL? E COMO VOCÊ SE TRANSFORMARIA? 
ACORDARIA DIFERENTE? FICARIA MUITO IRRITADO IGUAL AO PEDRO? 
PESQUISE SOBRE AS CARACTERÍSTICAS DO ANIMAL QUE VOCÊ 
ESCOLHEU E ANOTE EM SEU CADERNO AS INFORMAÇÕES. 
COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR, ESCREVA SOBRE O ANIMAL QUE 
VOCÊ ESCOLHEU. 
ANIMAL: FAÇA UMA ILUSTRAÇÃO. 
LOCAL ONDE VIVE: 
O QUE GOSTA DE COMER: 
COR DO BICHO: 
CONTE COMO SE TRANSFORMARIA NESSE ANIMAL. 
_______________________________________________________________________________________________ 
_______________________________________________________________________________________________ 
_______________________________________________________________________________________________ 
HABILIDADE: Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases 
de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.
154
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
EU AMO O 
ABRAÇO DA VOVÓ 
OLGA, FICO TODA 
DERRETIDA.
E O BOLO DE CHOCOLATE QUE A 
VOVÓ TRAZ NA CAIXA TAMBÉM!
VÓ OLGA 
1. ESCREVA OS NOMES DAS FIGURAS ABAIXO.
 
 
 
 
 
 
2. ESCREVA UMA FRASE SOBRE A IMAGEM ABAIXO.
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases 
de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.
155
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
AS MUDANÇAS DE TEMPERATURA JÁ FIZERAM VOCÊ MUDAR SEUS PLANOS?
CONVERSE COM OS SEUS COLEGAS SOBRE SUAS ATIVIDADES PREFERIDAS DURANTE O DIA. 
EM SEGUIDA, RESPONDA SE A MUDANÇA DE TEMPERATURA ATRAPALHA A SUA DIVERSÃO.
KAUÃ, 
SABE O 
QUE É 
TORÓ? 
SEI SIM! É 
PANCADA DE 
CHUVA! QUANDO 
CHOVE MUITO!
1. MARQUE UM X PARA INDICAR QUANDO VOCÊ COSTUMA FAZER MAIS CADA ATIVIDADE, EM 
DIAS DE SOL OU EM DIAS CHUVOSOS.
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Identificar as condições do tempo durante a sua rotina.156
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
KAUÃ, VOCÊ VIU QUE O 
PEDRO GOSTA DE 
DINOSSAUROS E DE 
BRINCAR COM OS AMIGOS? 
VI SIM, DANDARA! EU 
TAMBÉM GOSTO MUITO! A 
HORA DA BRINCADEIRA É 
MINHA HORA FAVORITA!
1. PEDRO TEM UMA COLEÇÃO DE DINOSSAUROS. OBSERVE A IMAGEM ABAIXO E ESCREVA NO 
QUADRADO A QUANTIDADE DE DINOSSAUROS QUE PEDRO TEM EM SUA COLEÇÃO.
2. PEDRO TEM MUITOS AMIGOS. OBSERVE A IMAGEM ABAIXO E ESCREVA NO QUADRADO A 
QUANTIDADE DE AMIGOS QUE PEDRO TEM. 
HABILIDADE: Identificar números em situações que envolvam contagem 
e medidas, utilizando diferentes estratégias.
157
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
1. PEDRO TINHA 3 DINOSSAUROS E GANHOU MAIS 9 DINOSSAUROS. QUANTOS DINOSSAUROS 
ELE FICOU? DICA: DESENHE A QUANTIDADE DE DINOSSAUROS QUE ELE GANHOU.
PEDRO FICOU COM ____________ DINOSSAUROS.
2. PEDRO TINHA 4 AMIGOS. ELE CONHECEU MAIS 12 PESSOAS QUE VIRARAM SEUS AMIGOS 
TAMBÉM. QUANTOS AMIGOS PEDRO TEM AGORA?
PEDRO TEM __________________ AMIGOS AO TODO.
FAÇA O SEU REGISTRO AQUI. 
FAÇA O SEU REGISTRO AQUI. 
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Resolver problemas de adição, envolvendo números de até dois 
algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, com o suporte de imagem 
e/ou material manipulável, utilizandoestratégias e formas de registro pessoais.
158
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
VI SIM DANDARA! 
MAS, DIFERENTE 
DE PEDRO, EU 
GOSTO DE TEMPO 
FRIO E CHUVOSO!
1. OBSERVE AS IMAGENS ABAIXO, OBSERVANDO AS ROUPAS E AS FISIONOMIAS DAS CRIANÇAS, 
ESCREVA SE A TEMPERATURA ESTÁ ALTA (CALOR) OU BAIXA (FRIO).
KAUÃ, VOCÊ VIU 
QUE O PEDRO VIRA 
PORCO-ESPINHO 
QUANDO O DIA 
ESTÁ “FEIO”? 
____________________________________________ 
____________________________________________ 
____________________________________________ 
____________________________________________ 
C) D) 
A) B) 
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Aplicar corretamente expressões relativas a tempo 
cronológico (ontem, hoje, amanhã etc.) e à temperatura (quente, frio, 
calor), pela observação de diferentes situações do cotidiano.
159
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
2. O QUE VOCÊ GOSTA MAIS, FRIO OU CALOR? MARQUE UM X PARA RESPONDER.
FRIO ( ) CALOR ( ) 
3. E NA SUA TURMA? QUANTOS ESTUDANTES PREFEREM O FRIO E QUANTOS ESTUDANTES PREFEREM 
O CALOR? REALIZE A CONTAGEM, ESCREVA OS NÚMEROS NA TABELA E PINTE AS QUANTIDADES 
CORRESPONDENTES NO GRÁFICO. EM SEGUIDA, RESPONDA AS PERGUNTAS. 
30 
25 
20 
15 
10 
5 
TEMPERATURA 
QUANTIDADE 
DE CRIANÇAS
PREFERÊNCIA POR FRIO OU CALOR 
TEMPERATURA QUANTIDADE DE CRIANÇAS
 
FRIO 
 
CALOR 
HABILIDADE: Elaborar gráficos simples utilizando figuras e objetos 
para representar os seus elementos — gráficos pictóricos simples.
160
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
A) QUAL TEMPERATURA TEVE MAIS VOTOS? 
 
B) QUANTAS CRIANÇAS PREFERIRAM O FRIO? 
 
4. VOCÊ ACHA QUE É PROVÁVEL, POUCO PROVÁVEL OU IMPROVÁVEL QUE CAIA NEVE NO RIO DE 
JANEIRO?
POUCO PROVÁVEL. IMPROVÁVEL. PROVÁVEL. 
5. VOCÊ ACHA QUE É PROVÁVEL, POUCO PROVÁVEL OU IMPROVÁVEL QUE FAÇA CALOR DE 40 
GRAUS NO RIO DE JANEIRO?
POUCO PROVÁVEL. IMPROVÁVEL. PROVÁVEL. 
6. DESENHE COMO VOCÊ COSTUMA SE DIVERTIR NOS DIAS CHUVOSOS. COMPARTILHE SEU 
DESENHO COM SEUS AMIGOS.
HABILIDADE: Ler dados expressos em tabelas simples e em gráficos 
de colunas simples.
161
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
OBSERVE A IMAGEM ABAIXO COM OS NOMES DAS ESTAÇÕES E SEUS PERÍODOS DURANTE O ANO. 
VOCÊ RECONHECE AS ESTAÇÕES DO ANO NA NOSSA CIDADE?
CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE COMO SÃO E AS CARACTERÍSTICAS DAS ESTAÇÕES 
DO ANO NA CIDADE DO RIO DE JANEIRO.
____________________________________________ ____________________________________________ 
____________________________________________ ____________________________________________ 
1. DESENHE AS ESTAÇÕES DO ANO E ESCREVA PELO MENOS UMA CARACTERÍSTICA DE CADA 
ESTAÇÃO EM SUA CIDADE. 
B) VERÃO 
D) INVERNO 
A) PRIMAVERA 
C) OUTONO 
OUTONO : DE 21 DE MARÇO A 21 DE JUNHO.
INVERNO: DE 21
DE JUNHO A 23
DE SETEMBRO.
PRIMAVERA: DE
23 DE SETEMBRO
A 21 DE
DEZEMBRO.
VERÃO: DE 21 DE DEZEMBRO A 21 DE MARÇO.
ca
nv
a.
co
m
VERÃO:  DE 21 DE DEZEMBRO A 21 DE MARÇO.
INVERNO: DE 21 
DE JUNHO A 23 
DE SETEMBRO.
PRIMAVERA: DE 23 
DE SETEMBRO A 21 
DE DEZEMBRO.
OUTONO: DE 21 DE MARÇO A 21 DE JUNHO.
HABILIDADE: Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os 
períodos diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas, 
meses e anos.
162
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
MANHÃ MANHÃ 
MANHÃ MANHÃ 
TARDETARDE
TARDETARDE
NOITENOITE
NOITENOITE
1. VAMOS PLANEJAR NOSSO FINAL DE SEMANA? 
COM A AJUDA DE SEU PROFESSOR, REGISTRE O QUE VOCÊ IRÁ FAZER OU GOSTARIA DE FAZER 
COM SUA FAMÍLIA NO SÁBADO E NO DOMINGO. 
SÁBADO
DOMINGO
HABILIDADE: Relatar em linguagem verbal ou não verbal sequência 
de acontecimentos relativos a um dia, utilizando, quando possível, os 
horários dos eventos.
163
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
3. ESCREVA OS NOMES DOS MESES DO ANO. 
1- JANEIRO
2-
3-
4-
5-
6-
7-
8-
9-
10-
11-
12- DEZEMBRO
 
1. OBSERVE AS IMAGENS E ESCREVA OS PERÍODOS DO DIA (MANHÃ, TARDE E NOITE).
2. ESCREVA OS NOMES DOS DIAS DA SEMANA.
DOMINGO
 
 
SÁBADO
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os 
períodos diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas, 
meses e anos.
164
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
EU AMO APRENDER SOBRE O TEMPO! 
RESPONDA AS PERGUNTAS. 
A) QUAIS SÃO OS DIAS DA SEMANA QUE NÃO TEMOS AULAS NA ESCOLA? 
 
 
B) QUAL OU QUAIS PERÍODOS DO DIA VOCÊ ESTUDA NA ESCOLA? 
 
C) QUAL É O MÊS QUE TEMOS FÉRIAS DA ESCOLA? 
 
D) QUAL É O MÊS QUE FICA PRÓXIMO À METADE DO ANO E TEMOS RECESSO NA ESCOLA? 
 
E) O QUE VOCÊ MAIS GOSTA DE FAZER DURANTE AS FÉRIAS OU O RECESSO ESCOLAR? REGISTRE 
NO ESPAÇO ABAIXO.
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: 
os períodos diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias, 
semanas, meses e anos.
165
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
KAUÃ, VOCÊ VIU 
QUE O PEDRO 
VIRA PORCO 
ESPINHO POR 
MUITAS COISAS? 
VI SIM DANDARA, MAS 
QUANDO A FAMÍLIA O 
ACOLHE E DÁ CARINHO 
ELE DESVIRA!!! 
A FAMÍLIA É O PRIMEIRO GRUPO SOCIAL QUE FAZEMOS PARTE. LEMBRANDO QUE PODEMOS 
ENTENDER COMO FAMÍLIA AS PESSOAS QUE CUIDAM E MORAM COM A GENTE. COMO É A 
SUA FAMILÍA? 
1. APÓS A RODA DE CONVERSA, ESCREVA PELO MENOS 2 CARACTERÍSTICAS DE SUA FAMÍLIA. 
 
 
2. EM FAMÍLIA, ALGUNS SENTIMENTOS E AÇÕES SÃO IMPORTANTES. VEJA ABAIXO QUAIS SÃO.
ENCONTRE ESSES SENTIMENTOS NO CAÇA-PALAVRAS ABAIXO E PINTE-OS.
AMOR - RESPEITO - UNIÃO - COMPROMISSO 
HONESTIDADE - TOLERÂNCIA - OBEDIÊNCIA - RESPONSABILIDADE
A M O R F E S T A B Á O J K W Z
C N O R E S P E I T O Y B N M R
U N I Ã O A D E G U V T X Z W Q
C O M P R O M I S S O P U I E R
H O N E S T I D A D E D R T G H
T O L E R Â N C I A O Y J K L C
O B E D I Ê N C I A T U I O X Q
R E S P O N S A B I L I D A D E
HABILIDADE: Identificar-se como parte integrante de um grupo: familiar, 
escolar e comunitário.
166
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
E CADA FAMÍLIA 
TEM UMA MANEIRA 
DE SE ORGANIZAR 
E ACOLHER UNS 
AOS OUTROS.
NA NOSSA FAMÍLIA 
TEM MUITO AMOR E 
MUITO SAMBA.
1. QUANDO VOCÊ ESTÁ TRISTE, CHATEADO OU BRAVO, QUEM DA SUA FAMÍLIA TE ACOLHE? COM 
QUEM VOCÊ CONVERSA? 
 
2. O QUE VOCÊ E SUA FAMÍLIA GOSTAM DE FAZER JUNTOS? 
 
3. COMPLETE A FRASE ABAIXO.
MINHA FAMÍLIA É
GRANDE. 
PEQUENA. 
4. DESENHE VOCÊ E SUA FAMÍLIA NOS MOMENTOS DE DIVERSÃO.
HABILIDADE: Valorizar a existência da diversidade. 167
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
NÓS SOMOS PESSOAS ÚNICAS, TODOS NÓS SOMOS DIFERENTES, TANTO FISICAMENTE, 
QUANTO NO NOSSO INTERIOR. TODOS NÓS TEMOS SENTIMENTOS ÚNICOS QUE PRECISAM 
SER ACEITADOS E RESPEITADOS. CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE OS SENTIMENTOS, 
VOCÊ PERCEBE QUE SEUS SENTIMENTOS SÃO RESPEITADOS NA SUA CASA E NA ESCOLA?
1. FAÇA UM AUTODESENHO E ESCREVA NOS BALÕES OS SEUS PRINCIPAIS SENTIMENTOS.
DEVEMOS SEMPRE 
RESPEITAR AS 
PESSOAS! 
O QUE SENTIMOS 
É IMPORTANTE E 
TEM SEU VALOR!
HABILIDADE: Reconhecer o respeito às diferenças como expressão dos 
nossos direitos e dos outros.
168
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
ESTAMOS CHEGANDO AO FINAL DO 1º SEMESTRE. 
VIMOS MUITAS COISAS DIVERTIDAS E TROCAMOS 
MUITOS CONHECIMENTOS TAMBÉM!
COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR, LEIA OS REGISTROS DO QUE FIZEMOS. 
LEMBRE-SE DE REGISTRAR TAMBÉM O QUE VOCÊ MAIS GOSTOU! 
VIMOS MUITAS BRINCADEIRAS ESSE SEMESTRE! 
AMEI BRINCAR DE FAZ DE CONTA! 
REGISTRE A SUA BRINCADEIRA DE FAZ DE CONTA PREFERIDA. 
FOI MUITO LEGAL CONHECER AS BRINCADEIRAS QUE SÃO PATRIMÔNIOS CULTURAIS E 
MATERIAIS DO NOSSO PAÍS. 
REGISTRE A BRINCADEIRA QUE VOCÊ MAIS GOSTOU DE CONHECER. 
HABILIDADE: Valorizar a existência da diversidade. 169
IN
TEG
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
FIZEMOS RIMAS! 
FOI MUITO DIVERTIDO! 
REGISTRE SUA RIMA! 
EU SOU _____________________________________________ QUE RIMA COM ___________________________ 
DESCOBRIMOS QUE ALGUMAS BRINCADEIRAS NOSSAS SÃO IGUAIS ÀS BRINCADEIRAS DAS 
CRIANÇAS INDÍGENAS, SÓ MUDAM OS NOMES. 
REGISTRE A BRINCADEIRA QUE VOCÊ MAIS GOSTOU DE DESCOBRIR. 
CONHECEMOS PALAVRAS DE ORIGEM AFRICANA QUE FALAMOS NO NOSSO COTIDIANO. 
REGISTRE ALGUMAS PALAVRAS QUE VOCÊ CONHECEU. 
NO ÚLTIMO BLOCO REFLETIMOS SOBRE NOSSOS SENTIMENTOS. 
REGISTRE O QUE VOCÊ SENTIU AO CHEGAR NO 1º ANO. 
HABILIDADE: Valorizar a existência da diversidade.170
IN
TE
G
RA
DO
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
COMO FOI O RECESSO DO MÊS DE JULHO? ESPERO 
QUE VOCÊ TENHA SE DIVERTIDO MUITO! VAMOS 
CONTINUAR A DIVERSÃO LENDO O POEMA A SEGUIR! 
MEU CRESPO É DE RAINHA 
MENININHA DO CABELO LINDO 
E DE CHEIRO DOCE, 
MACIO COMO ALGODÃO, 
PÉTALA DE FLOR ONDULADA E FOFA, 
CHEIO DE CHAMEGO E DE ACONCHEGO. [...] 
FELIZ COM O MEU CABELO FIRME E FORTE, 
COM CACHOS QUE GIRAM, 
E O FIO FEITO MOLA SE ENROLA, 
VIRA CAMBALHOTA! 
MENININHA VOCE É UMA GRACINHA! 
NOSSO CRESPO É DE RAINHA. 
Adaptado de HOOKS, Bell. Meu crespo é de rainha. 
São Paulo: Boitatá, 2018. 
1. QUAL É O ASSUNTO DO TEXTO? 
 
TIPOS DE CABELO. 
 
TIPOS DE RAINHA. 
 
PENTEADOS DIFERENTES. 
 
O CABELO DA MENININHA. 
2. LEIA COM SEU PROFESSOR A PALAVRA 
DESTACADA NO TEXTO E ESCREVA-A NOS 
RETÂNGULOS ABAIXO, SEPARANDO AS SÍLABAS. 
E AÍ, VOCÊ GOSTOU DESSE POEMA? POR QUÊ? 
O LIVRO ”MEU CRESPO É DE RAINHA” NÃO FALA O NOME DA MENININHA, 
MAS TODOS NÓS TEMOS UM NOME. O MEU É LORENA. QUAL É O SEU? 
3. ESCREVA SEU NOME NO ESPAÇO ABAIXO.
 
 
4. PINTE AS LETRAS DO SEU NOME.
5. ESCREVA PALAVRAS QUE COMEÇAM COM A LETRA DO SEU NOME.
CA
N
VA
.C
O
M
 A B C D E F G H I J K L M N O
 P Q R S T U V W X Y Z
3º BIMESTRE
HABILIDADE: Identificar sílabas de palavras ouvidas e/ou lidas em atividades 
com diferentes gêneros textuais. Reconhecer o próprio nome utilizando-o como 
referência para identificar outras palavras.
171
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
2. AS PARLENDAS, ASSIM COMO OS POEMAS, SÃO ESTRUTURADAS EM VERSOS. LEIA A PARLENDA 
ABAIXO, E FAÇA O QUE SE PEDE.
CORRE CUTIA 
CORRE CUTIA 
NA CASA DA TIA 
CORRE CIPÓ 
NA CASA DA VÓ 
LENCINHO NA MÃO 
CAIU NO CHÃO 
MOÇA BONITA 
DO MEU CORAÇÃO. 
DOMÍNIO PÚBLICO 
VOCÊ SABIA QUE EM ALGUMAS PALAVRAS A 
LETRA C TEM SOM DE S? 
3. ESCREVA OS NOMES DAS FIGURAS.
EU ADORO QUANDO MINHA AVÓ 
TRANÇA O MEU CABELO, FICO ME 
SENTINDO UMA RAINHA. 
BI DE________ BRA________
________________ ________
E ________________
________________
OBSERVE O SOM DA 
LETRA C NA 
PALAVRA CABELO. 
________________________
1. COMPLETE OS NOMES DAS FIGURAS ABAIXO COM AS SÍLABAS QUE ESTÃO FALTANDO. 
 
CA
N
VA
.C
O
M
CA
N
VA
.C
O
M
A) PINTE OS ESPAÇOS ENTRE AS PALAVRAS.
B) CIRCULE AS PALAVRAS QUE COMEÇAM COM A LETRA C, 
EM SEGUIDA COPIE ESSAS PALAVRAS.
HABILIDADE: Identificar relações fonema/grafema nas diversas atividades orais.
172
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
TODOS NÓS TEMOS UMA IDENTIDADE. 
QUE TAL CRIAR UMA LISTA COM AS 
SUAS CARACTERÍSTICAS?
CONVERSE SOBRE AS SUAS CARACTERÍSTICAS E PREFERÊNCIAS COM 
O SEU PROFESSOR E SEUS COLEGAS.
PENSE EM QUAIS CARACTERÍSTICAS SUAS VOCÊ ESCREVERÁ EM SUA 
LISTA: O NOME; O PESO; A IDADE; A ALTURA; A COR, A COMIDA E O GÊNERO 
MUSICAL DE SUA PREFERÊNCIA; AS HABILIDADES QUE TEM; O TIME DE 
FUTEBOL PELO QUAL TORCE; E O QUE GOSTA DE FAZER NAS HORAS LIVRES. 
É HORA DE COLOCAR AS IDEIAS NO PAPEL! LEMBRE-SE DE QUE ESTÁ 
ELABORANDO UMA LISTA. ESCREVA UMA CARACTERÍSTICA EM CADA LINHA. 
CONTE COM A AJUDA DE SEU PROFESSOR E CAPRICHE! 
 
HABILIDADE: Planejar, individual e coletivamente, a produção de textos escritos 
tendo como critérios: a finalidade, o gênero e o interlocutor.
173
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
EU AMEI O LIVRO “MEU CRESPO É DE RAINHA” E PERCEBI 
QUE A PALAVRA RAINHA É ESCRITA COM NH. VAMOS 
CONHECER OUTRAS PALAVRAS QUE POSSUEM NH? 
CONHECE ALGUMA RAINHA? COMO VIVEM AS RAINHAS? QUAIS PALAVRAS VOCÊ CONHECE 
QUE POSSUEM NH? CONVERSE COM SEUS COLEGAS. 
1. COMPLETE AS PALAVRAS COM AS SÍLABAS QUE ESTÃO FALTANDO E DEPOIS REESCREVA CADA 
PALAVRA. 
2. DESCUBRA O ENIGMA E FORME AS PALAVRAS: 
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
RAI NI 
ARA BA RO
GOLFI COZI RO
NHA CA NHEI MI NHI GA NHO NHÃO LI RO DI
______________________
______________________ ______________________
______________________
Ca
nv
a.
co
m
Ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Escrever palavras.
174
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
OBSERVE AS FOTOS DA DANDARA E CONVERSE SOBRE AS 
CARACTERÍSTICAS DELA. O QUE MUDOU ENTRE UM ANO E O OUTRO? 
QUAIS CARACTERÍSTICAS NÃO MUDARAM? 
LORENA, MINHA AVÓ ME CHAMA DE 
RAINHA, DESDE BEBÊ. ELA DIZ QUE 
MEU CABELO É A MINHA COROA. E ME 
DEU ALGUMAS FOTOS PARA EU VER 
COMO MEU CABELO É LINDO! 
QUE 
FOTOS 
LINDAS! 
A AVÓ DE DANDARA SEPAROU ALGUMAS FOTOS DE QUANDO ELA ERA 
BEBÊ E OUTRAS DAS FÉRIAS QUE ELAS PASSARAM JUNTAS ESSE ANO.
DANDARA NO QUARTO 
2 ANOS 
DANDARA NA PRAIA 
6 ANOS 
1. AGORA, REGISTRE O QUE VOCÊS PERCEBERAM NAS FOTOS DA DANDARA.
Ca
nv
a.
co
m
O QUE MUDOU? 
 
HABILIDADE: Identificar seu crescimento no contexto do grupo famliar ou 
comunitário por meio de diferentes registros e lembranças próprias e dos outros.
175
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
NÃO.SIM.
CADA UM TEM CARACTERÍSTICAS FÍSICAS PARECIDAS COM AS DOS PAIS BIOLÓGICOS, OU 
SEJA, O FATOR GENÉTICO DETERMINA COMO SEREMOS AO NASCER. A COR DA NOSSA PELE, 
DOS CABELOS E DOS OLHOS SÃO HERANÇAS GENÉTICAS. ALÉM DESSAS, AINDA EXISTEM 
CARACTERÍSTICAS CULTURAIS COMO O MODO DE VIDA, O MODO DE VESTIR, OS ACESSÓRIOS 
QUE USAMOS O JEITO DE AGIR E DE FALAR. 
DANDARA, VOCÊ MUDOU 
POUCO. TEMOS 
CARACTERÍSTICAS QUE NÃO 
MUDAM COM O TEMPO.
VOCÊ ACHA? EU 
TENHO 
CARACTERÍSTICAS 
MARCANTES DA 
MINHA FAMÍLIA.
EM DUPLAS: 
• SENTE-SE EM FRENTE AO SEU COLEGA COMO SE FOSSE O REFLEXO DA SUA 
IMAGEM EM UM ESPELHO. 
• VAMOS COMEÇAR A BRINCADEIRA “SIGA O MESTRE”, EM QUE UM FARÁ 
MOVIMENTOS PARA O OUTRO SEGUIR. DEPOIS TROQUEM. 
• MASSAGEIE SEU ROSTO. SINTA O CONTORNO DO NARIZ, BOCA, TESTA (NORMAL 
E QUANDO ESTÁ FRANZIDA), FAÇA CARETAS, 
• APALPE SUAS ORELHAS, PARTES DAS MÃOS, CADA OSSINHO DOS DEDOS, 
COTOVELOS, JOELHOS E PÉS. 
• OBSERVE SE HÁ DIFERENÇAS ENTRE O QUE SENTE EM SEU CORPO E O QUE VÊ 
NO COLEGA. 
• CONVERSEM SOBRE AS SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS QUE NOTARAM. 
1 - DEPOIS DE CONVERSAR COM O SEU COLEGA, VOCÊ ACHA QUE SOMOS TODOS IGUAIS?
2. OLHE-SE NO ESPELHO E PINTE OS QUADRADOS DE ACORDO COM AS SUAS CARACTERÍSTICAS. 
COR DOS OLHOS. COR DA PELE. COR DO CABELO. 
3. ALÉM DAS APARÊNCIAS FÍSICAS, TEMOS O NOSSO JEITINHO ESPECIAL DE SER. COM QUAL 
PESSOA DO SEU CONVÍVIO VOCÊ SE PARECE MAIS? 
 
HABILIDADE: Reconhecer o respeito às diferenças como expressão dos 
nossos direitos e dos outros.
176
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
E TAMBÉM HERDAMOS OUTRAS 
CARACTERÍSTICAS DE NOSSA 
FAMÍLIA. NÓS ADORAMOS SAMBA! 
VOVÓ OLGA ATÉ ME MOSTROU 
SUA FOTO NO DESFILE. 
FIQUEI ANIMADA 
PARA VER A FOTO 
DA SUA AVÓ E 
PARA SABER 
SOBRE A HISTÓRIA 
DO SAMBA.
O SAMBA 
AS PRIMEIRAS MANIFESTAÇÕES QUE DERAM 
ORIGEM AO SAMBA DATAM DO SÉCULO XVI, COM A 
CHEGADA DOS NEGROS DE ANGOLA E DO CONGO, 
VINDOS PARA O BRASIL COMO ESCRAVIZADOS. 
O SAMBA FOI SE DESENVOLVENDO ENTRE OS 
ESCRAVIZADOS NA BAHIA, E LOGO CHEGOU AO RIO 
DE JANEIRO. 
O SAMBA-DE-RODA COMEÇOU DEVAGAR E 
SE TORNOU CADA VEZ MAIS FORTE, SEMPRE 
ACOMPANHADO DE UM CORO PARA REPETIR O 
REFRÃO. VÁRIASCANÇÕES DO ESTILO TÊM VERSOS 
SOBRE O MAR E AS TRADIÇÕES AFRICANAS. 
Adaptado de LOPES, Ney / SIMAS, Luiz Antonio. Dicionário da 
história social do samba. São Paulo: Civilização Brasileira, 2015. 
NÓS TEMOS UMA ENORME DIVERSIDADE CULTURAL: HERANÇAS INDÍGENAS E AFRICANAS, 
ENTRE OUTRAS. COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR E COM SEUS COLEGAS, PESQUISE OUTROS 
RITMOS E DANÇAS DE ORIGEM AFRICANA E REGISTRE SUAS DESCOBERTAS. 
EU ADORO SAMBA 
E APRENDI A 
TOCAR REPIQUE.
1. LEIA O TEXTO ABAIXO COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR.
 
Ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Valorizar a existência da diversidade, reconhecendo caracteres 
identitários básicos, e discutindo regras de convivência para diferentes espaços.
177
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
É VERDADE! NO MEU 
ÁLBUM DE FOTOGRAFIAS, 
TEM MEU PRIMEIRO DIA 
DE AULA. 
1. LEIA COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR COMO FOI O PRIMEIRO DIA DE AULA DA DANDARA.
COMO O TEMPO 
PASSA DANDARA! 
NÓS COMEÇAMOS 
A ESTUDAR NO EDI.
CONVERSE COM OS SEUS COLEGAS SOBRE O DIA QUE COMEÇARAM A ESTUDAR: 
• QUAL ERA A ESCOLA? 
• O QUE VOCÊS MAIS GOSTAVAM DE FAZER?. 
DEPOIS, REGISTRE DA MANEIRA QUE VOCÊ PREFERIR AS LEMBRANÇAS DESSE MOMENTO. 
PRIMEIRO DIA DE 
AULA DA DANDARA
DANDARA ADOROU A ESCOLA 
E JÁ FOI LOGO BRINCANDO.
ESPEREI PARA VER SE ELA 
CHORARIA, MAS SE ADAPTOU 
MUITO BEM!
DANDARA FICOU FELIZ POR 
ESTAR NA ESCOLA E FAZER 
NOVOS AMIGOS.
Ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Identificar seu crescimento no contexto do grupo famliar ou comunitário 
por meio de diferentes registros e lembranças próprias e dos outros.
178
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
VEJA O REGISTRO QUE MINHA MÃE FEZ DO 
MEU 1º DIA DE AULA ESSE ANO!
AS FOTOGRAFIAS SERVEM PARA NOS LEMBRAR DE 
MOMENTOS IMPORTANTES DE NOSSAS VIDAS. ELAS 
PODEM SER IMPRESSAS OU DIGITAIS. AS IMPRESSAS 
PODEM SER EXPOSTAS EM PORTA-RETRATOS E 
AS DIGITAIS FICAM NOS APARELHOS CELULARES, 
COMPUTADORES OU EM PORTA-RETRATO DIGITAL.
1. ESCREVA, COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR, A ATIVIDADE QUE VOCÊ FEZ NO SEU PRIMEIRO 
DIA DE AULA ESSE ANO. 
 
 
2. PINTE O EMOJI OU DESENHE AQUELE QUE REPRESENTA COMO VOCÊ SE SENTIU NO 1º DIA 
DE AULA DESSE ANO. 
3. AGORA É A SUA VEZ DE REGISTRAR UMA LEMBRANÇA COM UM DESENHO.
FELIZ TRISTE SONO MEDO 
HABILIDADE: Identificar seu crescimento no contexto do grupo famliar ou comunitário 
por meio de diferentes registros e lembranças próprias e dos outros.
179
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
É IMPORTANTE REGISTRAR MOMENTOS DA 
NOSSA VIDA. É A HISTÓRIA DE QUEM SOMOS. 
ASSIM, VAMOS OBSERVANDO AS DIFERENTES 
ETAPAS PELAS QUAIS PASSAMOS.
OBSERVE A IDEIA QUE A DANDARA TEVE COM AS 
FOTOGRAFIAS QUE SUA AVÓ OLGA LHE DEU.
TOMANDO VACINA 
1. NO ESPAÇO ABAIXO, FAÇA COMO A DANDARA E REGISTRE ALGUMAS LEMBRANÇAS DA SUA 
VIDA.
LEMBRE-SE DE ESCREVER A LEGENDA.
Ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Identificar seu crescimento no contexto do grupo familiar ou 
comunitário por meio de diferentes registros e lembranças próprias e dos outros.
180
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
QUAIS CARACTERÍSTICAS ESSES OBJETOS TÊM EM COMUM? MARQUE PARA RESPONDER.
LORENA, OLHA ESSA 
MINHA FOTO COM 
MEU PRIMO KAUÃ.
VOCÊS ADORAM IR À 
PRAIA, NÉ? 
GOSTAMOS MUITO! É O 
QUE EU MAIS GOSTO 
DE FAZER NAS FÉRIAS! 
A PRAIA É UM LOCAL PÚBLICO FREQUENTADO POR MUITAS PESSOAS. CADA UM CURTE A 
PRAIA DE UMA MANEIRA DIFERENTE. TEM PESSOAS QUE ADORAM FICAR PEGANDO SOL, JÁ 
OUTRAS, ADORAM A ÁGUA GELADINHA DO MAR OU PRATICAR ESPORTES NA AREIA E NA ÁGUA. 
AS CRIANÇAS SE DIVERTEM BRINCANDO COM A AREIA, FAZENDO CASTELINHO, ESTRELAS 
DO MAR E JOGANDO BOLA. MAS, ATENÇÃO! LEMBRE-SE DE UTILIZAR PROTETOR SOLAR, BEBER 
BASTANTE ÁGUA E NÃO FICAR MUITO TEMPO EM EXPOSIÇÃO AO SOL. 
1. OBSERVE A FOTO DA DANDARA E DO KAUÃ E RESPONDA. 
A) QUAL É O OBJETO QUE O KAUÃ ESTÁ SEGURANDO NA CINTURA? 
B) ESSE OBJETO É FEITO DE PLÁSTICO, É MACIO E DENTRO DELE TEM AR. QUAL É O OUTRO 
OBJETO QUE APARECE NA FOTO COM ESSAS MESMAS CARACTERÍSTICAS? 
 
