trabalho feito

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LEONARDO FERREIRA LACERDA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GESTÃO ESCOLAR 
 
UNOPAR 
LICENCIATURA EM MATEMÁTICA 
 
Ribeirão das Neves 
2024 
 
 
 
 
Ribeirão das Neves 
2024 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GESTÃO ESCOLAR 
 
 
Relatório apresentado à Unopar, como 
requisito parcial para o aproveitamento da 
disciplina de Estagio Obrigatório do Matemática 
 
 
LEONARDO FERREIRA LACERDA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS ......................................................... 7 
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)Error! Bookmark not defined. 
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTEError! Bookmark not defined. 
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLAError! Bookmark not defined. 
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS 
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCCError! Bookmark not defined. 
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTEError! Bookmark not defined. 
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSEError! Bookmark not defined. 
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS 
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOSError! Bookmark not defined. 
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLAError! Bookmark not defined. 
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR ............................................. Error! Bookmark not defined. 
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA ............... Error! Bookmark not defined. 
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO ................................ Error! Bookmark not defined. 
13 PLANOS DE AULA ............................................... Error! Bookmark not defined. 
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSORError! Bookmark not defined. 
15 RELATO DA REGÊNCIA ...................................... Error! Bookmark not defined. 
16 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLARError! Bookmark not defined. 
17 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVAError! Bookmark not defined. 
18 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃOError! Bookmark not defined. 
19 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVAError! Bookmark not defined. 
20 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADORError! Bookmark not defined. 
21 PLANO DE AÇÃO ................................................. Error! Bookmark not defined. 
22 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLARError! Bookmark not defined. 
23 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO ............................. Error! Bookmark not defined. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ........................................ Error! Bookmark not defined. 
REFERÊNCIAS ........................................................... Error! Bookmark not defined. 
6 
 
INTRODUÇÃO 
 
 
Foi feito o estágio supervisionado II- Gestão Escolar na escola Estadual 
Professor Helvécio Dahe, o presente trabalho ocorreu dentro de uma abordagem 
que levou em consideração a participação, observação e intervenção, buscando 
refletir acerca de práticas que pudessem contribuir com o espaço de Educação 
Formal. Tais atividades constituíram- se de grande importância no sentido de 
possibilitar uma compreensão prévia por parte do discente sobre o Estagio Curricular 
Supervisionado II- Gestão Escolar, onde de igual modo, foi possível conhecer como 
se organizou a execução de um estágio dessa natureza, pois é no espaço de 
Educação formal que o estagiário vai começar a compreender a realidade desse 
campo de estagio e sua relação com a comunidade onde está inserido, podendo 
analisar um pouco da sua profissão enquanto futuro docente e dentre outros 
elementos que contribuam no processo de formação frente ao atual contexto. 
A experiência vivenciada na escola campo de estágio, proporcionou a partir 
das observações, compreender a dinâmica de organização ocorrida no espaço da 
Gestão Escolar, assim como compreendermos a estrutura física do local, os 
recursos humanos e atividades. No estágio foi possível compreender e entender 
toda a conjuntura de formação daquele local, dessa forma o estagiário pudesse 
compreender a realidade desse espaço, assim como contribuir nesse local por meio 
de alguma pratica intervencionista, ao mesmo tempo instigando a autorreflexão e o 
repensar da prática docente introduzida por meio do estágio. 
 
