PLANO DE ENSINO- Marcleynne

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PLANO DE ENSINO (ANUAL/SEMESTRAL) 
Disciplina: Língua Portuguesa 
Série: 6º ano 
Ano: 2024 
Nº de aulas no ano: 180 no semestre: 90 
Professor(a): 
Dacirlene Horácio Costa 
Erlon Dutra Costa 
Jarleani Bentes 
Luís Carlos da Silva e Silva 
Marcleynne da Silva Gomes 
JUSTIFICATIVA DA DISCIPLINA: 
O ensino da língua portuguesa é fundamental para o desenvolvimento integral dos estudantes. A habilidade de comunicar-se eficazmente, 
compreender textos diversos e expressar ideias de forma clara e coerente é essencial em todas as esferas da vida. Nesse contexto, o livro didático de 
Língua Portuguesa denominado “Português Linguagens” surge como uma ferramenta pedagógica relevante, especialmente nas duas primeiras 
unidades. 
Na Unidade 1: No Mundo da fantasia, neste capítulo, os alunos explorarão os contos, paródia de contos, fábulas e texto dramático, no campo 
artístico-literário. Eles terão a oportunidade de fruir desses textos e valorizá-los como manifestações artísticas e culturais representativas. Os 
principais pontos abordados incluem a leitura de um exemplar de contos, reflexão sobre valores e crenças presentes nesses textos, análise de cenas 
do filme de animação “Valente” para entender como os sentidos são construídos nas imagens e como essa narrativa subverte características dos 
contos clássicos, valorização da fonte oral do gênero por meio de um conto gravado em formato de podcast, sistematização dos conceitos de 
linguagem e língua, e, por fim, a produção de um conto maravilhoso que fará parte de um livro compartilhado com a comunidade escolar. 
Onde abordaremos de maneira criteriosa e lúdica na seleção de textos. Desde clássicos da literatura universal até produções contemporâneas 
amazônidas, os alunos são expostos a uma variedade de estilos, gêneros textuais e vozes literárias. Essa diversidade é fundamental, pois permite 
que os estudantes desenvolvam habilidades de interpretação e análise crítica. Afinal, a leitura não se resume à decodificação de palavras; ela é uma 
ferramenta poderosa para compreender o mundo, expressar ideias e posicionar-se de forma informada. 
A formação de leitores competentes vai além da mera compreensão textual. Os alunos aprendem a identificar estratégias de argumentação, recursos 
estilísticos e intenções comunicativas. Eles são incentivados a refletir sobre o papel da leitura em suas vidas e na sociedade. Afinal, um leitor 
competente não apenas absorve informações, mas também questiona, interpreta e contextualiza o que lê. Essa habilidade é crucial para a participação 
ativa na vida social, política e cultural. 
Na Unidade 2: Crianças, neste capítulo, os alunos serão imersos no gênero história em quadrinhos, charge, tirinhas, filmes, cordéis, poemas, etc. 
O objetivo é que eles apreciem esses textos como manifestações culturais e artísticas. Aqui estão os principais pontos abordados: Os alunos estudarão 
os componentes fundamentais desse gênero, analisando recursos linguísticos e compreendendo seus efeitos de sentido. Além disso, eles observarão 
semelhanças e diferenças entre as linguagens empregadas em quadrinhos e fotografias. Refletirão sobre a situação comunicativa, intencionalidade 
discursiva e gêneros textuais. Também revisitarão e diferenciarão ditongos, tritongos e hiatos. Como conclusão, os alunos criarão uma história em 
quadrinhos para integrar uma mostra de quadrinhos ao final da unidade. 
Além disso os autores desafiam a visão tradicional da gramática normativa. Além dos conceitos básicos (como substantivo, verbo e pronome), essa 
unidade incorpora avanços da Linguística e da Análise do Discurso. Os alunos exploram questões de sentido, contexto e variação linguística. A 
língua é apresentada como um fenômeno vivo, sujeito a mudanças e influências sociais. Essa abordagem ampliada enriquece a compreensão dos 
estudantes sobre a língua, tornando-os conscientes de que as regras gramaticais não são imutáveis, mas sim produtos históricos e culturais. 
Ao estudar gramática, os alunos não apenas aprendem regras, mas também compreendem por que essas regras existem e como aplicá-las de maneira 
consciente. Eles são incentivados a analisar textos, identificando escolhas linguísticas e suas implicações. Afinal, a língua é uma ferramenta de 
comunicação, e seu uso eficaz requer sensibilidade às nuances e contextos. 
 
