Avaliação transtornos do neurodesenvolvimento

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:678074)
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Prova 85356175
Qtd. de Questões 20
Nota 9,00
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma nova categoria do DSM-5, tendo sido introduzido o 
conceito de “espectro” para reforçar a dimensão que o envolve. O conceito “espectro” (spectrum), 
segundo Machado et al. (2015), advém da validade e da confiabilidade frente aos novos critérios para 
diagnóstico. Critérios esses que são potencialmente capazes de diferenciar o TEA do desenvolvimento 
normal e de outros transtornos psiquiátricos.
 
FONTE: MACHADO J, D;CAYE A; FRICK P, J; ROHDE L, A. DSM-5. Principais Mudanças nos 
Transtornos de Crianças e Adolescentes. In Rey JM (ed), IACAPAP e-Textbook of Child and 
Adolescent Mental Health (edição em Português; Dias Silva F, ed). Genebra: International 
Association for Child and Adolescent Psychiatry and Allied Professions 2015.
 
Com base nessa afirmação, associe os novos critérios de diagnóstico para o TEA: I- Déficits de 
comunicação social e interação social. II- Comportamento, interesses e atividades restritos e 
repetitivos.
 
( ) Déficits na reciprocidade socioemocional, variando, por exemplo, de abordagem social anormal e 
dificuldade para estabelecer uma conversa normal a compartilhamento reduzido de interesses, 
emoções ou afeto, até dificuldade para iniciar ou responder a interações sociais.
 
( ) Movimentos motores, uso de objetos ou fala estereotipados ou repetitivos (p. ex., estereotipias 
motoras simples, alinhar brinquedos ou girar objetos, ecolalia, frases idiossincráticas).
 
( ) Déficits nos comportamentos comunicativos não verbais usados para interação social, variando, 
por exemplo, de comunicação verbal e não verbal pouco integrada a anormalidade no contato visual e 
linguagem corporal ou déficits na compreensão e uso de gestos, até ausência total de expressões 
faciais e comunicação não verbal.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I – II - I
B I – I - II
C II – II - I
D II – I - I
Atualmente, o professor não pode mais ser considerado o detentor do saber, mas sim um sujeito ativo 
no processo de aprendizagem, pois ele apresenta papel central no desenvolvimento da criança, visto 
que pode proporcionar novas formas de construção do conhecimento, superando os conceitos 
espontâneos ou elementares e chegando a conceitos científicos, que se constituem nas interações 
sociais.
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Com base no enunciado, identifique as afirmativas verdadeiras (V) e as falsas (F) sobre os conceitos 
científicos:
 
( ) Formam o sistema simbólico mais utilizado pela humanidade, sendo construídos socialmente e 
responsáveis pela mediação entre o sujeito e o meio, configurando-se como princípios que 
representam a realidade.
 
( ) São construídos no dia a dia, fora da sala de aula. Esses conceitos carregam na sua estrutura 
determinantes de origens diversas: sensorial, emocional, afetiva e até mesmo moral, pois são 
construídos nas relações mediadas pelos familiares, grupos de amizade ou por outros grupos 
significativos.
 ( ) Indicam o desenvolvimento já alcançado pela criança. 
( ) São processos de ensino organizados e sistemáticos, ou seja, os conceitos que aprendemos na 
escola.
 Assinale a sequência CORRETA:
A F – F – F - V.
B V – V – V - V.
C V – F – V - V.
D V – V – F - V.
Para sua primeira semana de aula na turma do 4º ano do Ensino Fundamental, a professora Mariana 
preparou diversas atividades, dentre as quais leituras e interpretações de textos. Ao receber os alunos, 
a professora teve o conhecimento de que um deles apresentava dislexia.
 
Surpresa com a situação e ciente de seu papel enquanto professora, Mariana (assinale a alternativa 
com a atitude adequada):
A
 manteve a atividade com o restante do grupo e ofereceu papel colorido, lápis de cor e giz de
cera para o aluno com dislexia, orientando-o a fazer um desenho sobre as férias.
 
