UC1 - Desenvolvimento Socioemocional 4h

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1. A identidade de uma pessoa não é rígida nem imutável; alteramos a 
maneira de nos perceber e, portanto, de nos mostrar aos outros, na 
medida em que vivemos situações, aprendemos coisas e interagimos 
com as outras pessoas no mundo. 
 
PLANO DE TRABALHO DOCENTE – PTD 
Curso: Aprendizagem Profissional de Qualificação em Serviços Administrativos 
Docente: Cíntia Carla Maciel Unidade Operativa: Senac Esplanada Período: Janeiro de 
2022 
TECOP: Eliana Souza Aulas planejadas 
por: 
Cíntia Carla Maciel Souza Elaborado em: 07/01/2022 
UC: UC1 – Desenvolvimento Socioemocional Carga horária: 60 horas 
INDICADORES 
SITUAÇÃO DE 
APRENDIZAGEM 
CH/S.A 
ELEMENTOS DE COMPETÊNCIA PLANEJAMENTOS DAS AULAS AVALIAÇÃO 
Conhecimentos 
Habilidades 
Atitudes / Valores 
Atividades de Aprendizagem 
Dia(s) / 
Horas 
Recursos 
Didáticos 
 
1. Expressa-se de 
forma oral e 
corporal de acordo 
com o contexto, a 
intencionalidade e o 
público. 
 
2. Trabalha em 
equipe, 
considerando os 
objetivos em 
comum, o perfil do 
grupo e as 
responsabilidades 
dos envolvidos. 
 
3. Propõe soluções 
inovadoras, de 
acordo com o 
desafio e o contexto 
profissional. 
 
4. Questiona e 
argumenta 
considerando as 
evidências e o 
contexto das 
situações. 
 
5. Utiliza recursos, 
produtos e serviços 
com base nos 
princípios da 
sustentabilidade. 
 
6. Atua no ambiente 
de trabalho 
considerando os 
princípios éticos e a 
diversidade. 
 
 
 
 
Enfrentamento de 
Desafios: 
 
Carlos e Júlia foram 
selecionados para 
trabalhar como 
aprendizes em uma 
empresa de grande 
porte na cidade em 
que residem. Por 
coincidência já se 
conheciam e estudam 
na mesma escola 
desde o jardim da 
infância. Carlos e Júlia 
estão super 
empolgados com a 
contratação e já 
fizeram muitos planos 
em relação ao trajeto 
que farão do trabalho 
para a escola, como 
irão se organizar nos 
dias de curso, qual a 
distância do bairro em 
moram até a empresa, 
além de muitas 
dúvidas sobre o valor 
do salário, quais 
atividades irão 
desenvolver na 
empresa, como será 
essa parte teórica do 
curso, quem são seus 
colegas de curso, meu 
Deus! Quantas 
mudanças! Será que 
vamos conseguir nos 
adaptar? E você como 
se sente em relação 
aos novos desafios 
que irá enfrentar? Que 
tal trabalharmos 
juntos nessa nova 
60 
horas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Temas portaria 723/Formação humana e 
científica: 
• Comunicação oral e escrita, leitura e 
compreensão de textos e inclusão digital; 
• Diversidade cultural brasileira; 
• Organização, planejamento e controle do 
processo de trabalho e trabalho em equipe. 
• Direitos humanos, com enfoque no respeito 
a orientação sexual, raça, etnia, idade, credo 
religioso ou opinião política; 
• Incentivo à participação individual e coletiva, 
permanente e responsável, na preservação do 
equilíbrio do meio ambiente, com enfoque na 
defesa da qualidade ambiental como um valor 
inseparável do exercício da cidadania. 
 
• Comunicação: elementos da comunicação; 
barreiras ou ruídos comunicacionais; tipos, 
características e funções da linguagem; técnicas 
de expressão oral; uso da entonação, ritmo, 
ênfase e pausa na fala; técnicas de expressão 
corporal; significados dos movimentos, posturas 
e gestos; expressão facial; estado emocional; 
influência do contexto; intenções e reações; 
comunicação no ambiente de trabalho; 
características da comunicação organizacional; 
formalidade e informalidade na linguagem 
verbal e não verbal; escuta ativa; práticas e 
formas de interação nas plataformas digitais; 
comunicação e imagem pessoal nas redes 
sociais. 
 
• Colaboração: modelo 3C – comunicação, 
cooperação e coordenação; trabalho coletivo 
versus trabalho colaborativo; diferença entre 
grupo e equipe; negociação de conflitos; 
estratégias de negociação, convívio 
interpessoal; diversidade humana; valorização 
de equipes plurais e multiculturais; tomada de 
decisão compartilhada e busca de consenso; 
liderança colaborativa; ferramentas 
colaborativas; inteligência coletiva e 
colaboração em rede. 
 
1ª AÇÃO: 
 
Contextualização e mobilização: 
 
A) Abertura de turma – TECOP (Tempo: 1h30min) 
 
A abertura do curso pode ser realizada em sala de aula ou no auditório do CEP. 
O TECOP e o docente recepcionam os alunos, apresentam os objetivos do 
curso, o Regimento Escolar, o processo de avaliação desenvolvido nos cursos 
face ao Modelo Pedagógico SENAC. Apresenta a organização curricular do 
curso, a carga horária, as competências e indicadores de competência que 
nortearão as atividades que serão desenvolvidas. Enfatiza a importância do 
aprendizado para a formação profissional e destaca o desenvolvimento das 
Marcas Formativas Senac como o grande diferencial dos alunos que são 
formados pela instituição. 
 
 
B) Boas – Vindas: Apresentação e integração da turma 
Objetivo da atividade: apresentação e integração da turma 
(Tempo: 2h30 min) 
 
Organização da sala: Docente organiza a sala em formato de “U” permitindo 
que aconteça maior interação com a turma e deixando o espaço central livre 
para movimentação. Em seguida estende as boas-vindas e projeta o poema 
“Morte e Vida Severina”, de João Cabral de Melo Neto. Essa projeção pode ser 
feita no power point ou outro formato a escolha do docente. (cópia do poema 
em anexo). 
 
Leitura Compartilhada: neste momento os alunos irão fazer a leitura 
compartilhada do poema em voz alta (2 versos por aluno ou outro formato a 
critério do docente. A cópia do poema e as tiras com a interpretação do poema 
está no anexo 1). 
 
Interpretando o poema: após a leitura do poema, os alunos receberão tiras de 
papel contendo comentários com a interpretação do texto (docente poderá 
entregar as tiras de papel de forma aleatória ou convidar 7 alunos que queriam 
participar. Quem estiver com a tira deverá compartilhar lendo em voz alta e 
em seguida explicando o seu entendimento sobre o que leu. 
 
1ª aula 
4 horas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Verificar a 
disponibilidade 
do auditório para 
a abertura de 
turma OU a 
Sala de aula 
convencional 
com TV, 
computador 
conectado à 
internet, pincel 
para quadro 
branco, 
apagador, cópia 
do poema Morte 
e vida Severina” e 
as tirar de papel 
tiras de papel 
com a 
interpretação 
(anexo 1), lápis 
de cor, papel 
sulfite barbante. 
Vídeo 
https://www.you
tube.com/watch?
v=clKnAG2Ygyw 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. A gama de possibilidades é enorme e a própria escolha de uma delas ao 
contar para alguém sobre quem nós somos, em detrimento de outras 
características, já mostra ao ouvinte muito de nossa identidade. 
 
