PRATICAS NA EDUCAÇÃO FISICA ESCOLAR

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<p>1.</p><p>Considerando a presença do professor de Educação Física na Educação Básica, pode-se afirmar que ela é de extrema importância para o pleno desenvolvimento humano. No entanto, o componente curricular da Educação Física não tem sua oferta a todos os níveis de ensino.</p><p>Analise as afirmativas abaixo, que versam sobre a obrigatoriedade da oferta da Educação Física no processo de escolarização:</p><p>I. A oferta da Educação Física como componente curricular específico é obrigatória em todas as instituições de ensino que ofertam a Educação Básica e o Ensino Superior.</p><p>II. A oferta da Educação Física é dispensada no Ensino Médio.</p><p>III. Como componente curricular, a Educação Física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da Educação Básica.</p><p>Agora, assinale a opção que apresenta as afirmativas verdadeiras.</p><p>Você acertou!</p><p>E.</p><p>Apenas a III.</p><p>A Educação Física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da Educação Básica, sendo ofertada na Educação Infantil, no Ensino Fundamental e no Ensino Médio.</p><p>2.</p><p>A presença do professor de Educação Física, mais do que obrigatória, torna possível o aprofundamento teórico dos objetos de conhecimento da cultura corporal de movimento.</p><p>Acerca do papel do professor de Educação Física na Educação Básica, é possível afirmar que:</p><p>Você acertou!</p><p>D.</p><p>o professor deve tematizar as práticas corporais, de modo que os alunos consigam ampliar as suas dimensões do ser, do conhecer e do saber fazer.</p><p>O professor de Educação Física, no ambiente escolar, deve promover vivências das práticas corporais que integram a cultura corporal de movimento, explorando seus conceitos, valores e atitudes para que os alunos ampliem o seu conhecimento do mundo. Esse componente não deve ser tematizado como uma das práticas nem ser considerado menos importante ou produto de lazer, mas sim uma possibilidade de apreensão de conteúdos que somente são acessíveis por meio do estudo das práticas corporais.</p><p>3.</p><p>Além de conseguir estruturar a aula por meio de um planejamento de curto e longo prazos, o professor deve compreender os objetos de conhecimento do componente curricular de Educação Física que formam a escolarização básica dos estudantes.</p><p>Analise as afirmativas a seguir e assinale V para as verdadeiras e F para as falsas em relação à distribuição de conteúdos na Educação Básica:</p><p>(    ) No nível da Educação Infantil, as habilidades e competências são desenvolvidas por meio de campos de experiências.</p><p>(    ) É importante que o professor consiga desenvolver a complexidade que envolve os esportes desde a etapa pré-escolar, tendo em vista a formação de futuros atletas.</p><p>(   ) A Base Nacional Comum Curricular não apresenta objetos de conhecimento que são direitos de aprendizagem para o Ensino Médio.</p><p>(   ) Os jogos eletrônicos são objeto de conhecimento a ser abordado no bloco que compõe o 6.º e o 7.º ano do Ensino Fundamental.</p><p>Assinale a opção que apresenta a sequência correta.</p><p>Você acertou!</p><p>A.</p><p>V, F, V, V.</p><p>Na Educação Infantil, devem ser previstas vivências que se estruturam em campos de experiências, partindo de atividades de baixa complexidade e da ludicidade e fantasia de bebês e crianças, como jogos e brincadeiras. No Ensino Fundamental, os objetos de conhecimento se estruturam em esportes, jogos e brincadeiras, ginásticas, danças, lutas e práticas corporais de aventura. Essas unidades temáticas comportam as subcategorias de objetos de conhecimento para cada etapa escolar, como os jogos eletrônicos, um objeto de conhecimento da unidade temática dos jogos e brincadeiras, previstos para o bloco do 6.º e 7º ano escolar. Apesar de a BNCC não prever conteúdos para a Educação Física no Ensino Médio, nesse nível de ensino deve ocorrer o aprofundamento dos conteúdos abordados nos níveis anteriores.</p><p>4.</p><p>Um dos papéis do professor de Educação Física na Educação Básica é a elaboração do planejamento dos conteúdos que serão abordados. Sobre o plano de ensino do componente curricular de Educação Física, observe as seguintes assertivas:</p><p>I. A Educação Física é um componente curricular de toda a Educação Básica; podem ser previstos planos de ensino para bebês, crianças, adolescentes e adultos.</p><p>II. A avaliação deve estar expressa no plano de ensino e ser apresentada aos estudantes, deixando evidente como e quando eles serão avaliados.</p><p>III. O plano de ensino deve focar apenas os conteúdos que serão desenvolvidos, uma vez que os procedimentos metodológicos já estão explícitos nos planos de aula.</p><p>Agora, assinale a opção que apresenta as afirmativas verdadeiras.</p><p>Você acertou!</p><p>C.</p><p>As afirmativas I e II estão corretas.