Educação Infantil - ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I

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<p>UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA</p><p>ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I - EDUCAÇÃO INFANTIL</p><p>DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA</p><p>RELATÓRIO DO</p><p>ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I</p><p>DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA</p><p>SÂMALA ELZA FERREIRA DA SILVA</p><p>DIVINÓPOLIS</p><p>2023</p><p>SÂMALA ELZA FERREIRA DA SILVA</p><p>RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I - EDUCAÇÃO INFANTIL</p><p>DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA</p><p>SÂMALA ELZA FERREIRA DA SILVA</p><p>RELATÓRIO DO</p><p>ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I - EDUCAÇÃO INFANTIL</p><p>DIVINÓPOLIS</p><p>2023</p><p>Relatório apresentado à Universidade Pitágoras Unopar Anhanguera, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório I - Educação Infantil, do Curso de Licenciatura em Pedagogia.</p><p>SUMÁRIO</p><p>INTRODUÇÃO	4</p><p>1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	5</p><p>2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	7</p><p>3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA	9</p><p>4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	11</p><p>6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA	15</p><p>7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR	17</p><p>8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA	19</p><p>9 RELATO DA OBSERVAÇÃO	21</p><p>10 PLANOS DE AULA	23</p><p>11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR	33</p><p>12 RELATO DA REGÊNCIA	34</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS	41</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>Neste material, venho apresentar as experiências por mim obtidas, durante minha jornada cursando a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório I - Educação Infantil do curso de Licenciatura em Pedagogia, que realizei na Escola Municipal José Augusto Magalhães, entre os dias 25/09/2023 á 10/11/2023.</p><p>Esse estágio é necessário para a formação de todo profissional enquanto pedagogo, pois possibilita o contato com a realidade, utilizando da teoria que recebemos na faculdade, com momentos de prática.</p><p>Através desta oportunidade, eu tive contato com as crianças, professores, atividades desenvolvidas e todos os momentos, tanto bons quanto ruins, que fazem parte da rotina diária de uma escola. Elaborei relatos, entrevistas com a pedagoga que me acompanhou, observações e elaborações de planos de aula, entre outras atividades propostas pela disciplina.</p><p>A melhor parte de tudo, foi adquirir a certeza que estou cursando o que,de fato, quero para minha vida profissional e me apaixonei ainda mais pelo trabalho pedagógico em suas múltiplas manifestações.</p><p>Acompanhe a seguir!</p><p>1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS</p><p>As crianças aprendem desde que nascem. Estimular a imaginação das crianças é desenvolver um ser humano capaz de atuar em sociedade de forma segura e confiante em sua capacidade criadora. De acordo com as diretrizes curriculares para a educação básica: definem, em seu art.9º, incisos II e IX que instituições escolares devem ser garantir em seus espaços experiências que:</p><p>“[…] favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo</p><p>domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão; gestual, verbal, plástica,</p><p>dramática e musical, bem como […] promovam o relacionamento e a interação das</p><p>crianças com diversificadas manifestações de música, artes plásticas e gráficas,</p><p>cinema, fotografia, dança, teatro, poesia e literatura. (BRASIL, CNE/CEB, 2009,p.99)”.</p><p>Paulo Freire, um dos grandes expoentes da educação brasileira, afirmava que "ninguém nasce professor ou marcado para ser professor", enfatizando que a formação do educador se dá na prática permanente e na reflexão sobre a própria prática. Nesse sentido, enquanto professor deve buscar conhecimentos que lhe dê suporte a sua prática educativa, ter um olhar mais atento no desenvolvimento da criança, promovendo uma educação transformadora trabalhada e atribuída corretamente a cada faixa etária com atividades e exercícios expressivos e estimulantes. Compete então, ao professor despertar no aluno o desenvolvimento contínuo não apenas em sala de aula, mas fora do ambiente escolar levando o discente a expor o que pensa e interagir com o grupo, trocando informações, ideias e socializando, além de ser instigado a refletir e raciocinar sobre manifestações simples e complexas.</p><p>Vigotski (1995) postula que o desenvolvimento infantil constitui uma unidade dialética entre duas linhas genéticas – o desenvolvimento biológico e o cultural. Trata-se, portanto, de um processo único de formação biológico-social da personalidade da criança, mas não de uma simples “mistura” entre o plano biológico e o social. No homem, o desenvolvimento cultural se sobrepõe aos processos de crescimento e maturação orgânica, pois na medida em que o desenvolvimento orgânico se produz em um meio cultural, ele converte-se em um processo biológico sócio-historicamente condicionado.</p><p>Nesse sentido, um aspecto fundamental da perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin é a historicidade. De acordo com Leontiev (2001a) e Elkonin (1987b), é necessário considerar-se, na investigação do desenvolvimento infantil, o vínculo entre criança e sociedade, ou o lugar que a criança ocupa no sistema das relações sociais em um determinado momento histórico. Na mesma direção, Vigotski (1996) afirma que a situação social de desenvolvimento, ou seja, a relação que se estabelece entre a criança e o meio que a rodeia (que é peculiar, específica, única e irrepetível em cada idade ou estágio do desenvolvimento), é o ponto de partida para todas as mudanças dinâmicas que se processarão no desenvolvimento durante uma determinada idade ou período, determinando “plenamente e por inteiro” as formas e a trajetória que permitem à criança adquirir novas propriedades da personalidade.</p><p>Concluindo então, na Educação Infantil, é preciso ensinar na e pela brincadeira. É preciso, para isso, romper com a artificial dicotomia entre “atividades dirigidas” (supostamente para ensinar) e “atividades livres” (supostamente para brincar), ainda tão presente nas escolas de Educação Infantil. É papel do professor revelar para a criança, como indica Elkonin (1960), as facetas da realidade que ela somente pode conhecer pela via de sua mediação.</p><p>2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)</p><p>O Projeto Político Pedagógico de uma instituição de ensino é da melhor forma o planejamento essencial para executar-se com êxito as diversas funções a qual são de competência da escola. A busca por um bom planejamento que vise espelhar-se nas Leis de Diretrizes e Bases da Educação deve ser feito detalhadamente, buscando por meio do mesmo a proposta da escola para cumprir com as finalidades do sistema nacional de educação bem por meio do Plano Nacional de Educação (PNE), atender as necessidades dos alunos. Para que isso aconteça, a escola deve propor através de seu projeto político pedagógico (PPP) um ensino de qualidade e igualdade junto aos seus alunos.