ABNT - UNOPAR - Completo - portfolio-individual-estagio-curricular-obrigatorio-anos-iniciais-do-ensino-fundamental-ped

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<p>Portfolio Individual - Estágio Curricular Obrigatório Anos</p><p>Iniciais do Ensino Fundamental -PED</p><p>Pedagogia (Universidade Norte do Paraná)</p><p>Digitalizar para abrir em Studocu</p><p>A Studocu não é patrocinada ou endossada por nenhuma faculdade ou universidade</p><p>Portfolio Individual - Estágio Curricular Obrigatório Anos</p><p>Iniciais do Ensino Fundamental -PED</p><p>Pedagogia (Universidade Norte do Paraná)</p><p>Digitalizar para abrir em Studocu</p><p>A Studocu não é patrocinada ou endossada por nenhuma faculdade ou universidade</p><p>Baixado por Veruzia Medeiros (veruzia.vm@gmail.com)</p><p>RIGOBERTO BORGES DE ABREU</p><p>RELATÓRIO DO ESTÁGIO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS</p><p>INICIAIS</p><p>SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO</p><p>PEDAGOGIA</p><p>Corumbá- MS</p><p>2020</p><p>Baixado por Veruzia Medeiros (veruzia.vm@gmail.com)</p><p>Corumbá-MS</p><p>2020</p><p>RELATÓRIO DO ESTÁGIO ENSINO FUNDAMENTAL</p><p>– ANOS INICIAIS</p><p>Relatório apresentado à Universidade Norte do Paraná -</p><p>UNOPAR, como requisito parcial para o aproveitamento</p><p>da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório no Ensino</p><p>Fundamental Anos Iniciais do curso de Pedagogia do 6</p><p>Semestre.</p><p>RIGOBERTO BORGES DE ABREU</p><p>Baixado por Veruzia Medeiros (veruzia.vm@gmail.com)</p><p>SUMÁRIO</p><p>1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS..................................................................................4</p><p>2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........................................................6</p><p>3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA</p><p>BNCC......................................................................................................................8</p><p>4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE</p><p>ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA....................................................................10</p><p>5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS</p><p>DIGITAIS...............................................................................................................12</p><p>6 PLANOS DE AULA...............................................................................................13</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................15</p><p>Baixado por Veruzia Medeiros (veruzia.vm@gmail.com)</p><p>3</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>Este trabalho tem como objetivo apresentar tópicos sobre o estágio</p><p>obrigatório no Ensino Fundamental nos anos iniciais. Tendo em vista, que não foi</p><p>possível ir a campo para o conhecimento do trabalho em prática, foi realizado com o</p><p>apoio da unidade educacional um estudo baseado na BNCC (Base Nacional Comum</p><p>Curricular, no PPP (Projeto Político Pedagógico) e no estudo de Juares da Silva</p><p>Thiesen, que traz como principal foco a “A interdisciplinaridade como um movimento</p><p>articulador no processo ensino aprendizagem”.</p><p>Baixado por Veruzia Medeiros (veruzia.vm@gmail.com)</p><p>4</p><p>1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS</p><p>A interdisciplinaridade vem sendo debatida através de dois pontos de vista, o</p><p>epistemológico e pedagógico. O primeiro compreende a produção, reconstrução e</p><p>socialização; método de mediação e ciência; e seus paradigmas, já o pedagógico</p><p>compreende questões de ensino e aprendizagem no âmbito escolar. A abordagem</p><p>interdisciplinar abrange não só a área da educação, mas também setores da vida</p><p>social, como a política, tecnologia e a econômica.</p><p>No campo da educação ela sendo discutida por inúmeros autores, sendo que</p><p>a finalidade do tema é conceitual a todos. No enredo de ensino-aprendizagem</p><p>educacional, muitos são os debates sobre a interdisciplinaridade como movimento</p><p>propiciador de um conhecimento menos sistematizado e focado nos distintos</p><p>elementos conceituais. Dessa forma, o artigo de Juarez da Silva Thiessen intitulado</p><p>A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-</p><p>aprendizagem, traz argumentos relevantes para o entendimento desses termos</p><p>apresentados. Da mesma forma que elabora os meandros pedagógicos, ou seja,</p><p>como vertente escolar, o autor escreve sobre os elementos epistemológicos. Para</p><p>compreender um pouco mais este último, notam-se as questões relativas às nossas</p><p>realidades sociais e à compreensão sensorial de nossa aprendizagem.</p><p>Sendo assim, reflete acerca da teoria piagetiana sobre a apreensão do</p><p>conhecimento a partir do meio externo. Investigando questões sobre</p><p>interdisciplinaridade, podemos refletir sobre a pragmática envolvida em nosso meio</p><p>educacional por meio de currículos cercados de teorias presas ao tempo. O conceito</p><p>de interdisciplinaridade vem sendo discutido nos diferentes âmbitos científicos e</p><p>muito fortemente na educação. Sem dúvida, tanto as formulações filosóficas do</p><p>materialismo histórico e dialético quanto as proposições pedagógicas das teorias</p><p>críticas trouxeram contribuições importantes para esse novo enfoque epistemológico</p><p>(Thiesen). Dessa forma, vimos a preocupação da educação moderna em atingir as</p><p>competências e habilidades da grade curricular.</p><p>Por que não propor uma aproximação metodológica entre a Língua</p><p>Portuguesa e Geografia? Entre Artes e Física? Pensar em interdisciplinaridade é</p><p>pensar também em trabalhos coletivos que favoreçam uma aprendizagem menos</p><p>conceitual. Segundo Juarez Thiessen, as áreas de Ciências Humanas se</p><p>notabilizaram por evidenciar mais fortemente a questão interdisciplinar. Como</p><p>Baixado por Veruzia Medeiros (veruzia.vm@gmail.com)</p>