A linguagem corporal expressa em movimentos e brincadeiras das crianças

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A linguagem corporal expressa em 
movimentos e brincadeiras das crianças
Apresentação
Seja bem-vindo! 
A linguagem corporal é uma forma de comunicação, ela liga os aspectos motores, cognitivos e 
sociais. É por meio do corpo que expressamos desejos, frustrações e ansiedades. A criança 
consegue se organizar, assimilar e identificar conceitos utilizando o seu corpo como forma de 
expressão.
Nesta Unidade de Aprendizagem, você vai identificar os movimentos e a expressão corporal na 
educação infantil por meio de brincadeiras, reconhecendo o corpo como importante ferramenta nas 
brincadeiras e aprendizagens da criança, bem como refletir acerca das emoções expressas nas 
brincadeiras por meio das expressões corporais.
Bons estudos.
Ao final desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
Identificar os movimentos e a expressão corporal na educação infantil por meio da brincadeira 
das crianças.
•
Reconhecer o corpo como importante ferramenta nas brincadeiras e aprendizagens da criança.•
Refletir acerca das emoções expressas nas brincadeiras por meio das expressões corporais.•
Desafio
As atividades lúdicas proporcionam condições adequadas ao desenvolvimento físico, motor, 
cognitivo, emocional e social. A atividade lúdica desenvolve na criança várias habilidades como a 
atenção, a memorização, a imaginação, enfim, todos os aspectos básicos para o processo da 
aprendizagem que está em formação.
Como você trabalharia a expressão corporal dentro do ensino fundamental em uma turma de 
terceiro ano? Que atividade você utilizaria para a criança poder desenvolver o corpo como forma 
de expressão? Descreva essa atividade mencionando os objetivos esperados.
Infográfico
A linguagem corporal nas crianças se expressa por meio dos movimentos e brincadeiras. 
As atividades motoras se dividem em: estabilizadora, locomotora e manipulativa. Veja mais no 
Infográfico a seguir.
A criança nunca deve deixar o seu mundo de faz-de-conta, pois ele é uma importante ferramenta 
didática.
A criança se expressa corporalmente por meio de brincadeiras livres e dirigidas
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código e acesse o link do 
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Conteúdo do livro
A criança se expressa por meio do seu corpo ao mesmo tempo em que explora o 
mundo, aprende sobre seus limites, sobre as suas potencialidades e sobre a orientação espaçial. 
Dentro da educação infantil, deve-se trabalhar movimentos amplos, que ajudem a criança a 
compreender o seu corpo e adquirir, assim, autoconfiança.
Aprofunde seus conhecimentos lendo o capítulo A linguagem corporal expressa nos movimentos e 
brincadeiras das crianças, do livro A Ludicidade e a Pedagogia do Brincar, base teórica para esta 
Unidade de Aprendizagem.
Boa leitura.
A LUDICIDADE 
E A PEDAGOGIA 
DO BRINCAR 
Juliana Matos Leon
A linguagem corporal 
expressa em movimentos e 
brincadeiras das crianças
Objetivos de aprendizagem
Ao final deste texto, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
  Identificar os movimentos e a expressão corporal na educação infantil 
por meio das brincadeiras das crianças.
  Reconhecer o corpo como importante ferramenta nas brincadeiras 
e aprendizagens das crianças.
  Refletir acerca das emoções expressas nas brincadeiras por meio das 
expressões corporais.
Introdução
A linguagem corporal é uma forma de comunicação, pois liga os aspectos 
motores, cognitivos e sociais. É por meio do corpo que expressamos de-
sejos, frustrações e ansiedades. A criança consegue se organizar, assimilar 
e identificar conceitos utilizando o seu corpo como forma de expressão.
Neste capítulo, você vai identificar os movimentos e a expressão 
corporal na educação infantil por meio de brincadeiras, reconhecendo o 
corpo como importante ferramenta nas brincadeiras e na aprendizagem 
da criança. Além disso, você poderá refletir acerca das emoções expressas 
nas brincadeiras por meio das expressões corporais.