</p><p>É de suma importância que as escolas tracem objetivos a serem realizados durante o ano letivo de forma democrática para um bom funcionamento e bons resultados no processo de ensino e aprendizagem. O projeto político pedagógico é um dos documentos norteadores para as atividades da escola e não contempla apenas as ações e metas, mas também o caminho que deverá percorrer levando em consideração a realidade da instituição de ensino.</p><p>A Escola Municipal José Augusto Magalhães tem seu planejamento de estudo que tem uma rotina todos os dias, está no horário das aulas, usar uniformes, sendo um ambiente que contemple as atividades, são interativas e dinâmicas juntamente com método ”casinha feliz” e o sistema anglo de ensino, o sistema anglo oferece várias funcionalidades para as crianças como atividades, materiais referentes às aulas. O currículo deve redimensionar, constantemente, os espaços,</p><p>os tempos escolares revendo concepções e práticas pedagógicas, são um conjunto dessas atividades, carregadas de sentido com uma intencionalidade educativa, capaz de indicar os caminhos admitindo mudanças, atalhos, alterações significativas em busca de aprendizagem de todos os alunos.</p><p>Consecutivo, aparece no PPP o tema Direito à aprendizagem, considerando o direito da aprendizagem e desenvolvimento, a BNCC estabelece cinco campos de experiência (Eu, outro e o nós; Corpo, gesto e movimento; Traços sons cores e formas; Escuta, fala, pensamentos e imaginação; Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações), nos quais as crianças podem aprender e se desenvolver.</p><p>Com base na análise do PPP da Escola José Augusto Magalhães, no qual realizei o estágio obrigatório I, na educação infantil, a mesma é organizada por temas onde é relatada cada etapa do funcionamento escolar e de toda sua estrutura.</p><p>Dentro do projeto pude ver como funciona e como é desenvolvida por temas, são realizadas reuniões com os pais, os eventos tradicionais, entre outros. A avaliação é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza os avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Também pude entender como funciona o processo avaliatório da escola que é feito por meio de observações e acompanhamento de cada aluno no seu desenvolvimento, considerando seu desenvolvimento cognitivo e considerados seus aspectos e percepção do desenvolvimento da criança sendo aplicados trabalhos e atividades conforme a necessidade de cada aluno. Na avaliação mediante ao PPP, cada professor relata os pontos de conquistas e de dificuldades de cada aluno,e o professor tem o papel de observar e guiar para o desenvolvimento educacional.</p><p>São realizadas reuniões individuais ou coletivas com os pais onde são apresentados os pontos de cada aluno, atividades realizadas e o desenvolvimento da criança durante o bimestre e onde, os professores e pais interagem relatando não só as conquistas mais as dificuldades também.</p><p>O conselho de classe da escola é realizado por bimestre com a participação de todos os professores, equipe pedagógica e diretor, é obrigatório o comparecimento de todos os membros convocados, ficando faltosos passíveis de registros de falta ou advertência, onde é tratada a melhoria da aprendizagem as dificuldades dos alunos e seu desenvolvimento e definidor da aprovação ou não do aluno ao término do semestre.</p><p>A escola desenvolve vários projetos como semana do meio ambiente, semana do trânsito, exposições folclóricas, sequências didáticas, entre muitos outros. A escola também desenvolve projetos dentro e fora do ambiente escolar, e oferece formação continuada para os professores por meio de programas e cursos de aperfeiçoamento para a educação infantil.</p><p>3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA</p><p>Os materiais didáticos são a base para o desenvolvimento psicopedagógico de um estudante, seja ele criança ou adolescente. Eles serão o fio condutor que orientará professores e alunos no dia a dia de sala de aula, através da exposição de teorias, propostas de exercícios, informações complementares e elementos interativos que auxiliam no aprendizado, principalmente das crianças dos anos infantis e anos iniciais.</p><p>Pude observar uma vasta variedade de materiais didáticos disponíveis para os professores utilizarem como apoio na hora de ensinar. Sendo alguns deles: apostilas, cartazes, jogos, mural, DVD 's, gravuras, livros com imagens e alguns outros.</p><p>Muitos destes são produzidos pelos professores e até mesmo pelos pais ou responsáveis, onde teve um dia em específico, que os mesmos participaram de uma atividade para casa, em que a família ajudava a criança, na criação de seu próprio brinquedo, com material reciclado que tinham em casa. Foi muito legal!</p><p>Ressalto que a utilização dos materiais vai de acordo com a capacidade cognitiva dos alunos em aprender, e assim, tornando a disposição da informação de forma mais fácil a ser assimilada.</p><p>Sendo os recursos considerados pelo professor materiais apropriados para cada tema de acordo com o grau de percepção da criança, alcançando o interesse dos alunos e adequação das habilidades cognitivas, afetivas e psicomotoras que se quer desenvolver. Até o momento na sala de aula que realizei o estágio, não se tem alunos com necessidades educacionais especiais.</p><p>A escola contém almoxarifado para a organização e guarda dos materiais didáticos, que são utilizados em sala de aula e outros espaços. E ainda, cada sala conta com um armário próprio. Contém também um playground, onde utilizam esta área de lazer em muitos momentos para disciplinas educativas.</p><p>Conta ainda com a sala da multimídia, que é a sala onde contém as tecnologias, como por exemplo, computadores, que também são utilizados nas atividades de ensino.</p><p>Vale destacar que todos os materiais didáticos que pude observar, estão totalmente alinhados à BNCC.</p><p>Entendi que este é um recurso pedagógico que ocupa um espaço fundamental no processo de ensino-aprendizagem, já que funciona como um fio condutor para as interações e ao mesmo tempo, como uma ferramenta potencializadora da relação entre professores e estudantes.</p><p>4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE</p><p>No dia 02 de Outubro de 2023, realizei a entrevista com a professora que foi minha supervisora de campo, chamada Renata Gonçalves de Ávila Rosa. Ela concluiu o curso de licenciatura em Pedagogia no ano de 2014, posteriormente fazendo especialização em educação especial e inclusiva . Já atuou na Escola Municipal Madre Maria dos Anjos Amorim e, atualmente, é a professora da creche II na Escola Municipal José Augusto Magalhães.</p><p>Não precisei nem perguntar a visão dela sobre a pedagogia, já que isso ela própria deixa nítido durante sua atuação em sala de aula. Trata as crianças com muito amor e carinho, e exerce suas funções com louvor. Uma inspiração realmente para mim como estudante da área!</p><p>Ela mantém uma rotina de trabalho de segunda à sexta, no turno vespertino, conforme já mencionado acima, na educação infantil. Utiliza filmes, desenhos, músicas e ainda apostilas, que recebe como material de apoio da Secretaria Municipal de Educação, para desenvolver as atividades de ensino.</p><p>Sobre a temática do planejamento das aulas, a professora ressalta que as atividades são cuidadosamente pensadas para que possa garantir os direitos da aprendizagem que segundo a BNCC são: brincar, conviver, participar, expressar, explorar e conhecer-se.