PLANO DE AULA - ATIVO - 45 1_EJA 1SEG MAT-ANL (1)

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ESTADO DO TOCANTINS
GOVERNO DO ESTADO DO TOCANTINS
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
ESCOLA ESPECIAL GOTAS DE ESPERANÇA - INEP: 17039860
RUA 23 A QD 03 SETOR OESTE, 1300, CEP: 77.760-000 - COLINAS DO TOCANTINS - TO
FONE: (63) 34761471 E-MAIL: APAECOLINAS@UE.SEDUC.TO.GOV.BR
ATA DE 15/09/1989.
PLANO DE AULA - ATIVO 
Turma: 45.1/EJA.1ºSEG.MAT-ANL
Componente : LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS
Periodicidade: Definida pelo Professor
Período: Primeiro Semestre
PLANO DE AULA 
Competências Gerais
- 2.Pensamento Científico, Crítico e Criativo 
- 4.Comunicação 
- 6.Trabalho e Projeto de Vida 
- 7.Argumentação 
- 9.Empatia e Cooperação 
- 10.Responsabilidade e Cidadania
Competências Específicas
Capacidade de reconhecer e descrever os aspectos gerais da surdez, pressupostos filosóficos, sociais, educacionais e culturais da 
história dos surdos. 
Conceituar os direitos legais da pessoa surda. 
Capacidade de Identificar particularidades de uma comunidade minoritária com língua própria. 
Capacidade de dominar a gramática da Língua Brasileira de Sinais. 
Desenvolver a comunicação básica através da LIBRAS.
Unidade Temática/Campos de Atuação
A LIBRAS como língua materna para os sujeitos surdos. O surdo no espaço escolar. Estudos de diferentes áreas que se propõem 
a ampliar a reflexão sobre a exclusão social dos grupos minoritários e problemas de letramento. Discussões de base 
antropológica e culturalista, buscando referenciais que permitam conceber os surdos como sujeitos culturais.
Objetos de Conhecimento
. História da Língua de Sinais e sua evolução aqui no Brasil. 
Principais fatos históricos sobre as línguas de sinais no mundo e no Brasil. 
. As comunidades linguísticas de surdos. 
. Mitos sobre as línguas de sinais. 
. Mitos sobre as línguas de sinais. 
Filosofias educacionais para a educação de surdos. 
. Oralismo. 
. Bilinguismo.
Habilidades
Conhecer o desenvolvimento sócio histórico dos surdos e conquistas até a atualidade 
Caracterizar causas de surdez, prevenções e níveis da deficiência; 
Identificar à importância da língua de sinais na construção do ser surdo, para sua acessibilidade na área cultural, social e 
educacional; 
Estabelecer comunicação básica com pessoas surdas através da Língua Brasileira de Sinais; 
Favorecer a inclusão da pessoa surda no contexto socioeducacional; 
Identificar diferenças na estrutura gramatical entre Língua Portuguesa e Língua Brasileira de Sinais.
Metodologias
As aulas serão ministradas através de exposição do conteúdo, estudo de textos, discussões, seminários, apresentação de 
pesquisas, análise de filmes, atividades prática em sala de aula estabelecendo diálogos e interpretação de textos na Língua 
Brasileira de Sinais, participação de surdo para prática de comunicação na LIBRAS e atividades. Aspectos Gerais da Surdez; 
Contexto Sócio Histórico da educação dos surdos; Aspectos históricos da LIBRAS; Correntes filosóficas educacionais da 
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LIBRAS: Oralismo, Comunicação Total e Bilinguismo; A Língua de Sinais Brasileira; Cultura e Identidade Surda; Aspectos 
legais, Leis Nº 10.436; Lei Nº 12.319 e Decreto Nº 5.626; Aspectos gramaticais da LIBRAS: Fonologia, Morfologia, Sintaxe, 
Semântico, Pragmático; Gramáticas: Língua Portuguesa x LIBRAS; Alfabeto datilológico; Números; Saudações; Meses do ano; 
Dias da semana; Verbos; Adjetivos; Substantivos; Pronomes; Animais; Alimentos; Família; Cores; Lugares; Objetos escolares; 
Profissões; Sinais do contexto profissional; Classificadores e marcadores de tempo e espaço; Gestos Semelhantes; Tipos de 
frases em LIBRAS; Diálogos e conversação. Tradução e transcrição de pequenos textos.	
Avaliação
Os alunos serão avaliados por meio das atividades realizadas durante o período letivo, respeitando o desenvolvimento das 
habilidades de acordo com as suas limitações e potencialidades, devido serem estudantes com deficiência intelectual, múltiplas, 
transtorno do espectro autista e transtornos globais.
Recursos Didáticos
Alfabeto silábico, fichas de leitura, jogos didáticos (jogo da memória, quebra-cabeça, entre outros), lápis de cor, tinta guache, 
pincel, cola, EVA, papel sulfite, tarefas xerocopiadas, cartolina, lápis grafite, borracha, tesoura, revistas para recortes, quadro 
branco, e etc.
Referências
BNCC do Ensino Fundamental, Documento Curricular do Estado do Tocantins, Matrizes e habilidades da Educação de Jovens e 
Adultos I Segmento.
Observações
Professor(a) Supervisor(a) do(a) Unidade Escolar
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