</p><p>A Educação Física é um componente curricular obrigatório em toda a Educação Básica, abrangendo a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio em suas diferentes modalidades, seja na Educação de Jovens e Adultos, na Educação Indígena ou na Educação Especial. Por isso, os planos de estudos, compostos por ementa, objetivos, procedimentos metodológicos e avaliação, podem ser previstos para bebês, crianças, adolescentes e adultos.</p><p>5.</p><p>Desenvolver aulas de Educação Física com um profissional habilitado garante aos estudantes maior diversidade e profundidade de vivências que possibilitem a apropriação e ressignificação da cultura corporal de movimento.</p><p>Considerando o professor de Educação Física e seu papel no ambiente escolar, é possível afirmar que:</p><p>Você acertou!</p><p>A.</p><p>deve estar de acordo com as políticas educacionais do sistema de ensino no qual está inserido.</p><p>O professor de Educação Física desenvolve vários papéis no ambiente escolar. Além de buscar promover as dimensões conceituais, atitudinais e procedimentais dos conteúdos da cultura corporal de movimento, deve estar de acordo com políticas educacionais e programas curriculares e burocráticos, como elaboração e planejamento de aulas, reuniões de professores, entre outros, compreendendo que seu componente curricular promove não somente a diversão, mas aprendizagens que conduzem os estudantes ao seu pleno desenvolvimento.</p><p>1.</p><p>A Educação Física tem inúmeras possibilidades no contexto escolar. Ao longo dos anos, passou por diferentes concepções quanto aos seus objetivos.</p><p>Considerando os debates atuais acerca da importância da Educação Física no contexto escolar, é possível afirmar que:</p><p>Você acertou!</p><p>D.</p><p>a Educação Física deve ocupar-se não apenas em formar corpos fortes ou ampliar a coordenação motora, mas em desenvolver o estudante ou a criança em sua integralidade.</p><p>A Educação Física escolar deve buscar o desenvolvimento integral dos estudantes. Ao longo dos anos, diversas concepções de Educação Física foram formuladas, muitas das quais se preocupavam em desenvolver apenas corpos fortes para o combate nas guerras, a formação de atletas e a exaltação do esporte como forma de distrair a população e despertar o patriotismo. Em uma perspectiva mais ampla, a Educação Física deve tematizar as práticas corporais de modo que possa ampliar as vivências na cultura corporal de movimento.</p><p>2.</p><p>A teoria das inteligências múltiplas, desenvolvida por Howard Gardner (1993), rompe com uma lógica cognitivista de abordagem da inteligência ao não atribuir às aptidões de cada indivíduo os valores do quociente de inteligência, que é restrito aos aspectos do desenvolvimento intelectual. Pelo contrário, em sua perspectiva, a inteligência se inter-relaciona com aptidões distintas e que se manifestam de diferentes formas.</p><p>Sendo assim, analise as alternativas a seguir e assinale aquela que se refere com mais ênfase à inteligência corporal-cinestésica:​​​​</p><p>Você acertou!</p><p>D.</p><p>Durante uma partida de basquetebol, um atleta tem a capacidade de orquestrar e controlar movimentos corporais além de manejar a bola com habilidade.</p><p>Durante as práticas esportivas, a inteligência corporal-cinestésica, que consiste na capacidade de orquestrar e controlar os movimentos corporais e de manejar objetos com habilidade, é muito mobilizada. No entanto, deve-se ressaltar que todas as inteligências são solicitadas em qualquer tarefa humana, ainda</p><p>que algumas sejam mais exigidas conforme a atividade desenvolvida.</p><p>3.</p><p>Os quatro pilares da educação são princípios orientadores elaborados pela Comissão Internacional sobre a Educação para o Século XXI, chefiada por Jacques Delors. No relatório apresentado por essa comissão, fica explícito que o acúmulo de conhecimento não é suficiente para a formação de sujeitos críticos e autônomos. No entanto, o conhecimento não pode ser eliminado da educação, devendo ser tratado de forma que guie o interesse em adquirir, reelaborar e reconstruir novos conhecimentos.</p><p>Assinale a alternativa que contém uma situação que aborda o conhecimento como meio e fim da vida humana​​​​​​:</p><p>ocê acertou!</p><p>D.</p><p>Um estudante que consegue resolver problemas da vida cotidiana a partir de seu conhecimento acumulado.</p><p>Os quatro pilares da educação são: aprender a conhecer, que consiste em abordar o conhecimento como meio e fim da vida humana; aprender a fazer, que consiste em mobilizar as aprendizagens de modo a pôr em prática os conhecimentos adquiridos; aprender a viver juntos, mobilizando a competência de participação e cooperação com os outros sujeitos em todas as atividades humanas; e aprender a ser, que engloba os três anteriores, produzindo seres capazes de desenvolver pensamentos autônomos e críticos.</p><p>4.</p><p>Ao final do século XX, com a reabertura política pelo fim da ditadura militar, muitos debates acerca do papel da Educação Física na escola começaram a surgir. Dessas discussões, resultaram diversas concepções de Educação Física. Frente a isso, observe as seguintes afirmativas:</p><p>I. As abordagens crítico-superadora e crítico-emancipatória vislumbravam, por meio da Educação Física, um mundo livre de desigualdades.