gabarito (16)

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LÚDICO E MUSICALIZAÇÃO NA 
EDUCAÇÃO INFANTIL
2022
Prof.a Luciana Fofonka
GABARITO DAS 
AUTOATIVIDADES
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LÚDICO E MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
UNIDADE 1
TÓPICO 1
1 A concepção de infância dos dias de hoje é bem diferente de 
alguns séculos atrás, assim, sofreu algumas variações no decorrer 
dos anos. A infância passou por quatro momentos importantes 
que foram chamados de Concepções da Infância. Sobre as 
características da Segunda Concepção, nos séculos XIII ao XVI, 
assinale a alternativa CORRETA:
a)	(			)	A	infância	é	um	período	significativo	de	construção,	formação	
e	desenvolvimento	da	criança,	organizando	sua	identidade.
b)	(			)	A	infância	é	um	espaço	em	que	a	criança	se	relaciona	com	seus	
pares,	solta	a	imaginação	e	cria	suas	brincadeiras.
c) (X) A infância é considerada como um momento lúdico, em que 
as crianças não possuem preocupações ou responsabilidades.
d)	(			)	A	infância	caracteriza	a	criança	como	um	ser	histórico-social-
cultural	de	direitos	e	deveres	e	não	apenas	um	ser	biológico.
2 A concepção de infância sofreu alterações ao longo dos anos. 
Iniciou na Idade Média, com a primeira concepção de infância, 
depois passou por quatro momentos denominados de Concepções 
da Infância, segundo cada época do desenvolvimento social. 
Com base nas definições sobre a primeira concepção de infância, 
analise as sentenças a seguir:
I-	 A	 infância	consiste	apenas	em	uma	fase	ou	etapa	da	vida,	algo	
que	toda	criança	realiza	para	alcançar	a	vida	adulta.	
II-	 Nessa	fase,	a	criança	possui	a	habilidade	de	falar,	expressar	seus	
sentimentos,	não	era	um	ser	anônimo	na	sociedade.
III-	As	crianças	e	adultos	conviviam,	sempre	juntos,	compartilhavam	
da	mesma	linguagem	e	espaços,	as	vestimentas	eram	idênticas.	
Assinale a alternativa CORRETA:
a)	(			)	As	sentenças	I	e	II	estão	corretas.
b)	(			)	Somente	a	sentença	II	está	correta.
c) (X) As sentenças I e III estão corretas.
d)	(			)	Somente	a	sentença	III	está	correta.
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LÚDICO E MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
3 As crianças vivenciam experiências diferenciadas ao longo 
dos anos e a infância apresenta diferenças de entendimentos, 
visto que, cada geração passou por influências do meio social 
que determinaram seu modo de ser e viver. De acordo com as 
características do atual conceito de infância, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(			)	 As	 condições	 que	 caracterizam	 o	 conceito	 de	 infância	 podem	
variar,	conforme	as	condições	econômicas	e	a	cultura	do	país.	
(			)	 A	infância	é	a	primeira	etapa	da	vida,	quando	a	criança	forma	sua	
identidade,	desenvolve-se	biologicamente	e	cognitivamente.
(			)	 A	criança	é	considerada	como	um	cidadão,	contudo,	não	possui	
os	mesmos	 direitos,	 assim	 como	 os	 adultos,	 que	 precisam	 ser	
respeitados	e	garantidos.	
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) (X) V – V – F.
b) ( ) V	–	F	–	V.
c) ( ) F	–	V	–	F.
d) ( ) F	–	F	–	V.
4 O RCNEI (BRASIL, 1998) consiste no documento que visa 
contribuir com as políticas e programas de educação infantil, 
subsidiando o trabalho educativo de professores e demais 
profissionais da educação infantil e apoiando os sistemas 
de ensino estaduais e municipais. Disserte sobre o proposto 
no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil 
referente à Educação Infantil.	
FONTE: BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação 
Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: 
MEC/SEF, 1998. 3 v.
R.:	 No	 Referencial	 Curricular	 Nacional	 para	 a	 Educação	 Infantil 
(BRASIL,	1998),	no	primeiro	volume	(são	três	ao	total)	a	concepção	de	
infância	está	relacionada	à	condição	social	considerando	também	que	
existem	 diferentes	 infâncias,	 dependendo	 da	 sua	 classe	 social,	 das	
diferenças	econômicas,	culturais,	religiosas	e	as	diferenças	individuais	
que	estão	presentes	na	vida	de	cada	criança.	
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LÚDICO E MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
5 A primeira infância destaca o período referente ao nascimento 
até a criança completar três anos de idade, denominado 
de primeiríssima infância. Essa fase é considerada como a 
principal para o desenvolvimento do indivíduo. Disserte 
sobre as considerações do programa ‘Primeiríssima Infância: 
responsabilidade de todos’, sobre os três primeiros anos de vida, 
a respeito do desenvolvimento cerebral.	
R.:	 O	 recorte	 reputa	 ao	 período	 que	 abrange	 da	 gestação	 aos	 três	
primeiros	 anos	 de	 vida	 de	 uma	 pessoa	 e	 sua	 escolha	 se	 sustentou	
nas	descobertas	 recentes	da	neurociência,	 que	apontam	o	 intervalo	
em	 questão	 como	 o	mais	 relevante	 entre	 os	 períodos	 sensíveis	 do	
desenvolvimento	cerebral.	Afinal,	a	garantia	de	condições	adequadas	
de	 nutrição,	 o	 cuidado,	 a	 atenção,	 a	 convivência	 e	 o	 aprendizado	
durante	esta	fase	da	vida	fazem	toda	a	diferença	para	que	as	funções	
cerebrais	do	indivíduo	floresçam	ao	longo	de	toda	a	sua	existência.
TÓPICO 2
1 A construção da concepção da infância influenciou os estudos 
sobre o desenvolvimento infantil. Assim, sua compreensão 
é fundamental para o entendimento sobre a importância da 
percepção e compreensão de cada fase da vida. Sobre os domínios 
do desenvolvimento infantil, assinale a alternativa CORRETA:
a) ( ) Domínios	do	desenvolvimento	afetivo,	cognitivo	e	social.
b) (X) Domínios do desenvolvimento físico-motor, cognitivo e 
psicossocial.
c) ( ) Domínios	do	desenvolvimento	afetivo,	físico	e	cognitivo.
d) ( ) Domínios	do	desenvolvimento	mental,	afetivo	e	social.
2 Os marcos servem para orientar os pais e cuidadores, sobre o 
desenvolvimento infantil nos primeiros anos, caso percebam 
algum atraso considerável a recomendação é buscar ajuda médica 
para averiguar. Com base nos marcos do desenvolvimento de 0 a 
6 meses, analise as sentenças a seguir:
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LÚDICO E MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
I-	 A	criança	sorri	e	ri	com	cócegas,	emite	balbucios	e	arrulhos.
II-	 Movimenta	a	cabeça	para	acompanhar	os	sons.	
III-	 Responde	pelo	seu	nome	e	busca	os	brinquedos	com	os	olhos.		
Assinale a alternativa CORRETA:
a) (X) As sentenças I e II estão corretas.
b)	(			)	Somente	a	sentença	II	está	correta.
c)	 (			)	As	sentenças	I	e	III	estão	corretas.
d)	(			)	Somente	a	sentença	III	está	correta.
3 De acordo com os domínios e os marcos do desenvolvimento 
infantil, os estágios do desenvolvimento da criança do nascimento 
aos 11 anos foram organizados em Primeira infância, Segunda 
infância e Terceira infância. De acordo com as características 
Segunda infância, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas:
(			)	 O	pensamento	é	egocêntrico,	entretanto	aumenta	a	compreensão	
da	perspectiva	de	outras	pessoas.	
(			)	 A	maturidade	cognitiva	em	ideias	com	lógica	sobre	as	situações	
condizentes	ao	seu	meio	e	ao	mundo.	
(			)	 A	memória	 e	 a	 linguagem	 se	 ampliam,	 a	 inteligência	 torna-se	
mais	previsível.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a)	(			)	V	–	V	–	F.	
b) (X) V – F – V.
c)	 (			)	F	–	V	–	F.	
d)	(			)	F	–	F	–	V.
4 Os estágios do desenvolvimento da criança do nascimento 
aos 11 anos de idade assinalam certos domínios e marcos do 
desenvolvimento infantil, que consideram o físico, cognitivo e o 
psicossocial. Disserte sobre o proposto os aspectos relacionados 
ao aspecto psicossocial na Terceira infância.	
R.:	A	autopercepção	torna-se	mais	complexa,	afetando	a	autoestima.	
A	partilha	de	regras	reflete	a	passagem	gradual	do	controle	dos	pais	
sob	a	criança.	O	grupo	de	amigos	assume	uma	importância	central.	
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LÚDICO E MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
5 Para auxiliar e facilitar os pais/responsáveis a acompanharem o 
desenvolvimento das crianças temos no Brasil a Caderneta de 
Saúde da Criança (CSC). A CSC é doada para os pais logo após o 
nascimento do bebê e é diferente para meninos e meninas. Disserte 
sobre a principal função da Caderneta de Saúde da Criança.
