TEORIA E PRÁTICA DA NEUROPSICOPEDAGOGIA

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<p>Curso: NEUROPSICOPEDAGOGIA</p><p>Disciplina: TEORIA E PRÁTICA DA NEUROPSICOPEDAGOGIA</p><p>1. As crianças que apresentam dificuldades da aprendizagem na pré-escola têm</p><p>características próprias, que requerem um estudo e intervenção diferenciada das crianças</p><p>maiores, que já frequentam os níveis mais avançados da educação básica, de forma a</p><p>compreender suas causas, as “raízes” do problema, que desvelarão os rumos e as</p><p>prioridades de ações a serem tomadas para, então, melhorar o processo de ensino e</p><p>aprendizagem. A partir de seus conhecimentos sobre as principais dificuldades de</p><p>aprendizagem identificadas na pré-escola, marque V (verdadeiro) e F (falso):</p><p>a) ( ) Consideram-se educandos com necessidades educacionais especiais os que, durante o</p><p>processo educacional, apresentarem dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no</p><p>processo de desenvolvimento que dificultem o acompanhamento das atividades curriculares,</p><p>como aquelas vinculadas a uma causa orgânica específica.</p><p>b) ( ) Segundo Correia e Martins (2006), as dificuldades de aprendizagem podem ser explicadas</p><p>por duas vias: uma focada nos aspectos orgânicos e outra nos aspectos educacionais. A primeira</p><p>explicação diz respeito a uma incapacidade ou impedimento para as habilidades de leitura, de</p><p>escrita, de cálculo ou aptidões e interações sociais diversas.</p><p>c) ( ) Dificuldades de aprendizagem específica significa uma perturbação num ou mais dos</p><p>processos psicológicos básicos envolvidos na compreensão ou utilização da linguagem falada ou</p><p>escrita, que pode manifestar-se por uma aptidão imperfeita de escutar, pensar, ler, escrever,</p><p>soletrar, ou fazer cálculos matemáticos. O termo inclui condições como problemas perceptivos,</p><p>lesão cerebral, disfunção cerebral mínima, dislexia e afazia de desenvolvimento.</p><p>d) ( ) De acordo com Maluf (2011, p. 2), na pré-escola existem alguns sintomas que podem ajudar</p><p>os profissionais da escola a identificarem as principais dificuldades de aprendizagem</p><p>apresentadas pelas crianças. Um deles: Persistentes problemas na área da Linguagem: de</p><p>articulação, aquisição lenta de vocabulário, restrito interesse em ouvir histórias, dificuldade em</p><p>seguir instruções orais, soletração empobrecida, dificuldade em argumentar, problemas em</p><p>redigir e resumir, etc.</p><p>A sequência correta é:</p><p>• FVFV</p><p>• FFFV</p><p>• VFVF</p><p>• FFVV</p><p>2. A educação de crianças baseia-se no princípio teórico de uma aprendizagem ativa, como</p><p>elemento fundamental para o desenvolvimento pleno do potencial humano e que essa</p><p>aprendizagem ocorre mais efetivamente, em ambientes que promovam oportunidades</p><p>apropriadas ao desenvolvimento. Entende-se por aprendizagem ativa, o processo dinâmico e</p><p>interativo da criança com o mundo, garantindo-lhe a apropriação de conhecimentos e</p><p>estratégias adaptativas, a partir de suas iniciativas e interesses e dos estímulos que recebe</p><p>de seu meio social. Portanto, o principal objetivo da educação é o de estabelecer um modelo</p><p>operacional flexível, com uma estrutura aberta, que garanta o suporte a uma aprendizagem</p><p>significativa no desenvolvimento da criança, em qualquer ambiente em que ela esteja. Os</p><p>Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil (BRASIL, 2006a), apontam a</p><p>caracterização específica dos ciclos básicos de formação do indivíduo: creche, pré-escola e</p><p>escola.