7 
 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 
 
O presente artigo tem por objetivo analisar a gestão escolar na perspectiva 
democrática a partir de ordenamentos legais e da literatura, com percurso 
metodológico de cunho qualitativo, com foco na pesquisa bibliográfica e documental. 
A observância da legislação nacional foi de grande valia para construção dessa 
investigação, pois nos apresenta como as normativas da educação brasileira são 
traçadas no percurso da história nacional, principalmente após a ditadura militar e 
um processo de redemocratização do país no qual a gestão democrática está 
prescrita desde a Constituição Federal, regulamentada na Lei de Diretrizes e Bases 
da Educação Nacional (LDBEN) nº 9.394/96 e no Plano Nacional de Educação 
(2014-2024). 
A gestão escolar se constituiu o foco de nossa análise, mostrando que a 
gestão desempenha importante função no interior das unidades escolares em busca 
de uma democratização do ensino e da escola por meio da participação de todos os 
atores em colegiados e na construção coletiva do Projeto Político-Pedagógico. 
Discussões acerca das políticas educacionais estão cada vez mais presentes 
no atual momento brasileiro. Este crescimento contínuo iniciou-se principalmente a 
partir da redemocratização do Brasil, tendo como marco principal a promulgação da 
Constituição Federal de 1988 e sendo alimentada pelas políticas dos presidentes 
eleitos até então. Questões que antes não eram levantadas em conta por estarem 
inseridas em um regime repressor, a partir do final da década de 80, tornam-se 
pauta para velhas discussões e reivindicações. 
Paro (2007, p. 43) pontua que a educação de qualidade oferecida nas escolas 
públicas deve referir-se “à formação da personalidade do educando em sua 
integridade, não apenas à aquisição de conhecimentos em seu sentido tradicional”. 
Neste sentido, é necessário que o Estado fomente ações e tenha estratégias para 
que o ensino desenvolvido nas escolas possa efetivamente ser coerentes e 
significativos aos educandos. Assim, as políticas desenvolvidas na educação, em 
especial, em prol da educação de qualidade, devem estar relacionadas com as 
expectativas dos alunos e com suas inspirações para o futuro (PARO, 2007). 
8 
 
2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR 
 
 
A Escola Estadual Professor Helvécio Dahe está situada na cidade de 
Ribeirão das Neves. Ela dispõe de oito salas bem grandes e arejadas que atende 
aos alunos do 1° ao 9° ano do Ensino Fundamental. O atendimento está dividido em 
2turnos: matutino (Ensino Fundamental I) e vespertino (Ensino Fundamental II). O 
corpo docente é formado por 39 professores; e na gestão a escola tem: um diretor, 
um vice-diretor duas coordenadoras pedagógica, uma secretária e uma vice-
secretária. Também conta com 12 auxiliares operacionais que dão suporte na 
merenda, na limpeza e na vigilância da instituição. A escola possui uma clientela 
muito carente de 337 alunos, de 06 a16 anos. Portanto, a escola tem por missão 
promover a interação de toda a comunidade escolar: alunos, pais, funcionários e 
comunidade visando a formação de cidadãos capazes de atuar ativamente, num 
contexto global e local, resgatando valores éticos, morais e sociais. O Projeto 
Político Pedagógico tem por objetivo orientar todas as ações da escola, expressando 
coerência entre ação, diagnóstico e objetivos. As diretrizes legais que subsidiam a 
dinâmica educacional dessa instituição estão enquadradas na LDB – Lei de 
Diretrizes e Bases, Diretrizesda Secretaria de Educação, Conselho de educação, 
incluindo também o PDDE e outras leis e normas a exemplo dos Parâmetros 
Curriculares e o Regimento Escolar. A filosofia da escola está centrada na união de 
todos os membros que a compõem; trabalha em uma visão democrática, onde todos 
têm o direito de agir e opinar. A gestão escolar democrática e colegiada é entendida 
como o processo que rege o funcionamento da Unidade Escolar compreendendo: 
tomada de decisão conjunta ao planejamento, a execução, o acompanhamento e a 
avaliação das questões pedagógicas e administrativas, coma participação da 
comunidade escolar. Faz parte da rotina pedagógica da coordenação atuar 
ativamente no trabalho com os pedagogos, oferecendo orientação e suporte tanto no 
planejamento das aulas quanto em sua realização. A escola realiza projetos 
envolvendo aspectos sociais, ambientais e de valores humanos, sendo em sua 
maioria projetos interdisciplinares, onde os alunos realizam as atividades e 
apresentações sempre envolvendo arte e cultura local. 
O coordenador é o responsável pelo cumprimento da política pedagógica da 
Unidade Escolar com a finalidade de assegurar a qualidade do ensino. São 
9 
 
