Projeto de Ensino - Letícia

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
LETÍCIA ARAÚJO SOUSA
PROJETO DE ENSINO
EM PEDAGOGIA
Cidade
2020
Cidade
2020
Cidade
Irecê
2023
LETÍCIA ARAÚJO SOUSA
PROJETO DE ENSINO
EM PEDAGOGIA
Projeto de Ensino apresentado à ANHANGUERA, como requisito parcial à conclusão do Curso de Pedagogia.
Irecê
2023
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
1	TEMA	4
2	JUSTIFICATIVA	5
3	PARTICIPANTES	6
4	OBJETIVOS	7
5	PROBLEMATIZAÇÃO	8
6	REFERENCIAL TEÓRICO	9
7	METODOLOGIA	14
8	CRONOGRAMA	15
9	RECURSOS	16
10	AVALIAÇÃO	17
CONSIDERAÇÕES FINAIS	18
REFERÊNCIAS	19
INTRODUÇÃO
Compreender a importância da ludicidade como fator de desenvolvimento do ser humano é algo essencial na formação docente, já que o brincar é reconhecido pelos estudiosos da infância como sendo o próprio mundo da criança, sua atribuição mais peculiar e necessária ao seu pleno desenvolvimento: cognitivo, motor, afetivo e social. 
Todos nós precisamos do lúdico para nos desenvolver de forma harmoniosa e equilibrada e, corroborando tal reconhecimento, as diretrizes curriculares do Ministério da Educação – MEC para os cursos de formação de professores incluem o espaço da Brinquedoteca nos cursos de Pedagogia e das demais licenciaturas como algo imprescindível na formação docente, por se constituir um campo privilegiado de estudos aplicados dos fundamentos da ciência da Pedagogia. 
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TEMA 
A presença da brinquedoteca na vida das crianças hoje tem um papel fundamental uma vez que vem proporcionar as crianças à aprendizagem, a aquisição de conhecimentos e desenvolvimento de habilidades de forma natural e agradável, onde se brinca e aprende fazendo. Atualmente vivemos um momento onde as crianças não dispõem de espaços significativos para brincar e criar suas próprias brincadeiras, são vítimas de pequenos espaços tumultuados de brinquedos eletrônicos que pouco possibilita o acesso a criação, vivem em sua maioria em frente à televisão ou dependuradas nas janelas vendo a vida passar sem participar ativamente dela. 
Essa realidade vem gerando um mal estar social e por que não dizer emocional tanto para as crianças como os seus familiares. A necessidade de um espaço seguro onde a criança possa se desenvolver vem crescendo a cada dia, e a brinquedoteca tem como função principal oferecer esse espaço e resgatar um direito que vem sendo negado às crianças, o de ser criança. 
Neste sentido a brinquedoteca vem proporcionar um espaço para o jogo e a brincadeira ser tratados como atividades voluntárias, livres, onde a criança representa seus desejos, sua realidade através do faz-de-conta, mostra o jogo como uma ação que se processa e existem no interior de um campo e tempo previamente delimitado e determinado, e o brincar como coisa séria e deve ser tratada com responsabilidade, possibilitando a criança usar sua criatividade para elaborar suas próprias ações, e regras de convencias, pois, desperta a criatividade, o raciocínio, o significado de ganhar e perder e o convívio com outras crianças no mesmo grupo.
JUSTIFICATIVA
O curso de Pedagogia, em sua proposta de formação de educadores, tem imbuído esforços no sentido de fazer com que os alunos adquiram, ao longo de sua graduação, conhecimentos consistentes sobre o desenvolvimento infantil e os processos de aprendizagem. Defende que o professor deve ser preparado em sua dimensão técnica, científica e humana, de forma compromissada com a sociedade na qual está inserido. 