Movimentos e expressão corporal 
por meio de brincadeiras 
A criança se expressa por meio de seu corpo, o que lhe possibilita explorar 
o mundo, ajudando-a a aprender sobre limites e potencialidades, bem como 
a explorar e se orientar no espaço. Dentro da educação infantil, devem-se 
trabalhar movimentos amplos, ajudando a criança a compreender o próprio 
corpo de modo que ela adquira autoconfi ança.
Segundo Suzana Aparecida Camara (2016), as atividades motoras se divi-
dem em três classificações: estabilizadoras, locomotoras e manipulativas. As 
estabilizadoras trabalham o equilíbrio da criança, enquanto as locomotoras 
trabalham movimentos e as locomotoras e as manipulativas trabalham a relação 
do corpo com os objetos externos.
Gallahue e Ozmun (2003 apud LOBO; VEGA, 2008, p. 76) dividem as 
atividades motoras em fases:
  Habilidades motoras reflexivas: crianças de 1 mês a 1 ano de idade.
  Habilidades motoras rudimentares: crianças de 1 ano a 2 anos de idade.
  Habilidades motoras fundamentais: 2/3 anos a 5/6 anos de idade.
  Habilidades motoras fundamentais e combinadas.
  Habilidades motoras especializadas.
Nas habilidades motoras reflexivas, os bebês a partir dos 3 meses de 
idade apresentam movimentos reflexivos involuntários, os quais passam a ser 
voluntários no quarto, quando os membros se desenvolvem de cima para baixo, 
e a criança desenvolve habilidades de rastejar e depois engatinhar, começando 
a explorar os processos, e logo passando para o equilíbrio. Quando a criança 
estiver bem equilibrada, começará a dar os primeiros passos (entre 9 meses e 
1 ano a criança começa a andar); com o caminhar em processo, a criança está 
pronta para explorar o espaço e interagir socialmente. Cada criança é um ser 
único que se desenvolve em seu tempo.
Nas habilidades motoras rudimentares, os movimentos das crianças 
no primeiro ano ainda são rudes, ainda necessitam de controle; com 2 anos, 
elas já possuem controle total de seus movimentos, então o professor deve 
oferecer auxílio para o desenvolvimento delas, pois nessa fase a criança vem 
desenvolvendo equilíbrio próprio para se locomover e manipular objetos e 
possui habilidades de recebê-los e arremessá-los.
A motricidade da criança está em pleno desenvolvimento, pois nessa fase 
ela começa a correr, subir, descer escadas com auxílio, rabiscar e ter noção 
de distância, força e espaço. 
As habilidades motoras fundamentais são consequências das anteriores, 
assim, a criança está envolvida com a exploração e a experimentação do pró-
prio corpo. Ela começa a exercer atividades em conjunto, como jogar futebol.
A linguagem corporal expressa em movimentos e brincadeiras das crianças2
Primeiro os movimentos aparecem isolados e depois em conjunto, reagindo 
a estímulos. São divididos em: estabilização (a criança recupera o equilíbrio), 
locomoção (movimentos de andar e saltar) e manipulação (movimentos de 
arremessar e chutar). Na primeira infância, a criança controla sua musculatura 
e tem controle da gravidade, podendo sentar-se e ficar de pé, estabilizando-se.
Gallahue e Ozmun (2003 apud LOBO; VEGA, 2008, p. 81) dividiram os 
três padrões motores em 23 habilidades motoras fundamentais, servindo para 
avaliar o desenvolvimento das crianças: 
  Estabilização: 6 habilidades motoras fundamentais.
  Locomoção: 9 habilidades motoras fundamentais.
  Manipulação: 8 habilidades motoras fundamentais.