atribuições do coordenador: coordenar, supervisionar, acompanhar, controlar e 
avaliar as atividades no turno; elaborar o horário do turno; controlar a frequência do 
corpo docente, técnico-pedagógico e administrativo do turno, bem como a reposição 
de aulas, quando houver; zelar pelo cumprimento da legislação do ensino, 
Calendário Escolar, Regimento e Projeto Político Pedagógico da Unidade; participar 
das discussões do Projeto Político Pedagógico, Regimento Escolar, o PDE da 
Unidade Escolar e das ações de planejamento e desenvolvimento da proposta 
curricular , com a finalidade de articular as ações pedagógicas a serem 
desenvolvidas; executar outras atividades que contribuam para o bom 
funcionamento da Unidade Escolar.
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3 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR 
 
 
A escola realiza projetos envolvendo aspectos sociais, ambientais e de 
valores humanos, sendo em sua maioria projetos interdisciplinares, onde os alunos 
realizam as atividades e apresentações sempre envolvendo arte e cultura local. O 
coordenador é o responsável pelo cumprimento da política pedagógica da Unidade 
Escolar com a finalidade de assegurar a qualidade do ensino. São atribuições do 
coordenador: coordenar, supervisionar, acompanhar, controlar e avaliar as 
atividades no turno; elaborar o horário do turno; controlar a frequência do corpo 
docente, técnico-pedagógico e administrativo do turno, bem como a reposição de 
aulas, quando houver; zelar pelo cumprimento da legislação do ensino, Calendário 
Escolar, Regimento e Projeto Político Pedagógico da Unidade; participar das 
discussões do Projeto Político Pedagógico, Regimento Escolar, o PDE da Unidade 
Escolar e das ações de planejamento e desenvolvimento da proposta curricular, com 
a finalidade de articular as ações pedagógicas a serem desenvolvidas; executar 
outras atividades que contribuam para o bom funcionamento da Unidade Escolar. A 
escola toma para si o objetivo de formar cidadãos capazes de atuar com 
competência e dignidade na sociedade, busca eleger, como objeto de ensino, 
aprendizagens que estejam em consonância com as questões sociais que traz para 
a escola ideias. 
A escola toma para si o objetivo de formar cidadãos capazes de atuar com 
competência e dignidade na sociedade, busca eleger, como objeto de ensino, 
aprendizagens que estejam em consonância com as questões sociais que marcam 
cada momento histórico. Cuja aprendizagem e assimilação são consideradas 
essenciais para que os alunos possam exercer seus direitos e deveres, pois a 
instituição tem a função de intervir efetivamente para promover o desenvolvimento e 
a socialização de seus alunos. Planejamos de forma a atender todas as 
especificidades, e os que competem às crianças nos seus aspectos sociais, 
cognitivos e afetivos. 
 
 
 