Neste sentido, no espaço da Brinquedoteca, os futuros licenciados poderão ampliar seus conhecimentos teórico-práticos a respeito do desenvolvimento infantil, reconhecendo, por um lado, a diversidade de jogos (simbólicos e de regras), suas características e contribuições para o desenvolvimento psicomotor, cognitivo e sócio afetivo da criança e, por outro, compreender, por meio da história de desenvolvimento dos brinquedos e brincadeiras, a importância cada vez maior que o universo e o patrimônio cultural da infância vêm tendo na sociedade contemporânea, decorrência de estudos científicos revolucionários na área da Pedagogia e das ciências correlatas (Psicologia, Antropologia, Sociologia, Linguagem), que ampliaram sobremaneira a forma de se pensar o universo infantil e, consequentemente, de se compreender e organizar os processos de ensino-aprendizagem. 
PARTICIPANTES
A brinquedoteca é um espaço de convivência e voltar-se-á, exclusivamente, ao atendimento dos filhos de funcionários e de alunos da Faculdade Mãe de Deus, oferecendo-lhes atendimento pedagógico durante os períodos matutino e noturno, no horário das 8h00 às 11h30 e das 18h30 às 22h00 respectivamente. 
O Projeto atenderá apenas crianças na faixa etária de 3 a 9 anos, devidamente inscritas, cujos responsáveis estarão obrigados a observar às normas que estão expressas no Regulamento da Brinquedoteca, preencher ficha de inscrição e assinar termo de compromisso. Neste item, você deve indicar o que se pretende alcançar, de forma ampla, com o desenvolvimento do Projeto de Ensino. 
OBJETIVOS
A brinquedoteca é um espaço de convivência e voltar-se-á, exclusivamente, ao atendimento dos filhos de funcionários e de alunos da Faculdade Mãe de Deus, oferecendo-lhes atendimento pedagógico durante os períodos matutino e noturno, no horário das 8h00 às 11h30 e das 18h30 às 22h00 respectivamente. 
O Projeto atenderá apenas crianças na faixa etária de 3 a 9 anos, devidamente inscritas, cujos responsáveis estarão obrigados a observar às normas que estão expressas no Regulamento da Brinquedoteca, preencher ficha de inscrição e assinar termo de compromisso. 
 Aproximar a comunidade da Faculdade no que tange à relação estreita entre o saber e o saber fazer para saber ser. Trabalhar o brincar no âmbito da Universidade como experiência vivida e construída em espaço próprio, sustentada por embasamento teórico consistente. Desenvolver competências para a observação da criança enquanto brinca, favorecendo a ideia do jogo como facilitador.
PROBLEMATIZAÇÃO
	
A brinquedoteca é um espaço que desperta a curiosidade e a imaginação das crianças, onde elas podem ter contato com uma série de brinquedos que elas podem não ter contato em seu dia-a-dia. Além disso, esta é rica em brinquedos educativos. 
	Através desses brinquedos os alunos têm a oportunidade de estar se relacionando com as outras crianças, essa troca de experiências contribui muito para a aquisição dos conhecimentos. Criar espaços na escola que desenvolvam a inteligência da criança e ao mesmo tempo sejam espaços lúdicos é um desafio para os profissionais da educação e para as políticas públicas educacionais. As brinquedotecas são um exemplo disso, pois elas proporcionam a construção dos conhecimentos de forma espontânea e prazerosa. 
REFERENCIAL TEÓRICO
Ao observar as crianças, sempre se percebe que o ato de brincar está presente em sua vida e que todas as suas atividades são realizadas a partir de momentos lúdicos. Então, pode-se destacar que este tem grande importância para o desenvolvimento das crianças e que através da brincadeira os discentes podem construir momentos de aprendizagem. 
Quando a criança está brincando se transporta para um mundo lúdico, onde a brincadeira proporciona prazer e diversão. “A atividade lúdica é um elemento metodológico ideal para dotar as crianças de uma formação integral” (MURCIA, 2005, p. 09). Portanto, os profissionais da educação devem estimular nas crianças o ato de brincar, que é tão importante para o seu desenvolvimento. 