 4. No poema, Severino escolheu contar sobre o seu contexto (o lugar de 
nascimento e as condições de vida que o colocam na situação Severina), 
em última análise, sua condição de carência. 
5. Ele se esforça para mostrar que é diferente dos outros, embora tenha 
tantas coisas em comum (a começar pelo nome e pela sina). 
6. Severino traz várias camadas de informação para se apresentar: 
genealogia, contexto social etc. Somos seres complexos e, para nos 
mostrarmos, precisamos lançar mão de várias informações diferentes. 
7. Agora será o momento de nos conhecermos. Os alunos escolhem 
uma forma de se apresentarem ao grupo, contando sua própria história 
(em formato de música, poema, desenho, cordel etc.). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
caminhada? 
 
Os alunos 
individualmente e em 
equipe irão 
desenvolver 9 desafios 
conforme descritos 
abaixo: 
 
Desafio 1: Ana e 
Carlos mal começaram 
a tripla jornada e já 
estão com sérios 
problemas para 
administrar o seu 
tempo e conciliar as 
várias atividades do 
seu dia. E agora o que 
fazer? 
 
Desafio 2: na empresa 
e no curso já 
escutamos várias 
expressões/palavras e 
assuntos que não 
conhecemos. Que tal 
pesquisar sobre esses 
temas? Vamos fazer 
uma pesquisa em 
grupo? 
 
Desafio 3: Atuando 
como jovem aprendiz 
você conhece os seus 
direitos edeveres? 
Quais são eles? 
 
Desafio 4: Você 
conhece as leis que 
regulamentam o 
Programa Jovem 
Aprendiz? Quais são 
elas? Quais são os 
benefícios que o 
programa de 
aprendizagem traz 
para a sociedade, para 
a empresa, para a 
família e para o 
aprendiz? 
 
Desafio 5: Carlos já 
sabe que trabalhando 
como jovem aprendiz 
• Criatividade: características; aplicação no 
mundo do trabalho; pensamento divergente e 
convergente; etapas da resolução criativa 
(imersão, análise, ideação); ferramentas de 
criatividade (improvisação, fontes e referências 
para inspiração; mapa mental; brainstorming); 
relação entre inovação e atitude 
empreendedora. 
 
• Pensamento crítico: concepção e finalidade; 
hierarquia das informações; resolução de 
problemas; etapas de análise de uma situação-
problema; causa e consequência; 
 
• Atitude sustentável: as dimensões da 
sustentabilidade (social, ambiental, cultural, 
política e econômica); empresas sustentáveis; 
consumo consciente e os oito “Rs” da 
sustentabilidade; conduta ética e cidadania; a 
ética no século 21; direitos e deveres 
fundamentais do cidadão; a ética no trabalho; 
diversidade humana; empatia e valorização da 
diferença; cidadania digital; reputação digital; 
responsabilidade no uso e na divulgação de 
dados e imagens; disseminação de fake news e 
legislação sobre a utilização da internet. 
 
• Planejamento de carreira: mundo do 
trabalho, formas de inserção no mercado de 
trabalho, tipos de carreira, autoconhecimento; 
marketing e apresentação pessoal, capacitação 
contínua, características do profissional do 
futuro. 
 
 
 
HABILIDADES: 
• Comunicar-se em público de maneira assertiva. 
Identificar aspectos orais e não verbais 
expressos pelo interlocutor. 
• Identificar os aspectos do próprio trabalho 
que interferem na equipe. 
• Analisar as contribuições dos membros da 
equipe. 
• Negociar em situações de conflitos no 
ambiente de trabalho. 
• Estabelecer novas formas de associação entre 
os dados. 
• Identificar a melhor resposta a um desafio. 
• Pesquisar dados e informações. 
• Distinguir entre fatos, opiniões e crenças. 
• Relacionar eventos, fenômenos, situações e 
objetos. 
• Analisar problemas sob diferentes 
 
 
 
C) Apresentação “Quem é você?”: Severino escolheu se apresentar em forma 
de poema, e você? Qual formato vai escolher? Após a leitura da última tira os 
alunos deverão se apresentar ao grupo, contando sua própria história. Docente 
pede que os alunos escolham uma forma de se apresentar para a turma (em 
forma de música, poema, desenho, cordel, acróstico, vídeo). Estipular 40 
minutos para que os alunos estruturem a sua apresentação. Ainda com a sala 
organizada em formato de “U”, os alunos se apresentam, lendo, cantando, 
recitando ou exibindo o vídeo que produziram. 
 
D) Fala do docente: Ao término das apresentações, o docente deve fechar esse 
primeiro momento pedindo que os alunos comentem como foi participar da 
atividade, o que pontuam como dificuldade e o que consideram como ponto 
alto da dinâmica de apresentação. A atividade finaliza com a música “Como 
uma onda no mar”. Docente pede que os alunos acompanhem cantando e 
reflitam sobre a mensagem transmitida na letra da música. 
 
Música “Como uma Onda no mar” 
https://youtu.be/XFa73hlzR-4 
 
Tempo: 
 
 
 
2. Nossa identidade é, portanto, fruto de uma construção social pautada 
na experiência de vida de cada um. Isso se reflete no que escolhemos 
contar para nos apresentar: nome, história da família, profissão, idade, 
sonhos, características físicas, psicológicas etc. 
https://youtu.be/XFa73hlzR-4
irá receber o salário-
mínimo hora. 
Considerando que a 
carga horária semanal 
de Carlos será de 35 
horas calcule o valor 
do salário do jovem. 
Agora é a sua vez! 
Faça o cálculo do valor 
do seu salário. 
 
Desafio 6: Carlos 
ainda não recebeu o 
seu primeiro salário e 
já fez vários 
compromissos com o 
salário que ainda não 
recebeu. Pediu o 
cartão de crédito 
emprestado e 
parcelou o valor da 
compra de 1 tênis, 2 
calças novas e 3 
camisetas. 
 
Você concorda com a 
atitude de Carlos? 
Justifique a sua 
resposta. 
Como jovem aprendiz, 
você considera 
importante ter um 
planejamento 
financeiro? Justifique 
a sua resposta. 
 
 Desafio 7: 
a. Pesquisa de 
Opinião”: Qual o 
principal motivo que 
leva os aprendizes a 
iniciar sua atuação 
profissional? 
b. Planejamento 
Financeiro. Faça o 
seu! 
 
Desafio 8: Nossa 
dupla de jovens 
aprendizes ao final de 
um exaustivo dia de 
trabalho, se 
encontram na parada 
do ônibus e Júlia 
procura um lugar para 
se encostar e em 
perspectivas. 
• Reconhecer os impactos da própria ação no 
meio ambiente. 
• Avaliar a própria conduta em diferentes 
contextos. 
• Identificar situações de discriminação e de 
injustiça social. 
 
 
Atitudes / Valores: 
• Flexibilidade no uso da linguagem. 
• Atenção às mensagens emitidas pelo 
interlocutor. 
• Proatividade no desenvolvimento do 
trabalho em equipe. 
• Comprometimento com os acordos 
estabelecidos. 
• Receptividade a novas ideias e mudanças. 
• Atitude propositiva no desenvolvimento do 
trabalho. 
• Iniciativa em empreender melhorias e 
inovações. 
• Postura investigativa. 
• Criticidade com relação a discursos e 
padrões de pensamento. 
• Responsabilidade nas decisões de consumo. 
• Empatia no trato com as pessoas. 
• Respeito à diversidade pessoal, social e 
cultural. 
• Zelo pela ética, pela probidade e pela 
integridade. 
• Responsabilidade no compartilhamento de 
informações. 
E) Dinâmica “QUAL O SEU SONHO”? 
 
O 2º encontro inicia com o docente convidando a turma a participar de uma 
Dinâmica com o título: “QUAL O SEU SONHO?” Abaixo a descrição do passo a 
passo de como desenvolver a atividade. 
 
