Avaliação I - Individual

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<p>Prova Impressa</p><p>GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:986515)</p><p>Peso da Avaliação 2,00</p><p>Prova 85443057</p><p>Qtd. de Questões 10</p><p>Acertos/Erros 9/1</p><p>Nota 9,00</p><p>No que concerne ao trabalho interdisciplinar, temos várias questões associadas.</p><p>Sobre o que ele busca, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A Preparação do aluno para o mercado de trabalho.</p><p>B Preparação técnica do aluno.</p><p>C Preparação do aluno para aceitar a sociedade sem questioná-la.</p><p>D Formação global do aluno.</p><p>Para que possamos entender como são constituídos os subsistemas, temos que conceituar o</p><p>significado de sistema: sistema é um conjunto de partes que constitui um todo, portanto, os</p><p>subsistemas são essas partes constituintes. Nesse momento, o nosso sistema educativo/social está</p><p>dividido em oito subsistemas, nos quais se expressam as práticas relacionadas com o currículo.</p><p>Sobre o sistema de produção de meios, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A Esse âmbito evidencia os determinantes exteriores do currículo, ainda que estejam legitimados</p><p>por serem provenientes de poderes democraticamente estabelecidos.</p><p>B</p><p>Estrutura dos níveis de ensino, numa organização que pode ser vertical e horizontal, refletindo,</p><p>assim, na seleção curricular, fornecendo as finalidades essenciais de cada período de</p><p>escolaridade.</p><p>C</p><p>Os meios são agentes instrumentais que têm papel ativo na concretização do currículo, bem como</p><p>na formação do professor. Essa prática curricular está fundamentada em materiais didáticos</p><p>diversos, que acabam exercendo controle sobre a prática e as decisões dos professores.</p><p>D</p><p>O controle e a concretização do currículo estão a cargo de determinadas instâncias com</p><p>competências mais ou menos definidas, que variam de acordo com o campo jurídico, com a</p><p>tradição administrativa e democrática de cada contexto. Exemplo: associações de pais, sindicatos</p><p>etc.</p><p>O Currículo Tradicional Humanista Clássico foi determinante para a formação da elite dominante da</p><p>época, cuja concepção de cultura se referia a obras de excelência produzidas em determinadas áreas.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA que indica esses áreas:</p><p>A Artes visuais, literatura, música e dança.</p><p>VOLTAR</p><p>A+ Alterar modo de visualização</p><p>1</p><p>2</p><p>Revisar Conteúdo do Livro</p><p>3</p><p>B Artes visuais, literatura, música e teatro.</p><p>C Artes visuais, novela, música e cinema.</p><p>D Artes visuais, literatura, música e cinema.</p><p>O currículo é uma palavra proveniente do latim currere, que indica caminho, trajetória, um percurso a</p><p>ser realizado nas relações existentes entre duas grandes instituições sociais. Assinale a alternativa</p><p>CORRETA que indica essas instituições:</p><p>A Escola e sociedade.</p><p>B Escola e ONG.</p><p>C Escola e creche.</p><p>D ONG e sociedade.</p><p>Em certo nível de decisão curricular, as prescrições acontecem no âmbito da administração central.</p><p>Sobre qual é esse nível, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A Político-administrativo.</p><p>B Gestão.</p><p>C Realização.</p><p>D Metodologia.</p><p>Conforme Sacristán (2000, p. 23), o nosso sistema educativo/social se subdivide em subsistemas, os</p><p>quais explicitam as atividades pertinentes ao currículo. Acerca desses substistemas, classifique V para</p><p>as sentenças verdadeiras e F para as falsas:</p><p>( ) O âmbito da atividade político-administrativa: a administração política regula o currículo.</p><p>( ) O subsistema de participação e de controle: o controle e a concretização do currículo estão a</p><p>cargo de determinadas instâncias, com competências mais ou menos definidas, que variam de acordo</p><p>com o campo jurídico, com a tradição administrativa e democrática de cada contexto.