Uma das maiores dificuldades encontradas pelos profissionais da educação durante os últimos anos é o fato de usar as brincadeiras como mecanismo de aprendizagem, em que as crianças estão brincando e aprendendo ao mesmo tempo. Contudo, “A brincadeira natural das crianças era estimulada por serem pedagogicamente significativas em si mesmas” (SPODEK; SARACHO, 1998, p.210). Sendo assim, a brincadeira se torna uma das melhores formas de ensinar,pois o ato de aprender se torna mais natural e prazeroso para a criança. 
A brincadeira proporciona à criança momentos de interação com o ambiente em que vive, onde através do prazer de brincar ela vai construindo seus conhecimentos relacionados à sua vivencia em sociedade. “Dessa interação resulta uma mudança continua, denominada adaptação, com sentido analógico ao da biologia, Piaget emprega a palavra adaptação para designar o processo que ocasiona uma mudança continua no indivíduo, decorrente de sua interação com o meio” (HAIDT, 2002, p.33). 
A partir da interação com o meio a criança vai formando o ciclo adaptativo que é constituído por dois subprocessos, no caso, assimilação e acomodação, que são categorias importantes de serem compreendidas e discutidas nesse estudo e que podem ser definidas da seguinte forma:
Assimilação é a aplicação dos esquemas ou experiências anteriores do individuo a uma nova situação, incorporando os novos elementos aos seus esquemas anteriores. Acomodação é a reorganização e modificação dos esquemas assimilatórios anteriores do individuo para ajusta-los a cada nova experiência. (HAIDT, 2002, p.33) 
É interessante observar que no processo de assimilação a criança pode incorporar o conhecimento de experiências anteriores a novas situações problema, onde ela adapta esse conhecimento a situação vivenciada naquela ocasião. No caso da acomodação, a criança vai passando por sucessivas assimilações, onde a partir desse momento ela pode acomodar aquele conhecimento e modificá-lo para usá-lo em diferentes situações, como afirma Cunha (2002). 
Segundo Haidt (2002, p.34), “a adaptação é o equilíbrio entre assimilação e acomodação, e acarreta uma mudança no individuo”. Através do processo de adaptação a criança vai construindo todos os seus conhecimentos, que são assimilados de acordo com a interação com o meio onde vivem. É interessante destacar que a introdução do lúdico pode tornar esse processo bastante prazeroso e, com isso, ele acontecerá de forma mais espontânea e com maior qualidade. 
Através dos jogos as crianças vão podendo construir esse processo de aquisição de conhecimentos, de forma que acontece a equilibração do conhecimento adquirido a partir do momento em que as estruturas mentais vão se organizando e se ampliando. Vale destacar que esse processo é uma constante na vida de todos os seres humanos, pois o mundo está sempre em constante mudança, conforme afirma Cunha (2002, p.76):
O equilíbrio a que o indivíduo chega com os objetos que o cercam nunca é definitivo, uma vez que o mundo está sempre em mudança, lembra Piaget. O equilíbrio, ainda que provisório, representa conhecimento, mas logo seguido por novas situações em que a pessoa é novamente desafiada, o que dá início a sucessivas assimilações e acomodações, mais conhecimento, outros desequilíbrios e assim por diante. 
É bastante interessante observar como os conhecimentos das crianças vão evoluindo a partir das novas experiências vivenciadas. A partir da assimilação, acomodação e, por fim, a equilibração, cada criança vai construindo seus conhecimentos, que podem ser aprendidos de forma lúdica, e são adquiridos de acordo com a realidade de cada criança, fazendo assim com que aconteça essa construção de acordo com a experiência de mundo de cada uma delas. 
Entender como ocorre à aprendizagem é importante para compreender como são importantes as brincadeiras, que utilizadas de uma forma didática podem colaborar para esse processo, fazendo com que os alunos aprendam com qualidade. Nunes e Silveira (2010, p. 11) apontam que,
Para compreender a aprendizagem e seus diversos processos e contextos, iniciamos conhecendo a palavra Aprender que, derivada do latim “aprehendere”, significa agarrar, pegar, apoderar-se de algo. Partindo dessa idéia, podemos conceber a aprendizagem como um processo no qual a pessoa “apropria-se de” ou torna seus certos conhecimentos, habilidades, estratégias, atitudes, valores, crenças ou informações. 