</p><p>Atualmente, em sua sala, não possui nenhum aluno com laudos e/ou necessidades especiais, mas já trabalhou com crianças autistas dentro de sala anos passados. Ela atua com uma ajudante dentro de sala.</p><p>Durante minha permanência na escola, ela desenvolveu um trabalho com as crianças que gostei bastante e foi muito bem recebido pelos pequeninos, que foi a visita do “peixinho Nemo” na sala de aula. Ou seja, ela levou um peixinho em um aquário para observação e fez a abordagem da importância da preservação do meio ambiente, como forma de preservar a vida animal e outras questões relacionadas ao tema.</p><p>É uma professora criativa,atenciosa, carinhosa com seus alunos e focada em resultados, visando o aprendizado, a igualdade, etc.</p><p>“ - Amo o que faço e todos os resultados que isso me traz” - D. Renata</p><p>5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS</p><p>Os temas transversais são constituídos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN 's), São temas que expressam conceitos e valores básicos à democracia e à cidadania e obedecem a questões importantes e urgentes para a sociedade contemporânea. A ética, o meio ambiente, a saúde, o trabalho e o consumo, a orientação sexual e a pluralidade cultural não são disciplinas autônomas, mas temas que permeiam todas as áreas do conhecimento, estão sendo intensamente vividos pela sociedade, pelas comunidades, pelas famílias, pelos alunos e educadores em seu cotidiano. Pensando nisso, a escola se constitui na necessidade</p><p>de um trabalho mais significativo e expressivo de temáticas sociais. Alguns critérios utilizados para a sua constituição se relacionam à urgência social, à abrangência nacional, à possibilidade de ensino e aprendizagem na Educação Básica e no favorecimento à compreensão do ensino/aprendizagem, assim como da realidade e da participação social.</p><p>Diferentemente das matérias obrigatórias, os conteúdos abordados pelos temas transversais não se dividem em ciclos, podendo ser tratados em qualquer etapa do trabalho pedagógico. O MEC (ministério da educação) tem como ideia central que eles sejam abordados de modo coordenado e interdisciplinar, visando que os estudantes tenham uma percepção clara da importância destes assuntos dentro do contexto social contemporâneo. Os temas transversais na escola visam mostrar que as disciplinas não são isoladas e que existem relações com a organização social e o que se aprende na escola.</p><p>Na Escola Municipal José Augusto Magalhães, cada tema é trabalhado de uma forma, com materiais de apoio específico com o tema disponibilizado pelas apostilas fornecidas, cada tema, são desenvolvidos pelo menos três vezes no bimestre e várias vezes ao ano. A transdisciplinaridade pode ser alcançada a partir da interdisciplinaridade; fato é que tais relações são importantes não somente para o processo cognitivo dos alunos, mas para uma aprendizagem que impacte na vida deles como seres humanos.</p><p>Os temas são trabalhados das seguintes formas, na esfera ambiental, as reflexões devem induzir os alunos a compreenderem a importância da construção de relações culturais e econômicas duráveis e sustentáveis.</p><p>O tema saúde, por sua vez, deve garantir que cada indivíduo tenha consciência sobre a necessidade de bons hábitos na manutenção do próprio bem-estar.</p><p>O tema Cidadania e civismo envolve as crianças na criação de regras de sala de aula, escrever um poema, uma história, um jogo ou uma música sobre cidadania, algumas vezes pedindo até mesmo aos alunos que procurem cidadãos locais que generosamente contribuam para o bem da comunidade.</p><p>6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA</p><p>Muito mais do que apenas definir quais conteúdos devem ser abordados em cada período, os professores e profissionais da gestão pedagógica carregam desafios como desenvolver habilidades sociais, emocionais, valores e atitudes adequadas para o exercício pleno da cidadania de cada estudante. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é o documento norteador para essa gestão no Brasil, um guia com o objetivo de balizar a educação básica e estabelecer patamares de aprendizagem e conhecimentos essenciais que precisam ser garantidos a todos os brasileiros.</p><p>“A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento (BRASIL, 2018, p.7)“</p><p>Em 2018, a implementação da BNCC se iniciou em todos os Estados, em regime de colaboração com os municípios, em uma sólida governança interfederativa articulada com o governo federal. A estrutura do documento da Base Nacional Comum Curricular está organizada de acordo com as etapas de ensino: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.</p><p>Pude observar que o processo de construção da Base Nacional Comum Curricular foi realizado sem a participação efetiva dos professores, os quais são responsáveis por colocar o documento em prática, o qual é destacado por Lopes (2018) como um ponto negativo, pois defende a ideia de que um currículo deve ser elaborado de maneira coletiva, o que entende-se por efetivar a colaboração de todos os envolvidos no processo educacional e, entre eles, claramente encontram-se os professores. Então, embora ocorra o processo de implementação de um novo documento como diretriz para todas as escolas, este foi construído de modo “externo” a elas, isto é, sem a devida apropriação da realidade em que ele será posto em prática. Tal ideia já estava sendo apresentada por alguns autores que estudam sobre esse processo da implementação da BNCC.</p><p>Além disso, observei que há uma necessidade de formação e adequação do ambiente escolar para a implementação desse documento. Uma formação tanto do ponto de vista de apresentar e debater sobre essa base, quanto uma atualização acadêmica para as professoras que afirmam que a formação que as habilitam para lecionar nos anos iniciais da educação básica, não é suficiente para prepará-las para os conteúdos descritos na base, ou até mesmo em outros documentos.</p><p>Assim, é muito importante que as instituições de ensino elaborassem um cronograma de treinamento de docentes que não ficasse apenas no início da implementação da BNCC, mas também que se estendesse ao longo dos próximos anos. Só dessa forma o profissional poderá assumir o que indica o documento e incluir as novidades em suas práticas pedagógicas.</p><p>7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR</p><p>Desde o primeiro dia na escola as crianças são observadas e avaliadas em todos os seus aspectos, e ao longo do ano letivo passam por processos de acompanhamento de seu desenvolvimento e avaliação do seu aprendizado. Ao avaliar o aluno, o corpo docente verifica se os objetivos e metas propostos foram realmente alcançados durante aquele período. Avaliar consiste em ouvir cuidadosamente e olhar para a criança com um olhar crítico, holístico, procurando conhecê-la profundamente respeitando suas individualidades e sua historicidade.</p><p>A avaliação da aprendizagem das crianças das classes de educação infantil se dá através da observação contínua de suas formas de expressão, das diversas linguagens utilizadas e de todo seu envolvimento durante o processo educacional, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.</p><p>Esta avaliação é expressa por parecer descritivo que compreende o registro do acompanhamento sistemático do processo ensino-aprendizagem e sua evolução, em conformidade com os critérios e objetivos da Proposta Pedagógica e dos Planos de Estudo, considerando as diferentes dimensões da relação educacional.