Descrição passo a passo da dinâmica: 
 
Passo 1: A aula inicia com a apresentação do vídeo “O que você quer ser 
quando crescer? disponível em: https://youtu.be/IAnzAWt5tCI 
 
Passo 2: Após a apresentação do vídeo o docente organiza a sala em círculo, 
com as cadeiras posicionadas uma bem próximo a outra. Entrega uma folha de 
papel sulfite A4 para cada aluno e pede que eles escrevam no cabeçalho da 
folha o título da atividade “Qual o seu sonho”? e o nome completo. 
 
Passo 3: O docente propõe que os alunos pensem em algo ou alguma coisa que 
eles queiram ter, que desejem e respondam em forma de desenho a pergunta 
“Qual o seu sonho?” 
 
Passo 4: Cada aluno fará o seu desenho e o docente deve orientar a turma em 
relação a não fazer desenhos que tenham conotação sexual ou pejorativa, 
considerando que a sala de aula é a extensão do ambiente de trabalho. 
 
Passo 5: Com a atividade recém iniciada, o docente pede que os alunos parem 
de desenhar e passe a sua folha para o colega da direita. 
 
Passo 6: O colega da direta recebe o “sonho” do colega ao lado e dará 
continuidade ao desenho. Após alguns segundos, docente interrompe 
novamente a atividade pedindo mais uma vez que passem a folha para o 
colega ao lado. 
 
Passo 7: A atividade vai passando de um colega para o outro até chegar nas 
mãos do aluno que iniciou o desenho. 
 
Passo 8: O aluno recebe e analisa o desenho que iniciou, observando 
atentamente se o resultado ficou da forma como planejou. E em seguida os 
alunos são convidados a refletir e participar respondendo os seguintes 
questionamentos: 
 
a. O resultado da obra ficou igual ao planejado? 
b. Qual a sensação ao perceber outro direcionamento no seu projeto inicial? 
c. A situação vivenciada na dinâmica pode acontecer na realidade? Em qual ou 
quais situações? Exemplifique. 
d. Como evitar que nossos projetos sejam conduzidos por outras pessoas e 
sigam direções contrárias a que você sonhou/planejou? 
 
Observação: Criar um ambiente favorável a reflexão. Os alunos devem se 
sentir à vontade para expor a sua opinião a respeito dos questionamentos. 
Espera-se que os alunos respondam que situações como a dependência 
química, os relacionamentos tóxicos, a gravidez na adolescência, más 
influências,falta de objetivos pessoais e profissionais entre outras situações, 
podem ser um fator limitante ou um obstáculo para a concretização ou 
adiamento dos sonhos. 
Tempo da dinâmica: 1h30min. 
 
 
2ª aula 
4 horas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Aula 2 e 3: 
Sala de aula 
convencional 
com TV, 
computador 
conectado à 
internet, pincel 
para quadro 
branco, 
folha de sulfite 
A4, cartolina, 
vídeos baixados. 
Vídeo “O que 
você quer ser 
quando você 
crescer?” 
https://youtu.be/
IAnzAWt5tCI. 
 
Vídeo Vida Maria 
https://youtu.be/
yFpoG_htum4 
 
Vídeo “Entrevista 
com o estagiário” 
https://youtu.be/
VdIhejX6imc 
 
Pesquisa 
trabalho “Marcas 
Formativas”: 
laboratório de 
informática 
(agendar 
previamente) 
 
Ficha da 
avaliação 
diagnóstica 
(anexo 2) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://youtu.be/IAnzAWt5tCI
https://youtu.be/IAnzAWt5tCI
https://youtu.be/IAnzAWt5tCI
https://youtu.be/yFpoG_htum4
https://youtu.be/yFpoG_htum4
https://youtu.be/VdIhejX6imc
https://youtu.be/VdIhejX6imc
seguida comenta “Se a 
empresa gastasse 
menos água e o povo 
apagasse as lâmpadas 
sempre que 
necessário, a gente 
com certeza podia 
receber um aumento 
de salário e quem 
sabe eu ia poder 
comprar a minha 
bicicleta”. Carlos, 
ouviu a queixa da 
colega, olhou em sua 
direção e afirmou que 
esse problema não 
acontece somente nas 
empresas, lá na casa 
dele sua mãe vive 
reclamando das 
mesmas coisas. 
 
a. Pesquisa sobre as 
práticas sustentáveis 
desenvolvidas pelas 
empresas e quais as 
ações que podem ser 
adotadas pela 
população em geral. 
 
b. Vídeo Tutorial: 
Soluções inteligentes, 
criativas e 
sustentáveis. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
F) Apresentação dos vídeos e debate: Após o encerramento da dinâmica, o 
docente deve exibir os vídeos “Vida Maria” e “Entrevista com o estagiário. 
 
Vídeo 1: Vida Maria https://youtu.be/yFpoG_htum4. Tempo: 08:35min. 
Vídeo 2: “Entrevista com o estagiário” 
 https://youtu.be/VdIhejX6imc. Tempo: 08:06min. 
 
G) Debate - Questões norteadoras: após apresentação dos vídeos, os alunos 
devem participar respondendo no caderno ou em folha de papel sulfite os 
seguintes questionamentos: 
 
a. A narrativa apresentada no vídeo “Vida Maria” tem alguma semelhança 
com a vida real? Você conhece alguém que viveu ou vive uma experiência 
parecida? 
 
b. As “Marias” apresentadas no vídeo 1 não tiveram a oportunidade de 
protagonizar sua própria história. Você concorda com a afirmativa? Justifique. 
 
c. O “perfil profissional” interpretado pelo comediante Murilo Gun no vídeo “O 
estagiário” tem alguma semelhança com a realidade? Quais? 
 
d. Compare as histórias dos personagens apresentados nos vídeos e cite as 
principais semelhanças e diferenças que você pode identificar. 
 
Feedback do docente: após a participação dos alunos socializando com os 
colegas da turma os registros para as perguntas acima, o docente deve fazer 
um link entre a dinâmica realizada e o entendimento dos alunos sobre a 
mensagem dos vídeos e comentar sobre a importância de ser uma agente 
protagonista da sua própria história. Ao final da atividade os alunos devem 
entregar ao docente as respostas dos questionamentos do debate. 
Tempo: 1 hora 
 
H) Atividade em Grupo – “Marcas Formativas” 
 
Essa atividade inicia com a fala do docente pedindo que os alunos se 
organizem em 7 equipes com no máximo 5 integrantes. Com as equipes 
organizadas e identificadas (cada grupo escolhe uma cor para identificar a sua 
equipe), docente encaminha a marca formativa que cada equipe deverá 
trabalhar. Para desenvolver a atividade, os grupos deverão seguir o seguinte 
roteiro: 
 
1. Formas as equipes e identificá-la; 
2. Pesquisar sobre a marca formativa da sua equipe; 
3. Escolher um formato criativo para apresentar: slide, mapa 
mental, cartaz, simulação, vídeos etc. 
 
Equipe 1: Domínio técnico científico; 
Equipe 2: Visão crítica 
Equipe 3: Atitude empreendedora 
Equipe 4: Atitude sustentável; 
Equipe 5: Atitude colaborativa; 
Equipe 6: Protagonismo juvenil, social e econômico; 
Equipe 7: Atitude Saudável 
 
Observação: para realizar a pesquisa dos temas propostos os alunos utilizarão 
o Laboratório de informática e a rede wi-fi do Senac. A apresentação se dará na 
sala de aula convencional. As produções das equipes deverão ser apresentadas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Avaliação 
Diagnóstica 
Procedimento: 
Debate 
Instrumento: 
folha de papel 
sulfite para 
registro das 
respostas 
(anexo 2) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://youtu.be/yFpoG_htum4
https://youtu.be/VdIhejX6imc
para que todos possam visualizar o trabalho e a explicação feita. As 
apresentações acontecerão na próxima aula. 
Tempo: 01h30min. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Apresentação: 
Sala de aula 
convencional 
com TV, 
computador 
conectado à 
internet. 
Desafio 1: 
pincel para 
quadro branco, 
cópia do poema 
“O tempo” 
impressa ou 
reproduzida em 
power point, 
folhas de papel 
A4. (anexo 6) 
 
Ficha da 
avaliação 
formativa 1 
(anexo 3) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Avaliação 
Formativa 1 
Procedimento: 
Trabalho em 
grupo “marcas 
Formativas” 
 
Instrumento: 
ficha de 
observação 
individual e em 
equipe (anexo 
3) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
I) Apresentação do trabalho em grupo “Marcas Formativas”: O 3º encontro 
inicia com a apresentação do trabalho em grupo “Marcas Formativas”. As 
equipes apresentam para a turma as sínteses que construíram sobre as 
temáticas encaminhadas pelo docente na aula anterior. Cada equipe terá até 
10 min para se apresentar. 
Tempo: 01h10min. 
 