</p><p>Sobre as características da pré-escola, marque a incorreta:</p><p>• Espera-se que a escola, enquanto instituição sistematizadora do saber, e neste caso, a pré-</p><p>escola, cumpra com a função básica de oportunizar a criança, situações de acesso à</p><p>aprendizagem de maneira formal, institucionalizada e apoiada nos referenciais de ética,</p><p>cidadania e dignidade, ampliando a cultura trazida pelo aluno e a própria cultura da</p><p>instituição escolar.</p><p>• A pré-escola caracteriza-se como um espaço de motivação, de desafios e construção de</p><p>aprendizagens que levem a criança a perceber o contexto escolar como possibilidade de</p><p>criação, de oportunidades e crescimento pessoal no mundo que a cerca. Constitui-se</p><p>como uma fase repleta de descobertas e adaptações, tanto para as crianças, quanto para</p><p>os pais, pois significa o rompimento com um ciclo: o familiar; e o ingresso em outro: a vida</p><p>escolar, em que a criança vivenciará novas dinâmicas e experiências, com o intuito de</p><p>desenvolver suas habilidades básicas para a alfabetização formal e a interação social.</p><p>• A pré-escola é, portanto, um dos primeiros espaços sociais sistematizados que a criança</p><p>convive fora do ambiente familiar, por isso a preocupação deve está centrada na interação,</p><p>socialização e aprendizado, de forma dinâmica e criativa.</p><p>• Enquanto a escola tem como objeto as relações educativas travadas num espaço de</p><p>convívio coletivo que tem como sujeito a criança de 0 até 6 anos de idade; a creche e a pré-</p><p>escola tem como sujeito o aluno, e como objeto fundamental o ensino nas diferentes áreas</p><p>através da aula.</p><p>3. A Neurociência busca compreender o funcionamento do sistema nervoso, integrando suas</p><p>diversas funções (movimento, sensação, emoção, pensamento, entre outras). Sabe-se que o</p><p>sistema nervoso é plástico, ou seja, é capaz de se modificar sob a ação de estímulos</p><p>ambientais. Esse processo, denominado de plasticidade do sistema nervoso, ocorre graças à</p><p>formação de novos circuitos neurais, à reconfiguração da árvore dendrítica e à alteração na</p><p>atividade sináptica de um determinado circuito ou grupo de neurônios. É essa característica</p><p>de constante transformação do sistema nervoso que nos permite adquirir novas habilidades</p><p>psicomotriciais, cognitivas e emocionais, e aperfeiçoar as já existentes. Sobre o</p><p>funcionamento do Sistema Nervoso, marque a incorreta:</p><p>• Maluf, (2005), defende que o sucesso escolar depende do apoio familiar como</p><p>sustentáculo biológico, social e emocional da criança. O apoio aos professores e à escola</p><p>é indispensável para ajudar no desenvolvimento da capacidade de aprender e alcançar a</p><p>condição de autonomia, objetivo maior da educação.</p><p>• O Sistema Nervoso Central é constituído pelo encéfalo e pela medula espinhal, tem um</p><p>papel fundamental no controle dos sistemas do corpo. As principais partes do encéfalo</p><p>são: cérebro, tálamo, hipotálamo, mesencéfalo, ponte, cerebelo e a medula oblonga. O</p><p>cérebro é o centro de controle do sistema nervoso, é a parte mais desenvolvida e a mais</p><p>volumosa do encéfalo, ele recebe aproximadamente 20% de todo o sangue que é</p><p>bombeado pelo coração.</p><p>• Apresenta duas substâncias diferentes: uma branca que ocupa o centro e outra cinzenta,</p><p>que forma o córtex cerebral. O córtex cerebral está dividido em mais de 40 áreas</p><p>funcionalmente distintas, sendo que cada uma delas controla uma atividade específica. O</p><p>cérebro se divide em duas metades, o hemisfério esquerdo e o hemisfério direito. O lobo</p><p>frontal é o responsável pela cognição, o aprendizado.