Folhas-de-registro-vb-mapp-

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<p>Nome</p><p>Data de Nascimento</p><p>FOLHA DE REGISTRO PARA AVALIAÇÃO DOS MARCOS DO</p><p>DESENVOLVIMENTO</p><p>Idade na Avaliação</p><p>1° 2° 3° 4°</p><p>Avaliação 1° 2° 3° 4°</p><p>Data</p><p>Cor</p><p>Aplicador</p><p>Pontos</p><p>NÍVEL 3</p><p>15</p><p>Mando Tato Ouvinte</p><p>VP-</p><p>MTS Brincar Social Leitura Escrita FCC</p><p>Intra-</p><p>verbal Grupo</p><p>Linguís-</p><p>tica</p><p>Mate-</p><p>mática</p><p>14</p><p>13</p><p>12</p><p>11</p><p>NÍVEL 2</p><p>10</p><p>Mand</p><p>o</p><p>Tato</p><p>Ouvint</p><p>e</p><p>Parea</p><p>-</p><p>mento</p><p>Brinc</p><p>ar</p><p>Social</p><p>Imitação</p><p>Ecoic</p><p>o</p><p>FCC</p><p>Intra-</p><p>verbal</p><p>Grup</p><p>o</p><p>Linguí</p><p>stica</p><p>9</p><p>8</p><p>7</p><p>6</p><p>NÍVEL 1</p><p>5</p><p>Mando Tato Ouvinte</p><p>Parea-</p><p>mento</p><p>Brinca</p><p>r Social Imitação Ecoico Vocal</p><p>4</p><p>3</p><p>2</p><p>1</p><p>FOLHA DE REGISTRO PARA AVALIAÇÃO DOS MARCOS DO</p><p>DESENVOLVIMENTO</p><p>MANDO – NÍVEL 1</p><p>A criança usa palavras, sinais ou figuras para pedir por itens ou atividades que deseje?</p><p>Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS</p><p>1. Emite 2 palavras, sinais ou PECS, mas podem exigir dicas ecoicas, imitativas,</p><p>ou outras dicas, mas não dica físicas (ex.: biscoito, livro) (O/T)</p><p>1 ponto: emite 2 mandos - ½ ponto: emite 1 mando</p><p>2. Emite 4 mandos diferentes, sem dicas (exceto, O que você quer?) O item</p><p>desejado pode estar presente (ex.: música, mola maluca, bola) (T)</p><p>1 ponto: emite 4 mandos diferentes - ½ ponto: emite 3 mandos diferentes.</p><p>3. Generaliza 6 mandos com 2 pessoas, 2 ambientes e 2 exemplos diferentes de</p><p>um reforçador (ex.: emite mando de bolhas de sabão para a mãe e o pai, dentro e</p><p>fora, uma mamadeira vermelha e uma azul). (O/T)</p><p>1 ponto: generaliza 6 mandos - ½ ponto: generaliza 3 mandos.</p><p>4. Emite espontaneamente (sem dicas verbais) 5 mandos - o item desejado pode</p><p>estar presente. (TO: 60 min.)</p><p>1 ponto: emite mandos espontâneos 5 vezes, pelo menos 2 diferentes, sem qualquer dica -</p><p>½ ponto: emite mandos espontâneos 5 vezes, mas se for sempre a mesma palavra.</p><p>5. Emite 10 mandos diferentes, sem dicas (exceto O que você quer?) - O item</p><p>desejado pode estar presente (ex.: uma maçã, balanço, carro, suco). (O/T)</p><p>1 ponto: emitemandos para10reforçadoresdiferentes, semqualquer dica. Pontuarsefor</p><p>mando para remoção de aversivo, “não” ou “meu/minha”.</p><p>½ ponto: emite mandos para 8 reforçadores diferentes, sem dica</p><p>MANDO – NÍVEL 2</p><p>A criança demonstra frequentes e espontâneos mandos principalmente controlados por motivação (OMs)?</p><p>Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS</p><p>6. Pede 20 itens diferentes que estão faltando, sem dicas (exceto, O que você</p><p>precisa?) (ex.: pede papel quando lhe é dado um lápis de cera). (O/T)</p><p>1 ponto: pede 20 itens diferentes, que foram retirados, sem dicas - ½ ponto: pede 10 itens</p><p>diferentes, que foram retirados, sem dicas</p><p>7. Pede para outras pessoas emitirem 5 ações diferentes ou ações que estão</p><p>faltando e são necessárias para desfrutar uma atividade desejada (ex.: abra para</p><p>sair, empurre quando no balanço). Pode ter dica verbal. (O/T)</p><p>1 ponto: pede 5 ações diferentes ou ações que estão faltando, sem dicas. –</p><p>½ ponto: pede 2 ações diferentes ou ações que estão faltando, sem dicas</p><p>8. Emite 5 diferentes mandos com 2 ou mais palavras (sem incluir “eu quero”)</p><p>(ex.: vá depressa, minha vez, derrame suco.) (TO:60 min.)</p><p>1 ponto: emite 5 mandos diferentes - ½ ponto: emite 2 mandos diferentes</p><p>9. Emite espontaneamente 15 mandos diferentes (ex. Vamos jogar. Abra. Eu</p><p>quero livro.) (TO: 30 min.)</p><p>1 ponto: emite espontaneamente 15 mandos diferentes para Oms diferentes, sem dica - ½</p><p>ponto: emite espontaneamente mandos (sem dicas) 8 vezes; emite mandos com diferentes</p><p>topografias de respostas para mesma OM. Deve haver pelo menos 2 Oms diferentes.</p><p>10. Emite 10 novos mandos sem treino específico (ex.: espontaneamente diz:</p><p>Onde o gatinho foi? sem treino formal de mando). (O)</p><p>1 ponto: aprende 10 mandos novos sem treino formal - ½ ponto: aprende 5 mandos novos</p><p>sem treino formal.</p><p>MANDO – NÍVEL 3</p><p>A criança manda por informação, com diferentes partes do discurso, e dando direcionamento ao outro?</p><p>Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS</p><p>11. Espontaneamente pede por diferentes informações verbais usando pronomes</p><p>interrogativos ou uma palavra interrogativa 5 vezes (ex.: Qual é o seu nome?</p><p>Onde eu vou?). (TO: 60 min.)</p><p>1 ponto: emite mando 5 vezes - ½ ponto: emite mando 2 vezes.</p><p>12. Pede educadamente que se pare uma atividade indesejada, ou se remova</p><p>uma OM aversiva sob 5 circunstâncias diferentes (ex.: Por favor pare de me</p><p>empurrar. Não, obrigado. Licença, você pode se afastar?). (O/T)</p><p>1 ponto: emite mando, sem dicas, em 5 circunstâncias diferentes.</p><p>½ ponto: emite mando, sem dicas, em 2 circunstâncias diferentes.</p><p>13. Pede com 10 adjetivos, preposições ou advérbios diferentes (ex.: Meu lápis de</p><p>cor está quebrado. Não tire isso. Vá rápido). (TO: 60 min.)</p><p>1 ponto: pede com 10 adjetivos, preposições ou advérbios diferentes, mínimo 2 de cada</p><p>grupo - ½ ponto: pede com 5 adjetivos, preposições ou advérbios diferentes</p><p>14. Fornece direções, instruções, ou explicações de como fazer algo ou como</p><p>participar de uma atividade, 5 vezes (ex.: Você põe primeiro a cola, depois estica.</p><p>Você senta aqui enquanto eu pego o livro). (O)</p><p>1 ponto: fornece direções, instruções, ou explicações 5 vezes.</p><p>½ ponto: fornece direções, instruções, ou explicações 2 vezes</p><p>15. Pede para os outros prestarem atenção em seu próprio comportamento</p><p>intraverbal, 5 vezes (ex.: Ouça-me… Vou te contar… Veja o que aconteceu…</p><p>Estou te contando a história...). (O)</p><p>1 ponto: emite mando para os outros prestarem atenção 5 vezes.</p><p>½ ponto: emite mando para os outros prestarem atenção 2 vezes.</p><p>TATO – NÍVEL 1</p><p>A criança faz tato de pessoas, objetos, partes do corpo e figuras?</p><p>Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS</p><p>1. Tateia 2 itens com dica ecoica ou imitativa (ex.: pessoas, animais de</p><p>estimação, personagens ou objetos favoritos). Pode dica verbal. (T)</p><p>1 ponto: tateia 2 itens, com ou sem dica ecoica ou imitativa. - ½ ponto: tateia 1</p><p>item, com ou sem dica ecoica ou imitativa. Não dê ponto se chama tudo pelo</p><p>mesmo nome</p><p>2. Tateia 4 itens, sem dica ecoica ou imitativa (ex.: pessoas, animais de estimação,</p><p>personagens ou outros objetos). Pode dica verbal. (T)</p><p>1 ponto: tateia 4 itens, sem dica ecoica ou imitativa.</p><p>½ ponto: tateia 3 itens, sem dica ecoica.</p><p>3. Tateia 6 itens não-reforçadores (ex.: sapato, chapéu, colher, carro, copo,</p><p>cama). Pode dica verbal. (T)</p><p>1 ponto: tateia 6 itens, sem dica ecoica. Não dê ponto se for parte do mando. ½</p><p>ponto: tateia 5 itens, sem dica ecoica</p><p>4. Tateia espontaneamente (sem dicas verbais) 2 itens diferentes. (TO: 60</p><p>min).</p><p>1 ponto: tateia espontaneamente 2 itens diferentes, sem dicas verbais. ½ ponto:</p><p>tateia espontaneamente 1 item, sem dicas verbais.</p><p>5. Tateia 10 itens (ex.: objetos comuns, pessoas, partes do corpo, ou</p><p>figuras). (T)</p><p>1 ponto: tateia 10 itens, sem dica ecoica. ½ ponto: tateia 8 itens, sem dica ecoica.</p><p>TATO – NÍVEL 2</p><p>A criança faz tato de substantivos e verbos?</p><p>Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS</p><p>6. Tateia 25 itens quando perguntado, o que é aquilo? (ex.: livro, sapato, carro,</p><p>cachorro, chapéu). (T)</p><p>1 ponto: tateia 25 itens quando testada. - ½ ponto: tateia 20 itens quando testada.</p><p>7. Generaliza tatos por meio de 3 exemplares de 50 itens testados ou de uma lista</p><p>de generalizações conhecidas (ex.: tateia 3 carros diferentes). (T)</p><p>1 ponto: Generaliza tatos por meio de 3 exemplares de 50 itens.</p><p>½ ponto: Generaliza tatos por meio de 3 exemplares de 25 itens</p><p>8. Tateia 10 ações quando perguntada, por exemplo, “o que eu estou fazendo?”</p><p>(ex.: Pulando, dormindo, comendo).</p><p>(O)</p><p>5-a Imita 5 movimentos motores finos (ex. cutuca argila com o dedo indicador, faz movimento de pinça) (T)</p><p>5-b Imita o comportamento motor grosso de outras crianças 2 vezes com dica (ex. correr) (T)</p><p>5-c Espontaneamente imita o comportamento de outros em 2 ocasiões (ex. encher recipientes) (T)</p><p>5-d Demonstra generalização de 10 respostas de imitação para 3 pessoas novas (T)</p><p>5-M Imita 20 movimentos motores de qualquer tipo (ex. imitação motora grossa, fina, com objetos) (T)</p><p>VB MAPP: ANÁLISE DE TAREFAS E RASTREAMENTO</p><p>DE HABILIDADES NÍVEL 2 (18 MESES – 30 MESES)</p><p>Mando Tato Ouvinte</p><p>Parea-</p><p>mento</p><p>Brincar Social Imitação Ecoico FCC</p><p>Intra-</p><p>verbal</p><p>Grupo</p><p>Linguís-</p><p>tica</p><p>10-M 10-M 10-M 10-M 10-M 10-M 10-M 10-M 10-M 10-M 10-M 10-M</p><p>10-f 10-e 10-e 10-e 10-f 10-e 10-e 10-g 10-g 10-g 10-d</p><p>10-e 10-d 10-d 10-d 10-e 10-d 10-d 10-f 10-f 10-f 10-c</p><p>10-d 10-c 10-c 10-c 10-d 10-c 10-c 10-e 10-e 10-e 10-b</p><p>10-c 10-b 10-b 10-b 10-c 10-b 10-b 10-d 10-d 10-d 10-a</p><p>10-b 10-a 10-a 10-a 10-b 10-a 10-a 10-c 10-c 10-c</p><p>10-a 10-a 10-b 10-b 10-b</p><p>10-a 10-a 10-a</p><p>9-M 9-M 9-M 9-M 9-M 9-M 9-M 9-M 9-M 9-M 9-M 9-M</p><p>9-f 9-e 9-d 9-e 9-d 9-f 9-d 9-g 9-f 9-d 9-e</p><p>9-e 9-d 9-c 9-d 9-c 9-e 9-c 9-f 9-e 9-c 9-d</p><p>9-d 9-c 9-b 9-c 9-b 9-d 9-b 9-e 9-d 9-b 9-c</p><p>9-c 9-b 9-a 9-b 9-a 9-c 9-a 9-d 9-c 9-a 9-b</p><p>9-b 9-a 9-a 9-b 9-c 9-b 9-a</p><p>9-a 9-a 9-b 9-a</p><p>9-a</p><p>8-M 8-M 8-M 8-M 8-M 8-M 8-M 8-M 8-M 8-M 8-M 8-M</p><p>8-f 8-d 8-d 8-e 8-d 8-d 8-g 8-e 8-d 8-d 8-d</p><p>8-e 8-c 8-c 8-d 8-c 8-c 8-f 8-d 8-c 8-c 8-c</p><p>8-d 8-b 8-b 8-c 8-b 8-b 8-e 8-c 8-b 8-b 8-b</p><p>8-c 8-a 8-a 8-b 8-a 8-a 8-d 8-b 8-a 8-a 8-a</p><p>8-b 8-a 8-c 8-a</p><p>8-a 8-b</p><p>8-a</p><p>7-M 7-M 7-M 7-M 7-M 7-M 7-M 7-M 7-M 7-M 7-M 7-M</p><p>7-g 7-e 7-d 7-f 7-e 7-d 7-g 7-c 7-d 7-e 7-c</p><p>7-f 7-d 7-c 7-e 7-d 7-c 7-f 7-b 7-c 7-d 7-b</p><p>7-e 7-c 7-b 7-d 7-c 7-b 7-e 7-a 7-b 7-c 7-a</p><p>7-d 7-b 7-a 7-c 7-b 7-a 7-d 7-a 7-b</p><p>7-c 7-a 7-b 7-a 7-c 7-a</p><p>7-b 7-a 7-b</p><p>7-a 7-a</p><p>6-M 6-M 6-M 6-M 6-M 6-M 6-M 6-M 6-M 6-M 6-M 6-M</p><p>6-e 6-d 6-d 6-h 6-e 6-e 6-e 6-d 6-d</p><p>6-d 6-c 6-c 6-g 6-d 6-d 6-d 6-c 6-c</p><p>6-c 6-b 6-b 6-f 6-c 6-c 6-c 6-b 6-b</p><p>6-b 6-a 6-a 6-e 6-b 6-b 6-b 6-a 6-a</p><p>6-a 6-d 6-a 6-a 6-a</p><p>6-c</p><p>6-b</p><p>6-a</p><p>VB MAPP: ANÁLISE DE TAREFAS E RASTREAMENTO DE HABILIDADES</p><p>NÍVEL 2 (18-30 MESES)</p><p>MANDO - NÍVEL 2</p><p>6-a Espontaneamente emite 5 mandos sem o objeto presente e sem dica verbal (O)</p><p>6-b Emite 10 mandos diferentes sem dica ecoica ou imitativa – o objeto pode estar presente (T/O)</p><p>6-c Mandos por 5 diferentes itens que não estão presentes, sem dica (T/O)</p><p>6-d Generaliza 4 mandos com diferentes pessoas (T/O)</p><p>6-e</p><p>Mantém um mando recém adquirido por um item que não está presente após 24 horas sem contato com o item</p><p>(T/O)</p><p>6-M</p><p>Pede por 20 diferentes itens que não estão presentes, sem dica (exceto ex. O que você precisa?) (ex. pede por</p><p>papel quando entregue um giz de cera) (T/O)</p><p>7-a Pede duas vezes com 2 palavras em uma frase ou sentença (ex. Beber suco) (TO: 60 min.)</p><p>7-b Pede para os outros indivíduos emitirem 2 ações diferentes com dica verbal (ex. ir, girar) (T/O)</p><p>7-c Emite dois mandos para remover itens ou atividades indesejáveis (O)</p><p>7-d</p><p>Demonstra generalização de resposta para 2 diferentes mandos (ex. chama um copo cheio por ambos, copo ou</p><p>bebida; chama um cachorro por ambos, cachorro ou Maggie) (O)</p><p>7-e Mandos contendo variação apropriada de entonação para OMs positivas ou negativas por 5 vezes (O)</p><p>7-f Pede por ajuda ou assistência 2 vezes (O)</p><p>7-g Demonstraruma alta frequência de mandos (15 em um período de 5 minutos) (O)</p><p>7-M</p><p>Pede para outros emitirem 5 diferentes ações ou ações que estão faltando e são necessárias para desfrutar</p><p>de uma atividade desejada (ex. abrir para ir para fora, empurrar quando estiver em um balanço) (T/O)</p><p>8-a Pede 5 vezes com 2 palavras em uma frase ou sentença (TO: 120 min.)