Relatório de estágio educação infantil Anhanguera 2023

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<p>FLÁVIA DANTAS DE FREITAS</p><p>RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I:</p><p>EDUCAÇÃO INFANTIL</p><p>FACULDADE ANHANGUERA</p><p>PEDAGOGIA – LICENCIATURA</p><p>Campos do Jordão</p><p>2023</p><p>Campos do Jordão</p><p>2023</p><p>RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I:</p><p>EDUCAÇÃO INFANTIL</p><p>Relatório apresentado à faculdade</p><p>Anhanguera, como requisito parcial para o</p><p>aproveitamento da disciplina de Estágio</p><p>curricular obrigatório I - Educação Infantil do</p><p>curso de Pedagogia - Licenciatura.</p><p>FLÁVIA DANTAS DE FREITAS</p><p>SUMÁRIO</p><p>1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS ............................................................... 4</p><p>2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) .................. 6</p><p>3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA ............................ 8</p><p>4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE ................................ 10</p><p>5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA</p><p>ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS .................... 12</p><p>6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA ................. 15</p><p>7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO</p><p>PROFESSOR ............................................................................................................ 17</p><p>8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO</p><p>ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA ................................................................... 19</p><p>9 PLANOS DE AULA ................................................................................................... 21</p><p>10 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR ......... 31</p><p>11 RELATO DA REGÊNCIA .......................................................................................... 33</p><p>12 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO .................................................................................. 36</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................................. 37</p><p>REFERÊNCIAS ............................................................................................................... 38</p><p>3</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>O estágio é de estrema importância pois possibilita vivenciar na prática o dia a dia e</p><p>os desafios da profissão escolhida, é através do estágio que o estudante de</p><p>pedagogia estabelece uma ligação com tudo que se aprendeu na teoria com a</p><p>prática, só com o estágio é possível analisar a atuação do professor em sua atuação</p><p>pedagógica, aproximando o estudante da realidade por meio de situações reais.</p><p>O objetivo principal desse estágio é apresentar as vivencias e as atividades</p><p>realizadas no estágio supervisionado de educação infantil.</p><p>O presente relatório descreve o estágio em educação infantil que ocorreu no período</p><p>de 02/08/2023 a 22/09/2023 no período da 07:00 as 12:00 e alguns dias da 08:00 as</p><p>12:00 a instituição escolhida foi o centro pedagógico viver e aprender Anglo na</p><p>cidade de Campos do Jordão SP que tem sua atuação desde a educação infantil ao</p><p>ensino médio.</p><p>O estágio foi supervisionado pela professora Amanda Prado, o objetivo deste</p><p>estágio foi permitir um olhar mais profundo acerca da profissão onde a principal</p><p>tarefa foi observar como funciona a profissão na prática, pois para ser um bom</p><p>profissional é preciso mais do que teorias é preciso lidar com as mais diversas</p><p>situações.</p><p>A escola possui uma ótima estrutura física, os materiais didáticos são apostilados e</p><p>de acordo com a faixa etária de cada criança.</p><p>As salas são adaptadas para as crianças com muitos desenhos e um ambiente bem</p><p>lúdico.</p><p>Diariamente as crianças realizam diversas atividades, permitindo que elas trabalhem</p><p>a imaginação e coordenação motora.</p><p>Através do estágio pude perceber de fato quais serão minhas atribuições e</p><p>reponsabilidades e alinhar o aprendizado teórico com a prática profissional.</p><p>4</p><p>1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS</p><p>O texto: “O Papel do professor e do ensino na Educação Infantil: A perspectiva</p><p>de Vigotski, Leontiev e Elkonin” escrita por Juliana Campregher Pasqualini, a autora</p><p>aborda o que é desenvolvimento infantil e como a educação escolar pode atuar,</p><p>apontando o papel do professor e do ensino na educação infantil de aluno da faixa</p><p>etária de 0 a 6 anos e as conclusões alcançadas a respeito do ensino e do papel do</p><p>professor que atua junto a essa faixa etária. Onde o principal objetivo entender o</p><p>desenvolvimento infantil e a educação escolar para atuar em seu auxílio.</p><p>Segundo a definição de cultura por Vigotski tudo foi criado e modificado pelo</p><p>homem na natureza, para vigotski nesse processo de transformação do meio, o</p><p>homem acaba transformando sua própria conduta, vigotski que foi um doa autores</p><p>fundamentais para entender sobre o processo de aprendizagem e desenvolvimento</p><p>humano.</p><p>Segundo Vigotski a imitação é a mais importante ferramenta da aprendizagem,</p><p>mesmo que apontada como desfavorável para o desenvolvimento da criança é</p><p>necessário para que compreenda a conduta par assim imitar.</p><p>Leontiev afirma que para atingir o potencial máximo é preciso que a criança</p><p>desenvolva funções psicológicas com o gerenciamento e organização adequada das</p><p>atividades infantis, além do treinamento mecânico.</p><p>Leontiev e Elkonin, contradiz os métodos passivos de educação e assume o</p><p>protagonismo do educador.</p><p>Elkonin (1987a) afirma que as funções do pedagogo na organização dos jogos</p><p>infantis não são tão claras e definidas como em outras tarefas, dessa forma Elkonin</p><p>defende que organização deve adaptar a ciência às especificidades de cada período</p><p>de desenvolvimento. O professor é considerado a pessoa que repassa para a</p><p>criança a experiência social acumulada, explica e cristalizados nos equipamentos</p><p>culturais, organiza a atividade da criança, promove o desenvolvimento mental.</p><p>Nesse sentido, Elkonin afirma que a intervenção do professor no jogo não</p><p>implica no resultado em que se diz respeito a independência e criatividade da</p><p>atividade lúdica, pois na educação infantil é preciso ensinar pela brincadeira.</p><p>Na perspectiva de Leontiev (2001a) o educador não pode se limitar em apenas</p><p>acompanhar ou seguir o desenvolvimento espontâneo da criança, mas segundo ele</p><p>5</p><p>deve ser o contrário, o educador deve dirigir racionalmente esse processo de</p><p>desenvolvimento da criança, cabe ressaltar que esse processo de “criação</p><p>controlada” não limitaria a criatividade da criança pelo contrário a incentiva a</p><p>liberdade.</p><p>Os autores Vigotski, Leontiev e Elkonin, tiveram uma colaboração muito</p><p>proveitosa para que possamos compreender a junção do desenvolvimento infantil.</p><p>Os autores demostraram a relação entre o desenvolvimento da criança e o meio em</p><p>que ela está introduzida, o texto traz uma constatação de que a imitação é apontada</p><p>como aspecto fundamental e natural no processo de aprendizagem e</p><p>desenvolvimento da criança, sendo uma da via do desenvolvimento cultural, que</p><p>através dela a criança tem grandes avanços em sua potencialidade intelectual, onde</p><p>pela imitação é a forma principal em que a criança tem a intervenção da</p><p>aprendizagem.