B manteve a atividade, mas retirou o aluno com dislexia da sala, deixando-o sob a supervisão
da secretária escolar.
C manteve a atividade com o restante da turma e solicitou que a família levasse o aluno com
dislexia para casa, evitando-lhe constrangimento e exposição.
D
 manteve a atividade, falando sobre a importância da leitura, promovendo assim uma visão
positiva a respeito dela. Nessa promoção, a professora Mariana não obrigou o aluno com
dislexia a realizar a leitura em voz alta. Ela perguntou se ele queria fazê-la.
A partir da política de universalização da Educação Básica, ganhou força no plano internacional a 
proposta de inclusão escolar. Partindo dessa proposta, a educação inclusiva surgiu no início da década 
de 1990. 
 A partir do enunciado, assinale a alternativa que melhor define a educação inclusiva: 
 É uma proposta que deve garantir a presença e a participação dos alunos na escola, mas,
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A sobretudo, garantir que eles construam conhecimentos importantes para o seu
desenvolvimento e sua vida em sociedade.
B A proposta de educação inclusiva, por si só, enseja mudanças na vida da pessoa com
deficiência e garante principalmente a sua posterior inclusão social.
C
 Educação inclusiva significa que todos os alunos, independentemente de suas condições
sociais, culturais e físicas, frequentem a escola, exclusivamente como espaço de
socialização.
D A educação inclusiva deve contribuir somente para que pessoas com deficiência/transtornos
façam amizades e melhorem suas habilidades de socialização.
 Vanessa, professora do 4º ano do Ensino Fundamental, recebeu em sua sala de aula um aluno com 
diagnóstico de TEA (Transtorno do Espectro Autista). A professora, ansiosa para entender o 
diagnóstico, buscou no DSM-5 a compreensão sobre o transtorno.
 o O Transtorno do Espectro Autista (TEA), segundo a DSM-5, se classifica em:
A Transtornos de Ansiedade.
B Transtorno Bipolar e Transtornos Relacionados.
C Transtornos do Neurodesenvolvimento.
D Espectro da Esquizofrenia e outros Transtornos Psicóticos.
A inclusão escolar se apresenta como uma perspectiva em que a matrícula na escola não é suficiente 
para que esta se torne inclusiva. A inclusão escolar visa a transformações que promovam a "[...] 
igualdade de oportunidades, respeito às necessidades individuais, qualidade no processo de ensino-
aprendizagem, maior participação das famílias e da sociedade em geral, remoção das barreiras para 
aprendizagem e participação" (CARVALHO, 2008, p. 79).
 
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: 
Mediação, 2008.
 