Nesse sentido, usar as brincadeiras para fazer com que os alunos assimilem os conhecimentos faz com que o educador colabore no sentido de proporcionar aos alunos mais prazer na busca de conhecimentos, podendo assim, criar habilidades, estratégias, atitudes, entre outras características citadas por Nunes e Silveira. 
Sendo assim, fica claro que aprender tem relação com apoderar-se de um conhecimento, onde cada indivíduo aprende a seu tempo. “[...] Ninguém aprende pelo outro, assim como ninguém aprende da mesma forma. Cada ser humano é singular em sua formação individual, mas ao mesmo tempo necessita dos outros para aprender e, portanto, para construir a si” (NUNES; SILVEIRA, 2010, p. 11). 
Sendo assim, os profissionais da educação devem ser orientados a respeitar cada momento de aprendizagem dos alunos, observando que cada um tem o seu tempo para aprender e construir seus conhecimentos. Neste item, você deve apresentar o referencial teórico que sustenta a elaboração do seu Projeto de Ensino. 
A brinquedoteca é um espaço onde o lúdico, o brincar e as brincadeiras são defendidos e valorizados. “A brinquedoteca busca resgatar a essência do ser humano pela via da emoção. Razão e emoção são as características principais do ser humano, pois é um ser racional e emocional na mesma medida” (SANTOS, 2000, p.60). 
De inicio, destaca-se Segundo Santos (1995) apud Ramalho e Silva (2003/2004, p.26), “a brinquedoteca nasceu no século XX, e é uma nova instituição que garante a criança um espaço que facilite o ato de brincar”. A brinquedoteca é caracterizada por um conjunto de brinquedos, brincadeiras e jogos, constituindo um espaço colorido e alegre, onde as crianças têm contato com ludicidade, fazendo assim com que a brinquedoteca seja considerada um espaço “mágico”, em que todas as crianças gostam de brincar por que se identificam com o ambiente, que é todo projetado para atender os pequenos. 
Segundo Ramalho e Silva (2003/2004, p.29), as brinquedotecas começaram a ser reconhecidas mais amplamente “na Europa, a partir dos anos 1960 e, no Brasil, em 1980”, estimulando assim a atenção ao ato de brincar, pode-se destacar que isso ajudou grandemente, a disseminação da ideia de que aprender brincando é fundamental, visto que as crianças assimilam mais os conhecimentos quando eles são repassados de forma prazerosa. Destaca-se que um dos aspectos principais da brinquedoteca, é o fato pedagógico, e como a firma as autoras Ramalho e Silva (2003/2004), as brinquedotecas não podem ser resumidas apenas pelos brinquedos, por que, 
A Associação Brasileira de Brinquedotecas (ABB) conceitua brinquedotecas como espaços mágicos destinados ao brincar das crianças e alerta para o fato de que não podem ser confundidas com um conjunto de brinquedos ou deposito de crianças, pois a criação de uma brinquedoteca está sempre ligada a objetivos específicos tais como sociais, terapêuticos, educacionais, lazer, etc. (p. 27). 
Dizer que a brinquedoteca é um deposito de brinquedos é uma afirmação inverídica e fere toda uma questão pedagógica envolvida na construção desse espaço, pois são espaços lúdicos que proporcionam às crianças alegria e aprendizado. Sendo assim, é notório que esse espaço não se resume a brinquedos, pois existe todo um planejamento em suas atividades, que vão desde a leitura até a construção de brinquedos até com materiais recicláveis. A brinquedoteca é um lugar mágico que envolve as crianças com o lúdico. 
