Avaliacao I - Individual Metodologia e Conteúdos Básicos de História e Geografia

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:987231)
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Prova 85240702
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 9/1
Nota 9,00
Todo ser humano tem consciência do passado (definido como o período imediatamente anterior aos 
eventos registrados na memória de um indivíduo) em virtude de viver com pessoas mais velhas. 
Provavelmente, todas as sociedades que interessam ao historiador tenham um passado, pois, mesmo 
as colônias mais inovadoras, são povoadas por pessoas oriundas de alguma sociedade que já conta 
com uma longa história. Ser membro de uma comunidade humana é situar-se em relação ao seu 
passado (ou da comunidade), ainda que apenas para rejeitá-lo. O passado é, portanto, uma dimensão 
permanente da consciência humana, um componente inevitável das instituições, valores e outros 
padrões da sociedade humana. O problema para os historiadores é analisar a natureza desse “sentido 
do passado” na sociedade e localizar suas mudanças e transformações.
Fonte: HOBSBAWM, E. Sobre história. Tradução de Cid Knipel Moreira. São Paulo: Companhia 
das Letras, 1998.
Com base no exposto, os três sentidos relacionados à História representam, respectivamente:
A A observação por parte do historiador, os dados e, por fim, o registro oral.
B O dado, a explicação histórica e o registro por meio da enciclopédia.
C A explicação do fato, o fato em si (objetividade) e a fotografia deste dado (subjetividade).
D
O fato em si (objetividade), o conhecimento que se tem sobre este fato (subjetividade) e, por
fim, o registro
sistematizado deste.
Desde a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9394/1996 e a implementação dos 
Parâmetros Curriculares Nacionais de 1997, observou-se uma transformação significativa na 
concepção do ensino de História. Essas reformas educacionais marcaram uma mudança substancial na 
abordagem e no entendimento do processo de ensino e aprendizagem dessa disciplina.
Fonte: BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional. Brasília, DF: Presidência da República, 1996. Disponível em: 
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 18 mar. 2024.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares 
nacionais: história, geografia. Brasília: MEC/SEF, 1997.
Sobre essas mudanças na área de História, assinale a alternativa correta: 
A O ensino de História preocupa-se em trabalhar as datas comemorativas, enaltecendo seus heróis.
B O presente ensino deve preocupar-se em formar cidadãos para o patriotismo, tão esquecido em
nosso país.
C O ensino de História deve privilegiar o passado em detrimento do futuro.
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D A ideia básica é a transformação dos conteúdos históricos organizados de forma linear em eixos
temáticos.
A obtenção de clareza com relação ao conceito de cultura é fundamental para uma compreensão mais 
profunda dos diversos significados atribuídos à própria História. Quando nos debruçamos sobre a 
complexidade da cultura, somos confrontados com uma teia intricada de valores, crenças, práticas e 
expressões que moldam as sociedades ao longo do tempo. Essa compreensão enriquecida nos permite 
perceber como a História transcende meramente uma sequência de eventos passados e se torna uma 
narrativa rica e multifacetada, influenciada e moldada pela cultura em suas diversas manifestações. 
Ao compreendermos os meandros da cultura, somos capazes de apreciar mais plenamente os 
contextos sociais, políticos, econômicos e culturais que informam as narrativas históricas. Assim, a 
clareza sobre o conceito de cultura não apenas amplia nossa percepção da História, mas também nos 
capacita a interpretar de maneira mais profunda e significativa os eventos e processos que constituem 
o tecido da experiência humana ao longo do tempo.
Com base nas definições e discussões acerca dessa temática, analise as afirmativas a seguir:
I. Fruto das experiências humanas, a cultura não é legada entre as gerações.
II. A cultura é repassada entre gerações, porém, como os homens são dinâmicos e mutáveis, essa 
sempre está sendo recriada, refeita.
III. A cultura de um país é homogênea. Não existem variações, pois todos nós fazemos a mesma coisa 
em nossas formas de perceber e produzir o nosso cotidiano.