 Com base no enunciado, classifique V para verdadeira e F para falsa, respondendo a seguinte 
afirmação: “A escola se torna inclusiva, quando:”
 ( ) O professor não reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo. 
( ) O professor preocupa-se somente com a necessidade de atualização e desenvolvimento de novos 
conceitos.
 ( ) O professor considera que todos aprendem de forma igual. 
( ) O professor reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo e busca a 
participação e o progresso de todos, adotando novas práticas pedagógicas.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – F – F - V.
B V – V – V - F.
C V – F – V - F.
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D F – V – V - V.
No contexto que envolve os transtornos do neurodesenvolvimento, cabe ao professor estar preparado 
para detectar as dificuldades de seus alunos e encaminhá-los junto à escola e a família para 
profissionais especializados responsáveis pelo diagnóstico. Partindo dessa compreensão, podemos 
inferir que junto à detecção, torna-se necessário ao professor ampliar as possibilidades de 
intervenções pedagógicas, tornando-se necessária a estruturação dos aspectos pedagógicos, para que 
as experiências proporcionadas por meio do ensino sejaminclusivas.
 Assim, no contexto que envolve a Educação Inclusiva, é correto afirmar:
A
 A Educação Inclusiva reconhece que todas as escolas e sistemas de educação precisam
mudar no sentido de encontrar respostas para as necessidades individuais de todos os
alunos, com ou sem dificuldades de aprendizagem.
B
 A Educação Inclusiva reconhece que todas as escolas e sistemas de educação precisam
mudar, no sentido de incluir avaliações padronizadas no processo de ensino aprendizagem,
propondo um currículo de base tradicional.
C A Educação Inclusiva tem como prioridade a prática pedagógica tradicional, na qual o
professor transmite conhecimentos.
D Na Educação Inclusiva o professor deve objetivar um ensino que vise à homogeneidade na
forma de aprender, enquadrando todos os alunos em padrões preestabelecidos.
Maria, professora do 3º ano do Ensino Fundamental, recebeu, em sua sala, um aluno com Transtorno 
Específico de Aprendizagem. A professora, apressada para iniciar o processo de inclusão desse aluno 
e ciente da necessidade de ter conhecimento sobre as dificuldades de aprendizagem, buscou 
informações sobre o diagnóstico no laudo médico fornecido pela família à escola. No laudo, o médico 
descreve: “incapacidade específica de aprendizagem, de ordem neurobiológica, sendo caracterizada 
por dificuldades na fluência da leitura de palavras. Essa dificuldade resulta de uma perturbação 
fonológica e pode progredir desde a compreensão leitora até o impedimento do desenvolvimento do 
vocabulário e dos conhecimentos gerais”.
 O Transtorno Específico de Aprendizagem descrito pelo médico é denominado:
A Discalculia.
B Dislexia.
C Disgrafia.
D Dislalia.
Lara tem dez anos e apresenta dificuldade específica da escrita: disortografia. A disortografia é uma 
dificuldade de aprendizagem específica que afeta as habilidades da escrita, traduzida em dificuldades 
persistentes na capacidade da criança compor textos escritos. A criança apresenta dificuldades que se 
centram na organização, estruturação e composição de textos escritos (RODRIGUES, 2017).
 
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FONTE: RODRIGUES., G. J. Dificuldades de Aprendizagem na Leitura e na Escrita e a Intervenção 
Educativa com o Recurso às Tecnologias de Informação e Comunicação, Dissertação de Mestrado, 
2017.
 
Frente à descrição da disortografia, surge a pergunta: em quais habilidades Lara poderá apresentar 
dificuldades?
A Nas habilidades que envolvem o traçado, ou seja, a grafia.
B Nas habilidades que envolvem a fluência da leitura de palavras.
C Nas habilidades que envolvem a escrita correta da palavra.
D Nas habilidades que envolvem o traçado e a leitura das palavras.
 A inclusão escolar pressupõe que sejam criadas condições desafiadoras em sala de aula que 
contemplem a diversidade, para que cada aluno possa explorar a aprendizagem e as suas 
possibilidades.
 Ao refletirmos sobre o enunciado, podemos inferir que inclusão é: 
I- Promover a aprendizagem e o desenvolvimento a partir da diversidade. 
II- Ignorar as necessidades individuais dos alunos mediante decisões baseadas em seus tipos de 
deficiência/transtornos.
 