</p><p>Destacado por Vigotski desenvolver a atenção da criança é um fator muito</p><p>importante desde os primeiros dias de vida.</p><p>O texto ressalta que segundo Vigotski, Leontiev e Elkonin para o desenvolvimento</p><p>da criança é preciso a intervenção consciente do educador para que a criança</p><p>adquira conhecimento significativos, pois as funções psicológicas da criança devem</p><p>ser cultivadas no seu cotidiano escolar.</p><p>6</p><p>2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)</p><p>O centro pedagógico Viver e Aprender tem como sua principal missão</p><p>oferecer serviço educacional de qualidade que consiga capacitar os alunos para</p><p>uma vida em sociedade, ou seja, transformá-los em cidadãos</p><p>autônomos e</p><p>responsáveis e que, acima de tudo, sejam seres pensantes e críticos da sociedade</p><p>em que vivem.</p><p>Situado em Campos do Jordão em 02 de janeiro de 2011 com o objetivo</p><p>inicial de atender a uma demanda de alunos principalmente da classe C, vindos das</p><p>escolas públicas municipais, cujos pais buscavam um ensino com qualidade superior</p><p>àquele oferecido pelo setor público municipal. Entre os pilares educacionais, desde</p><p>sua abertura, valorizou-se a função social da escola, buscando também a inclusão</p><p>como foco pedagógico. Com o passar do tempo, e com a melhoria constante na</p><p>qualidade educacional oferecida.</p><p>A escola Viver e Aprender faz parte do Grupo de Escolas do SISTEMA DE</p><p>ENSINO ANGLO, o qual trabalha com material apostilado e com base em:</p><p>• interdisciplinaridade;</p><p>• contextualização.</p><p>Além disso, utiliza os materiais do CCAA e do OPEE.</p><p>O número de alunos cresceu e o perfil das famílias que passaram a buscar os</p><p>serviços pedagógicos desta escola também foi alterado, passando o Centro</p><p>Pedagógico Viver e Aprender a receber alunos das classes A, B e C, dos mais</p><p>variados contextos sociais, modelos familiares e localizações de moradia. Em 2011,</p><p>a escola iniciou suas atividades atendendo 50 alunos e, em 2017, já são 300 alunos.</p><p>A escola trabalha para o desenvolvimento do aluno como um SER</p><p>INTEGRAL, a partir dos quatro pilares da educação (J. Delors): o Aprender a</p><p>aprender; o Aprender a conviver; o Aprender a ser; o Aprender a fazer.</p><p>• Garantir condições para que todos os alunos desenvolvam suas</p><p>capacidades e aprendam os conteúdos necessários para a vida em sociedade;</p><p>• Promover o exercício da cidadania a partir da compreensão da realidade</p><p>para que possa contribuir na transformação do aluno em cidadão.</p><p>7</p><p>• Valorizar a vida, a ética, a diversidade, o meio ambiente, a responsabilidade</p><p>social e o contínuo aperfeiçoamento pessoal;</p><p>• Desenvolver a capacidade de análise crítica da realidade, de interação com</p><p>o meio e de atuação transformadora;</p><p>A escola tem em seu quadro funcionários capazes e sempre em processo de</p><p>atualização profissional. A equipe trabalha muito bem em grupo, buscando sempre</p><p>parceria, reunindo-se para chegar coletivamente a soluções para as situações que</p><p>surgem no cotidiano da escola. O espaço físico contribui para o trabalho em grupo e</p><p>os núcleos estão sempre próximos e em constante conversação.</p><p>Para que o processo educacional aconteça na escola, os docentes – assim</p><p>como toda a equipe do núcleo pedagógico – devem estar embasados em teorias e</p><p>métodos que levem o aluno a um resultado efetivo, ou seja, a aprendizagem. O</p><p>Centro Pedagógico Viver e Aprender busca o trabalho a partir de um enfoque</p><p>Humanista, que leve à percepção do aluno como ser integral, que precisa de</p><p>observação, atenção e cuidado individualizado, e que seja tratado com base na</p><p>afetividade. Serve como base de trabalho a teoria de José Moran, a Educação</p><p>Humanista Inovadora, que tem como referencial o desenvolvimento de um projeto de</p><p>vida a partir de um suporte pedagógico híbrido. Deixa em aberto, porém, a seus</p><p>professores, a escolha do melhor método a ser aplicado com cada turma ou com</p><p>cada aluno, consideradas suas necessidades específicas. Desta forma, são listados</p><p>a seguir alguns eixos teóricos da área pedagógica, com a intenção de direcionar e</p><p>não de impor estratégias, pois essas serão decididas de acordo com as situações</p><p>que surgirem na prática escolar.</p><p>Com isso o Projeto Político Pedagógico é um guia que leva em conta uma</p><p>série de elementos e recursos, os quais devem ser abordados e analisados de forma</p><p>crítica e atenta. Devem integrar o processo de elaboração do projeto todos os</p><p>membros do núcleo escolar, de maneira que todos os pontos de vista sejam</p><p>levantados. Só assim, através do debate de ideias, da análise das necessidades</p><p>escolares e do olhar crítico sobre as realidades que surgem no decorrer do processo</p><p>pedagógico é que os resultados serão efetivos. O Projeto Político-Pedagógico vem,</p><p>portanto, unir essas falas em uma linguagem única, coerente, com metas claras e</p><p>flexíveis para que os resultados sejam os melhores.</p><p>8</p><p>3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA</p><p>A escola Viver e Aprender faz parte do Grupo de Escolas do SISTEMA DE</p><p>ENSINO ANGLO, o qual trabalha com material apostilado que são de uso diário para</p><p>o plano pedagógico, mas isso não significa que o ensino está limitado apenas ao</p><p>material apostilado, a uma grande diversidade de materiais didáticos, cada qual com</p><p>uma finalidade.</p><p>Por exemplo as massinhas e cartões coloridos e tesouras são oferecidos para</p><p>o desenvolvimento da motricidade da criança e aprender a classificar as cores.</p><p>Os impressos para colorir são para estimular a criatividade delas.</p><p>A escola tem uma grande variedade de matérias a disposição dos</p><p>professores, esses materiais são:</p><p>• Cartazes</p><p>• Impressões para colorir</p><p>• Revistas</p><p>• Cartões coloridos</p><p>• Canetinhas</p><p>• Colas coloridas</p><p>• Televisão</p><p>• Lousa</p><p>• Livros de histórias</p><p>• Massinha</p><p>• Peças coloridas de montar</p><p>• Encartes com figuras geométricas</p><p>• Giz de cera</p><p>• Letreiros</p><p>• Histórias em quadrinhos</p><p>• Papel crepom</p><p>Todos esses materiais citados, tem uma grande importância no trabalho do</p><p>professor pois com eles as aulas ficam mais dinâmicas e atrativas para os alunos.</p><p>9</p><p>Esses materiais são usados diariamente pelos alunos para o desenvolvimento</p><p>da autonomia e criatividade, cada material é escolhido pelo professor e utilizado</p><p>para complementar o material apostilado.</p><p>Os materiais ficam guardados em armários na própria sala de aula, cada sala</p><p>tem um armário e seus materiais, mas que não são de uso exclusivo dessa única</p><p>sala, os materiais são compartilhados com todas as salas, quando o professor</p><p>necessita de um material que acabou ele tem a liberdade de pegar com as outras</p><p>professoras.</p><p>Na educação infantil as crianças são progressivamente apresentadas aos</p><p>materiais didáticos, no qual a finalidade é fazer com que a criança tenha cada vez</p><p>mais contato com os livros, desenhos, recortes e a professora vai diversificando e</p><p>aumentando a complexidade com o passar dos semestres.</p><p>Toda essa rotina auxilia na alfabetização e ajudam a desenvolver na criança a</p><p>familiaridade com as letras e o gosto pela leitura.