IV. A cultura de uma sociedade manifesta-se nos diferentes elementos materiais e imateriais que 
pertencem aos tantos indivíduos e grupos sociais que integram um país. Assim, a cultura é símbolo da 
heterogeneidade.
É correto o que se afirma em:
A I e II, apenas.
B I e III, apenas.
C III e IV, apenas.
D II e IV, apenas.
O conhecimento produzido serve para o ser humano viver, compreender o tempo e espaço em que 
vive e perceber as relações sociais que constituiu ao longo de sua existência.
Sobre o conhecimento geográfico, assinale a alternativa CORRETA:
A Foi usado como um conhecimento prático para interpretar ou auxiliar na interpretação da
realidade.
B Foi usado como um conhecimento prático para interpretar, ou auxiliar na interpretação da
realidade exclusivamente nos estudos acadêmicos.
C Foi usado como um conhecimento científico para interpretar ou auxiliar na interpretação da
realidade.
D Foi usado como um conhecimento científico para interpretar ou auxiliar na interpretação da
realidade nos estudos escolares.
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Conforme discutido por Glénisson em sua obra de 1961, a palavra "história" revela uma 
complexidade intrínseca ao admitir três distintos sentidos. Essa abordagem tripla reflete não apenas a 
riqueza semântica da disciplina histórica, mas também a variedade de interpretações e abordagens que 
os estudiosos empregam ao se debruçarem sobre o passado humano. Cada um desses sentidos oferece 
uma perspectiva única e complementar, contribuindo para a compreensão holística da natureza da 
História como campo de estudo. Portanto, ao considerarmos os múltiplos significados que a palavra 
"história" pode assumir, somos instigados a explorar as nuances e complexidades que permeiam essa 
disciplina fundamental para a compreensão da condição humana e de suas transformações ao longo 
do tempo.
Fonte: GLÉNISSON, J. Iniciação aos estudos históricos. São Paulo: Difusão Europeia do Livro, 
1961.
Sobre eles, analise as afirmativas a seguir:
I. O Conhecimento histórico é a observação objetiva da realidade pelo historiador.
II. A Realidade histórica é objetiva, retratando o movimento do mundo e das coisas.
III. A Obra histórica é o registro da observação da realidade feita pelo historiador em um relato 
escrito.
IV. A Realidade histórica é o conjunto dos fenômenos pelos quais se manifestou, se manifesta ou se 
manifestará a vida da humanidade.
É correto o que se afirma em:
A I e II, apenas.
B I, II e III, apenas.
C II, III e IV, apenas.
D III e IV, apenas.
Tomando como referência o que se explicita na BNCC para o Ensino de História, classifique V para 
as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
( ) Temáticas relacionadas à historicidade local e regional não devem integrar os conteúdos das 
aulas de História para crianças do Ensino Fundamental.
( ) O professor, em conformidade com seus envolvimentos e gostos, procede uma escolha dos 
conteúdos a serem ministrados nas aulas de História. Isso é possível porque a BNCC deixa livre para 
o professor escolher o que e quando ensinar às crianças todos os seus conteúdos.
( ) Contemplar a historicidade local e regional é permitir que as crianças se compreendam como 
sujeitos da própria História.
( ) A relação entre passado e presente implica que o ensino dos objetos do conhecimento da 
disciplina de História se faça a partir de um diálogo entre tais temporalidades. Ademais, uma ação 
pedagógica, nesse sentido, é uma medida importante para que o aluno perceba o sentido do estudo da 
disciplina de História.
Assinale a alternativa que apresentaa sequência correta:
A V ,V, F, F.
B F, F, V, V.
C F, F, F, V.
D V, V, V, F.