</p><p>II. A abordagem construtivista elabora a perspectiva de que o conhecimento já está inserido nos sujeitos, cabendo ao professor despertá-lo.</p><p>III. A abordagem da saúde renovada tem como principal fundamento a construção de uma sociedade mais saudável.</p><p>Agora, assinale a alternativa correta:</p><p>Você acertou!</p><p>E.</p><p>As afirmativas I e III estão corretas.</p><p>As concepções críticas da Educação Física buscam o desenvolvimento de uma sociedade livre de desigualdades. A abordagem construtivista considera que o conhecimento se dá na interação entre os sujeitos e o meio. A abordagem da saúde renovada busca o desenvolvimento da saúde em uma sociedade marcada por mudanças radicais nos hábitos de alimentação e relacionados à atividade física.</p><p>5.</p><p>O projeto político-pedagógico é o documento escolar que expressa as concepções de aprendizagem, educação e avaliação que a instituição de ensino abordará em suas tomadas de decisão nos processos de ensino-aprendizagem. Trata-se de um documento que deve ser de conhecimento de todos os professores.</p><p>Considerando as características de tal documento e o papel do professor à frente dele, assinale a alternativa correta:</p><p>ocê acertou!</p><p>D.</p><p>Além de se apropriar do documento, o professor de Educação Física deve participar ativamente de sua elaboração, reivindicando esse espaço como um momento para demonstrar a relevância do seu componente curricular.</p><p>O professor, além de se apropriar do projeto político-pedagógico, deve sempre participar de sua elaboração, possibilitando que tal documento receba as contribuições do seu componente curricular, englobando saberes específicos, acumulados historicamente e articulados à cultura local. Além disso, a participação do professor de Educação Física serve como demarcador político frente a uma sociedade que  desprezou a Educação Física como componente curricular, por considerá-la um momento de lazer ou estritamente relacionada ao desenvolvimento físico.</p><p>1.</p><p>O planejamento é inerente ao ser humano. Ao levar esse conceito para o meio escolar, ele ganha um sentido de organização e intencionalidade.</p><p>Assinale (V) para verdadeiro e (F) para falso no que diz respeito às assertivas a seguir.</p><p>(  ) O planejamento busca agir de maneira organizada, traçando metas e objetivos.</p><p>(  ) O planejamento envolve espaços burocráticos, não refletindo a prática docente.</p><p>(  ) O planejamento deve acontecer apenas no início do ano e nas trocas de trimestre.</p><p>(  ) O plano de aula é um produto do planejamento.</p><p>Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.</p><p>Você acertou!</p><p>B.</p><p>V – F – F – V.</p><p>O planejamento pertence ao trabalho do professor, fazendo parte do seu cotidiano profissional, construindo metas e traçando objetivos para um agir pedagógico intencional e organizado. Por conta disso, não deve ser realizado apenas no início do ano ou nas trocas de trimestre. Ainda que o planejamento tenha que responder alguns aspectos mais burocráticos, ele não deve ser exclusivamente isso, visto que seu intuito é permitir uma prática docente organizada, voltada para o estudante, sendo o plano de aula uma consequência desse planejamento.</p><p>2.</p><p>Por muito tempo a educação física teve uma atuação separada da escola por conta de suas abordagens metodológicas e ideais pedagógicos. Isso parece ter influenciado a forma como o professor vê o planejamento.</p><p>Sobre o planejamento no componente curricular da educação física, analise as assertivas a seguir:</p><p>I. Deve atender às especificidades do componente curricular.</p><p>II. Deve garantir a intencionalidade pedagógica nas práticas corporais.</p><p>III. É uma forma de traçar os objetivos que serão desenvolvidos ao longo das aulas.</p><p>IV. Deve estar planejado no papel como garantia de que o professor não irá esquecer.</p><p>Qual é a alternativa correta?</p><p>Você acertou!</p><p>D.</p><p>As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.</p><p>Sabendo da especificidade do componente curricular quanto ao espaço e à dinâmica das aulas, o planejamento deve atender às suas especificidades. Isso significa que nem sempre o professor irá para a aula com pastas e cadernos, mas é necessário que realize seu planejamento, estabelecendo objetivos e garantindo a intencionalidade pedagógica nas práticas corporais.</p><p>3.</p><p>Bordenave e Pereira (2005) apontam que o planejamento escolar é composto por quatro fases, sendo elas: análise, síntese, operação e avaliação. Observe as assertivas a seguir, relacionando a fase do planejamento com a sua definição correta.</p><p>1) Análise</p><p>2) Síntese</p><p>3) Operação</p><p>4) Avaliação</p><p>(  ) É a fase que compreende um processo mais reflexivo da prática do professor, identificando os erros e acertos das aulas, usando os resultados para melhorar sua prática.