 FLEXÍVEL E MACIO.
 ÁSPERO E RESISTENTE.
 LISO E FRÁGIL.
Ca
nv
a.
co
m
Ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Comparar a partir da observação e/ou experimento controlado, características de 
diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano, segundo propriedades simples.
181
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
CA
N
VA
.C
O
M
HUM... NO DIA DO PASSEIO À 
PRAIA, VOVÓ OLGA LEVOU 
UMA CESTA COM ALIMENTOS 
QUE ADORAMOS COMER. 
DOCE 
 
 
COM O SEU PROFESSOR E SEUS COLEGAS, RECOLHAM ALGUNS OBJETOS PELA ESCOLA 
OU MESMO NA SALA DE AULA. DEPOIS, EM RODA TOQUEM OS OBJETOS E DIGAM AS 
CARACTERÍSTICAS DE CADA UM. PARA FICAR MAIS DIVERTIDO, ESSE EXPERIMENTO PODE 
SER FEITO COM OS OLHOS VENDADOS. 
1. OBSERVE OS ALIMENTOS QUE A VOVÓ OLGA LEVOU E SEPARE-OS NA TABELA DE ACORDO 
COM O SEU SABOR. 
SANDUÍCHE DE FRANGO. MAÇÃ. IOGURTE DE MORANGO. 
PÃO DE QUEIJO. BOLO DE BANANA. PASTEL DE QUEIJO. 
SALGADO
 
 
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Comparar a partir da observação e/ou experimento controlado, características de 
diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano, segundo propriedades simples.
182
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
COM A CASCA DA BANANA PODEMOS FAZER DIVERSAS COMIDAS DELICIOSAS. QUE 
TAL VOCÊ PESQUISAR ALGUMAS RECEITAS QUE SÃO FEITAS COM A CASCA DA BANANA E 
COMPARTILHAR COM A SUA TURMA? 
TEM UMA COISA NA 
FOTO DA PRAIA QUE 
ME DEIXA ABORRECIDA! 
O QUE É, 
DANDARA? 
O QUE SERÁ QUE TEM NA FOTO QUE DEIXOU A DANDARA ABORRECIDA? SERÁ QUE VOCÊ 
SABE O QUE É?
1. VOLTE NA PÁGINA 181 E OBSERVE A FOTO DA DANDARA E DO SEU PRIMO KAUÃ E RESPONDA. 
A) QUAIS OS OBJETOS NÃO DEVERIAM ESTAR NA AREIA DA PRAIA? 
B) ONDE ESSES OBJETOS DEVERIAM SER DESCARTADOS? 
2. ESCREVA O NOME DOS OBJETOS E DE QUAL MATERIAL É FEITO.
NOME DO OBJETO MATERIAL QUE É FEITO
 
 
 
3. OS OBJETOS ACIMA PODEM SER RECICLADOS. COMO PODERÍAMOS DESCARTÁ-LOS DE FORMA 
MAIS CONSCIENTE? 
 
 
 
HABILIDADE: Comparar a partir da observação e/ou experimento controlado, características de 
diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano, segundo propriedades simples.
183
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
CONVERSE COM SEU PROFESSOR E COLEGAS DE TURMA PARA ENTENDEREM PRA QUE 
SERVEM OS NÚMEROS, QUANDO E ONDE SÃO UTILIZADOS. DEPOIS, REGISTRE AS SUAS 
DESCOBERTAS. 
DANDARA, VOCÊ 
LEMBRA QUE FOMOS 
AO SUPERMERCADO 
COM A VOVÓ OLGA 
ANTES DE IR À PRAIA?
CLARO! E NÓS 
PROCURAMOS 
NÚMEROS POR 
TODA A PARTE.
OBSERVE ALGUNS LUGARES ONDE KAUÃ E DANDARA VIRAM NÚMEROS NO SUPERMERCADO. 
PREÇO DOS 
PRODUTOS.
BALANÇA. MÁQUINA DE
CARTÃO.
1. EM QUAIS LOCAIS VOCÊ COSTUMA VER NÚMEROS? 
 
 
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Reconhecer o número no contexto diário, identificando que os números estão 
presentes nos vários portadores textuais (tabloides de mercado, revistas e em outros materiais).
184
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
NO MERCADO APRENDEMOS A RELACIONAR OS PREÇOS DOS 
PRODUTOS AO DINHEIRO QUE LEVAMOS.
FAÇA AQUI SEU REGISTRO 
FAÇA AQUI SEU REGISTRO 
1. KAUÃ QUER COMPRAR NO MERCADO 1 PACOTE DE BISCOITO QUE CUSTA R$ 2,00 E 1 GARRAFA 
DE LEITE QUE CUSTA R$5,00. QUANTOS REAIS KAUÃ PRECISA TER PARA PAGAR ESSES PRODUTOS?
KAUÃ PRECISA TER R$ __________ ,00.
DANDARA PRECISA TER R$ __________ ,00.
2. DANDARA QUER COMPRAR NO MERCADO 1 CAIXA DE CEREAL QUE CUSTA R$ 9,00 E 1 CAIXA 
DE SUCO QUE CUSTA R$ 6,00. QUANTOS REAIS DANDARA PRECISA TER PARA PAGAR ESSES 
PRODUTOS?
bc
b.
go
v.
br
bc
b.
go
v.
br
ca
nv
a.
co
m
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Relacionar valores de moedas e cédulas do sistema monetário 
brasileiro para resolver situações simples do cotidiano do estudante.
185
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
NA HORA DE PAGAR A CONTA DE LUZ, A MÃE DE DANDARA USOU AS NOTAS A SEGUIRE NÃO RECEBEU TROCO. QUAL FOI O VALOR PAGO? 
R$ __________ ,00 + + + = 
LE 
1 O 
L 
AÇÚCAR 
1 KG 
ARROZ 
1 KG 
FARINHA 
1 KG 
3. KAUÃ QUER COMPRAR NO MERCADO 1 PACOTE DE 1 QUILO DE AÇÚCAR QUE CUSTA R$ 6,00 
E UMA GARRAFA DE 1 LITRO ÓLEO QUE CUSTA R$ 5,00. QUANTOS REAIS KAUÃ PRECISA TER 
PARA PAGAR ESSES PRODUTOS? 
4. DANDARA QUER COMPRAR NO MERCADO 1 PACOTE DE 1 QUILO DE ARROZ QUE CUSTA 
R$8,00 E UM PACOTE DE 1 QUILO DE FARINHA QUE CUSTA R$9,00. QUANTOS REAIS DANDARA 
PRECISA TER PARA PAGAR ESSES PRODUTOS? 
FAÇA AQUI SEU REGISTRO 
FAÇA AQUI SEU REGISTRO 
KAUÃ PRECISA TER R$ __________ ,00.
DANDARA PRECISA TER R$ __________ ,00.
HABILIDADE: Relacionar valores de moedas e cédulas do sistema monetário 
brasileiro para resolver situações simples do cotidiano do estudante.
186
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
VEJA! DANDARA E KAUÃ AGRUPARAM DIFERENTES BRINQUEDOS. . 
1. OBSERVE AS ESTANTES DE BRINQUEDOS E RESPONDA ÀS PERGUNTAS. 
ESTANTE DO KAUÃ 
A) QUAL ESTANTE TEM MAIS BRINQUEDOS? __________________________________________________________________ 
B) QUAL ESTANTE TEM MENOS BRINQUEDOS? _______________________________________________________________ 
C) QUANTOS BRINQUEDOS TEM NA ESTANTE DE DANDARA? _____________________________________________ 
D) QUANTOS BRINQUEDOS TEM NA ESTANTE DO KAUÃ? ___________________________________________________ 
E) QUANTOS BRINQUEDOS FALTAM PARA QUE A ESTANTE DE KAUÃ TENHA A MESMA QUANTIDADE 
DE BRINQUEDOS DA ESTANTE DE DANDARA? COMO VOCÊ CHEGOU A ESSE RESULTADO? 
 
F) NA SUA SALA DE AULA TEM ALGUMA ESTANTE OU CAIXA DE BRINQUEDOS? DESENHE E REGISTRE.
ESTANTE DA DANDARA
HABILIDADE: Quantificar elementos de uma coleção: por pareamento, 
estimativa, utilizando diferentes estratégias de registros.
187
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
POR ISSO SEPARAMOS 
ALGUNS PARA DOAÇÃO. 
LORENA, VOCÊ TAMBÉM 
QUER SEPARAR ALGUNS 
BRINQUEDOS E LIVROS 
PARA DOAÇÃO?
NOSSA! VOCÊS 
TINHAM MUITOS 
BRINQUEDOS E 
LIVROS TAMBÉM.
DANDARA, KAUÃ E LORENA SEPARARAM OS BRINQUEDOS E LIVROS PARA DOAÇÃO. 
VAMOS ANALISAR COMO ELES SEPARARAM?
. 
1. OBSERVE A TABELA, CONTE OS OBJETOS E COLOQUE AS QUANTIDADES NOS CÍRCULOS.
2. AGORA, RESPONDA AS PERGUNTAS A SEGUIR. 
A) QUAL CRIANÇA DOOU MENOS BRINQUEDOS? 
 DANDARA KAUÃ LORENA 
B) QUAL CRIANÇA DOOU MAIS LIVROS? 
 DANDARA KAUÃ LORENA 
C) QUAL CRIANÇA DOOU MAIS ITENS AO TODO? 
 DANDARA KAUÃ LORENA 
CRIANÇAS BRINQUEDOS QUE NÃO 
USAMOS MAIS LIVROS JÁ LIDOS
DANDARA
KAUÃ
LORENA
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Elaborar gráficos simples utilizando figuras e objetos para 
representar os seus elementos – gráficos pictóricos simples.
188
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
2. AGORA COMPLETE O GRÁFICO COM AS QUANTIDADES DE BRINQUEDOS E LIVROS COLOCADOS 
PARA DOAÇÃO.
3. VEJA OS NÚMEROS NA RETA NUMÉRICA A SEGUIR. 
FAÇA UM X NO QUADRADO AO LADO DO NÚMERO QUE ESTÁ FALTANDO. 
 39 35 32 31 
ca
nv
a.
co
m
Q
UA
N
TI
DA
DE
S
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
OBJETOS PARA DOAÇÃO
15 45 505 25 403010 20
OBJETOS
HABILIDADE: Elaborar gráficos simples utilizando figuras e objetos para 
representar os seus elementos – gráficos pictóricos simples.
189
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE OS TESOUROS DA MONIFA. QUAL É A IMPORTÂNCIA 
DESSAS MEMÓRIAS PARA AS GERAÇÕES QUE VÊM DEPOIS? VOCÊ GOSTARIA DE TER 
LEMBRANÇAS ASSIM DOS SEUS ANTEPASSADOS? 
1. E SE VOCÊ TIVESSE UMA CAIXA PARA GUARDAR SUAS LEMBRANÇAS? ESCREVA 
O QUE VOCÊ GUARDARIA DENTRO DELA.
 
 
EU SEPAREI UM LIVRO 
MUITO ESPECIAL 
PARA A JOANA. 
TRAZ MEMÓRIAS DOS 
ANTEPASSADOS DE 
UMA FAMÍLIA.
ESTOU ANSIOSA 
PARA RECEBER 
ESSE LIVRO. 
QUAL SERÁ A 
HISTÓRIA DESSE 
LIVRO? 
OS TESOUROS DE MONIFA
MINHA AVÓ ABGAIL SEMPRE ME FALOU DA BISAVÓ DELA. 
ELA VEIO DA ÁFRICA NUM NAVIO NEGREIRO QUANDO ERA BEM 
MOCINHA. A BISA DA MINHA AVÓ ABGAIL SE CHAMAVA MONIFA, 
QUE LÁ NA TERRA DELA SIGNIFICAVA “EU TENHO SORTE”. 
ELA ACUMULOU UM TESOURO AO LONGO DA SUA VIDA. UM 
TESOURO MUITO ESPECIAL, QUE VEIO PASSANDO DE GERAÇÃO 
PARA GERAÇÃO. ESSE TESOURO MORA AGORA NA MINHA 
CASA E FICA DENTRO DE UMA CAIXA, NA PARTE DE CIMA 
DO ARMÁRIO DA MINHA MÃE. LÁ DENTRO ESTÃO OS DIÁRIOS 
E BILHETES DA MINHA TATARAVÓ AFRICANA, [...] ESCRITO 
COM LETRA MUITO ANTIGA E COM MUITO ESFORÇO. QUANTA 
ALEGRIA, DEPOIS DE TANTOS ANOS, RECONHECER OS SEUS 
SONHOS, SUAS SIMPATIAS, SUAS REZAS, ALGUMAS PARTES 
DAS MÚSICAS PREFERIDAS DELA, AS ESPERANÇAS, OS SUSTOS 
E AINDA AS NOTÍCIAS DA ÉPOCA EM QUE VIVEU. 
Adaptado de ROSA, Sônia. Os tesouros de Monifa. Ilustrações Rosinha. São 
Paulo: Brinque-Book, 2009.
HABILIDADE: Expor, oralmente, ideias a respeito de fatos, relatos e narrativas ouvidas.
190
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
O DIÁRIO É UM GÊNERO TEXTUAL QUE EXISTE PARA REGISTRAR ACONTECIMENTOS DO 
DIA A DIA. GERALMENTE O DIÁRIO É UM CADERNO ONDE A PESSOA ESCREVE EXPERIÊNCIAS, 
PENSAMENTOS, SENTIMENTOS E SEGREDOS. 
1. ESCREVA O NOME DO CONTINENTE DE ONDE MONIFA FOI TRAZIDA. 
2. O QUE MONIFA ERA DA AVÓ ABGAIL? 
 
3. QUAL ERA O TESOURO DE MONIFA? 
 
FOTOGRAFIAS DA AVÓ ABGAIL. 
 
LIVROS ANTIGO DE HISTÓRIAS. 
 
OS DIÁRIOS DA TATARAVÓ AFRICANA. 
4. O QUE SIGNIFICA O NOME MONIFA? 
 
5. PINTE ONDE A CAIXA DE TESOURO ESTAVA GUARDADA. 
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Reconhecer, a partir da leitura do professor, informações 
explícitas em diferentes gêneros textuais, com mediação.
191
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
X 
 
A PALAVRA LEMBRANÇA É ESCRITA COM 
CEDILHA NA LETRA C. A CEDILHA É UM 
SINAL USADO EMBAIXO DA LETRA C PARA 
INDICAR O MESMO SOM DO S. USAMOS O 
Ç COM AS VOGAIS 
A – O – U. 
É TÃO BOM 
CONHECER A 
HISTÓRIA DAS 
PESSOAS DA 
NOSSA FAMÍLIA 
QUE VIVERAM 
ANTES DA GENTE.
C I
1. ORGANIZE AS LETRAS E ESCREVA ONDE ESTAVA GUARDADO O DIÁRIO DE MONIFA.
2. ESCREVA OS NOMES DAS IMAGENS E CIRCULE AS SÍLABAS QUE POSSUEM A LETRA X.
3. DESEMBARALHE AS SÍLABAS E FORME PALAVRAS. 
 
 
 
CA CA 
LA ÇU 
CA 
ÇA BE ÇO RO 
A X A
HABILIDADE: Escrever palavras.
192
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
RIO DE JANEIRO, 05 DE AGOSTO DE 2024. 
QUERIDO DIÁRIO, 
HOJE TODA A FAMÍLIA SE REUNIU NA CASA DA VOVÓ. ELA FEZ UMA FEIJOADA DELICIOSA 
E DEPOIS FICAMOS NO QUINTAL TOCANDO ALGUNS INSTRUMENTOS E CANTANDO SAMBA. 
FOI MUITO DIVERTIDO! NÓS AMAMOS ESSES MOMENTOS! 
KAUÃ E DANDARA. 
1. LEIA COM ATENÇÃO.
2. QUEM ESCREVEU ESSA PÁGINA DO DIÁRIO? 
 
 
3. ONDE A FAMÍLIA DE DANDARA E KAUÃ SE REUNIU? 
 
 
4. DESENHE NO PRATO A SEGUIR A COMIDA QUE A VOVÓ DE KAUÃ E DANDARA FEZ. 
HABILIDADE: Utilizar em situações de leitura e de escrita de textos, a direção da escrita.
193
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
JÁ PAROU PRA PENSAR COMO É LEGAL REVER COISAS ANTIGAS? É 
SEMPRE ESPECIAL! 
CONVERSE COM SEUS COLEGAS DE TURMA SOBRE UM MOMENTO 
ESPECIAL QUE VOCÊS PASSARAM JUNTOS.
COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR, PENSE EM ALGO QUE VOCÊS 
GOSTARIAM DE DEIXAR REGISTRADO PARA LEREM NO FUTURO.
ESCREVAM UM TEXTO COLETIVO NO ESPAÇO ABAIXO, CONTANDO O 
QUE VOCÊS ESCOLHERAM REGISTRAR. LEMBRE-SE DE COLOCAR O LOCAL 
E A DATA. 
QUE TAL FAZER UM DIÁRIO DA TURMA? CADA DIA UMA CRIANÇA FICARÁ 
RESPONSÁVEL PELO REGISTRO DOS ACONTECIMENTOS ESPECIAIS NO DIÁRIO.
ILUSTRE ESSE MOMENTO ESPECIAL.
 
HABILIDADE: Utilizar em situações de leitura e de escrita de textos, a direção da escrita.
194
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
LÊ COM FLUÊNCIA 
E COMPREENSÃO.
PRECISA RETORNAR À 
LEITURA DO TEXTO.
LÊ E COMPREENDE 
COM MEDIAÇÃO.
LEMBRE-SE DE QUE A LEITURA É UMA PRÁTICA CONSTANTE. NO MOMENTO DA SUA 
AVALIAÇÃO, CONVERSE COM SEU PROFESSOR E COM AS PESSOAS QUE MORAM COM VOCÊ 
SOBRE ESSA ATIVIDADE.
A) QUALÉ O SONHO DE MONIFA? 
B) O QUE É NECESSÁRIO ATRAVESSAR 
PARA ENCONTRAR DE NOVO O NINHO? 
C) QUAIS PALAVRAS DO TEXTO RIMAM 
COM SOZINHO? 
MEU SONHO 
É VIRAR UM 
PASSARINHO... 
ATRAVESSAR O MAR 
E ENCONTRAR DE NOVO 
O MEU NINHO. 
Fragmento de texto de ROSA, Sônia. Os tesouros de Monifa. 
Ilustrações Rosinha. São Paulo: Brinque-Book, 2009. 
1. COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR, LEIA O TEXTO QUE MONIFA ESCREVEU E RESPONDA 
ORALMENTE ÀS PERGUNTAS.
2. ILUSTRE O TEXTO QUE VOCÊ ACABOU DE LER.
3. AGORA É A VEZ DE VOCÊ RECEBER O RETORNO DO SEU PROFESSOR. 
HABILIDADE: Reconhecer, a partir da leitura do professor, informações 
explícitas em diferentes gêneros textuais, com mediação.
195
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
JOANA, VOCÊ 
CONHECE A HISTÓRIA 
DO SEU NASCIMENTO? 
SABIA QUE A NOSSA 
CERTIDÃO DE 
NASCIMENTO É O 
NOSSO PRIMEIRO 
DOCUMENTO? 
QUERO VER A MINHA 
CERTIDÃO E SABER 
UM POUCO DA 
MINHA HISTÓRIA. E 
VOCÊ, JÁ VIU SUA 
CERTIDÃO DE 
NASCIMENTO?
A CERTIDÃO DE NASCIMENTO É O PRIMEIRO DOCUMENTO DE UMA PESSOA NA SOCIEDADE 
BRASILEIRA. CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE A IMPORTÂNCIA DA CERTIDÃO DE 
NASCIMENTO.
1. PESQUISE AS INFORMAÇÕES SOBRE SEU NASCIMENTO E PREENCHA SUA CERTIDÃO DE 
NASCIMENTO.
2. POR QUE TER UMA CERTIDÃO DE NASCIMENTO É IMPORTANTE? 
 
 
HABILIDADE: Identificar-se como parte integrante de um grupo: familiar, escolar e comunitário.
196
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
KAUÃ, VOCÊ CONHECEU 
TODOS OS SEUS 
FAMILIARES? SABE 
OS NOMES DELES E 
COMO ERAM?
BOA PERGUNTA, JOANA! 
VOU PERGUNTAR A MINHA 
AVÓ E DESCOBRIR MAIS 
INFORMAÇÕES SOBRE 
MINHA FAMÍLIA. 
A ÁRVORE GENEALÓGICA É UMA REPRESENTAÇÃO DOS NOSSOS ANCESTRAIS. MONTE 
A SEGUIR A SUA ÁRVORE GENEALÓGICA. 
AVÓ PATERNA AVÓ MATERNA 
AVÔ PATERNO AVÔ MATERNO 
MÃE PAI 
VOCÊ 
1. ESCREVA NOS ESPAÇOS OS NOMES DOS SEUS FAMILIARES.
2. VOCÊ CONHECE O NOME DOS SEUS BISAVÓS? 
3. SE VOCÊ RESPONDEU SIM, ESCREVA OS NOMES DOS SEUS BISAVÓS. 
 
NÃO.SIM.
HABILIDADE: Identificar-se como parte integrante de um grupo: familiar, escolar e comunitário.
197
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
EU MORO NO BAIRRO DE 
JACAREPAGUÁ. AQUI 
TEM MUITAS ATIVIDADES 
INTERESSANTES.
JOANA, EU NASCI 
E CRESCI NO 
BAIRRO DE BANGU. 
ONDE VOCÊ MORA?
KÃUA MORA EM BANGU E JOANA EM JACAREPAGUÁ. E VOCÊ, ONDE MORA? VOCÊ CONHECE 
O SEU BAIRRO?
1. RESPONDA ÀS PERGUNTAS A SEGUIR SOBRE O SEU BAIRRO. 
A) QUAL É O NOME DO SEU BAIRRO? ________________________________________________________________________________ 
B) VOCÊ NASCEU NO BAIRRO QUE ESTÁ MORANDO? NÃO.SIM.
C) COMO VOCÊ E SUA FAMÍLIA COSTUMAM SE DIVERTIR NO BAIRRO ONDE VOCÊS MORAM? 
 
 
D) ESCREVA E FAÇA UM DESENHO SOBRE O QUE VOCÊ E SUA FAMÍLIA MAIS GOSTAM DE FAZER 
NO BAIRRO EM QUE MORAM.
 
HABILIDADE: Perceber semelhanças e diferenças básicas entre os lugares/
espaços e também entre os momentos e tempos.
198
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
A MANDIOCA É UMA RAIZ DE FORMATO CILÍNDRICO MARROM POR FORA E BRANCA 
POR DENTRO. POSSUI UM GRANDE VALOR DE NUTRIENTES E ESTÁ PRESENTE NA 
NOSSA ALIMENTAÇÃO. ELA É TAMBÉM CONHECIDA COMO AIPIM OU MACAXEIRA.
 VOCÊ SABIA QUE TODOS NÓS SOMOS UMA 
MISTURA DA NOSSA FAMÍLIA E DA CULTURA 
DE ONDE MORAMOS? 
A MINHA AVÓ TEM ORIGEM GUARANI. ELA ME 
CONTOU UMA LENDA SOBRE A MANDIOCA.
A LENDA DA MANDIOCA 
EM UMA ALDEIA NASCEU UMA MENINA BEM BRANQUINHA, DIFERENTE 
DAS OUTRAS INDÍGENAS. OS PAIS DA MENINA A CHAMAVAM DE MANI. ELA 
ERA MUITO FRÁGIL E UM DIA FICOU DOENTE E POR ISSO SÓ FICAVA EM SUA OCA. 
O PAJÉ DEU VÁRIOS MEDICAMENTOS MAS MANI NÃO SE CUROU. FALECEU E SEUS PAIS 
A ENTERRARAM NO MESMO LUGAR QUE ESTAVA, EM SUA OCA. 
O CHORO DE TRISTEZA DOS PAIS MOLHOU A TERRA ONDE MANI ESTAVA ENTERRADA E 
DO MESMO LOCAL SURGIU UMA PLANTA CUJA RAIZ ERA UM ALIMENTO SURPREENDENTE. 
EM HOMENAGEM A MANI, OS INDÍGENAS DERAM O NOME A RAIZ DE MANDIOCA. 
DOMÍNIO PÚBLICO
AS LENDAS SÃO HISTÓRIAS CONTADAS ATRAVÉS DOS TEMPOS E FAZEM PARTE DA 
NOSSA CULTURA BRASILEIRA. A AVÓ DE JOANA É DE ORIGEM INDÍGENA GUARANI E 
CONTOU PARA ELA A LENDA DA MANDIOCA. VAMOS CONHECER ESSA HISTÓRIA?
1. PESQUISE E REGISTRE NO ESPAÇO ABAIXO NOMES DE RECEITAS QUE PODEMOS FAZER COM 
A MANDIOCA. 
 
HABILIDADE: Valorizar a existência da diversidade, reconhecendo caracteres 
identitários básicos e discutindo regras de convivência para diferentes espaços.
199
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
JOANA, VOCÊ SABIA QUE 
NÓS PRECISAMOS CUIDAR 
BEM DA NOSSA 
ALIMENTAÇÃO PARA 
TERMOS ENERGIA PARA 
BRINCAR?
SIM, KAUÃ. É UM 
DIREITO DE TODA 
CRIANÇA TER UMA 
ALIMENTAÇÃO 
ADEQUADA. 
DIREITO À ALIMENTAÇÃO 
[...] PARA QUE O DIREITO À 
ALIMENTAÇÃO SEJA REALMENTE 
CUMPRIDO, É PRECISO ENTENDER 
O QUE É NECESSÁRIO PARA 
TORNAR-SE SAUDÁVEL.
CONHECER OS ALIMENTOS 
QUE NÃO PRECISAM SER 
CAROS, MAS QUE POSSUEM 
OS ELEMENTOS 
INDISPENSÁVEIS À SAÚDE. 
E VIVA A SOJA, VIVA A 
SARDINHA, VIVA O OVO, 
VIVAM AS VERDURAS E VIVAM 
AS FRUTAS! 
Adaptado de MACHADO, Maria Clara. Criança também tem direitos. Editora Salamandra, 1994. 
1.PINTE OS ALIMENTOS QUE SÃO SAUDÁVEIS E QUE PODEMOS COMER SEMPRE. E FAÇA UM X 
NOS ALIMENTOS NÃO SAUDÁVEIS, QUE DEVEMOS EVITAR COMER.
HABILIDADE: Compreender que o estado de saúde adequado depende de hábitos saudáveis.
200
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
MÉDICOS FALAM QUE DORMIR BEM MELHORA O EQUILÍBRIO FÍSICO, 
MENTAL E EMOCIONAL DAS PESSOAS. MELHORA TAMBÉM, O FUNCIONAMENTO DO CÉREBRO 
E PREVINE DOENÇAS POIS FORTALECE O SISTEMA IMUNOLÓGICO. 
Texto adaptado de: Fiocruz. https://portal.fiocruz.br/noticia/dormir-bem-e-fundamental-para-saude-alertam-
especialistas#:~:text=Especialistas%20apontam%20que%20o%20sono,o%20bom%20funcionamento%20do%20
c%C3%A9rebro. Acesso em 04 de Abril de 2023. 
C) ESTA NOITE VOCÊ DORMIU BEM?
VOCÊ CONHECE OS HÁBITOS DE HIGIENE PESSOAL? 
2. OBSERVE AS IMAGENS ABAIXO E ESCREVA OS HÁBITOS DE HIGIENE PESSOAL. 
1. RESPONDA ÀS PERGUNTAS A SEGUIR SOBRE O SEU SONO. 
B) MARQUE NO RELÓGIO A SEGUIR O HORÁRIO 
QUE VOCÊ COSTUMA ACORDAR.
A) MARQUE NO RELÓGIO A SEGUIR O HORÁRIO 
QUE VOCÊ COSTUMA DORMIR. 
NÃO.SIM.
HABILIDADE: Reconhecer a importância do repouso para a manutenção da saúde.
201
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
KAUÃ, VOCÊ SABIA QUE ALÉM DE TUDO QUE NOSSOS 
PAIS NOS ENSINAM, É DE MUITA IMPORTÂNCIA A 
GENTE CONHECER AS LEIS E REGRAS PARA 
VIVERMOS BEM EM SOCIEDADE? SABIA QUE NÓS 
CRIANÇAS, TEMOS DIREITOS E DEVERES?
NÃO, SABIA! QUERO MUITO CONHECER E SEGUIR ESSAS REGRAS.
O ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE É UMA LEI DO NOSSO PAÍS QUE ESTABELECE 
OS DIREITOS E DEVERES DAS CRIANÇAS E DOS ADOLESCENTES. 
1. CORRELACIONE AS IMAGENS AOS RESPECTIVOS DIREITOS DA CRIANÇA.
3 
4 
5 
6 
7 
1 
2 
DIREITO À VIDA. 
DIREITO À ALIMENTAÇÃO. 
DIREITO À EDUCAÇÃO. 
DIREITO AO ESPORTE. 
DIREITO À CULTURA E AO LAZER. 
DIREITO À PROFISSIONALIZAÇÃO. 
DIREITO À CONVIVÊNCIA FAMILIAR E COMUNITÁRIA. 
HABILIDADE: Conhecer, aplicar e registrar algumas regras de convivência 
social, baseadas no respeito às diferenças.
202
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
JOANA, ESTOU APRENDENDO MUITO. VOCÊ 
SABIA QUE NOSSOS PAIS TAMBÉM NOS 
ENSINAM A VIVER EM SOCIEDADE? 
SIM! ELES NOS ENSINARAM A FALAR, 
ANDAR, COMER, CUIDAR DO NOSSO CORPO E 
RESPEITAR ÀS REGRAS. E TODOS OS DIAS 
SEGUIMOS UMA ROTINA. 
ROTINA DIÁRIA SÃO AÇÕES FEITAS EM DETERMINADOS HORÁRIOS, TODOS OS DIAS, 
SEGUINDO UMA SEQUÊNCIA E PODE SER REGISTRADA ATRAVÉS DA LINHA DO TEMPO. 
PODENDO ASSIM, CRIAR HÁBITOS. 
2. TEM ALGUM DIA NA SEMANA QUE VOCÊ E SUA FAMÍLIA SAEM DA ROTINA? SIM.NÃO.
3. QUAIS SÃO ESSES DIAS? ________________________________________________________________________________ 
1. ESCREVA NOS CÍRCULOS, OS HORÁRIOS DA SUA ROTINA E ESCREVA OU DESENHE NOS RETÂNGULOS 
ÀS AÇÕES CORRESPONDENTES AOS HORÁRIOS.
HABILIDADE: Registrar, através de uma linha do tempo, a sucessão de acontecimentos 
ocorridos ao longo do dia, da semana, do mês, do ano.
203
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
DIREITO À CULTURA 
CULTURA É AQUILO QUE NOS PÕE EM CONTATO COM O QUE HÁ DE MAIS PROFUNDO NA 
PESSOA – SEU MODO DE VESTIR, DE PENSAR, DE SE EXPRESSAR. ATRAVÉS DA CULTURA 
VOCÊ CHEGA A TODOS OS POVOS DO MUNDO. [...] ATRAVÉS DA MÚSICA, DO TEATRO, DA 
DANÇA, DO ESPORTE E DE TODAS AS FORMAS DE SE MANIFESTAR. 
AS CULTURAS NÃO SÃO IGUAIS. [...] 
Adaptado de MACHADO, Maria Clara. Criança também tem direitos. Editora Salamandra, 1994.
NAS ETNIAS INDÍGENAS A DIVERSIDADE DOS DESENHOS ENCONTRADOS NOS ENFEITES EM 
MIÇANGA REFLETE A CRIATIVIDADE E O PENSAMENTO. ESSES DESENHOS LEMBRAM AS FORMAS 
GEOMÉTRICAS. 
VEJA AS FORMAS GEOMÉTRICAS PLANAS A SEGUIR. 
LOSANGO TRAPÉZIO CÍRCULO 
QUADRADO TRIÂNGULO RETÂNGULO 
1. OBSERVE COM BASTANTE ATENÇÃO AS ARTES INDÍGENAS E ESCREVA O NOME DAS FORMAS 
GEOMÉTRICAS QUE ELAS POSSUEM.
 
