Sequência Didática - Orientações e modelo 194989 docx (ANEXO 9)

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<p>ORIENTAÇÃO PARA ELABORAÇÃO DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA COM PRODUTO EDUCACIONAL</p><p>Este material contém as orientações para a elaboração da sequência didática que será construída nas disciplinas de Práticas Pedagógicas e que deverá contemplar a criação e utilização de um Produto Educacional (ver Roteiro/orientação específica na Trilha de Aprendizagem). Nesse sentido, apresentam-se as definições acerca do que se compreende como sequência didática, o que é e como se constrói um plano de aula, a fundamentação dada pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o passo a passo para a construção do trabalho, além de um exemplo de sequência didática com planos de aula e Produtos Educacionais como forma de ilustrar as orientações apresentadas.</p><p>Sumário</p><p>1.	O QUE É UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA?	2</p><p>2.	O QUE É UM PLANO DE AULA?	2</p><p>3.	A BNCC	2</p><p>4.	ORIENTAÇÕES GERAIS PARA ELABORAÇÃO DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA UNIASSELVI	4</p><p>5.	DESCRIÇÃO DO PASSO A PASSO PARA A SEQUÊNCIA DIDÁTICA	6</p><p>6.	EXEMPLO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA COM PLANOS DE AULA	9</p><p>7.	SUGESTÕES DE SITES COM EXEMPLOS DE PLANOS DE AULA E/OU SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS PARA INSPIRAR	25</p><p>8.	SUGESTÕES DE LIVROS DA MINHA BIBLIOTECA PARA INSPIRAR	26</p><p>9.	REFERÊNCIAS	29</p><p>O QUE É UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA?</p><p>Uma Sequência Didática se constitui como um conjunto de aulas baseadas em estratégias educacionais, com o foco na aprendizagem de um determinado objeto do conhecimento. Para tal, é necessário definir inicialmente o objeto de conhecimento que se deseja abordar, verificar as competências e habilidades que serão desenvolvidas relacionadas ao objeto determinado (conforme a BNCC), estabelecer os objetivos que se pretende alcançar e os procedimentos metodológicos que serão utilizados. Por fim, é necessário estabelecer os critérios e instrumentos de avaliação que irão possibilitar a verificação do alcance dos objetivos estabelecidos.</p><p>O QUE É UM PLANO DE AULA?</p><p>O plano de aula é um instrumento utilizado pelos professores para detalhar as ações pretendidas para cada aula, especificando a temática a ser abordada e as atividades que se objetiva realizar de modo a desenvolver as competências e habilidades necessárias para alcançar os objetivos de aprendizagem propostos.</p><p>O plano de aula contribui para a organização da prática pedagógica docente, distribuindo os objetos de conhecimento do ano/trimestre, selecionando o que será abordado a cada aula, de modo a facilitar o desenvolvimento dos conteúdos previstos no Projeto Político-Pedagógico (PPP) de cada instituição, que segue a proposição orientada pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC).</p><p>A BNCC</p><p>A Base Nacional Comum Curricular ou BNCC é um documento de caráter normativo, que define e regulamenta quais são as aprendizagens essenciais para o desenvolvimento dos estudantes de escolas brasileiras públicas ou particulares, desde a Educação infantil, até o Ensino Fundamental e Médio, garantindo assim direitos iguais para todos os estudantes em território Nacional.</p><p>A BNCC estabelece um conjunto de competências e habilidades que precisam ser desenvolvidas ao longo do processo educativo e que devem ser levadas em consideração para elaborar a sequência didática que será desenvolvida em aula. Acesse o documento na íntegra, pelo link: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/.</p><p>ORIENTAÇÕES GERAIS PARA ELABORAÇÃO DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA UNIASSELVI</p><p>Após realizar a observação no contexto da escola, chegou a hora de elaborar, em conjunto com o grupo, as sequências didáticas tendo como foco as turmas do nível de ensino que o curso habilita. Verifique no Quadro a seguir as especificidades do curso:</p><p>CURSO</p><p>SEQUÊNCIA DIDÁTICA</p><p>PEDAGOGIA</p><p>1 sequência didática de 5h/a para 1 turma da Educação Infantil + 1 sequência didática de 5h/a para outra turma dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.</p><p>(1 produto educacional para cada sequência didática elaborada).</p><p>Total: 10h/a</p><p>É necessário que cada sequência didática tenha começo, meio e fim, ou seja, deverá contemplar a abordagem inicial da temática, desenvolver o conteúdo e finalizar com uma avaliação das aprendizagens realizadas.</p><p>Os conteúdos conceituais que serão abordados nas sequências didáticas serão escolhidos em conjunto com o grupo e deverão considerar a proposta de Infância e suas Linguagens.</p><p>Além disso, é imprescindível que as sequências didáticas contemplem a elaboração e utilização de um Produto Educacional, que será construído conforme roteiro específico (ver orientação na Trilha de Aprendizagem). Este Produto Educacional deverá estar de acordo com os objetivos de aprendizagem propostos na sequência didática e visa contribuir para potencializar o ensino e aprendizagem dos estudantes no desenvolvimento da temática proposta.