Feedback do docente: após as apresentações o docente contribuirá com as 
observações complementando o que considerar necessário. Realizando 
comentário sobre o desempenho individual. 
Tempo: 20min. 
 
J) Situação de aprendizagem - Enfrentamento de desafios – após as 
apresentações sobre as marcas formativas do Senac, docente iniciará o 
desenvolvimento dos desafios propostos na situação da aprendizagem. Os 
alunos deverão ter acesso ao texto introdutório para que eles entendam de 
forma contextualizada o cenário dos desafios que irão desenvolver. 
 
Contexto: Carlos e Júlia foram selecionados para trabalhar como aprendizes 
em uma empresa de grande porte na cidade em que residem. Por coincidência 
já se conheciam e estudam na mesma escola desde o jardim da infância. Carlos 
e Júlia estão super empolgados com a contratação e já fizeram muitos planos 
em relação ao trajeto que farão do trabalho para a escola, como irão se 
organizar nos dias de curso, qual a distância do bairro em moram até a 
empresa, além de muitas dúvidas sobre o valor do salário, quais atividades irão 
desenvolver na empresa, como será essa parte teórica do curso, quem são seus 
colegas de curso, meu Deus! Quantas mudanças! Será que vamos conseguir 
nos adaptar? E você como se sente em relação aos novos desafios que irá 
enfrentar? Que tal trabalharmos juntos nessa nova caminhada? 
 
Desafio 1: atividade Individual de Internalização: Gestão do Tempo. 
 
Organização da atividade: docente apresenta o poema “O tempo” de Mário 
Quintana. O poema pode ser reproduzido em arquivo do Power point ou outro 
formato a critério do docente. 
 
O tempo (Mário Quintana) 
 
 A vida é o dever que nós trouxemos para fazer em casa. Quando se vê, já são 
seis horas! 
Quando se vê, já é sexta-feira! 
Quando se vê, já é natal... 
 Quando se vê, já terminou o ano... 
Quando se vê perdemos o amor da nossa vida. 
Quando se vê passaram 50 anos! 
Agora é tarde demais para ser reprovado... 
Se me fosse dado um dia, outra oportunidade, eu nem olhava o relógio. 
Seguiria sempre em frente e iria jogandopelo caminho a casca dourada e inútil 
das horas... 
Seguraria o amor que está a minha frente e diria que eu o amo... 
E tem mais: não deixe de fazer algo de que gosta devido à falta de tempo. 
Não deixe de ter pessoas ao seu lado por puro medo de ser feliz. 
A única falta que terá será a desse tempo que, infelizmente, nunca mais 
3ª aula 
4 horas 
 
voltará. 
 
Representação gráfica do meu tempo: Após apresentação e leitura do poema, 
o docente incentiva a participação dos alunos respondendo como administram 
o seu tempo no dia a dia. Em seguida recebem uma folha de sulfite A4 para 
confeccionar um gráfico em formato de pizza, de acordo com suas rotinas 
diárias destacando quanto tempo utiliza para realizar cada uma das atividades. 
Por exemplo: o aprendiz que dorme 6 horas, estuda 4 horas e trabalha 6 horas 
por dia; estas informações devem constar no gráfico (olhar modelo do gráfico 
no material POPPA, página 63). 
 
Ao término da construção do gráfico, os alunos participam respondendo os 
seguintes questionamentos: 
 
a. Você está satisfeito com a organização do seu tempo? 
b. Por que o tempo demora a passar em determinadas situações e em 
outras não? 
c. Como você considera o tempo dedicado ao trabalho? 
d. Como o uso do tempo e a dedicação ao trabalho podem influenciar 
e afetar a vida pessoal e social do homem contemporâneo? 
e. Há limites para a dedicação ao trabalho? 
 
K) Organizando a minha agenda: em seguida os alunos elaboram uma agenda 
como forma de facilitar sua rotina, ter maior clareza sobre seus compromissos 
e melhor se organizar. Pode-se propor também o uso da agenda do celular 
para auxiliar no gerenciamento das suas tarefas. Para isso, é importante 
verificar se todos estão familiarizados com essa ferramenta. É importante 
destacar que é preciso alinhar todas as atividades dentro do espaço de tempo 
que se tem disponível, sem negligenciar nenhuma área da sua vida (sono, 
alimentação, lazer, trabalho, estudo, família), pois todas elas necessitam ser 
vivenciadas de maneira balanceada para manter a integridade da saúde 
biopsicossocial de todo ser humano. 
 
Sugestão de modelo de agenda: 
 
Horário 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª Sábado Domingo 
8h 
9h 
10h 
Tempo: 2 horas 
 
L)Fala do Docente: ao finalizar a produção das agendas, o docente solicita que 
os alunos comentem as impressões que os alunos tiveram ao elaborar a sua 
agenda “Foi difícil organizar a sua agenda ao distribuir a atividades durante o 
dia? Pensando nos desafios que serão vivenciados por você agora como 
aprendiz a sua agenda ficou organizada de forma equilibrada? Você vai 
conseguir conciliar com êxito as atividades do trabalho, escola, vida social, 
relacionamento familiar? Na sua opinião o que pode e deve ser ajustado nos 
seus horários? Docente encerra esse momento pedindo que os alunos reflitam 
sobre os questionamentos propostos e guardem as agendam para que possam 
ser retomadas e ajustadas durante a caminhada do curso. 
Tempo: 30 minutos 
 
Observação: as atividades do D1 devem ser apresentadas ao docente para que 
ele possa dar o “visto” (avaliação formativa 2). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Avaliação 
Formativa 2 
Procedimento: 
Conclusão do 
D1 
 
Instrumento: 
gráfico em 
formato de 
pizza e agenda 
elaborada 
individualmente 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
M) Desafio 2 “Pesquisa – Ação: 
 
Objetivo: Trabalhar em equipe e expressa-se de forma oral e corporal. 
 
Organização da atividade: os alunos serão distribuídos em 6 equipes e 
utilizando o material apostilado, consultas na rede mundial de computadores 
ou outro material disponível, realizarão as pesquisas e partindo das conclusões 
construídas durante a pesquisa deverão apresentar na próxima aula as sínteses 
que elaboraram. O tema será sorteado entre as equipes, após a formação e 
comunicação ao docente. 
 
Tema 1: Planejamento de carreira: mundo do trabalho, formas de inserção no 
mercado de trabalho, marketing pessoal e etiqueta profissional; 
Tema 2: Preparando-se para participar de um processo seletivo: elaboração de 
currículos; como se portar em uma entrevista de emprego e demais etapas do 
processo seletivo, prováveis perguntas para o participante de um processo 
seletivo; 
Tema 3: Elementos de comunicação: contexto, emissor, receptor, canal, 
mensagem, ruídos e feedback; 
Tema 4: Técnicas e tipos de atendimento: personalizados, diferenciados, 
(idoso, crianças, pessoas com deficiências, gestantes), presenciais, eletrônicos, 
telefônicos e impressos; 
Tema 5: Código de defesa do consumidor: direitos e deveres; Diversidade 
Cultural brasileira 
Tema 6: Direitos Humanos com enfoque na orientação sexual, raça, etnia, 
idade, credo religioso e opinião política. 
 