Padrão estabilizador – o equilíbrio é a base da criança, a estabilização 
ajuda no controle do corpo. As habilidades estabilizadoras são as seguintes:
  movimentos axiais;
  postura de rotação corporal;
  desvio;
  equilíbrio estático em um pé só;
  caminhada direcionada;
  apoio invertido.
Padrão locomotor – a locomoção envolve a exploração:
  caminhar;
  correr;
  salto de caminhada em altura;
  salto vertical ou em altura;
  salto horizontal;
  saltito;
  galope e deslizamento; pulo;
  salto misto.
3A linguagem corporal expressa em movimentos e brincadeiras das crianças
Padrão manipulativo – a criança, ao manipular objetos, explora o 
movimento:
  rolamento de bola;
  arremesso supramanual;
  apanhar;
  chute;
  aparar;
  rebater;
  drible;
  voleio.
Na educação infantil, a criança começa a brincar coletivamente (em gru-
pos), o professor auxilia no desenvolvimento das habilidades motoras; aos 6 
anos, a criança começa a interpretar percepções pronta para se apresentar à 
sociedade. Cada criança possui ritmo, potencialidade e limite próprios; nessa 
idade, ela gosta de imitar, de correr, subir, esconder, cantar, brincar de faz de 
conta, jogar bola, entre outros.
Quando brincam, elas sentem prazer, pois o brincar estimula a criatividade, 
dá a liberdade de desempenho. As brincadeiras são um processo de socializa-
ção, e o brincar não possui regras, a criança é livre. Com 5/6 anos de idade, 
as brincadeiras simulam o real e até criam regras.
As habilidades motoras fundamentais são divididas em: 
  estágio inicial: apresenta movimentos exagerados em relação ao corpo; geral-
mente, as crianças de 2 anos estão nessa fase;
  estágio elementar: a coordenação está mais em sincronia; apesar de ainda serem 
restritos e exagerados, esses movimentos ocorrem com crianças de 3 ou 4 anos, 
podendo ser antes ou depois dessa idade, dependendo de cada indivíduo.
  estágio maduro: o movimento é eficiente, controlado e coordenado, acontecendo 
por volta dos 5 e 6 anos de idade, podendo demorar mais para acontecer, conforme 
afirma Camara (2016, p. 12).
A linguagem corporal expressa em movimentos e brincadeiras das crianças4
Importância do corpo nas brincadeiras e 
aprendizagens das crianças
A partir das brincadeiras, a criança aprende e se desenvolve, vivenciando 
situações pedagógicas, pelo movimento, experimentando e sentindo. Com 
esse desenvolvimento, podemos dizer que a aprendizagem ocorre a partir de 
suas vivências. 
Tanto na educação infantil como no ensino fundamental o brincar é im-
portante, pois, quando brinca, a criança adquire conhecimentos. Freire (2012), 
em referência ao processo de educação escolar das crianças, principalmente 
nas séries iniciais, afirma que se trata de um universo em que os atos motores 
são indispensáveis para a criança, tanto na relação com o mundo como na 
compreensão dessas relações.
O movimento é um instrumento que facilita a aprendizagem, envolvendo 
a expressividade e a mobilidade da criança. Por meio das brincadeiras, as 
crianças adquirem seus repertórios cognitivos, emocional e social, a atividade 
e a fantasia.
Toda brincadeira é uma imitação, a criança cria, sente emoções, tem ideias; 
as brincadeiras favorecem a autoestima, a interação social, a aprendizagem 
e o desenvolvimento; as brincadeiras e os jogos ajudam a compreender o de-
senvolvimento da criança. Quando as brincadeiras são propostas no ambiente 
escolar, as crianças participam ativamente do processo de aprendizagem, 
adquirindo experiências, assimilando valores e comportamentos; além disso, os 
jogos estimulam a criança a pensar, e também ensinam valores como respeito 
e obediência com os outros.