11 
 
4 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA 
 
 
O diretor é responsável por todo processo de articulação da equipe e na 
tomada de decisão é necessário o apoio de toda a sua equipe e manter um 
ambiente organizado e ter parceria com o vice, coordenador e supervisor para o 
ensino de qualidade é necessário o apoio de todo a sua equipe. O diretor 
fundamental para o bom funcionamento da escola, é o líder capaz de motivar os 
professores e colaboradores, estabelecendo um bom relacionamento, com aluno e 
família e deve se envolver em diferentes funções financeiras e administrativas da 
escola, ter um olhar crítico sobre todos os setores, analisar aquilo que não está 
funcionando e traçar objetivos com a equipe pedagógica para realizar melhorias. 
São várias as atribuições do diretor escolar o funcionamento do corpo da escolar, 
administrar os recursos, acompanhar de perto o projeto pedagógico e a evolução 
dos alunos e dos professores, e participar da comunidade, verificar o funcionamento 
da escola se está sendo feito de maneira correta, e se os funcionários estão 
cumprindo com seus deveres que a eles são atribuídos, limpeza de escola, a 
situação da secretaria sempre observando o que está sendo realizado na instituição 
escolar. O diretor e a equipe administrativa da escola possuem diversas 
responsabilidades, administrar a gestão escolar e zelar pela qualidade pedagógica a 
ser desenvolvida pela escola e um bom relacionamento com professores para que 
todos consigam desenvolver um bom trabalho em equipe e com habilidades que 
passam confiança a equipe escolar e a comunidade a importância do seu 
envolvimento na vivência em sala de aula com rotinas motivadoras e relações 
interpessoais harmoniosas aberto ao diálogo e desafios. As reuniões periódicas de 
diretores, professores e coordenadores são fundamentais para pontuar as falhas e 
necessidades de cada área permite a definição de estratégias corretivas e 
possibilitam conhecer diferentes ideias da equipe pedagógica. A equipe pedagógica 
é necessária que desenvolva o trabalho coletivo na escola, e promove a formação 
continuada dos professores voltada para as necessidades e a realidade escolar para 
que a escola funcione de maneira. As reuniões periódicas de diretores, professores 
e coordenadores são fundamentais para pontuar as falhas e necessidades de cada 
área permite a definição de estratégias corretivas e possibilitam conhecer diferentes 
ideias da equipe pedagógica. A equipe pedagógica é necessária que desenvolva o 
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trabalho coletivo na escola, e promove a formação continuada dos professores 
voltada para as necessidades e a realidade escolar para que a escola funcione de 
maneira adequada é responsável pelas ações didáticas pedagógicas de integrar a 
escola e comunidade criando canais de participação e comunicação da comunidade 
no ambiente escolar, fazendo com que todos participem na aprendizagem e no 
processo de educação apontando os problemas e as soluções possíveis para um 
ensino melhor, e criar meios de monitoramento para os eventuais problemas possam 
ser identificados e resolvidos. 
Garantir toda a infraestrutura escolar para a realização das atividades e 
buscar recursos e novas parcerias para que a escola funcione de maneira 
adequada, disponibilizar horários de planejamento aos professores que possam 
inovar e integrar nas atividades em sala de aula para que o que foi planejado 
funcione de maneira adequada para alcançar os objetivos. Incentivar a atualização e 
formação continuada dos educadores organizando encontros no ano que são 
chamados de “DIA DE FORMAÇÂO”, onde são realizados estudos, debates, a 
equipe participa de palestras e oficinas. 
O trabalho do coordenador pedagógico, esta pautada nas questões 
pedagógicas na relação de intervenção dos conhecimentos no campo didático 
pedagógico, é necessário que exerce a função articulando projetos com o trabalho 
coletivo,não por afinidades pessoais, mas com a compreensão das afinidades 
pedagógicas, construindo um caminho, democrático com a participação coletiva da 
equipe escolar. 
 
 
13 
 
5 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO 
 
Na nossa escola o funcionamento e matutino, vespertino e noturno com as 
turmas do 5°ano ao 9°ano do Ensino Fundamental, 1°ano até o 3° ano do ensino 
médio e o Eja, no total de 1.258 alunos matriculados na escola nos 3 turnos. 
Nossa escola é composta por 53 funcionários, com 2 professores por cada 
disciplina. 
Temos 3 pedagogos 1 por turno, temos também um diretor, 3 vice-diretor com 
atendimentos no período da manha e tarde. E anoite 1 vice que fica responsável 
pela escola. Na secretaria tem 3 secretários escolar, todos colaboram para a 
secretaria andar conforme as orientações, auxiliando os professores, pais e 
responsáveis. O nosso atendimento é o dia todo cada um no seu horário definido, 
utilizamos sistema para lançamentos, com organização de arquivo morto etc.. 
Na limpeza são distribuídas as funções lavar os banheiros, salas e pátios, as 
limpezas são feitas na hora da entrada, no recreio e na hora do fechamento dos 
turnos. Na cozinha a limpeza é feita pelas merendeiras a comida só pode ser 
manuseada por elas e por ninguém mais. São oferecido lanche para todos os turnos. 
Nossa escola tem as matérias necessários disponíveis, mais precisa ser 
passado e autorizado pelas pedagogas, o supervisor acompanha o andamento da 
sala e as atividades feita pelos professores de forma criteriosa. Os professores toda 
semana passa as faltas e qualquer acontecimento para os demais responsáveis pela 
supervisão. 
14 
 