Tempo para pesquisa: 3h45min. 
 
4ª aula 
4 horas 
 
 
Aulas 4 e 5 
Pesquisa: 
laboratório de 
informática 
(agendar 
previamente); 
apostila da UC1 
 
Apresentação: 
Sala de aula 
convencional 
com TV, 
computador 
conectado à 
internet, pincel 
para quadro 
branco. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Aula 6: 
Sala de aula 
convencional 
com TV, 
computador 
conectado à 
internet, pincel 
para quadro 
branco. 
Fala do docente: 
 
Avaliação 
Formativa 3 
Procedimento: 
Pesquisa Ação 
D2 
 
Instrumento: 
ficha para 
registro da 
participação 
individual e em 
equipe (anexo 
4) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
N) Apresentação da Pesquisa Desafio: As equipes apresentam o Desafio 02, 
conforme temas distribuídos. 
Tempo: 30 minutos por equipe. Total: 3 horas. 
 
Feedback do docente: após as apresentações o docente contribuirá com as 
observações complementando o que considerar necessário. 
Tempo: 45min. 
5ª aula 
4 horas 
 
O) Atividade de contextualização “O processo comunicativo” 
Organização a atividade: com a sala organizada em forma de roda de conversa 
o docente inicia a aula pedindo que os alunos respondam as seguintes 
perguntas: 
 
 O que é comunicação para vocês? 
Vocês já vivenciaram alguma situação em que a comunicação não funcionou? 
Nesse caso, qual foi o principal fator que prejudicou o processo comunicativo? 
 
Enquanto os alunos verbalizam as suas respostas, buscando sintetizar cada 
uma delas em uma palavra, o docente registra as falas dos alunos escrevendo-
as no quadro branco. Você pode elaborar uma lista com as palavras-chave ditas 
pelos alunos. Ao lado da lista gerada anteriormente, você pode registrar os 
principais fatores que os alunos identificaram como entraves para a 
comunicação em vivências anteriores. Ao fim, recomenda-se fotografar as duas 
listas para uso posterior. 
 Tempo: 20min. 
 
P) Dinâmica de improvisação sem fala: explique aos alunos que eles vão se 
organizar em duplas e receber por escrito a indicação de um cenário (praia, 
6ª aula 
4 horas 
 
montanha, escritório, loja, museu, avenida, feira de antiguidades, floresta, 
dentista, tempestade etc.). Cada dupla deve criar uma história curta e simples, 
com começo, meio e fim, sem utilizar a fala para apresentar à turma. Essa deve 
tentar compreender onde se passa a cena e que tipo de relação se estabelece 
entre os personagens. As duplas têm até 10 minutos para estruturar uma 
história. 
Apresentação dos alunos: ao fim de cada apresentação, a plateia deve relatar 
o contexto/cenário em que se passava a história e que tipo de situação foi 
representada pelas duplas. Tempo: 40 min. 
Análise das apresentações: ao término das encenações, sentados em círculo, 
os alunos devem refletir e responder as questões: 
• Como foi realizar a atividade? 
• Quais foram as dificuldades encontradas? 
• Quais recursos ou estratégias as duplas utilizaram para se comunicar e 
para comunicar a história para a plateia? 
• Quais cuidados devem ser observados durante a comunicação verbal e nãoverbal tanto no ambiente de trabalho e durante a comunicação com familiares 
e amigos? 
 
Observação: Os alunos deverão iniciar o debate orientados por essas questões 
e expor suas impressões sobre a atividade. Tempo: 10 min. 
 
Q) Fala do Docente: “O que é importante saber sobre COMUNICAÇÃO”? 
Docente utilizando arquivo em Power point ou outro recurso a seu critério 
deverá explanar os seguintes conhecimentos: Elementos da comunicação; 
barreiras ou ruídos comunicacionais; tipos, características e funções da 
linguagem; técnicas de expressão oral; uso da entonação, ritmo, ênfase e 
pausa na fala; técnicas de expressão corporal; significados dos movimentos, 
posturas e gestos; expressão facial; estado emocional; influência do contexto; 
intenções e reações. 
Tempo: 02 horas. 
 
 
arquivo em 
power point com 
os 
conhecimentos 
que serão 
trabalhados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Aula 7: 
Sala de aula 
convencional 
com as cadeiras 
organizadas em 
formato de 
círculo, com TV, 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
R) Atividade: Comunicação no ambiente de trabalho 
Objetivo: identificar perspectivas de comunicação no ambiente de trabalho. 
Preparação para a dramatização: peça para os alunos afastarem as cadeiras, 
deixando livre o espaço na sala. Organize três grupos e distribua para cada um 
as seguintes situações: 
7ª aula 
4 horas 
 
 
Organização da atividade: Os grupos devem criar uma dramatização com base 
nas orientações de cada situação recebida. Os alunos conversam em grupo, 
experimentando a sequência de expressões corporais que melhor representem 
a situação. Os alunos também podem utilizar música e outros recursos que 
estiverem disponíveis, além de organizar o mobiliário de acordo com a situação 
proposta. 
Tempo para organização da dramatização: 10 min. 
 
Apresentação dos alunos: enquanto um grupo apresenta sua dramatização, os 
outros grupos deverão identificar: 
• Quando existe sintonia entre o que a pessoa fala e as expressões não verbais? 
• Como as expressões (em cada situação) dialogam com o ambiente de 
trabalho? 
Tempo: 30 min. 
 
Análise das apresentações: com os alunos já sentados em semicírculo, 
coordene a análise das apresentações. A ênfase deve ser feita sob dois 
aspectos: o poder da comunicação não verbal, utilizando o corpo, e como 
devemos cuidar disso no ambiente corporativo. Seguem algumas questões que 
podem ser feitas aos alunos: 
• Você percebe o quanto se expressa com o corpo? 
• Em quais situações alguém havia percebido o que se passava antes de você 
falar? 
• Como você entende a expressão corporal no ambiente de trabalho? 
• Como o corpo se expressa quando estamos diante de pessoas com diferentes 
níveis hierárquicos? 
Tempo: 15 min. 
 
S) Fala do Docente: “O que é importante saber sobre COMUNICAÇÃO”? 
Docente utilizando arquivo em power point ou outro recurso a seu critério e a 
partir dos comentários dos alunos, inicia exposição sobre a comunicação no 
mundo do trabalho, abordando os seguintes elementos da competência: 
Comunicação no ambiente de trabalho; características da comunicação 
organizacional; formalidade e informalidade na linguagem verbal e não verbal; 
escuta ativa; práticas e formas de interação nas plataformas digitais; 
comunicação e imagem pessoal nas redes sociais. 
Tempo: 2 horas 
 
computador 
conectado à 
internet, pincel 
para quadro 
branco; Situações 
1, 2 e 3 
reproduzidas no 
quadro em outro 
formato à critério 
do docente 
Fala do docente: 
arquivo em 
power point com 
os 
conhecimentos 
que serão 
trabalhados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
T) Jogo e Debate: Direitos humanos 
Objetivo da atividade: reflexão sobre a relação entre os direitos humanos e 
8ª aula 
4 horas 
preconceito. 
Organização da atividade: Os alunos são convidados a jogar o jogo “batata 
quente”. Sentados em círculo, uma bola ou uma batata circula pelo grupo 
enquanto o facilitador (que pode ser o docente ou aluno), com os olhos 
fechados, vai dizendo: “batata quente, quente, quente, quente... queimou!”. 
 