</p><p>O documento é elaborado pelo docente e, após ser analisado pela coordenação pedagógica, é entregue ao responsável legal pela criança, ao final de cada semestre</p><p>O acompanhamento e a avaliação das crianças ocorrem a partir do olhar sobre o seu próprio processo, se investindo nas possibilidades de cada uma, evitando práticas discriminatórias. Nesse sentido, a escola focaliza os sujeitos, planejando as suas ações a partir da realidade que se coloca, com respostas educativas mais específicas, a fim de possibilitar a aquisição de conhecimentos.</p><p>Sendo assim, a escola utiliza-se de instrumentos que podem colaborar para tais análises como:</p><p>Portfólio: caixas ou pastas que organizam as produções realizadas pelas crianças através de várias modalidades de expressão durante um período de tempo. Esses materiais são analisados, contemplando os progressos e novas estratégias de trabalho para e com as crianças.</p><p>Caderno de registro do acompanhamento da criança: no caderno de registro do professor, poderá registrar além de dados objetivos, também, seus sentimentos sobre o que vê ou ouve nas situações realizadas pelas crianças.</p><p>Entre os registros estão: As fichas de observação que são organizadas para registrar e acompanhar o desenvolvimento individual de cada criança em diferentes áreas e aspectos respeitando características particulares e ritmo de cada uma, nelas o professor registra a história de cada criança, suas conquistas, dificuldades, avanços e preferências. Por meio das fichas de observação o professor acompanha o processo de aprendizagem da criança, media o conhecimento e faz as intervenções necessárias. Cada criança deve ser avaliada individualmente e em todos os momentos do seu desenvolvimento, cabe ao professor registrar suas observações para facilitar o seu trabalho pedagógico.</p><p>Outro instrumento</p><p>de registro muito importante é a agenda do aluno ou caderno de recados, nele são feitos registros relevantes ao desenvolvimento da criança, é uma estratégia de diálogo entre professor/família/professor que compartilha informações sobre a criança e faz um intercâmbio entre essas duas instituições, estreitando seus laços e aproximando-as, muito importante, mas não dispensa o contato pessoal.</p><p>8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA</p><p>Todos os alunos podem enfrentar dificuldades por diversos motivos durante a aprendizagem na educação básica. A função do acompanhamento pedagógico é perceber tudo que é manifestado por cada aluno e captar pistas do que eles precisam. Assim, o acompanhamento pedagógico auxilia no processo de escolarização, ajuda a superar os principais desafios enfrentados pelos estudantes e também contribui para o melhor desempenho deles.						O apoio pedagógico durante a fase escolar é muito valioso para os alunos, pois possibilita maior conforto para que eles possam expor suas maiores dificuldades na escola e também o que precisam para alcançar tudo que é planejado a eles. Nesse sentido, o pedagogo, ao acompanhar os estudantes, ajuda a aumentar a confiança deles, pois existe um olhar diferenciado que os acolhe e mostra que as dificuldades são apenas detalhes que podem ser superados. Ao deixá-los confortáveis para contarem tudo que tem dificultado na hora de aprender, a equipe pedagógica pode ajudar de forma mais pontual naquilo que eles precisam. 		Percebe-se que o acompanhamento pedagógico docente é um grande desafio, essencialmente, diante de tantas mudanças que ocorreram impostas pelo período pandêmico, com a suspensão das atividades escolares presenciais, que precisaram ser repensadas e adaptadas ao ensino não presencial. Essa readaptação, na maioria dos casos, só foi possível com o auxílio das tecnologias, como a internet, computador e celular. Com a introdução de uma nova forma de dar continuidade às atividades educacionais, foi necessário, preparar e orientar o docente para desenvolver novas práticas incorporando as ferramentas digitais às aulas ministradas de forma online. Nesse contexto, a proposição de ações formativas e acompanhamento pedagógico destacam-se como elos importantes capazes de qualificar o fazer docente. Para Freire (1996, p. 43), “[...] na formação permanente dos professores, o momento fundamental é a reflexão crítica sobre a prática. É pensando criticamente a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a próxima prática”. Nesse sentido, o acompanhamento pedagógico e a orientação assumem papel fundamental no pensar a readaptação da prática docente para o novo momento. Sabe-se que ainda são necessários muitos passos para qualificar as práticas educacionais pedagógicas utilizadas em atividades remotas e o acompanhamento pedagógico. Entretanto, de acordo com Porto (2006, p. 44) “A escola defronta-se com o desafio de trazer para o contexto as informações presentes nas tecnologias e as próprias ferramentas tecnológicas, articulando-as com os conhecimentos escolares e propiciando a interlocução entre os indivíduos”.</p><p>9 RELATO DA OBSERVAÇÃO</p><p>Neste momento, busquei observar a prática pedagógica adotada pela professora e observar o cotidiano da sala de aula, atentando para várias questões como: identificar as estratégias de ensino utilizadas pela professora, os recursos utilizados, como ela utiliza o livro didático, o tipo de avaliação frequentemente aplicada, a receptividade dos alunos com relação à aula desenvolvida, a forma de disciplina em sala de aula, a relação professora-aluno, entre outras coisas.</p><p>A observação das aulas propriamente dita ocorreu entre os dias 18/10/2023; 20/10/2023; 23/10/2023; 24/10/2023 e 25/10/2023, na turma Creche II da Educação Infantil, onde a professora regente conforme já mencionado em outros relatórios acima, é a D. Renata Gonçalves de Avila Rosa.</p><p>A professora não apresentou nenhuma dificuldade para atingir os objetivos como docente da educação infantil. Os dados após eu ter concluído o relatório de observação, pude ver o profissionalismo da mesma. Durante todo momento a professora demonstrou ser profissional em sua área. Disponibilizou materiais adequados para as atividades, sempre carinhosa e atenciosa com os alunos. Durante a observação, presenciei que a forma de aprendizagem faz com que os alunos adquirissem conhecimentos e descobertas de forma prazerosa facilitando seu aprendizado. Ao observar os alunos foi de grande importância e com toda certeza enriqueceu mais ainda meus conhecimentos.</p><p>No aspecto afetivo, os alunos demonstraram iniciativas ao fazer perguntas e resolver suas dúvidas. Algumas crianças apresentavam menos interesse que as outras ao realizarem as atividades, precisando assim maior apoio. No momento em que eram entregues as atividades, a maioria dos alunos se concentravam totalmente conseguindo assim realizar os exercícios com muito capricho. Nesta turma somente poucos alunos não conseguiram realizar as atividades, necessitando de ajuda para concluí-las.