</p><p>8-b Mandos por informações usando questões com “o que” 2 vezes (ex. O que é isso?) (T/O)</p><p>8-c Mandos com um pronome 2 vezes (ex. Meu trem. Esse é o seu) (O)</p><p>8-d Mandos ocorrem com 3 frases possessivas diferentes. (ex. Eu quero... Isso é meu... Eu posso... Esse é meu...) (O)</p><p>8-e Mandos com sim e não por 4 vezes (ex. Você quer fazer um passeio? Sim.) (T/O)</p><p>8-f Mandos por informações 2 vezes usando questões com Onde(ex. Onde está Elmo?) (T/O)</p><p>8-M</p><p>Emite 5 mandos diferentes que contenham 2 ou mais palavras (Não incluindo Eu quero) (ex. Vai rápido.</p><p>Minha vez. Serve o suco.) (TO: 60 min.)</p><p>9-a Espontaneamente emite 50 mandos por dia (podem ser com objetos presentes, mas sem dicas verbais) (O)</p><p>9-b</p><p>Adquire 2 mandos após treinamento de tato ou ecoico (ex. vê e tateia uma girafa ao vivo, e depois emite mando</p><p>para voltar a ver a girafa.) (O)</p><p>9-c Mandos por informação usando qualquer tipo de pronomes interrogativo por 25 vezes (O)</p><p>9-d Mandos com um adjetivo por 5 vezes (ex. batata fritagrande, carro vermelho) (O)</p><p>9-e Emite 5 mandos em 30 segundos (ex. durante um jogo ou brincadeira divertida como um jogo na água) (TO: 30s)</p><p>9-f Mandos contendo frases com 3 palavras por 10 vezes (ex. Esse é meu cavalo.) (O)</p><p>9-M Espontaneamente emite 15 mandos diferentes (ex. Vamos jogar. Abra. Eu quero livro.) (TO: 30 min.)</p><p>10-a Emite 2 novos mandos sem treino (ex. dizer Eu quero chocolatequente sem treino) (O)</p><p>10-b Demonstrar generalização de respostas com 2 mandos diferentes (ex. Me pegue. Me persiga. Corre.) (O)</p><p>10-c Mandos com um adjetivo por 5 vezes – pode usar dicas verbais e não verbais (O)</p><p>10-d Mandos por informação 3 vezes, usando perguntas com Quem (O)</p><p>10-e Mandos espontâneos para outros, emitindo 20 ações diferentes (ex. Corre. Vai. Me empurra.) (O)</p><p>10-f Mandos espontâneos para um estranho ou alguém não familiar por 2 vezes (O)</p><p>10-M</p><p>Emite 10 novos mandos sem treinamento específico (ex. diz espontaneamente Onde a vaquinha foi? sem</p><p>treino formal de mando) (O)</p><p>TATO – NÍVEL 2</p><p>6-a Tateia 4 diferentes pessoas, animais ou personagens pelo seu nome específico (podem incluir mama e papa) (T)</p><p>6-b Tateia 2 ações quando perguntado, por exemplo, O que eu estou fazendo? (ex. pulando, batendo palmas) (T)</p><p>6-c Adquire um novo tato em menos de 20 tentativas de treino (T)</p><p>6-d Tateia 5 itens em um período de 15 segundos (fluência) (T)</p><p>6-M Tateia 25 itens quando perguntado, O que é isso? (ex. livro, sapato, cachorro, boné) (T)</p><p>7-a Tateia 3 partes do corpo (ex. nariz, olhos, boca) (T)</p><p>7-b Tateia 2 estímulos auditivos (ex. telefone tocando, sirene, cachorro latindo) (T)</p><p>7-c Emite espontaneamente um tato contendo duas palavras em 5 tatos diferentes (ex. bebê chorando) (T/O)</p><p>7-d Tateia 2 ações diferentes quando perguntado, O que ele está fazendo? (ex. bebendo, nadando) (T)</p><p>7-e Tateia 40 itens quando perguntado O que é isso? (ex. arvore tigela, meia, giz de cera, maçã) (T)</p><p>7-M</p><p>Generaliza tatos em 3 exemplares de 50 itens, ou a partir de uma lista de generalizações conhecidas (ex.</p><p>tateia 3 carros diferentes) (T)</p><p>8-a Tateia 3 estímulos tateáveis (ex. diz bola quando sente uma bola dentro de uma sacola) (T)</p><p>8-b Tateia 5 combinações de substantivo-verbo ou verbo-substantivo (ex. cachorro comendo, bola rolando) (T)</p><p>8-c Tateia 2 ou mais itens de 10 páginas diferentes de um livro quando perguntado, O que você vê aqui? (T)</p><p>8-d Olha de relance para um ouvinte enquanto tateia em 5 ocasiões (O)</p><p>8-M</p><p>Tateia 10 ações diferentes quando perguntado, por exemplo, O que eu estou fazendo? (ex. pulando,</p><p>dormindo, comendo) (T)</p><p>9-a Tateia 25 relações de dois componentes substantivo-substantivo (ex. papel e lápis; carro e trator) (T)</p><p>9-b Adquire um novo tato em menos de 15 tentativas de treino (T)</p><p>9-c Tateia espontaneamente itens em um livro, na TV ou em um vídeo por 5 vezes (ex. Cinderela) (O)</p><p>9-d Aprende 2 novos tatos sem treino direto (ex. transferência de ecoico para tato sem treino) (T)</p><p>9-e</p><p>Mostra generalização de resposta por 5 itens (ex. tateia o mesmo</p><p>estímulo com 2 palavras diferentes professora e</p><p>Katie; gato e Garfield; cachorro e Maggie) (T/O)</p><p>9-M</p><p>Tateia 50 combinações de dois componentes verbo-substantivo, ou substantivo-verbo, já testados ou a partir</p><p>de uma lista de tatos conhecidos com dois componentes (ex. lavando o rosto, Joe nadando, bebê dormindo)</p><p>(T)</p><p>10-a Tateia 10 ações (ex. escalando, jogando, pintando, nadando, lavando) (T/O)</p><p>10-b Tateia 2 estímulos gustativos (ex. tateia laranja quando prova uma laranja) (T/O)</p><p>10-c Tateia 20 itens em 1 minuto em teste de fluência (T)</p><p>10-d Tateia 2 cores diferentes (vermelho, azul) (T/O)</p><p>10-e Tateia 2 formas diferentes (ex. círculo, estrela) (T/O)</p><p>10-M</p><p>Tateia 200 substantivos e/ou verbos (ou outras partes da linguagem), já testados ou a partir de uma lista</p><p>acumulativa de tatos conhecidos (T)</p><p>RESPOSTA DE OUVINTE – NÍVEL 2</p><p>6-a</p><p>Seleciona o item correto a partir de um conjunto não organizado de 5 itens, por 25 diferentes itens (ex. livro, carro,</p><p>cachorro, sapato) (T)</p><p>6-b Adquire uma nova habilidade de ouvinte em menos de 25 tentativas de treino (T)</p><p>6-c Discrimina em 6 pessoas, animais, ou personagens diferentes pelo nome (ex. Encontre Oscar) (T)</p><p>6-d Generaliza em uma tarefa de ouvinte entre 3 exemplos de 25 itens diferentes (T)</p><p>6-M</p><p>Seleciona o item correto de um conjunto não organizado de 6 itens, por 40 objetos ou figuras diferentes (ex.</p><p>Encontre gato. Toque na bola.) (T)</p><p>7-a Vai até 3 pessoas específicas sob comando (ex. Vá até Debbie) (T)</p><p>7-b Aponta para um item nomeado em um livro em 5 itens(ex. Onde está o caminhão de bombeiros?) (T)</p><p>7-c Seleciona 5 itens do ambiente natural sob comando (ex. pegue uma colher, enquanto estiverem na mesa) (T/O)</p><p>7-d</p><p>Demonstra espontaneamente (sem dica para responder) 5 habilidades de ouvinte em uma ambiente natural (ex.</p><p>quando alguém na sala menciona um cavalo de pau, a criança espontaneamente vai até o cavalo) (O)</p><p>7-M</p><p>Generaliza respostas de discriminações de ouvinte em um conjunto não organizado de 8, por 3 exemplares</p><p>diferentes de 50 itens (ex. a criança pode encontrar 3 exemplares de três) (T)</p><p>8-a Vai até 3 locais diferentes sob comando (ex. Vá até a cozinha. Me mostre seu quarto.) (T)</p><p>8-b Seleciona o item correto de um conjunto de 8, contendo 2 estímulos similares (ex. mesma cor), por 20 itens (T)</p><p>8-c</p><p>Seleciona um item quando apresentado o som referente àquele item com 5 itens (Latido: cachorro; Sirene: carro de</p><p>bombeiro) (T)</p><p>8-d</p><p>Seleciona 2 itens de um conjunto de 8 por 5 pares de itens (substantivo-substantivo) (ex. Onde está o bebê e a</p><p>garrafa?) (T)</p><p>8-M</p><p>Desempenha 10 ações motoras específicas sob comando (ex. Mostre-me como bater palmas. Você pode</p><p>pular?) (T)</p><p>9-a</p><p>Adquire 2 novas respostas de ouvinte sem treino formal (ex. Alguém pede para outra pessoa ligar a luz e a criança</p><p>vai até a luz, e ninguém sabia que ela conhecia a palavra luz) (O)</p><p>9-b</p><p>Responde apropriadamente a 5 gestos diferentes (ex. Dedo nos lábios para silêncio, palma da mão para pare)</p><p>(T/O)</p><p>9-c Demonstra 3 ações específicas para 3 pessoas diferentes (ex. Abraça a avó, faz hi-5 com a Laura) (T)</p><p>9-d</p><p>Seleciona 2 itens alvo de uma cena, livro ou ambiente natural em 10 conjuntos de itens (nome-nome) (ex. Onde</p><p>está o elefante e a girafa?) (T)</p><p>9-M</p><p>Segue 25 instruções de dois componentes substantivo-verbo e/ou verbo-substantivo (ex. Mostre-me o bebê</p><p>dormindo, empurre o balanço) (T)</p><p>10-a Realiza 2 ações consecutivas para 10 conjuntos de ações (verbo-verbo) (ex. Pule e bata palma) (T)</p><p>10-b Discrimina entre 2 duas cores em um conjunto de 4 objetos coloridos (T)</p><p>10-c Discrimina entre 2 formas em um conjunto de 4 formas diferentes (T)</p><p>10-d</p><p>Generaliza a habilidade de ouvinte substantivo-verbo com novos objetos para 5 ações diferentes (ex. Depois de</p><p>receber um treino de girar e rolar uma caneta a criança gira e rola corretamente um canudo na primeira tentativa)</p><p>(T)</p><p>10-e</p><p>Generaliza a habilidade de ouvinte substantivo-verbo com uma nova ação para 5 objetos (ex. Ela pode girar</p><p>qualquer item) (T)</p><p>10-M</p><p>Seleciona o item correto em um livro, figura de uma cena, ou ambiente natural quando nomeados para 250</p><p>itens, testados ou de uma lista acumulativa de palavras conhecidas (T)</p><p>HABILIDADES PERCEPTUAIS VISUAIS E PAREAMENTO AO MODELO – NÍVEL 2</p><p>6-a Conecta 2 itens ou objetos juntos (ex. Duplos, Legos) (O)</p><p>6-b Encaixa objetos idênticos em uma pilha 2 vezes (ex. Tigelas, copos, pratos) (O)</p><p>6-c Vira 2 páginas em um livro (T/O)</p><p>6-d Completa 3 quebra-cabeças diferentes contendo 3-4 peças, sem dica (T/O)</p><p>6-e Empilha 4 blocos sem ajuda (O)</p><p>6-f</p><p>Pareia objetos idênticos ou figuras em um conjunto arrumado de 3, para 10 itens (ex. Pareia chapéu com chapéu)</p><p>(T)</p><p>6-g Pareia objetos idênticos ou figuras que são de tamanhos diferentes em um conjunto não organizado de 6, para 10</p><p>itens (ex. Pareia uma bola vermelha grande com uma bola vermelha pequena) (T)</p><p>6-h Coloca 5 itens no lugar correto de acordo com o contexto (ex. Coloca um copo na pia) (T/O)</p><p>6-M Pareia objetos ou figuras idênticas em um conjunto não organizado de 6, para 25 itens (T)</p><p>7-a Completa 5 quebra-cabeças diferentes contendo 6 ou mais peças sem dica (T/O)</p><p>7-b Pareia objetos ou figuras idênticos em um conjunto não organizado de 8, para 25 objetos (T)</p><p>7-c Pareia figuras idênticas que possuem fundos diferentes em um conjunto não organizado de 8, para 25 figuras (T)</p><p>7-d</p><p>Pareia figuras idênticas (2D) com objetos (3D) e vice-versa, em um conjunto não organizado de 8, para 10 pares</p><p>(ex. Pareia a figura do Thomas o Trem com o brinquedo do Thomas o Trem) (T)</p><p>7-e</p><p>Pareia espontaneamente 2 itens juntos em uma brincadeira ou outras situações (ex. Pega a figurinha do Hulk e</p><p>seleciona Pareando o Hulk de uma caixa de figurinhas) (O)</p><p>7-f Completa um pareamento idêntico em um conjunto de 8, para 10 pareamentos em menos de 20 segundos</p><p>(fluência) (T)</p><p>7-M</p><p>Categoriza cores similares e formas para 10 cores diferentes ou formas dando modelos (ex. dá as tigelas</p><p>vermelha, azul e verde e uma pilha de ursos vermelhos, azuis e verdes a criança classifica pela cor) (T)</p><p>8-a Generaliza para 5 novas habilidades de pareamento idênticas sem treino formal (T/O)</p><p>8-b Pareia objetos idênticos ou figuras com o item correspondente em um livro para 25 itens (T)</p><p>8-c Pareia objetos idênticos ou figuras com o item correspondente em um ambiente natural para 25 itens (T)</p><p>8-d</p><p>Seleciona 3 objetos não idênticos, mas associados, de uma caixa para 3 atividades de jogos (ex. Pega vários</p><p>animais da fazenda de uma caixa contendo outros brinquedos) (T)</p><p>8-e Monta sucessivamente 5 partes de 5 brinquedos de montar (ex. Duplos, trens, Sr. Cabeça de Batata) (T)</p><p>8-M</p><p>Pareia objetos idênticos ou figuras em um conjunto não organizado de 8 contendo 3 estímulos similares,</p><p>para 25 itens (ex. Pareia um cachorro com cachorro em um conjunto que também contém um gato, um</p><p>cachorro, um porco e um pónei) (T)</p><p>9-a</p><p>Pareia objetos ou figuras idênticas, porém de cores diferentes em um conjunto não organizado de 8 para 25 