</p><p>10</p><p>4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE</p><p>Entrevistei a Professora Amanda Oliveira do Prado, que tem sua formação em</p><p>Licenciatura em Pedagogia Turma 2021, A professora Regente tem um curso de</p><p>Pós-graduação em Alfabetização em Andamento.</p><p>Atua como professora do 1º Ano desde sua formação em 2021.</p><p>A professora tem uma rotina comprometida com a alfabetização, a sua visão</p><p>sobre o ensino é que não basta só falar em educação hoje é preciso pensar em três</p><p>aspectos principais:</p><p>• Formação de valores que devem ser ensinados aos alunos, vivenciados e</p><p>cobrados na aplicação em sua vida cotidiana.</p><p>• Busca de informações em diversas fontes: livros impressos e digitais, internet,</p><p>diferentes suportes eletrônicos, troca de conhecimento com colegas e adultos etc.</p><p>• Uso das informações de maneira reflexiva e crítica, em prol de uma vida social</p><p>mais democrática, justa, inclusiva e igualitária.</p><p>A rotina de trabalho se dá pela aplicação de pauta, rotina de intervenções da</p><p>alfabetização, Leituras, aplicação do material Anglo e tarefas diárias.</p><p>O desenvolvimento das atividades são divididos por áreas do conhecimento:</p><p>Alfabetização; Matemática; Ciências Sociais e Ciências Naturais. As linguagens</p><p>gráfica, plástica, corporal e musical perpassam toda a grade curricular. O Caderno</p><p>do Aluno apresenta-se sem a divisão por disciplinas. Entretanto, as propostas não</p><p>devem se restringir a modelos formais do registro escrito; é preciso lançar mão de</p><p>encaminhamentos que privilegiem uma abordagem criativa e lúdica. Assim,</p><p>brincadeiras tradicionais podem ser adaptadas e utilizadas</p><p>de forma interessante</p><p>nesse processo, tais como Forca, Batata quente, Bingo, qual é a letra? Amarelinha</p><p>com sílabas, Boliche de letras, Trilha com palavras, Jogo da memória com sílabas,</p><p>palavras ou imagens, etc.</p><p>A exploração de rimas, cantigas e parlendas também é um bom recurso no</p><p>trabalho com a consciência fonológica.</p><p>O material de apoio utilizado é o apostilado ANGLO de acordo com as normas</p><p>da BNCC, além de matérias complementares e atuais como por exemplo: anexos,</p><p>jogos e livros diversos.</p><p>11</p><p>Os temas contemporâneos são trabalhados de maneira lúdica e divertida,</p><p>visando a faixa etária dos alunos utilizando vídeos de apoio, músicas e brincadeiras.</p><p>Os alunos com inclusão são tratados da mesma forma que os outros alunos,</p><p>porém respeitando seu tempo e a particularidade de cada aluno, entendendo que o</p><p>aluno deve ser respeitado e ensinado com o mesmo empenho que todos os outros</p><p>alunos presentes em sala de aula.</p><p>A adaptação dos materiais: Não é realizado nenhum tipo de adaptação nos</p><p>materiais, pois os alunos de inclusão não necessitam de adaptações pois são</p><p>crianças autistas e Síndrome de Down, então a feito a Aplicação dos mesmos</p><p>materiais apostilado utilizados pela escola, só que aplicado de maneira específica,</p><p>visando a necessidade de cada aluno que também passam por acompanhamento</p><p>psicopedagógico e o auxílio em sala de aula.</p><p>12</p><p>5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS</p><p>PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS</p><p>A escola viver e aprender aborda os temas contemporâneos transversais na</p><p>rotina diária dos alunos, pois como os temas transversais não fazem parte de uma</p><p>disciplina em específico, o professor consegue encaixar os temas em suas aulas</p><p>com alguns exemplos do cotidiano dos alunos. Os temas transversais</p><p>contemporâneos estão presentes em diversas áreas do conhecimento e são muito</p><p>importantes e relevantes na compreensão do mundo, esses temas permitem que os</p><p>alunos estabeleçam uma relação entre os conteúdos de diversas disciplinas e</p><p>aprendam com elas e como elas se relacionam, existem várias possibilidades de</p><p>abordá-la em sala de aula.</p><p>É através dos temas transversais BNCC que o aluno aprende a lidar com</p><p>situações cotidianas, a compreender o mundo que o rodeia e a se posicionar de</p><p>forma ética e responsável diante das condições sociais.</p><p>Além disso, eles são fundamentais para o desenvolvimento da autonomia e da</p><p>cidadania, pois favorecem o diálogo, a cooperação e o respeito às diferenças</p><p>Os temas transversais da BNCC são:</p><p>• Meio ambiente – Educação Ambiental e Educação para o Consumo</p><p>• Economia – Trabalho, Educação Financeira e Educação Fiscal;</p><p>• Saúde – Saúde e Educação Alimentar e Nutricional;</p><p>• Cidadania e civismo – Vida familiar e social, Educação para o Trânsito,</p><p>Educação em Direitos Humanos, Direitos da Criança e do Adolescente e Processo</p><p>de envelhecimento, respeito e valorização do Idoso;</p><p>• Multiculturalismo – Diversidade Cultural e Educação para valorização do</p><p>multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras;</p><p>• Ciência e Tecnologia – Ciência e Tecnologia.</p><p>Os temas transversais são fundamentais para o desenvolvimento do</p><p>pensamento crítico e da cidadania da criança, aqui estamos falando de crianças</p><p>13</p><p>muito pequenas da educação infantil, então o tema tem que ser abordado de uma</p><p>forma mais simples, no Centro pedagógico Viver e Aprender recentemente pude</p><p>observar a aplicação do tema transversal no que se diz respeito ao Multiculturalismo,</p><p>pois na semana que se comemora o folclore brasileiro foi falado muito sobre nossa</p><p>cultura e a valorização da nossa história, provando assim que os temas transversais</p><p>estão presentes no cotidiano das escolas e da vida das crianças, mesmo que não se</p><p>tenha uma disciplina especifica para o tema notamos que o professor consegue</p><p>tranquilamente abordar vários temas transversais em suas aulas.</p><p>Tabela 1 - Análise dos materiais de apoio ao tema: Escola Viver e Aprender</p><p>Tema sim não quant. especificação</p><p>Meio ambiente</p><p>( x ) ( ) 15</p><p>Livros sobre</p><p>primavera, meio</p><p>ambiente e ciclo da</p><p>água.</p><p>Economia ( ) ( x )</p><p>Saúde</p><p>( x ) ( ) 6</p><p>Higiene bucal e das</p><p>mãos</p><p>Cidadania e Civismo</p><p>( x ) ( ) 30</p><p>Educação no</p><p>trânsito, respeito</p><p>aos mais velhos.</p><p>Multiculturalismo</p><p>( x ) ( ) 22</p><p>Folclore brasileiro,</p><p>livros de histórias do</p><p>brasil</p><p>Ciência e tecnologia ( ) ( x )</p><p>Equipe Multidisciplinar</p><p>Existe na escola? sim(x) não( )</p><p>Integrantes Professores, psicopedagoga e coordenação</p><p>Atribuições Ensinar aos alunos, orientar pais e professores e dar</p><p>assistência psicológica aos alunos e pais.</p><p>14</p><p>Outro exemplo que o professor pode ensinar sobre temas transversais</p><p>quando explica para aluno que se deve respeitar os mais velhos, abordando assim o</p><p>tema de Cidadania e civismo, ou quando se comemora o Dia da Árvore ou o início</p><p>da primavera, quando se fala das estações do ano, o professor nesses dias</p><p>consegue explorar tranquilamente o tema transversal do meio ambiente.</p><p>Dessa forma a criança consegue compreender o mundo que o rodeia frente</p><p>as questões sociais além disso são fundamentais para desenvolver a autonomia da</p><p>criança. Para trabalhar com os temas transversais na sala de aula, é importante que</p><p>o professor esteja atento às situações que podem surgir no dia a dia e que possam</p><p>ser utilizadas como exemplos para discussões sobre os temas. Além disso, é</p><p>importante criar atividades que envolvam os alunos de forma a despertar o interesse</p><p>e a participação.