III- Limitar oportunidades integradas para alunos com deficiência a atividades "especiais" (como aula 
de artes e música).
 Assinale a alternativa CORRETA de acordo com o que é inclusão:
A Apenas a afirmativa I é verdadeira
B Apenas a afirmativa II é verdadeira.
C Apenas a afirmativa III é verdadeira.
D As afirmativas II e III são verdadeiras.
Compreendemos que cada sujeito tem um ritmo e um estilo próprio para aprender e uma trajetória 
única de desenvolvimento. As experiências, as memórias e a construção de sentidos de cada sujeito 
são influenciadas por múltiplos fatores pessoais, socioculturais e históricos.
 A esse respeito, é correto afirmar que os transtornos do neurodesenvolvimento:
A requerem adaptações no currículo, na qualificação da equipe de professores e nos
processos avaliativos.
B são barreiras atitudinais, perceptivas ou afetivo-emocionais frente às diferenças
interindividuais.
C podem ser facilmente diagnosticadas pelos professores por meio de testes psicométricos.
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D estão relacionados especificamente à indisciplina e a deficiências na educação recebida
pela criança no ambiente familiar.
Helena tem sete anos e apresenta laudo de TEA (Transtorno do Espectro Autista). O DSM-5 destaca 
que fazem parte do Transtorno do Espectro Autista (TEA) os transtornos mentais. Os transtornos 
mentais, segundo Andrade (2017), são caracterizados pela presença de alterações comportamentais, 
principalmente no que tange à dificuldade em interagir socialmente, estando associados a 
comportamentos, interesses e atividades restritas e repetitivas.
 
FONTE: ANDRADE, L. B. Psicopedagogia e distúrbios de aprendizagem: uma visão diagnóstica. 
encontro: revista de psicologia, vol 13, 2017.
 
Frente à descrição de transtornos mentais, surge a pergunta: quais são os transtornos mentais que 
compõem o Transtorno do Espectro Autista?
A Síndrome de Asperger (AS) e Transtorno Global do Desenvolvimento sem Outra
Especificação (TGDSOE).
B Transtorno Autista (TA) e Síndrome de Asperger (AS).
C O Transtorno Autista (TA), a Síndrome de Asperger (AS) e o Transtorno Global do
Desenvolvimento sem Outra Especificação (TGDSOE).
D Síndrome de Asperger (AS) e Transtorno Autista (TA)
Carlos tem quatro anos e ganhou um quebra-cabeças de seu pai. Juntos, eles montaram todo o jogo. O 
menino montou praticamente todas as peças, mas o pai o auxiliou em alguns momentos, encaixando 
corretamente uma peça ou encontrando a que a criança necessitava. Caso o pai não tivesse ajudado, 
dificilmente Carlos conseguiria montar o quebra-cabeça sozinho.
 
Assinale a opção que define a diferença entre o que a criança consegue fazer sozinha e o que é capaz 
de fazer com ajuda.
A Filogênese.
B Zona de desenvolvimento proximal.
C Funções psicológicas superiores.
D Microgênese.
 Segundo a perspectiva histórico-cultural, a vivência em sociedade torna-se essencial para a 
transformação do homem biológico em ser humano, ou seja, o ser humano só adquire as 
características humanas quando convive em sociedade (VYGOTSKY, 2008). Nesse contexto, o autor 
destaca que o processo de desenvolvimento do pensamento humano resulta do movimento entre as 
funções psicológicas elementares e as funções psicológicas superiores.
 
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FONTE: VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2008. Enunciado 
Com base nessa afirmação de Vygotsky (2008), associe.
 I- Funções Psicológicas Superiores. II- Funções Psicológicas Elementares. 
( ) A memória involuntária, o pensamento não verbal e os aspectos mais primitivos da atenção e do 
desejo estão relacionados às características inatas da espécie humana.
 ( ) Desenvolvem-se por meio das mediações. 
( ) Referem-se a mecanismos de ação, como a capacidade de planejamento, a criatividade, a memória 
voluntária, a imaginação e a deliberação sobre si e sobre os outros.
 ( ) É composta pelos reflexos, a atenção involuntária e as associações simples. 
Assinale a sequência CORRETA: 
A II – I – I - II.
B I – I – II - I.
C I – II – I - II.
D II – II – I - I.
Os transtornos específicos de aprendizagem, segundo Ciasca (2008), estão relacionados às limitações 
ou incapacidades que a criança geralmente apresenta nos primeiros anos escolares, quando se inicia a 
aprendizagem da leitura, escrita e raciocínio lógico-matemático. Ainda, de acordo com Ciasca (2008), 
os transtornos ou dificuldades específicas são associados a uma falha na aquisição e desenvolvimento 
dessas habilidades. Assim, podemos destacar que se caracterizam por: dificuldades específicas da 
leitura, dificuldades específicas que envolvem a matemática e dificuldades específicas da expressão 
escrita.
 
