SEQUÊNCIA FOLCLORE 1 ANO 2024

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ESTADO DO MARANHÃO
Prefeitura de Santa Luzia - CNPJ: 06.191.001/0001-47
Av. Nagib Haickel - CEP: 65.390-000 / Santa Luzia – Maranhão
DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO – SEMED
PROJETO: FORTALECENDO AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E RECOMPONDO AS APRENDIZAGENS
VI ETAPA DA FORMAÇÃO PARA PROFESSORES DAS TURMAS REGULARES DA REDE DE SANTA LUZIA –MA
COORDENAÇÃO ANOS INICIAIS
SEQUÊNCIA DIDÁTICA : FOLCLORE
FORMADORA: Ana Claudia Botelho
AGOSTO/ 2024
SEQUÊNCIA DIDÁTICA/ HABILIDADES POR COMPONENTE CURRICULAR
TEMA: FOLCLORE
ANO: 1º Ano do Ensino Fundamental
TEMPO ESTIMADO: 4 semanas
LÍNGUA PORTUGUESA
	EIXO
	OBJETO DE CONHECIMENTO
	HABILIDADES
	LEITURA E ESCUTA
	Estratégia de leitura.
	(EF15LP03) Localizar informações explícitas e implícitas em textos de diferentes gêneros.
	
	 Formação de leitor.
	(EF12LP02) Buscar, selecionar, ler e reler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos locais, regionais, nacionais e universais que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses.
	
	Compreensão em leitura
	(EF12LP10) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, entre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, entre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
(EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, enunciados de tarefas escolares,diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo investigativo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
	
	Leitura colaborativa e Autônoma.
	(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas
	
	 Formação do leitor literário – leitura multissemiótica.
	(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
	ORALIDADE
	Planejamento de texto oral/exposição oral.
	(EF01LP23) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, entrevistas, curiosidades, entre outros gêneros do campo investigativo, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
	PRODUÇÃO DE TEXTO
	Planejamento de textos.
	(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
	
	Escrita compartilhada.
	(EF01LP21) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas de regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, entre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
	
	Escrita autônoma e compartilhada.
	(EF01LP25) Produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de histórias lidas pelo professor, histórias imaginadas ou baseadas em livros de imagens, observando a forma de composição de textos narrativos (personagens, enredo, tempo e espaço).
	
	Edição de textos.
	(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital.
	ANÁLISE LINGUÍSTICA/ SEMIÓTICA ((ALFABETIZAÇÃO)
	Pontuação.
	(EF01LP14) Identificar outros sinais no texto além das letras, como pontos finais, de interrogação e exclamação, vírgulas, reticências etc., e seus efeitos na entonação.
	
	Sinonímia e antonímia/morfologia/pontuação.
	(EF01LP15) Agrupar palavras pelo critério de aproximação de significado (sinonímia) e separar palavras pelo critério de oposição de significado (antonímia).
	
	Formas de composição de textos poéticos.
	(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações.
MATEMÁTICA
	UNIDADE TEMÁTICA
	OBJETO DE CONHECIMENTO
	HABILIDADES
	NÚMERO
	Objeto de Conhecimento: Leitura, escrita e comparação de números naturais (até 100).
	(EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades e apresentar o resultado por registros verbais e simbólicos, em situações de seu interesse, como jogos, brincadeiras, materiais da sala de aula, entre outros.
	
	Composição e decomposição de números naturais.
	(EF01MA07) Compor e decompor número de até duas ordens, por meio de diferentes adições, com o suporte de material manipulável, contribuindo para a compreensão de características do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo.
	GEOMETRIA
	Objeto de Conhecimento: Figuras geométricas espaciais: reconhecimento e relações com objetos familiares do mundo físico.
	(EF01MA13) Relacionar figuras geométricas espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos retangulares) a objetos familiares do mundo físico.
	PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA
	Noção de acaso.
	(EF01MA20) Classificar eventos envolvendo o acaso, tais como “acontecerá com certeza”, “talvez aconteça” e “é impossível acontecer”, em situações do cotidiano.
	