R.:	A	caderneta	é	considerada	o	principal	instrumento	utilizado	para	
acompanhamentoinfantil	 no	 contexto	 da	 atenção	 básica,	 essencial	
na	vigilância	por	ser	o	documento	no	qual	são	registrados	dados	e	
eventos	mais	significativos	para	a	saúde	da	criança.
TÓPICO 3
1 Jean Piaget foi um biólogo, psicólogo e epistemólogo suíço, 
considerado um dos mais importantes pensadores do século XX. 
Foi um dos precursores da teorização das fases do desenvolvimento 
infantil e conseguiu identificar os processos do amadurecimento 
cognitivo que acontecem durante as primeiras duas décadas de 
vida de um indivíduo. Sobre os domínios do desenvolvimento 
infantil, assinale a alternativa CORRETA:
a)	 (			)	 A	criança	aprende	nas	relações	com	as	pessoas	e	o	mundo,	sendo	
que	não	ocorrem	de	forma	direta,	mas	mediada	por	símbolos.	
b)	(			)	A	 criança	 desenvolve	 a	 inteligência	 dependendo	 das	
experiências	 que	 vivenciou	no	meio	 onde	 está	 inserida	 e	 do	
grau	de	apropriação	que	faz	disso.	
c) (X) As crianças passam por estágios de desenvolvimento 
cognitivo sucessivos e, em cada um deles, determinadas 
habilidades são desenvolvidas. 
d)	(			)	 As	crianças	por	meio	dos	aspectos	físicos	do	espaço,	das	pessoas	
com	quem	convivem,	a	linguagem	e	a	cultura,	influenciam	seu	
desenvolvimento.
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LÚDICO E MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
2 Para Piaget as crianças passam por estágios de desenvolvimento 
cognitivo sucessivos e, em cada um deles, determinadas 
habilidades são desenvolvidas (INSTITUTO NEUROSABER, 
2021b). Dessa forma, os estágios/processos deram origem as 
quatro fases (estágios) do desenvolvimento. 
Fonte: INSTITUTO NEUROSABER. Quais estágios do desenvolvimento cognitivo? 
Londrina, PR, 2021b. Disponível em: https://institutoneurosaber.com.br/quais-os-
-estagios-do-desenvolvimento-cognitivo/. Acesso em: 8 ago. 2021.
Com base no estágio sensório-motor de 0 a 2 anos, analise as 
sentenças a seguir:
I-	 A	criança	começa	a	controlar	seus	reflexos.
II-	 A	criança	age	de	forma	espontânea,	raciocinando	por	meio	das	
funções	mentais.	
III-	 A	criança	começa	a	generalizar	os	acontecimentos	em	seu	entorno.	
Assinale a alternativa CORRETA:
a)	(			)	As	sentenças	I	e	II	estão	corretas.
b)	(			)	Somente	a	sentença	II	está	correta.
c) (X) As sentenças I e III estão corretas. 
d)	(			)	Somente	a	sentença	III	está	correta.
3 Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934), russo, estudou história, 
literatura, filosofia e psicologia e apesar da morte prematura 
contribuiu muito com a educação. De acordo com as percepções 
e contribuições de Vygotsky, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
(			)	 A	aprendizagem	leva	ao	desenvolvimento.	
(			)	 O	desenvolvimento	psicológico	está	fundamentado	no	processo	
histórico-cultural.
(			)	 O	indivíduo	possui	instrumentos	endógenos	para	desenvolver-
se	sozinho.	
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) (X) V – V – F. 
b)	(			)	V	–	F	–	V.	
c)	 (			)	F	–	V	–	F.
d)	(			)	F	–	F	–	V.
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LÚDICO E MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
4 Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934) desenvolveu seus estudos, 
que destacaram a origem social da inteligência e o estudo dos 
processos sociocognitivos. Disserte sobre o conceito da Zona de 
Desenvolvimento Proximal.
R.:	A	Zona	de	Desenvolvimento	Proximal	é	a	distância	entre	o	nível	
de	desenvolvimento,	que	é	a	capacidade	de	solucionar	um	problema	
de	 forma	 autônoma,	 sem	 ajuda,	 e	 o	 nível	 de	 desenvolvimento	
potencial,	 definido	 através	 de	 resolução	 de	 problemas	 com	 ajuda	
de	uma	outra	pessoa,	podendo	ser	um	adulto,	ou	uma	criança	que	
esteja	mais	adiantada.
5 Henri Wallon (1879-1962), era médico francês e realizou vários 
estudos na área da neurologia, enfatizando a plasticidade cerebral. 
Suas contribuições estavam pautadas no estudo integrado 
do desenvolvimento infantil em quatro elementos básicos 
que se comunicam o tempo todo: a afetividade, o movimento 
(motricidade), a inteligência e a formação do eu como pessoa. 
Disserte sobre o conceito de afetividade na concepção de Wallon.	
R.:	 Afetividade	 consiste	 na	 maneira	 de	 identificar	 e	 demonstrar	
durante	 o	 desenvolvimento	 desejos,	 vontades,	 satisfações	 e	
insatisfações,	 as	 transformações	 biológicas	 (neurovegetativas	para	
Wallon)	têm	profunda	relação	com	a	personalidade	da	criança.
TÓPICO 4 
1 A Revolução Industrial revolucionou o mundo e fez diferença na 
vida das mulheres, pois, muitas começaram a ganhar seu espaço 
no mercado de trabalho. Sobre a oferta da educação infantil à 
classe popular no século XIX, assinale a alternativa CORRETA:
a) (X) Iniciou a oferta de forma assistencialista, com caráter 
filantrópico e mais tarde se tornaram públicas.
b)	(			)	Iniciou	 com	 a	 oferta	 para	 as	 crianças	 que	 apresentavam	
habilidades	e	competências	aos	estudos.		
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LÚDICO E MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
c)	 (			)	Iniciou	 de	 forma	 assistencialista,	 mas	 depois	 somente	 a	
educação	infantil	foi	ofertada	por	instituições	privadas.
d)	(			)	Iniciou	com	a	oferta	da	educação	infantil	somente	para	a	classe	
popular	com	o	intuito	de	escolarizar	as	crianças.	
2 Na concepção de Froebel, o jardim de infância era uma 
instituição infantil com finalidades educativas, fazia referência 
ao jardineiro que cuida da planta desde pequenina para que 
ela cresça bem, visto que os primeiros anos da criança são 
considerados fundamentais para o seu desenvolvimento. Com 
base na concepção de Froebel sobre a organização do jardim de 
infância, analise as sentenças a seguir:
I-	 Foi	organizado	para	atender	às	crianças	de	zero	a	sete	anos.	
II-	 As	 crianças	 desenvolviam	 atividades	 para	 estimular	 o	 seu	
desenvolvimento	integral.	
III-	As	 atividades	 priorizavam	 o	 lúdico	 como	 uma	 proposta	
pedagógica.	
Assinale a alternativa CORRETA:
a)	(			)	As	sentenças	I	e	II	estão	corretas.
b)	(			)	Somente	a	sentença	II	está	correta.
c) (X) As sentenças II e III estão corretas. 
d)	(			)	Somente	a	sentença	III	está	correta.
3 No Brasil a educação infantil, como Política Pública, desponta, 
somente no século XX, demonstrando a falta de prioridade com 
a infância brasileira. Por outro lado, as discussões ao longo dos 
anos sobre a educação infantil, trouxeram importantes resultados, 
como a Constituição Federal de 1988, o Estatuto da Criança 
e do Adolescente (ECA), a Lei de Diretrizes e Bases (LDB), o 
Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (RCNEI), 
a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), as Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI). De 
acordo com a BNCC, em relação à Educação Infantil, classifique 
V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
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LÚDICO E MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
(			)	 Apresenta	seis	direitos	de	aprendizagem	e	desenvolvimento.	
(			)	 Reforça	 a	 necessidade	de	 incluir	 o	 processo	 de	 alfabetização	 e	
letramento.	
(			)	 Estabeleceu	 os	 cinco	 campos	 de	 experiência	 considerando	 os	
direitos	de	aprendizagem	e	desenvolvimento.		
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a)	(			)	V	–	V	–	F.
b) (X) V – F – V. 
c)	 (			)	F	–	V	–	F.	
d)	(			)	F	–	F	–	V.
4 Em 2005, o MEC apresentou a nova Política Nacional de Educação 
Infantil: pelo direito da criança de 0 a 6 anos à educação. Disserte 
sobre o preconizado na Política Nacional de Educação Infantil.	
R.:	Esse	documento apresenta	uma	introdução,	que	resgata	um	pouco	
da	história	da	educação	 infantil	no	Brasil,	destacando	os	principais	
marcos	 legais,	 além	 de	 definir	 diretrizes,	 objetivos,	 metas	 e	 as	
estratégias	da	política	nacional	de	educação	infantil.
5 A Educação Infantil representa uma etapa da Educação Básica 
que influencia o desenvolvimento e aprendizagens das crianças. 
Disserte sobre a participação da família no período da Educação 
Infantil.	