Segundo Ramalho e Silva (2003/2004), foi fundada em 1985, no Brasil, a Associação Brasileira de Brinquedotecas, e o que difere no país as brinquedotecas das dos demais países, é fato de que aqui, não ocorre o empréstimo de brinquedos. Sendo assim, o trabalho delas está voltado principalmente para o ato de brincar, que é muito importante para o desenvolvimento cognitivo das crianças. Nesse sentido, 
Falar sobre brinquedoteca é, portanto, falar sobre os mais diferentes espaços que se destinam à ludicidade, ao prazer, às emoções, às vivencias corporais, ao desenvolvimento da imaginação, da criatividade da autoestima,do autoconceito, da resiliência, do desenvolvimento do pensamento, da ação, da sensibilidade, da construção do conhecimento e das habilidades. (SANTOS, 2000, p.58) 
Segundo Santos (2000), a brinquedoteca é um espaço importante e tem um significado maior do que uma sala de brinquedos: 
Uma brinquedoteca não pode ser confundida com uma sala de aula ou sala de reuniões ou ainda com uma sala de atividades múltiplas. Imaginar que é possível montar uma brinquedoteca simplesmente colorido quatro paredes, confeccionando alguns brinquedos e escolhendo uma “tia” para cuidar de tudo, é uma redução grosseira das suas possibilidades. (SANTOS, 2000, p.63) 
As brinquedotecas têm como objetivo proporcionar às crianças o lúdico, mas também, cultivar a afetividade, a solidariedade, o respeito, dentre a outros, além de ser um espaço onde se produz e constrói conhecimentos através das brincadeiras. E que dessa forma promove a aprendizagem além da socialização. 
A brinquedoteca no ambiente escolar proporciona aos alunos o contato com brinquedos e brincadeiras dentro da escola, além de ser um espaço interessante para a criança, fator que colabora para seu desenvolvimento e sua aprendizagem. O Referencial Curricular para a Educação Infantil (RCNPEI) assegura o direito das crianças “a brincar, como forma particular de expressão, pensamento, interação e comunicação infantil” (BRASIL, 1998, p. 13). Dessa forma, proporcionar o espaço da brinquedoteca às crianças é defender o direito que elas têm de ter contato com diferentes atividades que estimulem o seu desenvolvimento. 
De acordo com o RCNPEI (1998, p. 27), “no ato de brincar, os sinais, os gestos, os objetos e os espaços valem e significam outra coisa daquilo que aparentam ser. Ao brincar as crianças recriam e repensam os acontecimentos que lhes deram origem, sabendo que estão brincando”. Através da brincadeira a criança pode recriar e repensar sua realidade e entender o meio em que vive. A interação que acontece com as crianças através das brincadeiras contribui para sua socialização e seu desenvolvimento. 
De acordo com Ramalho e Silva (2003/2004, p.26), a brinquedoteca é um ambiente criado especialmente para a criança, “e que possui como objetivos principais o estimulo à criatividade, o desenvolvimento da imaginação, da comunicação e da expressão”, além de incentivar a criança a brincar, a resolver problemas, a se socializar e também desperta o interesse pelo inventar. Para tanto, a introdução da brinquedoteca no ambiente escolar é de fundamental importância, pois traz um conjunto de características que levam a criança ao aprendizado.
METODOLOGIA
Planejamento e conclusão das atividades do projeto: 
1. Elaboração e encaminhamento à coordenação do curso de um Plano de Atividades pelo(s) colaborador (es) a serem desenvolvidas. 
2. Realizar o relatório das atividades desenvolvidas e encaminhar à coordenação do curso de Pedagogia para arquivamento. Observações quanto às atividades de formação do projeto: 
3. Ocorrerão como atividades não obrigatórias ao curso de curso de Pedagogia, ao qual este projeto está diretamente vinculado. 
4. Poderão ser ou não contempladas no calendário de aulas das disciplinas do curso. 
5. Pretendem ser para os acadêmicos do curso de Pedagogia, incentivo para que aprimorem sua formação pessoal e profissional. 