</p><p>15</p><p>6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA</p><p>A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) norteia os currículos dos</p><p>sistemas e redes de ensino de todo o país, das redes públicas e as propostas</p><p>pedagógicas de todas as escolas públicas e privadas de educação infantil, Ensino</p><p>Fundamental e Ensino Médio também conforme definido na Lei de Diretrizes e</p><p>Bases da Educação Nacional (LDB, Lei nº 9.394/1996). A equipe gestora tem</p><p>buscado aprofundar os estudos desses documentos justamente com os professores</p><p>em seu dia a dia, seja no espaço escolar ou junto com a secretaria da educação em</p><p>suas reuniões de alinhamento, para qualificar os processos de aprendizagem.</p><p>Esses aprofundamento e estudos se dão por meio de reuniões e palestras, o</p><p>Corpo docente tem consciência da importância da BNCC por isso a escola procura a</p><p>cada dois meses reunir os docentes e a equipe gestora para aprofundamento do</p><p>tema.</p><p>Os materiais didáticos são norteados pela BNCC e são destacados e</p><p>direcionados ao trabalho com as crianças a fim de que ele seja agregado aos</p><p>processos educativos, nas interações e a brincadeira como eixos estruturantes das</p><p>práticas pedagógicas.</p><p>A escola viver e Aprender utiliza os materiais apostilados de acordo com o</p><p>sistema de ensino da Anglo, dessa forma os materiais estão sempre atualizados</p><p>para atender as diretrizes, o material foi projetado para atender as expectativas dos</p><p>alunos e pais e também para incentivar e desenvolver a autonomia da criança. Cuja</p><p>a proposta da escola é sempre acompanhar as mudanças, respeitando e</p><p>contemplando a Base Nacional Comum Curricular.</p><p>O Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola Viver e Aprender está</p><p>atualizado e a cada ano passa por revisão para acompanhar as mudanças</p><p>pedagógicas e curricular, a escola busca sempre sanar as dúvidas dos professores e</p><p>busca sempre alinhar o seu PPP as diretrizes da BNCC servindo como um</p><p>orientador para a equipe educacional.</p><p>O objetivo principal da BNCC é garantir que os estudantes tenham acesso a uma</p><p>educação igualitária, garantindo ao aluno o de aprendizagem.</p><p>16</p><p>As competências listadas na BNCC para serem trabalhadas pelas equipes</p><p>pedagógicas da Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio incluem:</p><p>• Conhecimento</p><p>• Pensamento científico, crítico e criativo</p><p>• Repertório</p><p>cultural</p><p>• Cultura digital</p><p>• Comunicação</p><p>• Trabalho e projeto de vida</p><p>• Argumentação</p><p>• Autoconhecimento e autocuidado</p><p>• Empatia e cooperação</p><p>• Responsabilidade e cidadania</p><p>E estas competências estão alinhadas com o Projeto Político Pedagógico</p><p>(PPP) do Centro Pedagógico Viver e Aprender que sita em seu PPP que visa</p><p>sempre desenvolver o conhecimento, pensamento crítico e criativo da criança,</p><p>respeitando seus limites e dando a ela autonomia enquanto educando para o</p><p>autoconhecimento, autocuidado e construções conceituais básicas, úteis, funcionais</p><p>na vida diária do aprendiz, de modo a melhor prepará-lo para uma atuação mais</p><p>autônoma na vida social.</p><p>17</p><p>7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS</p><p>PELO PROFESSOR</p><p>O modelo de avaliação utilizado pela professora Amanda Prado para a</p><p>educação infantil é o modelo de avaliação formativa, como estamos falando ainda de</p><p>alunos em fase de pré-alfabetização, que uma fase muito importante na vida da</p><p>criança a professora optou em fazer essa avaliação pois ela pode ser realizada</p><p>diariamente com o intuito de observar a capacidade e o desenvolvimento de cada</p><p>criança, dessa forma a professora consegue observar as dificuldades de cada</p><p>criança e ir adequando as atividades de acordo com a necessidade de cada uma</p><p>delas.</p><p>A professora elabora estratégias que superem as dificuldades cognitivas.</p><p>Como por exemplo, verificar se a criança consegue colorir dentro das linhas, ainda</p><p>está praticando segurar o lápis corretamente e ampliando sua motricidade, pois a</p><p>criança precisa testar suas habilidades, errar acertar para praticar para então ganhar</p><p>autonomia.</p><p>É avaliado também como a criança se comporta dentro da sala de aula como</p><p>se relaciona com os colegas, a sua participação nas atividades propostas.</p><p>A avaliação ocorre diariamente por meio de instrumentos utilizados em sala</p><p>de aula; desenhos, colagem, atividades lúdicas, atividades de livros, atividades de</p><p>coordenação motora.</p><p>A professora Amanda Prado faz relatórios avaliando os alunos, e esses</p><p>relatórios vem contendo a evolução de cada criança, como o aluno entrou, o que ele</p><p>sabia e como está sendo seu desenvolvimento, através desses relatórios a</p><p>professora consegue acompanhar o desempenho e o progresso de cada uma delas.</p><p>Esse processo de avaliação é elaborado pelo professor para poder perceber e</p><p>entender o desenvolvimento da criança em seu ambiente de estudo, a professora</p><p>consegue observar suas limitações e também seus progressos, as atividades</p><p>entregues ao aluno em sala de aula, desenhos, ensaio de uma música são formas</p><p>que o pedagogo encontra para desenvolver as qualidades, raciocínio e progresso do</p><p>aluno.</p><p>Isso não significa que o professor ficara estático, deixando o aluno agir por</p><p>conta própria, pelo contrário todo esse processo de avaliação formativa tem por</p><p>18</p><p>parte da professora muito estímulo, através de perguntas e dando o tempo para que</p><p>a criança reflita e responda, respondendo os questionamentos dos alunos com</p><p>atenção.</p><p>Por fim, para que a avaliação formativa seja positiva e traga o resultado esperado</p><p>pela professora ela adota um registro pedagógico, uma espécie de diário de</p><p>evolução do aluno, para que de fato essa avaliação formativa seja eficaz, para que a</p><p>professora acompanhe as dificuldades e melhora dos alunos a cada prática.</p><p>A professora adota também um cronograma flexível desta forma dando tempo</p><p>hábil para que os alunos consigam realizar as atividades propostas, de acordo com</p><p>as dificuldades dos alunos a tarefa pode ser estendida por mais um ou dois dias sem</p><p>prejuízo na aprendizagem e estimulo das crianças, para que a avaliação tenha um</p><p>desempenho positivo é preciso que a professora conheça seu aluno e tenha um bom</p><p>relacionamento tendo uma troca diária para o aprimoramento e desenvolvimento de</p><p>ensino positivo das crianças.</p><p>19</p><p>8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO</p><p>ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA</p><p>No Centro pedagógico Viver e Aprender quem faz o acompanhamento do</p><p>professor regente é a coordenação da escola, que está sempre circulando pela</p><p>escola acompanhando a entrada e saída dos alunos e sempre pronta a ajudar os</p><p>professores.</p><p>A escola também conta com o auxílio de uma psicopedagoga e uma</p><p>orientadora pedagógica, que realiza atendimentos aos professores, pais e alunos.</p><p>A validação dos planejamentos dos professores e feito pela coordenação e</p><p>orientado pedagógica e esse planejamento já está definido desde o início do ano</p><p>letivo e vão sendo executados.