Quando o facilitador falar “queimou”, a pessoa que estiver com a batata 
quente pega, dentro de um recipiente localizado no meio do círculo, uma 
filipeta de papel contendo uma situação a ser lida e comentada pelo 
participante permitindo que ele possa opinar sobre a situação descrita. Outros 
alunos podem participar opinando sobre a mesma situação, docente deve ficar 
atento ao tempo e delimitar a quantidade de pessoas e o tempo de fala de 
cada um. 
 
Sugestões de situações: 
• O papel das mídias como formadoras de opinião no processo de 
disseminação de conceitos preconceituosos: as publicidades sexistas (com 
mulheres vestidas em trajes menores para incentivar a venda de produtos); 
• Frases do tipo “meu cabelo liso ressalta o melhor de mim”; “Problemas no 
trânsito, tinha que ser mulher”, “lugar de mulher é na beira do fogão; 
• “Já está fazendo baianagem”; “Fazendo serviço de preto”; 
• O estereótipo de que as tarefas relacionadas à vida doméstica são 
responsabilidades exclusivamente femininas; 
• Propagandas que ironizam os gays com frases provocativas e melosas; 
• Estereótipo de mulheres loiras, belas e com inteligência limitada; 
heteronormatividade das propagandas de camisinha; 
• Supervalorização de padrões de beleza na venda de cosméticos e remédios; 
• Representatividade dos negros sempre em situação de submissão etc. 
 
Tempo: 02 horas. 
 
U) Fala do Docente “Conectando ideias e sintetizando a atividade”: A partir 
das reflexões e impressões extraídas da atividade, o docente debate com os 
alunos a respeito da diversidade, e a necessidade de ser um agente 
transformador em diversos contextos. Fala da importância de posiciona-se de 
maneira participativa a partir da compreensão de mundo e do contexto em 
que está inserido, tendo uma postura ético e contribuindo com a construção 
de uma sociedade mais justa e igualitária. 
Tempo: 01h30min. 
 
Nota ao docente: Para o desafio da próxima aula, o docente solicitará que cada 
aluno traga seu Contrato de Aprendizagem. 
 
 Aula 8: 
Sala de aula 
convencional 
com as cadeiras 
organizadas em 
formato de 
círculo, com TV, 
computador 
conectado à 
internet, pincel 
para quadro 
branco; caixa de 
papelão com as 
situações 
digitadas nas 
filipetas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Aula 9: 
Sala de aula 
convencional 
com TV, 
computador 
conectado à 
internet, pincel 
para quadro 
branco; Contrato 
de aprendizagem 
do aluno; manual 
da aprendizagem; 
arquivo em 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Avaliação 
Formativa 4 
Procedimento: 
Atividade 
dirigida D3 e D4 
Instrumento: 
atividade com 
as respostas 
dos desafios 3 e 
4. 
 
 
 
CONTRATO DA APRENDIZAGEM 
U) Desafio 3 e 4 “Roda de Conversa”: docente irá propor que os alunos 
participem de uma roda de conversa respondendo as seguintes questões: 
 
Desafio 3: Atuando como jovem aprendiz você conhece os seus direitos e 
deveres? Quais são eles? 
 
Desafio 4: Você conhece as leis que regulamentam o Programa Jovem 
Aprendiz? Quais são elas? Quais são os benefícios que o programa de 
aprendizagem traz para a sociedade, para a empresa, para a família e para o 
aprendiz? 
 
W) Atividade dirigida: Será projetado em slides as questões propostas nos 
desafios 3 e 4, as quais deverão ser respondidas individualmente, a qual servirá 
9ª aula 
4 horas 
 
de instrumento avaliativo. Ao término dos registros os alunos deverão 
socializar as suas respostas fazendo a leitura em voz alta. 
Tempo: 01 hora. 
 
V) Aula expositiva e dialogada com slide: O docente realiza uma exposição 
dialogada sobre o Contrato da aprendizagem. Cadaaluno(a) deverá ter em 
mãos os seus respectivos contratos. O docente irá explanar sobre cada ponto 
abordado no contrato de trabalho, esclarecendo para os alunos cada detalhe 
tal como, jornada de trabalho, salário, dentre outros. (O manual de 
aprendizagem servirá como material para pesquisa em equipes - pode ser 
pesquisado na internet). Após trabalhar os pontos descritos acima sobre o 
contrato de aprendizagem, docente deverá fomentar a participação dos alunos 
novamente pedindo que compartilhem as suas opiniões sobre o Estatuto da 
Criança e do Adolescente - ECA: 
 
a) O que significa a sigla ECA? 
b) Podemos considerar o ECA como uma política pública? Por quê? 
c) Será que este Estatuto é conhecido pela maioria das crianças e 
adolescentes brasileiros? 
d) E pelos adultos que cuidam de crianças e adolescentes? 
e) Em que situações vocês consideram que os direitos contidos no estatuto 
não estão sendo respeitados? 
f) O que podemos fazer para divulgar o ECA e garantir que os direitos sejam 
cumpridos? 
g) Qual sua opinião sobre a afirmação: “É preciso lembrar do adolescente 
como adolescente e não como problema”. 
 
Fala do Docente: Após a participação da turma, expondo as suas respostas aos 
questionamentos acima o docente utilizando power point ou outro recurso a 
sua escolha, deverá apresentar o “Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA” 
falando sobre a importância de conhecer esse documento, a aplicabilidade, o 
que motivou a sua criação, quem elaborou, e outras informações relevantes 
com o objetivo de complementar o conhecimento dos alunos a respeito do 
assunto. Tempo: 4 horas. 
 
power point com 
as questões sobre 
o ECA e com os 
conhecimentos 
adicionais que 
deverão ser 
trabalhados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Aula 10: 
Sala de aula 
convencional 
com TV, 
computador 
conectado à 
internet, pincel 
para quadro 
branco; manual 
da aprendizagem; 
anexo 5 com os 
desafios 5 e 6. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Avaliação 
Formativa 5 
Procedimento: 
Atividade 
dirigida D5 e D6 
Instrumento: 
atividade com 
as respostas 
dos desafios 5 e 
6. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Y) Desafios 5: 
❖ Carlos já sabe que trabalhando como jovem aprendiz irá receber o salário-
mínimo hora. Considerando que a carga horária semanal de Carlos será de 35 
horas. Em dupla consulte as páginas do manual da aprendizagem que 
orientam a respeito do salário e calcule o valor do salário do jovem vigente. 
❖ Agora é a sua vez! Consultando o manual de aprendizagem o aluno deverá 
realizar o cálculo do seu salário, baseado nas informações obtidas na atividade 
anterior. A atividade depois de pronta deverá apresentada e entregue ao 
docente. 
 
Orientações: docente comunica o tempo destinado a desenvolver a atividade 
do D5, aguarda que todos façam as consultas e cálculos necessários e em 
seguida faz a correção da atividade juntamente com os alunos, aproveitando o 
momento para esclarecer as possíveis dúvidas. Importante! o valor do salário 
dos aprendizes pode variar em virtude da quantidade de horas trabalhadas e 
do valor da hora do aprendiz. 
Tempo Total: 2h30min. 
 
Z) Desafio 6: Carlos ainda não recebeu o seu primeiro salário e já fez vários 
compromissos financeiros. Pediu um cartão de crédito emprestado e parcelou 
o valor da compra de 1 tênis, 2 calças novas e 3 camisetas. 
 
10ª 
aula 
4 horas 
 
❖ Você concorda com a atitude de Carlos? Justifique a sua resposta. 
❖ Como jovem aprendiz, você considera importante ter um 
planejamento financeiro? Justifique sua resposta. 
 
Para realização do Desafio 6, o aluno em dupla deverá debater e registrar no 
caderno as conclusões sobre os questionamentos propostos acima. É 
importante que o docente acompanhe a turma assegurando o 
desenvolvimento e concretização das atividades do D5 e D6, pois serão 
utilizados como instrumentais avaliativos. 
 