</p><p>IMPORTANTE: O planejamento das sequências didáticas com produtos educacionais deve ser realizado em conjunto com o grupo.</p><p>Sendo assim, veja a seguir o passo a passo para organização das sequências didáticas com planos de aula e produto educacional:</p><p>a) Acessar a Trilha de Aprendizagem e fazer o download do modelo da Sequência Didática (editável).</p><p>b) A partir da definição do objeto de conhecimento (tema), buscar na BNCC as competências e habilidades relacionadas, e estabelecer os objetivos de aprendizagem da sequência que será proposta.</p><p>c) Pesquisar materiais que irão fundamentar/inspirar as práticas e que serão utilizados na organização da sequência de aulas. Exemplos: livros didáticos e paradidáticos, sites com sugestões de aulas (planejador de aulas, kahoot etc.), artigos, relatos de experiências, entre outros. Importante: todos os materiais utilizados deverão ser listados nas referências da sequência didática.</p><p>d) Organizar a sequência didática no formato de aulas listando os recursos necessários e detalhando as estratégias e metodologias que serão utilizadas. Lembrar que serão elaboradas 2 sequências didáticas com produtos educacionais com 5h/a cada uma.</p><p>e) Estabelecer os instrumentos e critérios de avaliação da sequência didática que estejam de acordo com os objetivos de aprendizagem.</p><p>f) Lembrar que cada sequência didática deve conter a proposição de um Produto Educacional (vídeo, podcast, jogo, material manipulável, experimento, maquete etc.).</p><p>g) As Sequências Didáticas com Produtos Educacionais elaboradas em conjunto com o grupo, farão parte do Portfólio.</p><p>DESCRIÇÃO DO PASSO A PASSO PARA A SEQUÊNCIA DIDÁTICA</p><p>O modelo a seguir será utilizado para a criação das sequências didáticas (verifique na Trilha de Aprendizagem da disciplina o modelo editável).</p><p>SEQUÊNCIA DIDÁTICA</p><p>Tema Geral: tema da sequência didática</p><p>Componente Curricular: nome do componente curricular (disciplina)</p><p>Unidade temática: (de acordo com a BNCC)</p><p>Objeto de conhecimento: (de acordo com a BNCC)</p><p>Ano:</p><p>Educação Infantil.</p><p>1º, 2º , 3º, 4º ou 5º ano (Ensino Fundamental)</p><p>Duração: 5 horas/aula</p><p>Período:</p><p>De: XX/XX/XXXX</p><p>Até: XX/XX/XXXX</p><p>OBJETIVOS</p><p>Descrever o objetivo geral da sequência didática relacionada com o tema.</p><p>COMPETÊNCIAS</p><p>Descrever as competências, de acordo com a BNCC, a serem alcançadas pelos estudantes com essa sequência didática.</p><p>HABILIDADES</p><p>Descrever as habilidades, de acordo com a BNCC, a serem alcançadas pelos estudantes com essa sequência didática.</p><p>AVALIAÇÃO GERAL</p><p>Descrever sua concepção avaliativa e instrumentos que serão utilizados nessa sequência didática.</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>Listar nomes de sites, livros, e outros tipos de materiais utilizados para a construção dessa sequência didática, de acordo com as normas da ABNT.</p><p>OBS.: Recursos/materiais didáticos e procedimentos metodológicos, serão descritos em cada um dos planos de aula (total de 5h/a).</p><p>PLANO DE AULA 1</p><p>Tempo Estimado (nº de aulas): Descrever nº de aulas que contempla este plano.</p><p>RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS</p><p>Descrever todos os recursos/materiais necessários para a realização desta aula.</p><p>PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS</p><p>Descrever detalhadamente o passo a passo proposto para o desenvolvimento desta aula (abordagem, desenvolvimento e conclusão da aula).</p><p>AVALIAÇÃO</p><p>DA AULA</p><p>Descrever critérios e instrumentos que serão utilizados nessa aula.</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>Listar nomes de sites, livros, e outros tipos de materiais utilizados para a construção dessa aula, de acordo com as normas da ABNT.</p><p>ANEXOS</p><p>Materiais utilizados na aula.</p><p>PLANO DE AULA 2</p><p>Tempo Estimado (nº de aulas): Descrever nº de aulas que contempla este plano.</p><p>RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS</p><p>Descrever todos os recursos/materiais necessários para a realização desta aula.</p><p>PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS</p><p>Descrever detalhadamente o passo a passo proposto para o desenvolvimento desta aula (abordagem, desenvolvimento e conclusão da aula).</p><p>AVALIAÇÃO DA AULA</p><p>Descrever critérios e instrumentos que serão utilizados nessa aula.</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>Listar nomes de sites, livros, e outros tipos de materiais utilizados para a construção dessa aula, de acordo com as normas da ABNT.</p><p>ANEXOS</p><p>Materiais utilizados na aula.