FONTE: CIASCA, S. M. Distúrbios de aprendizagem:proposta de avaliação interdisciplinar. 3. ed. 
São Paulo: Casa do Psicólogo, 2008.
 Com base nessa afirmação, associe:I- Dificuldades específicas da leitura.
II- Dificuldades específicas que envolvem a matemática.
III- Dificuldades específicas da expressão escrita. 
( ) Comprometimento na aprendizagem da matemática que impede o indivíduo de atingir o nível de 
proficiência ou domínio cognitivo adequado nessa área, considerando-se a inteligência normal, 
oportunidade escolar, estabilidade emocional e motivação necessária.
 
( ) Distúrbio neurológico que afeta crianças com aspecto intelectual normal, com ausência de 
problemas sensoriais, inseridas a princípio em um contexto pedagógico-educacional satisfatório, 
porém não realizam adequadamente tarefas ou atividades que envolvam a leitura e a escrita.
 
( ) Centram-se na organização, estruturação e composição de textos escritos. A construção da frase é 
geralmente curta, onde observa-se a presença de múltiplos erros ortográficos e, por vezes, má 
qualidade gráfica.
 A partir do enunciado, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
A I- III- II.
B I – II- III.
C III- I- II.
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D II- I-III.
O Manual Diagnóstico e Estatístico dos Transtornos Mentais (DSM) se apresenta como um dos 
principais sistemas de classificação. O referido manual, desde a sua primeira publicação, passou por 
cinco grandes revisões, resultando no DSM-5 elaborado pela American Psychiatry Association 
(2014).
 
 A partir do enunciado, assinale a resposta correta sobre o Manual Diagnóstico e Estatístico dos 
Transtornos Mentais (DSM):
A No DSM se contemplam apenas os aspectos clínicos e estatísticos.
B No DSM se contemplam aspectos clínicos, estatísticos e fisiológicos.
C
 No DSM se contemplam aspectos clínicos, estatísticos e epidemiológicos dos transtornos
mentais.
 
D No DSM se contemplam apenas os aspectos estatísticos.
A educação inclusiva se apresenta como uma perspectiva na qual a matrícula do aluno com 
deficiência na escola não é suficiente para que ela se torne inclusiva. A educação inclusiva visa a 
transformações que promovam a "[...] igualdade de oportunidades, respeito às necessidades 
individuais, qualidade no processo de ensino-aprendizagem, maior participação das famílias e da 
sociedade em geral, remoção das barreiras para aprendizagem e participação" (CARVALHO, 2008, p. 
79).
 
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: 
Mediação, 2008.
 Com base no exposto, assinale alternativa CORRETA sobre a escola inclusiva:
A
 A escola inclusiva é aquela que garante a preferência no ensino educacional aos alunos
destaque, não reconhecendo as diferenças no processo de aprendizagem.
 
B A escola somente poderá ser considerada inclusiva quando estiver direcionada para tratar
os alunos de forma homogênea em todos os aspectos.
C
 Em toda escola inclusiva, o aluno está sujeito à segregação, de modo a garantir a sua
caminhada no processo de aprendizagem e de construção das competências necessárias
para o exercício pleno da cidadania.
D
 A Escola inclusiva é aquela que garante a qualidade de ensino educacional a cada um de seus
alunos, reconhecendo e respeitando as diferenças e respondendo a cada um de acordo com
suas potencialidades e necessidades.
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As Atividades de Vida Diária (AVD) proporcionam o desenvolvimento de habilidades intelectuais, 
emocionais e perceptivas necessárias para a solução de problemas e de situações práticas e rotineiras 
enfrentadas inevitavelmente pelas pessoas durante a vida. Para tanto, a aprendizagem das AVD 
relaciona-se à experiência das ações cotidianas supracitadas. Nessa perspectiva a aprendizagem das 
AVD ocorre, muitas vezes, por transferência do grupo familiar, amigos ou professores sobre como se 
vestir, tomar banho, preparar o lanche, arrumar a cama etc.
 Sobre o ensino de AVD, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) O ensino das AVD necessita ser contextualizado. Os professores devem ensiná-las aos alunos com 
deficiência/transtorno mediante contextos reais, ou seja, pela experiência.
 