R.:	As	famílias	também	são	responsáveis	pelo	sucesso	na	aprendizagem	
das	crianças.	É	necessária	uma	parceria	entre	a	escola	e	a	família.	Os	
pais/responsáveis	precisam	participar	da	vida	escolar	da	criança	e	a	
escola	precisa	fazer	esse	convite.
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LÚDICO E MUSICALIZAÇÃONA EDUCAÇÃO INFANTIL
UNIDADE 2
TÓPICO 1
1 Segundo a Associação Brasileira de Brinquedotecas (ABBRI, 2021), 
“a brinquedoteca é um espaço estruturado para estimular a criança 
a brincar, possibilitando o acesso a uma grande variedade de 
brinquedos, dentro de um ambiente especialmente lúdico”. Cite 
os principais objetivos da brinquedoteca elaborados pela ABBRI:
FONTE: ABBRI, Associação Brasileira de Brinquedotecas. ABBRI, 2021. Brinquedo-
teca. Disponível em: https://www.brinquedoteca.org.br/. Acesso em: 14 out. 2021.
a) (X) Valorizar os brinquedos e as atividades lúdicas e criativas, 
dando-lhes a devida importância.
b)	(			)	possibilitar	o	acesso	e	empréstimo	de	brinquedos.	
c)	 (			)	dar	orientações	sobre	adequação	e	utilização	dos	brinquedos.
d)	(			)	ajudar	a	criança	a	desvincular	o	brinquedo	de	seu	aspecto	de	
posse	e	consumo;	e	estimular	o	desenvolvimento	de	habilidades	
físicas,	cognitivas,	sociais	e	afetivas.
2 A brinquedoteca "é um espaço preparado para estimular a 
criança a brincar, possibilitando o acesso a uma grande variedade 
de brinquedos, dentro de um ambiente especialmente lúdico" 
(CUNHA, 1998 p. 40). Trata-se de um lugar totalmente planejado 
e organizado para a criança brincar livremente e aprender a jogar 
desenvolvendo sua criatividade e fortalecendo o vínculo com as 
demais crianças. Sobre a organização da brinquedoteca, assinale 
a alternativa correta:
Fonte: CUNHA, N.H.S. Brinquedoteca: definição, histórico no Brasil e no mundo. 
In: FRIEDMANN, A. (Org.). O direito de brincar. 4. ed. São Paulo: Edições Sociais: 
Abrinq, 1998, p.37-52.
a)	(			)	Para	 melhor	 identificação	 visual	 tanto	 da	 criança	 quanto	
dos	adultos,	 a	brinquedoteca	deve	 ser	organizada	de	acordo	
com	 cores	 específicas,	 que	 são:	 Azul:	 brinquedos	 para	
primeira	 idade	 e	 para	 atividades	 sensório-motoras,	 Rosa:	
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LÚDICO E MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
brinquedos	para	atividades	físicas,	Amarelo:	brinquedos	para	
o	desenvolvimento	afetivo,	Verde:	brinquedos	para	atividades	
intelectuais,	Preto:	brinquedos	para	atividades	criativas,	Roxo:	
brinquedos	para	relações	sociais.
b) (X) A fim de facilitar a identificação visual, os brinquedos 
na brinquedoteca são divididos conforme a classificação 
elaborada pelo International Council of Children’s Play (ICCP), 
dividida em cores. Vermelho: brinquedos para primeira idade 
e para atividades sensório-motoras, Azul escuro: brinquedos 
para atividades físicas, Amarelo: brinquedos para atividades 
intelectuais, Verde: brinquedos que reproduzem o mundo 
técnico, Rosa: brinquedos para o desenvolvimento afetivo, 
Azul claro: brinquedos para atividades criativas, Cinza: 
brinquedos para relações sociais.
c)	 (			)	Para	 melhor	 organização	 das	 brincadeiras	 para	 a	 criança,	 a	
brinquedoteca	deve	ser	dividida	em	quatro	áreas	diferentes	e	
separadas,	sendo	elas	Área	1:	brinquedos	para	primeira	idade	
e	para	atividades	sensório-motoras,	Área	2:	brinquedos	para	o	
desenvolvimento	afetivo	e	relações	sociais,	Área	3:	brinquedos	
que	reproduzem	o	mundo	técnico	e	para	atividades	criativas,	
Área	4:	brinquedos	para	atividades	físicas	e	intelectuais.
d)	(			)	Não	 existe	 forma	 correta	de	 organizar	 a	 brinquedoteca	por	
ser	um	ambiente	destinado	à	criança.	A	brinquedoteca	deve	
ter	a	identidade	das	mesmas	e	ser	organizada	de	acordo	com	
suas	preferências.
e)	 (			)	Para	 facilitar	 a	 identificação	 visual,	 os	 brinquedos	 na	
brinquedoteca	são	divididos	conforme	a	classificação	elaborada	
pelo	International Council of Children’s	Play	(ICCP),	dividida	em	
cores.	Verde:	brinquedos	para	primeira	idade	e	para	atividades	
sensório-motoras,	 Azul	 claro:	 brinquedos	 para	 atividades	
físicas,	 Amarelo:	 brinquedos	 para	 atividades	 intelectuais,	
Laranja:		brinquedos	que	reproduzem	o	mundo	técnico,	Rosa:	
brinquedos	 para	 o	 desenvolvimento	 afetivo,	 Azul	 escuro:	
brinquedos	para	atividades	criativas,	Cinza:	brinquedos	para	
relações	sociais
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LÚDICO E MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
3 O lúdico deve estar presente na rotina diária da educação infantil, 
seja na sala de aula, no pátio ou até mesmo em uma brinquedoteca, 
que pode ser organizada pelo professor para favorecer mais a 
interação entre as crianças, criando inúmeras possibilidades de 
aprendizagem. Qual é o papel do professor no desenvolvimento 
das brincadeiras?
a)	 (			)	 O	professor	deve	ser	a	pessoa	que	apenas	fica	ao	lado	da	criança,	
enquanto	a	mesma	escolhe	os	brinquedos	e	brincadeiras,	sem	
levar	em	conta	a	faixa	etária	e	suas	necessidades,	possibilitando	
a	 autonomia	 da	 criança	 em	 realizar	 suas	 próprias	 escolhas	
e	 o	 promover	 o	 desenvolvimento	 no	 seu	 tempo.	 Assim,	 é	
disponibilizado	 todos	 os	 dias	 um	 horário	 específico	 para	 a	
realização	dessas	brincadeiras.
b) (X) Cabe ao professor oferecer os recursos, o tempo e os espaços 
planejados de acordo com a faixa etária das crianças e suas 
necessidades para a promoção do desenvolvimento global de 
cada uma delas, possibilitando uma vivência de diversidades 
de experiências, em que as crianças possam interagir uma 
com a outra, dentro de uma rotina em que o lúdico seja 
inserido diariamente com horários para brincar de forma 
livre ou realizar atividades dirigidas, direcionadas. 
c)	 (			)	Cabe	ao	professor	oferecer	os	recursos,	o	tempo	e	os	espaços	
planejados,	não	sendo	necessário	levar	em	conta	a	faixa	etária	e	
necessidades	da	criança,	assim	promove	um	desenvolvimento	
global	dos	alunos,	possibilitando	autonomia,	já	que	os	mesmos	
escolheriam	suas	próprias	brincadeiras	e	brinquedos.	
d)	(			)	O	 professor	 não	 tem	 papel	 de	 grande	 importância	 no	
desenvolvimento	 das	 brincadeiras,	 deve	 ficar	 ao	 lado	 do	
aluno,	apenas	para	supervisionar	e	não	ter	riscos	de	o	mesmo	
se	machucar.
4 Brincar na escola é muito mais que diversão! Conforme 
Kishimoto (2011, p. 36), “o uso do brinquedo e do jogo educativo 
com fins pedagógicos remete para a relevância desse instrumento 
para situações de ensino-aprendizagem e do desenvolvimento 
infantil”. Nesse contexto, reflita e responda: Qual é o papel do 
professor nesse processo, ou seja, como o professor deve trabalhar 
o lúdico na educação infantil?
FONTE: KISHIMOTO, T. M. Jogo, brinquedo, brincadeira, e a educação. 14. ed. 
São Paulo: Editora Cortez, 2011.
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LÚDICO E MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
R.:	 Cabe	 ao	 professor	 oferecer	 os	 recursos,	 o	 tempo	 e	 os	 espaços	
planejados	de	acordo	com	a	faixa	etária	das	crianças	e	suas	necessidades	
para	 a	 promoção	 do	 desenvolvimento	 global	 de	 cada	 uma	 delas,	
possibilitando	uma	vivência	de	diversidades	de	 experiências,	 onde	
as	crianças	possam	interagir	uma	com	a	outra,	dentro	de	uma	rotina	
onde	o	lúdico	seja	inserido	diariamente	com	horários	para	brincar	de	
forma	livre	ou	realizar	atividades	dirigidas,	direcionadas.	