	
	
CIÊNCIAS
	UNIDADE TEMÁTICA
	COMPONENTE CURRICULAR
	HABILIDADES
	TERRA E UNIVERSO
	Escalas de tempo.
	(EF01C105) Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas, meses e anos.
(EF01C106) Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e noites orienta o ritmo de atividades diárias de seres humanos e de outros seres vivos.
GEOGRAFIA
	UNIDADE TEMÁTICA
	OBJETO DE CONHECIMENTO
	HABILIDADES
	FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E PENSAMENTO ESPACIAL
	Pontos de referência
	(EF01GE08) Criar mapas mentais e desenhos com base em itinerários, contos literários, histórias inventadas e brincadeiras.
(EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos do local de vivência, considerando referências espaciais (frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo como referência.
	NATUREZA, AMBIENTES E QUALIDADE DE VIDA
	Condições de vida nos lugares de vivência.
	(EF01GE10)Descrever características de seus lugares de vivência relacionadas aos ritmos da natureza (chuva, vento, calor, neve etc.).
	SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO
	O modo de vida das crianças em diferentes lugares e regiões do Maranhão.
	(EF01GE01) Descrever características observadas de seus lugares de vivência (moradia, escola etc.) e identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares.
(EF01GE02) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras de diferentes épocas e lugares.
	CONEXÕES E ESCALAS
	Ciclos naturais e a vida cotidiana.
	(EF01GE05) Observar e descrever ritmos naturais (dia e noite, variação de temperatura e umidade etc.) em diferentes escalas espaciais e temporais, comparando a sua realidade com outras.
HISTÓRIA
	UNIDADE TEMÁTICA
	OBJETO DE CONHECIMENTO
	HABILIDADES
	MUNDO PESSOAL: EU, MEU GRUPO SOCIAL E MEU TEMPO.
	A vida em casa, a vida na escola e forma de representação social e espacial: os jogos e brincadeiras como forma de interação social e espacial com enfoque no resgate de brincadeiras da culturalocal.
	(EF01HI05) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras atuais e de outras épocas e lugares, valorizando as tradições e costumes dos povos brasileiros com enfoque no Maranhão.
	
	 A vida em família: diferentes configurações e vínculos.
	(EF01HI06) Conhecer as histórias da família e da escola e identificar o papel desempenhado por diferentes sujeitos em diferentes espaços.
ARTE
	UNIDADE TEMÁTICA
	OBJETO DE CONHECIMENTO
	HABILIDADES
	MÚSICA
	Elementos da linguagem.Paisagem sonora.
	(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos constitutivos e as propriedades sonoras da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical.
	
	Materialidades. Sons da natureza. Sons ambientes naturais e gravados.Construção de instrumentos sonoros com material alternativo.Instrumentos musicais.
	(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais variados.
	
	Notação e registro musical. Grafia musical alternativa
	(EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), bem como procedimentos de técnicas de registro em áudio e audiovisual, e reconhecer a notação musical convencional.
	
	Processos de criação. Improvisação.
	(EF15AR17) Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo.
	TEATRO
	Contextos e práticas. Manifestações teatrais no mundo do faz de conta: ver, ouvir e contar histórias de tradição oral de diversos povos.
	(EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro presentes em diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório fi ccional.
	