Quando brinca, a criança propicia diferentes tipos de linguagens; quando 
se educa e se ensina, a criança ganha muitas informações. Ela descobre suas 
características e amplia o universo de explorações; de 0 a 5 anos, a criança 
tem a possibilidade de prolongar as experiências sensorial e perceptiva. De 
6 a 11 anos, a criança utiliza esses procedimentos para construir a própria 
aprendizagem, ela gosta de brinquedos e jogos que são inovadores, criativos. 
O raciocínio é uma das habilidades mais desenvolvidas no jogo, assim a 
criança cria hipóteses que contribuem para o processo de construção do 
conhecimento. Brincar é importante para a aprendizagem, pois a criança 
precisa de companheiros para brincar, além de espaço adequado. Brincadeiras 
em que o estímulo faz parte de aprender e as oportunidades lúdicas devem 
ser espontâneas.
5A linguagem corporal expressa em movimentos e brincadeiras das crianças
Quando a criança brinca, ela busca informações, organiza as ideias, expe-
rimenta sensações, é motivada pela própria atividade em ação; para a criança, 
todo e qualquer brinquedo é material instrutivo, como uma caixa, lápis de cor, 
corda, peteca, desde que proporcione oportunidades reais. Brincando a criança 
desenvolve habilidades como pensar e desenvolve a capacidade criadora, tem 
iniciativa própria, desperta a alegria de descobrir, estabelece vínculos com o 
grupo. O professor deve sempre estimular as crianças nas brincadeiras, pois 
estas ajudam a desenvolver uma aprendizagem melhor.
A criança tem energia própria, seu corpo vibra em tudo que faz; a criança 
é o movimento e gosta muito de se movimentar, pois quando brinca, entra de 
“corpo inteiro” nas brincadeiras. O corpo dá suporte para a aprendizagem, 
captando informações, uma vez que tudo passa por ele. A criança está sempre 
em desenvolvimento, desde o nascimento, ela vivencia afetividade, compre-
ensão e constrói conhecimentos.
O professor é o mediador na construção e na ampliação dos conhecimentos 
da criança, assim ele tem a responsabilidade de oferecer estratégias e auxiliar 
no desenvolvimento dela, sabendo que os brinquedos e as brincadeiras são 
uma importante ferramenta para o desenvolvimento.
O livro A ludicidade na educação: uma atitude pedagógica, de Maria Cristina Trois Dorneles 
Rau, fala sobre o entendimento da ludicidade no processo de ensino-aprendizagem, 
traçando uma abordagem diferencial sobre o uso de recursos lúdicos na escola.
Emoções expressas nas brincadeiras por meio 
das expressões corporais
A brincadeira, além de desenvolver a capacidade motora das crianças, faz com 
que elas descubram formas de expressão, sentimentos e emoções. A afetividade 
é muito importante para a construção do conhecimento, e a motivação também 
infl uencia o desenvolvimento geral; ao se desenvolver, a criança assimila e 
aprende a controlar as emoções, a partir de seu desenvolvimento com o meio. 
Quanto menor a criança, mais emoções ela expressa, pois é muito espontânea 
A linguagem corporal expressa em movimentos e brincadeiras das crianças6
e é por meio do corpo que expressa suas alegrias, raiva, frustração, amor. 
Assim, quando ela brinca, expressa as emoções. A brincadeira é importante 
para o processo educativo da criança, pois, quanto mais a criança brinca, 
mais ela aprende.
A criança expressa os sentimentos por meio de jogos e brincadeiras, e, 
para que isso ocorra, deve existir um ambiente que facilite sua expressão; o 
professor tem de facilitar essa ação. Ao se estimular a aprendizagem, a criança 
explora diferentes materiais, brinquedos.