O	professor	deve	estar	atento,	observar	e	conhecer	bem	os	educandos	
para	estar	preparado	para	interpretar	e	respeitar	a	individualidade	de	
cada	um	deles.	É	necessário	trabalhar	de	forma	criativa	e	diversificada	
trazendo	para	sala	de	aula	os	jogos,	as	brincadeiras	e	brinquedos	que	
mais	chamam	a	atenção	dos	pequenos,	dentro	da	proposta	pedagógica	
para	a	turma.	Na	educação	infantil,	tudo	envolve	o	lúdico,	todas	as	
aprendizagens	 devem	 ser	 prazerosas,	 divertidas,	 estimulando	 a	
criatividade,	a	autonomia	e	o	protagonismo	infantil.
5 Conforme Burger (2018), é importante planejar as estratégias de 
acompanhamento das crianças durante as brincadeiras. Como 
o professor deve acompanhar o desenvolvimento das crianças 
durante as brincadeiras?
FONTE: BURGER, E. Elos Educacional, 2018. O brincar na educação 
infantil alinhado à base nacional comum curricular. Disponível em: https://
eloseducacional.com/educacao/o-brincar-na-educacao-infantil-alinhado-a-base-
nacional-comum-curricular/. Acesso em: 2 nov. 2021.
R.:	Conforme	Burger	(2018),	o	primeiro	passo	para	planejar	as	estratégias	
de	acompanhamento,	é	diferenciar	as	atividades	e	jogos	propostospelo	
professor	das	brincadeiras	livres.	Indiferentemente	se	as	atividades	com	
brinquedos	são	dirigidas	ou	temos	brincadeiras	livres,	em	qualquer	uma	
das	 situações	 o	professor	deve	 ser	 um	observador	 que	 irá	 registrar	 e	
analisar	a	forma	com	que	a	criança	brinca,	seu	potencial	e	dificuldades,	os	
tipos	de	interações	que	acontecem	durante	o	brincar,	para	após	retomar	
e	direcionar	seu	planejamento.
15
LÚDICO E MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
TÓPICO 2
1 Conforme Modesto (2009) na idade contemporânea, junto a era 
da industrialização vem a ruptura do brinquedo. O brinquedo 
perde a sua essência. Sobre o que isso significa, assinale a 
alternativa CORRETA:
FONTE: MODESTO, R. D. de L. O lúdico como processo de influência na apren-
dizagem da Educação Física Infantil. 2009, 57 p. TCC (graduação em Educação 
Física) – Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2009. Disponível 
em: http://www.eeffto.ufmg.br/biblioteca/1775.pdf. Acesso em: 20 jul. 2021.
a)	(			)	Com	 a	 industrialização	 dos	 brinquedos	 os	 mesmos	 trazem	
novos	 conceitos,	 previamente	 estudados	 assim	 tornando	 os	
brinquedos	mais	 atrativos	 e	 educativos,	 trazendo	 uma	 nova	
essência	melhorada	aos	mesmos.
b)	(			)	O	 brinquedo	 deixa	 de	 ter	 características	 rústicas,	 fazendo	
com	 que	 mais	 crianças	 tenham	 acesso	 assim	 ajudando	 no	
desenvolvimento	da	 criança	 e	 favorecendo	a	 criatividade	no	
modo	de	brincar.
c) (X) O brinquedo deixa de ser artesanal e passa a ser mercadoria 
produzida cada vez mais em grande escala para atender a 
demanda dos centros urbanos. O brinquedo industrializado 
perde um grande valor, pois quando construído 
manualmente ele contém as características de quem o 
constrói. O brinquedo perde a sua essência, pois a criança ao 
ser a autora do seu brinquedo, além de usar da criatividade, 
constrói sua identidade.
d)	(			)	As	características	mais	modernas	do	brinquedo	fazem	com	que	
a	criança	perca	o	interesse	facilmente,	tornando	seu	tempo	de	
uso	mais	curto,	se	tornando	um	gasto	desnecessário.
2 Carneiro (1995, p. 66) explica que “todos possuem uma cultura 
lúdica, que nada mais é do que um conjunto de significações”. 
Sobre a forma que a criança constrói sua cultura lúdica, analise 
as proposições a seguir:
FONTE: CARNEIRO, M. A. B. Aprendendo através da brincadeira. Ande, Revista da 
Associação Nacional de Educação, ano 13, n. 21, Cortez Editores, 1995.
16
LÚDICO E MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
I-	 Brincando	 a	 criança	 constrói	 sua	 cultura	 lúdica,	 que	 são	
experiências	 lúdicas	 vivenciadas	 e	 adquiridas	 através	 das	
interações	 sociais,	 começando	 pelas	 primeiras	 brincadeiras	
enquanto	bebê,	participação	em	jogos	com	outros	participantes,	
pela	observação	de	outras	crianças	e	também	pela	manipulação	
maior	de	jogos.
II-	 Através	 de	 jogos	 e	 observação	 a	 cultura	 lúdica	 também	 é	
desenvolvida,	 tanto	pela	 interação	com	outras	crianças,	quanto	
por	observar	os	mais	velhos	antes	de	se	inserir	nas	brincadeiras.
III-	 A	 cultura	Lúdica	 é	universal,	 encontrada	da	mesma	 forma	 em	
diversos	lugares	pelo	mundo	todo.
Assinale a alternativa CORRETA:
a)	(			)	Apenas	I	está	correta.
b)	(			)	I,	II	e	III	estão	corretas.
c) (X) Apenas I e II estão corretas.
d)	(			)	Nenhuma	das	alternativas	está	correta.
3 Conforme Souza (2017), as crianças que nasceram na era 
contemporânea, no século XXI fazem parte da Geração Y ou 
“Millennials”. Sobre o que caracteriza essa geração (Geração Y) e 
porque ela recebeu o nome de “Millennials”, classifique V para 
as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
FONTE: SOUZA, M. M. S. A importância do uso da tecnologia no processo 
de ensino-aprendizagem na educação infantil na era digital. 2017. 35 f. TCC 
(Licenciatura em Computação) – Universidade Federal Rural da Amazônia, Plano 
Nacional de Formação de Professores, Polo Novo Repartimento, PA, 2017. 
Disponível em: http://bdta.ufra.edu.br/jspui/handle/123456789/259. Acesso em: 
12 jul. 2021.
(			)	 Essa	 geração	 nasceu	 em	 um	 período	 em	 que	 a	 tecnologia	 é	 o	
alicerce	 fundamental	 para	 a	 construção	 das	 relações	 sociais,	
sendo	quase	impossível	ficar	distante	dela.
(			)	 São	pessoas	que	nasceram	entre	os	anos	de	1980	e	1995,	ou	seja,	
são	aqueles	que	vieram	ao	mundo	na	época	da	virada	do	milênio,	
aí	essa	denominação	faz	bastante	sentido.
(			)	 Essa	é	uma	geração	da	era	digital,	formando	o	primeiro	recorte	
etário	 que	 inclui	 pessoas	 que	 já	 nasceram	 envolvidas	 por	
tecnologias	atuais,	como	o	videogame	e	a	internet.	Os	Millennials	
representam,	hoje,	cerca	de	25%	da	população	brasileira.
17
LÚDICO E MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a)	(			)	V	–	F	–	V.
b) (X) V – V – V.
c)	 (			)	F	–	F	–	V.
d)	(			)	V	–	V	–	F.
4 O nascimento das primeiras reflexões em torno da importância 
do brincar educativo origina-se na antiguidade greco-romana, 
ligada a ideia de relaxamento, necessário a atividades que exigem 
esforço físico e intelectual. Nesse contexto, disserte sobre as 
diferentes perspectivas do brincar entre as civilizações Egípcia, 
Grega e Romana.	
R.:	Muitos	brinquedos	da	antiguidade	egípcia	são	bem	semelhantes	aos	
nossos	atuais.	Segundo	Jamille	(2020),	as	crianças	do	Período	Faraônico	
brincavam	 com	 bonecos	 de	 pano	 ou	 madeira,	 animais	 com	 bocas	
móveis,	bolas,	jogos	de	azar	ou	jogos	envolviam	o	raciocínio	lógico.	Os	
arqueólogos	encontraram	muitos	artefatos	de	brinquedos	ao	longo	dos	
anos,	mas	infelizmente	muitos	se	perderam	com	o	tempo.
Além	 dos	 brinquedos	 e	 jogos,	 a	 civilização	 grega	 deixou	 outras	
contribuições,	como:	a	história,	a	música,	a	filosofia,	o	teatro,	e	o	amor	
ao	esporte.	A	cidade	da	Grécia	foi	a	cidade	em	que	se	 iniciaram	os	
jogos	olímpicos	e	não	dispensavam	a	música,	dança	e	ginásticas	na	
formação	dos	jovens	sendo	formas	de	manifestações	do	lúdico.	
Em	 relação	 aos	 romanos	 percebe-se	 que	 sofreram	 influência	 da	
civilização	 grega.	 Gostavam	 de	 jogar	 bola	 e,	 assim,	 cultivavam	 as	
relações	sociais.	Nesse	período,	o	brinquedo	já	era	visto	por	alguns	
filósofos	como	algo	inserido	na	educação.	De	acordo	com	Vial	(1981)	
apud	 Almeida	 e	 Rodrigues	 (2015),	 na	 Antiguidade,	 utilizavam-se	
dados,	bem	como	doces	e	guloseimas	em	forma	de	letras	e	números	
para	ensinar	as	crianças.	