	Objeto de Conhecimento: Elementos da linguagem.A teatralidade na relação com o mundo, na comunidade e no cotidiano das pessoas.
	(EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identifi cando elementos teatrais (variadas entonações de voz, diferentes fi sicalidades, diversidade de personagens e narrativas etc.).
ENSINO RELIGIOSO
	UNIDADE TEMÁTICA
	OBJETO DE CONHECIMENTO
	HABILIDADES
	IDENTIDADES E ALTERIDADES 
	Imanência e transcendência
	(EF01ER03) Reconhecer e respeitar as características físicas e subjetivas de cada um.
(EF01ER04) Valorizar a diversidade de formas de vida
EDUCAÇÃO FÍSICA
	UNIDADE TEMÁTICA
	OBJETO DE CONHECIMENTO
	HABILIDADES
	ESPORTES
	Esportes de precisão. Esportes de marca.Esportes adaptados e inclusivo.
	(EF12EF05) Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo, a prática de esportes de marca e de precisão, identificando os elementos comuns a esses esportes.
(EF12EF06) Discutir a importância da observação das normas e das regras dos esportes de marca e de precisão para assegurar a integridade própria e as dos demais participantes.
METODOLOGIA/ DESENVOLVIMENTO
PARA TURMAS DO 1º ANO 
 TRABALHANDO A SEQUÊNCIA DIDÁTICA COM TODA A TURMA/OU EM AGRUPAMENTOS:
1ª ETAPA: ORALIDADE
· Apresentação de cada tema proposto de acordo com as datas comemorativa do mês de Agosto envolvendo o levantamento dos conhecimentos prévios: Já ouviram sobre o tema? Se gostaram? Quem contou? Se alguém da família conta histórias? Se sabem a importância sobre o tema? Se já ouviram história sobre o tema proposto?
· Organizar os alunos em círculo e fazer uma roda de conversa sobre “O QUE É FOLCLORE”? Logo após o professor apresenta a música “Mitos, Lendas e Crendices”- https://youtu.be/7tUyO5M-8UI
· Assistir o vídeo: Trava- Línguas de Patati e Patata - https://youtu.be/maW41urpL2Y , em seguida propor concurso de repetição de trava-línguas .
· Roda de conversa sobre os temas que envolvem o mês de Agosto. 
· Recontagem coletiva das histórias que fazem parte do Folclore Brasileiro com ou sem suporte de imagens.
· Apresentação de livros oralmente (capa, autor, imagens, título, personagens “...) com leitura da história em voz alta pelo professor e interpretação oral utilizando a “ Lata da Interpretação”.
· Leitura de textos, revista em quadrinho, músicas e poemas envolvendo interpretação oral.
· Leitura dos textos em voz alta pelo professor ou de forma coletiva com a turma, 
· Recontagem pelos alunos dos textos lidos na turma. 
· Leitura coletiva ou em grupos de textos diversos produzidos pela turma.
· Roda de leitura compartilhada, individual, coletiva, em dupla, em grupo ou equipe utilizando os comandos do Cantinho de Leitura Divertido.
2º ETAPA : LEITURA E ESCUTA
· (SUGESTÕES LITERÁRIAS DE LEITURA PARA DELEITE NA ROTINA (em vídeo, textos e livros): Explorar a leitura de textos informativos, de poesias, músicas juninas, de texto formal e informal, bem como quadrinhas, etc...) 
· DIA O5 – DIA NACIONAL DA SAÚDE
Texto: Saúde e Higiene – Isabel Cristina Silva Soares
Texto: Saúde é o que interessa – Isabel Cristina Soares
 Vídeo: Bob Zoom - Higiene é Saúde https://www.youtube.com/watch?v=htAWzK2lZ_c
 Vídeo: Dia Nacional da Saúde: https://www.youtube.com/watch?v=swAyOYND7jw 
· DIA 11 – DIA DO ESTUDANTE
Texto: O Bom Aluno – Karla Valéria Alves Tavares de Sousa
Música: Dia do Estudante: https://www.youtube.com/watch?v=py90bVTDKi8
Música: Dia do Estudante: https://www.youtube.com/watch?v=MwoIfknwerQ
Vídeo: Estudante futuro do país: https://www.youtube.com/watch?v=7vDcZ_hwLGY
· DIA 11- DIA DOS PAIS
Texto: Papai é Amor – Isabel Cristina Silva Soares
Vídeo Musical Colheografado: Meu Pai razão da minha história : https://www.youtube.com/watch?v=ApWl0whnXfo
Vídeo: Meu Paizão: https://www.youtube.com/watch?v=8a_zBMAY048
Vídeo Musical Colheografado: Meu pai é um presente de Deus: https://www.youtube.com/watch?v=4Y0dat6sJVg