 
HABILIDADE: Nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos 
apresentados em diferentes disposições ou em contornos de faces de sólidos geométricos, 
descrevendo oralmente e através de gestos essas figuras.
204
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
OS ÍNDIGENAS FAZEM ARTE COMO A CESTARIA. MINHA AVÓ TEM 
UM CESTO MUITO ANTIGO QUE ELA FEZ QUANDO ERA CRIANÇA. 
DANDARA OBSERVOU 
QUE O CESTO LEMBRAVA 
A FORMA DE UM CILINDRO. 
CUBO PARALELEPÍPEDO 
CONE ESFERA 
1. PESQUISE E DESENHE OBJETOS QUE LEMBRAM A FORMA DE.
HABILIDADE: Reconhecer figuras tridimensionais: cubo, esfera, paralelepípedo, cilindro e cone, 
relacionando-as aos objetos familiares e descrevendo-as, oralmente.
205
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
AZUL
PARA FAZER OS ACESSÓRIOS, OS 
INDÍGENAS USAM SEMENTES DE AÇAÍ. 
ELES USAM TINTA NATURAL PARA COLORIR 
AS SEMENTES DEPOIS QUE ELAS SECAM. 
5
1. ORGANIZE AS SEMENTES DE AÇAÍ DE ACORDO COM AS SUAS CARACTERÍSTICAS E ESCREVA 
AS QUANTIDADES, COMO NO MODELO.
C
A
N
VA
.C
O
M
AMARELO VERMELHO
VERDE GRANDE PEQUENO
LE
G
EN
D
A
HABILIDADE: Agrupar quantidades de objetos, segundo atributos/características: 
cor, forma, espessura, etc., para dar suporte à contagem. 
206
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
JOANA, MINHA AVÓ ME 
ENSINOU UMA 
BRINCADEIRA AFRICANA 
MUITO LEGAL! 
VAMOS BRINCAR? 
VOU CHAMAR A 
DANDARA. 
MATACUZANA 
A MATACUZANA É UM JOGO DE ORIGEM AFRICANA MUITO POPULAR EM MOÇAMBIQUE. 
PARA JOGAR É PRECISO PROVIDENCIAR ALGUMAS PEDRINHAS E FAZER UM BURACO NO 
CHÃO. SE VOCÊ ESTIVER DENTRO DE CASA, RECORTE UM CÍRCULO DE PAPEL E COLOQUE-O 
NO CHÃO PARA FINGIR QUE É UM BURACO. O OBJETIVO DA BRINCADEIRA É JOGAR A SUA 
PEDRINHA PARA CIMA, TIRAR UMA DAS PEDRINHAS DO BURACO E PEGAR DE VOLTA A 
SUA, ANTES DELA CAIR NO CHÃO. JOGA UMA PESSOA POR VEZ. CADA UM DEVE JOGAR 
ATÉ ERRAR OU ESVAZIAR TODO O BURACO. QUEM ERRA, PASSA A VEZ. VENCE QUEM 
TIRAR O MAIOR NÚMERO DE PEDRINHAS. 
Texto adaptado de MATACUZANA, O que é isso!?!? In: Ciência Hoje das Crianças. Junho, 2010. Disponível em http://
chc.org.br/acervo/matacuzana-o-que-e-isso-2/. Acesso em 10 de abril de 2023. 
HAVIA 11 PEDRINHAS NO CÍRCULO. 
DANDARA RETIROU 8. 
QUANTAS SOBRARAM? ____________ 
HAVIA 11 PEDRINHAS NO CÍRCULO. 
JOANA RETIROU 6. 
QUANTAS SOBRARAM? ____________ 
HAVIA 11 PEDRINHAS NO CÍRCULO. 
KAUÃ RETIROU 4. 
QUANTAS SOBRARAM? ____________ 
QUE TAL VOCÊ BRINCAR 
COM OS SEUS COLEGAS 
DE TURMA? 
1. JOANA, DANDARA E KAUÃ JOGARAM MATACUZANA EM EQUIPES DIFERENTES. DENTRO DO 
CÍRCULO, HAVIA 11 PEDRINHAS. VAMOS VER QUANTAS PEDRINHAS CADA UM CONSEGUIU RETIRAR 
BRINCANDO? 
HABILIDADE: Construir os fatos fundamentais da subtração e utilizá-los em 
procedimentos de cálculo para resolver problemas.
207
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
PARA BRINCAR, JOANA, DANDARA E KAUÃ PRECISAVAM LEVAR 26 PEDRAS. 
OBSERVE A QUANTIDADE QUE JOANA E KAUÃ ESTÃO LEVANDO. 
JOANA – 7 KAUÃ – 9 
QUANTAS PEDRAS DANDARA PRECISA LEVAR PARA COMPLETAR 26? 
NO ESPAÇO ABAIXO, MOSTRE A SUA ESTRATÉGIA PESSOAL PARA SOLUCIONAR ESSA SUBTRAÇÃO. 
1. REALIZE AS SUBTRAÇÕES. 
11 - =
- =
- =
7
HABILIDADE: Realizar cálculos de adição ou de subtração, por meio de estratégias 
pessoais e registros não convencionais.
208
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
CARLOS, A SUA FAMÍLIA TE 
ENSINA BRINCADEIRAS 
ANTIGAS? LÁ EM CASA A 
GENTE COSTUMA SEMPRE 
BRINCAR JUNTOS.
CLARO! COSTUMAMOS 
FAZER MUITAS COISAS 
JUNTOS. LEMBREI ATÉ DE 
UM LIVRO QUE EU ADORO.
CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE COMO É A ORGANIZAÇÃO 
NA SUA CASA. VOCÊS COSTUMAM DIVIDIR AS TAREFAS? O QUE VOCÊS 
COSTUMAM FAZER JUNTOS? 
ENQUANTO O ALMOÇO NÃO FICA PRONTO... 
ENQUANTO O ALMOÇO NÃO FICA PRONTO... 
O PAPAI VARRE O CHÃO DA CASA, 
AS CRIANÇAS TOMAM BANHO DE BANHEIRA, 
A VOVÓ FAZ TRANÇAS NO CABELO, 
O BEBÊ CHORA E FAZ PIRRAÇA. 
ENQUANTO O ALMOÇO NÃO FICA PRONTO... 
O PAPAI ABRAÇA A MAMÃE NA COZINHA, 
AS CRIANÇAS FAZEM CARETAS E PALHAÇADAS, 
A VOVÓ BOTA A TOALHA DE FLORZINHA NA MESA, 
O BEBÊ FAZ BAGUNÇA COM AS ALMOFADAS. 
O ALMOÇO ESTÁ GOSTOSO! 
O PAPAI, A MAMÃE, 
A VOVÓ E O BEBÊ 
NÃO DEIXAM NADA NO PRATO! 
Fragmento de ROSA, Sônia. Enquanto o almoço não fica pronto... / Ilustração 
Bruna Assis Brasil. – 1. ed. – Rio de Janeiro: Z|it, 2020. 
1. O QUE O PAPAI FAZ ENQUANTO O ALMOÇO NÃO FICA PRONTO? 
 
2. ONDE AS CRIANÇAS TOMAM BANHO ENQUANTO O ALMOÇO NÃO FICA PRONTO? PINTE PARA 
RESPONDER. 
3. O QUE A AUTORA QUER DIZER COM A FRASE DO TEXTO “NÃO DEIXAM NADA NO PRATO!” ? 
 
O ALMOÇO ESTÁ SENDO PREPARADO 
(A) PELO BEBÊ. (B) PELO PAPAI. (C) PELA VOVÓ. (D) PELA MAMÃE. 
HABILIDADE: Inferir, em diferentes gêneros textuais, informações implícitas seguindo as pistas 
fornecidas pelo texto como um todo, com mediação do professor.
209
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
MEU PAI COSTUMA DEIXAR 
UM BILHETE TODOS OS DIAS 
COM ALGUM RECADO.
1. COM OS SEUS COLEGAS, LEIA TEXTO QUE O PAI DO CARLOS DEIXOU. 
2. O TEXTO QUE VOCÊ LEU ACIMA É 
(A) UM POEMA.
(B) UMA CARTA. 
(C) UM BILHETE.
(D) UMA HISTÓRIA.
3. ESSE TIPO DE TEXTO SERVE PARA
(A) DAR UM RECADO.
(B) ENSINAR UMA RECEITA.
(C) CONTAR UMA HISTÓRIA.
(D) ENSINAR A MONTAR UM JOGO.
4. PARA QUEM É O BILHETE? ___________________________________________________________________________ 
5. QUEM ESCREVEU O BILHETE? ________________________________________________________________________ 
6. O QUE O PAPAI QUIS DIZER COM A SAUDAÇÃO“VOLTO LOGO!”? 
 
 
CARLOS, 
ME ESPERA PARA O ALMOÇO. 
CHEGAREI ÀS 12 HORAS COM A 
SALADA DE ALFACE E TOMATE. 
VOLTO LOGO! 
PAPAI 
10/08/2024. 
HABILIDADE: Identificar a finalidade de diferentes textos pelo reconhecimento do suporte, do 
gênero e das características gráficas.
210
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
VOCÊ COSTUMA ESCREVER BILHETES PARA LEMBRAR DE ALGO? JÁ 
RECEBEU UM BILHETE? CONVERSE COM SEUS COLEGAS PARA ENTENDER 
A FUNÇÃO DE UM BILHETE. 
QUE TAL ESCREVER UM BILHETE PARA SEU PROFESSOR? PENSE EM 
ALGO QUE VOCÊ GOSTARIA DE FALAR PARA SEU PROFESSOR. 
ESCREVA O BILHETE NO ESPAÇO ABAIXO.
HABILIDADE: Escrever textos apresentando espaçamento entre palavras.
211
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
VOCÊ JÁ PERCEBEU QUE A LETRA L NO FINAL DA SÍLABA REPRESENTA O SOM DA LETRA 
U? VEJA A PALAVRA: ALMOÇO. 
1. ESCREVA O NOME DAS IMAGENS ABAIXO E DESCUBRA O QUE ELAS TÊM EM COMUM.
2. NO CAÇA-PALAVRAS, ENCONTREOS NOMES DOS DESENHOS ABAIXO.
3. LEIA EM VOZ ALTA COM OS SEUS COLEGAS, PALAVRAS QUE COMEÇAM COM A MESMA SÍLABA 
DE ALMOÇO.
ALMOÇO 
ALFACE 
ALFINETE 
ALGODÃO 
ALTO 
B F U N I L
M E L C O O
A L A Z U L
P O L V O D
P I N C E L
U B A L D E
 
 
 
 
 
 
HABILIDADE: Escrever palavras.
212
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
LEMBRE-SE DE QUE A LEITURA É UMA PRÁTICA CONSTANTE NO MOMENTO DA SUA AVALIAÇÃO. 
CONVERSE COM SEU PROFESSOR E COM AS PESSOAS QUE MORAM COM VOCÊ SOBRE ESSA 
ATIVIDADE.
QUANDO TEM ALMOÇO DE FAMÍLIA NA 
CASA DA VOVÓ, ELA SEMPRE FAZ UMA 
LISTA DO QUE PRECISA COMPRAR 
PARA NÃO ESQUECER NADA. 
1. COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR, LEIA A LISTA QUE A AVÓ OLGA ESCREVEU PARA O 
ALMOÇO DE FAMÍLIA E RESPONDA ORALMENTE ÀS PERGUNTAS.
LISTA DA FEIJOADA 
 FEIJÃO 
 LINGUIÇA 
 CARNE DE PORCO 
 CARNE SECA 
 ALHO 
 ARROZ 
 COUVE 
 LARANJA 
 ABACAXI PARA O SUCO 
 FARINHA DE MANDIOCA 
A) QUAL É A COMIDA DO ALMOÇO 
DE FAMÍLIA? 
B) DE QUE SERÁ O SUCO? 
C) QUAL É A OUTRA FRUTA DA LISTA 
DA AVÓ OLGA? 
D) DE QUE É A FARINHA? 
2. AGORA É A VEZ DE VOCÊ RECEBER O RETORNO DO SEU PROFESSOR.
LÊ COM FLUÊNCIA 
E COMPREENSÃO.
PRECISA RETORNAR À 
LEITURA DO TEXTO.
LÊ E COMPREENDE 
COM MEDIAÇÃO
HABILIDADE: Identificar e ler palavras a partir de diferentes gêneros textuais.
213
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
A AVÓ DE KAUÃ TINHA R$ 20,00 PARA COMPRAR OS DENTES DE ALHO E AS LARANJAS. AS 
LARANJAS CUSTARAM R$ 10,00 E OS DENTES DE ALHO, R$ 5,00. QUANTOS REAIS SOBRARAM 
DE TROCO? 
QUAIS SÃO OS 
INGREDIENTES?
CARLOS, NA LISTA DE 
COMPRAS QUE MINHA AVÓ 
FEZ PARA O ALMOÇO EM 
FAMÍLIA ESTÁ FALTANDO A 
QUANTIDADE DE ALGUNS 
INGREDIENTES.
- - R$ ________ , 00 = 
1. A AVÓ DE KAUÃ PRECISA DE 9 CABEÇAS DE ALHO PARA PREPARAR A FEIJOADA. ELA TEM 
2 CABEÇAS DE ALHO. QUANTAS CABEÇAS DE ALHO ELA PRECISARÁ COMPRAR?
A AVÓ DE KAUÃ PRECISARÁ COMPRAR _________ LARANJAS. 
ELA PRECISARÁ COMPRAR _________ CABEÇAS DE ALHO. 
2. PARA A FEIJOADA FALTARAM TAMBÉM 8 LARANJAS. A AVÓ DE KAUÃ TINHA SOMENTE 3 
LARANJAS. QUANTAS LARANJAS ELA PRECISARÁ COMPRAR PARA COMPLETAR A FEIJOADA? 
FAÇA AQUI SEU REGISTRO 
FAÇA AQUI SEU REGISTRO 
HABILIDADE: Resolver problemas de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, 
com os significados de retirar, comparar e completar com o suporte de imagem e/ou material 
manipulável, utilizando estratégias e formas de registro individual e/ou coletivo.
214
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
O MATERIAL DOURADO É UM RECURSO PARA ENTENDERMOS E AGRUPARMOS OS NÚMEROS 
EM UNIDADES, DEZENAS E CENTENAS. 
KAUÃ, VOCÊ SABIA QUE 
OS NÚMEROS PODEM 
SER AGRUPADOS DE 
DIFERENTES FORMAS? 
COMO PODEMOS 
FAZER?
100 UNIDADES 
OU 10 DEZENAS 
OU 1 CENTENA 
10 UNIDADES 
OU 1 DEZENA 
1. OBSERVE O MATERIAL DOURADO E ESCREVA OS NÚMEROS CORRESPONDENTES EM CADA 
VALOR DE LUGAR A SEGUIR.
1 UNIDADE
DEZENA UNIDADE 
DEZENA UNIDADE 
DEZENA UNIDADE 
DEZENA UNIDADE 
DEZENA UNIDADE 
DEZENA UNIDADE 
DEZENA UNIDADE 
DEZENA UNIDADE 
HABILIDADE: Ler e representar números até a ordem das dezenas a partir das características do 
Sistema de Numeração Decimal.
215
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
LEMBRO SIM, 
CARLOS! VAMOS 
APRENDER A 
REGISTRAR O 
TEMPO? 
KAUÃ, VOCÊ LEMBRA 
DO BILHETE QUE 
MEU PAI DEIXOU? 
NELE TINHA A DATA. 
UMA DAS FORMAS DE REGISTRAR O TEMPO É ATRAVÉS DO CALENDÁRIO. 
E) QUE DIA É HOJE? _______________________________________ 
F) ONTEM FOI QUE DIA? _______________________________________ 
G) AMANHÃ SERÁ QUAL DIA? _______________________________________ 
H) NO MÊS QUE ESTAMOS, TEM ALGUM FERIADO OU DATA IMPORTANTE? SIM. NÃO.
I) SE A RESPOSTA DA QUESTÃO H FOR POSITIVA, ESCREVA QUAL É O FERIADO OU DATA IMPORTANTE. 
 
 
1. PREENCHA O CALENDÁRIO DE ACORDO COM AS INFORMAÇÕES PEDIDAS: 
A) EM QUE ANO E MÊS ESTAMOS? ANO: _________________________ MÊS: _______________________________
B) PREENCHA O NOME DOS DIAS DA SEMANA NA TABELA ABAIXO. 
C) PREENCHA O NÚMERO DO MÊS QUE ESTAMOS. __________________________ 
D) COM A AJUDA DO PROFESSOR OU DA PROFESSORA, TRANSCREVA ABAIXO O CALENDÁRIO DO 
MÊS ATUAL. 
HABILIDADE: Registrar datas, utilizando dia, mês e ano.
216
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
UMA OUTRA FORMA DE MEDIR E REGISTRAR O TEMPO É ATRAVÉS DOS RELÓGIOS. ELES 
MARCAM AS HORAS, OS MINUTOS E ALGUNS, ATÉ OS SEGUNDOS. HOJE EM DIA, UTILIZAMOS 
OS RELÓGIOS DE PONTEIRO E OS RELÓGIOS DIGITAIS. 
NO RELÓGIO DE PONTEIRO, O PONTEIRO MENOR MARCA AS HORAS E O PONTEIRO MAIOR 
MARCA OS MINUTOS. 
ANTIGAMENTE UTILIZAVA-SE O RELÓGIO DE SOL, QUE MEDE AS HORAS DE ACORDO 
COM A POSIÇÃO DO SOL E O RELÓGIO DE AREIA QUE MEDE O TEMPO DE ACORDO COM A 
QUANTIDADE DE AREIA, QUE PASSA PELO VIDRO DO OBJETO CHAMADO AMPULHETA. 
RELÓGIO DE 
PONTEIRO
RELÓGIO DIGITAL RELÓGIO DE SOL RELÓGIO DE AREIA
SEI SIM, KAUÃ! MEU 
PAI ME ENSINOU. E 
VOCÊ, SABE VER AS 
HORAS? 
CARLOS, NO BILHETE DO 
SEU PAI TAMBÉM TINHA 
O HORÁRIO. VOCÊ SABE 
VER AS HORAS? 
_____:_____ _____:_____ _____:_____ 
_____:_____ _____:_____ _____:_____ 
1. QUE HORAS SÃO?
HABILIDADE: Ler horas exatas em relógios analógicos ou digitais.
217
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
AINDA BEM QUE MEU PAI 
SEMPRE DEIXA UM BILHETE 
COM OS HORÁRIOS E DIAS 
DAS MINHAS ATIVIDADES.
QUAIS SÃO SUAS ATIVIDADES AO LONGO 
DE UM DIA? 
SERÁ QUE DURANTE OS DIA VOCÊ TEM AS 
MESMAS ATIVIDADES QUE SEUS COLEGAS? 
VAMOS DESCOBRIR? 
ISSO É IMPORTANTE! 
EU FAÇO ALGUMAS 
ATIVIDADES NA PARTE DA 
MANHÃ E À TARDE EU 
VOU PARA À ESCOLA.
MANHÃ TARDE NOITE 
COM O SEU PROFESSOR E SEUS COLEGAS, PROCUREM LEMBRAR OS NOMES DE ANIMAIS 
COM HÁBITOS DIURNOS E NOTURNOS E PESQUISE SOBRE ELES. DEPOIS, FAÇAM UM CARTAZ 
COM OS NOMES DESSES ANIMAIS E O QUE VOCÊS PESQUISARAM SOBRE ELES E EXPONHA 
NO MURAL. NÃO ESQUEÇA DE CAPRICHAR NA ILUSTRAÇÃO! 
1. VOCÊ ACHA QUE TODOS OS ESTUDANTES DA 
TURMA TÊM AS MESMAS ATIVIDADES AO LONGO 
DE UM DIA? 
2. DESENHE SUA PRINCIPAL ATIVIDADE EM CADA UM DOS PERÍODOS INDICADOS A SEGUIR.
NÃO.SIM.
HABILIDADE: Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e noites orienta 
o ritmo das atividades diárias dos seres humanos e de outros seres vivos.
218
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
CADA LAR TEM UMA ROTINA DE ATIVIDADES DIFERENTES. COMO 
É NO SEU LAR? O QUE VOCÊS FAZEM AO LONGO DA SEMANA? SERÁ 
QUE VOCÊ CONSEGUE LEMBRAR? 
O QUE VOCÊ FEZ ONTEM? O QUE VOCÊ FEZ HOJE? 
O QUE VOCÊ FARÁ AMANHÃ?
1. ESCREVA AS ATIVIDADES QUE VOCÊ COSTUMA FAZER COM AS PESSOAS QUE MORAM COM 
VOCÊ. 
 
 
 
 
2. DAS ATIVIDADES ESCRITAS ACIMA, REGISTRE DA SUA MANEIRA.
HABILIDADE: Aplicar corretamente expressões relativas a tempo 
cronológico (ontem, hoje, amanhã etc.) e à temperatura (quente, frio, calor), 
pela observação de diferentes situações do cotidiano.
219
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
NA CASA DA VÓ OLGA TEMOS O 
HÁBITO DE FICAR DEITADOS NO 
TERRAÇO OBSERVANDO O CÉU. 
EU GOSTO DE OLHAR O CÉU NO FINAL 
DA TARDE E FICAR OUVINDO AS 
HISTÓRIAS DA VOVÓ OLGA. 
NASCER DO SOL OU SOL NASCENTE É QUANDO O SOL APARECE NO HORIZONTE E 
AMANHECE. PÔR DO SOL OU SOL POENTE É QUANDO O SOL SE OCULTA NO HORIZONTE E 
ANOITECE. VOCÊ JÁ PAROU PARA OBSERVAR AS SOMBRAS DE PESSOAS E OBJETOS? VOCÊ 
JÁ OBSERVOU À SUA SOMBRA QUANDO VEM PARA A ESCOLA E QUANDO VOLTA DA ESCOLA? 
1. EM UM DIA ENSOLARADO, VÁ ATÉ UM LOCAL EM QUE SEJA POSSÍVEL OBSERVAR O CÉU, 
COMO O QUINTAL OU À FRENTE DA SUA CASA. DEPOIS, REGISTRE A POSIÇÃO DO SOL DURANTE 
O DIA, DESENHANDO SUA LOCALIZAÇÃO EM CADA MOMENTO. 
NO PERÍODO DA MANHÃ NO FINAL DA TARDE
C
A
N
VA
.C
O
M
HABILIDADE: Verificar, através da observação, as posições do Sol no céu ao longo do dia.
220
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
1. OBSERVE A DANDARA E DESENHESUA SOMBRA CONFORME A POSIÇÃO DO SOL.
CONVERSE COM O SEU PROFESSOR E SEUS COLEGAS SOBRE A POSIÇÃO DAS SOMBRAS DA 
DANDARA. ELAS MUDARAM? O SOL SE MOVIMENTA? POR QUE ISSO ACONTECE? 
QUE TAL BRINCAR DE SOMBRAS? 
EM UM LOCAL ESCURO E COM 
UMA LANTERNA VOCÊ PODE 
BRINCAR DE FAZER DESENHOS NA 
PAREDE. ESCOLHA UMA DUPLA. UM 
SEGURA A LANTERNA E O OUTRO 
USA AS MÃOS PARA FAZER OS 
DESENHOS NA PAREDE. DEPOIS, 
TROQUEM DE POSIÇÃO. OBSERVEM 
AS IMAGENS AO LADO.
C
A
N
VA
.C
O
M
C
A
N
VA
.C
O
M
HABILIDADE: Registrar, através de desenhos ou de outras formas gráficas, as 
posições do Sol ao longo do dia (nascente/poente).
221
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
A FEIJOADA É UMA DAS COMIDAS PREFERIDAS DO KAUÃ. REGISTRE 
NO RETÂNGULO ABAIXO A SUA COMIDA PREFERIDA. 
QUE INTERESSANTE! 
CARLOS, MINHA AVÓ ORGANIZA AS PANELAS NOS 
ALMOÇOS EM FAMÍLIA PARA QUE TODOS 
CONSIGAM SE SERVIR COM FACILIDADE.
1. O QUE ESTÁ EM CIMA DA 
MESA? 
2. QUAL COMIDA ESTÁ 
LOCALIZADA NO CANTO 
ESQUERDO DO BALCÃO 
BRANCO? 
 
3. QUAL COMIDA ESTÁ NO CANTO DIREITO DO BALCÃO AO LADO DO VASO DE FLORES? 
 
4. QUAL COMIDA DO BALCÃO BRANCO ESTÁ ATRÁS DO SUCO DE ABACAXI? _____________________________ 
5. QUAL COMIDA DO BALCÃO BRANCO ESTÁ ENTRE A FEIJOADA E A FAROFA? ___________________________ 
6. QUAIS OBJETOS ESTÃO EM VOLTA DA MESA? ____________________________________________________ 
7. QUAL OBJETO ESTÁ EMBAIXO DA MESA? _______________________________________________________ 
FEIJOADA
SUCO DE ABACAXI 
ARROZ FAROFA SALADA
OBSERVE A SALA DA AVÓ DE KAUÃ E RESPONDA ÀS PERGUNTAS.
HABILIDADE: Diferenciar, localizar e posicionar objetos em diferentes posições 
à luz de um ponto referencial
222
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
EU E MINHA FAMÍLIA, GOSTAMOS MUITO! ESSA 
RECEITA É DOS MEUS ANTEPASSADOS. 
KAUÃ, A SUA FAMÍLIA COSTUMA COMER MUITA 
FEIJOADA... EU NUNCA COMI. 
VOCÊ GOSTA? 
VOCÊ TAMBÉM PODE PERGUNTAR AS MERENDEIRAS DA ESCOLA. 
A FEIJOADA É UMA COMIDA TRADICIONAL E FAZ PARTE DO NOSSO CARDÁPIO CARIOCA. 
VOCÊ SABIA QUE HOJE EM DIA EXISTEM VÁRIOS TIPOS DE FEIJOADAS? DOIS EXEMPLOS DE 
TIPOS DE FEIJOADAS: A FEIJOADA DE FRUTOS DO MAR E A FEIJOADA VEGANA. 
FEIJOADA DE FRUTOS DO MARFEIJOADA TRADICIONAL FEIJOADA VEGANA
A AVÓ DE KAUÃ APRENDEU A FAZER FEIJOADA COM SUA AVÓ, NAS ESCOLAS DE SAMBA ESSA 
COMIDA É TRADIÇÃO E FAZ MUITO SUCESSO. 
COM AJUDA DO SEU PROFESSOR, PESQUISE UMA COMIDA QUE FAÇA PARTE DO CARDÁPIO CARIOCA 
E QUE SOFREU ALGUMA MODIFICAÇÃO AO LONGO DOS ANOS E REGISTRE NO ESPAÇO ABAIXO. 
HABILIDADE: Associar mudanças e permanências de vestuário e hábitos alimentares em 
sua comunidade ao longo do ano, decorrentes da variação de temperatura e umidade no 
ambiente, comparando-as com hábitos de outros lugares.
223
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
AQUI NA MINHA CASA A GENTE 
COME MUITO O RUBACÃO, QUE 
PARECE UM BAIÃO-DE-DOIS SÓ 
QUE É CREMOSO. VOCÊ QUER 
VIR À MINHA CASA PARA 
EXPERIMENTAR? 
EU QUERO! 
NUNCA COMI 
RUBACÃO. 
COMO EU FAÇO 
PARA CHEGAR 
EM SUA CASA? 
1. SE O KAUÃ ESTIVER NO MERCADO, QUAL 
RUA ELE DEVERÁ ANDAR PARA CHEGAR À 
CASA DE CARLOS? 
2. CONSIDERANDO A FACHADA DA 
SORVETERIA, QUAL RUA FICA ATRÁS DELA? 
 
3. QUAL RUA FICA ENTRE A RUA TUPÃ E A 
RUA DO TUCANO? 
 
 
 
4. DESENHE NO MAPA UM DOS CAMINHOS QUE O KAUÃ PODE FAZER PARA CHEGAR À CASA 
DO CARLOS SAINDO DO CENTRO CULTURAL. 
5. A CASA É O LAR DE CARLOS. COMO É O SEU LAR? DESENHE O SEU LAR E MOSTRE PARA 
SEUS COLEGAS. 
OBSERVE O MAPA ABAIXO DA CASA DE CARLOS E RESPONDA ÀS PERGUNTAS. 
HABILIDADE: Elaborar e utilizar mapas de pequenos espaços para localizar 
elementos do local de vivência, considerando referenciais espaciais e tendo o 
próprio corpo como referência.
224
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
CARLOS, LEMBRA 
QUANDO FUI À SUA 
CASA? TIVE QUE 
LEVAR UM CASACO 
PORQUE O TEMPO 
ESTAVA ESFRIANDO.
LEMBRO SIM, KAUÃ! 
QUE BOM QUE VOCÊ 
TROUXE UM CASACO! 
ASSIM VOCÊ NÃO 
PASSOU FRIO.
1. OBSERVE AS ROUPAS E ACESSÓRIOS E ESCREVA NOS ESPAÇOS A CONDIÇÃO CLIMÁTICA MAIS 
PROVÁVEL PARA UTILIZARMOS TAL VESTIMENTA.
SOL CHUVA FRIO 
A CIDADE DO RIO DE JANEIRO FAZ MUITO CALOR E DE VEZ EM QUANDO O TEMPO 
MUDA, ÀS VEZES ESFRIA E ÀS VEZES CHOVE. NÓS CARIOCAS , DEVEMOS ESTAR SEMPRE 
PREPARADOS PARA ESSAS MUDANÇAS NO TEMPO. HÁBITOS COMO LEVAR UM GUARDA-
CHUVA OU UM CASACO PODE NOS PROTEGER QUANDO A MUDANÇA NO TEMPO ACONTECER.
 
 
HABILIDADE: Associar mudanças e permanências de vestuário e hábitos alimentares 
em sua comunidade ao longo do ano, decorrentes da variação de temperatura e 
umidade no ambiente, comparando-as com hábitos de outros lugares.
225
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
KAUÃ, MEU PAI DISSE 
QUE DEVEMOS TER 
COMPORTAMENTO 
RESPONSÁVEL EM 
TODOS AMBIENTES 
QUE FREQUENTAMOS.
POIS É, CARLOS. EXISTEM 
ALGUMAS AÇÕES QUE 
SÃO IMPORTANTES PARA 
A NOSSA BOA 
CONVIVÊNCIA EM CASA E 
NA ESCOLA.
PARA TER UMA CONVIVÊNCIA SAUDÁVEL É PRECISO QUE CADA UM DESEMPENHE SUAS 
RESPONSABILIDADES.
CONVERSE COM SEUS COLEGAS E COM SEU PROFESSOR SOBRE QUAIS AÇÕES PODEMOS 
TER NOS DIFERENTES AMBIENTES QUE FREQUENTAMOS PARA TERMOS UMA CONVIVÊNCIA 
SAUDÁVEL? 
1. REGISTRE NO ESPAÇO ABAIXO UM COMPORTAMENTO QUE VOCÊ PODE TER EM SUA CASA, 
MAS QUE NÃO SERIA LEGAL SE TIVESSE ESSE COMPORTAMENTO NA ESCOLA.
2. AGORA, REGISTRE UM COMPORTAMENTO QUE VOCÊ PODE TER EM CASA E NA ESCOLA.
HABILIDADE: Identificar as diferenças de comportamento entre os ambientes 
doméstico, escolar e comunitário.
226
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
1. LEIA O CARTAZ ABAIXO E RESPONDA AS PERGUNTAS.
A) AS AÇÕES PARA UMA CONVIVÊNCIA SAUDÁVEL NO SEU LAR SÃO PARECIDAS COM AS REGRAS 
DA SUA SALA DE AULA? 
SIM. NÃO. 
HABILIDADE: Diferenciar atitudes próprias para o ambiente doméstico, 
escolar e comunitário
227
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
OBSERVE O CARTAZ DA PÁGINA ANTERIOR AS REGRAS DA SUA SALA DE AULA. 
QUAIS SÃO AS REGRAS DE SUA SALA DE AULA? AS REGRAS DA SUA SALA DE AULA 
SÃO IGUAIS OU DIFERENTES DAS AÇÕES PARA UMA CONVIVÊNCIA SAUDÁVEL EM SEU LAR? 
CONVERSE COM SEUS COLEGAS E SEU PROFESSOR. 
B) POR QUE AS REGRAS SÃO IMPORTANTES? 
 
 
DESENHE NO ESPAÇO ABAIXO UMA REGRA DE BOA CONVIVÊNCIA EM SUA SALA DE AULA.
HABILIDADE: Diferenciar atitudes próprias para o ambiente doméstico, escolar 
e comunitário.
228
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
É IMPORTANTE TAMBÉM RECONHECER E 
RESPEITAR ÀS DIFERENÇAS ENTRE AS 
PESSOAS. NÃO SOMOS TODOS IGUAIS! 
É VERDADE, DANDARA. A MINHA FAMÍLIA, POR 
EXEMPLO, NÃO É IGUAL A SUA. 
O GRANDE E MARAVILHOSO 
LIVRO DAS FAMÍLIAS. 
[...] EXISTEM FAMÍLIAS DE TODO TIPO, FORMATO E TAMANHO. [...] 
MUITAS CRIANÇAS VIVEM COM A MÃE E O PAI. MAS MUITAS 
OUTRAS VIVEM APENAS COM O PAI...OU SÓ COM A MÃE. 
ALGUMAS VIVEM COM A AVÓ E O AVÔ. 
ALGUMAS TÊM DUAS MÃES E DOIS PAIS. 
E ALGUMAS SÃO ADOTIVAS OU AFILHADAS. 
ALGUMAS PESSOAS TÊM UM MONTE DE IRMÃOS E IRMÃS, E 
MUITOS TIOS E TIAS, E AVÓS E AVÔS...OUTRAS TÊM FAMÍLIAS 
REALMENTE BEM PEQUENAS. 
[...] 
ENTÃO, FAMÍLIAS PODEM SER GRANDES, PEQUENAS, 
ESPALHAFATOSAS, SILENCIOSAS, BRAVAS, BEM-HUMORADAS, 
PREOCUPADAS OU DESENCANADAS. 
A MAIORIA DAS FAMÍLIAS É TUDO ISSO EM ALGUM MOMENTO. 
DE QUE JEITO ESTÁ A SUA HOJE? 
HOFFMAN, Mary e ASQUITH, Ros. O grande e maravilhoso livro das famílias. São Paulo: Edições SM, 2010. 
SERÁ QUE TODAS AS FAMÍLIAS SÃO IGUAIS? 
CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE COMO É A SUA FAMÍLIA. QUAL É A ORGANIZAÇÃO 
DA SUA FAMÍLIA? 
1. DURANTE A RODA DE CONVERSA, VOCÊ E SEUS COLEGAS RESPEITARAM A VEZ DE FALAR? 
RESPEITARAM ÀS DIFERENÇAS ENTRE ÀS FAMÍLIAS?
AUTOAVALIAÇÃO SIM NÃO
OS COLEGAS CONSEGUIRAM ESCUTAR O QUE EU DISSE? 
EU ESCUTEI MEUS COLEGAS SEM INTERROMPER? 
SOUBEMOS RECONHECER E RESPEITAR ÀS DIFERENÇAS ENTRE AS FAMÍLIAS? 
HABILIDADE: Reconhecero respeito às diferenças como expressão dos nossos 
direitos e dos outros.
229
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
ESSA É A FAMÍLIA DA DANDARA. AS PESSOAS QUE MORAM NO MESMO LAR QUE ELA. 
4. DESENHE A SUA FAMÍLIA, OU SEJA, AS PESSOAS QUE MORAM COM VOCÊ. 
2. ALGUMAS FAMÍLIAS SÃO GRANDES, OUTRAS, PEQUENAS. MARQUE COMO É SUA FAMÍLIA 
GRANDE. PEQUENA. 
MÉDIA. ENORME. 
3. QUAIS SÃO AS PESSOAS DA SUA FAMÍLIA QUE MORAM COM VOCÊ? 
 