</p><p>(  ) É a fase sobre o fazer prático da profissão, o colocar em prática o que foi estabelecido.</p><p>(  ) É quando o professor, a par de informações sobre os estudantes e a comunidade em que está inserido, escolhe os caminhos metodológicos e os objetivos a serem atingidos.</p><p>(  ) É um momento de diagnóstico e coleta de informações sobre a escola, o ambiente, o estudante e toda a comunidade escolar.</p><p>Assinale a alternativa que preenche as lacunas na ordem correta.</p><p>Você acertou!</p><p>C.</p><p>4, 3, 2 e 1.</p><p>A análise é a fase que compreende um momento de diagnóstico e coleta de informações sobre a escola, o ambiente, o estudante e toda a comunidade escolar.</p><p>A síntese é quando o professor, a par das informações coletadas no diagnóstico sobre os estudantes e a comunidade em que está inserido, escolhe os caminhos metodológicos e os objetivos a serem atingidos.</p><p>A operação é a fase que fala sobre o fazer prático da profissão, o colocar em prática o que foi estabelecido na teoria.</p><p>Já a última fase, a avaliação,é o processo mais reflexivo da prática docente, em que são identificados os erros e acertos das aulas, usando os resultados para melhorar a prática.</p><p>4.</p><p>A história da educação física escolar começa a ser contada a partir de 1930. Desde então, suas concepções metodológicas foram modificadas, ganhando diferentes roupagens e perseguindo caminhos distintos.</p><p>Analise as assertivas a seguir sobre as abordagens críticas (superadora e emancipatória) e a abordagem cultural da educação física. ​​​​​​​</p><p>I. As abordagens críticas buscam romper com a ideia tradicional, esportivista e biológica que se tinha da educação física até então.</p><p>II. A abordagem cultural acredita que a aula deve ser um espaço plural,</p><p>permitindo a participação de todos.</p><p>III. As três abordagens buscam estudar o contexto cultural existente por trás das práticas corporais.</p><p>IV. As abordagens críticas buscam desenvolver o pensamento crítico em suas aulas.</p><p>V. As três abordagens têm uma perspectiva mais teórica sobre a educação física, o que é uma desvantagem.</p><p>Qual é a alternativa correta?</p><p>Você acertou!</p><p>D.</p><p>As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.</p><p>As três abordagens (crítica-superadora, crítica-emancipatória e cultural) buscaram, de alguma forma, romper com a ideia tradicional, esportivista e biológica que se tinha da educação física até então. Portanto, para isso, buscaram aprofundar a questão das práticas corporais, procurando compreender os aspectos culturais existentes em cada uma delas. O principal ponto das abordagens críticas (crítica-superadora e crítica-emancipatória) é desenvolver o pensamento crítico e a capacidade analítica dos fatos. Já a abordagem cultural prima por ser um espaço plural, buscando que todos participem e vivenciem as práticas corporais como forma de gerar conhecimento.</p><p>5.</p><p>As abordagens de ensino da educação física aparecem como um caminho que guia a prática docente.</p><p>Nesse sentido, analise as assertivas sobre as abordagens desenvolvimentista, construtivista-interacionista e da psicomotricidade, e assinale (V) para verdadeiro e (F) para falso.</p><p>(  ) Todas elas são pautadas em marcos do desenvolvimento humano.</p><p>(  ) A psicomotricidade extrapola os limites da educação física, podendo ser desenvolvida por outras áreas.</p><p>(  ) A abordagem construtivista-interacionista tem no jogo e nas relações sociais sua maior intenção pedagógica de construção do conhecimento.</p><p>(  ) Todas elas são voltadas, exclusivamente, para estudantes do ensino fundamental I.</p><p>Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.</p><p>Você acertou!</p><p>E.</p><p>F – V – V – F.</p><p>As abordagens desenvolvimentista e da psicomotricidade são pautadas em marcos do desenvolvimento humano — sejam eles motores, sociais ou cognitivos. Já a abordagem construtivista-interacionista têm no jogo, nas brincadeiras e nas relações sociais sua maior intenção pedagógica de construção do conhecimento, acreditando que as interações que acontecem nesses espaços favorecem a aprendizagem. Ainda que a psicomotricidade seja uma abordagem da educação física, ela extrapola, visto que pode ser desenvolvida por outros profissionais. Tanto a abordagem construtivista-interacionista quanto a da psicomotricidade são voltadas para crianças mais novas, que frequentam a educação infantil e o ensino fundamental I. Por fim, a abordagem desenvolvimentista pode ser aplicada até os 14 anos, o que permite ser levada para etapas mais avançadas de ensino.</p><p>Unidade 5</p><p>1.</p><p>Os esportes representam um dos conteúdos da cultura corporal do movimento, e a BNCC apresenta uma classificação entre os tipos de esporte que devem ser trabalhados na escola, bem como uma progressão quanto à sua abordagem.</p><p>Quanto à classificação dos esportes, marque V para verdadeiro ou F para falso nas afirmações a seguir.