</p><p>• A plasticidade neural é menor nas regiões cerebrais encarregadas da aprendizagem e as</p><p>áreas do córtex cerebral são simultaneamente desativadas durante a aprendizagem,</p><p>fatores importantes que devem ser conhecidos pelos profissionais da educação. Os</p><p>professores terão mais sucesso na arte de ensinar estudando como o cérebro aprende e</p><p>utilizando estes conhecimentos na educação</p><p>4. A Neuropsicopedagogia é um campo do conhecimento que interage de modo coerente com</p><p>outros conhecimentos e princípios de diferentes partes das Ciências Humanas: Psicológicas,</p><p>pedagógicas, sociológicas, antropológicas, entre outras, desconstruindo o fracasso escolar,</p><p>entendendo o erro apresentado pelo indivíduo no processo de construção do seu</p><p>conhecimento, da aprendizagem significativa e suas interações como fator importante no</p><p>desenvolvimento das habilidades cognitivas. Com base na Neuropsicopedagogia no contexto</p><p>escolar, marque a incorreta:</p><p>• O conhecimento pré-existente na estrutura cognitiva do aluno, Ausubel denominou</p><p>subsunçor, ou seja, subsunçor é todo o conhecimento prévio do aprendiz que pode servir</p><p>de ancoragem para uma nova informação relevante</p><p>para o mesmo; desse modo, existindo</p><p>uma relação substantiva entre os dois temos a aprendizagem significativa, sem dúvida</p><p>alguma, um procedimento pedagógico eficaz a ser utilizado em educação. Alguns</p><p>educadores defendem que os alunos devem aprender significativamente.</p><p>• O conhecimento de linguagem oral que a criança já trás consigo é extremamente</p><p>importante para seu aprendizado. Pesquisas bibliográficas mostram que este</p><p>conhecimento deve ser aproveitado pelo educador como forma de interação verbal.</p><p>• A responsabilidade que a sociedade coloca na escola vem desencadeando a inversão de</p><p>valores. Muitos pais acham que a educação familiar não tem relação com a educação</p><p>escolar, quando na verdade é justamente o contrário, ou seja, a educação escolar que é</p><p>um complemento da educação adquirida na família.</p><p>• Os problemas socioeconômicos da atualidade e a desestrutura familiar</p><p>(separação/divórcio) não impede a presença ativa dos pais na escola, e nem aumenta o</p><p>índice de indisciplina, dificuldades educacionais e evasão escolar.</p><p>5. Sabendo que as dificuldades de aprendizagem e de comportamento vêm crescendo</p><p>assustadoramente nas escolas, muitos pesquisadores têm direcionado as suas pesquisas</p><p>para este tema, enfocando a importância da família na aprendizagem escolar. Os resultados</p><p>obtidos deixam claro que a família tem uma influência muito grande no desempenho escolar</p><p>dos filhos, podendo intervir no sentido de motivar os alunos para frequentarem a escola, bem</p><p>como auxiliá-los no desenvolvimento de suas competências e habilidades, através de um</p><p>relacionamento amigável com os colegas e professores. Considerando a contribuição dos</p><p>pais na aprendizagem de alunos com baixo rendimento, marque a incorreta:</p><p>• Para evitar que o aprendizado escolar se torne um paradoxo, os pais têm a</p><p>responsabilidade e o dever de traçar as regras e os limites, em casa, no intuito de que seus</p><p>filhos aprendam o respeito e cresçam conhecendo valores éticos e morais.</p><p>• Segundo vários autores, os pais precisam estar envolvidos com os filhos e com a escola,</p><p>tendo conhecimento das dificuldades de aprendizagem enfrentadas pelas crianças para</p><p>poder ajudá-las visando um desenvolvimento global, onde esteja incluída e educação</p><p>escolar, a social e a formação intelectual do aluno. FUNAYAMA (2005, p. 27-28) nos diz que</p><p>existem pais que infantilizam a criança e o problema, não se preocupando com as</p><p>dificuldades dos filhos.