5 A Idade Moderna é marcada por importantes acontecimentos 
históricos que ocorreram entre os séculos XVI e XVIII. Esses 
acontecimentos trouxeram modificações sociais, intelectuais, e 
novos olhares sobre criança e as infâncias. O que se percebe é 
que na Idade Moderna o presente e o passado andam juntos. O 
que essa constatação significa? Como percebemos a presença do 
passado na idade moderna quanto ao brincar?
18
LÚDICO E MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
R.:	Na	 Idade	Moderna	os	 jogos	e	brincadeiras	 eram,	 inicialmente,	
feitos	 pelas	 crianças	 e	 após,	 na	 sociedade	 pré-industrial	 os	
brinquedos	eram	feitos	artesanalmente	em	pequena	escala.	A	seguir,	
na	 sociedade	 industrial	 as	 crianças	 e	 os	 adultos	 passam	 a	 querer	
brinquedos	e	jogos	inovadores.
O	que	 se	percebe	 é	que	na	 Idade	Moderna	o	presente	 e	o	passado	
andam	juntos,	ou	seja,	um	período	onde	os	brinquedos	ainda	eram	
feitos	 em	 casa	de	 forma	 rudimentar,	 ou	 artesanais	 e	mais	 tarde	 as	
crianças	brincaram	com	brinquedos	e	jogos	mais	modernos.
TÓPICO 3
1 Segundo Piaget (1978), o processo de construção da consciência 
das regras pela criança está dividido em três estágios. Diante 
disso, analise as sentenças a seguir:
Fonte: PIAGET, J. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho, 
imagem e representação. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.
I-	 No	primeiro	estágio,	a	criança	brinca	com	atividades	de	caráter	
sensório-motor	 com	 o	 objetivo	 de	 satisfazer	 seus	 interesses	
motores,	 de	 forma	 simbólica	 até	 criar	 hábitos,	 gerando	 regras	
individuais,	que	se	tornarão	regulares.
II-	 No	 segundo	 estágio,	 a	 criança	 já	 brincacom	 regras	 impostas,	
podendo	 ser	 uma	 imitação	 dos	 pais,	 dos	maiores	 ou	 repetição	
das	regras.	Aqui	a	criança	ainda	não	compreendeu	que	as	regras	
servem	para	 ajudar	no	 cumprimento	de	 suas	 ações.	 Se	 alguém	
não	cumprir	 literalmente	as	normas	é	considerado	um	infrator,	
alguém	que	cometeu	um	grave	erro,	um	trapaceador.
III-	No	 terceiro	 estágio,	 a	 criança	 entende	 que	 as	 regras	 atendem	
ao	interesse	do	grupo	e	que	podem	ser	modificadas	se	o	grupo	
decidir.	A	democracia	e	a	heteronomia	(a	criança	não	tem	decisão	
ou	opinião	próprias)	são	características	dessa	fase.
Assinale a alternativa CORRETA:
a)	(			)	Apenas	I	está	correta.
b)	(			)	Apenas	II	está	correta.
c)	 (			)	Apenas	III	está	correta.
d) (X) I, II e III estão corretas.
19
LÚDICO E MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
2 Conforme Kishimoto (2011), muitos professores confundem 
jogo com trabalho escolar o que é um equívoco conforme sua 
concepção. Para definir o que é jogo é preciso considerar dois 
pontos fundamentais: a livre escolha e o controle interno. A partir 
do exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas:
FONTE: KISHIMOTO, T. M. Jogo, brinquedo, brincadeira, e a educação. 14. ed. 
São Paulo: Editora Cortez, 2011.
(			)	 Quanto	à	livre	escolha	–	só	se	considera	jogo	infantil	quando	ele	
é	escolhido	pela	criança	de	forma	espontânea,	de	outra	forma,	é	
considerado	trabalho	ou	ensino.
(			)	 Quanto	ao	controle	interno	–	quando	o	professor	utiliza	um	jogo	
educativo	em	sala	de	aula,	de	modo	coercitivo,	não	oportuniza	
aos	alunos	liberdade	e	controle	interno.	Predomina,	nesse	caso,	o	
ensino,	a	direção	do	professor.	
(			)	 O	brincar	infantil	deve	ser	não	deve	ser	livre,	somente	divertido,	
mas	com	preocupações	em	adquirir	conhecimento,	ou	em	ter	um	
resultado.	Ao	utilizar	 o	 jogo	 em	 sala	de	 aula	 o	professor	deve	
deixar	claro	os	resultados	a	serem	obtidos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) V	–	V	–	V.
b) ( ) F	–	V	–	F.
c) ( ) F	–	F	–	V.
d) (X) V – V – F.
3 Piaget (1971) explica que existem três formas básicas de atividade 
lúdica que caracterizam a evolução do jogo na criança, de acordo 
com a fase do desenvolvimento em que aparecem. Assim, o autor 
menciona três tipos de jogos: os de exercício, os simbólicos e os 
de regras. Com relação à idade adequada para cada tipo de jogos, 
assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PIAGET, J. A Formação do símbolo na criança. Imitação, jogo e sonho, 
imagem e representação. Rio de Janeiro: Editora Zahar, 1971.
20
LÚDICO E MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
a) ( ) Jogos	 Simbólicos	 (0	 a	 2	 anos),	 Jogos	de	Regra	 (2	 a	 7	 anos)	 e	
Jogos	Sensório-motores	(7	a	12+	anos).
b) ( ) Jogos	de	Regra	(0	a	2	anos),	Jogos	Sensório-motores	(2	a	7	anos)	
e	Jogos	simbólicos	(7	a	12+	anos).
c) (X) Jogos Sensório-motores (0 a 2 anos), Jogos Simbólicos (2 a 7 
anos) e Jogos de Regras (7 a 12+ anos).
d) ( ) Todos	são	adequados	para	todas	as	idades.
4 Vygotsky (1991) enfatiza que o brinquedo nem sempre é uma 
atividade que dá prazer, podendo existir outras atividades que 
agradem mais as crianças. Na concepção de Vygotsky, quando 
um brinquedo não é prazeroso para uma criança?
FONTE: VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
R.:	 Para	 as	 crianças	 nem	 todas	 as	 atividades	 lúdicas	 são	 atraentes,	
por	 exemplo,	 os	 jogos	 esportivos	que	podem	causar	um	desprazer	
quando	o	resultado	é	negativo	para	a	criança.	Para	o	autor,	portanto,	o	
brinquedo	nem	sempre	é	sinônimo	de	prazer	e	não	pode	ser	definido	
como	tal.	“As	teorias	que	ignoram	o	fato	de	que	o	brinquedo	preenche	
necessidades	da	criança,	nada	mais	são	do	que	uma	intelectualização	
pedante	da	atividade	de	brincar”	(VYGOTSKY,	1991,	p.	105).	
5 Segundo Vygotsky (1998), uma situação imaginária também é 
uma atividade regida por regras. Explique e exemplifique essa 
afirmativa do autor.
FONTE: VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: desenvolvimento dos pro-
cessos psicológicos superiores. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
R.:	As	regras	do	jogo	não	são,	necessariamente,	construídas	antes	do	
jogo,	ou	especificamente	criadas	para	aquele	determinado	momento.	
Analise	este	exemplo:	uma	criança	brinca	de	compras	no	mercado,	
ela	imagina	ser	sua	mamãe	e	começa	a	brincar	conforme	as	regras	de	
comportamento	que	ela	aprendeu	de	como	deve	ser	o	ato	de	comprar.	
Ela	 escolhe	os	produtos	 e	 antes	de	 levar	para	 casa,	passa	 cada	um	
no	“caixa”	e	paga	por	eles,	ou	seja,	a	 representação	da	criança	 tem	
origem	a	partir	das	regras	de	comportamento	social.	
21
LÚDICO E MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Para	 Vygotsky	 (1998),	 a	 imaginação	 surge	 originalmente	 da	 ação.	
A	situação	 imaginária	de	qualquer	brincar	está	 incutida	de	normas	
de	comportamento.	Dessa	forma,	é	possível	concluir	que	não	existe	
brinquedo	sem	regras,	mesmo	que	não	sejam	as	regras	estabelecidas	
a	priori;	o	brincar	está	envolvido	em	regras	da	sociedade.
TÓPICO 4 
1 A música precisa ser entendida como uma linguagem, “ela 
participa da formação artística, cultural e estética das crianças 
e, nesse horizonte, a linguagem musical necessita ser apreciada, 
fruída e vivenciada em suas diversas vertentes estéticas” (SPOHR, 
2016, p. 24). Sobre o que significa fruir a música, assinale a 
resposta CORRETA:
FONTE: SPOHR. G. F. A Música Na Educação Infantil: Linguagem, Ludicidade 
E Conhecimento. 2016, 29 p. TCC (Graduação em Pedagogia) – Universidade 
Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul – Unijuí, Santa Rosa, 2016. 