</p><p>Durante o estágio, os alunos utilizaram materiais variados para realizar as atividades como giz de cera, lápis de cor, colagem e outros muitos criativos. E também observei que gostam muito de massinha-de-modelar. O comportamento do grupo no início foi interessante, quando a professora propôs uma roda de conversa as crianças ficaram curiosas com minha presença, e após nos aproximarmos, eles ficaram mais à vontade e começamos a interagir. No aspecto social, o relacionamento entre as crianças apresentou uma grande harmonia, facilitando o aprendizado. Já no final da aula, as crianças começam a ficar impacientes e não conseguindo ficar sentados e então para acalmá-los, colocamos música infantil e pedimos para todos ajudarem na organização da sala.</p><p>Toda as sextas-feiras, os alunos podem levar um brinquedo onde eles</p><p>compartilham, brincam, se divertem e usam a imaginação para criar histórias com</p><p>seus brinquedos, onde pude observar que ao encenarem muitas das vezes contam histórias que aconteceu com eles, outras vezes demonstraram seus sentimentos</p><p>durante a brincadeira. No aspecto perceptivo-motor, os alunos se sentavam de modo correto nas carteiras, lógico que sempre havia alguns que ficaram um pouco mais agitados. Nas atividades que utilizavam a pintura, pude observar que estão realizando de forma adequada e pintando de forma satisfatória cada um no seu ritmo. Ajudei uma menina a pintar de forma correta a atividade e expliquei que o movimento do lápis tinha que ser no mesmo sentido para que a pintura ficasse mais bonita. Já no aspecto cognitivo, acompanhei do início ao fim das aulas nas realizações das atividades observei com muita atenção cada aluno,e tinha um aluno que apresentava bastante dificuldade com as cores. Durante as aulas sempre interagindo com as crianças ,contava histórias e relatos usando expressões lógicas e coerentes, às vezes expressões até um pouco engraçadas.</p><p>Durante as aulas a professora utilizava várias estratégias de ensino como brincadeiras, pinturas, colagem, montagem, datas comemorativas e outras várias competências educacionais atingindo os objetivos desejados. O planejamento de ensino adequa-se ao a faixa etária dos alunos.</p><p>10 PLANOS DE AULA</p><p>Plano de</p><p>Aula 1</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ AUGUSTO MAGALHÃES</p><p>Professor regente</p><p>RENATA GONÇALVES DE AVILA ROSA</p><p>Professor estagiário</p><p>SÂMALA ELZA FERREIRA DA SILVA</p><p>Disciplina</p><p>ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO</p><p>Série</p><p>EDUCAÇÃO INFANTIL - CRECHE II</p><p>Turma</p><p>01</p><p>Período</p><p>VESPERTINO</p><p>Conteúdo</p><p>EI03EF04 - Atividade ́ ́A tartaruga e a lebre``</p><p>Objetivos</p><p>Objetivo geral:</p><p>Ensinar valores: através das fábulas as crianças aprenderão valores</p><p>como a empatia, a generosidade, a solidariedade, a bondade, ou o</p><p>esforço;</p><p>Objetivo específico:</p><p>*Promover a reflexão: as fábulas terminam com uma moral da</p><p>história ao final e estimula a criança</p><p>a pensar e a refletir sobre o que</p><p>acontece, portanto, além disso, estimula o pensamento e a</p><p>capacidade crítica da criança;</p><p>*Estimular a criatividade e imaginação: esses relatos podem ser</p><p>protagonizados por animais que agem como pessoas. Isso ajuda a</p><p>criança a fazer sua imaginação trabalhar.</p><p>Metodologia</p><p>• Iniciamos sentando as crianças em círculo no tapete de</p><p>E.V.A</p><p>• Contamos a história da Tartaruga e a Lebre</p><p>• Interpretamos a história enquanto é contada e mostramos</p><p>as gravuras do livro</p><p>• Evidenciamos o interesse das crianças em saber o que</p><p>aconteceria tanto com a tartaruga, quanto á lebre, no final</p><p>da história</p><p>• Depois, fizemos pequenas perguntas de fácil resposta</p><p>• Confeccionar a tartaruga de material reciclado</p><p>Recursos</p><p>• Garrafas pet;</p><p>• Papelão; tesoura e cola; tinta guache</p><p>Avaliação</p><p>Foi possível identificar e avaliar nível de interesse e</p><p>concentração de cada criança, durante a leitura da fábula</p><p>Além disso, fortaleceu a criatividade durante a confecção</p><p>das tartarugas de material reciclável</p><p>Referências</p><p>-</p><p>Plano de</p><p>Aula 2</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ AUGUSTO MAGALHÃES</p><p>Professor regente</p><p>RENATA GONÇALVES DE AVILA ROSA</p><p>Professor estagiário</p><p>SÂMALA ELZA FERREIRA DA SILVA</p><p>Disciplina</p><p>CORPO, GESTO E MOVIMENTOS</p><p>TRAÇOS, SONS,CORES E FORMAS</p><p>Série</p><p>EDUCAÇÃO INFANTIL - CRECHE II</p><p>Turma</p><p>01</p><p>Período</p><p>VESPERTINO</p><p>Conteúdo</p><p>EI02CG01 - Atividade “ ́Pescaria com tampinhas”</p><p>Objetivos</p><p>Objetivo geral:</p><p>Explorar o corpo e movimentos por meio de brincadeiras e brinquedos</p><p>em diferentes ambientes</p><p>Objetivo específico:</p><p>Demonstrar controle no uso do seu corpo em momentos de</p><p>brincadeiras;</p><p>Desenvolver a capacidade de reconhecer as diferentes cores.</p><p>Metodologia</p><p>Iniciamos sentando as crianças em círculo no tapete de</p><p>E.V.A</p><p>Coloque água na bacia até a metade, entregue a peneira à</p><p>criança e por último espalhe as tampas coloridas na água</p><p>Oriente que somente pode ser pescado um por vez</p><p>Essa atividade pode ser desenvolvida por apenas uma</p><p>criança, onde o objetivo é retirar a maior quantidade de</p><p>tampas de dentro da água, no menor tempo, ou com a</p><p>participação de outra criança, nesse caso então, torna-se uma</p><p>competição e o ganhador será quem retirar a maior</p><p>quantidade de tampas coloridas.</p><p>Recursos</p><p>Bacia; tampas de garrafa pet; água; peneira</p><p>Avaliação</p><p>Através dessa atividade lúdica, é possível trabalhar a</p><p>coordenação motora fina e contagem das tampinhas.</p><p>É possível trabalhar também com cores, formas e</p><p>quantidades</p><p>Referências</p><p>-</p><p>Plano de</p><p>Aula 3</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ AUGUSTO MAGALHÃES</p><p>Professor regente</p><p>RENATA GONÇALVES DE AVILA ROSA</p><p>Professor estagiário</p><p>SÂMALA ELZA FERREIRA DA SILVA</p><p>Disciplina</p><p>ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES</p><p>Série</p><p>EDUCAÇÃO INFANTIL - CRECHE II</p><p>Turma</p><p>01</p><p>Período</p><p>VESPERTINO</p><p>Conteúdo</p><p>EI03ET01 - Atividade ́ ́Construindo meu aquário``</p><p>Objetivos</p><p>Objetivo geral:</p><p>Proporcionar a compreensão sobre a importância dos animais, os cuidados</p><p>básicos dispensados para a sua sobrevivência, bem como a valorização e</p><p>preservação do meio ambiente.</p><p>Objetivo específico:</p><p>Conhecer os cuidados básicos de peixes de aquário, por meio de</p><p>observação e sua criação;</p><p>Desenvolver o cuidado e o respeito pelos animais e a natureza.</p><p>Ampliar o conhecimento sobre a variedade de espécies,</p><p>características, semelhanças, diferenças, hábitos, sons e habitat</p><p>dos peixes;</p><p>Metodologia</p><p>Apresentar o aquário com peixinho “Nemo”</p><p>Observar o corpo do peixe, suas cores, conversar sobre onde eles</p><p>vivem, do que necessitam para viver, o que eles comem, utilidade</p><p>dos peixes (nossa alimentação), importância da água limpa para</p><p>nós e para os peixes (poluição dos rios, mares)</p><p>Vamos fazer um aquário, utilizando um pote plástico como o de</p><p>maionese, requeijão, garrafinha de plástico e outros.</p><p>Cortar papel colorido, papelão, cartolina ou E.V.A, em formato de</p><p>peixinhos e animais marinhos.</p><p>Barbante ou linha para fixar, em uma ponta os peixinhos e a outra</p><p>no interior da tampa do pote, para que fiquem pendurados</p><p>Você pode decorar o fundo do mar com pedrinhas, botões, papel</p><p>crepom, para ficar bem colorido.