</p><p>( ) Esportes de marca têm resultados registrados em segundos, metros ou quilos.</p><p>( ) O voleibol está inserido na classificação "esporte de combate".</p><p>( ) Os esportes de precisão têm como objetivo acertar determinado alvo.</p><p>( ) O futebol americano e o rugby estão inseridos na classificação "esporte de invasão".</p><p>Assinale a opção que aponta a ordem correta.</p><p>Você acertou!</p><p>B.</p><p>V, F, V, V.</p><p>O voleibol está inserido na classificação "esportes de rede". Os esportes de precisão visam a acertar um alvo preestabelecido. Os esportes de marca são medidos em segundos, metros e quilos.</p><p>O futebol americano e o rugby, assim como o futebol e o basquetebol, estão inseridos na classificação "esportes de invasão".</p><p>2.</p><p>A partir do movimento renovador da Educação Física escolar, houve uma grande modificação em relação aos conteúdos que devem ser trabalhados no decorrer dos anos letivos, bem como na forma de abordá-los.</p><p>Em relação aos conteúdos que são objeto de ensino da Educação Física após o movimento renovador, marque a alternativa correta.​​​​​​​</p><p>Você acertou!</p><p>C.</p><p>Um conjunto de conteúdos conhecido como cultura corporal do movimento se tornou objeto de estudo da Educação Física, sendo necessária uma abordagem crítica e pedagogicamente orientada.</p><p>A partir do movimento renovador da Educação Física escolar, a cultura corporal do movimento foi determinada como objeto de estudo, sendo composta pelas seguintes unidades: esportes, danças, lutas, ginástica, jogos e capoeira.</p><p>Todos esses elementos devem ser trabalhados de forma variada, considerando também o conhecimento dos alunos e a cultura local/regional. É importante que o trabalho seja desenvolvido a partir de uma perspectiva pedagógica que promova o desenvolvimento integral dos estudantes, e não apenas dos aspectos físicos e motores.</p><p>3.</p><p>Em meio ao movimento renovador da Educação Física escolar, várias abordagens pedagógicas surgiram com o objetivo de direcionar a prática docente, de forma a promover o desenvolvimento integral dos alunos.</p><p>Leia as afirmativas a seguir, a respeito das abordagens pedagógicas críticas:</p><p>I. A abordagem da psicomotricidade tem como preocupação o desenvolvimento psicológico, cognitivo e afetivo dos estudantes de forma concomitante ao desenvolvimento motor.</p><p>II. A abordagem construtivista indica que o conhecimento é adquirido a partir da interação dos alunos com o mundo à sua volta.</p><p>III. A abordagem crítico-superadora busca confrontar o aluno com a realidade à sua volta, e o professor deve assumir uma postura mediadora, permitindo a emancipação do aluno.</p><p>IV. A abordagem desenvolvimentista acredita que o movimento é o meio e o fim para a Educação Física escolar.</p><p>Quais afirmativas estão corretas?</p><p>você acertou!</p><p>D.</p><p>I, II e IV, apenas.</p><p>A abordagem crítico-superadora indica a contextualização de fatos direcionada à análise da diferença entre classes, e a abordagem voltada à emancipação do aluno é conhecida como abordagem crítico-emancipatória.</p><p>A psicomotricidade foi a primeira abordagem crítica a surgir no movimento renovador, sendo pautada no desenvolvimento afetivo e cognitivo em conjunto do físico. O contrutivismo, desenvolvido por Jean Piaget, indica que os estudantes aprendem a partir da interação com o mundo à sua volta. O desenvolvimentismo acredita no movimento como meio e fim da Educação Física.</p><p>4.</p><p>A Educação Física escolar faz parte dos conteúdos de linguagens da BNCC e visa a transmitir um conhecimento que utiliza a expressão corporal como forma de linguagem. É importante compreender que os conhecimentos transmitidos pela Educação Física escolar precisam promover um desenvolvimento integral dos estudantes.</p><p>Nesse sentido, assinale a afirmativa correta quanto à transmissão de conteúdos na Educação Física escolar.</p><p>Você acertou!</p><p>A.</p><p>Os conteúdos devem ser trabalhados além da aplicação prática; precisam ser contextualizados e problematizados, focando fatores sociais.</p><p>Os conteúdos devem ser trabalhados observando, além da prática, os aspectos conceituais e atitudinais. É necessário contextualizar e problematizar os conteúdos da Educação Física escolar, abordando temas importantes para a sociedade.</p><p>Dessa forma, é importante uma composição entre teoria e prática para que ambas promovam o desenvolvimento integral dos estudantes.</p><p>5.</p><p>A BNCC oferece uma estrutura de base que deve ser trabalhada nos diferentes períodos letivos do Ensino Básico brasileiro. A ginástica é um dos elementos da cultura corporal do movimento e é indicada pela BNCC como conteúdo importante a ser trabalhado na Educação Física escolar. Essa modalidade é dividida em três subgrupos: ginástica geral, ginástica do condicionamento físico e ginástica de conscientização corporal.</p><p>A respeito da ginástica e seus subtipos, assinale a alternativa correta.</p><p>ocê acertou!</p><p>C.