</p><p>• Os pais precisam se conscientizar, que se a criança tem dificuldades para realizar suas</p><p>tarefas, precisando da ajuda ou da confirmação de outras pessoas, e se junto a isso</p><p>apresentar algum problema de relacionamento com os colegas, é necessário que</p><p>procurem ajuda, para que sejam analisados os motivos que levam a este comportamento</p><p>e assim evitar futuros problemas educacionais dos filhos.</p><p>• TIBA, (2002, p.183) nos diz que se houver uma parceria entre família e escola, se as duas</p><p>partes usarem linguagem diferente e apresentarem valores diferentes a criança aprenderá</p><p>sem grandes conflitos, respeitando os valores de seus pais e da escola.</p><p>6. A pesquisa das neurociências, em especial da neuropsicopedagogia, é de fundamental</p><p>importância na busca por entender os processos neuropsicobiológicos, tomando o cérebro</p><p>como a fonte do aprendizado humano, todavia, mesmo em face disso, as formulações</p><p>teóricas acerca da temática ainda são escassas. Por isso, cabe ressaltar que a</p><p>Neuropsicopedagogia, tanto clínica como institucional, é um conhecimento que se origina,</p><p>principalmente da Psicopedagogia, e agregando-se a esta, como uma ciência que atua em</p><p>diversos contextos sociais, buscando compreender o processo cognitivo do sujeito</p><p>aprendente, desde os primeiros anos de vida, seus impasses e as principais implicações na</p><p>aprendizagem humana. Sobre a intervenção neuropsicopedagógica às dificuldades de</p><p>aprendizagem, marque a correta:</p><p>• É obrigação da escola, diante de qualquer comportamento divergente de seus alunos,</p><p>encaminhar essas crianças para as classes especiais, não sendo necessário realizar uma</p><p>reflexão profunda sobre as mesmas.</p><p>• Depois de identificadas as dificuldades enfrentadas pela criança na pré-escola, uma</p><p>intervenção deve ter como objetivos: prevenir e minimizar o fracasso nas séries seguintes,</p><p>considerando que o aluno é culpado pela não aprendizagem; e assim, fazendo um</p><p>chamamento para que o aluno repense sua atuação.</p><p>• A prática pedagógica na pré-escola com crianças que apresentam dificuldades de</p><p>aprendizagem, envolvendo crianças entre quatro e cinco anos de idade, deve ser</p><p>diferenciada, adaptada ao tempo e espaço que cada um aprende. Para tanto, é necessário</p><p>que o professor tenha o conhecimento e domínio de diferentes métodos e formas de</p><p>ensinar, levando em consideração as múltiplas dificuldades apresentadas em uma sala de</p><p>aula heterogênea, em que cada sujeito já traz consigo uma convivência de mundo -</p><p>mundos diferentes.</p><p>• Qualquer rotulação é uma tendência reducionista, pois muitas vezes rotula-se a criança</p><p>sem que sejam pesquisadas as condições em que o problema ocorreu. Pode se portanto,</p><p>colocar crianças em classes especiais, sem a indicação da equipe multiprofissional, cuja</p><p>orientação é dispensável.</p><p>7. A compreensão de como se dá o processo de construção do conhecimento oferece a</p><p>possibilidade de ações que promovam o desenvolvimento cognitivo dos estudantes.</p><p>Entender todos os mecanismos envolvidos neste processo, significa se implicar em uma</p><p>tarefa que por vezes, não é fácil, mas produtiva e gratificante. Para que a aprendizagem seja</p><p>possível, é necessário ter bem estabelecidos e estimulados mecanismos de atenção,</p><p>memória e esquecimento, linguagem, ter uma boa alimentação e sono de qualidade, entre</p><p>outros, esse movimento leva em consideração todos os aspectos do indivíduo, o biológico,</p><p>social, psicológico, cognitivo. A psicologia cognitiva desde seus primórdios vem tratando</p><p>destes conceitos, avançando em pesquisas que investigam suas variações e como podem ser</p><p>estimuladas. Com base na Neuroeducação como forma de intervenção, marque a