 
5. ESCREVA A LETRA INICIAL DE CADA IMAGEM E ENCONTRE O QUE NÃO PODE FALTAR PARA 
UM BOM RELACIONAMENTO ENTRE AS PESSOAS. 
 
HABILIDADE: Reconhecer o respeito às diferenças como expressão dos nossos 
direitos e dos outros.
230
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
ISSO MESMO! NÓS NÃO 
SOMOS IGUAIS E AS 
ESCOLAS TAMBÉM NÃO. 
COMO É A SUA 
ESCOLA? 
ASSIM COMO EM NOSSA 
FAMÍLIA, NA ESCOLA 
TAMBÉM DEVEMOS 
RESPEITAR ÀS DIFERENÇAS. 
A ESCOLA DO MARCELO 
A MINHA ESCOLA, QUER DIZER, A ESCOLA NÃO É 
MINHA, MAS É A ESCOLA ONDE ESTUDO, FICA PERTO 
DA MINHA CASA. 
[...] 
NOSSA PROFESSORA SE CHAMA MÁRCIA. 
OUTRO DIA NÓS FOMOS AO PÁTIO PARA BRINCAR 
DE GATO E RATO. FOI MUITO DIVERTIDO. 
DEPOIS A PROFESSORA LEU PARA NÓS, A HISTÓRIA 
DE RATO DO CAMPO E O RATO DA CIDADE. 
AÍ A GENTE TEVE AULA DE CIÊNCIAS E FOI 
OBSERVAR UM RATO DE VERDADE. 
[...] 
CADA UM DE NÓS OBSERVA O RATINHO E TOMA 
NOTA NO CADERNO. ALGUNS DE NÓS QUE SABEM 
ESCREVER, ESCREVEM, OS OUTROS DESENHAM. 
[...] 
E NA ESCOLA A GENTE APRENDE QUE É MUITO 
BOM TER AMIGOS. 
E A GENTE BRINCA E JOGA FUTEBOL NO RECREIO. 
E EU NEM CONTEI TUDO QUE A GENTE FAZ NA 
ESCOLA! 
ROCHA, Ruth. A escola do Marcelo; Ilustrações Alberto Linhares. 
São Paulo: Moderna, 2011. 
CONVERSE COM SEU PROFESSOR 
E SEUS COLEGAS SOBRE COMO É A 
ROTINA NA ESCOLA. O QUE VOCÊ 
MAIS GOSTA DE FAZER, O QUE VOCÊ 
ACHA QUE PODERIA MELHORAR E 
COMO É A CONVIVÊNCIA ENTRE 
VOCÊ E SEUS COLEGAS. 
1. A ESCOLA DO MARCELO FICA LONGE OU PERTO DA CASA DELE? 
PERTO. LONGE. 
2. QUAL É O ASSUNTO DO TEXTO? 
3. QUAL FOI A BRINCADEIRA QUE MARCELO E SEUS AMIGOS BRINCARAM NO PÁTIO DA ESCOLA? 
 
HABILIDADE: Identificar o assunto de um texto lido ou ouvido.
231
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
. 
M 
Á 
C 
R 
I 
A 
 
NA MINHA ESCOLA TEM ALGUMAS 
COISAS IGUAIS A DA HISTÓRIA DO 
MARCELO. ESSES DIAS FIZEMOS UMA 
ATIVIDADE DE REGISTRAR O QUE 
OBSERVAMOS DA LAGARTA E DEPOIS 
ORGANIZAMOS OS CADERNOS.
A TURMA DO DANIEL 
ORGANIZOU OS CADERNOS 
PELOS NOMES DOS ALUNOS NA 
ORDEM ALFABÉTICA. OU SEJA, 
NA ORDEM EM QUE APARECEM 
AS LETRAS DO ALFABETO. 
ALICE CARLOS DANIEL JOANA KAUÃ 
PESQUISE COM O SEU PROFESSOR, O QUE MAIS É ORGANIZADO EM ORDEM ALFABÉTICA NA 
ESCOLA. REGISTRE SUAS DESCOBERTAS EM SEU CADERNO. 
4. QUAL JOGO A TURMA DO MARCELO BRINCOU NO RECREIO? 
QUEIMADO BASQUETE FUTEBOL 
5. DESEMBARALHE AS LETRAS E ESCREVA O NOME DA PROFESSORA DO MARCELO. 
6. ESCOLHA O NOME DE QUATRO COLEGAS DA SUA SALA E ESCREVA NOS CADERNOS ABAIXO 
NA ORDEM ALFABÉTICA.
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Perceber a ordem alfabética reconhecendo seus usos em diferentes 
contextos de escrita.
232
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
A) COMPLETE COM OS NÚMEROS QUE ESTÃO FALTANDO NA RETA NUMÉRICA. 
B) QUAL É O MENOR NÚMERO DESSA RETA NUMÉRICA? _________________________ 
C) QUAL É O MAIOR NÚMERO DESSA RETA NUMÉRICA? __________________________ 
D) ESSA RETA NUMÉRICA ESTÁ ORGANIZADA EM 
 
ORDEM CRESCENTE (DO MENOR PARA O MAIOR). 
 
ORDEM DECRESCENTE (DO MAIOR PARA O MENOR). 
E) O INTERVALO ENTRE UM NÚMERO E OUTRO É 
 
DE 1 EM 1. 
 
DE 2 EM 2. 
 
DE 5 EM 5. 
F) QUAIS SÃO OS NÚMEROS DA RETA NUMÉRICA QUE ESTÃO ENTRE 5 E 25? ________________________ 
G) ESCREVA OS NÚMEROS DA RETA NUMÉRICA EM ORDEM DECRESCENTE. 
1. OBSERVE A RETA NUMÉRICA E FAÇA O QUE SE PEDE. 
 
0 5 10 __________ 20 25 __________ 35 __________ 
2. ESCREVA O NÚMERO DA QUANTIDADE DE CADERNOS ABAIXO.
DEZENA UNIDADE 
CA
N
VA
.C
O
M
HABILIDADE: Comparar números naturais de até duas ordens em situações 
cotidianas, com e sem suporte da reta numérica. Ordenar em ordem crescente e 
decrescente de quantidade (elementos até 100) comparando coleções.
233
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
ESCREVA AS LETRAS QUE VOCÊ ENCONTROU. 
 
DESEMBARALHE AS LETRAS E ACHE O 
NOME DE UM ANIMAL. 
 
ESCREVA AS LETRAS QUE VOCÊ ENCONTROU. 
 
DESEMBARALHE AS LETRAS E ACHE O 
NOME DE UM ANIMAL. 
 
ESCREVA AS LETRAS QUE VOCÊ ENCONTROU. 
 
DESEMBARALHE AS LETRAS E ACHE O 
NOME DE UM ANIMAL. 
 
ESCREVA AS LETRAS QUE VOCÊ ENCONTROU. 
 
DESEMBARALHE AS LETRAS E ACHE O 
NOME DE UM ANIMAL. 
 
AQUI NA ESCOLA A 
PROFESSORA FEZ UM JOGO 
MUITO LEGAL PARA DESCOBRIR 
O NOME DOS ANIMAIS.
COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR, ESCREVA EM SEU CADERNO UMA LISTA COM O NOME 
DOS ANIMAIS QUE VOCÊ CONHECE. DEPOIS, REESCREVA COLOCANDO NA ORDEM ALFABÉTICA. 
1. OBSERVE O QUADRO E CIRCULE APENAS O QUE SÃO LETRAS E SIGA AS ORIENTAÇÕES ABAIXO 
DA TABELA.
A = 9 B
8 A % ~
? ! E 7
# L 6 H
% L 9 O
O E R ~
! T ? 6
B A 7 B
% F 9 3
O + R ~
7 M ? I
# A 6 G
A = 2 1
~ A R +
C ? C 7
# L O !
HABILIDADE: Diferencias as letras do alfabeto de outros sinais gráficos em 
diferentes gêneros textuais.
234
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
O TEXTO QUE VOCÊ LEU “A ESCOLA DO MARCELO” É UM RELATO SOBRE O DIA A DIA 
DELE E DE SEUS COLEGAS NA ESCOLA. 
VOCÊ CONSEGUE CONTAR ALGUMA HISTÓRIA SOBRE A SUA TURMA? 
LEMBRA DE ALGUM MOMENTO INTERESSANTE, EMOCIONANTE OU 
ENGRAÇADO? 
COM A SUA TURMA, PENSE EM UMA HISTÓRIA. COMO ELA COMEÇA? 
QUEM ESTAVA NA HISTÓRIA? O QUE ACONTECEU? ONDE ACONTECEU A 
HISTÓRIA? QUAL FOI O FINAL?
COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR, FAÇA UMA ILUSTRAÇÃO DO INÍCIO, 
DO MEIO E DO FIM DA HISTÓRIA E ESCREVA-A.
 
INÍCIO MEIO FIM
HABILIDADE: Produzir textos, individual e coletivamente, com uma sequência 
lógico-temporal (início, meio,fim).
235
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
LEMBRE-SE DE QUE A LEITURA É UMA PRÁTICA CONSTANTE NO MOMENTO DA SUA 
AVALIAÇÃO. CONVERSE COM SEU PROFESSOR E COM AS PESSOAS QUE MORAM COM VOCÊ 
SOBRE ESSA ATIVIDADE. 
DIAS DE ESCOLA 
FAMÍLIA DEDICADA 
ALUNA ANIMADA 
MOCHILA ARRUMADA 
LIVRO DE HISTÓRIA 
ENCANTADA 
Isto é amor! 
Fragmento de ROSA, Sônia. Isto é amor!/ Ilustração 
Sandra Ronca. – 1. ed. – Rio de Janeiro: Nia, 2022. 
2. DESENHE O QUE REPRESENTA O AMOR PRA VOCÊ. 
1. COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR, LEIA O TEXTO QUE A PROFESSORA DO DANIEL SEPAROU 
E RESPONDA ORALMENTE ÀS PERGUNTAS.
LÊ COM FLUÊNCIA 
E COMPREENSÃO.
PRECISA RETORNAR À 
LEITURA DO TEXTO.
LÊ E COMPREENDE 
COM MEDIAÇÃO.
3. AGORA É A VEZ DE VOCÊ RECEBER O RETORNO DO SEU PROFESSOR. 
A) QUAL É O TÍTULO DO TEXTO? 
B) QUAIS SÃO AS PALAVRAS QUE 
RIMAM NO TEXTO? 
C) QUAL É ASSUNTO DO TEXTO?
HABILIDADE: Localizar informações explícitas, literalmente expressas no texto.
236
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
NA ESCOLA DO MARCELO AS CRIANÇAS JOGAM 
FUTEBOL E BRINCAM MUITO. EU GOSTO DE JOGAR 
FUTEBOL NA ESCOLA E VOCÊ, DANIEL? 
EU TAMBÉM GOSTO DE JOGAR FUTEBOL, MAS A 
MINHA ATIVIDADE PREFERIDA É LER NO CANTINHO DE 
LEITURA QUANDO ACABO OS MEUS TRABALHINHOS. 
1. O TIME DE FUTEBOL DA TURMA DE DANDARA É FORMADO POR 11 JOGADORES TITULARES E 
12 JOGADORES RESERVAS. QUANTOS JOGADORES HÁ NO TIME DA TURMA DE DANDARA? 
NO CANTINHO DA LEITURA DA SALA DE DANIEL FICARAM _________ LIVROS. 
NA HORA DA BRINCADEIRA NA ESCOLA DE DANDARA AS TURMAS DE 1º ANO ESTAVAM 
JUNTAS. HAVIA 2 DÚZIAS DE CRIANÇAS DA TURMA 1101 E 1 DÚZIA DA TURMA 1102. QUANTAS 
CRIANÇAS HAVIA AO TODO NA HORA DA BRINCADEIRA? 
LEMBRANDO QUE: 1 DÚZIA É IGUAL A DOZE E MEIA DÚZIA É IGUAL A 6. 
NO TIME DE DANDARA HÁ _________ JOGADORES. 
2. NO CANTINHO DE LEITURA DA SALA DE DANIEL TINHAM 24 LIVROS.FORAM EMPRESTADOS 
13 LIVROS. QUANTOS LIVROS FICARAM NO CANTINHO DE LEITURA DA SALA DE DANIEL? 
FAÇA AQUI SEU REGISTRO 
FAÇA AQUI SEU REGISTRO 
HABILIDADE: Resolver problemas de adição, envolvendo números de até dois 
algarismos, com significados de juntar, acrescentar, com suporte de imagem e/
ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registros pessoais.
237
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
2. OBSERVE O EXEMPLO ABAIXO E DECOMPONHA OS NÚMEROS. 
1. OBSERVE O EXEMPLO ABAIXO E COMPONHA OS NÚMEROS. 
A) 10 + 10 + 2 = OU 
B) 10 + 10 + 10 + 3 = OU 
C) 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 5 = OU 
D) 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 7 = OU 
DEZENA UNIDADE 
2 2
DEZENA UNIDADE 
DEZENA UNIDADE 
DEZENA UNIDADE 
A) 22 = OU 
B) 44 = 
C) 86 = 
DEZENA UNIDADE 
2 2
OU 
OU 
DEZENA UNIDADE 
DEZENA UNIDADE 
OU 10 + 10 + 2 
OU 
OU 
HABILIDADE: Compor e decompor um número de até duas ordens, por meio de 
diferentes adições, com o suporte de material manipulável, para contribuir no 
desenvolvimento de estratégias de cálculo.
238
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
1. OBSERVE O EXEMPLO E CALCULE . 
QUAL ESTRATÉGIA VOCÊ UTILIZOU PARA SE APOIAR NA HORA DE REALIZAR ESSES CÁLCULOS?
VOCÊ PODE CONTAR NOS DEDOS, FAZER DESENHOS, USAR PALITOS, TAMPINHAS DE GARRAFAS, 
MATERIAL DOURADO, ENTRE OUTROS.
REGISTRE ABAIXO A ESTRATÉGIA UTILIZADA POR VOCÊ PARA RESOLVER ESSES CÁLCULOS. 
+ + + 
DEZENA UNIDADE 
1 2
2 2
3 4
DEZENA UNIDADE 
2 4
3 1
DEZENA UNIDADE 
2 2
4 7
+ - - 
DEZENA UNIDADE 
3 5
3 2
DEZENA UNIDADE 
2 5
1 4
DEZENA UNIDADE 
4 6
4 2
- - - 
DEZENA UNIDADE 
7 6
1 3
DEZENA UNIDADE 
3 4
4 2
DEZENA UNIDADE 
3 9
2 0
HABILIDADE: Determinar o resultado de adições com soma até 99 sem trocas 
(recurso ou reserva), utilizando diferentes estratégias.
239
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
DANIEL, ASSIM COMO 
NA HISTÓRIA “A 
ESCOLA DO MARCELO”, 
TAMBÉM FAZEMOS 
INVESTIGAÇÕES.
INVESTIGAMOS QUANDO 
VIMOS FOTOS NO 
MUSEU A CÉU ABERTO 
NO PIER MAUÁ E NO 
COMPLEXO DO ALEMÃO. 
MUSEU A CÉU ABERTO NO RIO DE JANEIRO 
IDEALIZADO POR ANDRÉ BRETAS E JOA AZRIA, O MUSEU DE ARTE URBANA DO PORTO (MAUP) 
TEM COMO OBJETIVO PROMOVER E FOMENTAR A ARTE URBANA. 
OS TRABALHOS ESTÃO NAS IMEDIAÇÕES DE SANTO CRISTO, GAMBOA E TAMBÉM DO BOULEVARD 
OLÍMPICO – OS GRAFITES PODERÃO SER CONFERIDOS EM DOIS ROTEIROS DISTINTOS QUE PODERÃO 
SER FEITOS A PÉ. 
Texto adaptado de https://www.piermaua.rio/eventos/museu-a-ceu-aberto-rj/ Acesso em 27/10/2023. 
COMPLEXO DO ALEMÃO 
O COMPLEXO DO ALEMÃO, POPULARMENTE CHAMADO DE MORRO DO ALEMÃO OU SIMPLESMENTE 
ALEMÃO, É UM BAIRRO QUE ABRIGA UM DOS MAIORES CONJUNTOS DE FAVELAS DA ZONA DA 
LEOPOLDINA, NA ZONA NORTE DO MUNICÍPIO DO RIO DE JANEIRO. 
HABILIDADE: Diferenciar as paisagens a partir da percepção dos sons e 
daobservação visual.
240
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
CONVERSE COM SEU PROFESSOR E SEUS COLEGAS SOBRE AS IMAGENS ANTERIORES. 
AS PAISAGENS SÃO IGUAIS? O QUE DIFERENCIA UMA DA OUTRA? SERÁ QUE O SONS DA 
COMUNIDADE DO COMPLEXO SO ALEMÃO SÃO OS MESMOS DA MUSEU A CÉU ABERTO? 
MUSEU A CÉU ABERTO
1. ESCREVA OS POSSÍVEIS SONS QUE PODEM EXISTIR NO
2. DESENHE UMA PAISAGEM QUE VOCÊ CONHEÇA DIFERENTE DAS PAISAGENS QUE VOCÊ VIU 
NA PÁGINA ANTERIOR.
COMPLEXO DO ALEMÃO
HABILIDADE: Diferenciar as paisagens a partir da percepção dos sons e 
daobservação visual.
241
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
AS OBRAS DE ARTE DO MUSEU À CÉU ABERTO SÃO 
MUITO GRANDES. COMO SERÁ QUE CONSEGUIMOS 
MEDIR O TAMANHO DAS OBRAS DE ARTE?
1. CIRCULE OS INSTRUMENTOS DE MEDIDA QUE SÃO UTILIZADOS PARA MEDIR O COMPRIMENTO, 
OU SEJA, O TAMANHO.
2. PESQUISE EM REVISTAS, ENCARTES DE MERCADOS OU JORNAIS PRODUTOS QUE COMPRAMOS 
A LITRO, QUILO E A METRO. RECORTE E COLE-OS NO ESPAÇO ABAIXO.
METROLITROQUILO
HABILIDADE: Relacionar o que é medido a metro, a litro e a quilo.
242
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
OBSERVEI QUE NA RUAS 
EXISTEM ALGUMAS PLACAS. 
VOCÊ SABE PARA QUE ELAS 
SERVEM? 
1. OBSERVE AS IMAGENS ABAIXO E FAÇA O QUE SE PEDE.
A) FAÇA UM X NA PLACA QUE APARECE APENAS LETRAS. 
B) CIRCULE OS NÚMEROS QUE APARECEM NAS PLACAS. 
C) VOCÊ CONHECE O SIGNIFICADO DESSAS PLACAS? DESENHE 2 PLACAS E COM A AJUDA DO 
SEU PROFESSOR, ESCREVA O SIGNIFICADO DELAS. 
HABILIDADE: Identificar diferentes placas e avisos de sinalização.
243
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
A GENTE APRENDE 
MUITAS COISAS NA 
ESCOLA.
E PODEMOS 
UTILIZAR COM A 
NOSSA FAMÍLIA 
NO DIA A DIA.
NA ESCOLA DA DANDARA, A PROFESSORA CONVERSOU COM A TURMA SOBRE OS OBJETOS 
QUE USAMOS NO NOSSO COTIDIANO E O REAPROVEITAMENTO DE MATERIAIS QUE VÃO 
PARA O LIXO. 
CONVERSE COM O SEU PROFESSOR SOBRE OS OBJETOS QUE APARECEM NAS IMAGENS 
ACIMA, QUAIS DELES PODEM SER RECICLADOS OU REUTILIZADOS E COMO A GENTE PODE 
UTILIZÁ-LOS DE MANEIRA CONSCIENTE. REGISTRE SUAS DESCOBERTAS. 
NAS IMAGENS ABAIXO, PODEMOS VER A DIVERSIDADES DE MATERIAIS QUE SÃO FEITOS OS 
OBJETOS QUE FAZEM PARTE DA VIDA COTIDIANA. A ESCOVA DE DENTE QUE É FEITA DE PLÁSTICO, 
A TOALHA DA MESA QUE É FEITA DE TECIDO, O LÁPIS DE MADEIRA, ENTRE OUTROS. 
 
HABILIDADE: Identificar materiais utilizados na escola ou no seu cotidiano que 
possam ser REUTILIZADOS OU RECICLADOS.
244
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
 
 
 
 
DANIEL, VOCÊ 
CONHECE OS R´S DA 
SUSTENTABILIDADE? 
SÃO 8, HOJE VOU 
APRESENTAR 4 DELES. 
SIM! AQUI NA 
ESCOLA FIZEMOS 
UM TRABALHO 
SOBRE ISSO.
A SOLUÇÃO COMEÇA COM R
REDUZIR O CONSUMO É UMA DAS PRINCIPAIS 
MANEIRAS DE VOCÊ DIMINUIR A QUANTIDADE 
DE LIXO. VOCÊ ESTARIA DISPOSTO A COMPRAR 
MENOS PELO MEIO AMBIENTE? 
ENQUANTO NOS CONSCIENTIZAMOS EM 
RELAÇÃO AO R DE REPENSAR E O R DE REDUZIR, 
PODEMOS AGIR COM O R DE REUTILIZAR E O R 
DE RECICLAR. REUTILIZAR SIGNIFICA DAR NOVO 
USO HÁ ALGO QUE SERIA JOGADO FORA, ENQUANTO 
RECICLAR É ENCAMINHAR À INDÚSTRIA MATERIAIS QUE 
PODEM SER TRANSFORMADOS EM NOVOS PRODUTOS. 
Texto adaptado de: Ciência Hoje. Disponível em: https://cienciahoje.periodicos.capes.gov.br/storage/acervo/chc/chc_261.pdf#page=10. Acesso em 22 de Abril de 2023. 
1. ESCREVA OS NOMES DOS MATERIAIS QUE A TURMA DA DANDARA SEPAROU PARA REUTILIZAR 
OU RECICLAR.
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Identificar materiais utilizados na escola ou no seu cotidiano que 
possam ser REUTILIZADOS OU RECICLADOS.
245
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
VEJA O BRINQUEDO QUE A TURMA DA DANDARA FEZ COM OS MATERIAIS REUTILIZÁVEIS QUE 
FORAM SEPARADOS. 
COM SUA TURMA, JUNTE EMBALAGENS E ITENS DE SUCATA E CRIE BRINQUEDOS OU OBJETOS 
REUTILIZANDO OS MATERIAIS.
REGISTRE NO ESPAÇO ABAIXO OS MATERIAIS QUE VOCÊS UTILIZARAM E O QUE CRIARAM. 
2. QUAL BRINQUEDO ELES FIZERAM? 
3. OBSERVE A FOTO E ESCREVA OS MATERIAIS QUE A TURMA UTILIZOU PARA FAZER O 
BRINQUEDO. 
 
 
AC
ER
VO
 D
A 
EL
A
BO
R
A
D
O
R
A
HABILIDADE: Identificar alternativas de CONSUMO CONSCIENTE dos materiais 
utilizados na escola ou no seu cotidiano.
246
IN
TE
G
RA
DO
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
1. ESSE TEXTO É 
(A) UMA CARTA. 
(B) UM POEMA. 
(D) UM RELATO. 
2. QUAIS BRINQUEDOS APARECEM NO TEXTO? 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. PARA O AUTOR, O QUE É POESIA? 
 
 
4. QUAL É O TÍTULO DO TEXTO? 
 
 
NOSSA! CHEGAMOS AO 4º BIMESTRE. 
APRENDEMOS MUITAS COISAS LEGAIS! 
VAMOS DESCOBRIR NOVAS 
AVENTURAS? 
KAUÃ FEZ UM CONVITE PARA DESCOBRIR NOVAS AVENTURAS. QUE AVENTURAS VOCÊ ACHA 
QUE SÃO ESSAS? O QUE VOCÊ GOSTARIA DE DESCOBRIR? 
CONVITE 
POESIA 
É BRINCAR COM PALAVRAS 
COMO SE BRINCA 
COM BOLA, PAPAGAIO, PIÃO. 
SÓ QUE 
BOLA, PAPAGAIO, PIÃO 
DE TANTO BRINCAR 
SE GASTAM 
AS PALAVRAS NÃO. 
QUANTO MAIS SE BRINCA 
COM ELAS 
MAIS NOVASFICAM 
COMO A ÁGUA DO RIO 
QUE É ÁGUA SEMPRE NOVA. 
COMO CADA DIA 
QUE É SEMPRE UM NOVO DIA 
VAMOS BRINCAR DE POESIA? 
PAES. José Paulo. Poemas para brincar. Ilustração Luiz Maia. 
São Paulo: Ática, 2019. 
4º BIMESTRE
HABILIDADE: Reconhecer, a partir da leitura do professor, informações explícitas 
em diferentes gêneros textuais, com mediação.
247
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
DANDARA, VOCÊ 
OBSERVOU QUE NESSE 
POEMA ALGUMAS 
PALAVRAS RIMAM?
A RIMA É A REPETIÇÃO DE SONS IGUAIS OU PARECIDOS NO FINAL DAS 
PALAVRAS. POR EXEMPLO: MOLA RIMA COM ESCOLA. VEJA! 
SIM, KAUÃ. LEMBRA 
QUANDO NÓS 
BRINCAMOS DE 
BATALHA DAS RIMAS 
COM A NOSSA FAMÍLIA?
ME CHAMO _______________________________ GOSTO MUITO DE _______________________________. 
1 3 2 
FALE EM VOZ ALTA O NOME DOS DESENHOS A SEGUIR.
1. AGORA É A SUA VEZ! ESCREVA UMA RIMA. 
2. NUMERE IGUALMENTE AS IMAGENS CUJOS NOMES RIMAM.
BATALHA DE RIMAS
EU SOU O KAUÃ E 
FAÇO O PASSINHO.
VOU DANÇANDO 
BEM DEVAGARZINHO. 
SOU A VOVÓ OLGA E 
GOSTO DE SAMBA.
VOU DANÇAR ATÉ A 
PERNA FICAR BAMBA. 
SOU DANDARA E 
DANÇO COMO MOLA.
E NUNCA ESQUEÇO 
HORA DA ESCOLA.
SOU O AVÔ ERALDO 
ESTOU AQUI NO FOGÃO. 
FAÇO A FEIJOADA 
COM AMOR NO CORAÇÃO. 
HABILIDADE: Perceber, em textos e versos, a presença de ritmo e aliteração.
248
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
KAUÃ, O AUTOR DO 
TEXTO FEZ UM 
CONVITE. 
SIM! NOS CONVIDOU 
PARA BRINCAR DE 
POESIA. 
 
ESCREVA TRÊS PALAVRAS EM QUE A LETRA S TENHA O MESMO SOM QUE 
A LETRA S TEM NA PALAVRA POESIA.
1 ORGANIZE AS LETRAS ABAIXO E DESCUBRA QUAL É A PALAVRA. 
2. ESCREVA O NOME DAS FIGURAS PARA COMPLETAR O POEMA. 
ESCREVER POESIA É DAR __________________________ A IMAGINAÇÃO. 
APOIA O PAPEL NA ___________________________ E ESCREVE O QUE VEM NO CORAÇÃO. 
É COMO SAIR DO ______________________________ E FICAR CHEIO DE EMOÇÃO. 
OU COMO UMA ________________________________ QUE CRESCE E VIRA UMA CANÇÃO. 
Texto elaborado pela professora Juliana Machado. 
ASAS MESA CASULO ROSA
HABILIDADE: Identificar relações fonema/grafema nas diversas atividades orais.
249
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
O QUE VOCÊ ACHA DA IDEIA DE PRODUZIR UM 
POEMA COM OS SEUS COLEGAS E PROFESSOR? 
COMBINE COM O SEU PROFESSOR E COLEGAS UMA VISITA À SALA DE 
LEITURA DE SUA ESCOLA E PROCURE LIVROS QUE CONTENHAM POEMAS. 
EMBARQUE NA LEITURA DESSE GÊNERO E DIVIRTA-SE! 
ESCOLHA COM A SUA TURMA O ASSUNTO DO POEMA E DECIDAM 
JUNTOS O TÍTULO E A QUANTIDADE DE VERSOS. 
É HORA DE PRODUZIR COLETIVAMENTE O POEMA DA TURMA. 
APRESENTE AS IDEIAS AO SEU PROFESSOR. ELE FARÁ O REGISTRO EM 
UM LOCAL DE FÁCIL VISUALIZAÇÃO. 
APÓS A PRODUÇÃO DO POEMA, PARTICIPE DA REVISÃO COLETIVA: 
VERIFIQUE SE VOCÊS ORGANIZARAM O TEXTO EM VERSOS E ESTROFES 
E SE ESCREVERAM TODAS AS PALAVRAS CORRETAMENTE.
USE O ESPAÇO ABAIXO PARA ESCREVER O POEMA ELABORADO 
COM OS SEUS COLEGAS E PROFESSOR. MÃOS À OBRA! 
 
HABILIDADE: Revisar coletivamente a produção de textos escritos tendo como 
critério: a finalidade, o gênero e o interlocutor.
250
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
A PIPA PODE SER 
RIO DE JANEIRO – ARRAIA OU CORUJA. 
SÃO PAULO – PEPETA OU CURICA. 
BAHIA – ESTILÃO OU BOLADA. 
PARANÁ – CAFIFA OU PAPAGAIO. 
Texto adaptado de http://www.multirio.rj.gov.br/media/PDF/pdf_1479.pdf. 
Acesso em 24/04/2023. 
LEMBRE-SE DE QUE A LEITURA É UMA PRÁTICA CONSTANTE NO MOMENTO DA SUA 
AVALIAÇÃO. CONVERSE COM SEU PROFESSOR E COM AS PESSOAS QUE MORAM COM VOCÊ 
SOBRE ESSA ATIVIDADE. 
OBSERVEI QUE NA POESIA “CONVITE” O 
AUTOR CHAMA A PIPA DE PAPAGAIO. 
FIQUEI CURIOSO E FUI PESQUISAR. 
DESCOBRI QUE A PALAVRA PIPA TEM 
VÁRIOS NOMES DEPENDENDO DO LUGAR.
A) COMO A PIPA PODE 
SER CHAMADA NO RIO 
DE JANEIRO? 
B) QUAIS SÃO OS LOCAIS 
ONDE A PIPA TEM NOME 
DE ANIMAL? 
C) QUAL É O ASSUNTO 
DO TEXTO?
. 
1. COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR, LEIA AS DESCOBERTAS DO KAUÃ E RESPONDA ORALMENTE 
ÀS PERGUNTAS. 
2. DESENHE COMO SERIA A SUA PIPA.
LÊ COM FLUÊNCIA 
E COMPREENSÃO.
PRECISA RETORNAR À 
LEITURA DO TEXTO.
LÊ E COMPREENDE 
COM MEDIAÇÃO.
3. AGORA É A VEZ DE VOCÊ RECEBER O RETORNO DO SEU PROFESSOR. 
HABILIDADE: Identificar e ler palavras a partir de diferentes gêneros textuais.
251
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
KAUÃ , ESSA DESCOBERTA SOBRE PIPAS É MUITO 
LEGAL! VOCÊ CONHECE A HISTÓRIA DA PIPA? 
NÃO CONHEÇO, DANDARA! MAS, EU SEI QUE É UM 
BRINQUEDO MUITO ANTIGO E QUE É CONHECIDO EM 
MUITOS LUGARES DO MUNDO! 
AS PIPAS 
AQUI NO BRASIL, AS PIPAS PODEM SER CONHECIDAS COMO: PAPAGAIO, ARRAIA, CAFIFA 
OU PANDORGA. ELA É FEITA COM VARETAS DE MADEIRA LEVE, PAPEL FINO E LINHA.
NÃO SE SABE QUEM EMPINOU A PRIMEIRA PIPA DA HISTÓRIA. MAS UM GREGO CHAMADO 
ARQUITAS, LÁ PELO ANO 400 ANTES DE CRISTO, FABRICOU UM BRINQUEDO PARECIDO COM 
UMA PIPA. [...]
A PIPA TAMBÉM FOI USADA POR ALGUNS CIENTISTAS E INVENTORES PARA AJUDAR 
EM SEUS EXPERIMENTOS. [...] EM 1906, NOSSO CONHECIDO “PAI DA AVIAÇÃO”, ALBERTO 
SANTOS DUMONT, SE INSPIROU EM UM MODELO DE PIPA – EM FORMA DE CAIXOTE – 
PARA CONSTRUIR O DIRIGÍVEL 14 BIS. 
Texto adaptado de: Ciência Hoje. Disponível em: https://chc.org.br/aulas-com-pipas/ Acesso em 22 de Abril de 2023. 
 
1. LEIA O TEXTO ACIMA, CONVERSE COM SEU PROFESSOR E SEUS COLEGAS SOBRE A HISTÓRIA 
DA PIPA E DESCUBRA AS DIFERENTES FORMAS QUE AS PIPAS SÃO CONHECIDAS. 
 