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No contexto do ensino de História, é imperativo incorporar novas metodologias que permitam uma 
abordagem mais dinâmica e abrangente com relação ao documento histórico. Ampliar a compreensão 
sobre esses documentos vai além da mera análise superficial; é necessário adotar uma postura crítica e 
contextualizada, que leve em consideração não apenas o conteúdo explícito, mas também o contexto 
em que foram produzidos e as múltiplas perspectivas que podem ser extraídas. Nesse sentido, o 
ensino de História deve buscar integrar ferramentas e abordagens inovadoras que incentivem os 
alunos a se envolverem ativamente na análise e interpretação dos documentos, promovendo assim um 
aprendizado mais significativo e reflexivo. Ao alargar nossa compreensão sobre o documento 
histórico, somos capazes de enriquecer não apenas nosso conhecimento do passado, mas também 
nossa capacidade de compreender e contextualizar os desafios e dilemas do presente. Portanto, a 
renovação metodológica no ensino de História não apenas fortalece a disciplina em si, mas também 
contribui para a formação de cidadãos críticos e conscientes de seu papel na sociedade.
Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. Cartas, mapas, leis e testamentos, produzidas essencialmente pelo Estado, são documentos que 
oferecem maior credibilidade e possibilidade de conhecer a verdade histórica.
PORQUE
II. O conhecimento e a investigação histórica passaram a considerar a importância da utilização de 
diversas fontes documentais, aperfeiçoando métodos de interpretação que abrangem vários registros 
produzidos, como a fonte oral, gestual, sonora e pictórica, além da escrita.
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta:
A As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
B A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
D As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
Aprender história é construir a possibilidade de transformar-se. A aprendizagem histórica é um 
processo que começa com o confronto entre a realidade que sabemos e algo novo que descobrimos ou 
mesmo uma nova maneira de se encarar a realidade, passando a um conceito novo, consciente e 
crítico.
Sobre a trajetória do ensino de História no Brasil, assinale a alternativa correta:
A
Inicialmente, a História enquanto disciplina atendia à necessidade de se retornar ao passado, com
o objetivo de identificar a base comum formadora da nacionalidade. Nesse momento surgem os
conceitos que ainda hoje existem nas histórias ensinadas: nação, pátria, nacionalidade e
cidadania.
B
A História ensinada em nossas escolas sempre teve um lugar de destaque, já que é nesta disciplina
que ensinamos a História de nossa pátria, permanecendo inalterada sua concepção didático-
pedagógica.
C
A constituição dos Parâmetros Curriculares Nacionais teve como proposta fundamental a
modificação dos conteúdos de História, transitando para uma História comemorativa, enaltecendo
seus heróis.
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D
Durante os primeiros anos da república, a disciplina de História se dedicava a estudar o
continente Americano, difundindo-se a ideia de que somos todos partes de uma mesma
"América".
Com o advento tecnológico, muitas mudanças ocorreram na sociedade e refletiram na educação. Com 
as novas tecnologias, o ensino precisou ser repensado e, assim, a inovação atingiu as disciplinas 
escolares.
Sobre a inovação no ensino de História, analise as afirmativas a seguir:
I. Cabe ao ensino de História ser significativo, ou seja, fazer sentido para o aluno.
II. Compreende o homem como um todo e aproxima os conteúdos da realidade vivida.
III. Na atualidade, utilizar-se de novas tecnologias distancia o ensino de sua essência e de seu foco na 
história.
IV. É importante utilizar-se de uma visão holística, compreendendo o ensino como algo mecânico e o 
aluno como uma
máquina de aprender.
É correto o que se afirma em:
A III e IV, apenas.
B II e III, apenas.
C I e II, apenas.
D I e IV, apenas.
Ensinar História às crianças é dar-lhes a possibilidade de mergulhar em um mundo fantástico, com 
uma pitada de informações e conhecimentos reais da História de uma comunidade ou da humanidade 
de modo geral.
Fonte: BAUER, C. S.; OLIVEIRA, S. de; ALVES, A. C. Z. Conteúdo e metodologia do ensino de 
História. 1. ed. São Paulo: SER-SAGAH, 2018. E-book.
Com base nas características atuais para o ensino de História, analise as afirmativas a seguir:
I. Há a análise da relação presente x passado.
II. Desenvolve o raciocínio historicamente correto.
III. O professor deve ser o mediador, enquanto o aluno é o sujeito histórico.
IV. A avaliação da aprendizagem precisa ser diagnóstica, processual, formativa e somativa.
É correto o que se afirma em:
A I, II, III e IV.
B I e II, apenas.
C II e III, apenas.
D III e IV, apenas.
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