· DIA 12- DIA NACIONAL DAS ARTES 
Texto Informativo: Dia Internacional das Arte
Vídeo: Dia das Artes: https://www.youtube.com/watch?v=0y9DKzRPv-0
· DIA 14- DIA DO COMBATE A POLUIÇÃO
Texto: Patrulha Ecológica – Maria Dinorah
Vídeo: Poluição da água- Turminha do Ecossistema : https://www.youtube.com/watch?v=ltTv3q_7NIs
Vídeo: Vamos aprender sobre Poluição: https://www.youtube.com/watch?v=cVnzWellGh0
Filme: Lugar de lixo é no lixo (duração: 13min)- https://www.youtube.com/watch?v=s0olfOkcAzw
· DIA 22 – DIA DO FOLCLORE
Texto: Você sabe o que Folclore
Texto: Poesia do Folclore
Vídeo: O que é Folclore- https://www.youtube.com/watch?v=LzV0sTyBDhY
Vídeo: Adivinhando os personagens do Folclore Brasileiro- https://www.youtube.com/watch?v=UKUlXR_kqoA
Vídeo: Lendas do Folclore Brasileiro - https://www.youtube.com/watch?v=eCLPV-uc5sw
· DIA 25- DIA DO SOLDADO
Texto: Soldadinho de Papel – Ana Cristina S. Soares
Texto: Marcha Soldado
Vídeo: Dia do soldado - https://www.youtube.com/watch?v=nlSrjDs-MnA
Vídeo: Música Marcha Soldado- https://youtu.be/8Dwr0wgrt0E
3ª ETAPA: PRODUÇÃO TEXTUAL
· Produção Textual: Produção de Paródia coletiva sobre o Folclore e de outros temas que fazem parte do mês de Agosto tendo o professor como escriba.
· Produção de cartazes ilustrados com recorte e colagem de gravuras representando os personagens do folclore para exposição na sala de aula.
· Produção Textual: acróstico da palavra“ FOLCLORE” individual ou em dupla para exposição oral e no mural da turma.
· Produção Textual: acróstico das PALAVRAS CHAVES das datas comemorativas do mês de Agosto individual ou em dupla para exposição oral e no mural da turma.
· Produção em grupo de livrinho visual com as imagens dos personagens do Folclore para exposição na sala ou no pátio ;
· Produção do livro coletivo do Folclore com adivinhas/ fábulas/ lendas/ contos e outros da turma envolvendo pesquisa pelos alunos.
· Produção dedesenho da parte que mais gostou sobre os textos lidos na turma e recontagem oral a partir de sua produção .
· 4ª ETAPA: ANÁLISE LÍNGUISTICA/ SEMIÓTICA (ALFABETIZAÇÃO)
· Revisão das produções dos alunos. 
· Reconto pelos alunos das Histórias apresentadas na turma;
· Identificação de letras através do nome próprio, nome dos personagens, temas de histórias, entre outros.
· Lista de personagens;
· Trabalhar linguagem oral e escrita;
· Bingo: Nomes dos Personagens;
· Dominó silábico 
· Fichas com nomes
· Cruzadinhas;
· Caça palavras;
· Atividades baseadas nos textos apresentados.
· SUGESTÕES DOS JOGOS DE ALFABETIZAÇÃO COMO: dominó de palavras juninas, jogo de caça- rimas junino, jogo soletrando palavras juninas, bingo de palavras juninas, alfabeto móvel para formação das palavras juninas, ditado mudo, ditado mágico, produção de banco de palavras e jogos gráficos: cruzadinha e caça-palavra junino.
· IMPORTANTE: Observar conteúdos relacionados ao tema no livro didático e Almanaques dos Trilhos da Alfabetização para serem trabalhados.
5ª ETAPA: MATEMÁTICA
· Utilização do calendário para identificação das datas comemorativas do mês de Agosto.
· Elaboração e resolução de situações problemas envolvendo adição e subtração em situações de compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável, envolvendo temáticas propostas para o mês de Agosto.
· Apresente diferentes lendas do folclore brasileiro e liste os personagens principais de cada lenda.
· Peça para os alunos contarem quantos personagens existe em cada história.
· Proponha problemas envolvendo adição e subtração com os números de personagens das diferentes lendas.
· Faça uma pesquisa na sala sobre quais lendas ou personagens do folclore os alunos mais gostam.
· Compile os dados e peça para os alunos construírem um gráfico de barras mostrando a popularidade de cada lenda ou personagem.