6 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA 
 
 
Ao dia 25 do mês de junho do ano de dois mil e vinte e quatro, ás dezesseis 
horas, reuniram se na dependência da escola Professore Helvécio Dahe, o diretor 
Sergio Ricardo dos S. Vieira os professores do turno da manhã, pedagoga, para 
discutir sobre as atividades e projetos a serem realizados na semana do dia D da 
escola e da feira de ciências. Reunião foi conduzida pelo Diretor e a pedagoga que 
iniciou falando a necessidade de planejar as atividades com antecedência e solicitou 
que apresente sugestões de trabalhos e ideias de apresentação a ser feitos nesse 
período. Os professores dividiram as turmas e um responsável por cada uma delas, 
e como pode ser organizado se será aberto ao público ou só para os alunos da 
escola. 
Foi discutido também a semana que será feito o dia D e a feira de Ciências 
onde em consenso decidiram que o dia D será no começo de setembro com 
apresentação no sábado. E a feira de ciência em novembro. 
O diretor pediu que os professores fizessem uma lista com os matérias 
utilizados para ser providenciado. 
Cada professor será responsável pelo desenvolvimento de suas atividades, 
com inscrição previa com a pedagoga. Nada mais havendo a tratar, a reunião foi 
encerrada, e lavro a presente ata. 
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7 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR 
 
Na escola, o orientador educacional é um dos membros da equipe gestora, ao 
lado do diretor e do coordenador pedagógico. Ele é o principal responsável pelo 
desenvolvimento pessoal de cada aluno, dando suporte a sua formação 
como cidadão, à reflexão sobre valores morais e éticos e à resolução de conflitos. 
Ao lado do professor, esse profissional zela pelo processo de aprendizagem e 
formação dos estudantes por meio do auxílio ao docente na compreensão dos 
comportamentos das crianças. Ou seja: enquanto o professor se ocupa em cumprir o 
currículo disciplinar, o orientador educacional se preocupa com os conteúdos 
atitudinais. 
Fazem a mediação entre escola e familiares, promovendo o diálogo e a 
melhor convivência entre os protagonistas escolares, acompanha de perto o 
desenvolvimento do aluno no processo de desenvolvimento cognitivo ao observara 
ausência com frequência do estudante e de sua competência em seguida liga para 
os pais e responsável ou faz visita para tentar identifica as causas e fazer 
intervenções caso necessária. Ao fazer a visita na casa do aluno o orientador liga 
com sigo um professorou coordenador pedagógico ou diretor e com isso é nesse 
momento é registrado com fotos e fichas de relatórios e anexado e guardado em 
arquivos da escola por 5 anos. Entretanto ao detectar alguns problemas e a 
função do orientador a responsabilidade de buscar soluções para o 
problema junto aos órgãos competentes que possam resolver ou a menos 
amenizar a situação do aluno e da família ex: conselho tutelar, crás, caps, secretaria 
da saúde. 
Trabalha como orientador e mediador de conflitos escolar, as vezes faz 
intervenção na família, quando o aluno tem pais separado e o aluno está com baixo 
desenvolvimento na aprendizagem , quando chamado esse aluno para 
conversar se detectar o desejo do aluno morar com o pai ou vice 
versa, orientador entre em ação para resolver a situação para que com isso seu 
aluno seja beneficiado e seu desempenho na escola venha se desenvolver de uma 
maneira satisfatória ao comunicar ao pai e a mãe em horários diferentes que 
compareçam à escola . 
Ao relatar ele o assunto a uma forma de fazer compreender que esse 
pai se preocupe e se interesse pelo o aprendizado do filho, abrindo mão para 
16 
 