</p><p>A ginástica de conscientização corporal aplica movimentos suaves e lentos para melhorar a postura e a conscientização corporal.</p><p>A ginástica geral busca explorar atividades acrobáticas e expressivas, aplicando princípios como interação</p><p>social, compartilhamento e ausência de competitividade.</p><p>A ginástica do condicionamento físico indica o uso de exercícios que melhorem o desempenho físico, sempre respeitando as possibilidades e os limites dos estudantes.</p><p>Por fim, a ginástica de conscientização corporal aplica movimentos suaves e lentos para melhorar a postura e a conscientização das possibilidades corporais.​​</p><p>Unidade 6</p><p>1.</p><p>Ao se tratar da relação entre educação física e juventude, é crucial compreender o papel e a importância dessa área do conhecimento em seu processo educacional no ensino médio.</p><p>Nesse sentido, pode-se afirmar que, na relação entre educação física e juventude, tem-se uma gama de atividades que envolvem:</p><p>Você acertou!</p><p>A.</p><p>a linguagem do corpo na escola, os movimentos por meio de danças, ginásticas, jogos, expressão corporal, saúde, esportes, etc., o que contribui para a saúde, o bem-estar e a tomada de consciência crítica dos jovens em todos os aspectos da sua vida.</p><p>Ao tratar dessa relação tão importante que é a educação física e a juventude, é necessário, sem dúvida, que haja uma compreensão dessa área como manifestação criadora da linguagem do corpo na escola, e não do aspecto mental ou em relação às competições, mas sim interações, especificamente no que se refere à educação física no ensino médio, período em que o jovem está totalmente predisposto aos movimentos, por meio de diversas atividades: danças, ginásticas, recreação, expressão corporal, jogos e brincadeiras, percepções sensoriais, brincadeiras cantadas, esportes, etc. Consequentemente, essas atividades contribuem para o desenvolvimento integral e, com certeza, para a saúde, o bem-estar e a tomada de consciência crítica do adolescente em todos os aspectos da vida, uma vez que os conteúdos não são destinados à formação de atletas e suas habilidades. Para a efetivação do ensino de qualidade, os materiais de educação física devem estar sempre disponíveis, pois a linguagem corporal deve ser trabalhada nessa disciplina.</p><p>2.</p><p>A educação física, ao ser tratada como movimento, obrigatoriamente tem em suas mãos o corpo. Assim, “o corpo oferece um universo ilimitado de compreensões e de tratamentos. Ele pode ser visto como uma simples máquina e um mero instrumento, ou como uma obra de arte e de beleza” (SANTIN, 1992, p. 51).</p><p>A partir dessa afirmativa e em relação ao corpo do jovem na escola, é correto afirmar que:</p><p>Você acertou!</p><p>D.</p><p>o corpo na escola é a própria presença do jovem no mundo e com o mundo, garantindo sua forma peculiar e criativa de reagir como organismo vivo a ser estimulado e desenvolvido.</p><p>O corpo na escola é a própria presença do jovem que precisa ser percebida como sujeito subjetivo no mundo e com o mundo, e não reduzido a um objeto disciplinado e explorado, uma vez que apresenta especificidades que precisam ser consideradas quando o assunto é a linguagem do movimento e da expressão corporal. Desse modo, o corpo do jovem é uma riqueza incalculável que pode ser explorada diferentemente pela educação física, dependendo das intencionalidades dos professores e estudantes, sendo que essa intenção não deve ser pautada em questões limitadas referentes à obesidade ou ao sedentarismo. Isso porque a temática "saúde" engloba conteúdos que envolvem todas as subjetividades dos jovens que não devem disciplinar seus corpos a um padrão esperado proveniente de exercícios mecanizados com objetivos de eficácia. Ainda, pode ser visto como um organismo vivo a ser desenvolvido por meio de mediações e estímulos sociais e físicos, por meio de diversas experiências, como ginásticas, atividades recreativas, brincadeiras, esportes, etc.</p><p>3.</p><p>A educação física escolar, ao considerar o jovem em desenvolvimento, precisa priorizar os jogos e as brincadeiras como parte desse repertório de descobertas desde a infância, das manifestações corporais em relação ao corpo e ao movimento. Além do brincar por meio de jogos, a brincadeira de faz de conta é de grande relevância para a criança, visto que tem a possibilidade de ela experimentar diferentes papéis sociais que conhece e vivencia no cotidiano de suas histórias de vida, as quais serão interiorizadas no ensino médio, quando a criança estiver em sua juventude.</p><p>Sobre as brincadeiras de faz de conta, analise as afirmativas a seguir.</p><p>I. A brincadeira de papéis sociais eleva o mundo psíquico e social da criança, enriquecendo o seu vocabulário e o processo de desenvolvimento da memória e da oralidade.</p><p>II. Há vários tipos de brincadeiras que a criança pode vivenciar, entretanto as brincadeiras de jogos simbólicos são desnecessárias, uma vez que a distanciam da realidade social.