incorreta:</p><p>• A neuroeducação pode trazer variadas contribuições para educação, por exemplo: a</p><p>formulação e aplicação de programas educacionais como a implementação de atividades</p><p>e demais projetos de intervenção mais efetivos, na medida em que se demonstram mais</p><p>focais e interventivos naquilo em que se propõem; provisões para indivíduos com</p><p>necessidades educacionais especiais de natureza física e/ou sensorial, oferecendo</p><p>possibilidades de intervenções precoces que visem o desenvolvimento pleno das</p><p>capacidades cognitivas e emocionais; etc.</p><p>• Algumas estratégias essenciais a serem alcançadas nos períodos sensíveis são: A</p><p>representação de entretenimentos e jogos que promovam a motivação e interesse da</p><p>criança a participar de forma ativa; conter elementos de diferenciação que possam</p><p>prender a atenção da criança durante o processo, entre outras.</p><p>• Estratégias que promovam em sala de aula atividades que desenvolvam o Sistema nervoso</p><p>central, por meio de estímulos externos, a fim de facilitar as sinapses como o uso de jogos</p><p>e de músicas em sala de aula, que estimulem várias funções mentais, frisando que</p><p>atividades prazerosas, lúdicas e desafiadoras também fortalecem as sinapses.</p><p>• Os períodos sensíveis, ou janelas de oportunidades são épocas em que o cérebro está</p><p>orientado para aprendizagem, há um favorecimento para o estabelecimento de conexões</p><p>entre as distintas áreas cerebrais, imbricadas nos processos cognitivos. O conhecimento</p><p>destes períodos e exploração de suas respectivas habilidades podem ter resultados</p><p>surpreendentes a curto, médio e longo prazo. Quando a habilidade não é estimulada no</p><p>período sensível, não será mais possível ocorrer o aprendizado.</p><p>8. Por que utilizar jogos educativos no processo ensino aprendizagem? Piaget e Vygotsky são</p><p>unânimes em suas teorias sobre a importância da utilização dos jogos no processo de ensino</p><p>aprendizagem. Considerando as</p><p>teorias dos autores, marque a incorreta:</p><p>• Vygotsky realça a influência do lúdico no desenvolvimento infantil, por meio deles as</p><p>crianças aprendem a agir, tem a curiosidade estimulada e adquirem iniciativa e</p><p>autoconfiança, proporcionando o desenvolvimento da linguagem, do pensamento e da</p><p>concentração.</p><p>• O processo de compreensão da natureza alfabética do sistema de escrita desenvolve nas</p><p>crianças mecanismos de leitura e de escrita de palavras. Apesar de muitas delas</p><p>aprenderem esses mecanismos com relativa facilidade, o desenvolvimento das</p><p>habilidades relacionadas à leitura e à escrita de palavras leva tempo e requer treino por</p><p>parte das crianças. Para isso, um conjunto de atividades de leitura e escrita de palavras e</p><p>frases deve fazer parte do planejamento pedagógico das professoras desde o primeiro ano</p><p>do Ensino Fundamental.</p><p>• Para Piaget (1978, p. 370 ) os jogos tem dupla função: Consolidam as estruturas já</p><p>formadas (aprendizagens significativa); Dão prazer e/ou equilíbrio emocional à criança.</p><p>• Vygotsky classifica os jogos em várias fases de acordo com as estruturas mentais. As</p><p>crianças do Ensino Fundamental I (6 a 10 anos) se encontram nas fases pré-operatório e</p><p>operatório concreto, tornando-se imprescindível o contato com o objeto de aprendizagem</p><p>o que é favorecido através da utilização de jogos.