itens</p><p>(ex. Ford Mustang vermelho e um Ford Mustang azul) (T)</p><p>9-b</p><p>Pareia objetos não idênticos ou figuras em um conjunto não organizado de 8 contendo 2 estímulos similares, para</p><p>25 itens (T)</p><p>9-c Pareia objetos ou figuras não idênticas ao item correspondente em um livro para 25 itens (T)</p><p>9-d Pareia objetos ou figuras não idênticas ao item correspondente no ambiente natural 25 itens (T)</p><p>9-e Demonstra pareamento espontâneo funcional no ambiente natural 2 vezes (ex. Encontra o par do sapato) (T)</p><p>9-M</p><p>Pareia objetos ou figuras não idênticos em um conjunto não organizado de 10, para 25 itens (ex. Pareia uma</p><p>caminhonete Ford com uma caminhonete Toyota) (T)</p><p>10-a Monta, junta, ou agrupa 5 brinquedos diferentes, personagens ou 38tens que vão juntos (ex. Um jogo de chá) (T)</p><p>10-b Pareia figuras de partes</p><p>do corpo com o seu próprio corpo para 5 partes do corpo (T/O)</p><p>10-c</p><p>Pareia a figura de uma ação com uma figura não idêntica da mesma ação para 10 ações (ex. Pareia a figura de uma</p><p>menina nadando com a figura de um menino nadando em piscinas diferentes) (T)</p><p>10-d Pinta figuras em um livro de colorir embora não fique sempre na linha (T)</p><p>10-e Pareia 10 itens diferentes que são associados entre si (ex. Sapato e meia) (T)</p><p>10-M</p><p>Pareia objetos não idênticos (3D) com figuras (2D) e/ou vice-versa, em um conjunto não organizado de 10</p><p>contendo 3 estímulos similares para 25 itens (T)</p><p>BRINCAR INDEPENDENTE – NÍVEL 2</p><p>6-a Transporta 2 ou mais brinquedos enquanto anda (O)</p><p>6-b Brinca independente com um quebra cabeças por 1 minuto (O)</p><p>6-c</p><p>Engaja-se em uma brincadeira sensorial por 2 minutos (ex. pá de areia, arroz na bandeja, brinca com o creme de</p><p>barbear) (O)</p><p>6-d Espirra água e brinca com objetos em uma piscina (O)</p><p>6-e</p><p>Brinca em um ambiente com brinquedos com várias partes por 2 minutos (ex. Animais da fazenda, bola de</p><p>ginástica) (O)</p><p>6-M</p><p>Procura por parte de um brinquedo que esta faltando ou correspondente em um ambiente para 5 itens ou</p><p>sets (ex. Peça de um quebra cabeça, mamadeira para uma boneca de bebê) (T/O)</p><p>7-a Rabisca em uma Magna Doodle, quadro branco ou papel (O)</p><p>7-b Espera enquanto a atividade está sendo organizada (O)</p><p>7-c Brinca independente por 2 minutos sem a interação de um adulto (O)</p><p>7-d Sorteia ou separa um item do brinquedo preferido de outros em uma caixa (ex. Peças do trem Thomas) (O)</p><p>7-e Imita espontaneamente um adulto usando um objeto (ex. Escovando o cabelo) (O)</p><p>7-M</p><p>Demonstra independentemente o uso de brinquedos ou objetos de acordo com a função para 5 itens (ex.</p><p>Coloca o trem no trilho, puxando uma carroça, colocando o telefone no ouvido) (O)</p><p>8-a Brinca independente em um playground por 2 minutos sem a dica de um adulto (O)</p><p>8-b Observa, imita outra criança em uma brincadeira estruturada (ex. descer em um escorregador) (O)</p><p>8-c Cordas com contas, laços ou atividades motoras finas por 1 minuto (O)</p><p>8-d</p><p>Brinca com 2 brinquedos no contexto para que foi feito (ex. Martelo e mesa com pinos para pregar, jogo de</p><p>cozinha) (O)</p><p>8-M</p><p>Brinca com itens do dia a dia de maneira criativa 2 vezes (ex. usa uma bacia como um tambor ou uma</p><p>caixa como um carro imaginário) (O)</p><p>9-a</p><p>Manda para ir pro playground ou estrutura de brincar, ou caso não tenha acesso a um brinquedo</p><p>independentemente (ex. Pede para ser levantado para alcançar uma barra de macaco) (O)</p><p>9-b Completa 5 quebra cabeças com 5 ou mais peças (O)</p><p>9-c</p><p>Brinca repetidamente com componentes específicos de uma estrutura de brincar (ex. Desce no escorregador varias</p><p>vezes, vai e volta por uma ponte de cordas suspense, (O)</p><p>9-d Chuta a bola pra frente espontaneamente (O)</p><p>9-M</p><p>Engaja-se independentemente em uma brincadeira em uma estrutura e equipamento de playground por um</p><p>total de 5 minutos (ex. descer em m escorregador, balanço) (TO: 30 min)</p><p>10-a Brinca com um brinquedo funcionalmente (ex. jogo de aniversário, jogo de chá) (O)</p><p>10-b Permite que outros brinquem próximos (O)</p><p>10-c Demonstra interesse em um projeto realizado por um colega (ex. castelo de areia, estrutura de Lego) (O)</p><p>10-d Pede para outra criança não atrapalhar a sua estrutura ou a montagem de um brinquedo (O)</p><p>10-e Improvisa quando estão faltando partes (ex. continua brincando com um carro que está sem as rodinhas) (O)</p><p>10-f Ajuda a pegar os brinquedos depois de uma atividade com dica de um adulto (O)</p><p>10-M</p><p>Monta brinquedos que tem múltiplas partes para 5 diferentes grupos de materiais (ex. Sr. Cabeça de</p><p>Batata, Little People , Cooties bugs, Kid K’Nex) (O)</p><p>COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCAR SOCIAL - NÍVEL 2</p><p>6-a Olha para o colega quando este fala 2 vezes (O)</p><p>6-b Persegue/segue o colega na brincadeira com dica de um adulto 2 vezes (O)</p><p>6-c Senta com colegas em uma atividade de grupo (ex. música) sem comportamento disruptivo por 2 minutos (O)</p><p>6-d Engaja-se com brincadeiras físicas com colegas (ex. rolar morro abaixo) com dica de um adulto 2 vezes (O)</p><p>6-e Espontaneamente emita 5 diferentes comportamentos dos colegas (O)</p><p>6-M</p><p>Inicia uma interação física com um colega 2 vezes (ex.: um empurrão em um carro, segura a mão, brinca de</p><p>roda). (TO: 30 min.)</p><p>7-a Pede ao colega com dica de um adulto 5 vezes (ex. Peça um biscoito à Katie) (T)</p><p>7-b Ecoa sons e palavras dos colegas com dica de um adulto 2 vezes (ex. O que ele disse?) (T)</p><p>7-c Espontaneamente atenta para outra criança em uma atividade lúdica 2 vezes (ex. teatro/cinema) (O)</p><p>7-d Espontaneamente oferece um reforçador ao colega 1 vez (O)</p><p>7-M</p><p>Espontaneamente emite mando aos colegas 5 vezes (ex.: minha vez, empurre-me, olhe! Venha.)(TO: 60</p><p>min.)</p><p>8-a Espontaneamente cumprimenta outros com um aceno ou resposta vocal 1 vez (O)</p><p>8-b Espontaneamente imita ações de um colega com objetos 2 vezes (ex. soprando um cata-vento) (O)</p><p>8-c Reponde aos pedidos dos colegas com dica de um adulto 2 vezes (ex. Dê-lhe o carro) (T/O)</p><p>8-d Espontaneamente ecoa palavras do colega 2 vezes (O)</p><p>8-M</p><p>Engaja em brincadeira social continuada com colegas por 3 minutos sem dicas de adultos ou reforçamento</p><p>(ex.: cooperativamente cria um conjunto de jogo, joga água). (TO: 30 min.)</p><p>9-a Espontaneamente copia do colega a montagem de um brinquedo ou outro item 1 vez (ex. Duplo) (O)</p><p>9-b Responde apropriadamente aos pedidos de colegas para um objeto 2 vezes (ex. dê-me o caminhão) (O/T)</p><p>9-c Responde apropriadamente aos pedidos de colegas para uma ação 2 vezes (ex. empurre-me) (O/T)</p><p>9-d Responde aos pedidos de colegas para cessar um comportamento 1 vez (ex. pare de me empurrar) (O/T)</p><p>9-e Espontaneamente pede ajuda de adultos 1 vez (O)</p><p>9-f Tateia itens para beneficio de colegas com dica de um adulto, 2 vezes (ex. lá está seu carro)(O)</p><p>9-M Espontaneamente responde a mandos de colegas 5 vezes (ex.: puxe-me no carrinho. Eu quero o trem.) (O/T)</p><p>10-a Espontaneamente pede aos colegas para seguir direções 2 vezes (ex. coloque a bicicleta aqui) (O)</p><p>10-b Espontaneamente pede aos outros para atentar para o que ele está prestando atenção (ex. olhe para isto!) (O)</p><p>10-c Espontaneamente pede aos outros para atentar para o comportamento dele 2 vezes (ex. Olhe-me!) (O)</p><p>10-d Pede por atenção de colegas 2 vezes (ex. Oi Johnny!) (O)</p><p>10-e</p><p>Espontaneamente imita um colega montando um triciclo, carro de brinquedo ou montando outro brinquedo 2 vezes</p><p>(O)</p><p>10-M</p><p>Espontaneamente pede aos colegas para participar de jogos, brincadeira social etc., 2 vezes. (ex. Vamos</p><p>garotos. Vamos cavar um buraco.) (TO: 60 min.)</p><p>IMITAÇÃO MOTORA – NÍVEL 2</p><p>6-a Imita assopro 2 vezes (ex. bolhas, velas, balões) (T)</p><p>6-b</p><p>Imita 5 gestos comuns (ex. encolhendo os ombros, indicando positivo (com o polegar), dedo para boca fechada)</p><p>(O/T)</p><p>6-c Imita virar a página de um livro (T)</p><p>6-d</p><p>Imita 5 ações com um objeto específico selecionado de um conjunto de 2 (ex. imita abraçando um cachorrinho de</p><p>um conjunto de uma boneca e um cachorro) (T)</p><p>6-e Imita puxando 5 diferentes itens separados (ex. Duplos, Kid K’Nex, tampas em containers) (T)</p><p>6-M</p><p>Imita 10 ações que requerem a seleção de um objeto específico de um conjunto (ex.: seleciona uma baqueta</p><p>de um conjunto que também contém um corneta e um sino, e imita um adulto tocando tambor). (T)</p><p>7-a Imita 3 comportamentos de brincadeira em ambiente natural (ex. Empurrar um carro sobre uma rampa) (T)</p><p>7-b Imita 5 comportamentos de duas sequências (ex. toca a orelha e toca o ombro) (O/T)</p><p>7-c Espontaneamente imita um comportamento observado na TV ou vídeo (ex. dançando, saltando) (O)</p><p>7-d Imita 5 expressões faciais (ex. beijando, abrindo a boca, fechando os olhos, amassando o nariz) (T)</p><p>7-e Mantem um comportamento imitativo adquirido recentemente depois de 24 horas sem treino (T)</p><p>7-f Imita um novo</p><p>comportamento corretamente na primeira tentativa (O/T)</p><p>7-g Imita 5 exemplos de jogo de dedo (ex. finge caminhar sobre dois dedos, dançando com os dedos) (T)</p><p>7-M</p><p>Imita 20 ações motoras finas diferentes quando dada a dica, “faça isto” (ex.: mexer os dedos, apertar,</p><p>cerrar os punhos, fazer uma borboleta). (T)</p><p>8-a Imita 5 ações em 10 segundos com fluência no teste (T)</p><p>8-b Imita desenhando um círculo em 2 ocasiões (T)</p><p>8-c Imita fingindo 5 atividades lúdicas (ex. um monstro, servindo chá, atirando teia de aranha) (T)</p><p>8-d</p><p>Espontaneamente imita 5 movimentos motores finos de arte e atividades de artesanato (ex. recortando, colando,</p><p>desenhando) (O)</p><p>8-e</p><p>Adquire 5 novas habilidades de ouvinte através da transferência de controle de imitação de ouvinte (ex. A criança</p><p>aprende lançar uma vara de pesca de brinquedo sendo mostrado primeiro como é e dito como é) (T)</p><p>8-f Imita outra criança durante atividades diárias em 2 ocasiões (ex. Entrando na fila, puxando um caminhão) (O)</p><p>8-g Repete um comportamento divertido previamente observado (imitação atrasada) (ex. esguichar água) (T)</p><p>8-M</p><p>Imita 10 diferentes sequências de ações de três componentes quando fornecida dica, “faça isto” (ex.: bater</p><p>palmas, pular, tocar os dedos dos pés, pegar uma boneca, colocá-la num berço e balançar o berço). (T)</p><p>9-a Imita uma atividade lúdica socio-dramática modelada por colegas em 2 ocasiões (T)</p><p>9-b Espontaneamente imita 5 comportamentos em uma atividdade de grupo (ex. sentar quando outra criança senta) (O)</p><p>9-c Imita 10 ações de dois componentes (ex. finge sevir e beber) (O/T)</p><p>9-d</p><p>Imita o mesmo comportamento indo rápido e devagar para 5 comportamentos (ex. braços para cima rápido depois</p><p>devagar) (T)</p><p>9-M</p><p>Espontaneamente imita 5 habilidades funcionais no ambiente natural (ex.: comer com uma colher, colocar</p><p>um casaco, retirar os sapatos). (O)</p><p>10-a</p><p>Imita construção de itens ou a construção de um jogo de brinquedo (ex. Legos, conjunto de trem, Lincoln Logs)</p><p>(O/T)</p><p>10-b</p><p>Imita 5 sequências de multi-etapas funcionais de habilidades de auto cuidado (ex. escovar os dentes, lavar o rosto,</p><p>calçar os sapatos) (O/T)</p><p>10-c Imita 5 atividades funcionais de habilidades de vida diária (ex. sentar a mesa, varrer o chão) (O/T)</p><p>10-d</p><p>Demonstra diariamente imitação de comportamentos de um adulto na brincadeira de simulação (ex. dirigindo um</p><p>carro, datilografando) (O)</p><p>10-e Imita 50 diferentes comportamentos motores em comando (O/T)</p><p>10-M</p><p>Imita (ou tenta imitar de forma aproximada) qualquer ação motora nova modelada por um adulto com e</p><p>sem objetos (ou seja, “um repertório de imitação generalizada”). (T)</p><p>RESPOSTA DE OUVINTE POR FUNÇÃO, CARACTERÍSTICA E CLASSE – NÍVEL 2</p><p>6-a Seleciona um animal em um conjunto de 3 para 5 diferentes sons produzidos por animais (ex. muuummmdiz</p><p>uma...) (T)</p><p>6-b Seleciona um objeto em um conjunto de 3 para 5 diferentes sons produzidos por objetos (T)</p><p>6-c Seleciona um item de um conjunto de 3 para 5 diferentes de músicas preenchendo com o item correspondente (ex.