· Análise os gráficos, discutindo quais são os personagens mais populares e menos populares.
· Apresente a imagem do Saci-Pererê e discuta como ele se move rápido apesar de ter uma perna só.
· Peça aos alunos que estimem a altura do Saci em metros ou centímetros.
· Discuta as diferenças de tamanho e peça para os alunos com o auxílio de uma fita métrica medirem a altura dos colegas para comparar com a dos personagens.
· Crie um jogo de tabuleiro temático do folclore onde os alunos devem resolver problemas matemáticos para avançar no jogo.
· As perguntas podem envolver contagem, adição, subtração e problemas de lógica.
· Elaboração e interpretação de gráficos e tabelas envolvendo pesquisa das temáticas propostas para o mês de Agosto..
· SUGESTÕES DOS JOGOS DE ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA COMO: dominó de adição, subtração e cédulas do sistema monetário brasileiro, pescaria das operações fundamentais, jogo da tabuada com as operações fundamentais.
· IMPORTANTE: Observar conteúdos relacionados ao tema no livro didático e Almanaques dos Trilhos da Alfabetização para serem trabalhados.
6ª ETAPA – ARTES
· Confecção de cartão pelos alunos em homenagem ao dia dos pais. 
· Produção de vídeo – Todos os alunos devem gravar um pequeno vídeo surpresa em homenagem ao seu papai e enviar para o professor que irá organizar e postar no grupo da escola ou apresentar na festa da escola em homenagem aos pais.
· Solicitar fotos dos pais com os filhos para montar o mural de recordações na sala de aula.
· Montagem do painel temático sobre cada data comemorativa do mês de agosto pelos alunos em sala de aula. 
· Apresentação das danças folclóricas locais, regionais ou nacionais. Confecção de mácaras dos personagens folclóricos.
· Construção em equipes e exposição de objetos típicos do folclore brasileiro como pipas, bilboquê, bolinhas de gude, lata-fone, pé de lata, pião, peteca, vai e vêm, artesanatos, entre outros.
· Confecção do chapéu do soldado com revistas ou livros antigos.
· Criação de Máscaras de Personagens do Folclore - Os alunos podem criar máscaras de personagens do folclore, como Saci-Pererê, Iara, Curupira e Boitatá. Depois de prontas, as máscaras podem ser decoradas e usadas em uma apresentação teatral ou desfile.
· Dramatização das danças e músicas folclóricas, com ensaio na sala de aula e apresentação no pátio da escola.
 7ª ETAPA: CIÊNCIAS
· Apresentação do Filminho “Os heróis da Nutrição” - https://youtu.be/FW2NbivEIEY .
· Solicitar que os alunos façam comentários após assistirem o filme. 
· Distribua cartões (com imagem de doces, frutas, refrigerante, legumes, sorvetes,etc...) entre as crianças e peça para que classifiquem os alimentos em saudáveis e não saudáveis. Em seguida, discutam o porquê de cada classificação e os benefícios dos alimentos saudáveis.
· Confecção coletiva do livro de receitas preferidas dos papais da turma envolvendo pesquisa pelo aluno. 
· Trabalho em grupo- Mostre imagens de diferentes tipos de poluição para os alunos.
· Explique o que é poluição e os tipos mais comuns.
· Divida a turma em grupos e entregue uma cartolina para cada grupo.
· Peça para os grupos pesquisarem em livros antigos exemplos de poluição.
· Cada grupo deve apresentar seu cartaz para a classe.
· IMPORTANTE: Observar conteúdos relacionados ao tema no livro didático e Almanaques dos Trilhos da Alfabetização para serem trabalhados.
8ª ETAPA: GEOGRAFIA
· Produção de mapa temático sobre as manifestações folclóricas de cada região do Brasil.
· Distribua o mapa do Brasil para cada aluno.
· Entregue figuras dos personagens folclóricos e explique a origem de cada um.
· Peça aos alunos para colarem as figuras no estado correspondente do mapa onde as lendas são mais populares.
· Explorando Rios e Florestas - Explique aos alunos sobre a importância dos rios e florestas no Brasil.