( ) O aluno com deficiência/transtorno se beneficia com as atividades que envolvem as AVD, pois as 
atividades abarcam as relações afetivas, emocionais, intelectuais e sociais.
 
( ) O professor não precisa orientar a família sobre a importância da aprendizagem das AVD para seus 
filhos, pois essas atividades não são importantes para a autonomia da pessoa com deficiência.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V.
B V - V - V.
C V - V - F.
D V - F - V.
Valéria, professora do 3º ano do Ensino Fundamental, recebeu, em sua turma, um aluno com 
Deficiência Intelectual. No decorrer do ano, o aluno esteve inserido em sala de aula, no entanto não 
participou das atividades realizadas na turma. O aluno não tem nada escrito no livro e muito menos no 
caderno. Na escola, nem o lápis ele pega. Compreende-se que ocorre em sala de aula a ausência de 
mediações e de interações sociais. No entanto, vale destacar que as interações sociais são essenciais 
para o desenvolvimento do aluno com deficiência/transtornos.
 
Sobre a importância das interações, Vygostky (1997) destaca que a deficiência do indivíduo em 
algumas situações passa a ser determinada pelas relações sociais.
FONTE: VYGOTSKY, L. S. Obras escogidas - V. Madrid: Machado Grupo de Distribuición S. L., 
1997.
 
 Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas sobre a deficiência 
primária e deficiência secundária:
 ( ) A deficiência primária compreende o desenvolvimento do sujeito, com base nas interações sociais.
 
( ) A deficiência primária compreende as lesões orgânicas, lesões cerebrais, malformações orgânicas e 
alterações cromossômicas.
 
( ) Deficiência secundária compreende o desenvolvimento do sujeito, com base nas interações sociais.
 
( ) Deficiência secundária compreende as lesões orgânicas, lesões cerebrais, malformações orgânicas 
e alterações cromossômicas.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - V - V.
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B F - V - V - F.
C F - F - V - F.
D V - F - V - V.
A inclusão escolar que diz respeito a todos os alunos "[...] implica uma mudança de perspectiva 
educacional, pois não atinge apenas alunos com deficiência e os que apresentam dificuldades de 
aprender, mas todos os demais, para que obtenham sucesso na corrente educativa geral" 
(MANTOAN, 2003, p. 16).
 
FONTE: MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? São Paulo: Moderna, 
2003.
 Sobre o conceito de inclusão, pode-se afirmar que: 
I- No contexto educacional brasileiro, refere-se à escolarização de pessoas com 
deficiência/transtornos e, nesse caso, pode-se defini-lo como um processo amplo de mudança do 
sistema escolar para proporcionar um ensino de qualidade para todos os alunos. Essa mudança 
desestabiliza concepções e transforma a escola em um espaço para todos, pressupondo o 
reconhecimento das diferenças e a promoção do desenvolvimento intelectual.
 
II- Caracteriza-se somente pela matrícula de alunos com deficiência em classe comum do ensino 
regular, possibilitando ao aluno com deficiência transitar em vários atendimentos educacionais com 
serviços segregados.
 
III- Pressupõe que sejam criadas condições desafiadoras em sala de aula, que contemplem a 
diversidade, para que cada aluno possa explorar a aprendizagem e as suas possibilidades.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I e II são verdadeiras.
B Apenas a afirmativa III é verdadeira.
C Somente a afirmativa II é verdadeira.
D Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.
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