</p><p>OBSERVAÇÕES: Um plano de aula pode contemplar mais do que 1 hora/aula. (Exemplo: podem ser elaborados 3 planos de aula, sendo 1 plano de aula para 1h/a, 1 plano de aula para 2h/a e 1 plano de aula para 2h/a; ou, pode ser elaborado 5 planos de aula com 1h/a cada um; ou, outras formas de distribuição da carga horária). Lembre-se que o último plano de aula deve contemplar a avaliação da aprendizagem mobilizada com a sequência didática.</p><p>Lembre-se ainda que serão propostas no total 10h/a de Prática Pedagógica, organizadas em 2 sequências didáticas.</p><p>ORIENTAÇÕES FINAIS:</p><p>Os Procedimentos Metodológicos da aula descrevem o “passo a passo” detalhado de tudo que se pretende desenvolver durante a aula. É muito importante, na construção do Plano de Aula, que o professor descreva a sequência da aula e cite os procedimentos/metodologias que serão utilizados para promover a aprendizagem dos estudantes.</p><p>Outra observação importante é com relação as competências e habilidades. Devem ser inseridas as competências e habilidades a serem alcançadas pelo estudante ao final da sequência, de acordo com as orientações da BNCC. Por isso, ao elaborar os planos de aula, é necessário que o docente tenha sempre “em mãos” a BNCC.</p><p>EXEMPLO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA COM PLANOS DE AULA</p><p>Apresentamos como exemplo uma Sequência Didática e seus respectivos Planos de Aula para o 5º ano, na disciplina de Matemática.</p><p>EXEMPLO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA COM PRODUTOS EDUCACIONAIS</p><p>SEQUÊNCIA DIDÁTICA</p><p>Tema Geral: Números Naturais</p><p>Componente Curricular: Matemática</p><p>Unidade temática: Números</p><p>Objeto de conhecimento: Sistema de numeração decimal: características, leitura, escrita e comparação de números naturais</p><p>Turma:6o ano A.</p><p>Duração: 5 horas/aula</p><p>Período:</p><p>De: 25/09/2025</p><p>até: 03/10/2025</p><p>OBJETIVOS</p><p>Objetivo Geral:</p><p>· Compreender o que é um número natural e suas principais características.</p><p>Objetivos Específicos:</p><p>· Descrever o que é um número;</p><p>· Compreender o que é uma reta numérica;</p><p>· Reconhecer os números naturais na reta numérica.</p><p>· Compreender as relações de antecessor e sucessor, números pares e ímpares e sequência numérica.</p><p>COMPETÊNCIAS</p><p>· Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho.</p><p>· Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.</p><p>BNCC (BRASIL, 2018, p. 267).</p><p>HABILIDADES</p><p>· (EF06MA01). Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais cuja representação decimal é finita, fazendo uso da reta numérica.</p><p>BNCC (BRASIL, 2018, p. 301).</p><p>AVALIAÇÃO GERAL</p><p>A avaliação irá ocorrer por meio de observação e análise do envolvimento dos estudantes com as atividades realizadas durante a prática pedagógica (construção da reta numérica, participação nos diálogos, interação com colegas, registros realizados no caderno, resultados dos quizzes etc.).</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>JÚNIOR, José Ruy Giovanni. CASTRUCCI, Benedicto. A conquista da Matemática - 6º ano. 4ª edição. São Paulo: FTD, 2018.</p><p>BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/>. Acesso em: 18 abr. 2023.</p><p>PLANO DE AULA 1</p><p>Tempo Estimado (nº de aulas): 2 h/a (90 minutos)</p><p>RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS</p><p>· Nesta aula será utilizada a lousa, material impresso (em anexo), caneta, régua e lápis.</p><p>PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS</p><p>1º momento da aula: Saudações iniciais e chamada.</p><p>Diagnóstico: Entregar um pequeno texto (anexo I) para os estudantes com o título “Copa do Mundo de 2022”. Orientar para fazer a leitura individual e destacar todos os números que encontrar.</p><p>Solicitar a leitura do texto para um estudante voluntário ou para a turma.</p><p>Socializar com os estudantes os números encontrados e anotar no quadro.</p><p>Conversar um pouco sobre esses números... o que eles indicam, qual sua necessidade etc.</p><p>Classificar em quais situações os números foram utilizados: contagem, código, medida e ordem/posição. A partir desse momento, anunciar o tema da aula de hoje: Números Naturais.</p><p>2º momento da aula:</p><p>Orientar a abrir o caderno de Matemática, escrever a data e o título "Números Naturais”, em seguida colar o texto recebido. Copiar a classificação realizada a partir do texto.</p><p>Passar no quadro o conteúdo programado e solicitar que os estudantes copiem em seu caderno:</p><p>NÚMEROS NATURAIS</p><p>A sequência dos números naturais</p><p>Iniciando pelo zero e acrescentando sempre uma unidade, teremos a sequência dos números naturais:</p><p>0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, ...</p><p>Os números naturais constituem um conjunto numérico denominado conjunto dos números naturais, que se indica pela letra N:</p><p>N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, ...}</p><p>Quando se exclui o zero do conjunto N, temos o conjunto dos números naturais não nulos, indicado por N*:</p><p>N* = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, ...}</p><p>Essa sequência numérica é utilizada no cotidiano para fazermos contagens, por exemplo, dos dias do mês, da quantidade de estudantes em uma sala de aula, entre outros.