</p><p>O processo avaliativo utilizado pela professora regente é o método de</p><p>avaliação formativa, onde o aluno e acompanhado diariamente para medir seus</p><p>avanços e dificuldades, esse método é acompanhado pela coordenação da escola e</p><p>está alinhado com o material didático da escola que é o método apostilado que está</p><p>sempre em dia e de acordo coma as diretrizes da BNCC.</p><p>O professor participa de reuniões com a coordenação da escola bimestral e</p><p>produz durante os bimestres relatórios que são apresentados e discutidos possíveis,</p><p>melhorias nessas reuniões, que são chamadas pela escola de reunião de</p><p>alinhamento bimestral.</p><p>A professora realiza portifólio e relatórios de desenvolvimento dos alunos que,</p><p>esses registros são feitos diariamente para comparação da evolução dos alunos, a</p><p>coordenação da escola está totalmente a favor desse método de avaliação.</p><p>Além das reuniões de alinhamento com os professores a escola realiza de</p><p>forma bimestral reuniões de país e mestres para feedback dos alunos e nessa</p><p>reunião os pais também podem colocar seus questionamentos e pontos de melhoria</p><p>em relação a atuação do professor.</p><p>Em relação a atuação do professor com a diretrizes oficiais a equipe gestora</p><p>busca aprofundar os estudos e manter os professores em dia com as diretrizes</p><p>através de reuniões de alimento que ocorrem na secretária da educação e no dia a</p><p>dia dos professores na própria escola, para manter a qualidade do ensino.</p><p>20</p><p>Quando há conflitos entre pais e professores, quem recebe os pais para uma</p><p>reunião é sempre a coordenação da escola e em casos que se faz necessário a</p><p>diretora também participa.</p><p>Se o conflito for por parte de algum aluno em relação ao professor, os pais</p><p>são chamados na escola para uma conversa, essa etapa de escutar a família é</p><p>muito importante para poder ouvir a criança e detectar o porquê desse conflito e</p><p>juntos pais e escola juntos buscarem uma solução e for de comum acordo a escola</p><p>pode oferecer ao aluno atendimento com a psicopedagoga para avaliar possíveis</p><p>casos de agressividade e solucionar a questão.</p><p>Da mesma forma se houver conflitos entre professores, a coordenação e</p><p>psicopedagoga estão sempre prontas e disponíveis para conversas para que</p><p>nenhum problema ou mal comportamento prejudique a aprendizagem do aluno e o</p><p>rendimento e desenvolvimento educacional, os professores podem sempre que</p><p>achar necessário procurar ajuda para que suas emoções e comportamentos não</p><p>atrapalhem no dia a dia da rotina escola e na dinâmica pedagógica.</p><p>21</p><p>9 PLANOS DE AULA</p><p>Tabela 2 -</p><p>Plano de Aula 1</p><p>Identificação</p><p>Escola Centro Pedagógico Viver e Aprender</p><p>Professor regente Amanda Oliveira Prado</p><p>Professor estagiário Flávia Dantas de Freitas</p><p>Disciplina Folclore Brasileiro</p><p>Série Infantil 4</p><p>Turma Educação Infantil</p><p>Período Matutino</p><p>Conteúdo</p><p>Música</p><p>Desenhos</p><p>Linguagem oral e ludicidade.</p><p>Objetivos</p><p>Objetivo geral</p><p>• Desenvolver a coordenação motora da criança através da dança, trabalha a</p><p>oralidade e contribuir para a ludicidade da criança.</p><p>Objetivos específicos</p><p>• Desenvolver a coordenação motora grossa da criança através das danças.</p><p>• Propor o incentivo leitura.</p><p>• Reconhecer a cultura popular na qual estão inseridas.</p><p>Mostrar as crenças e culturas presentes no Brasil.</p><p>Metodologia</p><p>1) Iniciamos com um vídeo explicativo sobre o folclore</p><p>brasileiro.</p><p>2) As crianças fizeram uma atividade de colorir com os personagens do</p><p>folclore, para que elas se familiarizassem com as histórias</p><p>3) Após o desenho as crianças ouviram uma música sobre o saci.</p><p>4) Logo em seguida as crianças fizeram um saci de massinha para estimular a</p><p>coordenação motora.</p><p>5) Ao final das atividades as crianças receberam um dedoche de papel com os</p><p>personagens do folclore para levar pra casa.</p><p>22</p><p>Recursos</p><p>• Vídeos</p><p>• Impressão</p><p>• Tinta Guache</p><p>• Lápis de cor</p><p>• Lápis de escrever</p><p>Folhas de sulfite</p><p>Papel crepom</p><p>Avaliação</p><p>Atividades</p><p>Auxiliar as crianças a entenderem sobre as crenças e cultura popular,</p><p>estimulando a criatividade e ludicidade das crianças através das histórias</p><p>narradas.</p><p>Critérios</p><p>Oportunidade de passar a diante a cultura popular, observar a interação dos</p><p>alunos, desenvolver o trabalho em equipe através dos ensaios das músicas do</p><p>folclore brasileiro.</p><p>Referências</p><p>SILVA< Daniel Neves. “Folclore”; Brasil Escola. Disponível em:</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/folclore. Acesso em 20 de outubro de 2023.</p><p>Tabela 3 -</p><p>Plano de Aula 2</p><p>Identificação</p><p>Escola Centro Pedagógico Viver e Aprender</p><p>Professor regente Amanda Oliveira Prado</p><p>Professor estagiário Flávia Dantas de Freitas</p><p>Disciplina Dia do Soldado</p><p>Série Infantil 4</p><p>Turma Educação Infantil</p><p>Período Matutino</p><p>Conteúdo</p><p>Oralidade</p><p>Escrita</p><p>Rima</p><p>Canto.</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/folclore</p><p>23</p><p>Objetivos</p><p>Objetivo geral</p><p>• Desenvolver a oralidade através de cantigas populares que ajudam no</p><p>desenvolvimento da linguagem e do letramento.</p><p>Objetivos específicos</p><p>• Reconhecer palavras para ampliar a capacidade comunicativa.</p><p>• Empregar palavras novas para ampliar o vocabulário.</p><p>• Propor o incentivo à leitura.</p><p>Mostrar a sonorização das rimas e transformá-las em falas e brincadeiras.</p><p>Metodologia</p><p>1) De início as crianças ouviram a música marcha soldado, a maioria já</p><p>conhecia a música por ser uma cantiga popular.</p><p>2) Em seguida foi entreguei folha de sulfite para as crianças desenharem um</p><p>soldado, elas utilizaram de lápis de colorir e giz de cera.</p><p>3) Ao término do desenho as crianças assistiram um vídeo explicativo sobre o</p><p>Dia do Soldado.</p><p>4) Na sequência foi a professora fez uma espada e um chapéu utilizando papel</p><p>pardo e cada criança colocou na cabeça para se sentir um soldado.</p><p>5) Ao final das atividades as crianças ainda usando o chapéu feito e espada se</p><p>posicionaram a frente da sala para o registro de uma foto.</p><p>Recursos</p><p>• Vídeos</p><p>• Recortes de revistas</p><p>• Folhas coloridas</p><p>• Impressões de soldados</p><p>• Lápis de cor</p><p>• Giz de cera</p><p>•</p><p>Avaliação</p><p>Atividades</p><p>Observar o entendimento de cada criança através da atividade proposta, e</p><p>observar a interação deles com os colegas.</p><p>Critérios</p><p>Participação dos alunos e a interação com os colegas diante de uma</p><p>apresentação do dia do soldado envolvendo música e marcha.</p><p>24</p><p>Referências</p><p>FERNANDES, Cláudio.”25 de agosto – Dia do Soldado”; Brasil Escola.</p><p>Disponível em: https://brasilescola.uou.com.br/dats-comemorativas/dia-</p><p>soldado.htm. Aceso em 20 de outubro de 2023.</p><p>Tabela 4 -</p><p>Plano de Aula 3</p><p>Identificação</p><p>Escola Centro Pedagógico Viver e Aprender</p><p>Professor regente Amanda Oliveira Prado</p><p>Professor estagiário Flávia Dantas de Freitas</p><p>Disciplina 7 de setembro – Dia da Independência do Brasil</p><p>Série Infantil 4</p><p>Turma Educação Infantil</p><p>Período Matutino</p><p>Conteúdo</p><p>Coordenação motora</p><p>Linguagem oral e escrita</p><p>Música</p><p>Desenhos.</p><p>Objetivos</p><p>Objetivo geral</p><p>• Desenvolver as habilidades de expressão, comunicação, coordenação motora</p><p>e interação social dos alunos.