 
 
ca
nv
a.
co
m
FI CA PA I FA GA RA PAN A O AR DOR GAI
HABILIDADE: Relacionar brincadeiras e jogos do seu cotidiano familiar, escolar e 
comunitário com as que existiam em outros tempos e lugares.
252
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
LEMBRO SIM, KAUÃ! ELE 
CONTOU PARA GENTE QUE FOI 
O AVÔ DELE QUE ENSINOU. 
FOI MUITO DIVERTIDO FAZER E 
DEPOIS SOLTAR PIPA. 
DANDARA, VOCÊ 
LEMBRA QUANDO 
NOSSO AVÔ NOS 
ENSINOU A 
FAZER PIPA? 
O AVÔ ERALDO ENSINOU KAUÃ E DANDARA A FAZEREM UMA PIPA. E DEPOIS, ENSINOU 
A SOLTAR A MESMA. VEJA O VÍDEO ABAIXO E FAÇA O QUE SE PEDE. 
SOLTAR PIPA É UMA DAS BRINCADEIRAS QUE SE TORNOU TRADIÇÃO PARA NÓS, 
CARIOCAS. EM VÁRIOS LUGARES NA CIDADE HÁ FESTIVAIS DE PIPAS. LEMBRE-SE SEMPRE 
DE SOLTAR PIPA COM SUPERVISÃO DE UM RESPONSÁVEL E LONGE DA FIAÇÃO ELÉTRICA. 
1. QUAIS SÃO OS MATERIAIS QUE PRECISAMOS PARA FAZER UMA PIPA? PARA DESCOBRIR OS 
MATERIAIS, OBSERVE AS SÍLABAS ABAIXO, COLOQUE-AS EM ORDEM E FORME AS PALAVRAS. 
TA NE CA SOU RA TE 
_______________________________________ 
LA SA CO TA VA RE 
GUA RÉ NHA LI 
LA CO PEL PA 
_______________________________________ _______________________________________ 
_______________________________________ 
_______________________________________ _______________________________________ 
_______________________________________ 
_______________________________________ 
MIRE A CÂMERA DO SEU 
CELULAR NO QR CODE E 
ASSISTA AO VÍDEO SOBRE 
COMO FAZER AS PIPAS. 
https://www.youtube.com/
watch?v=tQIn--wxWd8
HABILIDADE: Relacionar brincadeiras e jogos do seu cotidiano familiar, escolar e 
comunitário com as que existiam em outros tempos e lugares.
253
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
https://www.youtube.com/watch?v=tQIn--wxWd8
https://www.youtube.com/watch?v=tQIn--wxWd8
JOGO FRIK FRAK 
ORIGEM: CABO VERDE. 
PARTICIPANTES: DUAS PESSOAS. 
MATERIAIS: DESENHAR UM QUADRADO E QUATRO TRAÇOS DIVIDINDO O QUADRADO EM 
OITO ESPAÇOS, NO PAPEL OU NO CHÃO. 
SEPARAR TRÊS TAMPINHAS DE GARRAFA COM DUAS CORES DIFERENTES, PARA CADA 
JOGADOR. 
REGRA DA BRINCADEIRA: 
TIRAR ÍMPAR OU PAR PARA VER QUAL JOGADOR COMEÇA. 
O JOGADOR QUE COMEÇA COLOCA SUA TAMPINHA NO CENTRO DO QUADRADO. 
EM SEGUIDA, O OUTRO JOGADOR COLOCA UMA TAMPINHA SOBRE UMA DAS LINHAS 
VERTICAIS OU HORIZONTAIS. 
O OBJETIVO É IMPEDIR QUE O ADVERSÁRIO CONSIGA COLOCAR AS SUAS TRÊS TAMPINHAS 
EM UMA LINHA RETA. CASO ISSO ACONTEÇA, O ADVERSÁRIO GANHA O JOGO.Texto adaptado de: Anansi Observatório da Equidade Racial na Educação Básica. 
Disponível em: https://anansi.ceert.org.br/biblioteca-pdf/catalogo-jogos.pdf 
Acesso em 22 de Abril de 2023. 
A AVÓ OLGA ENSINOU KAUÃ E DANDARA A FAZEREM E JOGAREM O JOGO FRIK FRAK, 
QUE É DE CABO VERDE, ÁFRICA. LEIA O TEXTO ABAIXO.
DANDARA, VOCÊ 
LEMBRA QUANDO A 
VOVÓ NOS ENSINOU 
UM JOGO NOVO?
LEMBRO SIM, KAUÃ! ESSE 
JOGO SE CHAMA FRIK FRAK 
E É DE CABO VERDE, NA 
ÁFRICA. É MUITO DIVERTIDO! 
CONVERSE COM O SEU PROFESSOR E SEUS COLEGAS SOBRE O JOGO FRIK FRAK, SUA 
ORIGEM, COMO O JOGO É FEITO, COMO JOGAR E QUAIS JOGOS QUE SE PARECEM COM ESSE.
VAMOS CONFECCIONAR E JOGAR O JOGO 
FRIK FRAK? SEPARE OS MATERIAIS 
DESCRITOS ACIMA E MÃOS À OBRA!
HABILIDADE: Relacionar brincadeiras e jogos do seu cotidiano familiar, escolar e 
comunitário com as que existiam em outros tempos e lugares.
254
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
EU GOSTO MAIS 
DE JOGAR JOGO 
DA VELHA, KAUÃ! 
1. O AVÔ ERALDO PRODUZIU COM AS 2 CRIANÇAS (KAUÃ E DANDARA), 3 PIPAS PARA CADA. 
QUANTAS PIPAS O AVÔ ERALDO PRODUZIU AO TODO? 
DANDARA, O QUE VOCÊ 
MAIS GOSTA? SOLTAR 
PIPA OU JOGAR JOGO 
DA VELHA? 
O AVÔ ERALDO PRODUZIU AO TODO ________ PIPAS. 
2. A AVÓ OLGA PRODUZIU COM SEUS DOIS NETOS (KAUÃ E DANDARA), 8 TABULEIROS DE 
JOGO DA VELHA. CADA CRIANÇA LEVOU PARA A ESCOLA A MESMA QUANTIDADE DE TABULEIROS. 
QUANTOS TABULEIROS DE JOGO DA VELHA CADA CRIANÇA LEVOU PARA A ESCOLA?
CADA CRIANÇA LEVOU PARA A ESCOLA ________ TABULEIROS DE JOGO DA VELHA. 
SE O AVÔ ERALDO CONFECCIONAR 3 DÚZIAS DE PIPAS E A AVÓ OLGA CONFECCIONAR 
1 DÚZIA DE TABULEIROS DE JOGO DA VELHA, QUANTOS BRINQUEDOS TERÃO AO TODO?
LEMBRANDO QUE: 1 DÚZIA É IGUAL A DOZE. 
FAÇA AQUI SEU 
REGISTRO 
FAÇA AQUI SEU 
REGISTRO 
HABILIDADE: Resolver situações-problema que envolvam as ideias de 
multiplicação e divisão com material concreto.
255
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
3. CRIE UM GRÁFICO DE ACORDO COM A TABELA ACIMA. 
VAMOS FAZER UMA ENQUETE? 
QUAL BRINCADEIRA VOCÊ 
GOSTA MAIS? SOLTAR PIPA OU 
JOGAR JOGO DA VELHA? 
4. DESENHE NO ESPAÇO ABAIXO UMA OUTRA 
BRINCADEIRA QUE VOCÊ GOSTE. 
1. MARQUE UM X NA SUA BRINCADEIRA QUE VOCÊ PREFERE. 
( ) PIPA ( ) JOGO DA VELHA 
2. QUANTAS CRIANÇAS PREFEREM SOLTAR PIPA? QUANTAS CRIANÇAS PREFEREM JOGAR JOGO 
DA VELHA? REALIZE A CONTAGEM DAS CRIANÇAS E ESCREVA OS NÚMEROS NA TABELA.
A) QUAL BRINCADEIRA TEM MAIS VOTOS? 
 
B) QUAL BRINCADEIRA TEM MENOS VOTOS? 
 
BRINCADEIRAS 
PREFERIDAS
QUANTIDADE DE 
CRIANÇAS
PIPA 
JOGO DA 
VELHA
 
BRINCADEIRA PREFERIDA
30
25
20
15
10
5
Q
UA
N
TI
DA
D
E 
D
E 
C
RI
A
N
Ç
A
S
BRINCADEIRA
HABILIDADE: Ler dados expressos em tabelas simples e em gráficos de 
colunas simples.
256
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
1. OBSERVE AS IMAGENS ABAIXO E FAÇA O QUE SE PEDE. 
EU AMO TODAS, 
KAUÃ! DIFÍCIL 
ESCOLHER UM TIPO. 
A) FAÇA UM X NOS JOGOS DE TABULEIRO. 
2. OBSERVE A TRILHA ABAIXO E ESCREVA OS NÚMEROS QUE ESTÃO FALTANDO. 
DANDARA, O QUE VOCÊ 
MAIS GOSTA DE BRINCAR? 
BRINCADEIRAS AO AR 
LIVRE OU JOGOS DE 
TABULEIRO? 
21 
1 2
HABILIDADE: Acrescentar elementos ausentes em sequências ordenadas 
de números naturais, objetos familiares, figuras ou desenhos de acordo com 
regularidades observadas.
257
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
1. OBSERVE O EXEMPLO ABAIXO E RESOLVA AS SUBTRAÇÕES.
A) 22 - 11 = = 
= B) 36 - 24 = 
= 
= 
- - - 
DEZENA UNIDADE 
2 9
1 4
DEZENA UNIDADE 
4 8
3 2
DEZENA UNIDADE 
7 7
5 4
- - - 
DEZENA UNIDADE 
6 4
3 4
DEZENA UNIDADE 
5 6
0 2
DEZENA UNIDADE 
9 3
8 2
2. RESOLVA AS SUBTRAÇÕES. 
DEZENA UNIDADE 
1 1
DEZENA UNIDADE 
C) 54 - 33 = 
D) 88 - 42 = 
DEZENA UNIDADE 
DEZENA UNIDADE 
HABILIDADE: Compor e decompor um número de até duas ordens, por meio de 
diferentes subtrações, com o suporte de material manipulável, para contribuir no 
desenvolvimento de estratégias de cálculo.
258
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
A) ESCREVA OS NÚMEROS DA CARTELA DE BINGO NA ORDEM CRESCENTE. 
B) ESCREVA OS NOMES DOS NÚMEROS ABAIXO POR EXTENSO. 
5 – ___________________________________________ 15 – ___________________________________________
6 – ___________________________________________ 18 – ___________________________________________
9 – ___________________________________________ 23 – ___________________________________________
10 – ___________________________________________ 31 – ___________________________________________
AH, KAUÃ, TÊM MUITOS.
COMO POR EXEMPLO: 
CARTAS, BINGO, SUDOKU, 
AMARELINHA... 
DANDARA, ALÉM DO 
MATERIAL DOURADO 
VOCÊ CONHECE MAIS 
JOGOS QUE TÊM 
NÚMEROS? 
DANDARA E KAUÃ PENSARAM NAS BRINCADEIRAS E JOGOS QUE TÊM NÚMEROS.
1. OBSERVE AS IMAGENS ABAIXO E FAÇA UM X ONDE APARECEM OS NÚMEROS.
2. OBSERVE A CARTELA DE BINGO ABAIXO E FAÇA O QUE SE PEDE. 
HABILIDADE: Reconhecer o número no contexto diário, identificando que os 
números estão presentes nos vários portadores textuais (tabloides de mercado, 
revistas e em outros materiais). 
259
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
KAUÃ, A GENTE JÁ PRODUZIU AS 
PIPAS, O JOGO FRIK FRAK, OS 
JOGOS DA VELHA E JÁ 
BRINCAMOS MUITO. O QUE VOCÊ 
ACHA DA GENTE PRODUZIR MAIS 
ALGUNS BINQUEDOS COM 
MATERIAL REUTILIZADO?
EU AMEI A IDEIA, 
DANDARA! VAMOS 
PRODUZIR, SIM! A 
GENTE BRINCA MAIS 
E AINDA AJUDA O 
NOSSO PLANETA, 
DIMINUINDO O LIXO. 
1. VOCÊ GOSTOU DE PRODUZIR A PETECA? SIM. NÃO. 
2. VOCÊ ACHOU FÁCIL PRODUZIR A PETECA? SIM. NÃO. 
VOCÊ SABIA QUE A PETECA É UM BRINQUEDO DE ORIGEM INDÍGENA? COM AJUDA DO SEU 
PROFESSOR E COM SEUS COLEGAS DE TURMA, INVENTEM BRINCADEIRAS COM A PETECA 
PRODUZIDA. 
VAMOS PRODUZIR UMA PETECA DE MATERIAL REUTILIZADO? 
MATERIAIS: 
• JORNAL OU PAPEL QUE NÃO USA MAIS. 
• BARBANTE. 
COMO FAZER? 
4º
5º
E A PETECA ESTÁ 
PRONTA PARA 
BRINCAR! 
2º1º 3º
SEPARE O JORNAL. AMASSE O JORNAL. FAÇA UMA BOLA.
CUBRA A BOLA COM UMA 
FOLHA INTEIRA DE JORNAL.
AMARRE A BOLA COM O BABARBANTE, 
SOBRANDO UMA PONTA DE PAPEL. 
HABILIDADE: Identificar materiais utilizados na escola ou no seu cotidiano que 
possam ser REUTILIZADOS OU RECICLADOS.
260
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
EU AMEI A PETECA DE 
MATERIAL REUTILIZADO, 
DANDARA! ESTAVA 
PENSANDO EM SEPARAR 
MAIS MATERIAIS PARA 
RECICLAR OU REUTILIZAR. 
EU TAMBÉM AMEI A PETECA, 
KAUÃ! ÓTIMA IDEIA! VAMOS 
SEPARAR OS MATERIAIS? 
PODEMOS TAMBÉM, CRIAR 
NOVOS JOGOS E BRINQUEDOS. 
CONVERSE COM O SEU PROFESSOR E SEUS COLEGAS SOBRE COMO 
PODEMOS TER UM CONSUMO CONSCIENTE DOS MATERIAIS UTILIZADOS 
NA ESCOLA E NA SUA CASA. O QUE PODEMOS FAZER NO NOSSO DIA 
A DIA PARA CONTRIBUIR PARA O NOSSO MEIO AMBIENTE.
1. APÓS A RODA DE CONVERSA, DESENHE E ESCREVA PRÁTICAS OU AÇÕES QUE DEVEMOS TER 
PARA UM CONSUMO CONSCIENTE DOS MATERIAIS UTILIZADOS NO NOSSO DIA A DIA.
 
HABILIDADE: Identificar alternativas  de CONSUMO CONSCIENTE dos materiais 
utilizados na escola ou no seu cotidiano.
261
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
ALÉM DE FAZER 
BRINQUEDOS COM 
AS NOSSAS MÃOS, 
PODEMOS BRINCAR 
DE FAZER MÚSICA 
COM ELAS. 
OLHA A 
BRINCADEIRA QUE 
APRENDEMOS COM 
A NOSSA FAMÍLIA! É 
MUITO DIVERTIDA! 
VOCÊ COSTUMA ORGANIZAR ENCONTROS COM AS 
PESSOAS QUE MORAM COM VOCÊ PARA SE DIVERTIR? 
QUAIS SÃO AS ATIVIDADES QUE AS PESSOAS QUE 
MORAM COM VOCÊ FAZIAM QUANDO ERAM MAIS 
NOVAS? ELAS JÁ TE ENSINARAM ALGUMA MÚSICA, 
BRINCADEIRA OU JOGO? CONTE AOS SEUS COLEGAS.
MIRE A CÂMERA DO CELULAR 
NO QR CODE ABAIXO OU 
CLIQUE NO LINK A SEGUIR 
PARA DESCOBRIR MAIS SONS! 
1. QUAL É A BRINCADEIRA QUE A FAMÍLIA DO KAUÃ E DA DANDARA ENSINOU? 
2. QUE OUTROS SONS VOCÊ CONSEGUE FAZER COM O CORPO? 
 
HABILIDADE: Perceber semelhanças e diferenças básicas entre os lugares,distinguindo 
jogos, moradias, objetos de uso diário e formas de brincar em diferentes tempos e espaços.
262
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
https://youtu.be/NLkHdATPsXM
ESSA BRINCADEIRA TAMBÉM É CONHECIDA COMO LENÇO ATRÁS. 
SELECIONE A CRIANÇA QUE VAI CORRER COM O LENÇO NA MÃO, TODAS AS DEMAIS 
DEVEM SE SENTAR EM RODA COM OS OLHOS FECHADOS. O PARTICIPANTE QUE ESTÁ EM 
PÉ DEVE CORRER EM VOLTA DO CÍRCULO COM O LENÇO NA MÃO E CANTAR: 
“CORRE, COTIA, NA CASA DA TIA. 
CORRE, CIPÓ, NA CASA DA VÓ. 
LENCINHO NA MÃO, CAIU NO CHÃO. 
MOÇA BONITA DO MEU CORAÇÃO. 
POSSO JOGAR? NINGUÉM VAI OLHAR?” 
DEPOIS, ELE ESCOLHE UM COLEGA E COLOCA O LENÇO ATRÁS DELE. A CRIANÇA QUE 
RECEBEU O LENÇO CORRE ATRÁS DAQUELA QUE JOGOU. SE PEGÁ-LA, SERÁ O PRÓXIMO A 
JOGAR O LENÇO. SE NÃO CONSEGUIR, A BRINCADEIRA RECOMEÇA COM A MESMA CRIANÇA. 
Adaptado de https://revistacrescer.globo.com/Dia-das-Criancas/noticia/2014/10/5-brincadeiras-para-voce-relembrar-com-o-
seu-filho.html Acesso em 21 de novembro de 2023. 
MINHA AVÓ ME CONTOU 
QUE NA ÉPOCA QUE ELA 
ERA CRIANÇA NÃO EXISTIAM 
JOGOS E BRINQUEDOS 
ELETRÔNICOS COMO HOJE.
ELES BRINCAVAM COM 
ELEMENTOS DA NATUREZA, 
PEDAÇOS DE PANO, FOLHAS 
DE JORNAL E BRINCADEIRAS 
CANTADAS. ACHEI DIVERTIDO!
COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR PESQUISE BRINCADEIRAS DE ANTIGAMENTE E 
BRINCADEIRAS DO SEU TEMPO. DEPOIS REGISTRE COM A SUA TURMA, QUAIS BRINCADEIRAS 
DE ANTIGAMENTE VOCÊS AINDA BRINCAM NOS DIAS DE HOJE. 
QUE TAL FAZER UM LIVRO DE BRINCADEIRAS ANTIGAS?
VEJA A BRINCADEIRA QUE A VOVÓ OLGA ENSINOU COM A PARLENDA “CORRE CUTIA”, QUE 
VOCÊ APRENDEU NA PÁGINA 172 DO MATERIAL RIOEDUCA.
1. QUAL OBJETO É NECESSÁRIO PARA REALIZAR A BRINCADEIRA? 
2. QUAIS SÃO SUAS BRINCADEIRAS PREFERIDAS? 
3. QUAIS SÃO SEUS BRINQUEDOS PREFERIDOS? 
 
HABILIDADE: Perceber semelhanças e diferenças básicas entre os lugares, distinguindo jogos, 
moradias, objetos de uso diário e formas de brincar em diferentes tempos e espaços.
263
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
EM UM DIA ENSOLARADO, COLOQUE UM BRINQUEDO ONDE BATA A LUZ DO SOL POR 
ALGUNS MINUTOS. DEPOIS, COM CUIDADO, TOQUE O OBJETO PARA SENTIR SUA TEMPERATURA.
MESMO NOS DIAS NUBLADOS E CHUVOVOSS O SOL É RESPONSÁVEL POR MANTER OS 
DIAS CLAROS COM A SUA LUZ.
1. NA IMAGEM ONDE ESTÁ DANDARA, O DIA ESTÁ 
 
CHUVOSO. 
 
ENSOLARADO. 
EU TAMBÉM FAÇO 
BRINCADEIRAS SEM 
JOGOS ELETRÔNICOS E 
COM POUCOS OBJETOS. 
E ME DIVIRTO MUITO! 
DANDARA ADORA 
BRINCAR EM DIAS 
ENSOLARADOS. 
NOS DIAS ENSOLARADOS NÓS SENTIMOS MAIS CALOR, NÃO É MESMO? POR ISSO DANDARA, 
APROVEITOU QUE ESTAVA CLARO, CALOR E COM A LUZ DO SOL PARA SE REFRESCAR COM 
BANHO DE MANGUEIRA.
HABILIDADE: Reconhecer, através da observação, o Sol como fonte de luz e calor.
264
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
POR QUE À NOITE FICA ESCURO E DURANTE O DIA FICA CLARO? O QUE MUDA? CONVERSE 
COM SEU PROFESSOR SOBRE ESSA MUDANÇA NO AMBIENTE E REGISTRE EM SEU CADERNO 
SUAS DESCOBERTAS. 
ESSES DIAS ESQUECI MEU LIVRO 
DE CRUZADINHAS NO QUINTAL, 
QUANDO PEGUEI-O BEM CEDO 
PELA MANHÃ AS FOLHAS 
ESTAVAM ÚMIDAS. 
A UMIDADE DO AR É UM ELEMENTO CLIMÁTICO 
QUE INDICA A PRESENÇA DE VAPOR DE ÁGUA NA 
ATMOSFERA. ISSO OCORRE PORQUE O CALOR DO 
SOL FAZ A ÁGUA EVAPORAR. 
EM UM DIA QUE NÃO ESTEJA 
CHUVOSO, PEGUE UMA FOLHA DE 
PAPEL E DEIXE DO LADO DE FORA 
DA SUA CASA. NO DIA SEGUINTE, 
PELA MANHÃ, OBSERVE COMO 
ESTARÁ A FOLHA E ESCREVA 
ABAIXO.
 
1. OBSERVE AS IMAGENS DO QUNTAL DA DANDARA E RESPONDA ÀS PERGUNTAS. 
A) O QUE MUDOU NO QUINTAL? 
B) O QUE PERMANECE IGUAL? 
 
 
FICAR NO QUINTAL A NOITE É BEM DIVERTIDO! MESMO 
SENDO MAIS DIFÍCIL ENXERGAR ALGUMAS COISAS SEM A 
LUZ DO SOL. É BOM PARA OBSERVAR AS ESTRELAS NO CÉU. 
HABILIDADE: Identificar semelhanças e diferenças entre os ambientes quanto à 
presença de luz e de umidade.
265
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
SE VOCÊ TIVESSE QUE ESCOLHER UM DESSES LUGARES PARA BRINCAR, QUAL VOCÊ ESCOLHERIA? 
A DANDARA GOSTA DE 
DIAS ENSOLARADOS. 
EU GOSTO DOS DIAS 
CHUVOSOS.
É QUE EU GOSTO DE 
PRAIA E O CALOR 
DO SOL. FICO MAIS 
ANIMADA! 
CONVERSE COM OS SEUS COLEGAS SOBRE A CONDIÇÃO DO TEMPO QUE VOCÊS MAIS 
GOSTAM. DEPOIS CONSTRUAM UM GRÁFICO COLETIVO COM AS RESPOSTAS DE CADA UM. 
3 . NO LOCAL ONDE VOCÊ MORA TEM MAIS 
DIAS COM SOL OU MAIS DIAS COM CHUVA? 
1. AS CONDIÇÕES DO TEMPO PODEM NOS IMPEDIR DE FAZER ALGUMA COISA? POR QUÊ? 
2. AS ATIVIDADES QUE VOCÊ FAZ EM DIAS DE SOL SÃO AS MESMAS QUE VOCÊ FAZ EM DIAS 
DE CHUVA? 
 SIM. NÃO. 
4. REGISTRE COMO ESTÁ O TEMPO HOJE. 
CA
N
VA
.C
O
M
SOL. CHUVA. 
HABILIDADE: Identificar as condições do tempo durante a sua rotina.
266
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
2. OBSERVANDO A IMAGEM, PODEMOS DIZER SE ESTÁ FAZENDO CALOR OU FRIO? 
 
3. O QUE VOCÊ GOSTA DE FAZER QUANDO ESTÁ FRIO? 
 
4. QUAIS MESES DO ANO COSTUMA SER FRIO NO LOCAL ONDE VOCÊ MORA? 
 
NO VERÃO, ESPECIALMENTE NOS MESES DE DEZEMBRO, JANEIRO E 
FEVEREIRO, FAZ MUITO CALOR EM NOSSA CIDADE. OS DIAS SÃO 
MAIS LONGOS E A GENTE APROVEITA PARA BRINCAR AO AR LIVRE. 
VOCÊ SABE POR QUE ALGUNS MESES FAZ MAIS CALOR? SERÁ QUE EM TODO LUGAR O MÊS DE 
JANEIRO É QUENTE COMO NA NOSSA CIDADE? 
COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR E SEUS COLEGAS, PESQUISE SOBRE AS MUDANÇAS 
NATURAIS QUE OCORREM NOS DIFERENTES MESES DO ANO E O MOTIVO PELO QUAL ISSO 
ACONTECE. DEPOIS, REGISTRE EM SEU CADERNO SUAS DESCOBERTAS. 
KAUÃ, VOCÊ SABIA 
QUE O MÊS QUE 
ESTAMOS INTERFERE 
NO CLIMA?
SIM! NO VERÃO 
COSTUMA SER 
CALOR E NO 
INVERNO MAIS FRIO. 
1. COM O SEU PROFESSOR E SEUS COLEGAS, OBSERVE A IMAGEM ABAIXO E ESCREVA O QUE 
VOCÊ VÊ.
 
 
HABILIDADE: Expressar características de seus lugares de vivência relacionadas 
aos fenômenos naturais ao longo dos meses.
267
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
NOS DIAS MAIS 
FRIOS, MINHA 
FAMÍLIA ADORA 
FAZER UMA FESTA. 
EU APROVEITO PARA 
COLOCAR MINHA ROUPA 
DE APRESENTAÇÃO E 
FAZER O PASSINHO COM 
A GALERA DE CASA. 
CONVERSE COM O SEU PROFESSOR E SEUS COLEGAS SOBRE A MANEIRA COMO VOCÊ SE 
DIVERTE NOS DIAS MAIS FRIOS COM AS PESSOAS QUE MORAM COM VOCÊ. 
DE PASSINHO EM PASSINHO 
DE PASSINHO EM PASSINHO, 
ELAS E ELES DANÇAM.
ELAS E ELES CANTAM... 
CANTAM SEUS AMORES 
CANTAM SUAS DORES. 
 
DE PASSINHO EM PASSINHO, 
OUVEM LETRAS OUSADAS, 
NASCIDAS DAS QUEBRADAS.
[...]
SEUS PÉS PARECEM MÁGICOS. 
SUAS PERNAS FEITAS DE MOLA.
[...] COMO AS NUVENS DANÇAM NO CÉU,
SEUS MOVIMENTOS FLUTUAM SOBRE A TERRA
E CRIAM ASAS... 
DE PASSINHO EM PASSINHO, 
PARA IR ALÉM DAS NUVENS E TOCAR AS
ESTRELAS.
É FREVO?
É FUNK?
É SAMBA?
É HIP-HOP? 
[...]
JÚNIOR, Otávio. De passinho em passinho. Ilustrações Bruna 
Lubambo. São Paulo: Companhia das letrinhas, 2021. 
1. QUAL É O TÍTULO DO TEXTO?
2. O QUE PARECE MÁGICO E É FEITO DE MOLA? 
3. QUAIS ESTILOS DE DANÇA SÃO CITADOS NO TEXTO? 
 
HABILIDADE: Localizar informações explícitas, literalmente expressas no texto.
268
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
GA JO DOR CRU NHA ZA DI
 
GA GIN BIS RA CA NHA DI
2. ESCREVA UMA FRASE SOBRE A IMAGEM ABAIXO. 
1. DESEMBARALHE AS SÍLABAS E DESCUBRA O NOME DOS PASSINHOS QUE OS PERSONAGENS 
DO MATERIAL RIOEDUCA ESTÃO FAZENDO. 
 
 
 
 
 
HABILIDADE: Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de 
forma alfabética - usando letras/grafemas que representem fonemas.
269
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
VOCÊ PERCEBEU QUE DEPOIS DA LETRA Q SEMPRE APARECE A LETRA U?
DE PASSINHO EM PASSINHO 
OUVEM LETRAS OUSADAS, 
NASCIDAS DAS QUEBRADAS. 
. 
LEQUE REBOQUE QUIABO QUADRADO 
1. LEIA PAUSADAMENTE A PALAVRA QUEBRADAS. AGORA, CIRCULE AS IMAGENS QUE TENHAM 
EM SEU NOME O SOM INICIAL DA PALAVRA QUEBRADAS. 
2. PINTE AS SÍLABAS QUE FORMAM AS PALAVRAS DO DESENHO E DEPOIS COPIE-AS. 
RI DA CA
SA QUÁ CE
O RO A
BU QUI A
SATA QUÊ
O RO CA
BA A QUE
LE TA QUA
CE LI CA
BA QUI I
QUA CA LA
A CO TE
LA CI A
XE TA LO
ES QUI CA
QUEI QUA E
SA CO BO
I RO LA
 
 
 
 
pn
gw
in
g
HABILIDADE: Escrever palavras.
270
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
1. COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR, LEIA O CONVITE QUE O KAUÃ E DANDARA RECEBERAM 
NA ESCOLA E RESPONDA ORALMENTE ÀS PERGUNTAS. 
A) QUAL É A FINALIDADE DO TEXTO? 
B) QUEM ESTÁ CONVIDANDO? 
C) QUAL É A DATA E HORÁRIO DA FESTA DO PASSINHO? 
D) ONDE SERÁ A FESTA?
DANDARA, OLHE 
O CONVITE QUE 
RECEBEMOS NA 
ESCOLA.
TAMBÉM 
RECEBEMOS 
AQUI NA 
ESCOLA.
A SECRETARIA DE CULTURA 
CONVIDA VOCÊ PARA: 
FESTA DO PASSINHO 
DATA: 19/11/2024. 
HORÁRIO: 16 HORAS. 
LOCAL: CIDADE DAS ARTES. 
VENHA DANÇAR MUITO! 
LÊ COM FLUÊNCIA 
E COMPREENSÃO.
PRECISA RETORNAR À 
LEITURA DO TEXTO.
LÊ E COMPREENDE 
COM MEDIAÇÃO.
2. AGORA É A VEZ DE VOCÊ RECEBER O RETORNO DO SEU PROFESSOR. 
LEMBRE-SE DE QUE A LEITURA É UMA PRÁTICA CONSTANTE NO MOMENTO DA SUA 
AVALIAÇÃO. CONVERSE COM SEU PROFESSOR E COM AS PESSOAS QUE MORAM COM VOCÊ 
SOBRE ESSA ATIVIDADE. 
HABILIDADE: Ler diferentes textos identificando seus usos sociais/contextuais 
(com ou sem mediação do professor).
271
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
QUE TAL VOCÊ E SUA TURMA ORGANIZAREM UMA FESTA PARA A 
BATALHA DO PASSINHO NA SUA ESCOLA?
CONVERSE COM O  SEU PROFESSOR E SEUS COLEGAS DE TURMA SOBRE 
COMO ORGANIZAR A FESTA PARA A BATALHA DE PASSINHO E COMO PODE 
SER FEITO O CONVITE. 
PENSE NOS ELEMENTOS QUE DEVEM ESTAR EM UM CONVITE:  DATA, 
HORÁRIO E LOCAL DO EVENTO. 
AGORA, COM OS SEUS COLEGAS, ESCREVA O CONVITE E INCENTIVE OS 
ESTUDANTES DA SUA ESCOLA A PARTICIPAREM DA FESTA DA BATALHA 
DO PASSINHO. VOCÊ PODE FAZER DESENHOS E CAPRICHAR NO COLORIDO 
PARA ENFEITAR O CONVITE. 
HABILIDADE: Planejar, individual e coletivamente, a produção de textos escritos 
tendo como critérios: a finalidade, o gênero e o interlocutor.
272
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
A) QUAL É O ANO DO CALENDÁRIO ACIMA? ________________________________________________________ 
B) QUAL É O MÊS DO CALENDÁRIO ACIMA? _________________________________________________________ 
C) QUANTOS DOMINGOS TEM O MÊS DE NOVEMBRO? QUAIS SÃO ELES? RISQUE E ESCREVA 
ABAIXO. 
 
KAUÃ, VOCÊ VIU QUE 
NO CONVITE DA FESTA 
TEM MUITAS 
INFORMAÇÕES 
IMPORTANTES?
VI SIM, DANDARA! 
UMA DAS 
INFORMAÇÕES É 
A DATA.
O CALÉNDARIO É A FERRAMENTA QUE MAIS UTILIZAMOS PARA REGISTRAR O TEMPO. 
1. OBSERVE O CALENDÁRIO ABAIXO E FAÇA O QUE SE PEDE. 
E) QUANTAS SEMANAS TEM ESSE MÊS? 3 4 6 7
F) QUANTOS DIAS TEM ESSE MÊS? 28 29 30 31
G) QUANTOS MESES TEM UM ANO? 10 11 12 13
D) QUANTOS DIAS TEM 1 SEMANA? 5 6 7 8
CALENDÁRIO
MÊS: NOVEMBRO
DOMINGO SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA SÁBADO
1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
2- FINADOS 15- PROCLAMAÇÃO DA REPÚBLICA 20- CONSCIÊNCIA NEGRA
ANO: 2024 ​
ca
nv
a.
co
m
HABILIDADE: Relacionar períodos do dia, dias da semana e meses do ano, 
utilizando calendário, quando necessário.
273
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
NOS RELÓGIOS DE PONTEIRO, O PONTEIRO MENOR MARCA AS HORAS E O PONTEIRO MAIOR OS 
MINUTOS.
POIS É, KAUÃ! 
TEMOS QUE FICAR 
ATENTOS PARA 
SERMOS PONTUAIS. 
DANDARA, OUTRA 
INFORMAÇÃO 
IMPORTANTE DO 
CONVITE É O HORÁRIO. 
HORAS
MINUTOS
NO EXEMPLO ACIMA SÃO 7 HORAS. 
11:005:00 3:0010:00
7:004:00 1:0012:00
12:00 
08:00 
02:00 
09:00 
06:00 
10:00 
1. DESENHE OS PONTEIROS NOS RELÓGIOS, CONFORME AS HORAS DETERMINADAS. 
2. ESCREVA AS HORAS POR EXTENSO, CONFORME O EXEMPLO ABAIXO. 
DOZE HORAS. 
HABILIDADE: Ler horas exatas em relógios analógicos ou digitais.
274
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
KAUÃ, ESTOU MUITO ANSIOSA 
PARA CHEGAR A FESTA! OS DIAS 
VÃO PASSANDO E EU ANOTO 
TUDO NA MINHA AGENDA. 
LORENA, 
ESTOU 
ANIMADO 
PARA A FESTA 
DO PASSINHO.
LORENA UTILIZA A AGENDA PARA REGISTRAR O QUE ACONTECE NOS DIAS, SEMANAS E 
MESES DURANTE O ANO. ELA ANOTA AS INFORMAÇÕES NOS PERÍODOS DIÁRIOS: MANHÃ, 
TARDE E NOITE.
1. OBSERVE A FOLHA DE AGENDA ABAIXO E ESCREVA AS SUAS INFORMAÇÕES.
ca
nv
a.
co
m
HOJE É DIA ______ DE ________________ DE 2024.
DOMINGO SEGUNDA- FEIRA TERÇA- FEIRA QUARTA- FEIRA QUINTA- FEIRA
SEXTA- FEIRA SÁBADO
CONSEGUI FAZER O QUE ESTAVA PLANEJADO PARA HOJE?
NÃO ESQUECER DE PLANEJAR PARA AMANHÃ: ______________________________________________
______________________________________________________________________________________________
SIM. NÃO.
MEU DIA: O QUE VOU FAZER HOJE?
MANHÃ TARDE NOITE
HABILIDADE: Habilidade: Utilizar diferentes tipos de registros de tempo e 
evento(calendário, agendas e outros.).
275
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
O CALENDÁRIO TAMBÉM É UMA FORMA DE ORGANIZAÇÃO DO TEMPO 
QUE APRESENTA A CONTAGEM DOS DIAS, DIVIDINDO-OS EM MESES E ANOS.
VEJAMOS O CALENDÁRIO DE 2024.
1. PINTE DE AMARELO O MÊS QUE ESTAMOS HOJE E CIRCULE O DIA. 
2. QUE DIA DA SEMANA É HOJE? 
 