</p><p>A reta numérica</p><p>Para representar a sequência dos números naturais, utilizamos a reta numérica. Trata-se de um importante instrumento para comparar e ordenar números.</p><p>3º momento da aula: [mão na massa]</p><p>Entregar para cada estudante uma tira de folha de ofício e construir com eles a reta numérica, seguindo o passo-a-passo:</p><p>1) Utilizando uma régua, trace uma reta na folha de ofício; em seguida, marque um ponto em qualquer parte da reta e marque o número zero nesse ponto (a numeração terá início nesse ponto).</p><p>2) Marque outro ponto à direita do zero para representar o número 1. Utilize a régua novamente para medir a distância entre o zero e o 1.</p><p>3) Em seguida, encontre a posição exata do número 2 na reta: utilizando a régua, marque o número 2 medindo a mesma distância que você obteve no passo anterior.</p><p>4) Repita o passo anterior para os números 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, ..., até o número que você quiser.</p><p>5) Finalmente desenhe duas pontas de seta, uma antes do zero e outra após o último número de sua reta numérica.</p><p>Após a construção da reta numérica, questionar os estudantes:</p><p>1) O que representa a ponta da seta na reta numérica?</p><p>2) Quantos números podemos representar na reta numérica?</p><p>3) Olhando para a reta numérica que vocês construíram, o que vocês percebem (características)?</p><p>Deixar que os estudantes respondam, e depois explicar que a ponta da seta representa que a reta numérica continua, e que nela podemos representar infinitos números.</p><p>Após esse processo, solicitar que os estudantes colem no caderno a reta construída.</p><p>4º momento da aula:</p><p>Tarefa de casa: Perguntar aos seus familiares o ano do nascimento de cada um deles. Anotar no caderno e trazer para a próxima aula. (Na próxima aula vamos elaborar uma reta numérica a partir</p><p>desses dados.)</p><p>AVALIAÇÃO DA AULA</p><p>A avaliação irá ocorrer por meio de observação e análise do envolvimento dos estudantes com as atividades realizadas durante a prática pedagógica (construção da reta numérica, participação nos diálogos, interação com colegas, registros realizados no caderno etc.).</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>JÚNIOR, José Ruy Giovanni. CASTRUCCI, Benedicto. A conquista da Matemática - 6º ano. 4ª edição. São Paulo: FTD, 2018.</p><p>ANEXOS</p><p>COPA DO MUNDO DE 2022</p><p>A Copa do Mundo FIFA 2022, no Catar, será disputada entre 21 de novembro e 18 dezembro. Será a 22ª edição da competição, pela primeira vez será disputada no Oriente Médio. Para essa copa serão 32 seleções, formando assim 8 grupos. A Copa do Mundo de 2022 será a sexta disputa neste século. A primeira fase do Mundial terá partidas em quatro horários diferentes: 7h, 10h, 13h e 16h, sempre adotando Brasília como referência. A competição acontecerá em oito estádios diferentes, que se dividem entre cinco cidades. Na última Copa do Mundo de 2018 a seleção brasileira viajou com o avião Ainda não foi divulgado qual avião a seleção brasileira irá para a Copa do Mundo de 2022, mas para a Copa de 2018 foram com os modelos Airbus A340 e Boeing 757. Nas últimas cinco copas os campeões foram:</p><p>2002 – Brasil.</p><p>2006 – Itália.</p><p>2010 – Espanha.</p><p>2014 – Alemanha.</p><p>2018 – França.</p><p>Fonte:</p><p>https://www.cnnbrasil.com.br/esporte/copa-do-mundo-comeca-em-um-mes-veja-informacoes-e-curiosidades-sobre-o-torneio/</p><p>https://aeroin.net/veja-os-avioes-que-levaram-as-selecoes-para-copa-na-russia/. Acesso em 01 nov. 2022.</p><p>PLANO DE AULA 2</p><p>Tempo Estimado (nº de aulas): 2 h/a (90 minutos)</p><p>RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS</p><p>· Na sala de aula: será utilizada a lousa, caneta, régua, lápis, canetas coloridas, cartolina, tesoura.</p><p>· Na sala de informática: Wordwall</p><p>PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS</p><p>1º momento da aula: Saudações iniciais e chamada.</p><p>Questionar os estudantes se fizeram a tarefa de casa: pesquisar o ano de nascimento dos familiares. Em seguida, possibilitar espaço para ouvi-los sobre os registros realizados. E a partir dessa interação realizar algumas perguntas referentes:</p><p>· A comparação dos números;</p><p>· Sucessor e antecessor;</p><p>· Identificação dos números pares e ímpares;</p><p>· Sequência numérica.</p><p>Deixar que os estudantes respondam e depois explicar sobre a comparação dos números, identificar o sucessor e antecessor, os símbolos de (> maior que) e (< menor que), como também a identificação dos números pares e ímpares.</p><p>2º momento da aula:</p><p>Após esse processo, solicitar que os estudantes registrem no caderno de matemática a explicação realizada anteriormente.</p><p>Passar no quadro o conteúdo programado:</p><p>COMPARAR OS NÚMEROS NATURAIS</p><p>Ao comparar dois números naturais distintos, utilizamos os símbolos > (maior que) e < (menor que).</p><p>Podemos afirmar que:</p><p>4 > 3 – Lê-se: quatro é maior que três.