</p><p>•</p><p>• Objetivos específicos</p><p>• Mostrar a importância de como nosso país se tornou independente.</p><p>• Propor o incentivo à leitura e oralidade.</p><p>• Reconhecer como o Brasil ganhou maior autonomia.</p><p>• Demostrar para as crianças nossa história e reforçar a nossa cultura.</p><p>•</p><p>•</p><p>https://brasilescola.uou.com.br/dats-comemorativas/dia-soldado.htm</p><p>https://brasilescola.uou.com.br/dats-comemorativas/dia-soldado.htm</p><p>25</p><p>Metodologia</p><p>1) Primeiramente foi explicado para as crianças a história do dia 7 setembro e</p><p>a importância dessa data para o Brasil.</p><p>2) Logo em seguida as crianças assistiram ao um vídeo bem lúdico para que</p><p>elas assimilassem melhor.</p><p>3) Na sequência as crianças receberam uma atividade para colorir, elas</p><p>utilizaram giz de cera, lápis de cor e canetinhas coloridas.</p><p>4) Terminando a atividade de desenho as crianças foram direcionadas até o</p><p>pátio para tirar foto com um cavalo e uma espada de brinquedos.</p><p>5) Ao final as crianças receberam uma viseira de soldado para levarem pra</p><p>casa.</p><p>Recursos</p><p>• Papel Pardo para fazer o chapéu de soldado</p><p>• Vídeo</p><p>• Folha de sulfite</p><p>• Cola</p><p>• Tesoura</p><p>• Lápis de cor</p><p>Avaliação</p><p>Atividades</p><p>Desenvolver o pensamento crítico a interação e o relacionamento com as</p><p>outras crianças e desenvolver a oralidade e o letramento.</p><p>Critérios</p><p>Avaliar se a criança tem o desejo de participar das atividades de forma</p><p>voluntária.</p><p>Curiosidade sobre o tema e coordenação motora da criança diante das</p><p>atividades que exigem marchar e cantar.</p><p>Referências</p><p>SOUZA, Thiago. 7 de setembro - Dia da Independência do Brasil</p><p>(feriado). Toda Matéria, [s.d.]. Disponível em:</p><p>https://www.todamateria.com.br/dia-da-independencia-07-de-setembro/.</p><p>Acesso em: 20 out. 2023</p><p>26</p><p>Tabela 5 -</p><p>Plano de Aula 4</p><p>Identificação</p><p>Escola Centro Pedagógico Viver e Aprender</p><p>Professor regente Amanda Oliveira Prado</p><p>Professor estagiário Flávia Dantas de Freitas</p><p>Disciplina Dia da Árvore</p><p>Série Infantil 4</p><p>Turma Educação Infantil</p><p>Período Matutino</p><p>Conteúdo</p><p>Linguagem oral e escrita</p><p>Atividade de coordenação motora fina.</p><p>Objetivos</p><p>Objetivo geral</p><p>• Desenvolver o interesse da criança pelo cuidado ao meio ambiente, praticar a</p><p>leitura e a cidadania.</p><p>Objetivos específicos</p><p>Propor o incentivo a plantar uma árvore</p><p>Descrever para as crianças a origem desse dia tão importante.</p><p>Mostrar para as crianças que o dia escolhido está próximo da primavera.</p><p>Empregar maneiras novas de ensinar como plantar uma árvore para que as</p><p>crianças aprendam na prática.</p><p>Metodologia</p><p>1) Para iniciar foi passado um vídeo sobre o meio ambiente e a importância</p><p>das árvores.</p><p>2) Em seguida foi feito uma atividade onde as crianças com a mão pintada de</p><p>tinta guache verde carimbavam em uma folha de papel pardo simulando as</p><p>folhas das arvores. Ao final dessa atividade tínhamos uma árvore grande feita</p><p>em grupo.</p><p>3) Após a atividade da árvore as crianças fizeram uma atividade onde elas</p><p>preencheram as folhas de uma árvore impressa com bolinhas de papel</p><p>crepom, essa atividade trabalha a coordenação motora fina das crianças.</p><p>5) Ao termino das atividades as crianças ensaiaram uma música sobre o dia da</p><p>árvore.</p><p>27</p><p>Recursos</p><p>• Impressão</p><p>• Vídeos</p><p>• Papel pardo</p><p>• Papel crepom</p><p>• Guache</p><p>• Lápis de cor</p><p>• Cola</p><p>• Tesoura</p><p>•</p><p>Avaliação</p><p>Atividades</p><p>Observar A participação e entendimento que cada criança obteve com a</p><p>apresentação da literatura de cordel.</p><p>Critérios</p><p>Interação dos alunos em sala de aula, interesse pela atividade e oportunidade</p><p>de desenvolver o autoconhecimento com atividades para casa.</p><p>Referências</p><p>MAGALHÃES, Lana. Dia da Árvore: 21 de Setembro. Toda Matéria, [s.d.].</p><p>Disponível em: https://www.todamateria.com.br/dia-da-arvore/. Acesso em: 20</p><p>out. 2023</p><p>Tabela 6 -</p><p>Plano de Aula 5</p><p>Identificação</p><p>Escola Centro Pedagógico Viver e Aprender</p><p>Professor regente Amanda Oliveira Prado</p><p>Professor estagiário Flávia Dantas de Freitas</p><p>Disciplina Cordel</p><p>Série Infantil 4</p><p>Turma Educação Infantil</p><p>Período Matutino</p><p>Conteúdo</p><p>Letramento</p><p>Linguagem</p><p>oral e escrita</p><p>Música</p><p>Desenhos.</p><p>28</p><p>Objetivos</p><p>Objetivo geral</p><p>• Desenvolver a oralidade e senso crítico além de contribuir para a ludicidade da</p><p>criança.</p><p>Objetivos específicos</p><p>• Propor o incentivo à leitura.</p><p>• Construir a oralidade através de recitais de poesias.</p><p>• Descrever a história e cultura presentes na literatura de cordel.</p><p>• Reconhecer as características da linguagem do cordel e trabalhar a oralidade</p><p>da criança.</p><p>Metodologia</p><p>1) De início foi apresentado para as crianças um tetro de fantoches contando a</p><p>história de cordel: A cigarra e a formiga.</p><p>2) As crianças receberam um livro de cordel para conhecerem.</p><p>3) Logo após foi passado um vídeo com as cantigas de cordel.</p><p>4) Na sequência as crianças criaram seu próprio cordel, usando folha de sulfite</p><p>e lápis de escrever.</p><p>5) Por fim os livros de cordel criados pelas crianças foram pendurados em um</p><p>barbante na parede da sala de aula com prendedores de roupa, para que o</p><p>trabalho feito por eles fique exposto naquela semana.</p><p>Recursos</p><p>• Impressão</p><p>• Vídeos</p><p>• Fantoches</p><p>• Barbante</p><p>• Prendedor de roupas</p><p>• Lápis de cor</p><p>• Lápis de escrever</p><p>Avaliação</p><p>Atividades</p><p>Observar a participação e entendimento que cada criança obteve com a</p><p>apresentação da literatura de cordel.</p><p>Critérios</p><p>Interação dos alunos em sala de aula, interesse pela atividade e oportunidade</p><p>de desenvolver o autoconhecimento com atividades para casa.</p><p>Referências</p><p>FERNANDES, Márcia. Literatura de Cordel. Toda Matéria, [s.d.]. Disponível</p><p>em: https://www.todamateria.com.br/literatura-de-cordel/. Acesso em: 23 set.</p><p>2023</p><p>29</p><p>Tabela 7 -</p><p>Plano de Aula 6</p><p>Identificação</p><p>Escola Centro Pedagógico Viver e Aprender</p><p>Professor regente Amanda Oliveira Prado</p><p>Professor estagiário Flávia Dantas de Freitas</p><p>Disciplina Chegada da primavera</p><p>Série Infantil 4</p><p>Turma Educação Infantil</p><p>Período Matutino</p><p>Conteúdo</p><p>Linguagem oral</p><p>Ludicidade</p><p>Escrita</p><p>Música.</p><p>Objetivos</p><p>Objetivo geral</p><p>• Desenvolver a coordenação motora da criança, estimulando o aprendizado.</p><p>Objetivos específicos</p><p>• Estimular a coordenação motora fina.</p><p>• Propor o incentivo à leitura.</p><p>• Desenvolver a confiança, consciência corporal e flexibilidade da criança.</p><p>• Construir confiança e criatividade.</p><p>Metodologia</p><p>1) De início foi apresentado para as crianças o que é a primavera e quando ela</p><p>inicia e termina.</p><p>2) Foi entregue atividades de colorir com muitas flores para as crianças</p><p>estimularem a coordenação motora fina, com uso de lápis de colorir, giz de</p><p>cera e papeis coloridos e cola.</p><p>3) Após o desenho as crianças assistiram a um vídeo sobre a primavera.</p><p>4) Na sequência foi apresentado uma música para as crianças ensaiarem para</p><p>a presentar no dia da festa da primavera.