Socializando as respostas: as duplas compartilham com a turma as respostas 
que registraram no caderno aos questionamentos propostos no D6. 
 
Feedback Docente: ao término o docente faz um link entre as atividades que 
foram trabalhadas no D5 e D6 e faz comentários acrescentando o que 
considerar importante. Tempo Total: 1h30 min. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Y) Desafio 7 “Planejando as Finanças Pessoais - Pesquisa de Opinião”: Docente 
inicia comentando que a autonomia financeira é um dos grandes objetivos que 
motivam os jovens, na idade em que o grupo se encontra, a buscar uma 
oportunidade profissional, em seguida a turma é organizada em duplas para que 
realizem com os colegas de sala ou de outras turmas de aprendizagem uma 
pesquisa de opinião, identificando, dentre os aspectos listados a seguir, o 
principal motivo que os leva a iniciar sua atuação profissional: 
 
1. Desejo de adquirir autonomia financeira; 
2. Incentivo dos pais e responsáveis; 
3. Curiosidade sobre o mundo do trabalho; 
4. Outros motivos. 
Após realizar a pesquisa de opinião, os alunos juntamente com o docente 
fazem o tratamento dos dados construindo um gráfico para ilustrar o perfil de 
motivação de um determinado grupo de alunos da aprendizagem que agora 
estão inseridos no mercado de trabalho. 
Observação: juntamente com o docente os alunos, utilizando o aplicativo 
forms deverão criar um único formulário constando as perguntas da pesquisa 
de opinião. O link do formulário deverá ser compartilhado, para que ao final o 
resultado da pesquisa em gráfico possa ser analisado e debatido por toda a 
turma. Tempo: 2h30min. 
 
Refletindo e debatendo: com a mediação do docente e baseando-se no 
resultado da pesquisa, os alunos devem discutir com os colegas sobre: 
 
❖ Quais os possíveis fatores podem influenciar o jovem na decisão de 
buscar um trabalho e ser assalariado (influência das redes sociais, 
consumismo, auxiliar a família financeiramente, ingressar em uma 
universidade particular ou outro curso de aperfeiçoamento 
profissional, única fonte de renda da família, entre outros). 
❖ Como escolher entre poupar ou comprar algo que tanto desejamos? 
Tempo: 30min 
 
Sessão Pipoca: após a participação dos alunos respondendo as questões 
propostas, o docente apresenta o filme “A história das coisas” (21m17s) 
disponível em https://youtu.be/7qFiGMSnNjw 
 
Sobre o filme: A história das coisas (The Story of Stuff) é um filme rápido, 
dinâmico e muito interessante. Trata do complexo sistema que vai da extração, 
passa pela produção, distribuição, consumo e acaba no tratamento do lixo. O 
filme possibilita trabalhar com a questão do consumismo, apresentando os 
problemas sociais e ambientais criados como consequência deste hábito. 
Mostra, ainda, como podemos revertê-lo. 
 
Resenha crítica: individualmente o aluno deve elaborar um texto resumindo os 
principais assuntos apresentados no filme e registrar a sua opinião sobre esses 
assuntos e entregar ao docente. 
Tempo: 1 hora. 
11ª 
aula 
4 horas 
 
 
 
 
Aula 11: 
Criação do 
formulário: 
laboratório de 
informática 
Refletindo e 
Debatendo/Sessã
o pipoca: 
Sala de aula 
convencional 
com TV, 
computador 
conectado à 
internet, pincel 
para quadro 
branco, 
formulário do 
forms para a 
pesquisa de 
opinião. 
Filme a “A 
história das 
coisas” (21m17s) 
disponível em 
https://youtu.be/
7qFiGMSnNjw 
Avaliação 
Formativa 6 
Procedimento: 
Resenha Crítica 
D7 
Instrumento: 
texto com a 
resenha crítica 
entregue ao 
docente 
 
 
 
 
 
Z) Desafio 7: Planejamento Financeiro. Faça o seu! 
 
Considerando que você já sabe o valor do seu salário faça o seu planejamento 
financeiro. Para essa atividade você pode usar uma tabela no Word, Excel ou 
outros aplicativos disponíveis na internet na versão gratuita. No seu 
planejamento deve constar as suas despesas fixas, as despesas eventuais e quais 
12ª 
aula 
4 horas 
Aula 12 
Laboratório deinformática: para 
fazer o 
planejamento 
financeiro; 
Avaliação 
Formativa 7 
Procedimento: 
planejamento 
financeiro 
Instrumento: 
https://youtu.be/7qFiGMSnNjw
https://youtu.be/7qFiGMSnNjw
https://youtu.be/7qFiGMSnNjw
projetos/sonhos você tem em mente e poderia realizar com um prévio 
planejamento das suas finanças. 
 
Observação: Esta atividade deverá ser realizada no caderno ou em outro 
formato a escolha do aluno, compartilhadas com os colegas da turma e avaliada 
pelo docente. 
Tempo total da Atividade: 4 horas 
 
Sala de aula 
convencional: 
com TV, 
computador 
conectado à 
internet, pincel 
para quadro 
branco para que 
os alunos 
compartilhem 
com os colegas 
da turma o PF 
que fizeram. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Aulas 13 e 14 
Sala de aula 
convencional 
com TV, 
computador 
conectado à 
internet, pincel 
para quadro 
branco; D8 
(anexo 6) 
 
Laboratório de 
Informática: 
pesquisa e 
produção do 
vídeo tutorial 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
planejamento 
financeiro 
apresentado ao 
docente 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Avaliação 
Formativa 8 
Procedimento: 
Vídeo tutorial 
Instrumento: 
ficha de registro 
da participação 
individual e em 
equipe. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AA) Desafio 8: 
Nossa dupla de jovens aprendizes ao final de um exaustivo dia de trabalho, se 
encontram na parada do ônibus e Júlia procura um lugar para se encostar e em 
seguida comenta “Se a empresa gastasse menos água e o povo apagasse as 
lâmpadas sempre que necessário, a gente com certeza podia receber um 
aumento de salário e quem sabe eu ia poder comprar a minha bicicleta”. 
Carlos, ouviu a queixa da colega, olhou em sua direção e afirmou que esse 
problema não acontece somente nas empresas, lá na casa dele sua mãe vive 
reclamando das mesmas coisas. Baseados no relato acima, se organize em trio, 
responda aos questionamentos abaixo e registre as suas repostas no caderno e 
em seguida socialize as suas conclusões com a turma: 
 
a. Quais são os problemas apresentados no diálogo de Júlia e Carlos? 
b. Esse problema está presente somente na empresa que Júlia 
trabalha? Em quais outros locais podemos identificar situações 
parecidas? 
c. Na sua residência é possível identificar outro tipo de desperdício ou 
uso indiscriminado dos recursos naturais? Comente. 
d. Quais as consequências podem ser citadas caso o ser humano não 
mude a sua atitude em relação ao meio ambiente? 
e. Quais sugestões podem ser apresentadas para resolver problemas 
como o desperdício de alimentos, uso irracional dos recursos 
naturais, poluição do meio ambiente etc.? 
Tempo: 1 hora para registro no caderno e socialização das respostas. 
 
BB) Pesquisa: “Apresentando soluções inteligentes, criativas e sustentáveis: 
A turma organizada em 5 equipes (pode ser a mesma formação dos trabalhos 
anteriores ou a critério do docente). As equipes devem realizar pesquisa 
buscando saber: 
• Quais são as práticas que as empresas estão adotando em relação a 
sustentabilidade? 
• Quais as soluções podem ser adotadas pela população em geral com 
o objetivo de mudar o cenário atual em relação ao desperdício, 
poluição e uso inadequado dos recursos naturais? 
Tempo: 01h30min. 
 