</p><p>Recursos</p><p>Vidro ou pote plástico; peixinhos (recortados); barbante ou linha;</p><p>fita adesiva ou qualquer outra cola; pedrinhas, botões ou crepom</p><p>(coloridos)</p><p>Avaliação</p><p>A avaliação será feita através da participação e interesse no</p><p>desenvolvimento da atividade proposta, sem intenção de</p><p>promoção.</p><p>Referências</p><p>-</p><p>Plano de</p><p>Aula 4</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ AUGUSTO MAGALHÃES</p><p>Professor regente</p><p>RENATA GONÇALVES DE AVILA ROSA</p><p>Professor estagiário</p><p>SÂMALA ELZA FERREIRA DA SILVA</p><p>Disciplina</p><p>ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES</p><p>Série</p><p>EDUCAÇÃO INFANTIL - CRECHE II</p><p>Turma</p><p>01</p><p>Período</p><p>VESPERTINO</p><p>Conteúdo</p><p>(EI02ET04) - Atividade ́ ́Acerte o alvo``</p><p>Objetivos</p><p>Objetivo geral:</p><p>Treinar as habilidades de precisão no arremesso, tomada de decisão,</p><p>estratégia, coordenação viso motora, psicomotricidade e força.</p><p>Objetivo específico:</p><p>Desenvolver os movimentos finos que envolvam as mãos</p><p>Concentração</p><p>Reconhecimento das cores e noção de distância</p><p>Metodologia</p><p>Convide as crianças para se sentarem em roda na sala. Conte a</p><p>elas que a atividade será com imagens e bolas variadas, que elas</p><p>irão explorar e depois escolher o que farão com elas.</p><p>Disponibilize para as crianças visualizarem e manipularem imagens</p><p>de esportes que usam bola, como futebol, basquete, vôlei, dando</p><p>atenção especial às bolas e aos alvos que essas modalidades</p><p>utilizam para o jogo</p><p>Com as crianças já em contato com as bolas e percebendo os</p><p>possíveis alvos que podem ser usados para jogar, permita que</p><p>escolham os que vão usar na brincadeira. É provável que elas</p><p>elejam objetos como bambolês, que podem ser fixados no alto ou</p><p>embaixo, objetos que delimitam como se fosse um gol, cestas ou</p><p>bacias, dentre outros.</p><p>Leve todo o grupo ao local da atividade e organize com as crianças</p><p>os vários alvos que escolheram</p><p>Com os alvos já montados, problematize sobre que bola é melhor</p><p>para determinado alvo, a mais leve ou a mais pesada, e como irão</p><p>jogá-la: chutando forte ou fraco, com as mãos para baixo ou para</p><p>cima. Também defina com elas quais movimentos a bola tem que</p><p>fazer no alvo (como passar em cima, dentro, embaixo, ao lado).</p><p>Deixe que as crianças experimentem as bolas, levantem hipóteses,</p><p>busquem alternativas e explorem os alvos e as bolas livremente, até</p><p>chegarem à conclusão de quais movimentos e de qual bola é a</p><p>melhor para o alvo escolhido</p><p>Brinque com elas, instigando-as durante a brincadeira.</p><p>Recursos</p><p>Bolas de diferentes tamanhos, pesos e texturas, que possam ser</p><p>encontradas na escola</p><p>Bambolê, cestas, bacias, baldes, cones, garrafas pet, dentre outros</p><p>Cordas, fitas e/ou outros materiais que sejam necessários para fixar</p><p>os alvos.</p><p>Avaliação</p><p>Perceber como as crianças compartilham experiências,</p><p>aprendizados, espaços e materiais e interagem com os</p><p>colegas diante das diferentes propostas no ambiente</p><p>Como as crianças experimentam as bolas, percebendo suas</p><p>diferenças e levantando hipóteses sobre quais movimentos</p><p>devem fazer com elas (jogar alto, baixo, chutar, usar as mãos,etc)</p><p>Referências</p><p>-</p><p>Plano de</p><p>Aula 5</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ AUGUSTO MAGALHÃES</p><p>Professor regente</p><p>RENATA GONÇALVES DE AVILA ROSA</p><p>Professor estagiário</p><p>SÂMALA ELZA FERREIRA DA SILVA</p><p>Disciplina</p><p>GESTO, CORPO E MOVIMENTO</p><p>Série</p><p>EDUCAÇÃO INFANTIL - CRECHE II</p><p>Turma</p><p>01</p><p>Período</p><p>VESPERTINO</p><p>Conteúdo</p><p>(EI02TS01) – CONSTRUÇÃO DA BONECA DE LATA COM MATERIAIS RECICLÁVEIS.</p><p>Objetivos</p><p>Objetivo Geral:</p><p>Desenvolver e trabalhar o equilíbrio, expressão corporal. Coordenação motora estimulando o movimento, orientação espacial, atenção,percepção visual, auditiva e tátil.</p><p>Objetivos Específicos:</p><p>1- Interagir com a boneca junto às crianças através da música: “ Minha boneca de lata”.</p><p>2- Vivenciar a dança a partir de movimentos específicos.Faixa etária 02 à 12 anos.</p><p>Metodologia</p><p>Nos organizamos na colcha roda de conversa e utilizando a caixa didática "Brinquedos", apresentaremos a ficha da "Boneca de lata", dialogarmos com o grupo sobre as características desse brinquedo, então distribuiremos latas e incentivamos o grupo a realizarem tentativas de montar uma boneca de lata, indicando qual lata deve ser os membros, cabeça, tronco e etc.</p><p>Assistiremos a vídeos que ensinam como se faz uma boneca de lata e em seguida apresentaremos a boneca de lata construída pelas professoras então escolhemos um nome para a mesma.</p><p>Escutamos atentamente a cantiga "Boneca de lata" e incentivamos o grupo a realizar os gestos propostos na música utilizando fichas com imagens das partes do corpo que aparecem na cantiga e devem ser apontadas (cabeça, nariz, ombro, cotovelo, mão, barriga, costas, joelho, pés, bumbum).</p><p>No caderno apresentaremos a foto apenas do rosto de cada criança e solicitamos que completem a imagem desenhando seus corpos.</p><p>Recursos</p><p>Latas, tv, caderno, lápis de cor, pen-drive, boneca de lata</p><p>Avaliação</p><p>Se dará durante a observação dos momentos de construção da boneca de lata e da elaboração dos gestos da cantiga.</p><p>Referências</p><p>https://ideiasepossibilidadesdeaprendizagem.blogspot.com/2019/09/educacao-infantil-plano-de-trabalho-com.html acessado em 22/10/2023 ás 17:02</p><p>Plano de</p><p>Aula 6</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ AUGUSTO MAGALHÃES</p><p>Professor regente</p><p>RENATA GONÇALVES DE AVILA ROSA</p><p>Professor estagiário</p><p>SÂMALA ELZA FERREIRA DA SILVA</p><p>Disciplina</p><p>TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS</p><p>Série</p><p>EDUCAÇÃO INFANTIL - CRECHE II</p><p>Turma</p><p>01</p><p>Período</p><p>VESPERTINO</p><p>Conteúdo</p><p>(EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.</p><p>Objetivos</p><p>Identificar as cores amarelo e vermelho e desenvolver a coordenação motora fina.</p><p>Amarelo e vermelho</p><p>Metodologia</p><p>Aula dialogada: 1. conversar com as crianças sobre as cores e estimular as crianças a identificarem objetos da sala de aula que sejam amarelos e/ou vermelhos. 2. mostrar um cartaz com imagens de alimentos amarelos e/ou vermelhos e aproveitar para conscientizar sobre o que é saudável e sobre o que não é 3. falar sobre a importância de comer frutas e mostrar às crianças frutas de verdade nessas cores (exemplo: maçã, morango, banana, pera) - permitir que as crianças manuseiem, sintam o cheiro, a textura, etc. de cada fruta 4. reforçar que a banana e a pera são de cor amarela e o morango e a maçã, de cor vermelha.</p><p>Recursos</p><p>Papel crepom amarelo ; papel crepom vermelho ; massa de modelar amarela ; massa de modelar vermelha ; cola.