</p><p>5) Ao final das atividades as crianças formaram uma fila na frente da lousa para</p><p>registrar em foto, pois essas fotos serão expostas no dia da festa para os pais</p><p>verem.</p><p>30</p><p>Recursos</p><p>• Papel colorido</p><p>• Impressão para colorir</p><p>• Vídeos</p><p>• Cola</p><p>• Tesoura</p><p>• Lápis de cor</p><p>• Lápis de escrever</p><p>• Giz de cera</p><p>Avaliação</p><p>Atividades</p><p>Observar o desempenho e a participação de cada criança na</p><p>realização da atividade proposta e apresentações.</p><p>Critérios</p><p>Participação dos alunos em sala e desenvolvimento motoro e memorização</p><p>para o ensaio da música que será apresentado na festa da primavera.</p><p>Referências</p><p>MARQUES, Vinícius. Primavera. Toda Matéria, [s.d.]. Disponível em:</p><p>https://www.todamateria.com.br/primavera/. Acesso em: 25 set. 2023</p><p>31</p><p>10 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR</p><p>Apresentado o planejamento de aula para a professora Amanda Prado, ela</p><p>achou muito pertinente a forma como foi explicado, sugeriu apenas, uma correção</p><p>para incluir algumas mudanças em relação a ordem em que foi explicado e essa</p><p>alteração foi realizada. Sobre o primeiro plano de aula que se diz respeito ao cordel</p><p>a professora explicou que devemos utilizar o maior número de recursos possíveis</p><p>para que a criança compreenda o que está fazendo e não apenas entregar a</p><p>atividade para criança colorir de forma automática.</p><p>Segundo a professora Amanda se entregarmos qualquer coisa sem</p><p>explicação a criança irá fazer, certo? No entanto como educadores devemos sempre</p><p>estimular o senso crítico da criança, quanto mais recursos entregamos para que</p><p>fique claro o que a criança está fazendo mais eles aprenderam.</p><p>No segundo planejamento a professora Amanda me falou um pouco mais de</p><p>como gosta de planejar as aulas e se prepara para datas comemorativas onde exige</p><p>um pouco mais de empenho por parte dela e dedicação para prepara os alunos, pois</p><p>como se trata de educação infantil criança de 4 a 5 anos de idade, é preciso tomar</p><p>muito cuidado pois elas ainda estão com a coordenação motora em desenvolvimento</p><p>e que a coordenação motora de cada criança depende muito das características</p><p>genéticas e também dos estímulos que elas recebem.</p><p>A professora explicou que para as crianças tudo que fazemos da forma mais</p><p>simples para a criança é aprendizado, a forma como ela pega no lápis as cores que</p><p>escolhe e repete os nomes, recortar papes, comer com talheres, a forma como</p><p>passa o giz de cera na folha em branco, tudo isso estimula a criatividade e</p><p>coordenação motora fina da criança.</p><p>Segundo a professora Amanda quando a criança entra do portão pra dentro</p><p>da escola, devemos ter um outro olhar, tudo que ela faz aqui é aprendizado, ela é</p><p>observada o tempo todo e avaliada, isso não de uma forma ruim, mas nós somos os</p><p>responsáveis em ajudar a criança a desenvolver habilidades motoras, como escrever</p><p>por exemplo, temos que ter um olhar mais apurado.</p><p>A professora Amanda foi bastante atenciosa e me deixou bem à vontade no</p><p>estágio para aprender e perguntar, me permitia participar e contribuir nas atividades,</p><p>perguntava com frequência minha opinião, me incluía em fotos e trabalhos</p><p>realizados.</p><p>32</p><p>A professora Amanda me explicou que a aula deve ser planejada de acordo</p><p>com os objetivos que queremos alcançar e sempre considerando a realidade de</p><p>cada aluno, entendendo que cada criança é única e tem suas particularidades que</p><p>devem ser respeitadas.</p><p>A criança deve ser ouvida e considerada, o professor deve valorizar cada</p><p>esforço da criança respeitando o ritmo de cada uma delas.</p><p>Sobre a apresentação doa alunos na festa da primavera a professora convida</p><p>os alunos a participarem, sempre de forma leve, alegre e lúdica para que seja uma</p><p>experiencia prazerosa para a criança a professora me explicou que quando o aluno</p><p>não interage pode ser por timidez ou vergonha, então neste momento ela liga o som,</p><p>mostra algum objeto deixando a criança mais à vontade, mostrando pra ela que será</p><p>legal e que a participação dela é importante, no entanto se mesmo com os estímulos</p><p>da professora e o incentivo dos colegas a criança mostrar desinteresse e recusa por</p><p>não devemos forçar, é importante que a criança veja esse momento como algo legal;</p><p>um momento de descontração, sem pressão se a criança não quer devemos</p><p>respeitar, porque existe diferença entre incentivar e forçar.</p><p>O respeito a criança é indispensável para o bem-estar e boa convivência da</p><p>criança na escola. Devemos encorajar, estimular, incentivar, respeitando a infância e</p><p>entendendo que cada criança tem seu ritmo de aprendizagem e interação com o</p><p>próximo, mas nunca forçar, lembrando que as crianças são bem pequenas e</p><p>recebem quase sempre com muita facilidade as atividades oferecidas pelos</p><p>professores.</p><p>Por fim a professora elogiou o trabalho feito, se colocou à disposição para</p><p>qualquer ajuda que eu precise, a minha última semana em sala foi tranquila e</p><p>agitada ao mesmo tempo pois como tivemos a semana da chegada da primavera e</p><p>teríamos a festa para as crianças a semana foi cheia de tarefas e preparativos, como</p><p>ensaio, decoração e</p><p>atividades.</p><p>33</p><p>11 RELATO DA REGÊNCIA</p><p>A minha regência na escola Centro pedagógico viver e aprender iniciou no dia</p><p>02/08/2023 no turno matutino com a turma da educação infantil 4, classe com</p><p>crianças de 4 a 5 anos com o total de 16 alunos sob a supervisão da professora</p><p>regente Amanda Prado.</p><p>Meu primeiro contato com as crianças foi uma experiencia única ao chegar na</p><p>classe não sabia como me portar estava pouco à vontade e não sabia se as crianças</p><p>iriam me aceitar, no entanto fui muito bem recebida pela professora que logo tratou</p><p>de me apresentar como tia Flávia e em seguida as crianças já vieram me abraçar,</p><p>com muito carinho.</p><p>Essa primeira aula eu somente observei e fiz algumas perguntas para</p><p>entender a rotina deles achei difícil pois não sabia o nome das crianças então para</p><p>ajudar em alguma tarefa ficava mais difícil para localizá-las.</p><p>Mas no decorrer dos dias eu fui me familiarizando com os sues rostinhos</p><p>nomes e eles também comigo.</p><p>As crianças têm uma rotina muito bem elaborada para que não fiquem com tempo</p><p>ocioso, quando chegam na escola por volta das 07:00 da manhã são recebidos na</p><p>sala de vídeo e ficam assistindo um desenho sentadas aguardando até que todos os</p><p>alunos cheguem, nesse momento de entrada eles guardam suas mochilas e</p><p>posicionam suas lanceiras a frente das bolsas, e retiram de dentro da mochila suas</p><p>necessaires de higiene pessoal e colocam em uma caixa transparente para serem</p><p>utilizados após as refeições.</p><p>Quando todas as crianças chegam por volta das 08:00 da manhã elas tem o</p><p>momento do parquinho de areia, momento em que as crianças interagem umas com</p><p>as outras e aproveitam também para ficar ao ar livre, correr e tomar sol, o parque</p><p>dura em torno de 1 hora, após o parque as crianças lavam as mãos e é se</p><p>direcionam para o refeitório onde irão tomar o café da manhã.</p><p>Ao término do café as crianças são divididas em 2 turmas e são direcionadas para</p><p>as suas salas de aula.