</p><p>4 < 5 – Lê-se: quatro é menor que cinco.</p><p>Em ordem crescente, podemos afirmar que: 3 < 4 < 5.</p><p>SUCESSOR DE UM NÚMERO NATURAL</p><p>O conjunto dos números Naturais é infinito, pois é sempre possível escrever o sucessor de um número natural. Basta somar 1 unidade a ele.</p><p>0 + 1 = 1 + 1 = 2 + 1 = 3 + 1 = 4, ...</p><p>Exemplos:</p><p>· O sucessor de 8 é 9 (8 + 1 = 9).</p><p>· O sucessor de 12 é 14 (13 + 1 = 14).</p><p>ANTECESSOR DE UM NÚMERO NATURAL</p><p>Para obter o antecessor de um número natural, basta subtrair 1 unidade a esse número.</p><p>Exemplos:</p><p>· O antecessor de 30 é 29 (30 – 1 = 29).</p><p>· O antecessor de 1512 é 1511 (1512 – 1 = 1511).</p><p>Responda: Todos os números naturais têm seu antecessor natural?</p><p>NÚMEROS CONSECUTIVOS</p><p>Dois ou mais número naturais são consecutivos quando eles vêm um imediatamente após o outro, na sequência dos números naturais.</p><p>Exemplo:</p><p>Os números 25, 26 e 27 são números consecutivos.</p><p>Outro exemplo, em relação ao cotidiano é a senha por ordem de chegada, os números dispostos são consecutivos.</p><p>NÚMEROS PARES E ÍMPARES</p><p>Um número natural pode ser par ou ímpar. Os números naturais pares, quando divididos por 2, têm resto zero, e os números ímpares têm resto 1.</p><p>Sequência dos números pares: 0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16 ...</p><p>Sequência dos números ímpares: 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15 ...</p><p>Após a realização dos registros no caderno de matemática. Solicitar que os estudantes sentem em grupos com 4 integrantes.</p><p>3º momento da aula:</p><p>Nesse momento, irão confeccionar a reta numérica, a partir da pesquisa realizada em casa (tarefa).</p><p>1. o grupo irá socializar entre eles os números que trouxeram de casa.</p><p>2. organizar os números da equipe em ordem crescente, identificar os números pares e ímpares, verificar se tem números consecutivos e também o antecessor e sucessor de cada número (ano).</p><p>3. números organizados, o grupo irá elaborar uma reta numérica com os materiais disponíveis (cartolina, régua, canetas coloridas, tesoura).</p><p>4. expor na sala de aula as retas numéricas construídas.</p><p>Conforme cada equipe for finalizando, encaminhá-los para a sala de informática e lá realizar a atividade proposta individualmente.</p><p>4º momento da aula:</p><p>Realizar a atividade proposta no Wordwall referente o tema estudado na sala de aula. Produto Educacional 1: Recapitulando sobre os Números Naturais (Ver roteiro descritivo em anexo ao plano de aula). Sugestão de atividade: https://wordwall.net/resource/55995081</p><p>Após os estudantes concluírem a atividade proposta, orientá-los a utilizarem o mesmo site (wordwall) para, junto à sua equipe, elaborarem uma atividade relacionada à reta numérica construída na sala de aula. As atividades elaboradas poderão ser trocadas com as demais equipes (um grupo elabora e o outro responde). Dessa forma, as equipes realizam a sistematização dos estudos realizados e exercitam a criatividade no uso das tecnologias educacionais.</p><p>Por fim, informar que na próxima aula será realizada uma avaliação no Kahoot referente aos estudos realizados.</p><p>AVALIAÇÃO DA AULA</p><p>A avaliação irá ocorrer por meio de observação e análise do envolvimento dos estudantes com as atividades realizadas durante a prática pedagógica (tarefa realizada, participação nos diálogos, interação com colegas, trabalho em equipe, construção da reta numérica a partir da pesquisa realizada em casa, registros realizados no caderno etc.).</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>SOUZA, Joamir Roberto de. PARATO, Patricia Rosana Moreno. Vontade de Saber Matemática – 6° ano. 3. ed. São Paulo: FTD, 2015.</p><p>WORDWALL - https://wordwall.net/</p><p>ANEXOS</p><p>ROTEIRO DESCRITIVO DO PRODUTO EDUCACIONAL 1</p><p>Título: Recapitulando sobre os Números Naturais</p><p>OBJETO DO CONHECIMENTO</p><p>Sistema de numeração decimal: características, leitura, escrita e comparação de números naturais.</p><p>OBJETIVO DIDÁTICO DO PRODUTO EDUCACIONAL</p><p>· Reconhecer os números naturais.</p><p>· Ler um número natural.</p><p>· Reta numérica com números naturais.</p><p>· Identificar uma sequência numérica.</p><p>· Diferenciar número natural par e ímpar.</p><p>· Indicar o antecessor e sucessor de um número natural.</p><p>DESCRIÇÃO DO PRODUTO EDUCACIONAL E FORMAS DE UTILIZAR</p><p>O Produto Educacional indicado é um QUIZZ elaborado a partir do site Wordwall. É composto por 12 questões relacionadas com os estudos dos números naturais, cada questão possui 4 alternativas, dessas somente uma está correta. A atividade já estava disponível no site, porém algumas questões foram editadas. O estudante ao realizar a atividade poderá escolher o modo que irá visualizar o jogo, selecionando na caixa lateral “alternar o modelo” (opções de formato: questionário, teste, abra a caixa, roda aleatória, correspondência etc.).