Disponível em: https://bibliodigital.unijui.edu.br:8443/xmlui/bitstream/hand-
le/123456789/3635/TCC%20%20PRONTO%20pdf.pdf?sequence=1&isAllowed=y. 
Acesso em: 2 out. 2021.
a) ( ) Ouvi-la	sozinho,	em	um	local	calmo	e	sem	interrupções.
b) (X) Desfrutar; apreciá-la com prazer.
c) ( ) Perceber	a	música	e	onde	poderiam	haver	alterações	nela.
d) ( ) Não	prestar	tanta	atenção	na	música,	deixando	que	a	melodia	
se	misture	com	outras	atividades	ao	mesmo	tempo.
2 Quando nos referimos à música ou musicalização na escola, 
muitas pessoas já relacionam com um “dom”, talento, algo que as 
pessoas ganham ao nascer. Então, podemos afirmar que na escola 
só podem fazer música as crianças que têm esse talento? A partir 
do exposto, com base no Referencial Curricular Nacional para a 
Educação Infantil (1998), assinale a alternativa CORRETA:
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação 
Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: 
MEC/SEF, 1998. 3 v.
22
LÚDICO E MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
a) (X) Para efeitos de recurso lúdico não interessa se a pessoa tem 
ou não esse dom, porque na educação a música é considerada 
uma importante forma de linguagem e aprendizagem. 
b)	(			)	Independente	 da	 atividade	 lúdica	 relacionada,	 é	 importante	
que	esse	dom	esteja	presente	na	criança,	pois	assim	facilita	o	
desenvolvimento	da	linguagem	e	aprendizagem.
c)	 (			)	Não	é	necessário	que	a	pessoa	 tenha	esse	dom,	no	entanto	é	
de	grande	importância,	pois	o	que	mais	vale	nessa	atividade	
lúdica,	é	que	no	resultado	haja	uma	boa	qualidade	musical.
d)	(			)	Não	 interessa	 se	a	pessoa	 tem	ou	não	esse	dom,	visto	que	a	
intenção	é	apenas	que	a	criança	 interaja	com	outras	pessoas,	
não	tendo	outro	objetivo	específico.
3 Ao propor atividades de música na Educação Infantil, a escola 
está contribuindo com diferentes facetas do desenvolvimento 
infantil (GIRARDI, 2004). Sobre os benefícios da musicalização 
para a educação infantil, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GIRARDI, G. Nova Escola, 2004. Música para aprender e se divertir. São Paulo, 
Jun. 2004. Disponível em: www.revistaescola.abril.com.br. Acesso em: 16 maio 2021. 
a)	(			)	Ajuda	para	que	o	aluno	tenha	melhor	afinidade	com	artes	em	
geral,	 fazendo	com	que	desenvolva	um	senso	artístico	muito	
mais	aguçado.
b)	(			)	Desenvolve	 a	 independência	 do	 aluno,	 em	 que	 aprenderá	 a	
escolheras	músicas	de	sua	preferência.
c) (X) Ocorre o desenvolvimento cognitivo ou linguístico ajudando 
a desenvolver os sentidos e coordenação motora; psicomotor, 
pois o ritmo ajuda no equilíbrio do sistema nervoso; e 
socioafetivo, pois ajuda a liberar as emoções, dando uma 
sensação de segurança.
d)	(			)	Ocorre	o	desenvolvimento	artístico,	psicomotor	e	socioafetivo	
do	aluno.
 
4 Os gostos musicais são muito particulares e refletem o meio social, 
a cultura em que a criança está inserida. Nesse contexto, Pedroza 
(2019) traz um tema para discussão que merece muita atenção na 
musicalização da educação infantil: o repertório musical. Como 
deve ser a postura do professor diante do estilo musical que as 
crianças levam para a sala de aula?
23
LÚDICO E MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
FONTE: PEDROZA, M. G. V. Musicalização na educação infantil: repensar práticas 
pedagógicas. 2019. 61 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Peda-
gogia) – Centro de Formação de Professores, Universidade Federal de Campina 
Grande, Cajazeiras, Paraíba, Brasil, 2019.
R.:	O	professor	precisa	analisar	os	discursos	presentes	em	 todas	as	
músicas	trabalhadas	na	escola.	Mas	também,	não	pode	julgar	o	estilo	
musical	da	criança,	dizendo	que	ela	não	deve	ouvir	esse	ou	aquele	estilo,	
ou	dizendo	que	essa	é	boa	ou	não.	O	professor	deve	proporcionar	um	
espaço	de	reflexão	sobre	a	música,	fazendo	questionamentos	sobre	o	
que	a	criança	pensa	sobre	a	música,	interpretando-a.	Cabe	ao	professor	
ampliar	o	repertório	musical	a	ser	apreciado	e	analisado.	Para	que	o	
estudante	 tenha	 a	 “sabedoria	de	 escolher	qual	 o	melhor	 repertório	
a	 ser	 ouvido	 e	 apreciado”	 (SPOHR,	 2016,	 p.	 13).	De	 forma	 geral	 o	
ideal	é	utilizar	as	músicas	infantis	que	fazem	parte,	principalmente,	
da	cultura	popular	brasileira	como	repertório	em	sala	de	aula.	
5 Ao final desta unidade foi proposta a seguinte atividade no 
“Gio Sugestão”:
“Se você já é professor como acontece a musicalização na sua 
escola? Existe um professor de música? Conte para nós da sua 
experiência! Se você não é, que tal fazer uma pesquisa em uma 
escola de educação infantil de sua preferência sobre o processo de 
musicalização questionando as duas perguntas anteriores. Feito 
isso, no início do próximo encontro vamos socializar os resultados?!
Então, chegou a hora de socializarmos! Quem quer começar?
R.:	Socialização	da	atividade	prática.	Fazer	um	grande	círculo	na	sala	
de	 aula,	 se	possível	 e	 iniciar	 a	 socialização	dos	 resultados.	O	 tutor	
pode	perguntar	quem	quer	começar?	E	fazer	alguns	questionamentos	
para	incentivar	as	falas.	Por	exemplo:	Quem	aqui	já	é	professor?	Na	
sua	escola	acontece	a	musicalização?	Existe	um	professor	de	música?	
Algum	 projeto	 de	 musicalização	 na	 escola?	 Existem	 reuniões,	
formações	para	tratar	dessa	temática,	bem	como	troca	de	experiências	
e	 sugestões?	 E	 para	 quem	 ainda	 não	 é	 professor,	 o	 que	 vocês	
encontraram	nas	suas	pesquisas?	E	a	partir	dos	questionamentos	dar	
sequência	à	socialização.
24
LÚDICO E MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
UNIDADE 3
TÓPICO 1
1 O movimento literário alemão do século XIX, denominado 
Sturn und Drag (tempestade e estresse), marcado pelo combate 
à influência francesa, ficou conhecido pela oposição ao 
período clássico, permitindo uma criação mais irracional, 
sentimentalista. De acordo com essa nova estética romântica, é 
CORRETO afirmar que:
a)	(			)	É	um	período	baseado	em	referências	concretas	às	experiências	
comuns	 dos	 seres	 humanos	 incorporadas	 em	 todos	 os	
elementos	formais	da	arte	musical.
b)	(			)	Imaginação,	fantasia	e	espírito	de	aventura	não	são	ingredientes	
fundamentais	do	estilo	romântico.
c) (X) A música do romantismo tinha como principais características 
a liberdade e a fluidez, exaltação ao belo, expressas de forma 
melancólica, ou saudosa.
d)	(			)	Os	 compositores	 românticos	 tinham	 uma	 necessidade	 de	 se	
expressar	de	forma	superficial	e	concreta.
2 A música teve várias funções diferentes, conforme sua evolução, 
seu surgimento tem relação com as primeiras emissões sonoras 
humanas feitas de forma intencional, como gritos e grunhidos. 
Com relação à classificação dos instrumentos musicais das 
culturas primitivas, assinale a alternativa CORRETA:
a) (X) Idiofones, membranofones, cordofones e aerofones. 
b)	(			)	Percussão,	sopro	e	corda.
c)	 (			)	Diófonos,	membranófonos	e	cordófonos.
d)	(			)	Miófonos,	membranófonos,	cordófonos	e	aerófonos.
3 Mourão (2017), a partir da linha do tempo organizada por Menuhn 
(2015), dividiu o contexto histórico da música em três grandes 
eras. Dado o exposto, relacione a primeira coluna de acordo com 
a segunda coluna:
 
FONTE: MOURÃO, S. L. História da música erudita e popular. Goiás: Rede Itego, 2017.
25
LÚDICO E MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
1-	Primitiva.																										
2-	Cultural.
3-	Científico-cultural.
a) ( ) Compreende	os	períodos	medieval,	renascença,	barroco,	clássico,	
romântico,	pós-romântico,	modernismo	e	contemporâneo.
b) ( ) Compreende	os	inícios	das	atividades	laborais	de	adaptação	
da	 natureza	 as	 suas	 necessidades,	 realizadas	 pelo	 homem	
pré-histórico.
c) ( ) Compreende	 a	 chamada	 música	 antiga,	 realizada	 por	
povos	 denominados	 de	média	 cultura	 tais	 como:	 caçadores,	
agricultores,	pastores	etc.