</p><p>III. Por meio do brincar espontâneo e criativo, a criança é capaz de desenvolver uma releitura mais elaborada da realidade e das relações estabelecidas com o meio e com as pessoas que fazem parte do seu cotidiano.</p><p>IV. Na escola, o brincar sempre deve vir acompanhado do mundo letrado e do conteúdo a ser desenvolvido pelas áreas ou linguagens do conhecimento.</p><p>Está correto o que se afirma em:</p><p>Você acertou!</p><p>E.</p><p>I e III, apenas.</p><p>As crianças aprendem muito por meio da imaginação. Elas criam e recriam contextos abstraídos da realidade que as cercam e, diante disso, não apenas inventam como também se transformam. Nesse sentido, as crianças precisam de brincadeiras simbólicas e/ou de papéis sociais, de modo a garantir a aprendizagem e o desenvolvimento integral, especificamente no que se refere às relações sociais, para que, ao ingressarem no ensino médio, possam aprimorar seu desenvolvimento por meio não apenas dos jogos e das brincadeiras, mas também dos esportes, das lutas, das danças, das ginásticas e afins. Ainda, as brincadeiras de jogos simbólicos são atividades necessárias em relação às vivências e experiências das crianças, uma vez que as aproximam de sua realidade social e cultural. Logo, o brincar não precisa acompanha</p><p>4.</p><p>Sobre a metodologia e os procedimentos aplicados à educação física escolar, é fundamental compreender o processo de ensino-aprendizagem como elemento potencializador do desenvolvimento integral dos jovens no ensino médio, de modo a garantir uma aprendizagem mais significativa e humanizada.</p><p>A respeito disso, analise as afirmativas a seguir e assinale (V) para a(s) verdadeira(s) e (F) para a(s) falsa(s).</p><p>(  ) A rotina de atividades motoras desenvolvidas na escola não interfere no processo de aprendizagem.</p><p>(  ) As atividades desenvolvidas na educação física escolar contribuem com a assimilação do conteúdo e a formação da humanidade do jovem.</p><p>(  ) A mediação realizada pelo professor de educação física potencializa a aprendizagem e o desenvolvimento escolar no ensino médio.</p><p>(  ) O indivíduo aprenderá de qualquer forma, independentemente de recursos e mediações.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.</p><p>Você acertou!</p><p>B.</p><p>F – V – V – F.</p><p>Os procedimentos didáticos aplicados à educação física escolar precisam considerar o papel da mediação docente como potencializador do desenvolvimento do jovem no ensino médio, bem como a elaboração de propostas e atividades que desafiem o estudante não somente no plano motor, mas também na assimilação de conteúdos para além do movimento intencional, rumo à tomada de consciência crítica. Ainda é necessário salientar que a educação física, referente às suas rotinas de atividades, interfere de maneira positiva no processo de ensino-aprendizagem entre professor e aluno, uma vez que a aprendizagem será destinada de maneira objetiva e intencional com recursos pedagógicos e mediações do professor.</p><p>5.</p><p>A educação física, no contexto contemporâneo, tematiza as práticas corporais relacionadas à linguagem do corpo, ao movimento, ao lazer e ao bem-estar social, psíquico e físico. Há, desse modo, algumas ações que podem ser potencializadoras para uma vida mais saudável quando o assunto é a relação entre educação física e lazer.</p><p>Dessa forma, pode-se considerar que:​​​​​​​</p><p>Você acertou!</p><p>E.</p><p>as atividades físicas precisam ser prazerosas, lúdicas e promotoras da exploração do tempo, espaço e de materiais diversos.</p><p>Ao relacionar a educação física ao lazer, é importante priorizar momentos livres, alegres, prazerosos e promotores da saúde e do bem-estar. Para isso, é preciso criar uma rotina diária de atividades físicas, tanto para crianças quanto para jovens e adultos, no sentido de estimular o movimento para além do que se já tem constituído nesse contexto capitalista. Assim, além dos jogos eletrônicos, das telas, da agenda lotada de trabalho e das práticas sedentárias, os indivíduos (sejam crianças, jovens ou adultos) precisam viver experiências do corpo em diversas situações da vida: brincadeiras, atividades corporais, práticas de relaxamento, alongamentos, etc., garantindo o lazer e o bem-estar social, a fim de evitar o sedentarismo, não precisando da contratação de personal trainers. Os jogos eletrônicos não são indicados pela educação física para a coordenação motora fina dos alunos, uma vez que existem práticas sistematizadas pela disciplina a serem ensinadas que estimulam esse desenvolvimento, tais como atividades iniciais de alongamento, relaxamento e meditação, podendo ser praticadas por crianças, jovens e adultos, uma vez que esses indivíduos têm maturidade para realizar os exercícios.</p><p>Unidade 7</p><p>1.</p><p>Com o objetivo de utilizar estratégias multidisciplinares, a educação física deve se fundamentar em bases teóricas mais críticas e reflexivas, que valorizem a cultura e a história no trato de seu objeto de ensino. Nesse sentido, os processos históricos vividos pela educação física escolar apontam subsídios que possibilitam temáticas que favorecem a inserção em proposições multidisciplinares.