6. Serão abertas aos membros da comunidade externa: crianças e adultos que atuem profissionalmente com crianças, considerando o valor da cultura lúdica. Ações e atividades a serem promovidos pelo projeto: 
7. Destacamos que o espaço da Brinquedoteca, para além de um cumprimento legal, pretende se estabelecer por meio de atividades que envolvam ensino/pesquisa/extensão, como já anunciado, considerando três demarcações que permeiam os objetivos deste projeto e as ações pertinentes a ele e, assim, promover: · 
A Brinquedoteca como espaço de formação inicial (graduandos) e continuada (profissionais do magistério da comunidade), por meio de oficinas, simpósios, exposições, feiras, ateliers, etc.;
A Brinquedoteca como espaço de interação: docentes e demais servidores do campus; acadêmicos/ professores da comunidade/crianças, etc.;
CRONOGRAMA
RECURSOS 
Para montar uma brinquedoteca física, por exemplo, é interessante compor o ambiente com brinquedos como:
• Livros
• Fantoches
• Brinquedos de sucatas
• Brinquedos para montar e desmontar
• Bonecas e bonecos
• Carrinhos pedagógicos
• Jogos diversos – quebra-cabeças, dominó, jogos de tabuleiros e da memória etc.
• Sucatas e recursos (cola, tesoura, lápis) para a produção de brinquedos.
Com esses e outros elementos, é possível dar início a diversas brincadeiras e atividades lúdicas. Dentre elas, podemos citar:
• Cantinho da leitura
• Teatro de fantoches
• Projetos culturais
• Área de robótica
AVALIAÇÃO
A avaliação será feita pela aceitação dos alunos durante as interações; pelas mudanças da aprendizagem; e pela Socialização entre ambos.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O ato de brincar é de fundamental importância para a construção do conhecimento. É na brincadeira que a criança cria seus primeiros laços com o mundo, e adquiri valores e conhecimentos importantes para seu desenvolvimento. Foi importante desenvolver esse trabalho, pois através dele pode-se ter a compreensão de que o ato de brincar tem fundamental relevância também quando se trata de crianças em fase de alfabetização, isso faz com que ocorra a socialização e o desenvolvimento mental, porque nessa fase as crianças estão muito voltadas para o mundo lúdico e a melhor forma de penetrar na realidade delas é utilizando a brincadeira. 
Contudo, para que existam momentos educativos, é preciso que os jogos estejam voltados para sua realidade e assim, possibilitem o raciocínio e a afetividade. Os resultados obtidos através desse trabalho possibilitam concluir que as brinquedotecas têm fundamental importância para o processo de aquisição de conhecimentos dos alunos da Educação Infantil, visto que o lúdico proporciona às crianças momentos de prazer e construção de conhecimentos cognitivos, afetivos, por serem também espaços de socialização e aprendizagem. 
Dessa forma, conclui-se dizendo que a brinquedoteca é de fundamental importância para o processo de aquisição de conhecimentos, pois proporciona aos alunos o ato de brincar que é tão importante para o seu desenvolvimento. Sendo assim, introduzir a brinquedoteca nas escolas proporciona às crianças momentos de prazer no ambiente escolar e isso faz com que elas estejam cada vez mais interessadas em ir à escola, o que é essencialmente importante, pois somente através de educação pode-se dar uma formação integral as crianças.
REFERÊNCIAS
CUNHA, Marcos Vinícios da. Psicologia da Educação. 2 ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. 
HAIDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. São Paulo: Ática, 2002. 
MURCIA, Juan. Aprendizagem através do Jogo. Porto Alegre: Artmed, 2005. 
NUNES, Ana Ignez Belém Lima; SILVEIRA, Rosemary do Nascimento. Psicologia da Aprendizagem. Fortaleza: RDS, 2010. 
SANTOS, Santa Marli Pires dos. (Org.). Brinquedoteca: a criança, o adulto e o lúdico. 3ª ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.
SPODEK, Bernard e SARACHO, Olívia N. Ensinado crianças de três a oito anos. Porto Alegre: Artes Medicas, 1998.
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