· Relacione esses locais com os seres folclóricos. Por exemplo, fale sobre a Iara e os rios, o Curupira e as florestas.
· Peça aos alunos para desenharem um cenário com rios e florestas e incluírem os personagens folclóricos correspondentes.
· Pesqiusa em livros de recorte sobre os tipos de poluição que encontramos no ambiente para montagem de um painel envolvendo todos os alunos da sala.
· Desenho e Pintura - Peça às crianças para desenharem dois cenários: De um lugar limpo e bonito (com árvores, rios limpos, animais felizes) e outro de um lugar poluído (com lixo no chão, água suja, fumaça no ar). Em seguida proponha um momento em círculo onde todos os alunos irão apresentar seus desenhos e tecerem comentarem sobre os mesmos.
· Passeio Ecológico - Organize um passeio ao redor da escola ou em um parque próximo e peça às crianças para observarem e apontarem exemplos de poluição (lixo no chão, fumaça, água suja).
· IMPORTANTE: Observar conteúdos relacionados ao tema no livro didático e Almanaques dos Trilhos da Alfabetização para serem trabalhados.
9ª ETAPA: HISTÓRIA
· Roda de conversa sobre o Dia dos Pais.
· Pergunte às crianças se elas sabem quando é comemorado e por que celebramos esse dia.
· Explique que o Dia dos Pais é uma ocasião especial para mostrar amor e gratidão aos pais ou figuras paternas.
· Leia uma história curta sobre um pai e seu filho/filha. Pode ser um conto popular, uma fábula ou um livro infantil que trate do tema da paternidade e da família.
· Após a história, converse com os alunos sobre o que mais gostaram na história e o que eles acham que torna seus pais ou figuras paternas especiais.
· Pergunte: "O que o seu pai ou quem cuida de você faz que te faz feliz?"
· Peça que desenhem um retrato de seu pai ou figura paterna e, abaixo do desenho, escrevam uma frase sobre o que torna essa pessoa especial para eles. Para os alunos que ainda estão desenvolvendo a escrita, incentive-os a tentar escrever ou desenhar algo que represente seus sentimentos.
· Solicite que os alunos compartilhem seu desenho e fale um pouco sobre o que escreveu.
· Crie um mural na sala de aula para exibir os desenhos, destacando a importância do respeito e carinho que eles têm pelos seus pais ou figuras paternas.
· Terminea atividade reforçando a importância de demonstrar amor e gratidão às pessoas que cuidam deles, não apenas no Dia dos Pais, mas todos os dias.
· Diga aos alunos que eles podem levar o desenho para casa como um presente especial para seus pais no Dia dos Pais.
· Entrevista com o Papai envolvendo questionário aplicado pelo aluno com ajuda da família. 
· Roda de Conversa - Alguém sabe quando é o Dia do Estudante? Por que acham que temos um dia dedicado aos estudantes? O que vocês mais gostam de fazer na escola?
· Apresente o vídeo “Dia do Estudante” - https://youtu.be/RBG1sr9DpPE. 
· Roda de conversa sobre o que mais chamou atenção no vídeo, incentive os alunos a exporem suas opiniões.
· Propor que os alunos façam ilustrações sobre o vídeo apresentado. 
· Roda de Conversa – Perguntar aos alunos se conhecem algum soldado ou se já ouviram histórias sobre o trabalho dos militares.
· Contar uma história com uso de suportes sobre o Dia do Soldado, destacando figuras históricas como o Duque de Caxias, patrono do Exército Brasileiro.
· Cruzadinha ou caça-palavra envolvendo as datas comemorativas do mês de agosto.
· Roda de conversa - conscientizando sobre o combate a poluição. 
· IMPORTANTE: Observar conteúdos relacionados ao tema no livro didático e Almanaques dos Trilhos da Alfabetização para serem trabalhados.
10ª ETAPA: ENSINO RELIGIOSO
· Produção de um mural com desenho representativo de cenas da família em recreação com o papai.
· Produção de uma oração para o Papai pela turma tendo o professor como escriba.