As brincadeiras são instrumentos usados pela criança; por meio das brin-
cadeiras, a criança brinca de faz de conta, colocando-se no lugar do adulto 
durante as brincadeiras. Quando a criança brinca de faz de conta, ela vivencia 
diversos papéis e reconhece emoções e sentimentos em seu corpo e sua mente; 
nesse processo do brincar, a criança pode afetar ou ser afetada, torna-se ativa 
ao meio, às emoções que está vivenciando nessa fase, podendo, inclusive, 
reconhecê-las e transformá-las. A criança expressa as emoções e tem o corpo 
como principal recurso para expressar os sentimentos. A fantasia mobiliza as 
emoções, pela lógica interna dos pensamentos, porém as emoções também 
são mobilizadas pelos elementos presentes na fantasia.
Durante as brincadeiras, às vezes as crianças imitam os adultos, expres-
sando-se com gestos, fala de adultos sem consciência, algo visivelmente 
percebido pelo professor, pois elas gesticulam e dançam imitando os adultos. 
Quando a criança brinca, ela expressa as emoções, os sentimentos, estabele-
cendo um vínculo entre o objeto e as relações que antecedem. Desde pequena, 
a criança vem realizando brincadeiras como:
  ficar de pé;
  engatinhar;
  brincar com carrinhos e bonecas;
  brincar na areia; folhar revistas e livros;
  construir brinquedos;
  utilizar instrumentos musicais;
  cantigas de roda;
  amarelinha;
  brincadeiras de agilidade;
  representação de histórias;
  construir máscaras.
7A linguagem corporal expressa em movimentos e brincadeiras das crianças
A criança se expressa durante as atividades, suas emoções são visíveis, 
elas cantam, gritam, sorriem. Cada criança expressa de uma maneira diferente 
suas emoções, demonstrando sua espontaneidade.
As emoções se expressam por meio do nosso corpo e, na criança, duas emoções são 
visíveis. Assista ao vídeo no link a seguir. 
https://goo.gl/x5xrCX
Neste link, confira uma música para trabalhar com as crianças e suas emoções. 
https://goo.gl/yaJVei
CAMARA, S. A. S. Psicologia da aprendizagem. São Paulo: Pearson, 2016.
FREIRE, J. B. Educação de corpo inteiro: teoria e prática da educação física. 5. ed. São 
Paulo: Scipione, 2012.
LOBO, A. S.; VEGA, E. H. T. Educação motora infantil: orientações a partir das teorias 
construtivista, psicomotricista e desenvolvimentista motora. Caxias do Sul: Educs, 2008.
Leituras recomendadas
ANTUNES, C. O jogo e a educação infantil: falar e dizer, olhar e ver, escutar e ouvir. 
Petrópolis: Vozes, 2003. 
BROCK, A. et al. Brincar: aprendizagem para a vida. Porto Alegre: Penso, 2011.
MARINHO, H. R. B. et al. Pedagogia do movimento: universo lúdico e psicomotricidade. 
Curitiba: InterSaberes, 2012.
RAU, M. C. T. D. A ludicidade na educação: uma atitude pedagógica. São Paulo: Inter-
Saberes, 2012.
SILVA, D. N. H.; ABREU, F. S. D. (Org.). Vamos brincar de quê?: cuidado e educação no 
desenvolvimento infantil. São Paulo: Summus, 2015.
A linguagem corporal expressa em movimentos e brincadeiras das crianças8
Dica do professor
O que é o ritmo? 
A criança tem ritmo? 
O ritmo está presente no seu dia-a-dia? 
Como funciona isso? Como a criança vê o ritmo? Onde?
Veja todas as repostas desses questionamentos sobre ritmo corporal na Dica do Professor a seguir.
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https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/cee29914fad5b594d8f5918df1e801fd/726b1bbc292e48345e6561f220c1d393
Exercícios
1) As atividades motoras se dividem em três classificações. Quais são elas?
A) Estabilizadoras, reflexivas e manipulativas.
B) Estabilizadoras, rudimentares e reflexivas.
C) Estabilizadoras, locomotoras e manipulativas.
D) Estabilizadoras, fundamentais e rudimentares.