</p><p>Avaliação</p><p>1. entregar a cada criança um pedaço de massinha amarela e um pedaço de massinha vermelha e pedir que modele uma das frutas que manusearam em sala. 2. distribuir folhinhas de atividades com imagens de frutas usadas em aula como exemplo e dar às crianças pequenos pedaços de papel crepom nas cores correspondentes (as folhinhas estão disponíveis abaixo; basta clicar e imprimir) 3. pedir que as crianças amassem os pedaços de papel crepom formando pequenas bolinhas e que colem tais bolinhas na folhinha até preencher as imagens (o professor deve auxiliar a criança, mostrando como amassar o papel para fazer bolinhas, passando a cola na folha de atividades e colando a primeira bolinha de cada cor).</p><p>Referências</p><p>https://www.todamateria.com.br/planos-de-aula-educacao-infantil-bncc/ acessado em 22/10/2023 ás 15:46</p><p>11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR</p><p>O plano de aula, ou planejamento de aula, é praticamente um instrumento que o professor utiliza para a preparação de suas aulas. O objetivo é desenvolver as atividades que pretende executar dentro da sala de aula, de forma detalhada. Um plano de aula também envolve a distribuição do conteúdo programático que será abordado durante o ano.</p><p>Apresentei para a professora Renata Gonçalves de Avila Rosa, no dia 27/10/2023, os 6 planos de aula por mim elaborados, e foram muito bem recebidos. Mostrei de que formas seriam desenvolvidas as atividades propostas, os vídeos que seriam utilizados e todos os recursos, ela observou todos os planos e me orientou a fazer alguns ajustes e me ajudou sugerindo outros temas.</p><p>Foi uma troca enriquecedora, especifiquei à professora quais eram os objetivos que queria alcançar com intuito de cada tema definido nos planos de aula, tivemos uma conversa sobre o comportamento e personalidade dos alunos algo que me ajudou muito na hora de pensar em como seriam aplicadas as atividades e tarefas.</p><p>Renata me contou sobre suas experiências e todos os desafios enfrentados em sala de aula. Apesar de ter tido algumas dificuldades ao elaborar os planos de aula, consegui tirar muitas dúvidas com a professora e melhorá-los. Ela me auxiliou, me explicou seus métodos utilizados durante as aulas, orientações sobre a classe e como aplicar de forma satisfatória.</p><p>Dessa maneira, consegui concluir essa atividade do estágio com sucesso.</p><p>12 RELATO DA REGÊNCIA</p><p>Plano de</p><p>Regência 1</p><p>Identificação da aula</p><p>Escola</p><p>Municipal José Augusto Magalhães</p><p>Data</p><p>31/10/2023</p><p>Turno</p><p>Vespertino</p><p>Série da Turma</p><p>Educação Infantil - Creche II</p><p>Número de alunos</p><p>13</p><p>Conteúdo</p><p>EI03EF04 - Atividade ́ ́A tartaruga e a lebre``</p><p>Professor regente</p><p>Renata Gonçalves de Avila Rosa</p><p>Descrição da aula</p><p>Entramos às 12:30 para a sala de aula. As crianças retiraram as agendas das mochilas e colocam sobre a mesa. Feito isso, fizemos um momento de brincadeira livre no tapetinho de e.v.a enquanto os pequenos vão, de um a um, ao banheiro. Depois às 13:00 fomos ao parquinho da escola para observar uma tartaruga de estimação levada pela professora e retornamos para sala às 13:20.</p><p>Logo, elas tomaram água e sentamos novamente no tapete de e.v.a para ouvir e interpretar a fábula da tartaruga e a lebre.</p><p>E ainda deu tempo de confeccionar algumas tartaruguinhas de material reciclável (garrafa pet e papelão) com a ajuda de nós adultos em sala.</p><p>Às 14:10 bateu o sinal do recreio e retornamos às 14:30. Desse horário até às 15 horas brincamos um pouco com as tartarugas fabricadas e logo, as crianças dormiram até às 16:00 horas. Depois, são acordadas e levadas para tomar água e banheiro até o horário de saída, que é exatamente às 16:20.</p><p>Reflexão sobre a aula</p><p>Atrás dessa fábula conseguimos ensinar para as crianças valores como a generosidade, empatia,esforço, etc. E ainda estimulando a criatividade e imaginação das crianças.</p><p>Foi possível identificar e avaliar nível de interesse e</p><p>concentração de cada criança, durante a leitura da fábula</p><p>Além disso, fortaleceu a criatividade durante a confecção</p><p>das tartarugas de material reciclável.</p><p>Plano de</p><p>Regência 2</p><p>Identificação da aula</p><p>Escola</p><p>Municipal José Augusto Magalhães</p><p>Data</p><p>01/11/2023</p><p>Turno</p><p>Vespertino</p><p>Série da Turma</p><p>Educação Infantil - Creche II</p><p>Número de alunos</p><p>13</p><p>Conteúdo</p><p>EI02CG01 - Atividade “ ́Pescaria com tampinhas”</p><p>Professor regente</p><p>Renata Gonçalves de Avila Rosa</p><p>Descrição da aula</p><p>Entramos às 12:30 para a sala de aula. As crianças retiraram as agendas das mochilas e colocam sobre a mesa. Feito isso, fizemos um momento de brincadeira livre no tapetinho de e.v.a enquanto os pequenos vão, de um a um, ao banheiro. Depois às 13:00 fomos ao parquinho da escola para fazer a pescaria das tampinhas nas bacias com água, utilizando prendedores de roupas e peneiras e depositar de uma a uma em outro recipiente vazio.</p><p>Retornamos para sala às 13:20.</p><p>Logo, elas tomaram água e sentamos novamente no tapete de e.v.a para conversarmos sobre nossa atividade do dia.</p><p>Às 14:10 bateu o sinal do recreio e retornamos às 14:30. Desse horário até às 15 horas brincamos um pouco com os aquários fabricados e logo, as crianças dormiram até</p><p>às 16:00 horas. Depois, são acordadas e levadas para tomar água e banheiro até o horário de saída, que é exatamente às 16:20.</p><p>Reflexão sobre a a</p><p>Através dessa atividade lúdica, nós trabalhamos a</p><p>coordenação motora fina dos alunos e contagem das tampinhas.</p><p>Trabalhamos também as diferentes cores e a forma geométrica de círculo.</p><p>Plano de</p><p>Regência 3</p><p>Identificação da aula</p><p>Escola</p><p>Municipal José Augusto Magalhães</p><p>Data</p><p>03/11/2023</p><p>Turno</p><p>Vespertino</p><p>Série da Turma</p><p>Educação Infantil - Creche II</p><p>Número de alunos</p><p>13</p><p>Conteúdo</p><p>EI03ET01 - Atividade ́ ́Construindo meu aquário``</p><p>Professor regente</p><p>Renata Gonçalves de Avila Rosa</p><p>Descrição da aula</p><p>Entramos às 12:30 para a sala de aula. As crianças retiraram as agendas das mochilas e colocam sobre a mesa. Feito isso, fizemos um momento de brincadeira livre no tapetinho de e.v.a enquanto os pequenos vão, de um a um, ao banheiro. Depois às 13:00 colocamos sobre a mesa um pequeno aquário que a professora trouxe de casa com um peixinho colorido para as crianças observarem e a gente poder debater o que os peixes comem, como sobrevivem. Ainda, explicamos para os alunos a importância da preservação do meio ambiente e rios para a sobrevivência dos seres aquáticos.</p><p>Depois foi a hora de confeccionar, com nossa ajuda, os aquários de material reciclável (garrafa pet, e.v.a).</p><p>Às 14:10 bateu o sinal do recreio e retornamos às 14:30. Desse horário até às 15 horas brincamos um pouco com os aquários fabricados e logo, as crianças dormiram até às 16:00 horas. Depois, são acordadas e levadas para tomar água e banheiro até o horário de saída, que é exatamente às 16:20.</p><p>Reflexão sobre aula</p><p>Através dessa aula, nós conseguimos proporcionar para as crianças a compreensão sobre a importância dos animais, os cuidados básicos dispensados para a sua sobrevivência, bem como a valorização e preservação do meio ambiente.