3. CIRCULE O DIA DA FESTA DO PASSINHO QUE ESTÁ NO CONVITE DA PÁGINA 271. 
4. QUAL DIA DA SEMANA SERÁ A FESTA DO PASSINHO? 
 
5. QUE TAL MARCAR O MÊS DO SEU ANIVERSÁRIO NO CALENDÁRIO PARA NÃO ESQUECER DE 
COMEMORAR COM SEUS COLEGAS? PINTE DE VERMELHO O MÊS DO SEU ANIVERSÁRIO. 
HABILIDADE: Utilizar diferentes períodos do dia, dias da semana e meses do ano, 
utilizando calendário quando necessário.
276
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
QUAIS SÃO AS FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS E AS TRIDIMENSIONAIS? NA NOSSA ESCOLA 
OU NA NOSSA CASA, QUAIS OBJETOS TÊM ESSES FORMATOS? 
OBSERVE A IMAGEM ABAIXO E CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE AS FIGURAS 
GEOMÉTRICAS PLANAS E TRIDIMENSIONAIS ENCONTRADAS NESSE CENÁRIO DE FESTA.
1. LIGUE AS FIGURAS GEOMÉTRICAS AOS ITENS DA FESTA COM QUE ELAS SE PARECEM.
EU TAMBÉM GOSTO, LORENA! 
É MUITO DIVERTIDO! 
EU ADORO FESTA! GOSTO 
DE AJUDAR NA DECORAÇÃO. 
HABILIDADE: Reconhecer e relacionar a forma das figuras geométricas (planas e 
tridimensionais), a objetos familiares de seu cotidiano, utilizando terminologia adequada.
277
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
EU TAMBÉM 
GOSTO, DANDARA! 
ESTOU MUITO 
EMPOLGADA 
PARA ESSA 
FESTA. 
ALÉM DE ARRUMAR A 
DECORAÇÃO, EU TAMBÉM 
GOSTO DE PREPARAR AS 
COMIDAS DAS FESTAS. 
EU SEMPRE AJUDO NAS 
FESTAS EM FAMÍLIA. 
DONA OLGA, AVÓ DE DANDARA, PEGOU SEU LIVRO DE RECEITAS E FEZ O BOLO DA FESTA 
COM A DANDARA. 
1. OBSERVE OS INGREDIENTES QUE ELAS USARAM PARA FAZER O BOLO E FAÇA O QUE SE PEDE. 
LEITE 
1L 
FERMENTO 
1 KG 
AÇÚCAR 
1 KG 
FARINHA 
1 KG 
A) CIRCULE O INGREDIENTE QUE COMPRAMOS POR LITRO. 
B) RISQUE OS INGREDIENTES QUE COMPRAMOS POR QUILO. 
C) FAÇA UM X NO INGREDIENTE QUE COMPRAMOS À DUZIA. 
2. REGISTRE NO ESPAÇO ABAIXO 3 ITENS QUE COMPRAMOS A METRO. 
A VOVÓ OLGA TAMBÉM COMPROU 3 METROS DE TECIDO PARA 
COSTURAR A TOALHA DA MESA DA FESTA. O QUE MAIS NÓS 
PODEMOS COMPRAR A METRO? 
1 KG 
MARGARINA 
CA
N
VA
.C
O
M
HABILIDADE: Relacionar o que é medido a metro, a litro e a quilo.
278
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
A) DESENHE OS DOCES DA FESTA NOS LOCAIS INDICADOS E ESCREVA AS QUANTIDADES DE 
CADA DOCE 
B) QUAL DOCE TEM EM MAIOR QUANTIDADE? ____________________________________________________________ 
C) QUAL DOCE TEM EM MENOR QUANTIDADE? ___________________________________________________________ 
D) QUANTOS DOCES TÊM AO TODO? _______________________________________________________________________ 
1. OBSERVE AS IMAGENS ABAIXO E FAÇA O QUE SE PEDE:
CHOCOLATE PIRULITOALGODÃO-DOCE 
HABILIDADE: Agrupar quantidades deobjetos, segundoatributos/características 
cor, forma, espessura, etc., para dar suporte à contagem.
279
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
VERDADE,LORENA! VOU 
“MANDAR” OS 
PASSINHOS QUE MINHA 
TIA ME ENSINOU NA 
ÉPOCA EM QUE ELA IA 
AOS BAILES. 
ALICE, A FESTA VAI SER 
MUITO BOA! VAI TER 
COMIDA, DECORAÇÃO, 
MÚSICA, DANÇAS E 
MUITA DIVERSÃO. 
HISTÓRIA DO FUNK NO BRASIL 
[...] 
O FUNK BRASILEIRO SURGIU APENAS NA DÉCADA DE 80, MAIS ESPECIFICAMENTE 
NO FINAL DA DÉCADA. 
O RESPONSÁVEL POR TAL MUDANÇA NO GÊNERO, E PELA CARACTERIZAÇÃO QUE CONHECEMOS 
TÃO BEM ATUALMENTE, FOI FERNANDO LUÍS MATTOS DA MATTA, VULGO DJ MARLBORO. ELE 
INTRODUZIU A BATERIA ELETRÔNICA NO GÊNERO MUSICAL, ALGO QUE CARACTERIZA O NOSSO 
FUNK E QUE É USADO ATÉ HOJE. [...] 
AS LETRAS DO DJ MARLBORO FALAVAM SOBRE A REALIDADE DAS FAVELAS 
CARIOCAS. FOI NESSE MOMENTO QUE O FUNK REALMENTE SE TORNOU POPULAR 
EM TODO O PAÍS. [...] NA ÉPOCA, DUPLAS COMO CLAUDINHO E BUCHECHA, COM O 
SUCESSO “SÓ LOVE” E “QUERO TE ENCONTRAR”, E CIDINHO E DOCA, COM O “RAP 
DA FELICIDADE”, SE DESTACAVAM NO MEIO. 
Adaptado de https://novabrasilfm.com.br/notas-musicais/curiosidades/ 
conheca-a-historia-do-funk-no-brasil/ Acesso 15 dez. 2023.
1. APÓS A LEITURA DO TEXTO ACIMA, RESPONDA ÀS PERGUNTAS. 
A) O ASSUNTO PRINCIPAL DO TEXTO É: 
 OS RITMOS MUSICAIS. 
 O FUNK BRASILEIRO. 
 A DÉCADA DE 80. 
 AS FAVELAS. 
B) VOCÊ ACHA QUE O FUNK FAZ PARTE DA CULTURA BRASILEIRA, PRINCIPALMENTE DA CULTURA 
CARIOCA? 
 SIM. NÃO. 
C) SE A RESPOSTA DA QUESTÃO B FOR POSITIVA, EXPLIQUE POR QUE VOCÊ ACHA QUE O FUNK 
FAZ PARTE DA CULTURA BRASILEIRA, PRINCIPALMENTE DA CULTURA CARIOCA?
 
 
HABILIDADE: Reconhecer o respeito às diferenças como expressão dos nossos 
direitos e dos outros.
280
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
A CULTURA POPULAR É A EXPRESSÃO DE MANIFESTAÇÕES ARTÍSTICAS 
DE UMA SOCIEDADE. 
CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE O FUNK CARIOCA E SOBRE OUTROS ESTILOS MUSICAIS. 
VOCÊ GOSTA DE FUNK? O FUNK FAZ PARTE DA CULTURA DA SUA CASA? VOCÊ E SUA FAMÍLIA 
COSTUMAM OUVIR E DANÇAR FUNK? SE VOCÊ NÃO GOSTA DO RITMO FUNK, RESPEITA AS 
PESSOAS QUE GOSTAM? QUAL OUTRO ESTILO MUSICAL VOCÊ GOSTA DE OUVIR?
EU AMO “FAZER” OS PASSINHOS DE FUNK! 
1. O QUE VOCÊ E SUA FAMÍLIA MAIS GOSTAM DE OUVIR E DANÇAR? REGISTRE NO ESPAÇO ABAIXO. 
O PROJETO PASSINHO CARIOCA EXISTE DESDE 2015 E É VOLTADO 
PARA A PROMOÇÃO DO JOVEM DE FAVELA POR MEIO DAS EXPRESSÕES 
DE DANÇA, TEATRO E CANTO, COM FOCO ESPECIAL 
NO MOVIMENTO DO PASSINHO. 
MIRE A CÂMERA DO SEU CELULAR NO QR CODE E 
ASSISTA AO VÍDEO DO PROJETO PASSINHO CARIOCA.
HABILIDADE: Identificar-se como parte integrante de um grupo: familiar, escolar 
e comunitário.
281
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
https://www.youtube.com/watch?v=t9GbqBorDUg
EU TAMBÉM GOSTO DE 
FUNK E DE SAMBA! 
ADORO FAZER O 
PASSINHIO DA 
RABISCADINHA. 
MINHA FAMÍLIA É TODA DO 
SAMBA E TODO MÊS TEM 
FESTA NA QUADRA. MAS EU 
NÃO DEIXO DE FAZER O MEU 
PASSINHO DE CRUZADINHA. 
JOANA APROVEITOU MUITO A FESTA DO PASSINHO E NO DIA SEGUINTE NÃO DEIXOU DE 
CUMPRIR SUA ROTINA. 
1 2 3 
1. ESCREVA UMA FRASE PARA CADA MOMENTO DO DIA DA JOANA A PARTIR DAS IMAGENS ACIMA. 
1 
2 
3 
CONVERSE COM OS SEUS COLEGAS SOBRE A SUA ROTINA. O QUE 
VOCÊ FAZ NA PARTE DA MANHÃ, TARDE E NOITE?
2. VOCÊ POSSUI HÁBITOS PARECIDOS COM OS DA JOANA? QUAIS? 
 
 
HABILIDADE: Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos 
diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas, meses e anos.
282
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
1. CIRCULE O QUE ESTÁ EM CIMA DA MESA. 
2. FAÇA UM X NO OBJETO QUE ESTÁ ACIMA DO KAUÃ. 
3. ONDE ESTÃO LOCALIZADAS AS CAIXAS DE SOM? 
 
4. KAUÃ E YAN ESTÃO DANÇANDO NA PISTA EMBAIXO DAS LUZES. 
A. O KAUÃ ESTÁ DANÇANDO EMBAIXO DA LUZ DE COR ________________________________________________ 
B. O YAN ESTÁ DANÇANDO EMBAIXO DA LUZ DE COR __________________________________________________ 
5. RISQUE QUEM ESTÁ AO LADO ESQUERDO DO KAUÃ? 
O KAUÃ E O YAN 
DANÇARAM MUITO NA 
FESTA DO PASSINHO. 
ELES 
ARRASARAM NA 
PISTA DE 
DANÇA! 
OBSERVE A PISTA DE DANÇA DA FESTA DO PASSINHO. 
C
A
N
VA
HABILIDADE: Diferenciar a posição de objetos à luz de um ponto referencial a 
partir do domínio e das características da lateralidade.
283
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
SAÍDA DE ÁREA EXTERNA EMERGÊNCIA 
BANHEIRO 
FEMININO 
SALÃO DE DANÇA 
BANHEIRO 
MASCULINO 
1. OBSERVE O DESENHO DO LOCAL DA FESTA DO PASSINHO E FAÇA O QUE SE PEDE.
A) PINTE DE AMARELO O BANHEIRO FEMININO. 
B) PINTE DE LARANJA O BANHEIRO MASCULINO. 
C) CIRCULE AS SAÍDAS DE EMERGÊNCIA. 
D) FAÇA UM X NO LOCAL ONDE FICA O SALÃO DE DANÇA. 
E) PINTE DE VERDE A ÁREA EXTERNA. 
2. ONDE KAUÃ ESTÁ LOCALIZADO? 
 
3. ONDE O YAN ESTÁ LOCALIZADO? 
 
4. QUAL BANHEIRO FICA MAIS PERTO DA ÁREA EXTERNA? 
 
A FESTA ESTAVA 
MUITO ORGANIZADA!
VERDADE! TODOS NÓS 
RECEBEMOS UM MAPA COM 
A LOCALIZAÇÃO DOS 
BANHEIROS E SAÍDA DE 
EMERGÊNCIA. 
HABILIDADE: Diferenciar a posição de objetos à luz de um ponto referencial a 
partir do domínio e das características da lateralidade.
284
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
1. DESENHE VOCÊ DE COSTAS, AO CENTRO E DEPOIS SIGA AS ORIENTAÇÕES ABAIXO. 
A) DESENHE UMA LIXEIRA À SUA FRENTE; 
B) DESENHE UM COLEGA AO SEU LADO ESQUERDO; 
C) DESENHE UMA BOLA ATRÁS DE VOCÊ. 
HABILIDADE: Elaborar e utilizar mapas de pequenos espaços para localizar 
elementos do local de vivência, considerando referenciais espaciais e tendo o 
próprio corpo como referência.
285
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
DA MINHA JANELA 
DA MINHA JANELA VEJO O CÉU 
ESTRELADO E UM CASTELO ILUMINADO. 
VEJO MUITAS LAJES E TELHADOS REMENDADOS. 
É GENTE PRA TODO LADO! 
[...] 
AO CAIR DA NOITE VEJO MUITAS LUZES E 
VAGA-LUMES QUE ILUMINAM CAMINHOS ESCUROS. 
[...] 
DA MINHA JANELA CONVERSO COM MEUS AMIGOS 
CONVERSA QUE VIRA BRINCADEIRA. 
A NOSSA PREFERIDA É MICROFONE SEM FIO, 
QUE VIRA FUNK, QUE VIRA RIMA E SE TRANSFORMA EM POESIA. 
[...] 
DA MINHA JANELA VEJO O NASCER DO SOL. 
VEJO GENTE PRA TODO LADO. 
GENTE INDO EM BUSCA DO SEU TESOURO. 
[..] 
DA MINHA JANELA... 
... VEJO MINHA FAVELA. 
JÚNIOR, Otávio. Da minha janela. Ilustrações Vanina Starkoff. São Paulo: Companhia das letrinhas, 2019. 
AQUI NA MARÉ, 
TAMBÉM TEM 
FESTA TODO FINAL 
DE SEMANA. 
AQUI NA PENHA, ONDE EU 
MORO, SEMPRE TEM MUITA 
FESTA. EU VEJO DA MINHA 
JANELA. 
1. SEGUNDO O TEXTO QUE VOCÊ LEU, COMO É O CÉU VISTO DA JANELA? 
 
2. NO TEXTO, O AUTOR VÊ MUITAS COISAS PELA JANELA. O QUE ELE VÊ À NOITE? 
 
CONVERSE COM SEU PROFESSOR E COM SEUS COLEGAS SOBRE 
O TEXTO QUE VOCÊS LERAM. O QUE O AUTOR QUIS DIZER COM O 
VERSO "GENTE INDO EM BUSCA DO SEU TESOURO"? E VOCÊ, BUSCA 
ALGUM TESOURO? QUAL?
HABILIDADE: Localizar informações explícitas, literalmente expressas no texto.
286
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
DA MINHA JANELA EU 
VEJO A MINHA FAVELA. 
TODA DIA EU SUBO 
CANTANDO NA VIELA. 
PARE TUDO! OLHE DA 
JANELA. 
VEJA ESSE CÉU QUE 
PARECE UMA AQUARELA. 
LORENA E DANIEL ADORAM FAZER RIMAS QUE DEPOIS VIRAM FUNK E POESIA. 
1. ESCREVA O NOME DAS FIGURAS E CIRCULE AS QUE RIMAM COM FAVELA? 
ÔNI ________ 
TÊ _________
_________ COVA
________CA
2. REESCREVA O TRECHO DA HISTÓRIA SUBSTITUINDO A FIGURA PELO SEU NOME. 
DA MINHA VEJO O CÉU ESTRELADO E UM ILUMINADO. 
 
3. COMPLETE AS PALAVRAS COM AS SÍLABAS QUE ESTÃO FALTANDO. 
 
 
HABILIDADE: Identificar sílabas de palavras lidas em atividades com diferentes 
gêneros textuais.
287
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
LÊ COM FLUÊNCIA 
E COMPREENSÃO.
PRECISA RETORNAR À 
LEITURA DO TEXTO.
LÊ E COMPREENDE 
COM MEDIAÇÃO.
LEMBRE-SE DE QUE A LEITURA É UMA PRÁTICA CONSTANTE NO MOMENTO DA SUA 
AVALIAÇÃO. CONVERSE COM SEU PROFESSOR E COM AS PESSOAS QUE MORAM COM VOCÊ 
SOBRE ESSA ATIVIDADE.
3. AGORA É A VEZ DE VOCÊ RECEBER O RETORNO DO SEU PROFESSOR. 
A) QUEM ERGUIA A CORTINA? 
B) O QUE FAZIA A ARABELA? 
C)O QUE MARIA DIZIA? 
D) QUAIS PALAVRAS DA POESIA 
RIMAM COM MARIA? 
AS MENINAS
ARABELA 
ABRIA A JANELA. 
CAROLINA 
ERGUIA A CORTINA. 
E MARIA 
OLHAVA E SORRIA: 
“BOM DIA!” 
MEIRELES, Cecília. Ou isto ou aquilo. Ilustrações 
Odilon Moraes. São Paulo: Global, 2012. 
1. COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR, LEIA A POESIA E DEPOIS RESPONDA ORALMENTE ÀS 
PERGUNTAS. 
2. E VOCÊ, O QUE FARIA DA SUA JANELA? REGISTRE DA MANEIRA QUE QUISER. 
HABILIDADE: Localizar informações explícitas, literalmente expressas no texto.
288
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
CONVERSE COM O SEU PROFESSOR E SEUS COLEGAS DE TURMA 
SOBRE O QUE VOCÊ VÊ DA JANELA DA SUA CASA. O QUE VOCÊ GOSTA 
E O QUE VOCÊ NÃO GOSTA DE VER. 
PENSE EM TUDO QUE VOCÊ E SEUS COLEGAS CONVERSARAM SOBRE 
O QUE VÊ DA JANELA DE CASA. 
COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR, ESCREVA O QUE VOCÊ  VÊ DA 
SUA JANELA. 
 
 
 
 
CA
N
VA
.C
O
M
HABILIDADE: Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de 
forma alfabética - usando letras/grafemas que representem fonemas.
289
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
LORENA, LÁ NA HISTÓRIA 
“DA MINHA JANELA”, O 
AUTOR FALA QUE VÊ MUITAS 
COISAS. O QUE VOCÊ VÊ DA 
SUA JANELA, LORENA? 
EU VEJO 
MUITAS CORES, 
MUITAS CASAS 
E MUITAS 
PESSOAS. 
CONVERSE COM SEU PROFESSOR E SEUS COLEGAS SOBRE O QUE VOCÊ VÊ DA SUA 
JANELA ATUALMENTE E O QUE GOSTARIA DE VER DA SUA JANELA NO FUTURO. LEVE EM 
CONSIDERAÇÃO SUA HISTÓRIA DE VIDA, SUA FAMÍLIA, O LUGAR ONDE MORA E A ESCOLA 
ONDE ESTUDA. 
1. DESENHE NO ESPAÇO ABAIXO O QUE GOSTARIA DE VER DA SUA JANELA?
HABILIDADE: Identificar seu crescimento no contexto do grupo familiar ou 
comunitário por meio de diferentes registros e lembrançaspróprias e dos outros.
290
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
DANIEL, O AUTOR FALA QUE DA 
JANELA ELE VÊ GENTE PARA 
TODO LADO. COMO PODEMOS 
CONTAR UMA QUANTIDADE 
GRANDE DE PESSOAS? 
ISSO É FÁCIL, LORENA! 
É SÓ A GENTE 
AGRUPAR AS PESSOAS 
EM DEZENAS. AÍ, 
CONSEGUIMOS CONTAR! 
= ONZE = = 
== = 
== = 
CIRCULE GRUPOS DE 10 PESSOAS E ESCREVA A QUANTIDADE CORRESPONDENTE. 
= 
= ________________________________________ 
= = 
1. CIRCULE GRUPOS DE 10 PESSOAS. REPRESENTE A QUANTIDADE DE PESSOAS COM MATERIAL 
DOURADO E COLOQUE O NÚMERO CORRESPONDENTE A QUANTIDADE, COMO NO EXEMPLO ABAIXO.
DEZENA UNIDADE 
1 1
=
DEZENA UNIDADE 
DEZENA UNIDADE 
DEZENA UNIDADE 
CENTENA DEZENA UNIDADE 
HABILIDADE: Ler e representar números até a ordem das dezenas a partir das 
características do Sistema de Numeração Decimal.
291
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
HAVIA 12 PESSOAS NA 
RUA E MAIS 5 PESSOAS 
CHEGARAM. QUAL É O 
TOTAL DE PESSOAS NA 
RUA? 
 
HAVIA 7 PESSOAS NA 
RUA E MAIS 11 
PESSOAS CHEGARAM. 
QUAL É O TOTAL DE 
PESSOAS NA RUA? 
 
2. LORENA E DANIEL TAMBÉM GOSTAM DE VER PESSOAS NA RUA ATRAVÉS DE SUAS JANELAS. 
OBSERVE E RESOLVA AS SITUAÇÕES ABAIXO.
3. REALIZE AS ADIÇÕES. SE PREFERIR, DESENHE A QUANTIDADE DE PESSOAS CORRESPONDENTES. 
4. CALCULE AS ADIÇÕES ABAIXO.
+ + + 
DEZENA UNIDADE 
2 5
4 1
DEZENA UNIDADE 
2 6
2 3
DEZENA UNIDADE 
4 9
4 0
+ + + 
DEZENA UNIDADE 
5 7
3 2
DEZENA UNIDADE 
4 2
3 5
DEZENA UNIDADE 
2 8
3 1
15 4 = + 
+ = 14 6 
HABILIDADE: Construir os fatos fundamentais da adição e utilizá-los em 
procedimentos de cálculo para resolver problemas.
292
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
EU TAMBÉM 
VEJO, LORENA! 
EU AMO LER OS 
LIVROS! 
DANIEL, DA MINHA JANELA EU 
VEJO GENTE COM OS LIVROS 
NAS MÃOS INDO À ESCOLA. 
LORENA E DANIEL AMAM LER OS LIVROS, ELES NUMERAM OS LIVROS E ARRUMAM EM 
SUAS CASAS. OBSERVE AS SEQUÊNCIAS NUMÉRICAS E FAÇA O QUE SE PEDE. 
0 2 4 ______ 8 ______ 12 ______ 16
1. COMPLETE AS SEQUÊNCIAS NUMÉRICAS COM OS NÚMEROS QUE FALTAM. 
A) QUAL É O MENOR NÚMERO DA RETA NÚMERICA? ____________________________________________________________
B) QUAL É O MAIOR NÚMERO DA RETA NÚMERICA? _________________________________________________________________
C) QUAIS NÚMEROS ESTÃO ENTRE 8 E 16?
 
D) ESSA SEQUÊNCIA ESTÁ EM
( ) ORDEM CRESCENTE (DO MENOR PARA O MAIOR).
( ) ORDEM DECRESCENTE (DO MAIOR PARA O MENOR).
E) O INTERVALO DESSA SEQUÊNCIA É
( ) DE 2 EM 2.
( ) DE 3 EM 3
2. OBSERVE OS NÚMEROS DOS LIVROS E ESCREVA O NÚMERO ANTECESSOR E SUCESSOR. 
72 
89 
56 
63 
 
 
HABILIDADE: Comparar números naturais de até duas ordens em situações 
cotidianas, com e sem suporte da reta numérica.
293
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
A) TODAS AS NOTAS SÃO IGUAIS? ( ) SIM. ( ) NÃO. 
B) QUAL É O VALOR TOTAL DAS NOTAS? _______________________ 
C) QUAL É O VALOR TOTAL DAS MOEDAS? _______________________ 
D) ELA DEIXOU O VALOR COMBINADO? ( ) SIM. ( ) NÃO. 
EMBORA NÃO SEJAM 
MAIS FABRICADAS DESDE 
2004, AS MOEDAS DE UM 
CENTAVO (R$0,01) AINDA 
PODEM SER UTILIZADAS. 
OBSERVE A QUANTIA DE DINHEIRO QUE A AVÓ DE LORENA DEIXOU E ESCREVA O VALOR 
POR EXTENSO. 
R$ 55,00 - ________________________________________________________________________________________________
VINTE E CINCO 
CENTAVOS 
CINQUENTA 
CENTAVOS 
UM CENTAVO 
UM REAL
VINTE REAIS 
CINQUENTA 
REAIS 
CEM REAIS 
DUZENTOS 
REAIS
POR FALAR EM DINHEIRO, MINHA MÃE DISSE QUE 
DEIXARIA DEZ REAIS NA MESA PARA PAGAR A MINHA 
AVÓ. MAS TEM UMAS NOTAS E MOEDAS AQUI, MENOS A 
NOTA DE DEZ REAIS. SERÁ QUE ELA SE CONFUNDIU? 
1. LIGUE AS CÉDULAS E MOEDAS DO NOSSO SISTEMA MONETÁRIO AO SEU VALOR 
CORRESPONDENTE. 
2. A MÃE DE LORENA DEIXOU ALGUMAS NOTAS E MOEDAS EM CIMA DA MESA. OBSERVE E 
RESPONDA. 
HABILIDADE: Reconhecer valores de moedas e cédulas do sistema monetário 
brasileiro para resolver situações simples do cotidiano do estudante.
294
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
DA SUA JANELA, DANIEL OBSERVOU MUITAS PIPAS NO CÉU. 
1. OBSERVE QUANTAS PIPAS CADA CRIANÇA TEM.
A) QUANTAS PIPAS CARLOS TEM A MENOS QUE ALICE? 
B) QUANTAS PIPAS DANIEL TEM A MAIS QUE CARLOS? 
C) ALICE PRECISA DE QUANTAS PIPAS PARA TER A MESMA QUANTIDADE QUE DANIEL? 
2. RESOLVA AS SUBTRAÇÕES ABAIXO.
15 - 13 = ____ 28 - 12 = ____ 45 - 24 = ____
D U 
1 5 
1 3 
D U 
2 8 
1 2 
D U 
4 5 
- 
2 4 
- - 
CARLOS 
_____ 
DANIEL 
 _____ 
ALICE 
 _____ 
HABILIDADE: Determinar o resultado da subtração com minuendo até 99, sem 
trocas (recurso ou reserva), utilizando diferentes estratégias.
295
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
EU CONHEÇO SIM, LORENA. NA MINHA 
FAMÍLIA ESSA BRINCADEIRA SE 
CHAMA TELEFONE SEM FIO. FUNCIONA 
DO MESMO JEITO, UMA PESSOA DIZ 
UMA PALAVRA SECRETA NO OUVIDO 
DA PESSOA AO LADO. ESSA PESSOA 
REPASSA PARA QUEM ESTIVER AO SEU 
LADO E ASSIM POR DIANTE.
1. LEIA O TEXTO E RESPONDA ÀS PERGUNTAS A SEGUIR.
DANIEL, O AUTOR 
TAMBÉM FALA SOBRE 
A BRINCADEIRA DO 
MICROFONE SEM FIO. 
VOCÊ CONHECE? JÁ 
BRINCOU? 
O PAPEL DAS LENDAS E MITOS NA CULTURA INDÍGENA
OS MITOS E AS LENDAS REPASSAM A CULTURA DOS INDÍGENAS AO LONGO DOS ANOS. 
COMO SÃO CONTADAS DE GERAÇÃO EM GERAÇÃO, CERTAMENTE ESSAS HISTÓRIAS SE 
TRANSFORMARAM COM O TEMPO. LEMBRA DA BRINCADEIRA DO TELEFONE SEM FIO? ENTÃO, 
É ALGO PARECIDO: SEMPRE HÁ QUEM MUDE UM POUQUINHO A HISTÓRIA, QUE TERMINA 
BEM DIFERENTE DA ORIGINAL. AINDA ASSIM, A PARTIR DESSAS LENDAS, PODEMOS IMAGINAR 
COMO VIVIAM OS INDÍGENAS HÁ CERCA DE 4 MIL ANOS.
MAS QUEM NOS CONTOU AS LENDAS? ORA, OS PRÓPRIOS INDÍGENAS! SAIBA QUE HOJE 
ELES ESTÃO CADA VEZ MAIS PREOCUPADAS EM PRESERVAR A SUA CULTURA. POR ISSO, 
PARA OS POVOS ORIGINÁRIOS É MUITO IMPORTANTE QUE AS PESSOAS CONHEÇAM SEUS 
HÁBITOS E COSTUMES.
Adaptado de: Ciência Hoje das Crianças. Disponível em: https://chc.org.
br/o-papel-das-lendas-e-mitos-na-cultura-indigena/ Acesso em 24 de abril de 2023.
A) O ASSUNTO DO TEXTO QUE VOCÊ LEU É 
 
A VIDA DOS INDÍGENAS HÁ 4 MIL ANOS. 
 
A BRINCADEIRA DE TELEFONE SEM FIO. 
 
AS MUDANÇASNAS ALDEIAS. 
 
AS LENDAS E MITOS INDÍGENAS. 
B) QUAL É A IMPORTÂNCIA DAS LENDAS E MITOS INDÍGENAS PARA NÓS? 
C) COMO AS LENDAS E MITOS INDÍGENAS PASSAM DE GERAÇÃO EM GERAÇÃO E CHEGAM ATÉ NÓS? 
 
HABILIDADE: Identificar seu crescimento no contexto do grupo familiar ou 
comunitário por meio de diferentes registros e lembranças próprias e dos outros.
296
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
O QUE VOCÊ ACHA DE CONTAR ESSA HISTÓRIA PARA SEUS COLEGAS DE TURMA ATRAVÉS 
DO TELEFONE SEM FIO? PARA A BRINCADEIRA FICAR MAIS LEGAL, QUE TAL CONFECCIONAR 
TELEFONES DE COPOS E BARBANTE? 
MATERIAL
2 COPOS DESCARTÁVEIS, BARBANTE E TESOURA E A AJUDA DE UM ADULTO.
COMO FAZER 
1) FAÇA UM FURO NOS FUNDOS DOS COPOS DESCARTÁVEIS.
2) CORTE UM PEDAÇO DE BARBANTE. 
3) PASSE O BARBANTE PELOS FUROS DOS 2 COPOS. 
4) DÊ DOIS NÓS, UM EM CADA PONTA. E O TELEFONE DE COPO E BARBANTE ESTARÁ PRONTO. 
ASSIM COMO OS INDÍGENAS 
PASSAM SUA CULTURA DE 
GERAÇÃO EM GERAÇÃO 
ATRAVÉS DE HISTÓRIAS 
CONTADAS ORALMENTE, NA 
MINHA FAMÍLIA HÁ SEMPRE 
ALGUÉM COM ALGUMA 
HISTÓRIA PARA CONTAR. 
POIS É, LORENA! EU 
AMO ESSA 
HISTÓRIAS ORAIS. 
ELAS SÃO 
LEMBRANÇAS QUE 
REVELAM O MEU 
CRESCIMENTO. 
PESQUISE COM OS SEUS FAMILIARES (QUEM MORA COM VOCÊ OU QUEM CUIDA DE VOCÊ) 
UMA HISTÓRIA PESSOAL SUA. ESSA HISTÓRIA PODE SER DE QUANDO VOCÊ ERA BEBÊ OU 
DE AGORA.
EM SEGUIDA, REGISTRE ESSA HISTÓRIA NO ESPAÇO ABAIXO. 
HABILIDADE: Reconhecer as relações pessoais, familiares e comunitárias com 
os ambientes naturais e humanos que frequentamos.
297
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
1. REGISTRE PELO MENOS UM ACONTECIMENTO MARCANTE EM CADA BIMESTRE DO ANO LETIVO. 
1º BIMESTRE
3º BIMESTRE
2º BIMESTRE
4º BIMESTRE
LORENA, VOCÊ VIU QUE NO LIVRO, QUANDO O AUTOR CONTA 
QUE ELE VÊ PELA JANELA, ELE TAMBÉM FALA DE UM MONTE 
DE ACONTECIMENTOS NO LUGAR EM QUE ELE MORA? 
É MESMO, DANIEL! ELE REGISTRA O QUE VÊ AO LONGO DOS DIAS. 
VAMOS REGISTRAR OS ACONTECIMENTOS MAIS MARCANTES DESSE ANO? 
CONVERSE COM SEU PROFESSOR E SEUS COLEGAS SOBRE OS MOMENTOS QUE MAIS 
GOSTARAM DE VIVENCIAR NA ESCOLA DURANTE ESSE ANO. 
2. QUAL DOS ACONTECIMENTOS VOCÊ MAIS GOSTOU?
 