E) Estabilizadoras, rudimentares e locomotoras.
2) O raciocínio é uma das habilidades mais desenvolvidas nos jogos. Por quê?
A) Pois a criança cria hipóteses que contribuem para a construção do conhecimento.
B) Porque a criança tem movimentos involuntários.
C) Pois a criança começa a explorar o mundo e se orientar no espaço. 
D) Pois a criança está envolvida com a exploração e a experimentação. 
E) Porque a criança toma consciência de si e dos outros.
3) Como a personalidade da criança é desenvolvida?
A) Por meio de seu conhecimento emocional.
B) Por meio de seu desenvolvimento psíquico e motor.
C) Por meio de seu desenvolvimento social, emocional e motor.
D) Por meio de seu desenvolvimento com o meio, a afetividade e a motivação.
E) Por meio de seu desenvolvimento com o meio, motor e a motivação.
4) O equilíbrio é a base da criança. Quais as habilidades de estabilização que estão corretas?
A) Movimentos axiais, portura de rotação corporal e pulo.
B) Apoio invertido, caminhar e chutar.
C) Desvio, caminhada direcionada e apoio invertido.
D) Desvio, salto misto e movimentos axiais.
E) Caminhada direcionada, saltio e galope. 
5) O brincar é muito importante para a criança e no ensino fundamental também tem essa 
importância. Por quê?
A) O brincar não é importante dentro do ensino fundamental.
B) O brincar é importante, pois, enquanto brinca, a criança adquire conhecimentos.
C) O brincar é importante somente na educação infantil.
D) O brincar é importante para a criança somente para desenvolver sua motricidade.
E) O brincar é importante para a criança ter uma boa relação social com os outros.
Na prática
É por meio das descobertas e da criatividade que a criança pode se expressar, criticar e transformar 
a realidade. Para que a ludicidade avance na educação, é preciso fazer uma reflexão sobre o 
processo de ensinar e aprender.
João é professor de teatro em uma escola de ensino fundamental e hoje ele resolveu trabalhar com 
uma turma mista de segundo e terceiro anos, pois são turmas com aprendizados diferentes. Ele quis 
mostrar a eles como o corpo se expressa por meio do lúdico. Então, o professor trouxe uma 
atividade de caras e caretas para trabalhar as emoções das crianças, que podem mostrar: alegria, 
esperança, frustração, medo, raiva, culpa, amor e mais tantas outras. E, é claro que, depois das 
brincadeiras, o professor João trouxe também o lúdico, deixando-os vivenciar livremente uma 
atividade de teatro.
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https://statics-marketplace.plataforma.grupoa.education/sagah/d9b655c9-100e-46b9-b7c2-e75c131ec0ab/7e757146-d846-49fc-94ba-c3ea337e9d19.jpg
Saiba +
Para ampliar o seu conhecimento a respeito desse assunto, veja abaixo as sugestões do professor:
Musicalização infantil 3 - Expressão corporal - dinâmica do 
movimento - professor Luiz Araujo
Neste vídeo você irá ver uma dinâmica de movimento com o professor Luiz Araujo, ele traz a 
música como uma forma de expressão corporal.
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[Canteiro] Atividade motor
A professora Margareth Darezzo, arte-educadora e autora do livro "Canteiro" (Ática), mostra uma 
aula de musicalização com atividade motora.
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Desenvolvimento psicomotor e aprendizagem
Neste livro, Vitor da Fonseca apresenta um levantamento das principais linhas de conceituação do 
desenvolvimento psicomotor, conseguindo superar o desafio de unificar concepções de distintas 
disciplinas e de vários autores oriundos de diferentes culturas. O resultado é a mais completa e 
compreensível descrição do modo como funciona a psicomotricidade.
Conteúdo interativo disponível na plataforma de ensino!
https://www.youtube.com/embed/a30KVg7XnpM
https://www.youtube.com/embed/uBorRyJ81PA