 
Assinale a alternativa que apresenta a relação CORRETA:
a) ( ) 1-a;	2-b;	3-c.
b) ( ) 1-c;	2-a;	3-b.
c) ( ) 1-b;	2-a;	3-c.
d) (X) 1-b; 2-c; 3-a.
4 A história da música se confunde com a história da humanidade, 
pois, a música sempre esteve presente no convívio social, desde 
as mais antigas civilizações. A separação dos períodos musicais 
segue uma evolução histórica. Dado o exposto, disserte sobre a 
história da música renascentista.
R.:	A	partir	do	século	XV	até	o	século	XVII,	inicia	a	Renascença,	período	
de	 grandes	 transformações	 políticas	 e	 socioeconômicas,	 marcada	
pela	 consolidação	 dos	 ideais	 de	 progresso	 e	 de	 desenvolvimento,	
reforçando	o	pensamento	racionalista	e	individualista,	o	que	acabou	
por	 ocasionar	 grandes	 mudanças	 culturais,	 em	 que	 os	 artistas	
começaram	 a	 se	 distanciar	 da	 igreja.	 Na	música	 não	 foi	 diferente,	
durante	 a	música	 renascentista,	 começamos	 a	 ter	maior	 liberdade,	
com	 letras	mais	 divertidas,	 cômicas	 e	 até	 obscenas,	 em	 que	 ideais	
mais	 humanos,	 a	 valorização	 da	 vida	 terrena	 e	 da	 natureza,	 se	
sobressaíram,	até	então	dominado	pelo	divino,	caráter	religioso.
5 No século XX a música sofreu grande transformação, ganhou uma 
“nova roupagem”, é a chegada da música contemporânea. Quais 
foram as transformações que a música sofreu no século XX? 
26
LÚDICO E MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
R.:	A	Música	Contemporânea	segue	até	os	dias	atuais.	No	século	XX	
surgiram	grandes	avanços	na	área	tecnológica,	com	maior	liberdade	
técnica	e	artística,	resultando	em	novas	tendências	e	técnicas	musicais,	
desde	 o	 Impressionismo	 até	 a	 Música	 Eletrônica.	 Foi	 reduzida	 a	
necessidade	de	rótulos,	tendo	como	marco	a	inovação	e	originalidade,	
criação	de	estilos	próprios.
TÓPICO 2
1 Baseado no sistema de classificação de Hornbostel & Sachs, os 
instrumentos musicais são classificados em cinco categorias 
distintas: Idiofones, Aerofones, Membranofones, Cordofones e 
Eletrofones (VASCONCELOS, 2002). Com relação à tal afirmação, 
assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: VASCONCELOS, J. Acústica musical e organologia. Porto Alegre: Movi-
mento, 2002.
a) ( ) Os	cordofones	são	instrumentos	de	percussão	cuja	fonte	sonora	
é	o	próprio	corpo	do	instrumento.
b) (X) Os aerofones são os instrumentos de sopro onde a fonte 
sonora é uma coluna de ar vibrando em um tubo.
c) ( ) Os	eletrofones	são	instrumentos	de	percussão	cuja	fonte	sonora	
é	uma	membrana.
d) ( ) Os	idiofones	são	instrumentos	elétricos.	Ex:	guitarra.
2 Segundo Brito (2003), existem algumas sugestões de materiais 
relacionando-os com a idade que podem ser usados como 
instrumentospelos alunos em sala de aula. De acordo com essa 
afirmação, assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: BRITO, T. A. de. Música na educação infantil. São Paulo: Peirópolis, 2003.
a) ( ) Os	Pequenos	idiofones	são	adequados	para	crianças	pequenas,	
pois,	produzem	sons	a	partir	de	movimentos	que	podem	ser	
feitos	desde	cedo.
27
LÚDICO E MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
b) ( ) Os	 Tambores	 podem	 ser	 utilizados	 por	 todas	 as	 idades,	
facilmente	 construídos	 permitindo	 o	 trabalho	 com	 os	
pequenos	também.
c) ( ) O	instrumento	musical	não	precisa	ser	industrializado,	e	pode	
ser	confeccionado	pela	criança	ou	pelo	educador,	de	qualquer	
material	seguro	e	que	produza	um	som	interessante.
d) (X) Os xilofones e metalofones não são indicados para crianças 
maiores, uma vez que não necessitam de coordenação 
motora muito aprimorada e não apresentam nível de 
dificuldade avançado.
3 A exploração vocal deve ser um dos objetivos para a educação 
infantil. Brito (2003, p. 87, grifo nosso) ressalta que “ao falar e 
cantar com as crianças, atuará como modelo, sendo necessário 
cultivar bons hábitos, como não gritar, não forçar a voz, apresentar 
tessitura mais adequada para que as crianças cantem, respirar 
tranquilamente, manter-se relaxado e ter boa postura”. Dito isso, 
em relação à exploração vocal, assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: BRITO, T. A. de. Música na educação infantil. São Paulo: Peirópolis, 2003.
a) (X) A música vocal é uma das maiores fontes de expressão musical 
do bebê, porém não representa uma fonte de comunicação 
entre eles e os outros a seu redor, não são todos os sons que 
eles absorvem a sua volta.
b) ( ) Se	 o	 educador	 cantar	 sem	 gritar,	 as	 crianças	 perceberão	 a	
diferença	entre	cantar	e	gritar.
c) ( ) Segundo	Brito	(2003),	a	criança,	por	natureza,	gosta	de	música,	
brinquedo,	poesia.	Então	é	importante	levar	para	a	sala	de	aula	
atividades	que	 sejam	 interessantes	 a	 ela	 e	 que	 já	 sejam	do	 seu	
convívio,	que	ela	conheça,	como	as	cantigas	de	ninar,	parlendas,	
brincadeiras	de	roda,	canções	da	música	popular	brasileira,	entre	
outras.	Tem	cuidado	na	hora	de	escolher	o	repertório.
d) ( ) A	partir	de	três	a	quatro	anos,	as	crianças	costumam	inventar	
canções	 (BRITO,	 2003,	 p.	 135),	 então	 cabe	 ao	 educador	
possibilitar	essas	construções.
28
LÚDICO E MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
4 Brincar, cantar e escutar fazem parte da musicalização e as 
crianças precisam aprender a escutar, com concentração e 
disponibilidade “[...] faz parte do processo de formação de seres 
humanos sensíveis e reflexivos [...]” (BRITO, 2003, p. 187). Por que 
as crianças precisam escutar durante as aulas de musicalização? 
Disserte a respeito:
FONTE: BRITO, Teca Alencar de. Música na educação infantil. São Paulo: 
Peirópolis, 2003.
R.:	A	escuta	dos	sons	e	das	músicas	é	fundamental	para	a	percepção	
auditiva.	Sem	silêncio	é	impossível	decifrar	os	sons.
5 A exploração vocal deve ser um dos objetivos para a educação 
infantil. Quanto às músicas a serem cantadas em sala de aula, 
o educador deve ter muita atenção na escolha desse repertório 
musical. Dado o exposto, disserte sobre como devem ser as 
canções para a educação infantil.
FONTE: BRITO, T. A. de. Música na educação infantil. São Paulo: Peirópolis, 2003.
R.:	Brito	(2003)	orienta	que	sejam	selecionadas	canções	que	agucem	
a	 percepção	 auditiva	 das	 crianças	 e	 privilegiem	 a	 adequação	 da	
melodia,	do	ritmo,	da	letra	e	da	extensão	vocal.	Apresentem	músicas	
de	várias	influências,	com	variedades	de	gêneros	e	estilos	musicais,	
que	 sejam	 curtas	 e,	 também,	utilizem	as	 experiências	das	 crianças,	
valorizando	o	repertório	trazido	por	elas,	com	o	cuidado	de	valorizar	
o	estilo	musical,	mas	não	as	letras	impróprias	que	nesse	caso	teremos	
que	fazer	uma	conversa	a	respeito	do	que	pode	ou	não	ser	trabalhado	
na	escola	por	todas	as	crianças.
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LÚDICO E MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
TÓPICO 3
1 A LDB apresenta três versões, sendo que na terceira versão, a 
Lei nº 9.394/1996, no Artigo 26º § 2º fica estabelecido algo muito 
importante quanto ao ensino de arte. Dado o exposto, assinale a 
alternativa CORRETA do que ficou estabelecido na última versão 
da respectiva lei:
FONTE: BRASIL. Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996. LDB: Lei de diretrizes 
e bases da educação nacional. 2. ed. Brasília: Senado Federal, Coordenação de 
Edições Técnicas, 2018. 58 p. Brasília, DF. Disponível em: https://www2.senado.
leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/544283/lei_de_diretrizes_e_bases_2ed.pdf. 