</p><p>O Wordwall é uma plataforma digital desenvolvida para a elaboração de atividades pedagógicas, com característica de gamificação. É possível elaborar novas atividades, como também acessar e utilizar atividades já desenvolvidas e que estão disponíveis para interagir.</p><p>Veja um exemplo da interface do jogo na imagem a seguir:</p><p>Link de acesso: https://wordwall.net/resource/55995081</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>Wordwall - https://wordwall.net/</p><p>ANOTAÇÕES, OBSERVAÇÕES E/OU ANEXOS</p><p>Questões (com respostas) utilizadas na elaboração do jogo</p><p>no Wordwall:</p><p>1. Os números ____________ são um conjunto numérico representado pela letra N.</p><p>(A) Naturais.</p><p>(B) Originais.</p><p>(C) Romanos.</p><p>(D) Egípcios.</p><p>2. Como obter o sucessor de um número natural?</p><p>(A) Basta subtrair uma unidade.</p><p>(B) Basta adicionar uma unidade.</p><p>(C) Basta multiplicar uma unidade.</p><p>(D) Basta dividir uma unidade.</p><p>3. Como obter o antecessor de um número natural?</p><p>(A) Basta subtrair uma unidade.</p><p>(B) Basta adicionar uma unidade.</p><p>(C) Basta multiplicar uma unidade.</p><p>(D) Basta dividir uma unidade.</p><p>4. Qual número não é par?</p><p>(A) 22.</p><p>(B) 84.</p><p>(C) 31.</p><p>(D) 46.</p><p>5. Qual número é maior que 2700?</p><p>(A) 270.</p><p>(B) 280.</p><p>(C) 2900.</p><p>(D) 2699.</p><p>6. Qual número é menor que 1090?</p><p>(A) 1009.</p><p>(B) 1099.</p><p>(C) 1909.</p><p>(D) 1900.</p><p>7. O número 1000 é o antecessor de:</p><p>(A) 999.</p><p>(B) 1000.</p><p>(C) 1001.</p><p>(D) 1002.</p><p>8. Qual a sequência numérica está em ordem decrescente?</p><p>(A) 6, 7, 8, 9, 10.</p><p>(B) 10, 9, 8, 7, 6.</p><p>(C) 10, 9, 6, 7, 8.</p><p>(D) 6, 7, 9, 8, 10.</p><p>9. Qual número está faltando na sequência numérica (0, 50, 100, ___,200, 250)?</p><p>(A) 50.</p><p>(B) 110.</p><p>(C) 1050.</p><p>(D) 150.</p><p>10. A sequência (0, 3, 6, 9, 12) está aumentando de quanto em quanto?</p><p>(A) 1.</p><p>(B) 2.</p><p>(C) 3.</p><p>(D) 4.</p><p>11. O número 2 985 645 tem quantos algarismos?</p><p>(A) 10.</p><p>(B) 9.</p><p>(C) 8.</p><p>(D) 7.</p><p>12. Qual dos números está na classe dos milhões?</p><p>(A) 1 899.</p><p>(B) 125 786.</p><p>(C) 5 639 001.</p><p>(D) 1 234 876 890.</p><p>PLANO DE AULA 3</p><p>Tempo Estimado (nº de aulas): 1 h/a (45 minutos)</p><p>RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS</p><p>· Sala de informática; aplicativo/site Kahoot.</p><p>PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS</p><p>1º momento da aula: Saudações iniciais e chamada.</p><p>2º momento da aula: Seguir com os estudantes até a sala de informática onde será realizada a avaliação no Kahoot.</p><p>3º momento da aula: Organizar os estudantes em cada computador, passar os comandos para acessar o site, digitar o código da atividade, o seu nome e escolher um avatar. (O acesso é gratuito, mas é necessário fazer cadastro).</p><p>4º momento da aula: A partir do momento em que estejam todos preparados, iniciar a atividade. (ver roteiro descritivo do Produto Educacional 2: Avaliando a aprendizagem dos Números Naturais, em anexo ao Plano de aula).</p><p>Sugestão de atividade: https://play.kahoot.it/v2/?quizId=4a7dd564-df6d-4149-99db-6c9b8dd3be8e</p><p>Após finalizar o jogo pela plataforma Kahoot, cada estudante irá registrar no caderno as questões que assinalou a resposta incorreta para corrigi-la. O professor pode então analisar as questões com a turma, realizando explicações para sanar as dúvidas dos estudantes. Ao concluir a atividade e analisar os resultados com os estudantes, toda a turma retorna para a sala de aula.</p><p>AVALIAÇÃO DA AULA</p><p>A avaliação irá ocorrer por meio de observação e análise dos resultados obtidos da avaliação realizada no Kahoot. Esse recurso digital apresenta informações complementares como: pontuação, agilidade (raciocínio rápido), índice de erros e acertos em cada questão, análise da turma, indicação de quais questões devem ser revisadas. Possibilita ao estudante, realizar uma autoavaliação a partir dos indicadores das atividades realizadas.</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>JÚNIOR, José Ruy Giovanni. CASTRUCCI, Benedicto. A conquista da Matemática - 6º ano. 4ª edição. São Paulo: FTD, 2018.</p><p>SOUZA, Joamir Roberto de. PARATO, Patricia Rosana Moreno. Vontade de Saber Matemática – 6° ano. 3. ed. São Paulo: FTD, 2015.</p><p>KAHOOT - https://kahoot.com/schools-u/</p><p>ANEXOS</p><p>ROTEIRO DESCRITIVO DO PRODUTO EDUCACIONAL 2</p><p>Título: Avaliando a Aprendizagem dos Números Naturais</p><p>OBJETO DO CONHECIMENTO</p><p>Sistema de numeração decimal: características, leitura, escrita e comparação de números naturais.</p><p>OBJETIVO DIDÁTICO DO PRODUTO EDUCACIONAL</p><p>· Reconhecer os números naturais.</p><p>· Ler um número natural.</p><p>· Reta numérica com os números naturais.</p><p>· Identificar uma sequência numérica.</p><p>· Diferenciar número natural par e ímpar.</p><p>· Indicar o antecessor e sucessor de um número natural.