HABILIDADE: Registrar, através de uma linha do tempo, a sucessão de 
acontecimentos ocorridos ao longo do dia, da semana, do mês, do ano.
298
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
NA LINHA DO TEMPO, DA PÁGINA ANTERIOR, REGISTRAMOS OS ACONTECIMENTOS MAIS 
MARCANTES DURANTE O ANO LETIVO NA NOSSA ESCOLA. QUE TAL AGORA, ESCREVERMOS 
A HISTÓRIA DA NOSSA TURMA? PODEMOS FAZER DE MANEIRA COLETIVA OU INDIVIDUAL. 
ESSE REGISTRO PODE SER UM TEXTO ESCRITO OU IMAGENS. USE SUA CRIATIVIDADE! 
1. VOCÊ GOSTOU DE REGISTRAR A HISTÓRIA DA SUA TURMA? SIM. NÃO. 
HABILIDADE: Identificar seu crescimento no contexto do grupo familiar. 
Relacionar a sua história pessoal com a familiar e comunitária.
299
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
O CANTOR E COMPOSITOR 
DESSA MÚSICA É ARLINDO CRUZ. 
ELE  NASCEU NO BAIRRO DE 
MADUREIRA NA CIDADE DO RIO 
DE JANEIRO, NO DIA 14/09/1958. 
ARLINDO CRUZ PARTICIPOU DO 
GRUPO FUNDO DE QUINTAL. 
Fragmento de texto disponível em 
https://www.ebiografia.com/arlindo_cruz 
Acesso em 08/05/2023. 
O AUTOR OTÁVIO JUNIOR CONTA A HISTÓRIA DO LIVRO “DA MINHA 
JANELA” PELA VISÃO DE UM MENINO QUE MORA NA FAVELA DO 
ALEMÃO, NO BAIRRO DA PENHA, AQUI NA CIDADE DO RIO DE JANEIRO. 
CADA COMUNIDADE TEM AS SUAS REGRAS NOS ESPAÇOS DE CONVIVÊNCIA E 
SUAS CARACTERÍSTICAS. ALGUMAS DESSAS CARACTERÍSTICAS SÃO PARECIDAS NAS 
COMUNIDADES DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO.
EXISTEM MUITAS MÚSICAS QUE CONTAM A REALIDADE DAS FAVELAS DA CIDADE DO 
RIO DE JANEIRO, MARCANDO SUA IDENTIDADE. 
MEU NOME É FAVELA 
MEU NOME É FAVELA 
É DO POVO DO GUETO A MINHA RAIZ, BECOS E VIELAS 
EU ENCANTO E CANTO UMA HISTÓRIA FELIZ 
DE HUMILDADE VERDADEIRA 
GENTE SIMPLES DE PRIMEIRA.
SALVE ELA, MEU NOME QUAL É? 
CRUZ, Arlindo. Meu nome é favela. Disponível em https://www.
youtube.com/watch?v=fK3-ZtUT-RI Acesso em 08/05/2023. 
CONVERSE COM SEU PROFESSOR E SEUS COLEGAS SOBRE O LOCAL ONDE VOCÊS MORAM.
• COMO É A ORGANIZAÇÃO DESSE LUGAR?
• QUAIS SÃO AS REGRAS DE CONVIVÊNCIA DO LUGAR ONDE VOCÊS MORAM?
• TODOS CUMPREM AS REGRAS DE CONVIVÊNCIA?
• COMO SÃO AS PESSOAS DO LUGAR ONDE VOCÊ MORA?
1. APÓS A RODA DE CONVERSA, VOCÊ CONCLUIU QUE:
CADA LOCAL TEM SUAS REGRAS DE CONVIVÊNCIA. 
TODOS OS LOCAIS POSSUEM AS MESMAS REGRAS DE CONVIVÊNCIA. 
HABILIDADE: Valorizar a existência da diversidade, reconhecendo caracteres 
identitários básicos e discutindo regras de convivência para diferentes espaços.
300
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
ENTENDENDO A ORGANIZAÇÃO
A FAVELA NÃO PODE SER VISTA SOMENTE COMO UM LUGAR DE POBREZA, DE CARÊNCIA, 
DE FALTA DE ESTRUTRURA. A FAVELA É UM LOCAL QUE SE INVENTOU, QUE SE DESTACA 
POR INICIATIVAS QUE DÃO RESULTADOS QUANDO COMPARTILHADAS PELA COMUNIDADE.
QUER VER SÓ? VOCÊ POR ACASO JÁ OUVIU FALAR EM “CONSUMO COLABORATIVO” OU 
EM “ECONOMIAS DE COMPARTILHAMENTO”? QUEM MORA NA FAVELA CONHECE MUITO 
BEM ISSO. DE MANEIRA MUITO SIMPLES, PODEMOS DIZER QUE SÃO ORGANIZAÇÕES 
LOCAIS, NAS QUAIS ALGUNS MORADORES TRABALHAM PARA FORNECER PRODUTOS E 
SERVIÇOS PARA OUTROS MORADORES, COMO TRANSPORTE, COMIDA E MUITO MAIS. 
JÁ VIU UM MOTOTÁXI? POIS É, TRATA-SE DE UM SERVIÇO QUE SURGIU NA FAVELA, DA 
NECESSIDADE DE FACILITAR A SUBIDA E DESCIDA DO MORRO.
Fragmento de texto. Ciência hoje das crianças. Disponível em https://cienciahoje.periodicos.capes.gov.br/revista-chc 
Acesso em 08/05/2023.
HABILIDADE: Identificar alternativas de CONSUMO CONSCIENTE dos materiais 
utilizados na escola ou no seu cotidiano.
301
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
CONVERSE COM SEUS PROFESSORES E COLEGAS SOBRE O QUE É CONSUMO COLABORATIVO 
E SUA IMPORTÂNCIA PARA SUSTENTABILIDADE.
O QUE É CONSUMO COLABORATIVO? 
POR DENISE DWECK ATUALIZADO EM 4 JUL 2018, 20H09 - PUBLICADO EM 1 SET 2011, 17H41 
É A PROPOSTA DE TROCAR, EMPRESTAR E COMPRAR OBJETOS USADOS, EM VEZ DE 
ADQUIRIR PRODUTOS NOVOS. POR EXEMPLO: SABE AQUELE GAME QUE VOCÊ NÃO JOGA 
MAIS? AO EMPRESTÁ-LO A UM AMIGO, ELE NÃO PRECISA COMPRAR UM NOVO, DIMINUINDO 
O DESPERDÍCIO E CONSERVANDO A ENERGIA E A MATÉRIA-PRIMA QUE SERIAM USADOS EM 
SUA FABRICAÇÃO. ESSE TIPO DE TROCA, CLARO, JÁ EXISTIA HAVIA MUITO TEMPO. MAS 
AGORA GANHOU FORÇA COM O CRESCIMENTO DA INTERNET E DA PREOCUPAÇÃOAMBIENTAL. 
Adaptado de https://super.abril.com.br/mundo-estranho/o-que-e-consumo-colaborativo Acesso em 21 de novembro de 2023.
1 – ILUSTRE O MEIO DE TRANSPORTE CITADO NO TEXTO QUE VOCÊ LEU. 
2 – AGORA, ESCREVA COM SUAS PALAVRAS PORQUE ESSE SERVIÇO SURGIU NA FAVELA. 
 
HABILIDADE: Identificar alternativas de CONSUMO CONSCIENTE dos materiais 
utilizados na escola ou no seu cotidiano.
302
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
ME CA LA TO VE 
TA LO FA FI BO 
FAVELA 
1- ENCONTRE UMA PALAVRA ESCONDIDA DENTRO DA PALAVRA FAVELA E CIRCULE-A. EM SEGUIDA, 
DESENHE O QUE VOCÊ ENCONTROU.
2. LEIA EM VOZ ALTA COM OS SEUS COLEGAS, PALAVRAS QUE TENHAM UMA SÍLABA IGUAL A 
DA PALAVRA FAVELA.
3 – ORGANIZE AS SÍLABAS A SEGUIR E ESCREVA PALAVRAS QUE VOCÊ CONHEÇA.
 
 
FAVELA
FIVELA
ELA
PANELA
FAVELA
FACA
FAMÍLIA
FADA
FAVELA
VÊ
VERA
LATA
PAVÊ
HABILIDADE: Escrever palavras.
303
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
M A T A C U Z A N A
E E
LORENA, O QUE VOCÊS 
MAIS GOSTAM DE BRINCAR 
NA SUA COMUNIDADE? 
AQUI, A GENTE GOSTA DE 
FAZER BATALHA DE RIMAS. 
AQUI, A GENTE 
GOSTA DE 
SOLTAR PIPA E 
FAZER BATALHA 
DE RIMAS 
TAMBÉM. 
BRINCADEIRA DE CRIANÇA É BOM DEMAIS! 
NA HISTÓRIA “DA MINHA JANELA”, LEMOS QUE OS MENINOS E AS MENINAS TÊM SEUS 
MOMENTOS DE DIVERSÃO. 
TEM BRINCADEIRAS QUE SÃO MUITO ANTIGAS E CONTINUAM SENDO AS PREFERIDAS ATÉ OS 
DIAS DE HOJE, ÀS VEZES SÃO APENAS UM POUCO ADAPTADAS.
1. OBSERVE A IMAGEM ABAIXO E COMPLETE A CRUZADINHACOM OS NOMES DAS BRINCADEIRAS 
QUE AS CRIANÇAS ESTÃO BRINCANDO. 
HABILIDADE: Perceber semelhanças e diferenças básicas entre os lugares, 
distinguindo jogos, moradias, objetos de uso diário e formas de brincar em 
diferentes tempos e espaços.
304
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
CONVERSE COM SEUS COLEGAS DE TURMA E COM SEU PROFESSOR SOBRE OS ESPAÇOS DE 
BRINCAR DENTRO E FORA DA ESCOLA. DEPOIS, FAÇA UM DESENHO DO ESPAÇO DE BRINCAR 
DA SUA ESCOLA. 
PARA CONFECCIONAR O BINÓCULO VOCÊ VAI PRECISAR DE 2 ROLOS DE PAPEL HIGIÊNICO, COLA 
BRANCA, TINTA E BARBANTE.
        PEGUE A COLA BRANCA E COLE OS DOIS ROLOS. FAÇA UM FURO NA 
PONTA DOS ROLOS E AMARRE UM BARBANTE PARA  COLOCAR O BINÓCULO 
NO PESCOÇO. 
     DEPOIS DE PRONTO, DÊ INÍCIO A BRINCADEIRA COM SEUS COLEGAS.
        VOCÊS PODEM INCREMENTAR A BRINCADEIRA DESAFIANDO O 
OUTRO A ENCONTRAR COISAS ESPECÍFICAS: “VOCÊ CONSEGUE ACHAR 
UM OBJETO AMARELO?” 
IMPORTANTE! PEÇA AJUDA A UM ADULTO PARA  FURAR OS ROLINHOS. 
Texto elaborado pela professora Juliana Machado 
QUE TAL CONFECCIONAR UM BINÓCULO PARA OLHAR DA JANELA DA SUA ESCOLA E OBSERVAR 
MELHOR AS COISAS? 
HABILIDADE: Reconhecer as relações pessoais, familiares e comunitárias com 
ambientes naturais e humanos que frequentamos.
305
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
DANIEL, VOCÊ PERCEBEU 
QUE TODA ESSA GENTE 
QUE O AUTOR FALA NO 
LIVRO SÃO PESSOAS 
DIFERENTES? 
PERCEBI SIM, LORENA! 
TODOS NÓS SOMOS 
DIFERENTES E TEMOS QUE 
RESPEITAR NOSSAS 
DIFERENÇAS. 
EU 
______________________________________________ 
VOCÊ E SEU COLEGA SÃO IGUAIS FISICAMENTE? QUAIS SÃO AS PARTES FÍSICAS DO 
SEU CORPO QUE SÃO DIFERENTES DO CORPO DE SEU COLEGA OU DA SUA COLEGA? POR 
QUE NÓS DEVEMOS RESPEITAR ÀS DIFERENÇAS DE OUTRA PESSOA? CONVERSE COM SEUS 
COLEGAS E REGISTRE NO ESPAÇO ABAIXO. 
1. FAÇA UM AUTODESENHO NO QUADRO À ESQUERDA E UM DESENHO DE UM COLEGA OU UMA 
COLEGA DE SUA TURMA NO QUADRO À DIREITA, ESCREVENDO O NOME DELE OU DELA NO 
ESPAÇO ACIMA. 
MEU COLEGA OU MINHA COLEGA 
 
 
 
HABILIDADE: Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a 
diversidade existente e a importância do respeito e do acolhimento às diferenças.
306
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
1. COMPLETE AS FICHAS COM AS SUAS CARACTERÍSTICAS E AS DO COLEGA QUE VOCÊ 
ESCOLHEU. 
MINHAS CARACTERÍSTICAS 
OLHOS 
 
CABELO 
PELE 
TAMANHO 
 
COLEGA ______________________________ 
OLHOS 
CABELO 
PELE 
TAMANHO 
 
 
2. VOCÊS SÃO TOTALMENTE IGUAIS OU EXISTEM ALGUMAS DIFERENÇAS? 
 
3. O QUE VOCÊ ACHA MAIS BONITO EM VOCÊ? 
 
4. O QUE VOCÊ ACHA MAIS BONITO EM SEU COLEGA? 
 
SERÁ QUE TEMOS SEMELHANÇAS COM OS NOSSOS COLEGAS DA ESCOLA? O QUE 
TEMOS DE IGUAL MESMO SENDO PESSOAS DIFERENTES E TENDO AS NOSSAS PRÓPRIAS 
CARACTERÍSTICAS? PROCURE AQUELE COLEGA QUE TEM MAIS SEMELHANÇAS COM VOCÊ 
E COMPARE O QUE VOCÊS TÊM DE PARECIDO. 
HABILIDADE: Comparar-se com outras pessoas (com os colegas da escola, com 
os pais e com os irmãos), percebendo-se como semelhante aos demais, porém 
não idêntico, apresentando singularidades.
307
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
A PROFESSORA DA LORENA FEZ UMA MONTAGEM USANDO PARTES DO ROSTO DOS AMIGOS 
DO MATERIAL RIOEDUCA. 
QUE TAL VOCÊ E SEUS COLEGAS RECORTAREM DE IMAGENS, PARTES DO ROSTO DE DIFERENTES 
PESSOAS, MONTANDO OUTROS ROSTOS? FAÇA UMA EXPOSIÇÃO COM AS CRIAÇÕES DA SUA TURMA. 
COMO SERIA NOSSA VIDA SE TODAS AS PESSOAS FOSSEM IGUAIS? 
1. SERÁ QUE VOCÊ CONHECE AS CARACTERÍSTICAS DOS AMIGOS DO MATERIAL RIOEDUCA? 
TENTE DESCOBRIR QUEM É E LIGUE ATÉ O SEU NOME. 
CARLOS 
DANIEL 
DANDARA 
ALICE 
YAN 
LORENA 
JOANA 
KAUÃ 
HABILIDADE: Comparar-se com outras pessoas (com os colegas da escola, com 
os pais e com os irmãos), percebendo-se como semelhante aos demais, porém 
não idêntico, apresentando singularidades.
308
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
DANDARA, TODOS NÓS 
TEMOS SEMELHANÇAS E 
DIFERENÇAS. 
NÃO SOMOS IGUAIS! 
O MUNDO NO BLACK POWER DE TAYÓ 
TAYÓ TEM 6 ANOS. É UMA MENINA 
DE BELEZA RARA. ENCANTADORA, 
SUA ALEGRIA CONTAGIA A TODOS QUE 
PERTO DELA FICAM. SEU ROSTO PARECE 
UMA MOLDURA DE VALOR, QUE DESTACA 
BELEZAS INFINITAS. 
SEUS OLHOS SÃO NEGROS, TÃO 
NEGROS COMO AS MAIS ESCURAS E 
BELAS NOITES QUE DO ALTO MIRAM 
COM TERNURA QUALQUER SER VIVO. 
DO FUNDO DESSES OLHOS ESCUROS 
SAEM FAÍSCAS DE UM BRILHO QUE SÓ 
AS ESTRELAS SÃO CAPAZES DE EMITIR. 
SEU NARIZ PARECE UMA LARGA E 
VALIOSA PEPITA DE OURO. GROSSOS E 
ESCUROS COMO O OROBÔ, SEUS LÁBIOS ENCANTAM, SÓ SE MOVENDO PARA DIZER PALAVRAS 
DE AMOR. SOBRE A CABEÇA, A PARTE DO CORPO QUE ELA MAIS GOSTA, OSTENTA SEU ENORME 
CABELO CRESPO, SEMPRE COM UM PENTEADO CHAMADO BLACK POWER. 
SEU PENTEADO FAZ O MAIOR SUCESSO, PORQUE TAYÓ COSTUMA ESCOLHER OS ENFEITES 
MAIS DIVERTIDOS. [...] 
O BLACK POWER DE TAYÓ É ENORME, DO TAMANHO DA SUA IMAGINAÇÃO. ELA AMA TANTO OS 
BICHOS, A NATUREZA, OS ALIMENTOS, AS PESSOAS E OS PLANETAS QUE, POR VEZES, PROJETO TODO 
ESSE UNIVERSO EM SEU PENTEADO [...]. ELA PROJETA SONS E CORES ALEGRES DAS TRADIÇÕES 
QUE NEGROS E NEGRAS CONSEGUIRAM CRIAR E PRESERVAR, OS CANTOS, AS CONTAÇÕES DE 
HISTÓRIAS E TODOS OS SABERES [...]. 
OLIVEIRA, de Kiusam. O mundo no Black Power de Tayó. Kiusam de Oliveira. Ilustração Taisa Borges. São Paulo: Ed. Peirópolis, 2013 
E DEVEMOS 
RESPEITAR ÀS 
DIFERENÇAS, SEM 
PRECONCEITOS! 
PERCEBEU QUE, NESTA PÁGINA, HÁ UM ESPAÇO EM BRANCO? É PARA QUE VOCÊ DESENHE 
O ROSTO DE TAYÓ. RELEIA O TEXTO COM ATENÇÃO À DESCRIÇÃO DA MENINA E MÃOS À OBRA!
HABILIDADE: Relatar fatos do cotidiano a partir de diferentes fontes de 
informações.
309
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
CONVERSE COM O SEU PROFESSOR E SEUS COLEGAS SOBRE A HISTÓRIA QUE 
ACABAMOS DE OUVIR. O QUE VOCÊ MAIS GOSTOU DA HISTÓRIA? JÁ OUVIU OUTRAS 
HISTÓRIAS SOBRE CABELOS E PENTEADOS? QUAL É O SEU PENTEADO FAVORITO?
1. QUAL É O ASSUNTO DO TEXTO? 
 
 
2. QUANTOS ANOS TEM TAYÓ? 
 
 
3. COMO É O CABELO DE TAYÓ? 
 
 
4. QUAL É O NOME DO PENTEADO DE TAYÓ? 
 
TRANÇADO. 
 
BLACK POWER. 
 
RABO DE CAVALO. 
5. QUAL É A PARTE DO CORPO QUE TAYÓ MAIS GOSTA? 
 
 
6. COMPLETE A FRASE DE ACORDO COM O TEXTO. 
O BLACK POWER DE TAYÓ É ENORME, DO TAMANHO DA SUA __________________________________________. 
HABILIDADE: Identificar o assunto de um texto lido ou ouvido.
310
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
GRO 
NE 
_________________ 
_________________ 
_________________ 
_________________ 
“SEUS OLHOS SÃO NEGROS, TÃO NEGROS COMO AS MAIS ESCURAS E BELAS NOITES QUE 
DO ALTO MIRAM COM TERNURA QUALQUER SER VIVO.” 
1. DESEMBARALHE AS LETRAS E ESCREVA A COR DOS OLHOS DE TAYÓ.
2. ACRESCENTE O R NAS PALAVRAS A SEGUIR E TRANSFORME-AS EM OUTRAS.
3. PINTE OS QUADRINHOS QUE FORMAM AS PALAVRAS ABAIXO.
G A T O
P A T O
B O T O
ca
nv
a.
co
m
ca
nv
a.
co
m
ca
nv
a.
co
m
LAUMEES
NAFUTRERO
IEBRUBI
XATIMURO
AEDRABI
DATIMOGÃO
ARETREÁR
VODINOVO
HABILIDADE: Identificar sílabas de palavras lidas em atividades com diferentes 
gêneros textuais.
311
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
DANDARA TINHA 21 LAÇOS DE CABELO. 
ELA EMPRESTOU 10 LAÇOS PARA SUA PRIMA. 
QUANTAS LAÇOS SOBRARAM? _______________ 
JOANA, EU TAMBÉM 
GOSTO DE ENFEITAR 
MEU CABELO? 
EU ADORO 
LAÇOS 
COLORIDOS E 
TIARAS.
1. JOANA E DANDARA COLECIONAM LAÇOS. VAMOS VER QUANTOS LAÇOS CADA UMA TEM? 
JOANA TINHA 19 LAÇOS DE CABELO. 
ELA EMPRESTOU 9 LAÇOS PARA SUA PRIMA. 
QUANTAS LAÇOS SOBRARAM? ______________ 
SE JOANA TIVER 3 DÚZIAS DE LAÇOS DE CABELO E EMPRESTAR MEIA DÚZIA DE LAÇOS 
PARA SUA PRIMA,  QUANTOS LAÇOS DE CABELO ELA FICARÁ?
LEMBRANDO QUE: 1 DÚZIA É IGUAL A DOZE E MEIA DÚZIA É IGUAL A 6. 
FAÇA AQUI SEU REGISTRO 
FAÇA AQUI SEU REGISTRO 
CA
N
VA
.C
O
M
CA
N
VA
.C
O
M
HABILIDADE: Construir os fatos fundamentais da subtraçãoe utilizá-los em 
procedimentos de cálculo para resolver problemas.
312
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
1. DANDARA ESTAVA BRINCANDO COM 12 BOLINHAS DE GUDE NO QUINTAL, KAUÃ CHEGOU E 
TROUXE 15 CARRINHOS PARA BRINCAREM JUNTOS. COM QUANTOS BRINQUEDOS DANDARA E 
KAUÃ BRINCARAM? DICA: VOCÊ PODE DESENHAR A QUANTIDADE DE BRINQUEDOS. 
DANDARA E KAUÃ BRINCARAM COM _____________ BRINQUEDOS. 
2. A MÃE DE DANDARA CHAMOU AS CRIANÇAS PARA LANCHAR E ELAS TIVERAM QUE GUARDAR 
OS BRINQUEDOS. TINHAM 27 BRINQUEDOS. DANDARA E KAUÃ CONSEGUIRAM GUARDAR 13 
BRINQUEDOS ANTES DO LANCHE FICAR PRONTO. QUANTOS BRINQUEDOS AINDA FALTAM 
GUARDAR? DICA: RISQUE OS BRINQUEDOS QUE ELES CONSEGUIRAM GUARDAR. 
FAÇA AQUI SEU REGISTRO 
FAÇA AQUI SEU REGISTRO 
FALTAM GUARDAR _____________ BRINQUEDOS. 
HABILIDADE: Resolver problemas de adição, envolvendo números de até dois 
algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, com o suporte de imagem 
e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.
313
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
1. OBSERVE O EXEMPLO ABAIXO E RESOLVA. 
OU 10 + 10 + 3 = 23 VINTE E TRÊS. 
DEZENA UNIDADE 
2 3
DEZENA UNIDADE 
OU 
 
DEZENA UNIDADE 
OU 
 
DEZENA UNIDADE 
OU 
 
DEZENA UNIDADE 
OU 
 
 
DEZENA UNIDADE 
OU 
 
HABILIDADE: Compor e decompor um número de até duas ordens, por meio de 
diferentes adições, com o suporte de material manipulável, para contribuir no 
desenvolvimentodeestratégiasdecálculo.
314
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
2. COMPLETE OS NÚMEROS QUE ESTÃO FALTANDO.
3. OBSERVE O QUADRO ACIMA E ESCREVA PELO MENOS 5 NÚMEROS PARES E 5 NÚMEROS ÍMPARES: 
PAR – ______________________________________________________________________________________________________ 
ÍMPAR – ___________________________________________________________________________________________________
4. RESOLVA AS ADIÇÕES ABAIXO. 
+ + + 
DEZENA UNIDADE 
3 5
3 4
DEZENA UNIDADE 
2 6
3 2
DEZENA UNIDADE 
4 8
5 1
5. CIRCULE NA RETA NUMÉRICA A DEZENA MAIS PRÓXIMA DO NÚMERO 18.
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 3210
A DEZENA MAIS PRÓXIMA DO NÚMERO 18 É 
 
.
0 1 3 4 6 8 9
10 11 13 16 18 
20 22 25 27 29
30 31 33 35 37 39
40 42 44 46 49
50 51 53 55 57 59
60 62 64 66 68 
70 71 74 77 79
80 82 83 85 88 89
90 93 96 99
HABILIDADE: Reconhecer a dezena mais próxima de um determinado número 
utilizando a reta numérica.
315
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
1. OBSERVE A IMAGEM ABAIXO E FAÇA O QUE SE PEDE. 
A) NÓS HERDAMOS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DE NOSSA FAMÍLIA. ESCREVA PELO MENOS 3 
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS QUE DANDARA HERDOU DA FAMÍLIA DELA. 
 
 
B) VOCÊ ACHA DANDARA PARECIDA FISICAMENTE AOS SEUS IRMÃOS? SIM. NÃO.
C) ESCREVA PELO MENOS 1 CARACTERÍSTICA FÍSICA QUE DIFERE DANDARA DE SUA FAMÍLIA. 
 
 
D) VOCÊ E SUA FAMÍLIA SÃO PARECIDOS FISICAMENTE? SIM. NÃO.
E) ESCREVA PELO MENOS 2 CARACTERÍSTICAS FÍSICAS QUE VOCÊ JULGA SEREM PARECIDAS 
COM A DE SEUS FAMILIARES. 
 
 
F) E O SEU JEITINHO DE ESCREVER? INDIQUE QUAL FAMILIAR SUA PERSONAGEM SE PARECE. 
 
FAMÍLIA DA DANDARA 
MÃE EMÍLIA 
IRMÃ JANAÍNA 
DANDARA PAI JOSÉ IRMÃO MARCOS 
HABILIDADE: Comparar-se com outras pessoas (com os colegas da escola, com 
os pais e com os irmãos) percebendo-se como semelhante aos demais, porém 
não idêntico, apresentando singularidades.
316
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
EU AMO TER CARACTERÍSTICAS DA 
MINHA FAMÍLIA! O TOM DE PELE, OS 
OLHOS ARREDONDADOS E O CABELO. 
E VOCÊ, TEM MUITAS 
CARACTERÍSTICAS DA SUA FAMÍLIA? 
1. COM A AJUDA DAS PESSOAS QUE MORAM COM VOCÊ, OBSERVE FOTOGRAFIAS DA SUA FAMÍLIA 
E REGISTRE ATRAVÉS DE DESENHO. NÃO ESQUEÇA DAS CARACTERÍSTICAS DE CADA UM. 
2. COMPLETE AS FRASES DE ACORDO COM A SEMELHENÇA ENTRE VOCÊ E SEUS FAMILIARES. 
A) O MEU CABELO SE PARECE COM 
 
B) A COR DOS MEUS OLHOS É SEMELHANTE A COR DOS OLHOS 
 
C) A COR DA MINHA PELE É IGUAL A 
 
HABILIDADE: Registrar, através de desenhos, características familiares 
(semelhança com o pai e com a mãe, cor do cabelo, dos olhos…).
317
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
CABELO BOM É O QUÊ? 
UM DIA ME FALARAM QUE EXISTIA CABELO RUIM... 
MAS POR QUÊ? 
CABELO BOM É O QUÊ? 
CABELO BOM É O QUE NASCE, CRESCE E CAI 
NASCE DE NOVO E POR AÍ VAI... 
QUE PROTEGE, PENTEIA E ENFEITA 
QUE ILUMINA, ENROLA E ME DEIXA SATISFEITA 
CABELO BOM É ESSE AQUI 
QUE ME FAZ MENINA, ALEGRE E PERFEITA! 
SE É ASSIM, TODO CABELO É BOM! 
CADA UM DO SEU JEITO, 
CADA UM COM SEU JEITO, 
CADA UM COM SEU DIREITO 
GRANDE, PEQUENO, LISO OU ENROLADO 
BRANCO, PRETO, VERMELHO, AMARELO OU ATÉ AZULADO 
CABELO BOM É O MEU 
PORQUE É COM ELE QUE EU POSSO FAZER UM LINDO PENTEADO 
BEM ENFEITADO. 
GOECKS, Rodrigo. Cabelo bom é o quê?. Ilustrações Anne Pires. Rio de Janeiro: RDB, 2016. 
EU JÁ FIQUEI TRISTE PORQUE 
RIRAM DO MEU CABELO. 
FALARAM QUE ELE NÃO ERA 
BOM. MESMO SABENDO QUE 
ELE É LINDO E PARECIDO COM 
O CABELO DAS PESSOAS DA 
MINHA FAMÍLIA. 
TEM MUITA 
HISTÓRIA O SEU 
CABELO, NÉ? 
NÃO PODEMOS 
ACEITAR MAIS 
ESSES 
PRECONCEITOS. 
CONVERSE COM O SEU PROFESSOR E SEUS COLEGAS SOBRE A IMPORTÂNCIA DE VALORIZAR 
E RESPEITAR OS DIFERENTES TIPOS DE CABELOS.
1. E VOCÊ, GOSTA DO SEU CABELO? POR QUÊ? 
 
2. COMO VOCÊ GOSTA DE ARRUMAR O SEU CABELO? 
 
HABILIDADE: Valorizar a existência da diversidade, reconhecendo caracteres 
identitários básicos e discutindo regras de convivência para diferentes espaços.
318
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
CABELO 
1- ENCONTRE UMA PALAVRA ESCONDIDA DENTRO DA PALAVRA CABELO E CIRCULE-A. EM SEGUIDA, 
DESENHE O QUE VOCÊ ENCONTROU. 
2. LEIA EM VOZ ALTA COM OS SEUS COLEGAS PALAVRAS QUE TENHAM AS MESMAS SÍLABAS 
QUE COMEÇAM OU TERMINAM A PALAVRA CABELO. 
3. FALE EM VOZ ALTA OS NOMES DAS ILUSTRAÇÕES. EM SEGUIDA TROQUE UMA LETRA PARA 
FORMAR A PALAVRA ILUSTRADA. 
CABELOCABELO
BOCA
CASA
ACABOU
CARINHO
LOBO
BOLO
NOVELO
C A B E L O
C A___E L O
CA
N
VA
.C
O
M
HABILIDADE: Identificar sílabas de palavras lidas em atividades com diferentes 
gêneros textuais.
319
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
LÁ NA MINHA SALA DE AULA, FIZEMOS UM MURAL SOBRE AS REGRAS 
DE CONVIVÊNCIA SOCIAL BASEADAS NO RESPEITO ÀS DIFERENÇAS! 
CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE ALGUMAS REGRAS DE 
CONVIVÊNCIA NA SALA DE AULA QUE PROMOVAM O RESPEITO, A 
AMIZADE, O AMOR E A PAZ ENTRE AS PESSOAS. 
VAMOS CONSTRUIR RELAÇÕES COM RESPEITO? 
E O FRUTO SERÁ A PAZ!
 
1. ASSIM COMO A TURMA DE YAN FEZ UM MURAL, QUE TAL CONSTRUIRMOS O MURAL DA NOSSA 
TURMA? DESENHE E ESCREVA REGRAS DE BOA CONVIVÊNCIA NA SALA DE AULA. 
2) VOCÊ GOSTOU DE PRODUZIR ESSE MURAL? SIM. NÃO. 
 
 
VAMOS CONSTRUIR RELAÇÕES COM RESPEITO? 
E O FRUTO SERÁ A PAZ!
HABILIDADE: Conhecer, aplicar e registrar algumas regras de convivência social, 
baseadas no respeito às diferenças.
320
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
DIREITO DE BRINCAR
BRINCAR É ESSENCIAL, UM DIREITO GARANTIDO POR LEI.
A DECLARAÇÃO UNIVERSAL DOS DIREITOS DA CRIANÇA ENFATIZA: 
“TODA CRIANÇA TERÁ DIREITO A BRINCAR E A DIVERTIR-SE, CABENDO 
À SOCIEDADE E ÀS AUTORIDADES PÚBLICAS GARANTIREM A ELA 
O EXERCÍCIO PLENO DESSE DIREITO.”
Texto adaptado de Agência Senado. Disponível em https://www12.senado.leg.br/ 
Acesso em 10/05/2023.
1. LEIA O TEXTO ABAIXO COM SUA TURMA.
CONVERSE COM SEUS COLEGAS E SEUS PROFESSORES SOBRE O DIREITO DE BRINCAR E 
SOBRE A IMPORTÂNCIA DE GARANTIR ESSE DIREITO A TODAS AS CRIANÇAS. 
2. NA SUA OPINIÃO ESSE DIREITO É GARANTIDO A TODAS AS CRIANÇAS?
 SIM. NÃO. 
3. PENSE EM UMA REGRA DE CONVIVÊNCIA SAUDÁVEL PARA CADA ESPAÇO A SEGUIR. ESCREVA 
ESSA REGRA E ILUSTRE-A.
 
 
 
 
CASA ESCOLA
HABILIDADE: Valorizar a existência da diversidade,reconhecendo caracteres 
identitários básicos e discutindo regras de convivência para diferentes espaços.
321
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
A) O QUE É BRINCADEIRA DE VERDADE? 
B) O QUE NÃO É BRINCADEIRA? 
C) QUAL É A DIFERENÇA ENTRE RIR DOS OUTROS E RIR COM OS OUTROS?
Texto extraído de BECK, Alexandre. Armandinho, Armandinhotirasbeck, 2015. 
1. COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR, LEIA O TEXTO E DEPOIS RESPONDA ÀS PERGUNTAS ORALMENTE.
Disponível em https://tirasarmandinho.tumblr.com/post/119021326299/tirinha-original Acesso em abr.2023. 
2. DESENHE VOCÊ E SEUS COLEGAS BRINCANDO COM A BRINCADEIRA FAVORITA DE VOCÊS.
LÊ COM FLUÊNCIA 
E COMPREENSÃO.
PRECISA RETORNAR À 
LEITURA DO TEXTO.
LÊ E COMPREENDE 
COM MEDIAÇÃO.
LEMBRE-SE DE QUE A LEITURA É UMA PRÁTICA CONSTANTE NO MOMENTO DA SUA 
AVALIAÇÃO. CONVERSE COM SEU PROFESSOR E COM AS PESSOAS QUE MORAM COM VOCÊ 
SOBRE ESSA ATIVIDADE.
3. AGORA É A VEZ DE VOCÊ RECEBER O RETORNO DO SEU PROFESSOR. 
HABILIDADE: Expor, oralmente, ideias a respeito dos fatos, relatos e narrativas ouvidas.
322
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
CONVERSE COM SEU PROFESSOR E SEUS COLEGAS SE VOCÊ 
PREFERE BRINCAR SOZINHO OU COM SEUS AMIGOS. O QUE É MAIS 
DIVERTIDO?
VOCÊ ACHA QUE JOANA ESTÁ TRISTE, POR QUÊ? O QUE OS 
AMIGOS DELA  SENTIRAM AO VÊ-LA ASSIM? O QUE ELES FIZERAM? 
COMO JOANA FICOU NO FINAL?
COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR, CRIE UMA HISTÓRIA COM 
INÍCIO, MEIO E FIM PARA AS CENAS A SEGUIR. 
 