</p><p>Foi uma atividade que demonstrou grande envolvimento e interesse da parte dos alunos</p><p>Plano de</p><p>Regência 4</p><p>Identificação da aula</p><p>Escola</p><p>Municipal José Augusto Magalhães</p><p>Data</p><p>06/11/2023</p><p>Turno</p><p>Vespertino</p><p>Série da Turma</p><p>Educação Infantil - Creche II</p><p>Número de alunos</p><p>13</p><p>Conteúdo</p><p>(EI02ET04) - Atividade ́ ́Acerte o alvo``</p><p>Professor regente</p><p>Renata Gonçalves de Avila Rosa</p><p>Descrição da aula</p><p>Entramos às 12:30 para a sala de aula. As crianças retiraram as agendas das mochilas e colocam sobre a mesa. Feito isso, fizemos um momento de brincadeira livre no tapetinho de e.v.a enquanto os pequenos vão, de um a um, ao banheiro. Depois às 13:00 levamos os alunos até o parquinho da escola onde já estava preparado um arco de bambolê pendurado nas traves do gol e bolinhas de plástico no chão.</p><p>Orientamos para que eles jogassem as bolinhas, de uma a uma, por dentro do bambolê, como uma espécie de “acerte o alvo”. Depois, às 13:30 voltamos pra sala e lá, demos folhas brancas para as crianças desenharem bolas redondas de diversos tamanhos e cores.</p><p>Às 14:10 bateu o sinal do recreio e retornamos às 14:30. Desse horário até às 15 horas brincamos um pouco com as bolas de plástico usadas no parquinho anteriormente, e por fim,as crianças dormiram até às 16:00 horas. Depois, são acordadas e levadas para tomar água e banheiro até o horário de saída, que é exatamente às 16:20.</p><p>Reflexão sobre a aula</p><p>Com essa aula foi possível observar e avaliar como as crianças experimentam as bolas, percebendo suas diferenças e levantando hipóteses sobre quais movimentos</p><p>devem fazer com elas (jogar alto, baixo, chutar, usar as mãos,etc). Observar quem teve maior capacidade de concentração, precisão no arremesso, força e ainda coordenação viso-motora.</p><p>Plano de</p><p>Regência 5</p><p>Identificação da aula</p><p>Escola</p><p>Municipal José Augusto Magalhães</p><p>Data</p><p>07/11/2023</p><p>Turno</p><p>Vespertino</p><p>Série da Turma</p><p>Educação Infantil - Creche II</p><p>Número de alunos</p><p>13</p><p>Conteúdo</p><p>(EI02TS01) – Construção da boneca de lata com materiais recicláveis.</p><p>Professor regente</p><p>Renata Gonçalves de Avila Rosa</p><p>Descrição da aula</p><p>Entramos às 12:30 para a sala de aula. As crianças retiraram as agendas das mochilas e colocam sobre a mesa. Feito isso, fizemos um momento de brincadeira livre no tapetinho de e.v.a enquanto os pequenos vão, de um a um, ao banheiro. Depois, às 13:00, a professora fez a rodinha ainda no tapete de e.v.a e apresentou para os alunos a “boneca feita de lata”, seguindo com uma cantiga tradicional que evidencia as partes do corpo. Durante a cantiga, a professora ia interpretando pela boneca qual era a parte do corpo citada na cantiga e pedia que os alunos fizessem o mesmo com o próprio corpo (cabeça, ombro,joelho e pé).</p><p>Terminando esse trabalho, pegamos vários potes vazios, de diferentes formas e tamanhos para que as crianças manusearem tentando criar uma boneca como a apresentada pela professora ou mesmo empilhando os mesmos.</p><p>Às 14:10 bateu o sinal do recreio e retornamos às 14:30. Desse horário até às 15 horas deixamos uma brincadeira livre na sala, e por fim, as crianças dormiram até às 16:00 horas. Depois, são acordadas e levadas para tomar água e banheiro até o horário de saída, que é exatamente às 16:20.</p><p>Reflexão sobre a aula</p><p>Podemos trabalhar a expressão corporal, coordenação motora estimulando o movimento, orientação espacial, atenção,percepção visual, auditiva e tátil.</p><p>Foi uma aula bem proveitosa!</p><p>Plano de</p><p>Regência 6</p><p>Identificação da aula</p><p>Escola</p><p>Municipal José Augusto Magalhães</p><p>Data</p><p>08/11/2023</p><p>Turno</p><p>Vespertino</p><p>Série da Turma</p><p>Educação Infantil - Creche II</p><p>Número de alunos</p><p>13</p><p>Conteúdo</p><p>(EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.</p><p>Professor regente</p><p>Renata Gonçalves de Avila Rosa</p><p>Descrição da aula</p><p>Entramos às 12:30 para a sala de aula. As crianças retiraram as agendas das mochilas e colocam sobre a mesa. Feito isso, fizemos um momento de brincadeira livre no tapetinho de e.v.a enquanto os pequenos vão, de um a um, ao banheiro. Depois às 13:00 fomos ao parquinho da escola para uma brincadeira livre (fazer comidinha) e retornamos para sala às 13:20.</p><p>Logo, elas tomaram água e sentamos novamente no tapete de e.v.a para interpretar as cores vermelha e amarela, mostrando figuras de frutas, objetos e outros com essas cores.</p><p>Em seguida, manuseamos as massinhas de modelar.</p><p>Às 14:10 bateu o sinal do recreio e retornamos às 14:30. Desse horário até às 15 horas brincamos um pouco com legos e logo, as crianças dormiram até às 16:00 horas. Depois, são acordadas e levadas para tomar água e banheiro até o horário de saída, que é exatamente às 16:20.</p><p>Reflexão sobre a aula</p><p>Com essa aula foi possível detectar quais alunos tinham dificuldade em distinguir as cores</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>Primeiramente, gostaria de expressar meu sentimento de gratidão e sensação de dever cumprido, por ter chegado até aqui! Não foi fácil, mas foi uma experiência muito construtiva para minha vida em todos os sentidos!</p><p>A prática do estágio trouxe significativas contribuições para meu saber, foi uma possibilidade de amadurecimento tanto pessoal, quanto profissional, pois ao me relacionar com pessoas anteriormente desconhecidas foi preciso colocar em prática a ética, o respeito e a interação com os demais profissionais para o bom desenvolvimento no ambiente de trabalho.</p><p>A experiência vivenciada no estágio me fez refletir sobre minha formação e atuação enquanto futura profissional da educação. Que tipo de profissional quero ser? Como posso melhorar minha atuação juntamente com as crianças, principalmente, no que se refere ao processo de aprendizagem e desenvolvimento infantil? Que cidadãos quero ajudar a formar e para que ambiente social? Essas questões só foram possíveis serem pensadas a partir da rica experi��ncia adquirida desse</p><p>estágio em educação infantil.</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>PIMENTA, S. G. O estágio na formação de professores: unidade, teoria e prática. 2a</p><p>edição. São Paulo: Cortez, 1995.</p><p>FRANÇA, Dimair de Souza. Formação de Professores: a parceria escola-universidade e</p><p>os estágios de ensino. São Leopoldo – RS. UNI revista - Vol. 1, n° 2: (abril 2006).</p><p>https://ideiasepossibilidadesdeaprendizagem.blogspot.com/2019/09/educacao-infantil-plano-de-trabalho-com.htm Acesso em 04/11/2023 as 14:22</p><p>https://blog.portabilis.com.br/6-vantagens-do-acompanhamento-pedagogico/ Acesso em 05/11/2023 as 16:06</p><p>https://www.dombosco.com.br/noticias/qual-a-importancia-do-material-didatico-em-uma-escola-.html Acesso em 05/11/2023 as 18:01</p><p>https://www.todamateria.com.br/planos-de-aula-educacao-infantil-bncc/ acessado em 22/10/2023 ás 15:46</p><p>https://ideiasepossibilidadesdeaprendizagem.blogspot.com/2019/09/educacao-infantil-plano-de-trabalho-com.html acessado em 22/10/2023 ás 17:02</p><p>image29.png</p><p>image15.png</p><p>image14.png</p><p>image22.png</p><p>image12.png</p><p>image21.png</p><p>image7.jpg</p><p>image6.jpg</p><p>image27.png</p><p>image9.jpg</p><p>image1.jpg</p><p>image17.png</p><p>image5.jpg</p><p>image2.jpg</p><p>image20.png</p><p>image3.jpg</p><p>image4.jpg</p><p>image8.png</p><p>image26.png</p><p>image30.png</p><p>image18.png</p><p>image24.png</p><p>image19.png</p><p>image28.jpg</p><p>image16.png</p><p>image13.png</p><p>image10.png</p><p>image23.png</p><p>image11.png</p><p>image25.png</p>