</p><p>Dessa forma, assinale a alternativa que apresenta o período histórico e o movimento que buscou práticas mais críticas e complexas para a educação física escolar.</p><p>Você acertou!</p><p>A.</p><p>Movimento renovador na década de 1980.</p><p>Foi com o movimento renovador na década de 80 que, dos debates dos profissionais e estudiosos da área da educação física, emergem abordagens de ensino que estabelecem e buscam práticas mais críticas e complexas para as aulas de educação física escolar. Nos outros períodos históricos, os movimentos não focavam em um debate renovador da educação física.</p><p>2.</p><p>Para que a educação física possa ser inserida em propostas multidisciplinares de ensino, é preciso que o professor busque conteúdos de ensino que promovam ações didático-pedagógicas para além do saber fazer. A BNCC apresenta uma organização dos conteúdos de ensino que permite essa ampliação de temáticas por unidades, sendo elas:              ,               ,             ,               ,                 . Mesmo assim, é necessário que sejam potencializados os conteúdos que emergem das unidades temáticas, sendo fundamental que o professor tenha conhecimento sobre a complexidade desses conteúdos.</p><p>Considerando as informações apresentadas, assinale a alternativa que completa corretamente a afirmação</p><p>Você acertou!</p><p>B.</p><p>Jogos e brincadeiras, esportes, lutas, práticas corporais de aventura, danças e ginásticas.</p><p>A BNCC apresenta a organização de seis unidades temáticas, que são: jogos e brincadeiras, esportes, lutas, práticas corporais de aventura, danças e ginásticas. Nessa organização, os conteúdos buscam oferecer a variedade de temas a serem trabalhados e ensinados nas aulas de educação física escolar. Assim, os conteúdos jogos digitais, esportes radicais e expressões artísticas são inseridos internamente em cada unidade temática.</p><p>3.</p><p>Para um trabalho multidisciplinar, é pertinente que a educação física promova o desenvolvimento de habilidades que busquem a formação integral dos alunos. Historicamente os conteúdos trabalhados em aula focam em habilidades procedimentais. Contudo as dimensões do conhecimento apontadas pela BNCC estimulam o desenvolvimento de outras habilidades.</p><p>Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta dimensões do conhecimento que tenham por foco o desenvolvimento das habilidades cognitivas.</p><p>Você acertou!</p><p>C.</p><p>​​​​​​​Análise; compreensão.</p><p>As dimensões do conhecimento se organizam de forma que cada uma delas desenvolva, de maneira específica, um tipo de habilidade. A dimensões de análise e compreensão exigem o trabalho de habilidade cognitiva. A fruição e o uso e apropriação são habilidades mais procedimentais. O protagonismo comunitário foca na habilidade atitudinal.</p><p>4.</p><p>A BNCC do ensino médio indica que a educação física está inserida na dimensão das linguagens e tecnologias. Assim, as ações didático-pedagógicas ofertadas por esse componente curricular devem estar integradas às demais áreas do conhecimento que compõem essa dimensão e impactar campos de atuação social.</p><p>Considerando essas informações, assinale a alternativa que apresenta todos os campos de atuação social indicados pela BNCC.</p><p>Você acertou!</p><p>D.</p><p>Campos da vida social, campos das práticas de estudo e pesquisa, campo jornalístico-midiático, campo de atuação na vida pública e campo artístico.</p><p>Os campos de atuação social apresentados pela BNCC são: campos da vida social, campos das práticas de estudo e pesquisa, campo jornalístico-midiático, campo de atuação na vida pública e campo artístico. Eles compõem um universo de ações que irão impactar o cotidiano na vida dos jovens, bem como gerar um processo crítico e reflexivo sobre a vida em sociedade.</p><p>5.</p><p>Em uma proposição de trabalho multidisciplinar, a educação física insere-se como um componente curricular que vai oferecer temáticas sobre o corpo, o movimento e as práticas corporais. Sendo assim, ela deve ter espaço específico e próprio dentro do planejamento coletivo do trabalho.</p><p>A partir dessas informações, assinale a alternativa que apresenta a organização de um trabalho multidisciplinar no ensino médio.</p><p>Você acertou!</p><p>E.</p><p>Definição coletiva de temática, objetivos, estratégias e avaliação dos envolvidos; elaboração de conteúdos, objetivos e estratégias próprios da educação física; realização e encaminhamentos das ações; socialização e avaliação coletiva da proposta multidisciplinar.</p><p>Em um planejamento de trabalho multidisciplinar, sempre haverá momentos de definições coletivas e momentos de elaboração de ações específicas das áreas de conhecimento envolvidas. Contudo, é importante que sempre se estabeleça a integração e a relação em todas as ações didático-pedagógicas desenvolvidas.</p><p>image1.wmf</p>