que o filho possa sim morar com o outro, tudo para o bem-estar e 
desenvolvimento do mesmo. 
No caso de abandono o orientador liga para os pais e orienta que é lei 
acriança ir à escola e que os pais podem ser penalizados por isso, a escola 
se dispõe de uma ação chamada (busca ativa) e é em cima dessa ação que 
ele age, buscando e resolvendo os problemas pendentes usando de todos 
recursos para atender as demandas que surgem no dia a dia do aluno e da 
escola. 
O bulling é outro assunto de sua responsabilidade para entrar em ação 
ainda na sala de aula e chamando esse aluno para uma conversa, com isso 
orientador explica sobe esse conteúdo e as reação que o Lublin causa na 
vida social e psicológica de seu colega. Persistindo essa atitude os pais são 
chamados na escola, para que possam conversar com os filhos, sabendo 
mediar esses conflitos com habilidade e responsabilidade.
17 
 
8 PLANO DE AÇÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Situação –problema 
Em uma reunião na escola que 
se trabalha, um dos professores de 
outro componente curricular questionou 
se seria correto trabalhar com o 
conteúdo de lutas no ambiente 
escolar, onde o mesmo citou que brigas 
e lutas não são a mesma coisa e com 
isso estimular a violência. Sendo assim a 
gestão propôs uma reunião onde você 
professor de educação física 
esclarecesse as diferenças de lutas e 
brigas para todos da escola e 
comunidade 
Objetivos do plano de ação Os objetivos em fazer uma abordagem 
interdisciplinar e com isso solicitar que 
fossem formados grupos com as turmas, 
onde cada um teria que pesquisar a 
origem da luta e as características 
culturais econômicas e políticas do 
país. Para compreender mais sobre 
o conteúdo é necessário aprofundar e 
desenvolver nossas capacidades 
habilidades e conhecimento sobre essas 
praticam e comisso desenvolver o 
respeito às diferentes culturas e 
apresentá-las de formas diferentes para 
assimilação por parte dos alunos e 
distinguir claramente os conceitos de 
luta e briga; falando da história do 
homem da pré-história até esse presente 
18 
 
momento. 
 
 
 
 
 
Abordagem Metodológica 
De acordo com alguns autores eles 
apresentam em sua conceituação 
diversidades de sentidos e significados 
que varia com cada contexto onde por 
um lado lidamos com expressão muito 
importante para alunos, professores e 
comunidade. Promovendoampliações 
que na aproximada prática para que seja 
possível perspectiva de compreensão 
que aproxime o foco do estudo e 
vivência 
 
Recursos 
Utilizando caixa de som, microfone 
banners com fotos do homem na pré- 
história, projetor e um ginásio de 
esportes 
Considerações finais Após o planejamento prévio do projeto 
tendo como tema a pluralidade e 
diversidade e respeito as culturas 
diferentes, apresentados através das 
lutas, a ideia era sim apresentar a 
diferença entre luta e briga, com isso 
disseminando o respeito mútuo com 
todos da escola e comunidade, percebeu 
que a visão que tinham sobre o 
conteúdo era o oposto do que 
pensavam; onde ficou esclarecido 
todas as diferenças e com o 
objetivo de vivência dos alunos e 
comunidade poderá mudar a 
disciplina de todos. 
19 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
20 
 
9 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO 
ESCOLAR 
 
A implementação de práticas alternativas de organização e gestão da escola 
estadual Professor Helvécio Dahe, depende bastante da atuação da direção e da 
coordenação pedagógica, uma vez que esta atuação vem sendo executada de 
forma democrática participativa. Contudo nota-se que o Diretor da escola é 
responsável atribuindo com exato bom funcionamento administrativo e pedagógico 
desta unidade escolar, buscando sempre metodologias ativas para melhorar o seu 
conhecimento tanto administrativo como pedagógicos. 
Entretanto, na escola, ela desempenha predominantemente a gestão geral da 
escola e, especificamente as funções administrativas (relacionadas com pessoal, 
com parte financeira, com o prédio e os recursos materiais, com a supervisão 
geradas obrigações de rotina de pessoal, relações com a comunidade), delegando 
aparte pedagógica ao coordenador ou coordenadores pedagógicos. A direção da 
escola tem, pois, uma importância muito significativa para que a escola seja 
respeitada pela comunidade. 
Uma vez tomadas às decisões coletivamente, participativa mente, é preciso 
colocá-las em pratica nesse momento, a escola precisa estar bem coordenada 
administrada. Nesse sentido a direção da escola vem assegurando a participação 
de órgãos e entidades públicas e privadas de caráter cultural, educativo, 
assistencial, bem como de toda a comunidade escolar, principalmente os pais, 
promovendo assim o desenvolvimento de seus alunos, através de uma 
educação de qualidade. 
21 
 