 
HABILIDADE: Organizar oralmente textos a partir do critério começo, meio e fim.
323
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
A BRINCADEIRA OU BRINQUEDO 
QUE EU MAIS GOSTEI FOI 
GOSTEI DE DESCOBRIR QUE ADOREI APRENDER A 
O TEXTO QUE EU MAIS ME 
IDENTIFIQUEI FOI
PENSAR SOBRE COMO NÓS 
SOMOS DIFERENTES ME FEZ 
O ANO ESTÁ CHEGANDO AO FIM E FOI MUITO BOM ESTAR COM 
VOCÊS! NESTE MATERIAL, VIMOS DIVERSAS FORMAS DE 
DIVERSÃO COM A FAMÍLIA, AFETO E RESPEITO ÀS DIFERENÇAS. 
VAMOS REGISTRAR O QUE APRENDEMOS? 
VOCÊ JÁ FEZ UM MAPA MENTAL? ELE AJUDA A ORGANIZAR AS NOSSAS IDEIAS. COM SEUS 
COLEGAS, REGISTRE NO MAPA MENTAL O QUE APRENDEMOS COM O MATERIAL. 
HABILIDADE: Valorizar a existência da diversidade, reconhecendo caracteres 
identitários básicos e discutindo regras de convivência para diferentes espaços.
324
IN
TE
G
RA
DO
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
LÍNGUA 
INGLESA
1º BIMESTRE – MY FIRST WORDS IN ENGLISH 
BRAZIL THE UNITED STATES
HELLO, MY NAME IS 
 
HELLO, MY NAME IS KAUÃ. 
WHAT’S YOUR NAME?
1. WRITE YOUR NAME IN THE BALLOON 
AND DRAW YOURSELF BELOW.
HABILIDADE: Expressar apresentação de si e de outrem. 
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
326
3. LISTEN TO YOUR TEACHER AND DRAW THE ITEMS IN THE BOXES BELOW.
1. 3. 2. 
2. READ, DRAW AND COLOR THE ITEMS IN THE CIRCLE BESIDE THEM.
BRING THESE 
SCHOOL OBJECTS. 
THEY ARE PART OF 
OUR ROUTINE.
PENCIL 
NOTEBOOK 
ERASER 
SHARPENER 
HABILIDADE: Reconhecer e aplicar, adequadamente, aos comandos e instruções 
orais expressos com apoio de gestos, suporte visual e de músicas.
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
327
5. COUNT, READ AND COLOR THE ITEMS. 
6. DRAW AND COLOR THE 
MISSING SCHOOL OBJECTS.
7 PENCILS 
3 NOTEBOOKS 
2 SHARPENERS 
5 PENCILS 
4 SHARPENERS 
4. LISTEN, REPEAT, AND COLOR THE NUMBERS.
HABILIDADE: Expressar quantidade, usando os números cardinais. 
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
328
7. LOOK AT DANDARA’S CAKE AND COUNT THE CANDLES. WRITE THE NUMBER AND SAY 
“SEVEN YEARS OLD”.
I’M _______ YEARS OLD.HOW OLD ARE YOU?
8. COLOR YOUR BIRTHDAY CAKE AND DRAW YOUR AGE ON TOP OF IT. DON`T FORGET 
TO DECORATE YOUR PARTY. THEN, WRITE YOUR AGE IN THE BALLOON AND DRAW 
YOURSELF BELOW.
I’M __________ YEARS OLD.
HABILIDADE: Apresentar a sua idade e relacionar com número cardinal.
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
329
9. DRAW A LINE TO CONNECT THE ITEMS TO THE PLACES AT SCHOOL ABOVE.
HELLO, MY NAME IS 
MR.SILVA. I WILL SHOW 
YOU THE PLACES AT 
SCHOOL. THIS IS THE...
TOILET 
CLASSROOM 
CAFETERIA 
GYM 
HABILIDADE: Nomear objetos e outros elementos do universo infantil (espaços 
escolares).
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
330
10. LISTEN, COLOR THE BOX THAT MATCHES THE IMAGE.
11. DRAW YOURSELF, YOUR FAVORITE PLACE AT SCHOOL, AND COLOR 
THE RIGHT BOX.
MY FAVORITE PLACE AT 
SCHOOL IS THE...
MY FAVORITE PLACE AT 
SCHOOL IS THE...
GYM 
CAFETERIA 
MY FAVORITE PLACE AT 
SCHOOL IS THE...
CLASSROOM 
TOILET 
GYM 
CAFETERIA 
CLASSROOM 
TOILET 
HABILIDADE: Reconhecer e nomear os espaços da escola.
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
331
https://multirio.rio.rj.gov.br/apprioeducaemcasa/audio/2024/material_rioeduca_lingua_inglesa_1_ano_1_bimestre_unidade_10_1.mp3
https://multirio.rio.rj.gov.br/apprioeducaemcasa/audio/2024/material_rioeduca_lingua_inglesa_1_ano_1_bimestre_unidade_10_2.mp3
I HAVE A/AN __________ 
WHAT DO YOU HAVE?
13. COLOR THE BAG, THEN DRAW THE ITEMS ACCORDING 
TO THE TITLE.
12. COLOR ALL THE SCHOOL OBJECTS. THEN, CIRCLE ONLY THE OBJECTS 
THAT ARE PART OF THE SONG.
PENCIL NOTEBOOK ERASER 
RULER MARKER SHARPENER 
I HAVE ... 
I DON`T HAVE ... 
MY BAG 
HABILIDADE: Nomear objetos e outros elementos do universo infantil: material 
escolar.
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
332
https://www.youtube.com/watch?v=BwBTozQisb4
CAN I BORROW A SHARPENER, 
PLEASE?
HERE IT IS.
CAN I BORROW AN 
ERASER, PLEASE? HERE IT IS. 
15. DRAW YOURSELF ASKING FOR A SCHOOL SUPPLY TO A FRIEND.
CAN I BORROW A PE __ __ __ __ 
PLEASE?
HERE IT IS.
14. LISTEN AND REPEAT THE WORD “PLEASE”. LISTEN TO YOUR 
TEACHER AND CIRCLE THE RIGHT IMAGE.
HABILIDADE: Usar cumprimentos, felicitações e elogios, adequados à situação 
comunicativa (please).
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
333
https://multirio.rio.rj.gov.br/apprioeducaemcasa/audio/2024/material_rioeduca_lingua_inglesa_1_ano_1_bimestre_unidade_14.mp3
16. HELP THE NEW STUDENT FIND THE CLASSROOM. THEN, COUNT “HOW MANY” BOYS 
AND GIRLS THERE ARE IN THE CLASSROOM.
17. HOW MANY ? 
BOYS 
GIRLS 
TOTAL 
HABILIDADE: Usar expressões simples próprias da rotina da aula.
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
334
18. LISTEN AND READ THE COLORS. THEN, CIRCLE THE COLOR NEXT TO THE POP-IT 
ACCORDING TO WHAT THE KID SAYS.
MY FAVORITE 
COLOR IS GREEN.
RED 
ORANGE 
YELLOW 
GREEN 
BLUE 
PURPLE 
19. READ AND COLOR THE HEARTS ACCORDING TO WHAT THE KIDS SAY.
WHAT’S YOUR 
FAVORITE 
COLOR?
IT’S ORANGE.IT’S RED.
AND YOU, 
WHAT’S YOUR 
FAVORITE 
COLOR?
IT’S _______________. 
IT’S BLUE.
HABILIDADE: Exprimir atributos de objetos (adjetivos referentes a cores, 
tamanho, estados, emoções).
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
335
I HAVE A PURPLE BAG. I HAVE A GREEN BAG.
22. CIRCLE THE GREEN BUTTERFLIES AND THE YELLOW 
FLOWERS.
20. LISTEN TO YOUR TEACHER AND CIRCLE THE RIGHT INFORMATION.
MY NAME IS 
CARLOS – KAUÃ. 
I’M ... 6 - 7 - 8 
YEARS OLD.
MY FAVORITE COLOR 
IS GREEN - ORANGE.
21. READ AND COLOR THE SCHOOL SUPPLIES.
I HAVE A RED NOTEBOOK. I HAVE 3 ORANGE MARKERS.
HOW MANY ? 
 
FLOWERS
 
BUTTERFLIES
HABILIDADE: Exprimir atributos de objetos (adjetivos referentes a cores, 
tamanho, estados, emoções).
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
1o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
336
"KAUÃ'S GRANDFATHER IS WORRIED ABOUT 
THE AMOUNT OF TIME KIDS SPEND ON 
SCREENS. SO, HE HAD AN IDEA!"
I HAVE AN 
IDEA! 
ERALDO INVITED DANDARA AND KAUÃ TO MAKE A TOY.
1. CIRCLE THE TOY IN THE IMAGE. 
2. DO YOU KNOW THENAME OF THE TOY 
THEY ARE MAKING IN ENGLISH? 
3. WHAT COLOR IS IT? TICK ALL THE 
POSSIBLE ANSWERS.
4. DO YOU PREFER TO PLAY WITH YOUR TOYS OR USE THE CELL PHONE? WHY? 
5. DO YOU THINK YOU SPEND TOO MUCH TIME ON SCREENS? 
6. WHY IS IT IMPORTANT TO PLAY WITH TOYS?
2º BIMESTRE – TOYS HAVE NO SCREEN
7. CIRCLE THE SCREENS AND CROSS OUT THE TOYS.
HABILIDADE: Nomear objetos e outros elementos do universo infantil: cores.
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
337
DO YOU HAVE A 
POP IT? 
YES, I DO. NO, I DON’T. 
SKATEBOARD 
DOLL 
8. LISTEN AND REPEAT 
TOY CAR BALL 
POP IT TEDDY BEAR 
9. WHICH OF THE TOYS ABOVE DO YOU HAVE? COLOR THE WORDS 
OF THE TOYS YOU HAVE. 
10. DO YOU THINK THERE ARE TOYS FOR BOYS AND TOYS FOR GIRLS? WHY 
(NOT)? 
11. WHICH TOY WOULD YOU LIKE TO ADD TO THE LIST ON EXERCISE 8? 
DO YOU HAVE A SKATEBOARD?
TOYS
HABILIDADE: Nomear objetos e outros elementos do universo infantil: 
brinquedos.
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
338
https://multirio.rio.rj.gov.br/apprioeducaemcasa/audio/2024/material_rioeduca_lingua_inglesa_1_ano_2_bimestre_unidade_8.mp3
1. TEDDY BEAR / 2. DOLL / 3. SKATEBOARD / 4. BALL / 5. POP IT / 6. TOY CAR 
WHAT ARE YOUR FAVORITE TOYS? I LIKE SKATEBOARDS AND POP ITS! 
15. LISTEN TO YOUR TEACHER READING KAUÃ AND 
DANIEL’S DIALOGUE. DRAW DANIEL’S FAVORITE TOYS. 
12. NUMBER THE TOYS ACCORDING TO WHAT YOUR TEACHER SAYS. 
13. COLOR ALL THE TOYS ABOVE. 
14. TALK TO A FRIEND ABOUT THE TOY(S) YOU HAVE COLORED. 
C) B) A) 
F) E) D) 
HABILIDADE: Nomear objetos e outros elementos do universo infantil: 
brinquedos.
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
339
16. LISTEN TO KAUÃ’S QUESTION AND TICK YAN’S ANSWER. 
WHAT COLOR IS YOUR 
FAVORITE TEDDY BEAR? 
IT’S... ( ) PINK.
 ( ) BROWN. 
17. LISTEN TO THE CONVERSATIONS AND MATCH TO THE CORRECT PICTURE. 
A) MY FAVORITE TOY CAR 
IS RED. 
B) MY FAVORITE BALL IS 
ORANGE. 
C) MY FAVORITE POP IT 
IS PURPLE. 
D) MY FAVORITE TEDDY 
BEAR IS BROWN. 
KAUÃ AND YAN ARE TALKING ABOUT THE COLOR OF THEIR FAVORITE TOYS. 
HABILIDADE: Relacionar itens lexicais do inglês aos vocábulos da língua materna, 
a partir da semelhança na pronúncia.
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
340
A SKATEBOARD 
A WHEELCHAIR 
A HELMET 
I AM SAD BECAUSE I WOULD LIKE TO RIDE A 
SKATEBOARD. I THINK IT IS SUPER COOL! 
SO, I REMEMBERED THAT I SAW A BOOK ABOUT 
TURNING WHEELCHAIRS INTO SKATEBOARDS. 
A) A COMIC BOOK COVER 
B) A BOOK COVER 
19. COLOR THE ITEMS YOU CAN SEE 
ON THE BOOK COVER.
20. NOW, IT’S YOUR TURN TO THINK 
ABOUT WAYS TO ADAPT TOYS AND 
MAKE THEM MORE INCLUSIVE. 
DRAW A TOY TO HELP PEOPLE WITH 
DISABILITIES. 
18. WHAT DOES THE IMAGE REPRESENT? 
HABILIDADE: Construir sentidos a partir dos recursos multimodais presentes 
nas situações comunicativas (imagens e palavras).
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
341
YAN AND JOANA WANT TO GO TO A PLACE TO BUY 
THE BOOK “WHEELZ”. WHERE CAN WE BUY BOOKS? 
21. TICK THE CORRECT ANSWER. 
AT A SUPERMARKET 
A) WHERE CAN WE BUY 
FOOD? 
C) WHERE CAN WE BUY BOOKS?
B) WHERE CAN WE 
EXERCISE?
22. DRAW AND COLOR THE PLACES.
AT A __________________________________ 
AT A __________________________________ 
AT A __________________________________ 
AT A BOOKSTORE AT A GYM 
HABILIDADE: Recorrer a estratégias para a compreensão de textos (orais, 
escritos e multimodais, utilizando palavras e imagens).
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
342
26. THINK ABOUT PLACES YOU LIKE TO GO. ARE THEY COOL? WHAT MAKES THEM COOL? 
27. HOW DO YOU USUALLY GO TO THESE PLACES? 
YAN AND JOANA WENT 
TO THE BOOKSTORE TO 
BUY SOME BOOKS. 
CHECK OUT WHAT THEY 
THINK ABOUT THAT. WOW! THIS 
BOOKSTORE IS SO BIG!
YEAH! AND 
SO COOL!
25. CHECK THE OPTIONS THAT ARE TRUE ABOUT THIS PLACE.
CROWDED. 
NOT CROWDED. 
QUIET. 
NOISY. 
23. DO THEY LIKE THE 
BOOKSTORE? 
A) YES, THEY DO. 
B) NO, THEY DON’T. 
24. DRAW A COOL PLACE YOU LIKE TO GO.
HABILIDADE: Exprimir atributos referente a lugares.
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
343
YAN AND JOANA ARE TALKING ABOUT HOW THEY ARE GOING BACK HOME. THEY LIVE 
FAR FROM THE BOOKSTORE. HOW DO YOU THINK THEY ARE GOING TO RETURN HOME? 
WE CAN 
TAKE THE _______. 
HOW CAN WE GO BACK 
HOME? 
28. LOOK AT THESE PLACES. WHAT SENTENCES BEST DESCRIBE THEM? LISTEN TO 
YOUR TEACHER AND TICK ALL POSSIBLE ANSWERS. 
1) 
A) THIS LIBRARY IS EMPTY. 
C) THIS LIBRARY IS QUIET. 
2) 
A) THIS STADIUM IS CROWDED. 
29. LISTEN TO THEIR CONVERSATION, COMPLETE AND COLOR 
THE CORRECT MEANS OF TRANSPORTATION. 
B) THIS LIBRARY IS NOISY. 
B) THIS STADIUM IS NOISY. 
LISTENING
C) THIS STADIUM IS QUIET. 
HABILIDADE: Exprimir atributos referente a lugares.
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
344
https://multirio.rio.rj.gov.br/apprioeducaemcasa/audio/2024/material_rioeduca_lingua_inglesa_1_ano_2_bimestre_unidade_29.mp3
HOW DO YOU GO HOME? 
I GO HOME BY 
BUS. AND YOU? 
ON FOOT. 
MOTORCYCLE BUS 
TRAIN SUBWAY BIKE 
31. CIRCLE THE ODD ONE OUT.
30. LISTEN AND REPEAT THE MEANS OF TRANSPORTATION.
CAR 
LISTENING
HABILIDADE: Nomear os meios de transporte usados na sua própria locomoção.
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
345
https://multirio.rio.rj.gov.br/apprioeducaemcasa/audio/2024/material_rioeduca_lingua_inglesa_1_ano_2_bimestre_unidade_30.mp3
32. HOW DO YOU GO BACK HOME FROM SCHOOL? SHOW YOUR DRAWING TO YOUR 
CLASSMATES. 
I GO HOME ____________________________________________________________
33. CONNECT THE DOTS. WHAT MEAN OF TRANSPOSTATION DID YOU FIND? TICK 
THE CORRECT ANSWER.
A) A BIKE B) A BUS C) A MOTORCYCLE 
HABILIDADE: Nomear os meios de transporte usados na sua própria locomoção.
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
346
YAN AND JOANA BOUGHT ANOTHER BOOK CALLED “ALL FAMILIES 
MATTER”. IT’S A BOOK ABOUT ALL TYPES OF FAMILIES AND HOW 
IMPORTANT THEY ARE. 
34. LOOK AT THE BOOK COVER. WHAT CAN 
YOU SEE? 
35. WHAT DOES THIS TITLE MEAN TO YOU? 
40. CIRCLE THE FAMILIES ON THE BOOK COVER. 
41. HOW MANY FAMILIES ARE THERE ON THE BOOK COVER? 
SISTER
DANDARA
36. LISTEN TO YOUR TEACHER AND REPEAT THE FAMILY MEMBERS.
BROTHER
MOTHER/MOM
FATHER/DAD
HABILIDADE: Nomear objetos e outros elementos do universo infantil: membros 
da família.
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
347
DANDARA IS SHOWING PICTURES OF HER FAMILY TO HER FRIENDS. 
37. LISTEN TO YOUR TEACHER. MATCH WHO DANDARA IS INTRODUCING TO THE 
CORRECT PICTURE.
THIS IS MY DAD. 
A) 
THIS IS MY SISTER. 
B) 
THIS IS MY 
BROTHER 
C) 
THIS IS MY MOM. 
D) 
38. DRAW YOUR FAMILY AND THEN INTRODUCE YOUR FAMILY MEMBERS TO A 
FRIEND. 
THIS IS MY ___________________________________
HABILIDADE: Apresentação dos membros da própria família, reconhecendo as 
diversas configurações e referindo-se respeitosamente a elas.
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
2o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
348
2. LISTEN AND REPEAT THE FEELINGS ABOVE. 
HELLO, MARÍA! 
I’M HAPPY, AND YOU? 
I’M HAPPY, TOO! 
3º BIMESTRE – ANIMALS: WE LOVE AND WE CARE.
YAN AND MARÍA 
WERE ON THEIR 
SCHOOL BREAK. 
THEY ARE 
SHARING 
MEMORIES AND 
TALKING ABOUT 
HOW THEY ARE 
FEELING. 
1. HOW ARE YOU FEELING AFTER SCHOOL BREAK? COLOR THE IMAGE THAT BEST REPRESENTS 
YOUR EMOTIONS. 
1. HAPPY 2. HUNGRY 3. SAD 4. SLEEPY
HI, YAN! HOW ARE YOU?
FEELINGS
HABILIDADE: Usar cumprimentos, felicitações e elogios,  adequados à 
situação comunicativa.
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
349
https://multirio.rio.rj.gov.br/apprioeducaemcasa/audio/2024/material_rioeduca_lingua_inglesa_1_ano_3_bimestre_unidade_2.mp3A) I’M HAPPY. 
HELLO, KIDS.
ATTENTION TO 
THE CALENDAR.
4. CIRCLE THE FOLLOWING DATES ON 
THE CALENDAR: TODAY AND TOMORROW. 
5. MARK AN X ON THE DATES. 
6. UNDERLINE THE YEAR. 
7. COLOR THE DAYS OF THE WEEK.
LISTEN TO YOUR TEACHER AND ANSWER THE QUESTIONS ORALLY. 
8. WHAT DAY IS TODAY? 
9. HOW MANY DAYS ARE THERE IN A WEEK? 
B) I’M _________________________. 
3. DRAW AND COLOR THE APPROPRIATE FEELINGS.
HABILIDADE: Localizar-se temporalmente no calendário semanal, como parte 
da rotina diária.
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
350
SMALL BIG 
1. A BLUE FISH 2. A BROWN MONKEY 3. A YELLOW GIRAFFE 
4. A GRAY ELEPHANT 5. A GREEN SNAKE 6. A RED AND BLUE MACAW
1. FISH 2. MONKEY 3. GIRAFFE 
4. ELEPHANT 5. SNAKE 6. MACAW 
10. MARIA LIKES TO DRAW ANIMALS. TAKE A LOOK. LISTEN AND REPEAT.
11. COLOR THE ANIMALS ACCORDING TO THE BOX BELOW. 
HABILIDADE: Nomear objetos e outros elementos do universo infantil: animais.
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
351
https://multirio.rio.rj.gov.br/apprioeducaemcasa/audio/2024/material_rioeduca_lingua_inglesa_1_ano_3_bimestre_unidade_5.mp3
16. LISTEN TO THE CONVERSATION AND TICK THE CORRECT NUMBER.
YAN IS WATCHING A VIDEO ABOUT A WILD FAMILY.
I CAN SEE _____________ 
ELEPHANTS. 
7 
5 
12. WHAT ARE THE ANIMALS ON THE 
SCREEN? 
13. HOW MANY MONKEYS CAN YOU SEE? 
A) MONKEYS 
B) ELEPHANTS 
14. LISTEN TO YOUR TEACHER AND REPEAT THE NUMBERS. 
15. COLOR THE NUMBERS SEVEN AND NINE. 
C
A
N
VA
.C
O
M
 
HOW MANY ELEPHANTS CAN YOU SEE?
HABILIDADE: Construir sentidos a partir dos recursos multimodais (imagens e 
números).
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
352
https://multirio.rio.rj.gov.br/apprioeducaemcasa/audio/2024/material_rioeduca_lingua_inglesa_1_ano_3_bimestre_unidade_20.mp3
HOW MANY GIRAFFES 
CAN YOU SEE? I CAN SEE 2. 
17. COLOR THE RIGHT NUMBER OF ANIMALS. 
A) 
B) 
C) 
D) 
E) 
C
A
N
VA
.C
O
M
 
CANVA.COM 
SIX
THREE
EIGHT
FIVE
TEN
HABILIDADE: Reproduzir palavras e sequências de palavras (language chunks) 
dentro dos padrões fonológicos básicos da língua alvo.
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
353
___________ ONKEY 
___________ NAKE 
___________ LEPHANT 
CANVA.COM 
21. WHY ARE SOME ANIMALS BECOMING EXTINCT? 
22. WHAT CAN WE DO TO SAVE THESE ANIMALS? 
THE KIDS WANT TO KNOW MORE ABOUT ANIMALS. THIS IS WHAT THEY FOUND OUT. 
A. 
B. 
C. 
18. FILL IN THE BLANKS WITH THE FIRST LETTER OF THE ANIMAL. THEN, 
MATCH THE WORDS TO THE CORRECT ANIMAL.
19. WHAT CAN YOU SEE IN THE 
IMAGE?
A.
B.
A WEBSITE. 
AN APP. 
20. CIRCLE THE WEBPAGE ADDRESS ON THE IMAGE. 
C
A
N
VA
.C
O
M
 
HABILIDADE: Construir sentidos a partir dos recursos multimodais (leitura de 
imagens e palavras).
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
354
TOGETHER WITH YOUR TEACHER AND FRIENDS, THINK ABOUT MORE EXAMPLES OF 
ANIMALS IN DANGER OF EXTINCTION. LET’S MAKE OUR OWN ILLUSTRATION FOR A WEBSITE. 
IT’S SMALL AND BROWN. A) 
IT’S BIG AND YELLOW. B) 
IT’S BIG AND GRAY. C) 
24. GUESS THE ANIMAL. LISTEN AND COLOR THE CORRECT ANIMAL. 
23. DRAW AND COLOR AN IMAGE TO PROTEST AGAINST ANIMAL EXTINCTION. 
HABILIDADE: Relacionar itens lexicais do inglês aos vocábulos da língua materna, 
a partir da semelhança na pronúncia (palavras transparentes).
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
355
I'M 6, TOO! I'M 6. AND YOU?
CANVA.COM 
THE VIDEO HOST IS TALKING ABOUT A PROMOTION. SHE’S GOING TO RAFFLE ZOO 
TICKETS. THE KIDS MUST BE OVER 6 TO PARTICIPATE. 
HOW OLD ARE YOU?
 
25. CAN MARÍA AND YAN PARTICIPATE IN THE RAFFLE? 
26. HOW OLD ARE THEY?
HOW OLD ARE YOU? 
I`M 6. AND 
YOU?
I`M 6, TOO! 
27. HOW OLD ARE YOU?
CANVA.COM 
28. COULD YOU PARTICIPATE IN THE RAFFLE? WHY (NOT)? 
 
HABILIDADE: Expressar a própria idade e reconhecer a idade de outros.
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
356
30. WHAT CAN YOU SEE 
IN THIS IMAGE? 
A) A MOVIE 
TICKET. 
B) A ZOO 
TICKET. 
29. HOW OLD ARE THESE STUDENTS?
31. TICK THE OPTIONS YOU CAN SEE ON THE ZOO TICKET. 
A. THE PRICE C. STUDENTS 
B. A DATE D. ANIMALS 
LUCAS
 
ANA
 
MARCELO
 
LISTENING
HABILIDADE: Construir sentidos a partir dos recursos multimodais presentes 
nas situações comunicativas (audição e leitura).
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
357
https://multirio.rio.rj.gov.br/apprioeducaemcasa/audio/2024/material_rioeduca_lingua_inglesa_1_ano_3_bimestre_unidade_33.mp3
YAN AND MARÍA ARE COMPARING THEIR BODIES TO ANIMAL’S BODIES. 
32. CIRCLE MARÍA AND YAN’S LEGS. 
33. MARK AN X ON THE MONKEYS’ ARMS. 
TAKE A LOOK AT DANDARA’S BODY. 
34. LISTEN TO YOUR TEACHER AND REPEAT THE PARTS OF DANDARA’S BODY. 
35. HOW MANY LEGS DOES DANDARA HAVE? 
36. HOW MANY HEADS DOES DANDARA HAVE? 
 
WE HAVE SHORT ARMS AND 
LONG LEGS. 
MONKEYS HAVE LONG ARMS 
AND LONG LEGS. 
 
HABILIDADE: Nomear objetos e outros elementos do universo infantil: partes 
do corpo.
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
3o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
358
BALL KITE BIKE 
TEDDY BEAR TOY CAR DOLL 
1. LISTEN AND REPEAT THE NAME OF THE TOYS. THEN, CIRCLE THE TOYS CARLOS HAS.
4º BIMESTRE – IT’S SUNNY! LET’S PLAY!
IT’S SUNNY AT QUINTA 
DA BOA VISTA.
LET`S PLAY!
HABILIDADE: Nomear objetos e outros elementos do universo infantil: brinquedos.
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
359
https://multirio.rio.rj.gov.br/apprioeducaemcasa/audio/2024/material_rioeduca_lingua_inglesa_1_ano_4_bimestre_unidade_1.mp3
4. SPOT AND CROSS OUT (X) 5 DIFFERENCES ON THE DOLL (B).
I HAVE A KITE.
3. DRAW AND COLOR 3 TOYS YOU HAVE.
2. CARLOS AND LORENA ARE TALKING ABOUT THE TOYS THEY HAVE. LISTEN, READ 
AND CIRCLE THE TOYS THEY ARE TALKING ABOUT.
A B 
I HAVE A TEDDY BEAR.
HABILIDADE: Reproduzir palavras e sequências de palavras (language chunks) 
dentro dos padrões fonológicos básicos da língua alvo (I have...).
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
360
6. HELP CARLOS AND DRAW THE TOYS CLEAN IN THE BOXES.
5. LISTEN TO YOUR TEACHER AND REPEAT THE WORDS IN BOLD.
DIRTY CLEAN 
IT’S NICE TO PLAY. 
IT’S NICE TO KEEP 
THE TOYS CLEAN. 
DIRTY CLEAN 
AFTER PLAYING, MY 
CLOTHES GET DIRTY. 
THEN, I TAKE CLEAN 
CLOTHES TO GO OUT.
HABILIDADE: Exprimir atributos de objetos, animais ou brinquedos (dirty x clean).
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
361
9. HOW IS THE WEATHER 
TODAY? WRITE THE WORD 
ON THE LINE AND DRAW IT 
IN THE BOX.
7. CARLOS IS WATCHING A VIDEO ON YOUTUBE ABOUT THE WEATHER.
MY DAD PLAYS VIDEOS 
ON YOUTUBE TO HELP 
ME LEARN ENGLISH.
8. LISTEN TO YOUR TEACHER AND REPEAT THE WORDS ABOUT WEATHER. 
SUNNY CLOUDY RAINY 
 
HABILIDADE: Expressar condições do tempo, com parte da rotina diária.
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
362
https://www.youtube.com/watch?v=KBL5aXSJTlE
SUNNY 
CLOUDY 
RAINY 
 
11. A) WRITE YOUR FAVORITE WEATHER 
B) DRAW IT.
C) DRAW WHAT YOU DO IN THIS WEATHER (SWIM, PLAY, SLEEP ETC.).
WHAT’S 
YOUR 
FAVORITE 
WEATHER? 
10. LOOK AT THE IMAGES AND COLOR THE APPROPRIATE BOX.
HELLO, DANDARA. 
I CHALLENGE YOU TO 
COLOR THE RIGHT BOX. 
HELLO, CARLOS. 
OK.
SUNNY 
CLOUDY 
RAINY 
SUNNY 
CLOUDY 
RAINY 
HABILIDADE: Expressar preferências e gostos pessoais em relação aos temas 
trabalhados (condições climáticas).
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
363
THIS IS MY 
FRIEND KEVIN. 
KEVIN IS SAD 
BECAUSE IT 
IS RAINY.
FRIEND 
DON`T WORRY. LET’S PLAY 
USING SOME PAPER, A 
PENCIL, AND OUR HANDS.
12. DANDARA IS WITH HERFRIEND KEVIN. HOW IS THE WEATHER? 
DRAW AND COLOR. 
TIC-TAC-TOE 
ROCK, PAPER 
SCISSORS 
13. WHAT DO YOU PLAY 
WHEN IT’S RAINY? 
DRAW AND COLOR. 
HABILIDADE: Construir sentidos a partir dos recursos multimodais presentes 
nas situações comunicativas .
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
364
HEY, IT’S SUNNY AGAIN. 
LET’S PLAY IN THE PARK. 
WHAT’S YOUR FAVORITE GAME?
15 .DRAW YOURSELF AND YOUR FRIENDS PLAYING A GAME IN A PARK.
14. LISTEN AND REPEAT. THEN, CIRCLE YOUR FAVORITE GAME. 
HIDE AND SEEK 
HOPSCOTCH 
JUMP ROPE 
HOT POTATO 
HABILIDADE: Nomear objetos e outros elementos do universo infantil: brincadeiras 
ao ar livre.
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
365
https://multirio.rio.rj.gov.br/apprioeducaemcasa/audio/2024/material_rioeduca_lingua_inglesa_1_ano_4_bimestre_unidade_14.mp3
16. AFTER PLAYING A LOT, DANDARA AND CARLOS ARE HUNGRY. 
HELLO, CARLOS. 
I’M HUNGRY. AND YOU?
ME TOO. 
LET’S EAT.
17. LOOK, LISTEN AND MATCH THE NAMES OF THE SNACKS BELOW.
18. LISTEN TO THE AUDIO AND CROSS (X) THE ITEMS 
THAT DANDARA AND CARLOS DECIDED TO EAT. 
19. CIRCLE 1 SNACK YOU LIKE WITH BLUE. CIRCLE 1 
SNACK YOU DON’T LIKE WITH RED.
POPCORN 
COOKIES
APPLES 
POTATO CHIPS 
BANANAS 
SANDWICH 
HABILIDADE: Vocabulário próprio do universo infantil, como: alimentos e lanches.
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
366
https://multirio.rio.rj.gov.br/apprioeducaemcasa/audio/2024/material_rioeduca_lingua_inglesa_1_ano_4_bimestre_unidade_18.mp3
20. LISTEN AND MATCH THE NAME OF THE DRINKS BELOW. 
ORANGE JUICE 
YOGURT 
WATER 
SODA 
SMOOTHIE 
MILK 
21. READ THE BALLOONS AND, IN THE CHART ABOVE, CIRCLE THE 
ITEMS MENTIONED,
I LIKE 
YOGURT. 
AND YOU? I LIKE 
SMOOTHIE.
22. DRAW YOUR 2 FAVORITE 
DRINKS. THEN SHOW AND 
TELL THEM TO YOUR FRIEND. 
HABILIDADE: Vocabulário próprio do universo infantil, como: bebidas.
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
367
REVIEW
LET’S REMEMBER...
23. CIRCLE ONLY THE ITEMS THAT ARE DRINKS. 
24. CIRCLE THE CLOUDY WEATHER. 
25. COLOR THE ANIMALS THAT ARE SMALL. 
26. DRAW AND COLOR THREE BOYS AND TWO GIRLS IN THE PARK. 
HABILIDADE: ExploraR a leitura multimodal de palavras e imagens.
LÍ
N
G
UA
 IN
G
LE
SA
 · 
4o B
IM
ES
TR
E 
/ 
20
24
 · 
1o A
N
O
368