</p><p>as rodas no...) (T)</p><p>6-M Seleciona 5 comidas ou bebidas diferentes quando cada uma delas é apresentada um conjunto de 5 itens</p><p>(com 4 não comidas ou 4 não bebidas) e perguntado para preencher verbalmente Você come... e Você bebe...</p><p>(T)</p><p>7-a Seleciona o item de um conjunto de 5 para 5 diferentes declarações incompletas (ex. você dorme na …) (T)</p><p>7-b Seleciona o item de um conjunto de 5 para 5 diferentes jogo de palavras associadas (ex. sapatos e …) (T)</p><p>7-c Inverte 5 associações adquiridas anteriormente em um formato LRFFC (ex. sapatos e ..., meias e ...) (T)</p><p>7-d Generaliza 10 respostas de ouvinte por FCC conhecidas para diferentes tons de voz, volume, prosódia, etc, (T)</p><p>7-e Generaliza 10 respostas de ouvinte por FCC conhecidas para novas frases sem treino (ex. vamos sentar na..., hora</p><p>de sentar na...) (T)</p><p>7-f Generaliza 10 respostas de ouvinte por FCC conhecidas para 2 diferentes figuras ou objetos (2 sapatos diferentes)</p><p>(T/O)</p><p>7-M Seleciona o item correto de um conjunto de 8, para completar 25 instruções diferentes de FCC de qualquer</p><p>tipo (ex.: você senta na...). (T)</p><p>8-a Seleciona o item de um conjunto de 8 para 10 declarações funcionais incompletas (ex. você desenha com um... )</p><p>(T)</p><p>8-b Seleciona o item de um conjunto de 8 para 10 declarações de características (ex. você acha as rodas no...) (T)</p><p>8-c Seleciona o item de um conjunto de 8 para 10 declarações de classes (ex. uma espécie de animal é...) (T)</p><p>8-d Seleciona o item de um conjunto de 8 para 10 diferentes questões Qual? (ex. o que você come?) (T/O)</p><p>8-e Seleciona o item de um conjunto de 8 para 10diferentes questões O que? (ex.???) (T/O)</p><p>8-f Seleciona o item de um conjunto de 8 para 10 diferentes questões Quem? (ex. quem constrói um ninho?) (T/O)</p><p>8-M</p><p>Seleciona o item correto de um conjunto de 10 (ou de um livro), para 25 perguntas diferentes formadas de</p><p>verbo-substantivo de ROFCC usando qual, o que e quem (ex. O que você dirige? Qual late? Quem pode</p><p>saltar?). (T)</p><p>9-a Demonstra generalização para classe de ROFCC com 5 exemplares (ex. 5 animais diferentes) para 10 classes (T)</p><p>9-b Emite 10 respostas ROFCC conhecidas de um conjunto de 10 em no mínimo 1 minuto (fluência) (T)</p><p>9-c</p><p>Seleciona um item dado 2 diferentes declarações verbais sobre cada item quando apresentado independentemente</p><p>(ex. ache a comida. O que você come?) para 10 diferentes itens (T)</p><p>9-d</p><p>Seleciona um item de um conjunto de 10 para 10 diferentes questões Onde? de ROFCC (ex. onde você acha o</p><p>leite?) (T)</p><p>9-e Demonstra 10 respostas de ROFCC em ambiente natural (T)</p><p>9-M</p><p>Seleciona um item dado 3 diferentes declarações verbais sobre cada item quando apresentado</p><p>independentemente (ex. ache o animal. O que late? O que tem patas?) para 25 itens (T)</p><p>10-a</p><p>Seleciona um item em um conjunto de 10, dado a classe e uma função (ex. ache alguma coisa que você usa nos</p><p>seus pés) para 25 itens (T/O)</p><p>10-b</p><p>Seleciona um item em um conjunto de 10, dado a classe e uma característica (ex. ache um animal com asas) para</p><p>25 itens (T/O)</p><p>10-c Demonstra 5 respostas ouvinte FCC não treinadas em ambiente natural (T)</p><p>10-d Generaliza 25 novas tarefas LRFFC de dois componentes sem treino (ex. encontre uma fruta vermelha.) (T/O)</p><p>10-e Emite espontaneamente 5 respostas LRFFC (ex. consegue uma vassoura depois de ouvir “Há sujeira no chão.”). (O)</p><p>10-M</p><p>Tateia os itens espontaneamente em 50% das tentativas (ex.: diz cachorro dado a afirmação “Encontre um</p><p>animal” e um arranjo visual contendo uma figura de um cachorro) (T/O)</p><p>INTRAVERBAL – NÍVEL 2</p><p>(Nota: Essa seção inicia no Nível 2)</p><p>6-a Fornece o som feito por 2 animais ou objeto (ex.: Um cachorro faz... Uma buzina faz...) (T)</p><p>6-b Dá 2 nomes de animais quando dado o som que ele faz (ex.: Quem faz miau...) (T)</p><p>6-c Completa 5 sons diferentes nos espaços (ex. A roda do ônibus... Brilha, brilha estrelinha, quero ...) (T)</p><p>6-d Completa 2 espaços verbais diferentes envolvendo atividades divertidas (ex.: Peek-a-... Ready, set...) (T)</p><p>6-M</p><p>Completa 10 espaços em branco de frases diferentes de algum tipo (ex.: músicas, jogos sociais, animais, sons</p><p>de objetos) (T)</p><p>7-a Completa 5 espaços em diferentes contextos (ex.: Você dorme em sua... quando está no seu quarto.) (T)</p><p>7-b Responde corretamente para 5 espaços quando os contextos se revertem (ex. Na sua cama você vai ...) (T)</p><p>7-c Completa 5 espaços em branco diferentes em frases fora do contexto (ex.: Você lava seu...) (T)</p><p>7-d Generaliza 10 respostas intraverbais conhecidas para um adulto e um ambiente diferentes (T/O)</p><p>7-M Fornece o primeiro nome quando perguntado, “Qual seu nome?” (T)</p><p>8-a Completa espaços de classificação de 2 comidas e 2 bebidas (ex.: Você come ... Você bebe ...) (T)</p><p>8-b</p><p>Completa espaços em branco de uma frase com 5 combinações substantivo-substantivo diferentes (ex.: mamãe e ...)</p><p>(T)</p><p>8-c Completa 5 músicas com duas ou mais palavras (ex. Seu Lobato ...)</p><p>8-d</p><p>Generaliza 10 respostas intraverbais para novas frases transmissoras (ex.: Nós saltamos um... Vamos saltar um...)</p><p>(E)</p><p>8-M</p><p>Completa 25 espaços em branco diferentes em frases (não incluindo sons) (ex.: Você come... Você dorme em</p><p>uma... Sapatos e...) (T)</p><p>9-a</p><p>Completa 10 espaços em branco de frases com substantivo-verbo diferentes (ex.: Você passeia na... Você brinca</p><p>no...) (T)</p><p>9-b Emite 2 respostas intraverbais espontaneamente (sem nenhuma dica verbal adicional) (O)</p><p>9-c Responde 10 questões “O que” diferentes com um verbo como SD primário (ex.: O que você escova?) (T)</p><p>9-d Responde 10 questões “O que” diferentes com um substantivo como SD primário (ex.: O que é um celeiro?) (T)</p><p>9-e Quando perguntado O que você come (ou bebe)?, fornece dois ou mais membros de cada categoria (T)</p><p>9-f</p><p>Fornece 5 respostas novas para questões adquiridas previamente (generalização de resposta) (ex.: quando</p><p>perguntado o nome de um animal a criança responde urso para a primeira vez sem receber treino em urso) (T)</p><p>9-M Responde 25 questões “o que” diferentes (ex.: Quem são seus amigos? Onde está seu travesseiro?) (T)</p><p>10-a Responde 5 questões “onde” diferentes (ex.: Onde estão seus vídeos?) (T)</p><p>10-b Responde 5 questões “quem” diferentes (ex.: Quem é seu professor?) (T)</p><p>10-c Demonstra 2 respostas intraverbais não treinadas (ex.: responde flor quando alguém diz margarida) (T)</p><p>10-d Responde 10 questões de classes diferentes (ex.: Qual animal você gosta? Qual brinquedo você gosta?) (T)</p><p>10-e Responde questões sobre cores e nomes sobre 10 itens visíveis (ex.: O que é isso? Qual a cor disso?) (T)</p><p>10-f Responde 10 questões de funções diferentes (ex.: O que você faz com uma escova de dente?) (T)</p><p>10-g Emite espontaneamente 5 mandos intraverbais (ex.: o pai diz Está calor e a criança diz Vamos nadar) (T/O)</p><p>10-M Responde 25 diferentes questões “quem” e “onde” (ex.: Quem são seus amigos? Onde está o travesseiro?) (T)</p><p>ROTINA DE SALA DE AULA E HABILIDADE DE GRUPO – NÍVEL 2</p><p>(Nota: Essa seção inicia no Nível 2)</p><p>6-a Ajusta-se ao se separar dos pais (ex.: não chora quando os pais partem) (O)</p><p>6-b Senta por 1 minuto para lanchar ou almoçar quando ajudado fisicamente (O)</p><p>6-c Alinha-se com outra criança quando ajudado fisicamente (O)</p><p>6-d Demonstra complacência para todos os alunos (O)</p><p>6-M Senta à mesa com o grupo sem apresentar comportamentos inadequados por 3 minutos (O)</p><p>7-a Não tenta sair quando outra criança senta ao seu lado (O)</p><p>7-b Coloca um item pessoal longe com dica gestual ou verbal (ex.: casaco, mochila, lancheira) (O)</p><p>7-c Vai e senta à mesa com outra criança somente com dica verbal (O)</p><p>7-d Coopera para lavar as mãos com ajuda física (O)</p><p>7-e Não se engaja em comportamentos inadequados quando um colega senta ao seu lado (O)</p><p>7-M Coloca itens pessoais distantes, organiza-os e vem para a mesa com dica verbal (O)</p><p>8-a Vai para a rodinha em grupo com dica verbal (O)</p><p>8-b Senta à mesa ou em uma estação de trabalho com dica verbal (O)</p><p>8-c Espera sentado à mesa sem tocar nos materiais até receber permissão (O)</p><p>8-d Senta na rodinha em grupo por 2 minutos sem comportamento inadequado ou dicas para permanecer sentado (O)</p><p>8-M Transita entre as salas de atividades com uma dica gestual ou verbal, somente (O)</p><p>9-a Entra após recesso somente com dicas verbais (O)</p><p>9-b Participa de movimentos em grupo e atividades musicais com dica verbal (O)</p><p>9-c Imita atividades com objeto em grupo (ex.: tocando gravetos juntos, sacudindo um chocalho) (O)</p><p>9-d Canta músicas com o grupo com dica verbal (O)</p><p>9-M Senta em um pequeno grupo por 5 minutos sem comportamento inadequado ou tentar sair do grupo (O)</p><p>10-a Leva a bandeja ou pratos para a pia e coloca itens na lixeira com dica verbal (O)</p><p>10-b Consegue almoçar com dica verbal (O)</p><p>10-c Guarda a mochila, lancheira e casaco ao entrar na sala de aula com dica para o grupo (T/O)</p><p>10-d Pega e guarda a maioria dos itens do lanche/almoço de forma independente (O)</p><p>10-e Responde verbalmente em situação de grupo 2 vezes em uma sessão de 5 minutos (O)</p><p>10-f Imita colegas cantando ou fazendo uma atividade em situação de grupo 2 vezes em uma sessão de 5 minutos (O)</p><p>10-g Vai ao banheiro sem comportamento inadequado quando ajudado (O)</p><p>10-M</p><p>Senta em um pequeno grupo por 10 minutos, atenta ao professor ou material por 50% do período e responde</p><p>a 5 SDs do professor (O)</p><p>VB MAPP: ANÁLISE DE TAREFAS E RASTREAMENTO DE</p><p>HABILIDADES NÍVEL 3 (30 MESES – 4 anos.)</p><p>Mando Tato Ouvinte</p><p>Parea-</p><p>mento</p><p>Brincar Social Escrita Leitura FCC</p><p>Intra-</p><p>verbal</p><p>Grupo</p><p>Linguís-</p><p>tica</p><p>Matemá-</p><p>tica</p><p>15-M 15-M 15-M 15-M 15-M 15-M 15-M 15-M 15-M 15-M 15-M 15-M 15-M</p><p>15-e 15-g 15-e 15-d 15-e 15-g 15-c 15-f 15-e 15-k 15-h 15-i 15-i</p><p>15-d 15-f 15-d 15-c 15-d 15-f 15-b 15-e 15-d 15-j 15-g 15-h 15-h</p><p>15-c 15-e 15-c 15-b 15-c 15-e 15-a 15-d 15-c 15-i 15-f 15-g 15-g</p><p>15-b 15-d 15-b 15-a 15-b 15-d 15-c 15-b 15-h 15-e 15-f 15-f</p><p>15-a 15-c 15-a 15-a 15-c 15-b 15-a 15-g 15-d 15-e 15-e</p><p>15-b 15-b 15-a 15-f 15-c 15-d 15-d</p><p>15-a 15-a 15-e 15-b 15-c 15-c</p><p>15-d 15-a 15-b 15-b</p><p>15-c 15-a 15-a</p><p>15-b</p><p>15-a</p><p>14-M 14-M 14-M 14-M 14-M 14-M 14-M 14-M 14-M 14-M 14-M 14-M 14-M</p><p>14-d 14-e 14-d 14-d 14-e 14-e 14-d 14-e 14-f 14-k 14-f 14-e 14-e</p><p>14-c 14-d 14-c 14-c 14-d 14-d 14-c 14-d 14-e 14-j 14-e 14-d 14-d</p><p>14-b 14-c 14-b 14-b 14-c 14-c 14-b 14-c 14-d 14-i 14-d 14-c 14-c</p><p>14-a 14-b 14-a 14-a 14-b 14-b 14-a 14-b 14-c 14-h 14-c 14-b 14-b</p><p>14-a 14-a 14-a 14-a 14-b 14-g 14-b 14-a 14-a</p><p>14-a 14-f 14-a</p><p>14-e</p><p>14-d</p><p>14-c</p><p>14-b</p><p>14-a</p><p>13-M 13-M 13-M 13-M 13-M 13-M 13-M 13-M 13-M 13-M 13-M 13-M 13-M</p><p>13-f 13-f 13-e 13-d 13-e 13-e 13-d 13-e 13-h 13-i 13-d 13-e 13-d</p><p>13-e 13-e 13-d 13-c 13-d 13-d 13-c 13-d 13-g 13-h 13-c 13-d 13-c</p><p>13-d 13-d 13-c 13-b 13-c 13-c 13-b 13-c 13-f 13-g 13-b 13-c 13-b</p><p>13-c 13-c 13-b 13-a 13-b 13-b 13-a 13-b 13-e 13-f 13-a 13-b 13-a</p><p>13-b 13-b 13-a 13-a 13-a 13-a 13-d 13-e 13-a</p><p>13-a 13-a 13-c 13-d</p><p>13-b 13-c</p><p>13-a 13-b</p><p>13-a</p><p>12-M 12-M 12-M 12-M 12-M 12-M 12-M 12-M 12-M 12-M 12-M 12-M 12-M</p><p>12-e 12-g 12-f 12-d 12-d 12-f 12-f 12-e 12-g 12-g 12-d 12-d 12-d</p><p>12-d 12-f 12-e 12-c 12-c 12-e 12-e 12-d 12-f 12-f 12-c 12-c 