Socializando as respostas: após a pesquisa e com a sala organizada em forma 
de “U”, as equipes compartilham as suas descobertas com os demais colegas 
de turma. 
Tempo: 30min. 
 
CC) Produzindo um vídeo tutorial: as equipes receberão temas diferenciados e 
baseados no seu assunto, devem produzir um vídeo tutorial com o título 
“Soluções inteligentes, criativas e sustentáveis”. Os temas devem ser 
distribuídos em forma de sorteio: 
Tema 1: água; 
Tema 2: energia; 
Tema 3: plástico; 
Tema 4: combustíveis; 
13ª 
aula 
4 horas 
Tema 5: desperdício de alimentos; 
Tema 6: papel. 
Observação: os vídeos serão apresentados na próxima aula. 
Tempo Produção: 1 hora 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Aula 15: 
sala de aula 
convencional 
com TV, 
computador 
conectado a 
internet, quadro 
branco, pincel 
para quadro, pos-
its, canetas 
coloridas; 
cartolina ou 
sulfitão. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Avaliação 
Somativa 
 
Procedimento: 
Observação da 
Dramatização 
 
Instrumento: 
Ficha de 
observação 
individual e em 
grupo (anexo 9) 
 Continuação... CC) Desafio 8 – Apresentação do vídeo tutorial: 
as equipes finalizam a produção dos vídeos e em seguida apresentam para a 
turma. 
Tempo: 01h40min. sendo 20min por equipe. 
 
Feedback Docente: docente parabeniza as equipes, enfatiza os pontos 
positivos de cada equipe e pontua o que deve ser melhorado nos próximos 
trabalhos. 
 
Dicas ao docente: 
• Compartilhar com a comunidade escolar o vídeo produzido, através 
de exposição nos canais internos – tvs da escola, etc, 
• Promover entre as turmas um Concurso para eleger o melhor 
tutorial e ofertar premiações; 
• Os materiais podem fazer parte das atividades da Semana do Meio 
Ambiente. 
• Podem envolver demais cursos como Informática, Nutrição e 
Gastronomia. 
14 ª 
aula 
4 horas 
2ª ação: 
 
DD) Contextualização e mobilização “Brainstorming” 
 
Objetivo: utilizar a técnica de brainstorming para resolução criativa de 
problemas. 
Organização da atividade: divida a sala em grupos e proponha um dos 
seguintes problemas (cada equipe deve receber 1 problema que poderá ser 
distribuído por sorteio ou outro formato a critério do docente): 
 
Problema 1: como diminuir o congestionamento de veículos nos grandes 
centros urbanos? 
Problema 2: como melhorar o transporte público? 
Problema 3: como garantir água potável de qualidade para todas as 
populações? 
Problema 4: como diminuir o número de contaminados por covid? 
Problema 5: como aumentar a segurança pública em cidades com mais de 1 
milhão de habitantes? 
Problema 6: como garantir saúde e educação de qualidade a todos os 
moradores das cidades? 
Problema 7: como diminuir ou acabar com o desemprego no Brasil? 
 
Após a comunicação do problema, disponha os pos-its e canetas coloridas para 
todos em uma mesa, quadro ou parede para exposição dos resultados. Cada 
um deve escrever suas ideias no post-it com as contribuições para resolver os 
problemas em questão. Trata-se de um momento livre para deixar fluir os mais 
diversos pensamentos. Estimule as contribuições. Pode-se propor outros 
desafios, que devem estar adequados ao público-alvo, à idade, ao contexto 
social e ao segmento de formação do aluno. 
 
Importante: Antes de apresentar o problema, apresente para a turma as 
seguintes recomendações: 
 
• defina os problemas a serem resolvidos com clareza e objetividade; 
• é proibido fazer críticas ou julgamentos às ideias apresentadas; 
15ª 
aula 
4 horas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• ideias ousadas, inovadoras e “fora da caixa” são muito bem-vindas; 
• é interessante construir ideias a partir de outras ideias. 
 
Painel de soluções: Após o registro das ideias com as soluções solicite que os 
grupos elaborem seus painéis fixando as ideias com as soluções propostas. Os 
grupos deverão agrupar ideias semelhantes, retirar ideias duplicadas, 
arrumando o painel e indicando as ideias mais viáveis. 
 
Apresentação dos resultados: em seguida, deverá ser realizada a apresentação 
da ideia eleita por cada grupo como a mais viável ou adequada para responder 
ao desafio. 
Tempo: 30min para construção e 30min para apresentação. 
 
EE) Dramatização da Rotina do Jovem Aprendiz: 
Objetivo: usar a técnica de dramatização para vivenciar possibilidades de 
resolução de problemas. 
Organização da atividade: Depois de realizar o brainstorming, é importante 
trazer a turma para uma perspectiva mais lúdica, de maneira a estimular a 
criatividade, o trabalho colaborativo, a comunicação criativa e o pensamento 
crítico. Relacionar eventos, buscar soluções para problemáticas complexas e 
ter uma atitude propositiva no desenvolvimento do trabalho. 
Para realizar a atividade, dividaa turma em grupos de, no máximo, 07 pessoas. 
As equipes deverão criar uma peça de curta duração, com no máximo 10 
minutos, que ilustre situações do cotidiano de um aprendiz, relacionando, 
novas problemáticas enfrentadas por este público. Os alunos deverão criar 
uma encenação com início, meio e fim. 
Os alunos deverão organizar as falas das personagens, o desenrolar da trama e 
a solução positiva para a proposta do atendimento. 
Para esta atividade, os alunos deverão: 
• Expressar-se de forma oral e corporal de acordo com o contexto; 
• Trabalhar em equipe; 
• Propor soluções; 
• Trabalhar a argumentação; 
• Utiliza recursos, com base nos princípios da sustentabilidade; 
• Atuar considerando os princípios éticos e a diversidade. 
 
Apresentar a cena: a apresentação deve envolver todos os alunos do grupo e 
propor um desfecho positivo para a situação original do mau atendimento. 
Cada grupo pode apresentar uma proposta diferente. A solução deve envolver 
um contexto em torno das personagens e dos conflitos e fazer sentido e lógica 
para quem assiste. 
Devolutiva: Ao finalizar a atividade, anote as possíveis soluções propostas 
pelos grupos. Realize o feedback sobre os desempenhos das equipes. 
Tempo: Os alunos terão 40 minutos para o planejamento e ensaio e mais 40 
minutos para apresentação dos grupos. Depois, mais 20 minutos para 
avaliação das apresentações. Total: 01:40min. 
 
Fechamento – Discussão em grupo: Os alunos devem resgatar as questões 
norteadores e desafios proposto na situação de aprendizagem, pode-se 
projetá-la e abrir uma discussão em grupo. Solicite aos alunos que, que 
apresentem e discutam as soluções. Após essa discussão, os alunos devem 
consolidar as respostas aos desafios enfrentados por Carlos e Julia. Nesse 
momento, resgate as principais aprendizagens vivenciadas no curso e 
correlacione-as aos aspectos de vida e carreira profissional dos alunos. 
Tempo: 01 hora. 
 
Aplicação de avaliação parcial pela coordenação de curso. 
Tempo: 05min. 
 
 
Tema Lab. 
Juventude: 
 
 
 
 
 
Contribuições dessa 
UC para o 
Laboratório da 
juventude: 
No âmbito do Laboratório Juventudes, o desenvolvimento socioemocional contribui consideravelmente em aspectos como negociação, trabalho colaborativo e pensamento crítico, já que envolve uma escolha racional 
baseada em lógica e argumentação para a tomada de decisão acerca do desafio a ser enfrentado. Além disso, está em pauta o desenvolvimento da empatia na identificação de problemas pelos quais passam outros 
jovens, bem como os processos de comunicação desenvolvidos na pesquisa de campo e divulgação dos resultados.