</p><p>DESCRIÇÃO DO PRODUTO EDUCACIONAL E FORMAS DE UTILIZAR</p><p>O Produto Educacional indicado é um quiz elaborado a partir do site Kahoot. São 16 questões relacionadas com os estudos dos números naturais, cada questão possui 4 alternativas, dessas somente uma está correta. A atividade já estava disponível no site, porém algumas questões foram editadas.</p><p>Kahoot é uma plataforma de aprendizagem baseada no uso de jogos virtuais, geralmente no formato de quiz ou perguntas de múltipla escolha, que tem sido bastante utilizado nas instituições de ensino como uma das tecnologias educacionais que possibilitam dinamizar as estratégias de ensino e aprendizagem, além de possibilitar a avaliação dos estudos realizados. A plataforma pode ser acessada pelo navegador web ou por aplicativo, mediante cadastro para autorização de acesso. A plataforma oferece planos de assinatura anual ao professor, mas disponibiliza uma versão básica que é gratuita e pode ser utilizada com até 40 estudantes simultaneamente.</p><p>Como usabilidade, a plataforma possibilita a interação em tempo real na sala de aula, sendo necessário que o docente crie as questões e respostas com antecedência, para que possa aplicar o questionário durante a aula. Veja nas imagens a seguir a interface da plataforma:</p><p>Visão do professor ao configurar o jogo:</p><p>Visão do professor durante o jogo:</p><p>Link de acesso: https://create.kahoot.it/details/4a7dd564-df6d-4149-99db-6c9b8dd3be8e</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>Kahoot - https://kahoot.com/schools-u/</p><p>SOUZA, Joamir Roberto de. PARATO, Patricia Rosana Moreno. Vontade de Saber Matemática – 6° ano. 3. ed. São Paulo: FTD, 2015.</p><p>ANOTAÇÕES, OBSERVAÇÕES E/OU ANEXOS</p><p>Para utilizar o jogo durante a aula: o professor, em seu perfil na plataforma, dá início ao jogo e projeta a tela com as perguntas para os estudantes, compartilhando um código PIN que será utilizado pelos estudantes. O estudante por sua vez, precisará acessar o site: www.kahoot.it e inserir o código PIN para que liberar acesso ao jogo. Cada estudante deverá escrever seu nome e escolher um avatar para identificá-lo.</p><p>Quando todos os estudantes estiverem prontos, o professor clica em iniciar o jogo. Na tela compartilhada aparecem as questões e as alternativas coloridas (um botão de cada cor). Na tela do estudante aparecem apenas os botões coloridos, e ele precisa selecionar a resposta correspondente. Ao final de todas as questões, a tela compartilhada aparece um pódio com a informação dos estudantes que obtiveram maior pontuação.</p><p>Veja a seguir as questões (com respostas) utilizadas para elaboração do jogo no Kahoot:</p><p>1. De acordo com a imagem, o número apresentado no jornal indica:</p><p>(A) Código.</p><p>(B) Ordem.</p><p>(C) Contagem.</p><p>(D) Medida.</p><p>2. De acordo com a imagem, o número apresentado na placa indica:</p><p>(A) Código.</p><p>(B) Ordem.</p><p>(C) Contagem.</p><p>(D) Medida.</p><p>3. De acordo com a imagem, o número apresentado na placa indica:</p><p>(A) Código.</p><p>(B) Ordem.</p><p>(C) Contagem.</p><p>(D) Medida.</p><p>4. De acordo com a imagem, o número apresentado na placa indica:</p><p>(A) Código.</p><p>(B) Ordem.</p><p>(C) Contagem.</p><p>(D) Medida.</p><p>5. São números naturais:</p><p>(A) N = {2; 4; 3,5; 4,3}</p><p>(B) N = {3; 2,3; 4; 5}</p><p>(C) N = {2; 3; 4; 5}</p><p>(D) N = {1,2; 3,4; 2,7; 10}</p><p>6. Qual é o menor número natural?</p><p>(A) O menor número natural é o zero.</p><p>(B) Não existe o menor número natural.</p><p>(C) O menor número natural é o um.</p><p>(D) O menor número natural são os negativos.</p><p>7. Em um número par quais são os possíveis algarismos da unidade?</p><p>(A) 0, 1, 2, 3, 4, 5.</p><p>(B) 0, 2, 4, 6, 8.</p><p>(C) 2, 4, 6, 8, 9.</p><p>(D) 0, 2, 4, 5, 6, 7, 8.</p><p>8. Uma reta numérica é semelhante a:</p><p>(A) Uma borracha.</p><p>(B) Uma carteira.</p><p>(C) Um espiral.</p><p>(D) Uma régua.</p><p>9. Em um número ímpar quais são os possíveis algarismos da unidade?</p><p>(A) 0, 1, 3, 5, 7, 9.</p><p>(B) 1, 3, 4, 5, 7, 9.</p><p>(C) 1, 3, 5, 7, 9.</p><p>(D) 1, 2, 3, 5, 6, 7.</p><p>10. O número 34 é o sucessor de:</p><p>(A) 32.</p><p>(B) 33.</p><p>(C) 31.</p><p>(D) 35.</p><p>11. Os consecutivos de 78 são:</p><p>(A) 76, 77, 78.</p><p>(B) 74, 75, 76.</p><p>(C) 79, 80, 81.</p><p>(D) 70, 71, 72.</p><p>12. Analise a sentença: O número 235 é ímpar:</p><p>(A) Verdadeiro.</p><p>(B) Falso.</p><p>13. Qual o antecessor de 10100?</p><p>(A) 101001.</p><p>(B) 10099.</p><p>(C) 9999.</p><p>(D) 9100.</p><p>14. Os números consecutivos pares</p><p>de 717 são:</p><p>(A) 718, 720, 722, 724.</p><p>(B) 718, 719, 720, 721.</p><p>(C) 719, 721, 723, 725.</p><p>(D) 718, 719, 720, 722.</p><p>15. Analise a reta numérica e complete com os números que estão faltando:</p><p>(A) 8, 24 e 26.</p><p>(B) 5, 23 e 24.</p><p>(C) 10, 28 e 34.</p><p>(D) 10, 26 e 36.</p><p>16. Analise a reta numérica e complete com os números que estão faltando:</p><p>(A) 16, 17 e 25.</p><p>(B) 15, 18 e 24.</p><p>(C) 13, 14 e 22.</p><p>(D) 14, 15 e 23.