12-c</p><p>12-c 12-e 12-d 12-b 12-b 12-d 12-d 12-c 12-e 12-e 12-b 12-b 12-b</p><p>12-b 12-d 12-c 12-a 12-a 12-c 12-c 12-b 12-d 12-d 12-a 12-a 12-a</p><p>12-a 12-c 12-b 12-b 12-b 12-a 12-c 12-c</p><p>12-b 12-a 12-a 12-a 12-b 12-b</p><p>12-a 12-a 12-a</p><p>11-M 11-M 11-M 11-M 11-M 11-M 11-M 11-M 11-M 11-M 11-M 11-M 11-M</p><p>11-e 11-h 11-f 11-d 11-d 11-e 11-g 11-c 11-f 11-h 11-d 11-d 11-e</p><p>11-d 11-g 11-e 11-c 11-c 11-d 11-f 11-b 11-e 11-g 11-c 11-c 11-d</p><p>11-c 11-f 11-d 11-b 11-b 11-c 11-e 11-a 11-d 11-f 11-b 11-b 11-c</p><p>11-b 11-e 11-c 11-a 11-a 11-b 11-d 11-c 11-e 11-a 11-a 11-b</p><p>11-a 11-d 11-b 11-a 11-c 11-b 11-d 11-a</p><p>11-c 11-a 11-b 11-a 11-c</p><p>11-b 11-a 11-b</p><p>11-a 11-a</p><p>MANDO - NÍVEL 3</p><p>11-a Mandos para os colegas 5 vezes (O)</p><p>11-b Espontaneamente pede por atenção por 5 vezes (ex. Professor! Ei! Com licença) (O)</p><p>11-c A criança emite 100 ou mais mandos diferentes em um período de uma semana (TO: 1 semana)</p><p>11-d Mandos possuem frases com 3-palavras por 10 vezes (ex. Eu posso ver?) (O)</p><p>11-e Mandos para uma quantidade específica de reforçadores 2 vezes (ex. 2 balas de urso) (O)</p><p>11-M</p><p>Mandos espontâneos para diferentes informações verbais usando a questão QU ou palavra interrogativas 5</p><p>vezes (ex. Qual o seu nome? Onde eu vou?) (TO:60 min)</p><p>12-a Mandos para remover um item aversivo ou uma atividade 2 vezes (ex. Deixe-me ir. Me dê isso de volta) (T/O)</p><p>12-b Mandos para outras pessoas executares ações que envolvem 2-sequencias 2 vezes (ex. Venha aqui e me olhe.) (O)</p><p>12-c Diz por favor e obrigado com dica indireta de adultos (ex. O que você diz?) (T/O)</p><p>12-d</p><p>Demonstrar OM generalizada pedindo</p><p>de 2 reforçadores diferentes com as mesmas palavras (ex. quando querendo</p><p>atenção diz: “Vamos desenhar”, e quando querendo sair da tarefa diz: “Vamos desenhar”) (O)</p><p>12-e Mandos para outro participarem em uma atividade 2 vezes (ex. Vem jogar. Ajuda a cavar) (O)</p><p>12-M</p><p>Pede educadamente para parar uma atividade indesejável ou remover alguma operação estabelecedora</p><p>aversiva em 5 circunstâncias diferentes (ex. Por favor, para de me empurrar. Não, obrigado. Com licença,</p><p>você pode sair?) (T/O)</p><p>13-a Espontaneamente pede para usar o banheiro 2 vezes (O)</p><p>13-b Pede para outros atendam ao seu próprio comportamento não verbal 2 vezes (ex. me olhe) (O)</p><p>13-c Pede para outros atendam a algum aspecto do ambiente 2 vezes (ex. Olhe, é um caminhão) (O)</p><p>13-d Mandos com dois diferentes adjetivos (ex. Eu quero uma bala de urso vermelha) (O)</p><p>13-e Mandos com duas preposições diferentes (ex. Coloque isso na casa) (O)</p><p>13-f Mandos com dois advérbios diferentes (O)</p><p>13-M</p><p>Mandos com 10 adjetivos diferentes, preposições ou advérbios (ex. Meu lápis está quebrado. Não tire isso.</p><p>Vá rápido) (TO: 60min)</p><p>14-a Pede por simpatia ou suporte emocional 2 vezes (ex. Ele é ruim) (O)</p><p>14-b Pede para outros entreguem um objeto específico para uma outra pessoa (ex. Dê isso a Sarah) (T/O)</p><p>14-c Manda por instrução para completar uma tarefa 2 vezes (ex. Onde isso vai? Como eu faço isso?) (O)</p><p>14-d</p><p>Espontaneamente manda utilizando 3 componentes principais do discurso (ex. substantivo- verbo- adjetivo) em</p><p>uma sentença 2 vezes (ex. Empurre rápido a bicicleta grande) (O)</p><p>14-M</p><p>Dá direções, instruções ou explanações sobre como fazer algo ou como participar de uma atividade 5 vezes</p><p>(ex. Você coloca primeiro a cola, então cole. Você sente aqui enquanto eu pego um livro) (O)</p><p>15-a Mandos com frases ou sentenças contendo 5 palavras 10 vezes (TO:60min)</p><p>15-b Mandos para informação sobre eventos futuros 2 vezes (ex. Quando vamos para a festa?) (O)</p><p>15-c Mandos para ter atenção com relação a um evento privado 2 vezes (ex. Meu estômago dói) (O)</p><p>15-d Mandos para informação 5 vezes usando Por que nas perguntas (O)</p><p>15-e Mandos para informação usando Como nas perguntas (O)</p><p>15-M</p><p>Mandos para que os outros atendam o seu próprio comportamento intraverbal 5 vezes (ex. me ouça... Eu</p><p>vou te dizer... Olha o que aconteceu... Eu estou contando a história) (O)</p><p>TATO - NÍVEL 3</p><p>11-a Tateia 2 estímulos olfativos (ex. biscoitos, pipoca e flores) (T/O)</p><p>11-b Adquire 5 novos tatos em uma semana sem treino direto (T/O)</p><p>11-c Tateia 2 pessoas (sem ser da família) pelos seus primeiros nomes (T/O)</p><p>11-d Tateia 5 categorias ou classes (ex. animais, bebidas ou brinquedos) (T)</p><p>11-e Tateia 5 locais (ex. cozinha, quarto, área de lazer e casa da avó) (T)</p><p>11-f</p><p>Tateia 25 itens e/ou atividades com sim e não (ex. Esses são os seus sapatos? O nome dela é Becky?) (parte</p><p>intraverbal por causa da adição do SD verbal na questão) (T)</p><p>11-g</p><p>Tateia a função de 25 itens (ex. mostre a criança um lápis e pergunte O que você faz com isso?) (parte intraverbal)</p><p>(T)</p><p>11-h Tateia 2 características específicas ou parte de 25 itens ou pessoas (ex. rodas ou portas de um carro) (T/O)</p><p>11-i A generalização ocorre para novos exemplos de um item ou ação em uma primeira tentativa, para 5 itens (T/O)</p><p>11-M</p><p>Tateia a cor, o formato e a função de 5 objetos (15 tentativas) quando cada objeto e questão é apresentado</p><p>em ordem misturada (ex. Qual a cor da geladeira? Qual o formato da roda do carro? O que você faz com a</p><p>bola?) (Esta parte é tato e intraverbal) (T)</p><p>12-a Tateia a classe de 25 itens (ex. um adulto aponta para um cachorro e diz O cachorro é um...) (parte intraverbal) (T)</p><p>12-b Tateia o que é errado ou está faltando em 10 figuras ou objetos (ex. um rosto sem um nariz) (T)</p><p>12-c</p><p>Tateia a classe e a função de 10 itens (ex. mostrar para a criança um biscoito e dizer, O que você faz com isso? E</p><p>então dizer a ele, Um biscoito é um tipo de...) (parte intraverbal) (T)</p><p>12-d Tateia 2 relações preposicionais (ex. Onde está Oscar?... na lata de lixo) (parte intraverbal) (T)</p><p>12-e Tateia pessoas com 2 pronomes diferentes (ex. Quem tem o chapéu?... Voce tem) (parte intraverbal) (T)</p><p>12-f Espontaneamente tateia a função, característica ou classe de um item para 5 itens (ex. Isso vai na piscina) (O)</p><p>12-g</p><p>Generaliza tatos de característica, função ou classe para 10 novos membros de cada conjunto (ex. depois de treinar</p><p>vaca, pássaro e macaco como animais, a criança tateia um urso como animal na primeira tentativa) (T)</p><p>12-M Tateia 4 diferentes preposições (ex. em, fora, sobre, embaixo ) e 4 pronomes (ex. eu, você e meu) (T/O)</p><p>13-a Tateia pessoas por gênero usando 4 diferentes termos (menina, menino, homem, mulher) (T)</p><p>13-b Tateia espontaneamente o comportamento de outros 2 vezes (ex. Ele está chorando.) (O)</p><p>13-c</p><p>Tateia 2 pares de adjetivos relativos (ex. grande e pequeno; longo e curto) (parte intraverbal se perguntas como</p><p>Qual o tamanho disso? são usadas) (T)</p><p>13-d Tateia espontaneamente com 2 adjetivos diferentes (O)</p><p>13-e Tateia espontaneamente com 2 advérbios diferentes (O)</p><p>13-f Tateia espontaneamente a posse de itens 2 vezes (ex. meu, seu) (O)</p><p>13-M</p><p>Tateia 4 adjetivos diferentes, excluindo cores e formas (ex. grande, pequeno, longo, curto) e 4 advérbios (ex.</p><p>rápido, devagar, silenciosamente, gentilmente) (T/O)</p><p>14-a</p><p>Tateia pessoas por relação usando 4 termos diferentes (ex. irmã, irmão, avó, tio) (parte intraverbal se perguntas são</p><p>usadas) (T/O)</p><p>14-b Tateia 5 combinações adjetivo-substantivo em uma sentença completa (ex. Isto é um cachorro grande.) (T/O)</p><p>14-c Tateia 5 combinações verbo-advérbio em uma sentença completa (ex. Ele está cantando alto.) (T/O)</p><p>14-d Tateia 5 combinações preposição- substantivo em uma sentença completa (O cachorro está na casa.) (T/O)</p><p>14-e</p><p>Tateia 5 combinações sujeito-verbo- substantivo em uma sentença completa (ex. A menina está empurrando o</p><p>vagão) (T)</p><p>14-M Tateia com sentenças completas contendo 4 ou mais palavras, 20 vezes (T/O)</p><p>15-a</p><p>Tateia 3 estados emocionais próprios ou de outros (ex. triste, feliz, bravo) (parte intraverbal se perguntas como</p><p>Como você se sente? são usadas) (T/O)</p><p>15-b</p><p>Tateia 5 gestos usados frequentemente que tem uma função verbal (ex.: apertar o nariz para um cheiro ruim, dedo</p><p>nos lábios para silêncio, polegar para cima para um bom trabalho, um bocejo falso para estar cansado) (T)</p><p>15-c Tateia 5 ajudantes da comunidade (ex. policial, bombeiro, enfermeira, médico, lixeiro) (T)</p><p>15-d Tateia 2 palavras de negação diferentes 5 vezes (ex. Isto não é um gato) (T)</p><p>15-e Tateia 5 eventos sociais, comunitários ou de grupo (ex. desfile, festa, emergência) (T)</p><p>15-f Tateia espontaneamente 2 circunstâncias sociais (ex. Eles estão ocupados. Eles estão discutindo.) (O)</p><p>15-g Emite espontaneamente tatos não-treinados em sentenças contendo pelo menos 5 palavras, 5 vezes (O)</p><p>15-M</p><p>Tem um total de vocabulário de tato de 1000 palavras (nomes, verbos, adjetivos, etc.), testados ou de uma</p><p>lista acumulada de tatos conhecidos (T)</p><p>RESPOSTA DE OUVINTE – NÍVEL 3</p><p>11-a Coloca 5 itens especificados em seu lugar (ex.: Retirar a escova de cabelo.) (T)</p><p>11-b Discrimina entre 4 cores num arranjo de 4 objetos coloridos diferentes (T)</p><p>11-c Discrimina entre 4 formas num arranjo de 4 formas diferentes (T)</p><p>11-d Discrimina entre 2 preposições diferentes (ex.: dentro, sobre, embaixo) (T)</p><p>11-e Discrimina entre si mesmo e outros através de um pronome (ex.: seu, meu) (T)</p><p>11-f Seleciona duas cores ou formas diferentes de um arranjo de 8 ou 10 pares (ex.: Me dê vermelho e azul.) (T)</p><p>11-M</p><p>Seleciona itens por cor e forma de um arranjo de 6 estímulos similares, para 4 cores e 4 formas (ex.: Ache o</p><p>carro vermelho. Ache a bolacha quadrada.) (T)</p><p>12-a Segue instruções para pegar um item em 5 localizações diferentes (ex.: Leve a bandeja</p><p>para a pia.) (T)</p><p>12-b Vai a 5 localizações diferentes e retorna objetos específicos (ex.: Vai na cozinha e pega um copo.) (T)</p><p>12-c Seleciona itens de um arranjo de estímulos similares baseados em um adjetivo (ex.: Toque o pássaro pequeno.) (T)</p><p>12-d Discrimina entre gêneros para menina e menino e para homem e mulher (ex. Onde está a menina?) (T)</p><p>12-e Discrimina entre masculino e feminino dado um pronome (ex.: ele e ela) (T)</p><p>12-f Demonstra ações modificadas por 2 advérbios diferentes (ex.: Ande devagar. Ande rápido.) (T)</p><p>12-M</p><p>Segue 2 instruções envolvendo 6 preposições diferentes (ex.: Fique atrás da cadeira.) e 4 pronomes</p><p>diferentes (ex.: Toque meu ouvido.) (T)</p><p>13-a Demonstra 3 emoções quando solicitado (ex.: Me mostre uma cara triste. Faça uma cara feliz.) (T)</p><p>13-b Identifica 10 itens baseado em um sujeito, adjetivo, e substantivo (ex. mostra o cabelo vermelho da menina.) (T)</p><p>13-c Executa 10 ações baseado em um sujeito, preposição, e substantivo (ex.: Coloque o cavalo na fazenda.) (T)</p><p>13-d Identifica 10 itens baseado em um verbo, pronome, e substantivo (ex.: Escova esse cabelo.) (T)</p><p>13-e Generaliza um pronome e uma preposição uma nova situação (ex.: usa seu corretamente com um novo amigo)(T)</p><p>13-M</p><p>Seleciona itens de um arranjo de estímulos similares baseado em 4 pares de adjetivos relativos (ex.: grande-</p><p>pequeno, longo-curto) e demonstra ações baseado em 4 pares de advérbios relativos (ex.: silencioso-</p><p>barulhento, rápido-devagar) (T)</p><p>14-a Executa 10 ações baseado em um sujeito, verbo, e advérbio (ex.: mostre o sapo pulando alto.) (T)</p><p>14-b Executa 10 ações baseado em um sujeito, adjetivo, e verbo (ex.: mostre o urso grande dançando.) (T)</p><p>14-c</p><p>Discrimina entre 6 ajudantes comunitários por categoria (ex.: enfermeira, médico, carteiro, motorista de ônibus)</p><p>(T)</p><p>14-d Responde corretamente a 10 tarefas envolvendo “um” vs. “dois” vs. “todos” de algo (T)</p><p>14-M Segue instruções de 3 passos para 10 diferentes direções (ex.: Pegue seu casaco, pendure-o, e