</p><p>9. As dificuldades de aprendizagem apresentam-se como um sintoma constante e real no</p><p>quadro da educação brasileira e toma cada vez maiores dimensões e acentuadas discussões</p><p>nas pautas de reuniões e planejamentos de ações educativas e escolares. A sociedade</p><p>precisa estar atenta e acolher, com respeito e maturidade, esta realidade socioeducativa que</p><p>se apresenta. Isto só será possível, mediante práticas pedagógicas interventivas e eficientes,</p><p>que tornem o ensino uma proposta nova e inovadora, com sentido e significado social na vida</p><p>das crianças que apresentam alguma dificuldade. Contextualizando as dificuldades de</p><p>aprendizagem na pré-escola, marque a incorreta:</p><p>• Dificuldade de aprendizagem é um termo geral que se refere a um grupo heterogêneo de</p><p>desordens manifestadas por dificuldades significativas na aquisição e utilização da</p><p>compreensão auditiva, da fala, da leitura, da escrita e do raciocínio matemático.</p><p>• A causa das dificuldades de aprendizagem (Das) costuma ser atribuída somente a</p><p>condições externas a pessoa, como: as experiências vividas, história de vida; entre outras.</p><p>• O trabalho com crianças com dificuldades de aprendizagem ou necessidades educativas</p><p>especiais é tarefa dúbia: da família e da escola, pois as condições em casa e na escola, na</p><p>verdade, podem fazer a diferença entre uma leve deficiência e um problema</p><p>verdadeiramente incapacitante.</p><p>• Na pré-escola, as dificuldades de aprendizagem evidenciam-se pelas alterações</p><p>comportamentais, psicológicas e linguísticas, que podem se manifestar através de</p><p>dificuldades nos conteúdos pedagógicos, na relação com o professor e com os colegas de</p><p>turma e em uma menor participação nas atividades escolares, o que poderá inclusive, se</p><p>transformar em um fracasso escolar nas séries seguintes, caso não haja uma intervenção</p><p>eficiente, pode gerar uma exclusão social.</p><p>10. O trabalho pedagógico na pré-escola requer muita competência e compromisso por parte</p><p>do professor. Exige a capacidade de instrumentalizar o conteúdo, tornando-o acessível e</p><p>coerente com a realidade do aluno, levando em consideração as funções de brincar, cuidar e</p><p>educar da Educação Infantil, em que as crianças devem: “ser auxiliadas nas atividades que</p><p>não puderem realizar sozinhas: ser atendidas em suas necessidades básicas físicas e</p><p>psicológicas; ter atenção especial por parte do adulto em momentos peculiares de sua vida”</p><p>(BRASIL, 2006a, p.18). Sobre os processos metodológicos e as mediações docentes, marque</p><p>a correta:</p><p>• A legitimidade dos processos de ensino e aprendizagem na pré-escola não deve pautar-se</p><p>na ética e respeito, como forma de levar o educando a interpretar o mundo em que vive,</p><p>dando novos rumos àquilo que vê, a partir do próprio pensamento e da linguagem; e a</p><p>escola deve ser o lugar para esta provocação e inquietação sobre os problemas sociais que</p><p>fazem parte e enriquecem a realidade de cada criança.</p><p>• Quando detectada a dificuldade de aprendizagem da criança, o professor precisa agir de</p><p>maneira ética em relação ao caso, buscando criar estratégias didático-pedagógicas que</p><p>respondam com eficiência a dificuldade, que na maioria das vezes, não é transitória, visto</p><p>que a criança não está em fase de formação, ou seja, tudo é muito definido.</p><p>• A importância da intervenção neuropsicopedagógica nas dificuldades de aprendizagem na</p><p>pré-escola, considerando a criança como um ser social, histórico e psicológico, e que o</p><p>trabalho pedagógico nesta etapa deve basear-se numa teoria construtivista, que conceba</p><p>sua cultura adjacente, articulando-a com os saberes teóricos da escola, como ponto</p><p>principal para a construção de uma educação democrática e transformadora da realidade</p><p>do educando.</p><p>• Subjetividade, autoconsciência, senciência, sapiência, e a capacidade de perceber a</p><p>relação entre si e um ambiente.</p>