10 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO 
 
 
 
 
Eu, Leonardo Ferreira Lacerda RA 2087316109, matriculado no 6° semestre do 
Curso de Matemática da modalidade a Distância da Unopar, realizei as atividades de 
estágio Gestão Escolar na Escola Estadual Professor Helvécio Dahe, cumprindo as 
atividades e a carga horária previstas no respectivo Plano de Trabalho. 
 
 
 
 
 ___________________________ 
Assinatura do(a) Estagiário(a) 
___________________________ 
Assinatura Supervisor de Campo 
 
 
 
 
 
 
 
22 
 
 
23 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
O estágio curricular em Matemática: de gestão escolar é uma experiência 
de prática que nos dá, orientação no sentido de repensar o fazer 
pedagógico, possibilidade de conviver com profissionais experientes, uma 
visão concreta do cotidiano da escola, repensar a prática pedagógica no momento 
atual da educação brasileira significa considerar as novas respostas da escola para 
a realidade sociocultural do país o sistema escolar tem sido desafiado cada vez mais 
assumir a função de espaço criador de condições que possibilitem a socialização e 
produção do saber entre educadores e educandos através de 
experiências pedagógicas que os considerem como sujeitos sociais e 
culturais de contextos determinados. Somos sabedores de que ainda temos muito 
a avançar na compreensão dessa questão da liderança na gestão escolar. 
Com os diálogos apresentados passamos melhor compreender as diferentes 
perspectivas com que uma liderança se constrói na gestão de diferentes redes de 
ensino, mas alguns pontos nos parece que se tornam significativos para continuar a 
investigar sobre o tema. 
 Um deles é a importância de a gestão constituir a liderança numa relação 
de diálogo, participação e autonomia da comunidade escolar para a 
concretização das ações propostas. Outro ponto é identificar que o grupo fortalece a 
liderança na gestão, suas práticas e ações. A atividade escolar de ensino-
aprendizagem ganha significativas melhorias quando gestores, professores e 
comunidade escolar compreendem que a liderança está presente em cada 
diálogo, em cada participação e em cada concretização das ações 
estabelecidas. Na democratização da escola, a liderança não está 
propriamente na gestão, mas na autonomia, no diálogo e na participação para 
a concretização das ações propostas. É preciso repensar os modos, os processos, 
estratégias e técnicas didáticas do fazer pedagógico dos professores, mas é preciso 
também, recuperar o papel que os mesmos assumem na tarefa de educar, isto 
é, suas finalidades. a organização didático-metodológica é ainda determinada, 
pela concepção que temos do processo. 
24 
 
 
 
 
 
 REFERÊNCIAS 
 
ALONSO, Myrtes. O Trabalho Coletivo na Escola. In: . Pontifícia 
Universidade Católica de São Paulo. Formação de Gestores Escolares para 
a Utilização de Tecnologias de Informação e Comunicação. PUC-SP, 2002. p. 23-
28. 
 
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases 
da educação nacional. Diário Oficial da União. Brasília, DF, 23 dez. 1996 
 
LOPES, Rosana. A identidade do pedagogo como organizador do 
trabalhopedagógico escolar. 2013.
25 
 
26 
 
 
 
 
 
 
 
 
	SUMÁRIO
	1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
	2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR
	3 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR
	4 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA
	5 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO
	6 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA
	7 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR
	8 PLANO DE AÇÃO
	9 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR
	10 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
	CONSIDERAÇÕES FINAIS