</p><p>SUGESTÕES DE SITES COM EXEMPLOS DE PLANOS DE AULA E/OU SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS PARA INSPIRAR</p><p>CURSO:</p><p>SUGESTÕES DE SITES</p><p>TODAS AS ÁREAS</p><p>http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=898</p><p>https://novaescola.org.br/planos-de-aula</p><p>ARTES</p><p>https://novaescola.org.br/planos-de-aula/arte</p><p>BIOLOGIA</p><p>https://estagiosupervisionadoiv.wordpress.com/</p><p>https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/553468/2/produto%20educacional.pdf</p><p>CIÊNCIAS</p><p>https://novaescola.org.br/planos-de-aula/ciencias</p><p>EDUCAÇÃO FÍSICA</p><p>https://gepeter.proj.ufsm.br/repositorio/files/original/bbb19b3dfc3ea01afc86ab846ef52403.pdf</p><p>https://novaescola.org.br/planos-de-aula/educacao-fisica</p><p>EDUCAÇÃO INFANTIL</p><p>https://novaescola.org.br/planos-de-aula/educacao-infantil</p><p>FILOSOFIA</p><p>https://acervodigital.ufpr.br/bitstream/handle/1884/56831/R%20-%20E%20-%20LUCIANA%20CAROLINE%20GERENT.pdf?sequence=1&isAllowed=y</p><p>https://www.todamateria.com.br/planos-de-aula-de-filosofia-1-ano/</p><p>FÍSICA</p><p>https://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/4463/2/sequenciaforcasnaoconservativas_produto.pdf</p><p>https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/206802/2/Ta%C3%ADs%20da%20Silva%20-%20produto%20educacional%20-%20PPGCEM.pdf</p><p>http://www.recursosdefisica.com.br/propostas-de-sequencias-didaticas.html</p><p>http://www.if.usp.br/gref/pagina01.html (GREF)</p><p>GEOGRAFIA</p><p>https://novaescola.org.br/planos-de-aula/geografia</p><p>HISTÓRIA</p><p>https://novaescola.org.br/planos-de-aula/historia</p><p>LETRAS – INGLÊS</p><p>https://novaescola.org.br/planos-de-aula/ingles</p><p>LETRAS – PORTUGUÊS</p><p>https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/7ano/lingua-portuguesa/sequencias</p><p>MATEMÁTICA</p><p>https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/431257/2/produto_IARA.pdf</p><p>https://novaescola.org.br/planos-de-aula/matematica</p><p>QUÍMICA</p><p>http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2014/2014_uel_qui_pdp_priscila_hryczyszyn_vaz.pdf</p><p>SUGESTÕES DE LIVROS DA MINHA BIBLIOTECA PARA INSPIRAR</p><p>Gerais:</p><p>CAPA</p><p>REFERÊNCIAS E LINKS DE ACESSO</p><p>LEMOV, Doug. Aula nota 10 2.0: 62 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto Alegre: Penso, 2018. E-book. ISBN 9788584291182.</p><p>https://app.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788584291182/epubcfi/6/2[%3Bvnd.vst.idref%3DCapa.xhtml]!/4/4/2%4051:0</p><p>LEMOV, Doug. Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto Alegre: Penso, 2023. E-book. ISBN 9786559760190.</p><p>https://app.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9786559760190/epubcfi/6/2[%3Bvnd.vst.idref%3Dcapa.xhtml]!/4/2/4%4051:1</p><p>LEAL, Edvalda Araújo; MIRANDA, Gilberto José; NOVA, Silvia Pereira de Castro Casa. Revolucionando a Sala de Aula. Rio de Janeiro: Atlas, 2017. E-book. ISBN 9788597012644.</p><p>https://app.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788597012644/epubcfi/6/2[%3Bvnd.vst.idref%3Dhtml0]!/4/2/2%4051:2</p><p>WEINSTEIN, Carol Simon; NOVODVORSKY, Ingrid. Gestão da Sala de Aula. Porto Alegre: AMGH, 2015. E-book. ISBN 9788580555202.</p><p>https://app.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788580555202/epubcfi/6/2[%3Bvnd.vst.idref%3Dcapa.xhtml]!/4/2/4%4051:1</p><p>BERGMANN, Jonathan; SAMS, Aaron. Sala de Aula Invertida - Uma metodologia Ativa de Aprendizagem. Rio de Janeiro: LTC, 2016. E-book. ISBN 9788521630876.</p><p>https://app.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788521630876/epubcfi/6/2[%3Bvnd.vst.idref%3Dcover]!/4/2</p><p>BARBA, Carme; CAPELLÀ, Sebastià. Computadores em sala de aula: métodos e usos. Porto Alegre: Penso, 2009. E-book. ISBN 9788563899712.</p><p>https://app.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788563899712/pageid/0</p><p>PINHEIRO, Antonio Carlos da Fonseca Bragança. Mapas mentais: aprenda a expressar suas ideias de forma inteligente. São Paulo: ÉRICA, 2021.</p><p>https://app.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9786558110255/epubcfi/6/2[%3Bvnd.vst.idref%3Dcover.xhtml]!/4/2[cover]/2%4050:76</p><p>FILATRO, Andréa C.; CAVALCANTI, Carolina C. Metodologias Inov-ativas na educação presencial, à distância e corporativa. São Paulo: Editora Saraiva, 2018. E-book. ISBN 9788553131334.</p><p>https://app.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788553131334/.</p><p>FILATRO, Andrea; CAVALCANTI, Carolina C. Metodologias inov-ativas na educação presencial, a distância e corporativa. 2ª ed. São Paulo: Editora Saraiva, 2023. E-book. ISBN 9786587958033. Disponível em: https://app.minhabiblioteca.com.br/#/books/9786587958033/.</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/>. Acesso em: 18 abr. 2023.</p><p>image2.png</p><p>image3.png</p><p>image4.png</p><p>image5.png</p><p>image6.png</p><p>image7.png</p><p>image8.png</p><p>image9.png</p><p>image10.png</p><p>image11.png</p><p>image12.png</p><p>image13.png</p><p>image14.png</p><p>image15.png</p><p>image16.jpeg</p><p>image17.png</p><p>image18.png</p><p>image19.png</p><p>image1.png</p>