sente.) (T)</p><p>15-a Discrimina entre itens a partir de palavras de negação para 10 tarefas (ex.: Qual não é uma comida?) (T)</p><p>15-b</p><p>Discrimina 5 atributos de pares num grupo pequeno (ex.: Quem está calçando sapatos azuis? Quem tem cabelo</p><p>vermelho? Quem está usando óculos?) (T)</p><p>15-c Responde corretamente a 10 tarefas de singular vs. plural (ex.: Toque o cachorro. vs. Toque os cachorros.) (T)</p><p>15-d</p><p>Generaliza 5 adjetivos para novos nomes (ex.: diz: Coisas que grudam moscas quando vê pela primeira vez uma</p><p>armadilha de moscas) (T)</p><p>15-e Generaliza 5 advérbios para novos verbos (ex.: diz: A lava se move devagar ao ver lava pela primeira vez) (T)</p><p>15-M</p><p>Tem um total de repertório de ouvinte de 1200 palavras (nomes, verbos, adjetivos, etc.), testados ou de uma</p><p>lista acumulada de palavras conhecidas (T)</p><p>PERCEPÇÃO VISUAL E PAREAMENTO AO MODELO - NÍVEL 3</p><p>11-a Completa 5 quebra-cabeças interligados com 10 peças (T)</p><p>11-b Completa um brinquedo composto por 4 blocos com um modelo 2D e blocos 3D para 4 brinquedos (T)</p><p>11-c Usa cola para juntar coisas sem ajuda física 2 vezes (T)</p><p>11-d</p><p>Pareia uma figura de uma localização para uma figura não-idêntica da mesma localização para 10 localizações</p><p>(ex.: pareia um playground com outro playground não-idêntico) (T)</p><p>11-M</p><p>Pareia espontaneamente qualquer parte de uma atividade de artes com o modelo de outra pessoa 2 vezes</p><p>(ex.: um par colore um balão vermelho e a criança copia a cor vermelha do par para seu próprio balão) (O)</p><p>12-a</p><p>Ordena 5 itens relacionados de 3 categorias diferentes com um modelo (ex.: empurra todos os veículos para uma</p><p>caixa de brinquedos) (T)</p><p>12-b</p><p>Pareia itens não-idênticos com atraso de 5 segundos para a comparação num arranjo bagunçado de 6 (ex.: mostra</p><p>um tigre à criança, depois remove o tigre, espera 5 segundos, e apresenta o arranjo) (T)</p><p>12-c Completa um brinquedo composto por 6 blocos com um modelo 2D e blocos 3D para 8 blocos. (T)</p><p>12-d Pareia um brinquedo de blocos 3D com 4 blocos (ex.: uma casa, torre) (T)</p><p>12-M</p><p>Demonstra pareamento generalizado não-idêntico num arranjo não organizado de 10 com 3 estímulos</p><p>similares, para 25 itens (i.e. pareia novos itens na primeira tentativa) (T)</p><p>13-a Usa tesoura para cortar 5 diferentes padrões ou itens sem ajuda física (T)</p><p>13-b Organiza uma mesa para duas pessoas com 6 louças e utensílios diferentes (T)</p><p>13-c Coloca 3 conjuntos de itens em ordem por tamanho (seriação) (T)</p><p>13-d Imita uma estrutura-modelo de blocos ou uma montagem similar de objetos com pelo menos 6 partes (T)</p><p>13-M</p><p>Completa 20 tipos de blocos diferentes, parquety, quebra-cabeças de formas, ou tarefas similares em pelo</p><p>menos 8 peças diferentes (T)</p><p>14-a Completa com sucesso um quebra-cabeça de figura humana com pelo menos 6 partes (T)</p><p>14-b Pareia 25 itens que são associados entre eles em um arranjo não organizado de 6 com 3 estímulos similares (T)</p><p>14-c Completa 10 tarefas diferentes de seriação (ex. parte para o todo, pequeno para o largo, etc.) (T)</p><p>14-d Brinca de um jogo curto de concentração ou de memória com figuras idênticas (T)</p><p>14-M Organiza 5 itens de 5 diferentes categorias sem um modelo (ex.: animais, roupas, mobílias) (T)</p><p>15-a Completa um padrão A-B para 5 cores diferentes ou padrões de formas (T)</p><p>15-b Completa um padrão A-B para 5 diferentes padrões de figuras (T)</p><p>15-c Coloca 3 figuras na sequência correta para 5 conjuntos (T)</p><p>15-d Constrói 5 cenas com sentido (ou material semelhante) com 5 partes (ex.: fazenda, festa) (T)</p><p>15-M</p><p>Continua 20 padrões de três passos, sequências, ou tarefas de seriação (ex.: estrela, triângulo, coração,</p><p>estrela, triângulo...) (T)</p><p>BRINCAR INDEPENDENTE – NÍVEL 3</p><p>11-a Orienta-se em um brinquedo de montar/andar em torno de obstruções (ex. andar em um triciclo ou roda grande em</p><p>torno de um poste)</p><p>11-b Demonstra correspondência 1 para 1 em atividades de brincar (ex. coloca ovos plásticos em uma caixa de papelão,</p><p>uma boneca na cama com uma mamadeira) (O)</p><p>11-c Pega brinquedos e brinca independentemente por 2 minutos (O)</p><p>11-d Canta, cantarola ou recita umas poucas palavras a sons familiares enquanto se engaja em uma atividade (O)</p><p>11-M Espontaneamente engaja-se em brincadeira imaginária ou de faz de conta em 5 ocasiões (ex. vestir-se, uma</p><p>festa de faz de conta com animais de pelúcia, cozinhar de faz de conta) (O)</p><p>12-a Traz uma atividade de montagem para completar (ex. constrói uma estrutura de blocos, stringsbeads para fazer um</p><p>colar e usá-lo) (O)</p><p>12-b Colore um figura em um livro de colorir ou em um papel (O)</p><p>12-c Independentemente senta e olha um livro por 5 minutos (O)</p><p>12-d Aceita direcionamento de um par quando está brincando na mesma área (O)</p><p>12-M Repete um comportamento motor grosso para obter um melhor efeito para duas atividades (ex. joga uma</p><p>bola em uma cesta, swinging a batat a T-ball, footstompingtolaunch a rocket, pumping a swing) (O)</p><p>13-a Usa materiais de arte e ofício como pretendido (ex. Corta com uma tesoura, usa cola) (O)</p><p>13-b Espera por um turno em uma atividade (ex. aguarda outra criança sair do balanço ou troca de turno em uma</p><p>atividade na mesa) (O)</p><p>13-c Independentemente desenha itens reconhecíveis (O)</p><p>13-d Apresenta um projeto completo para um adulto ou par (ex. um projeto de arte) (O)</p><p>13-e Colore itens, na maioria das vezes, dentro de seus limites em um livro de colorir (O)</p><p>13-M Independentemente engaja-se em atividades do tipo arte e ofício por 5 minutos (ex. desenho, colorir,</p><p>pintura, corte, colagem) (O)</p><p>14-a Demonstra uma resposta apropriada quando uma atividade é interrompida ou suspensa (ex., A criança vai parar de</p><p>tocar quando instruída a fazê-lo por um adulto) (O)</p><p>14-b Segue regras de segurança (ex., Não jogar objetos em outras crianças ou subir muito alto em estruturas de</p><p>brinquedos) (O)</p><p>14-c Fingirá escrever um bilhete (O)</p><p>14-d Independentemente fica, junta, completa, e (com dica) deixa de lado uma atividade lúdica (O)</p><p>14-M Independentemente engaja-se em atividades lúdicas sustentadas por 10 minutos sem dica de adultos ou</p><p>reforço (ex. brinca com Etch-a-sketch, brinca de vestir-se) (O)</p><p>15-a Demonstra vontade de experimentar atividades físicas que são mais desafiadoras (ex. andar de bicicleta com</p><p>rodinhas, skate, bater uma bola de golfe em um clube) (O)</p><p>15-b Espontaneamente ajuda em atividades diárias (ex. pôr a mesa, plantio de sementes em um jardim, classificação das</p><p>meias (O)</p><p>15-c Engaja-se em uma atividade não-preferida para ganhar uma atividade preferida (O)</p><p>15-d Brinca no computador ou vídeo game e com propriedade opera o equipamento (O)</p><p>15-e Independentemente resolve problemas encontrados em um jogo (ex. puxando em um brinquedo que está preso)(O)</p><p>15-M Independentemente desenha ou escreve em livros de atividades pré-acadêmicas por 5 minutos (ex. ponto-a-</p><p>ponto, jogo de pareamento, labirinto, traça letras e números) (O)</p><p>COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCAR SOCIAL – NÍVEL 3</p><p>11-a Participa de atividades de cooperação com dica de um adulto, 2 vezes (Montar um quebra-vveãs (O)</p><p>11-b Apropriadamente pede aos pares para um comportamento indesejável, 2 vezes (O)</p><p>11-c Espera por sua vez para ter um reforçador sem comportamento negativo, 2 vezes (O)</p><p>11-d Aceita um convite para participar de uma atividade lúdica social com pares, 2 vezes (O)</p><p>11-e Mandos para colegas com pronomes interrogativos, 2 vezes. (ex. Onde está a pá? Qual o seu nome?) (O)</p><p>11-M Espontaneamente coopera com um par para atingir um resultado específico, 5 vezes (Uma criança segura</p><p>um balde enquanto o coloca a água) (T/O)</p><p>12-a Espontaneamente imita o comportamento de um colega em uma atividade lúdica, 2 vezes (O)</p><p>12-b Espontaneamente manda usando Onde para o lugar de um colega ausente, 2 vezes (O)</p><p>12-c Espontaneamente manda usando O que/Qual relacionado ao comportamento de um colega, 2 vezes (O)</p><p>12-d Espontaneamente manda usando Quem evocado por uma pessoa não conhecida, 2 vezes (O)</p><p>12-e Tem um “melhor amigo” (i.e., repetidamente brinca com uma criança específica) (O)</p><p>12-f Engaja-se em, pelo menos, três trocas verbais com um colega (O)</p><p>12-M Espontaneamente manda para colegas com um pronome interrogativo, 5 vezes (ex. Onde você está indo? O que é</p><p>isto? Quem você está sendo? (TO: 60 min)</p><p>13-a Espontaneamente usa por favor e obrigado com um adulto ou colega, 2 vezes (O)</p><p>13-b Demonstra quaisquer trocas verbais recíprocas com um colega, 2 vezes (O)</p><p>13-c Segue instruções dadas por um colega em uma atividade de brincadeira social,2 vezes (O)</p><p>13-d Fornece instruções a um colega em uma atividade de brincadeira social, 2 vezes (O)</p><p>13-e Espontaneamente oferece um reforçador (compartilha) para um colega, 2 vezes (O)</p><p>13-M Intraverbalmente responde a 5 diferentes perguntas ou afirmações de um colega (ex., verbalmente responde</p><p>a Do que você quer brincar?) (TO: 60 min)</p><p>14-a Participa de um jogo de brincadeira social conduzido por um colega (ex. luz vermelha/luz verde), 2 vezes(O)</p><p>14-b Espontaneamente manda pelo nome de uma criança nova ou não familiar, 1 vez (O)</p><p>14-c Reveza e compartilha reforçadores com colegas, sem dicas, 2 vezes (O)</p><p>14-d Gargalha ou sorri de piadas ou humor de colegas, 2 vezes (O)</p><p>14-e Pergunta sobre interesses dos colegas, 1 vez. (O)</p><p>14-M Engaja-se em atividades de brincadeira social de faz de conta, com colegas, por 5 minutos, sem dicas de</p><p>adultos ou reforçamento (ex. brincar de se vestir, acting out vídeos, brincar de casinha) (O)</p><p>15-a Engaja-se, no mínimo, em 3 trocas verbais com um colega, 2 (O)</p><p>15-b Engaja-se em uma troca verbal com dois ou mais colegas em um ambiente, 2 vezes (O)</p><p>15-c Demonstra comportamento de enfrentamento quando um colega toma um reforçador, 2 vezes (O)</p><p>15-d Atenta a um colega contando uma história, por 10 segundos, 2 vezes (O)</p><p>15-e Narra a atividade de um colega com, no mínimo, 2 tatos, 2 vezes (O)</p><p>15-f Espontaneamente demonstra compaixão a uma colega que se machucou, 2 vezes (O)</p><p>15-g Negocia tempo com um reforçador com um colega, 2 vezes (O)</p><p>15-M Engaja-se em 4 trocas verbais de 1 tópico com colegas, para 5 tópicos (ex. a criança volta e fala sobre fazer</p><p>um riacho em uma caixa de areia) (O)</p><p>RESPOSTA DE OUVINTE POR FUNÇÃO, CARACTERÍSTICA E CLASSE - NÍVEL 3</p><p>11-a Seleciona 2 membros de uma classe (ex. Encontre duas partes do corpo) de uma matriz de 10, para 25 classes (T)</p><p>11-b Seleciona 50 itens de um livro, dado qualquer tipo de tarefa LRFFC (T)</p><p>11-c Seleciona 50 itens do ambiente natural ou em uma atividade funcional (ex. pôr a mesa) dado qualquer tipo de tarefa</p><p>de ouvinte por FCC (T)</p><p>11-d Demonstra 200 diferentes respostas de ouvinte por FCC, testadas ou obtidas a partir de uma lista acumulada de</p><p>respostas conhecidas (T)</p><p>11-e Seleciona uma imagem para o próximo passo de uma sequência (ex. Primeiro você liga a água na banheira, então</p><p>você ...)