</p><p>Chegando em sala iniciamos as atividades da semana com o material</p><p>apostilado, nesse momento os alunos observam a explicação para dar início as</p><p>34</p><p>atividades, todo o tempo as crianças são acompanhadas para que se tiverem</p><p>alguma dúvida ou dificuldade elas consigam realizar a atividade proposta.</p><p>O objetivo proposto no plano de aula foi atingido e observado e acompanhado</p><p>pela professora regente, o desenvolvimento do tema que nesse dia foi sobre o</p><p>folclore Brasileiro foi realizado de forma satisfatória, pois as crianças</p><p>compreenderam a atividade e conseguiram desenvolver, gostaram muito do tema e</p><p>ficaram bem felizes em realizar e participar de todas as atividades propostas.</p><p>O conteúdo passado por mim para as crianças foram os suficientes para que</p><p>elas compreendessem o que era preciso fazer e desenvolvessem com excelência.</p><p>Para melhor entendimento da tarefa passei também um vídeo explicativo bem</p><p>lúdico sobre o folclore brasileiro, dessa forma foi mais bem assimilado por eles.</p><p>Todo o tempo para melhor entendimento das crianças eu utilizei de palavras mais</p><p>simples e sempre que preciso explicações mais sucintas para que eles</p><p>compreendessem, sempre utilizando um tom de voz adequado e uma linguagem de</p><p>fácil entendimento para a idade das crianças.</p><p>Nessa aula e nas outras que seguiram eu consegui interagir com as crianças</p><p>pois elas já me viam como parte da escola e não mais como uma estranha, e a cada</p><p>dia aumentava mais ainda o bom convívio ente nos.</p><p>Em toda a aula a professora ficou presente, complementando alguns pontos</p><p>quando necessário para que a aula ficasse mais completa e assertiva. Para ajudar</p><p>na fixação do conteúdo, após a explicação é passado uma atividade, um desenho ou</p><p>uma música relacionada ao tema para que ocorresse de fato esse conhecimento por</p><p>parte das crianças.</p><p>A aula seguiu uma sequência logica para que ficasse mais simples para as</p><p>crianças assimilarem e interagirem com o tema proposto.</p><p>A minha maior dificuldade foi vencer a timidez e falar na presença da</p><p>professora regente, pois como ainda estou aprendendo fiquei apreensiva em errar,</p><p>mas para minimizar a timidez eu me preparei antes lendo a atividade que seria feita</p><p>e planejando a aula com antecedência para que assim os erros fossem minimizados.</p><p>O tema da aula foi sobre o folclore brasileiro, algumas crianças já conheciam</p><p>alguns dos personagens e então foi de fácil entendimento para eles, a aula foi bem</p><p>dinâmica pois contou com um vídeo explicativo, um vídeo de música do saci e</p><p>35</p><p>atividades para desenhar, além disso eles realizaram atividade da apostila, o tema</p><p>foi bem aceito pelas crianças que se divertiram muito com essa aula.</p><p>As atividades em sala duraram até as 11:00, após isso as crianças foram</p><p>direcionadas ao refeitório onde se inicia a preparação para o almoço, as crianças</p><p>são acomodadas nas mesas e realizam uma canção de pré-almoço e é feito uma</p><p>oração em forma de canção e em seguida é oferecido a refeição as crianças.</p><p>Ao término do almoço as crianças retornam para sala de aula onde tem o</p><p>momento de higiene, as crianças são liberadas em duplas para fazer a higiene,</p><p>escovar os dentes, lavar rosto e as mãos.</p><p>Ao final da higiene as crianças guardam suas necessaires de higiene em suas</p><p>mochilas, tudo que as crianças fazem na escola é conduzido sempre com muita</p><p>organização, para que isso vire rotina na vida deles, ou seja eles mesmos retiram as</p><p>coisas e as guardam em suas mochilas.</p><p>Logo após ele tem um momento livre para brincar, pois não podemos</p><p>esquecer que eles são crianças. É oferecido pecinhas coloridas de montar, as</p><p>crianças adoram esse momento, é um momento muito importante também, pois</p><p>além de descontrair e relaxar as crianças pós almoço essa atividade é excelente</p><p>para ajudar na coordenação motora delas.</p><p>Às 13:00 horas elas são levadas para o pátio para outras atividades do dia,</p><p>mas é neste momento que eu me despeço do estágio.</p><p>A experiência do estágio tem sido fundamental para que eu posso vivenciar</p><p>na prática o dia a dia e os desafios da profissão, além de ser uma ótima</p><p>oportunidade para aprimorar e desenvolver as habilidades como futura professora.</p><p>36</p><p>12 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO</p><p>37</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>Durante o período de estágio em educação infantil, procuro sempre ter um</p><p>olhar mais observador, no que diz respeito aos desafios da profissão, para que eu</p><p>consiga desenvolver a minha prática como futura professora.</p><p>Os processos de elaboração dos planejamentos, de relatórios exigiu muito</p><p>tempo e dedicação, mas entendo que é uma etapa muito importante para minha</p><p>formação.</p><p>Outro fator importante foi o acolhimento da escola e da professora, fui muito</p><p>bem recebida, o estágio me deu a oportunidade, de vivenciar na prática a profissão</p><p>e sentir na pele os desafios que o professor enfrenta.</p><p>Com o estágio eu fui capaz de fazer uma análise do profissional que eu</p><p>desejo me tornar, podendo então refletir onde eu preciso melhorar.</p><p>Com toda certeza após esse estágio eu me sinto mais preparada e ainda</p><p>mais apaixonada pela profissão, sentir o amor das crianças e saber que de alguma</p><p>forma eu estou contribuindo para o desenvolvimento deles não tem preço.</p><p>Agora mais do que nunca sigo acreditando que só a educação é capaz de</p><p>transformar o mundo e essa profissão que escolhi a de se ensinar o que sabe e</p><p>aprender o que ensina e a mais nobre de todas.</p><p>38</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996.</p><p>FERNANDES, Cláudio.”25 de agosto – Dia do Soldado”; Brasil Escola. Disponível</p><p>em: https://brasilescola.uou.com.br/dats-comemorativas/dia-soldado.htm. Aceso em</p><p>20 de outubro de 2023.</p><p>FERNANDES, Márcia. Literatura de Cordel. Toda Matéria, [s.d.]. Disponível em:</p><p>https://www.todamateria.com.br/literatura-de-cordel/. Acesso em: 23 set. 2023</p><p>MAGALHÃES, Lana. Dia da Árvore: 21 de setembro. Toda</p><p>Matéria, [s.d.].</p><p>Disponível em: https://www.todamateria.com.br/dia-da-arvore/. Acesso em: 20 out.</p><p>2023</p><p>MARQUES, Vinícius. Primavera. Toda Matéria, [s.d.]. Disponível em:</p><p>https://www.todamateria.com.br/primavera/. Acesso em: 25 set. 2023</p><p>PASQUALINI, Juliana Campregher. O papel do professor e do ensino na</p><p>educação infantil: a perspectiva de Vvigotski, Leontiev e Elkonin. In: MARTINS,</p><p>Lígia Márcia; DUARTE, Newton, orgs. Formação de professores: limites</p><p>contemporâneos e alternativas necessárias [online]. São Paulo: Editora UNESP; São</p><p>Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. Disponível em:</p><p><http://books.scielo.org/id/ysnm8/pdf/martins-9788579831034-10.pdf> Acesso em:</p><p>16 ago. 2023.</p><p>SILVA< Daniel Neves. “Folclore”; Brasil Escola. Disponível em:</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/folclore. Acesso em 20 de outubro de 2023.</p><p>SOUZA, Thiago. 7 de setembro - Dia da Independência do Brasil (feriado). Toda</p><p>Matéria, [s.d.]. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/dia-da-</p><p>independencia-07-de-setembro/. Acesso em: 20 out. 2023</p><p>https://brasilescola.uou.com.br/dats-comemorativas/dia-soldado.htm</p><p>http://books.scielo.org/id/ysnm8/pdf/martins-9788579831034-10.pdf</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/folclore</p>