</p><p>( ) A ordenação do sistema educativo: estrutura dos níveis de ensino, numa organização que pode</p><p>ser vertical e horizontal, refletindo, assim, na seleção curricular, fornecendo as finalidades essenciais</p><p>de cada período de escolaridade.</p><p>( ) O sistema de produção de meios: os meios são agentes instrumentais que têm papel ativo na</p><p>concretização do currículo e na formação do professor.</p><p>4</p><p>5</p><p>6</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>FONTE: SACRISTÁN, Gimeno. O Currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre:</p><p>Artmed, 2000.</p><p>A F - V - V - V.</p><p>B V - V - V - V.</p><p>C F - F - V - V.</p><p>D V - F - F - V.</p><p>Existem quatro componentes no que concerne às fases do desenvolvimento curricular, a saber,</p><p>justificação teórica, elaboração/planejamento, operacionalização e avaliação.</p><p>Sobre o que concerne à justificação teórica, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A Tomada de decisões sobre a prática escolar, ferramenta no desenvolvimento do currículo.</p><p>B Pressupostos e aspectos culturais e ideológicos que farão parte da proposta curricular.</p><p>C Organização dos conteúdos, tempo e espaço, recursos, objetivos etc.</p><p>D Implementação do currículo é a ação pedagógica.</p><p>O currículo é uma palavra proveniente do latim currere, que indica caminho, trajetória, um percurso a</p><p>ser realizado nas relações existentes entre escola e sociedade. Acerca do currículo, analise as</p><p>sentenças a seguir:</p><p>I- Oficialmente, o termo currículo tem origem na Antiguidade Clássica e foi dicionarizado no século</p><p>XVII.</p><p>II- O currículo humanista, herdeiro da Antiguidade Clássica, tinha o objetivo de introduzir os</p><p>estudantes no repertório das grandes obras literárias e artísticas dos clássicos gregos e latinos.</p><p>III- O Currículo Tradicional Humanista Clássico foi determinante para a formação da elite dominante</p><p>da época, cuja concepção de cultura se referia a obras de "excelência” produzidas no campo das artes</p><p>visuais, da literatura, da música e do teatro.</p><p>IV- As verdades e os valores da educação, da pedagogia e do currículo são tornados objetos de</p><p>problematização.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A Somente a sentença II está correta.</p><p>B Somente a sentença I está correta.</p><p>C Somente a sentença IV está correta.</p><p>D As sentenças I, II, III e IV estão corretas.</p><p>7</p><p>8</p><p>Para Pacheco (1996), as etapas do desenvolvimento do currículo integram quatro elementos.</p><p>Considerando essas etapas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:</p><p>( ) Justificação teórica: pressupostos, aspectos culturais e ideológicos que farão parte da proposta</p><p>curricular.</p><p>( ) Elaboração/planejamento: organização dos conteúdos, tempo e espaço, recursos, objetivos etc.</p><p>( ) Operacionalização: tomada de decisões sobre a prática escolar, ferramenta no desenvolvimento</p><p>do currículo.</p><p>( ) Avaliação: implementação do currículo, é a ação pedagógica.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>FONTE: PACHECO, José Augusto. Currículo: teoria e práxis. Porto: Porto Editora, 1996.</p><p>A F - V - V - V.</p><p>B F - F - V - V.</p><p>C V - F - F - V.</p><p>D V - V - F - F.</p><p>A sociedade é digital, e os alunos nasceram com as tecnologias da informação e da comunicação.</p><p>Conheceram o mundo dessa forma, de acesso facilitado à informação e comunicação, de forma rápida</p><p>e dinâmica. Acerca das tecnologias da informação e comunicação, avalie as asserções a seguir:</p><p>I – O currículo escolar deve contemplar as mudanças e inovações tecnológicas.</p><p>PORQUE</p><p>II – As tecnologias não são uma das tendências contemporâneas da educação.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.</p><p>B A asserção I é verdadeira, e a asserção II é falsa.</p><p>C As asserções I e II são falsas.</p><p>D As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.</p><p>9</p><p>10</p><p>Imprimir</p>