OBJETIVO GERAL 
Desenvolver a capacidade dos alunos de ler, entender, analisar e compreender textos ao longo do ano letivo. Como base será utilizado o livro 
didático de língua portuguesa “Português Linguagens”. Este material é estruturado para abordar temas que conectam o universo infantil às 
culturas juvenis e adolescentes, começando com a Unidade I, que foca na criatividade através de histórias tradicionais e paródias. A seguir, a 
Unidade 2 introduz textos multimodais, como histórias em quadrinhos e resenhas em vídeo, para refletir a diversidade das práticas literárias e 
artísticas. As duas unidades citadas visam fornecer suporte completo tanto para os professores quanto para os alunos, facilitando o 
desenvolvimento contínuo das habilidades de linguagem até o final do Ensino Fundamental. 
Unidade I – Compreensão e interpretação de textos, Linguagem, Variedades Linguísticas e Figuras de Linguagem 
 
Objetivos específicos Conteúdos 
Nº de 
aulas 
Desenvolvimento metodológico 
➢ Estimular a leitura, a 
criatividade, a 
compreensão e a 
interpretação; 
 
➢ Aprimorar o conhecimento 
em relação a língua e a 
linguagem; 
➢ Incentivar a produção 
textual. 
✓ Linguagem: ação e 
interação; 
✓ Linguagem verbal, 
linguagem não verbal e 
textos multimodais; 
✓ Língua; 
✓ A linguagem e suas 
características. 
15 
• Leitura de contos, contos de fadas e contos maravilhosos; 
• Apresentação de filmes e resenhas críticas escritas e em 
vídeo; 
• Leitura de gibis, charges, história em quadrinhos, 
tirinhas, etc.; 
• Aplicações de quiz; 
• Escuta de podcast. 
➢ Representar situações do 
cotidiano; 
➢ Desconstruir a ideia de 
linguagem certa ou errada; 
➢ Produzir paródia. 
✓ Paródia; 
✓ Variedades linguística; 
✓ Tipos de variedades 
linguísticas; 
✓ Variedades de prestígio 
e norma-padrão; 
✓ Preconceito linguístico. 
15 
• Apresentação de paródias musicais ou teatrais; 
• Leitura de cordéis; 
• Exibição de pequenos vídeos em plataformas usadas 
pelos alunos que sejam voltados as variações 
linguísticas; 
• Sugestão de filmes que trabalhem a desconstrução do 
preconceito linguístico. 
• Entrevista com familiares ou amigos sobre contação de 
causos, visando a fidelidade linguística do entrevistado. 
 
 
➢ Identificar as figuras de 
linguagem presentes no 
cotidiano; 
➢ Evidenciar os encontros 
consonantais nos textos 
multimodais. 
✓ Figuras de Linguagem; 
✓ Encontro consonantal; 
 
 
15 
• Leitura de charges, tirinhas, gibis, HQs, etc., para 
identificação de figuras de linguagem; 
• Pesquisa de poemas e haiku que apresentem figuras de 
linguagens; 
• Leitura de trava línguas. 
Unidade II– Compreensão e interpretação de texto, Gêneros Textuais, Substantivos e Análise Linguística: intertextualidade 
➢ Conceituar: enunciado, 
texto, contexto e discurso; 
➢ Analisar a intenção de 
textos; 
➢ Classificar os gêneros 
textuais; 
 
✓ Situação comunicativa; 
✓ Intencionalidade 
discursiva; 
✓ Gêneros textuais 
✓ História em quadrinhos; 
 
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• Leituras de conceitos no livro didático; 
• Apresentação de podcast; 
• Análise de cartazes publicitários; 
• Construção de mapas mentais e fichas com textos de 
diferentes gêneros. 
• Ilustração de música, poemas ou contos. 
➢ Classificar os 
substantivos; 
➢ Reconhecer a flexibilidade 
dos substantivos; 
 
✓ Substantivos; 
✓ Classificação dos 
substantivos; 
✓ Flexão dos 
substantivos; 
✓ Grau dos substantivos. 
15 
• Realização de gincanas; 
• Aplicação de quiz; 
• Caixa mágica de substantivos; 
• Caça-palavras e cruzadinhas. 
 
➢ Compreender comoas 
referências e 
intertextualidades 
enriquecem o conteúdo; 
➢ Verificar como diferentes 
mídias e épocas podem 
reinterpretar e transformar 
uma mesma ideia; 
➢ Desenvolver habilidades 
de análise literária e 
expressão oral através da 
criação de uma resenha em 
✓ Análise linguística: 
intertextualidade; 
✓ Resenha em vídeo: 
observação. 
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• Seleção de filmes, de música ou livro que contenha 
referências a outras obras culturais. 
• Pedir aos alunos que identifiquem essas referências e 
analisem como elas contribuem para o entendimento da 
obra original. 
• Escolha de uma obra literária ou um mito e peça aos 
participantes que criem uma adaptação em um formato 
diferente. 
• Produção de vídeo ou podcast com a análise de uma 
obra literária. 
vídeo sobre um livro 
literário. 
 
Bibliografia (do professor): 
BAGNO, Marcos. Nada na língua é por acaso: por uma pedagogia da variação linguística. São Paulo: Parábola, 2007. 
BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. 37. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2004. 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC: SEB, 2018. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/ . Acesso em: 15 de agosto de 2024. 
DIONISIO, Angela P.; MACHADO, Anna R.; BEZERRA, Maria A. Gêneros textuais & Ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002. 
SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Gêneros orais e escritos na escola. Tradução de Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. Campinas: 
Mercado de Letras, 2004. 
 
Livro adotado para estudo dos alunos: 
 
CEREJA, William. Português: linguagens: 6º ano / William Cereja e Carolina Dias Vianna. –11. ed. – São Paulo: Saraiva Educação S. A., 2022. 
 
 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/