</p><p>11-f Seleciona uma figura de uma matriz de 10 dado uma questão de tempo geral (ex. quando perguntado, Que horas</p><p>você vai para a cama? A criança seleciona uma imagem de atividade noturna, para 5 itens (T)</p><p>11-M Seleciona o item correto de uma matriz de 10 que contém 3 estímulos similares (ex. cores, formas ou classe</p><p>semelhantes, mas estas são as alternativas erradas), para 25 diferentes questões com pronomes interrogativos</p><p>de tarefas de ouvinte por FCC (T)</p><p>12-a Seleciona um item de uma matriz de 10, dado uma cor e classe (ex. um animal amarelo) para 25 itens (T)</p><p>12-b Seleciona um item de uma matriz de 10, dado uma forma e classe (ex. a round food) para 25 itens (T)</p><p>12-c Seleciona um item de uma matriz de 10, dado uma função (ex. color on it) e uma classe (ex.materiais de arte) para</p><p>25 tarefas LRFFC (ex. Encontre algo para colorir no armário de arte.) (T)</p><p>12-d Seleciona um item de uma matriz de 10, dado uma característica (ex., rodas, asas) e uma classe (ex., animais, carros)</p><p>para 25 tarefas de ouvinte por FCC(ex. Onde está um veículo com rodas? Onde está um veículo com asas?) (T)</p><p>12-e Seleciona um item de uma matriz de 10, dado qualquer adjetivo (mas não cor ou forma) e uma função (ex. É quente</p><p>e você come... spaghetti) para 25 tarefas de ouvinte por FCC (T)</p><p>12-f Seleciona um item de uma matriz de 10, dado qualquer adjetivo (mas não cor ou forma) e uma característica (ex.,</p><p>É macio e tem orelhas... coelho) para 25 tarefas de ouvinte por FCC (T)</p><p>12-M Seleciona um item de um livro baseado em 2 componentes verbais: ou uma característica (ex. cor), função (ex.</p><p>desenha com), ou classe (ex. roupas) para 25 itens (ex. Você vê um animal marrom? Você pode encontrar alguma</p><p>roupa com botões?) (T)</p><p>13-a Seleciona um item de um livro depois de ter lido uma passagem curta (10+ palavras) e dado uma tarefa de ouvinte</p><p>por FCC (ex. Quem derrubou a casa?) (T)</p><p>13-b Seleciona um item de uma matriz de 10, dado uma preposição e qualquer tarefa de ouvinte por FCC (ex., O que está</p><p>acima de um telhado?) para 25 itens (T)</p><p>13-c</p><p>Seleciona um item de um conjunto de 10 itens dado um pronome e qualquer tarefa de ouvinte por FCC para 25 itens</p><p>(ex. quais brinquedos são esses?)(T)</p><p>13-d</p><p>Seleciona um item de um conjunto de 10 itens dado um advérbio e tarefas de ouvinte por FCCpara 25 itens (ex. qual</p><p>animal corre rápido?)(T)</p><p>13-e</p><p>Seleciona 10 serviços de ajuda a comunidade em um livro quando solicitado o que ele faz (ex. quem ajuda você</p><p>quando está doente?) (T)</p><p>13-f</p><p>Seleciona 2 itens diferentes de um conjunto de 10 dados 2 classe ou função diferentes para 25 duplas (ex. você pode</p><p>encontrar a fruta e a carne?) (T)</p><p>13-g</p><p>Seleciona um local de um conjunto de 10 itens dado dois itens dessa localidade para 10 localidades (ex. você compra</p><p>carne e pão na... mercearia)(T)</p><p>13-h</p><p>Seleciona um item em ambiente natural o qual contem</p><p>3 estímulos similares quando dado uma questão RFCC para</p><p>25 tarefas (ex. pegue algo que dê para varrer com. Encontre algo que dê para fazer essa vara) (T)</p><p>13-M</p><p>Seleciona itens de uma página de livro ou no ambiente natural com base em três componentes verbais (ex.</p><p>verbo, adjetivo, preposição, pronome) para 25 questões de QU em tarefas de ouvinte por FCC (ex. qual fruta</p><p>cresce em árvore?) (T).</p><p>14-a</p><p>Seleciona todos os membros de uma classe de um conjunto de 10 quando solicitado por 3 membros para 25 classes</p><p>(ex. encontre todas as vestimentas)(T)</p><p>14-b</p><p>Seleciona um item de um livro dado uma pergunta do tipo quando para 10 itens (ex. quando você precisa de uma</p><p>toalha?) (T)</p><p>14-c</p><p>Seleciona um item de um livro dado uma pergunta do tipo como para 10 itens (ex. como você chega na escola?)</p><p>(T)</p><p>14-d</p><p>Seleciona um item de um conjunto de 10 itens dado uma preposição após um verbo para 25 combinações verbo-</p><p>preposição (ex. comer com, comer em; escrever sobre; escrever com) (T)</p><p>14-e</p><p>Seleciona um item quando solicitado para encontrar algo que seja diferente em um conjunto de 5 para 25 itens (ex.</p><p>4 colheres e 1 garfo)(T)</p><p>14-f</p><p>Seleciona um item de um conjunto de 10 itens quando solicitado O que está faltando? em uma figura para 25 itens</p><p>(ex. um carro sem rodas, um avião sem asas)(T)</p><p>14-M</p><p>Seleciona o item correto de um livro ou no ambiente natural dadas 4 questões diferentes rotativas sobre um</p><p>único tópico para 25 tópicos diferentes (ex. onde a vaca vive? O que a vaca come? quem ordenha a vaca?)(T).</p><p>15-a</p><p>Seleciona um item de um conjunto de 10 itens relacionados com eventos passados para 5 eventos (ex. onde você</p><p>foi ontem?) (T)</p><p>15-b</p><p>Seleciona um item de um conjunto de 10 itens relacionados com eventos futuros para 5 eventos (ex. o que</p><p>acontecerá amanhã?) (T)</p><p>15-c</p><p>Seleciona um item de um conjunto de 10 itens quando solicitado quais desses não pode...? em um formato de</p><p>tarefas de ouvinte por FCC para 10 itens (ex. qual desses não pode voar?) (T)</p><p>15-d</p><p>Seleciona um item de um conjunto de 10 itens quando solicitado qual desses não é...? em um formato de tarefas</p><p>de ouvinte por FCC para 25 funções, características ou classes (ex. qual desses não é um instrumento musical?)</p><p>(T)</p><p>15-e</p><p>Seleciona itens de um livro ou no ambiente natural com base nos 4 componentes verbais (verbo, adjetivo, preposição</p><p>e pronome) para 25 tarefas de ouvinte por FCC(ex. na cama de quem a Cachinhos Dourados dormiu?)(T)</p><p>15- M</p><p>Demonstra 1000 respostas diferentes de tarefas de ouvinte por FCC, testadas ou obtidas da lista acumulada</p><p>de respostas conhecidas (T).</p><p>INTRAVERBAL – NÍVEL 3</p><p>11-a</p><p>Completa 10 componentes duplos (substantivo – verbo) para completar (ex. no café da manhã você come... no</p><p>almoço você come...)(T)</p><p>11-b</p><p>Responde 25 componentes duplos em questão do tipo onde (ex. onde você encontra o leite? Onde está o seu</p><p>carrinho?) (T)</p><p>11-c</p><p>Responde 25 componentes duplos em questão do tipo quem (ex. quem leva você para a escola? Com quem você</p><p>brinca?) (T)</p><p>11-d Responde 25 questões do tipo o que envolvendo função (ex. o que te deixa limpo?)(T)</p><p>11-e Responde 25 questões do tipo o que fornecendo a função (ex. o que você faz com lápis de cor?)(T)</p><p>11-f</p><p>Demonstra 10 intraverbais não treinados (ex. conta o que aconteceu em um vídeo sem qualquer treino específico)</p><p>(O)</p><p>11-g</p><p>Demonstra 5 novos intraverbais somente com treino de tato (ex. com o tato de computador... papai tem um</p><p>computador)(T/O)</p><p>11-h Responde eu não sei para perguntas que não saiba responder (T/O)</p><p>11-M</p><p>Espontaneamente emite 20 intraverbais em forma de comentário (pode ser parte mando) (ex. o pai diz eu</p><p>estou indo para o carro e a criança espontaneamente diz eu querodar uma volta!) (O).</p><p>12-a Fornece ao menos 3 membros de uma classe para 10 classes (ex. o que você vê no parquinho?)(T)</p><p>12-b Responde 25 questões de múltipla escolha (ex. o peixe vive na água ou na árvore?)(T)</p><p>12-c Fornece 10 categorias quando dado vários membros (ex. um cavalo, uma vaca e um porco são todos...)(T)</p><p>12-d Fornece o nome de 25 itens quando dado uma característica específica (ex. o que tem rodas?)(T)</p><p>12-e Fornece 2 características de 10 itens quando dado seus nomes (ex. o que tem em um carro de bombeiros?) (T)</p><p>12-f Fornece uma resposta para 3 questões emocionais (ex. o que te deixa triste? O que te deixa feliz?) (T)</p><p>12-g</p><p>Fornece 25 respostas com mais de 3 palavras por questão (ex. quando perguntado o que você gosta de brincar? A</p><p>criança responde eu gosto de brincar de carrinho) (T)</p><p>12-M</p><p>Demonstra 300 ou mais respostas intraverbais, testadas ou obtidas da lista acumulada de respostas</p><p>intraverbais conhecidas (T).</p><p>13-a Responde 25 questões com sim ou não (ex. um sapato é bom para comer?) (T)</p><p>13-b Descreve 5 locais que não está visível (ex. fale sobre o seu quarto) (T)</p><p>13-c Responde 25 questões intraverbais envolvendo adjetivo (ex. você pode me dizer um animal grande?) (T)</p><p>13-d Responde uma questão sobre uma única frase lida, para 10 frases (T)</p><p>13-e Responde corretamente a questão Qual a sua idade?/quantos anos você tem? (T)</p><p>13-f</p><p>Responde duas questões relativas a tempo com resposta genérica (ex. que horas você vai dormir?/ que horas você</p><p>vai para a cama?... A noite) (T)</p><p>13-g Completa uma sequência de história para 5 histórias (ex. e então o que aconteceu com os três porquinhos?)(T)</p><p>13-h</p><p>Envolve-se em 5 conversações diferentes que contenham pelo menos 3 mudanças intraverbais em um único tópico</p><p>(T)</p><p>13-i Descreve 2 características sobre si mesmo (ex. eu tenho cabelo castanho. Eu tenho olhos azuis)(T)</p><p>13-M</p><p>Responde duas questões após ler trechos curtos em um livro (+15 palavras), para 25 trechos (ex. quem</p><p>soprou até a casa cair?) (T)</p><p>14-a</p><p>Responde 25 questões diferentes com quem, o que, onde contendo 3 ou mais elementos (ex. que cor tem o carro</p><p>de bombeiros?) (T)</p><p>14-b Fornece 3 membros para 25 categorias (ex. o que você encontra em um parquinho?) (T)</p><p>14-c Responde 5 questões sobre eventos diários ou atuais (ex. onde você está indo com o papai?) (T)</p><p>14-d Responde intraverbalmente pelo menos 25 vezes por dia questões verbais ou afirmações de pares (O)</p><p>14-e</p><p>Demonstra generalização fornecendo a mesma resposta para 10 questões apresentadas de 3 formas diferentes (ex.</p><p>responde minha casa para onde você mora? Onde está seu cachorro? E onde você brinca?)(T)</p><p>14-f Falará 3 coisas sobre um item para 25 itens (ex. é um giz de cera. É vermelho. Você desenha com isso) (T)</p><p>14-g Fornece 3 partes de informações pessoais (ex. onde você mora? qual o nome do seu irmão?) (T)</p><p>14-h Responde 25 questões intraverbais envolvendo preposições (ex. o que está embaixo da cama?)(T)</p><p>14-i Responde 25 questões intraverbais envolvendo pronomes (ex. quem tem um cão marrom?)(T)</p><p>14-j Fornece 25 respostas para questões sequenciais (ex. o que você faz depois da escola?)(T)</p><p>14-k Responde 10 questões com quando(ex. quando você toma banho?)(T)</p><p>14-M</p><p>Descreve 25 eventos, vídeos, histórias, etc. diferentes com 8 ou mais palavras (ex. conte-me o que acontece...o</p><p>monstro grande assustou todo mundo e todos correram para dentro de casa) (T/O).</p><p>15-a Responde 10 questões sobre serviços de ajuda a comunidade (ex. o que faz um médico?)(T)</p><p>15-b</p><p>Responde 25 questões diferentes que contem 4 ou mais partes da fala (ex. que instrumento você usa para cortar</p><p>unhas?)(T)</p><p>15-c Troca de turnos complementando uma história iniciada por outro. (ex. então ele viu um barco...)(T/O)</p><p>15-d Responde 5 questões com como (ex. como você conserta o buraco?) (T)</p><p>15-e Fornece o último nome quando solicitado (ex. Harrison)(T)</p><p>15-f Responde 25 questões intraverbais envolvendo advérbios (ex. que animal se movimenta lentamente?)(T).</p><p>15-g</p><p>Demonstra responder generalizado descrevendo o mesmo objeto, evento, animal, pessoa, etc. de três formas</p><p>diferentes (ex. diante do cachorro</p><p>de estimação Toby, a criança diz um cachorro, um animal, Toby) (T)</p><p>15-h Descreve 5 eventos que ocorreram no passado (T)</p><p>15-i Descreve 5 eventos que ocorrerão no futuro (T)</p><p>15-j Resume 5 diferentes histórias com pelo menos 10 palavras (T)</p><p>15-k Sugere uma possível solução quando apresentado um problema (T)</p><p>15-M</p><p>Responde 4 diferentes questões com QU (incluso onde) rotativas sobre um único tópico para 10 tópicos (ex.</p><p>quem pega você na escola? Onde você vai na escola? O que você leva para a escola?) (T)</p><p>ROTINAS DE CLASSE E HABILIDADES DE GRUPO - NÍVEL 3</p><p>11-a Senta ou permanece em atividade de arte na mesa por 5 minutos sem comportamento disruptivo (O).</p><p>11-b Responde 1 instrução em grupo sem nenhuma dica adicional (ex. todo mundo se levante) (O).</p><p>11-c Trabalha de forma independente em uma tarefa ou atividade por um minuto, sem dicas ou reforçamento (O).</p><p>11-d Vai para frente do grupo com 1 dica verbal (O)</p><p>11-M Usa o banheiro e lava as mãos apenas com dicas verbais (T/O)</p><p>12-a Levanta a mão para se manifestar em um contexto de grupo (ex. Quem quer escolher uma música?) (O)</p><p>12-b Usa apropriadamente materiais de sala de aula (ex. cola, tesoura, lápis de cor, papel) (O)</p><p>12-c Separa brinquedos e materiais quando solicitado (O)</p><p>12-d Se mantem engajado por 1 minuto durante atividades de artes quando um adulto deixa a mesa (O)</p><p>12-M</p><p>Responde a 5 grupos diferentes de instruções ou questões sem dicas diretas em um grupo de 3 ou mais</p><p>crianças (ex. Todos de pé. Alguém está usando uma camisa vermelha?)