Acesso em: 3 maio 2021.
a) (X) O ensino da arte constituirá componente curricular 
obrigatório nos diversos níveis da educação básica, de forma 
a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.
b)	(			)	A	Educação	Artística	é	disciplina	obrigatória	do	ensino	de	1º	
e	2º	graus.
c)	 (			)	A	música	deverá	ser	conteúdo	obrigatório,	mas	não	exclusivo,	
do	componente	curricular.
d)	(			)	A	música	é	obrigatória	em	toda	a	Educação	Básica,	não	com	
o	propósito	de	formar	músicos,	mas	pensando	em	promover	
estudantes	criativos,	sensíveis	e	com	a	facilidade	de	integração.
2 As orientações curriculares e os planos de ação para a educação 
infantil foram elaborados a partir das Diretrizes Curriculares 
Nacionais de Educação Infantil (DCNEI), do ano de 1999 e de 
2010, do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil 
(RCNEI), de 1998, e do Plano Nacional de Educação (PNE), de 
2001. Referente à tal afirmação, assinale a alternativa CORRETA:
a)	(			)	O	volume	4	do	RCNEI	está	dividido	em	dois	blocos:	um	para	
crianças	de	0	a	3	anos	e	o	outro,	para	crianças	de	4	a	8	anos.
b)	(			)	RCNEI	reforça	a	importância	da	música	para	as	crianças,	como	
uma	forma	de	expressão	humana,	porém	isso	não	justifica	sua	
presença	no	contexto	da	educação.
30
LÚDICO E MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
c) (X) Nas DCNEI, a música faz parte das manifestações artísticas, 
mas não é apontada como conteúdo próprio de aprendizagem 
e, normalmente, está incorporada ao currículo de Educação 
Artística.
d)	(			)	No	RCNEI	os	conteúdos	musicais	estão	organizados	de	acordo	
apenas	com	a	apreciação	musical.
3 Conforme Brito (2003) a música vem seguindo presa a concepções 
_____________________________ que consideravam a música como 
uma “bengala” para auxiliar a aprendizagem de conhecimentos 
gerais, contribuindo com formação de bons hábitos e atitudes, 
disciplina, para manter rotinas, para apresentações em datas 
comemorativas etc. Dado o exposto assinale a sentença que 
completa CORRETAMENTE a frase:
FONTE: BRITO, T. A. de. Música na educação infantil. São Paulo: Peirópolis, 2003.
a) (X) Pedagógicas tradicionais.
b)	(			)	Culturais	pedagógicas.
c)	 (			)	Pedagógicas	contemporâneas.
d)	(			)	Didáticas	modernas.
4 Embora ainda não tenha sido amplamente implantada em todas 
as escolas, tanto públicas como privadas, devido a entraves do 
próprio sistema de políticas públicas do país, a música está cada 
vez mais presente. Dito isso, disserte sobre o valor da música 
dentro do contexto escolar.
R.:	A	música	está	e	sempre	esteve	presente	no	contexto	escolar,	mas	
na	 maioria	 das	 vezes	 como	 um	 recurso	 didático	 que	 permeia	 os	
diversos	conteúdos	escolares.	A	música	na	escola	vai	além	de	facilitar	
a	aprendizagem	de	conteúdos	escolares,	ela	está	inserida	no	convívio	
social,	estimulando	e	melhorando	as	relações	pessoais,	a	criatividade,	
interferindo	 na	 forma	 como	 as	 pessoas	 vivenciam	 a	 música,	 se	
expressam	e	interagem	com	ela.
31
LÚDICO E MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
5 Com relação à Base Nacional Comum Curricular, França (2020, 
p. 32) destaca que “a Base que saiu de Brasília é uma, e a que 
chega em cada canto do país é outra” (FRANÇA, 2020, p.32). 
O que a autora quis dizer através dessa frase sobre a BNCC? 
Disserte a respeito:
FONTE: FRANÇA, C. C. BNCC e educação musical: muito barulho por nada? 
Música na Educação Básica, [s.l.], v. 10, n. 12, 2020. Londrina: Associação Brasileira 
de Educação Musical,2020.
R.:	 Sendo	 a	 BNCC	uma	base,	 permite	 que	 o	 educador	 organize	 seus	
planejamentos	de	acordo	com	seus	alunos,	das	vivências	dos	alunos	e	
de	forma	reflexiva.	“[...]	quem	constrói	o	currículo	e	decide	a	respeito	
dos	 fazeres	 musicais	 são	 os	 educadores	 diretamente	 envolvidos	 nas	
respectivas	 escolas	 (FRANÇA,	 2020,	 p.	 38).	A	 cultura	 do	 estudante	 e	
do	 lugar	onde	ele	mora	passa	a	ser	valorizada	com	a	nova	versão	da	
BNCC	e	é	nas	vivências	diárias	que	a	BNCC	passa	a	ser	ressignificada.	
“A	mudança	realizada	da	2ª	para	a	3ª	versão	não	é	simplesmente	uma	
substituição	de	palavras:	representa	a	visão	da	música	que	ganha	forma	
e	se	constrói	no	dia	a	dia	da	cultura	[...]”	(FRANÇA,	2020,	p.	38).
TÓPICO 4
1 A musicalização na escola é fundamental para o processo 
de _________________________, pois, tem caráter lúdico, de 
livre expressão, sem pressões por cobranças de resultados, 
permite “aliviar e relaxar a criança, auxiliando na desinibição, 
contribuindo para o envolvimento social, despertando noções de 
respeito e consideração pelo outro, e abrindo espaço para outras 
aprendizagens” (CHIARELLI; BARRETO, 2005, p.26). Dado o 
exposto, assinale a alternativa CORRETA que completa a frase:
FONTE: CHIARELLI, L. K. M.; BARRETO, S. DE J. A importância da musicalização na 
educação infantil e no ensino fundamental: a música como meio de desenvolver 
a inteligência e a integração do ser. Revista Recre@rte, n. 3, 2005.
32
LÚDICO E MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
a)	(			)	Recuperação.
b) (X) Inclusão escolar.
c)	 (			)	Avanço	escolar.
d)	(			)	Alfabetização.
2 Segundo Padilha (2008, p. 47), “[...] a experiência musical provoca 
uma série de processos ____________________ e _________________
identificáveis e desenvolve atitudes motoras, perceptivas e cognitivas 
que ativam processos afetivos e de socialização”. De que processos o 
autor está se referindo? Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PADILHA, M. do C. P. A musicoterapia no tratamento de crianças com per-
turbação do espectro do autismo. 2008. 113 f. Dissertação (Mestrado em Ciências 
da Saúde) – Faculdade de Medicina, Universidade da Beira Interior, Covilhã, 2008.
a)	(			)	Neurofisiológicos	–	fisioterápicos.
b) (X) Neurofisiológicos – psicológicos.
c)	 (			)	Linguísticos	–	psicológicos.
d)	(			)	Neuropsicológicos	e	orgânicos.
3 Conforme Barba (2013, p.40) “cada pessoa tem um 
_______________________ único e um ritmo próprio de conhecê-
lo. Aprender um som corporal é um processo que envolve 
curiosidade, prática, adaptabilidade, concentração e observação 
tanto de si como do outro”. 
FONTE: BARBA, F. O corpo do som: experiências do Barbatuques. Música na Edu-
cação Básica. Brasília: Núcleo Educacional Barbatuques 2013.
a)	(			)	Gosto	musical.
b)	(			)	Repertório	musical.
c) (X) Corpo sonoro.
d)	(			)	Corpo	musical.
 
4 A inclusão é um processo, em que todos os alunos devem 
aprender e participar das atividades desenvolvidas na sala de 
aula. Defina quais ações são necessárias dentro da educação, na 
perspectiva inclusiva?
33
LÚDICO E MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
R.:	 Adequações	 dos	 espaços	 físicos	 para	 facilitar	 os	 acessos,	
métodos	 e	 técnicas	 de	 ensino,	 incluindo	 a	 implementação	 de	
recursos	 financeiros	 e	 pedagógicos,	 como	 também	 a	 formação	
inicial	e	continuada	dos	professores.	Desse	modo,	é	necessário	que	
professores	 e	 escolas	 busquem,	 juntos,	 a	 construção	 das	 práticas	
inclusivas	 com	alunos	 com	deficiências,	 a	fim	de	que	 todos	 sejam	
atendidos	no	seu	direito	amplo	à	educação.
 
5 O professor é peça-chave para que a inclusão aconteça em sala 
de aula. É ele o responsável pela promoção da interação na 
diversidade escolar. Conforme Stainback e Stainback (1999), para 
que as aulas sejam adequadas para todas as crianças, o educador 
precisa se fazer três perguntas. Quais são essas perguntas? 
FONTE: STAINBACK, S.; STAINBACK, W. Inclusão: um guia para educadores. Porto 
Alegre: Artes Médicas, 1999.
R.:	A	 primeira	 pergunta	 é:	 o	 aluno	 pode	 participar	 dessa	 aula	 da	
mesma	maneira	que	os	outros	alunos?	
A	segunda	é:	se	o	aluno	não	é	capaz	de	participar	plenamente	sem	
acomodações,	que	tipos	de	apoio	e/ou	modificações	são	necessários	
para	a	plena	participação	do	aluno	nessa	aula?	
A	terceira	pergunta	é:	que	expectativas	devem	ser	modificadas	para	
garantir	a	plena	participação	do	aluno	nessa	aula?