· Produção de uma oração para o Estudante pela turma tendo o professor como escriba.
· Dinâmica: Propor uma dinâmica onde cada criança diz uma qualidade que admira na sua figura paterna ou de cuidado.
· Cartaz Coletivo: Criar um cartaz coletivo com as qualidades mencionadas pelas crianças para exposição na sala.
· Reflexão Religiosa: Apresentar pequenas histórias ou passagens religiosas que tratam da figura paterna e discutir os valores e virtudes apresentados.
11 ª ETAPA: EDUCAÇÃO FÍSICA
· GINCANA para o Dia do Estudante envolvendo atividades recreativas, esportivas a artístico- culturais.
· Apresentação dos personagens folclóricos pelos alunos na turma ou no pátio da escola.
· Concurso de pipas envolvendo julgamento final: mais bonita, mais original, mais engraçada, que voa mais alto, etc.
· Pesquisa e apresentações de brincadeiras e jogos populares pelos alunos na sala de aula ou no pátio da escola
· Apresentação das danças e músicas folclórica brasileira.
· Dramatização das lendas, contos ou fábulas pelos alunos na sala ou no pátio da escola.
CULMINÂNCIA
· Exposição dos trabalhos produzidos pelos alunos na sala de aula ou no pátio para comemorar o dia do Folclore.
AVALIAÇÃO
 	De acordo com a proposta de Língua Portuguesa recorremos, de forma processual e sistemática, à avaliação diagnóstica e formativa com predominância na qualidade da aprendizagem, em cada etapa da sequência didática. Nesse sentido, o critério predominante será da observação diária, quanto ao nível de interesse, envolvimento e demonstração de aprendizagem nas atividades propostas. Os resultados serão registrados nos arquivos/ CADERNO DE REGISTRO OU FICHAS DE ACOMPANHAMENTO do docente para a leitura e discussão com o aluno, momento em que serão trabalhados os avanços e as dificuldades durante o processo ensino-aprendizagem com ênfase na leitura com fluência e sua compreensão e nas regras do Sistema de Escrita a na produção textual. Orienta-se aos professores que registrem esse processo individual em um instrumento de avaliação.
AVALIANDO OS NIVEIS DE APRENDIZAGENS:
 Avaliação da Oralidade; Avaliação da Leitura; Avaliação da Escrita; Avaliação do Nível de conhecimento; Avaliação do nível de Interpretação; Avaliação da Produção; Avaliação do trabalho em grupo ou equipe; Avaliação da participação, socialização e interação. Avaliação do trabalho individual ou em dupla ou coletivo; Avaliação do Nível de compreensão; Avaliação do Nível de desempenho; Avaliação da Criatividade. 
ESTADO DO MARANHÃO
Prefeitura de Santa Luzia - CNPJ: 06.191.001/0001-47
Av. Nagib Haickel - CEP: 65.390-000 / Santa Luzia – Maranhão
DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO – SEMED
 REFERÊNCIAS
· BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum.Brasília,2018.
· Carpaneda, Isabela Pessoa de Melo. A Conquista : Língua Portuguesa:1º ano: ensino fundamental: anos iniciais/1.ed.-São Paulo:FTD,2021. 
· Cruz, Geslie Coelho Carvalho da Cruz. A Conquista :Ciências :1º ano: ensino fundamental: anos iniciais/1.ed.-São Paulo:FTD,2021.
· Boulos Júnior,Alfredo. A Conquista : História:1º ano: ensino fundamental: anos iniciais/1.ed.-São Paulo:FTD,2021.
· Furquim Junior, Laercio. A Conquista :Geografia :1º ano: ensino fundamental: anos iniciais/1.ed.-São Paulo:FTD,2021.
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· FERREIRA, Emília e TEBEROSKY, Ana Psicogênese da Língua Escrita. Porto Alegre: Art Med,2008.
· Giovanni Júnior, José Ruy. A Conquista: Matemática: 1º ano: Ensino Fundamental: Anos Iniciais.1.ed. São Paulo:FTD,2021.
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· MORAIS, Artur Gomes de Sistema de Escrita Alfabética. Categorias: anos iniciais do regular. Alfabetização. Ed. Melhoramentos 2012.
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ANEXOS
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