</p><p>13-a</p><p>Recebe materiais necessários para completar uma atividade quando é orientado verbalmente (ex. Pegue um pouco</p><p>de cola.) (O)</p><p>13-b Transita independentemente entre atividades de sala de aula com apenas grupo de instruções verbais (O)</p><p>13-c Responde a um grupo de questões sem dica direta (ex. O que aconteceu com Simba?) (O)</p><p>13-d Pede para usar o toalete e apresenta poucos acidentes (O)</p><p>13-M</p><p>Trabalha independentemente por 5 minutos em um grupo e se mantém engajado na tarefa por 50% do</p><p>período (O)</p><p>14-a Reveza e compartilha coisas com os pares (O)</p><p>14-b Discrimina e segue grupo de instruções com dois componentes (ex. Todos os garotos em fila.) (O)</p><p>14-c Segue regras de segurança em uma sala de aula (ex. Sem correr. Sem empurrar) (O)</p><p>14-d Lidera 2 diferentes grupos de atividades envolvendo 3 outras crianças (ex. ) (O)</p><p>14-e Pede por uma atividade específica em um contexto de grupo (ex. Vamos jogar tag?)</p><p>14-f Ajuda a recolher depois de uma atividade com apenas uma dica verbal (O)</p><p>14-M</p><p>Adquire 2 novos comportamentos em um formato de ensino em grupo de 15 minutos envolvendo 5 ou mais</p><p>crianças (T)</p><p>15-a Concentra-se em uma tarefa apesar de barulhos na sala (O)</p><p>15-b Encontra alguns de seus itens de auto-cuidado sem dicas (ex. lenço de nariz, coloca o casaco) (O)</p><p>15-c Interage verbalmente com pares 3 vezes em uma atividade de grupo na mesa (O)</p><p>15-d Volta a se sentar quando acaba a sua vez sem dicas (O)</p><p>15-e Mantem as mãos em si em um ambiente de grupo (O)</p><p>15-f Levanta a mão para indicar que sabe a resposta de uma questão em um grupo (O)</p><p>15-g Completa 2 folhas de exercício independentemente sem dicas em uma mesa com 3 outras crianças (O)</p><p>15-h Senta-se em uma reunião escolar por 20 minutos sem comportamento disruptivo (O)</p><p>15-M</p><p>Senta-se em uma sessão em grupo por 20 minutos envolvendo 5 crianças sem comportamentos disruptivos e</p><p>responde a 5 questões intraverbais (T)</p><p>ESTRUTURA LINGUÍSTICA - NÍVEL 3</p><p>11-a Emite verbos auxiliares em frase de mando ou tato (ex. estar, dever, ser) (O)</p><p>11-b</p><p>Frases emitidas pela criança em um dia contém várias “pequenas” palavras diferentes que não foram diretamente</p><p>ensinadas, mas parecem apropriadas para o contexto (ex. isto, aquilo, um, o, também, ou, mas) (O)</p><p>11-c Usa marcadores de plural “s” vs. “is” (ex. livros, anéis ) (O)</p><p>11-d Usa corretamente plurais irregulares (ex. ????) (O)</p><p>11-M</p><p>Emite flexões nominais combinando 10 substantivos originais com sufixos plurais (ex. cachorro vs.</p><p>cachorros) e 10 substantivos originais com pronomes possessivos? (ex. a coleira do cachorro vs. a coleira do</p><p>gato) (T/O)</p><p>12-a Usa está e estou apropriadamente com verbos (ex. Eu estou comendo. O cachorro está latindo.) (T/O)</p><p>12-b Emite conjunções para combinar palavras e frases (ex. e, ou, mas) (O)</p><p>12-c Emite alguns verbos irregulares no passado de forma adequada (ex. foi, houve, disse, teve) (T/O)</p><p>12-d Emite flexões no particípio presente com “verbo-ndo” (ex. correndo, jogando, nadando) (O)</p><p>12-M</p><p>Emite flexões verbais combinando 10 verbos originais para formar o pretérito (ex. joguei) e 10 verbos</p><p>originais para formar o tempo verbal no futuro (e.g. jogará) (T/O)</p><p>13-a Fala de 3 a 5 palavras em frases (O)</p><p>13-b</p><p>Emite locuções prepositivas (ex. abaixo de, acima de, junto a) mas pode não discriminar entre pares de</p><p>preposições (ex. sobre vs. sob, dentro e fora) (T/O)</p><p>13-c Emite adjetivos para modificar substantivos (ex. trem azul, biscoito de chocolate) (O)</p><p>13-d Emite contrações em um contexto de mando, tato ou intraverbal (ex. não pode, não, não vai ...) (O)</p><p>13-e Emite pronomes para modificar substantivos (ex. Meus sapatos. Seu copo) (O)</p><p>13-M</p><p>Emite 10 diferentes frases nominais contendo pelo menos 3 palavras com 2 modificadores (ex. adjetivos,</p><p>preposições, pronomes) (ex. Eu quero sorvete de chocolate.) (T/O)</p><p>14-a Adjetivos geralmente seguem substantivos quando apropriado (e.g. um barco grande vs. um grande barco) ????</p><p>14-b Verbos concordam com os sujeitos (ex. ele estava sorrindo vs. ele estive sorrindo) (O)</p><p>14-c Verbos concordam com os números de sujeitos (ex. João está em casa vs. João estão em casa) (O)</p><p>14-d Emite flexões adjetivas quanto ao grau comparativo e superlativo (ex. grande, maior, enorme) (T/O)</p><p>14-e Emite advérbios para modificar verbos (ex. Vai rápido. Está lento.) (T/O)</p><p>14-M</p><p>Emite 10 diferentes frases verbais contendo pelo menos 3 palavras com 2 modificadores (ex. advérbios,</p><p>preposições, pronomes) (ex. Me empurre com força. Suba os degraus.) (T/O)</p><p>15-a Emite diferentes frases com substantivos e verbos conectados por conjunções (ex. e, ou, mas, ainda) (O)</p><p>15-b Demonstra MLU de 5 morfemas (5 enunciados em uma frase cada uma tendo significado individual) (O)</p><p>15-c Pronomes concordam com o gênero (ex. o garoto jogou a si mesmo vs. o garoto jogou a si mesma) (O)</p><p>15-d Pronomes concordam com número (ex. o garoto se jogou vs. os garotos se jogou) (O)</p><p>15-e Usa quantificação em um sentença (ex. sempre, nunca, as vezes) (O)</p><p>15-f Usa demonstrativo em uma sentença (ex. este, aquele, estes, aqueles) (O)</p><p>15-g Emite palavras que descrevem a certeza de outras palavras (ex. Eu acho... Eu tenho certeza... talvez) (O)</p><p>15-M</p><p>Combina substantivo e verbo na frase para produzir 10 diferentes clausulas ou sentenças gramaticalmente</p><p>corretas contendo, pelo menos, 5 palavras (ex. O cachorro lambeu meu rosto.) (T/O)</p><p>LEITURA – NÍVEL 3</p><p>(NOTA: está sessão inicia no nível 3)</p><p>11-a Vira as páginas e olha para o livro por 30 segundos (TO: 30 seg.)</p><p>11-b Pede para lerem histórias dos livros (O)</p><p>11-c Toca figuras nos livros que correspondem às histórias (ex. onde está o lobo mau?) (T/O)</p><p>11-M Atenta para um livro quando uma história está sendo lida para a criança em 75% das vezes (TO: 3min)</p><p>12-a Completa um quebra cabeça de ABC sem dicas (T/O)</p><p>12-b Recita 5 letras do alfabeto como uma dica inicial (ex. A, B...) (T)</p><p>12-c Tem um livro favorito e pode dar nome a ele ao ver as figuras na capa (O)</p><p>12-d Tateia figuras em livro enquanto um adulto lê a história (T/O)</p><p>12-e Pareia todas as letras maiúsculas (T)</p><p>12-M</p><p>Seleciona (discriminação de ouvinte) as letras maiúsculas corretas de um conjunto de 5 letras, para 10 letras</p><p>diferentes (T)</p><p>13-a Recita ou canta o alfabeto inteiro com apenas uma dica verbal para fazê-lo</p><p>(T)</p><p>1 ponto: tateia 10 ações - ½ ponto: tateia 5 ações.</p><p>9. Tateia 50 combinações de dois componentes verbo-substantivo ou</p><p>substantivo-verbo, testadas ou de uma lista de tatos conhecidos de dois</p><p>componentes (ex.: lavando o rosto, Joe balançando, bebê dormindo). (T)</p><p>1 ponto: tateia 50 relações - ½ ponto: tateia 25 relações</p><p>10. Tateia um total de 200 nomes e/ou verbos testados ou de uma lista</p><p>acumulada de tatos conhecidos</p><p>1 ponto: tateia 200 itens ou ações - ½ ponto: tateia 150 itens ou ações.</p><p>TATO – NÍVEL 3</p><p>A criança emite uma grande variedade de tatos, e eles contêm diferentes partes do discurso?</p><p>Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS</p><p>11. Tateia cor, forma e função de 5 objetos (15 tentativas) quando cada objeto e</p><p>pergunta é apresentada em ordem misturada (ex.: Qual a cor da geladeira? Qual</p><p>é o formato do cartão? O que você faz com a bola? (Isto é parte tato e parte</p><p>intraverbal). (T).</p><p>1 ponto: tateia cor, forma e função de 5 objetos diferentes (15 tentativas).</p><p>½ ponto: tateia duas características ou função de 5 objetos diferentes (10 tentativas).</p><p>12. Tateia 4 preposições diferentes (ex.: dentro, fora, sobre, sob) e 4 pronomes</p><p>(ex.: eu, você, me, meu). (O/T).</p><p>1 ponto: tateia 4 preposições E 4 pronomes diferentes - ½ ponto: tateia 4 preposições ou</p><p>pronomes, OU só 4 preposições OU só 4 pronomes.</p><p>13. Tateia 4 adjetivos diferentes, exceto cores e formas (ex.: grande, pequeno,</p><p>longo, curto) e 4 advérbios (ex.: rapidamente, lentamente, silenciosamente,</p><p>gentilmente). (O/T)</p><p>1 ponto: tateia 4 adjetivos diferentes (exceto cor e forma) E 4 advérbios diferentes. ½ ponto:</p><p>tateia 4 adjetivos u advérbios OU só 4 adjetivos OU só 4 advérbios.</p><p>14. Tateia com frases completas contendo 4 ou mais palavras, 20 vezes.</p><p>(O/T)</p><p>1 ponto: tateia com frases completas contendo 4 ou mais palavras, 20 vezes. ½</p><p>ponto: tateia com frases completas contendo 3 ou mais palavras, 20 vezes</p><p>15. Possui um vocabulário de tato de 1000 palavras (substantivos, verbos,</p><p>adjetivos etc.), testadas ou de uma lista acumulada de tatos conhecidos. (T)</p><p>1 ponto: tateia 1000 estímulos não verbais - ½ ponto: tateia 750 estímulos não verbais.</p><p>OUVINTE – NÍVEL 1</p><p>A criança atenta para e responde a palavras faladas por outros?</p><p>Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS</p><p>1. Atende a voz de um falante, fazendo contato visual para o falante por 5 vezes.</p><p>(TO: 30 min)</p><p>1 ponto: faz contato visual quando outro fala 5 vezes. - ½ ponto: faz contato visual quando</p><p>outro fala 2 vezes.</p><p>2. Responde ao ouvir seu próprio nome 5 vezes (ex.: olha para o falante). (T)</p><p>1 ponto: atende aos adultos, fazendo contato visual, 5 vezes - ½ ponto: não tem pontuação</p><p>3. Olha, toca ou aponta para o membro correto da família, animal de estimação</p><p>ou outro reforçador quando apresentado em um conjunto de 2, para 5</p><p>reforçadores diferentes (ex.: “Onde está Elmo?” “Onde está a mamãe?”). (O/T).</p><p>1 ponto: identifica corretamente 5 diferentes membros da família, animais ou outros</p><p>reforçadores. ½ ponto: identifica corretamente 2 estímulos reforçadores diferentes</p><p>4. Executa 4 ações motoras diferentes sob comando, sem dica visual (ex.:</p><p>Você pode pular? Bata palmas!). (T)</p><p>1 ponto: emite o comportamento motor correto, 2 vezes, para 4 ações diferentes,</p><p>sem scrolling. ½ ponto: emite o comportamento motor correto, 2 vezes, para 2</p><p>ações diferentes, sem scrolling.</p><p>5. Seleciona o item correto de um conjunto de 4 itens, para 20 diferentes objetos</p><p>ou iguras (ex.: Mostre-me o gato. Toque no sapato). (T)</p><p>1 ponto: identifica corretamente 20 itens diferentes nas duas primeiras tentativas.</p><p>½ ponto: identifica corretamente 15 itens diferentes nas duas primeiras tentativas</p><p>OUVINTE – NÍVEL 2</p><p>A criança adquiriu habilidades de ouvinte mais avançadas?</p><p>Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS</p><p>6. Seleciona o item correto de um conjunto não organizado de 6 itens, para 40</p><p>objetos ou figuras diferentes (ex.: achar um gato. Tocar na bola.) (T).</p><p>1 ponto: identifica 40 itens - ½ ponto: identifica 25 itens</p><p>7. Generaliza discriminações de ouvinte (LDs) em um conjunto não organizado</p><p>de 8 itens, para 3 diferentes exemplares de 50 itens (ex.: a criança pode encontrar</p><p>3 exemplares de um trem). (T)</p><p>1 ponto: generaliza discriminações de ouvinte em 3 exemplares de 50itens.</p><p>½ ponto: generaliza discriminações de ouvinte em 3 exemplares de 30 itens.</p><p>8. Realiza 10 ações motoras específicas sob comando (ex.: Mostra como bater</p><p>palmas. Você pode pular?). (T)</p><p>1 ponto: 10 ações sob comando - ½ ponto: 5 ações sob comando</p><p>9. Segue 50 instruções de dois componentes substantivo-verbo e/ou</p><p>verbo-substantivo. Por exemplo, mostre o bebê dormindo. Empurre o</p><p>balanço. (T)</p><p>1 ponto: segue 50 instruções - ½ ponto: segue 30 instruções.</p><p>10. Seleciona o item correto em um livro, figura, ou ambiente natural quando</p><p>nomeado, para 250 itens (testados ou de uma lista acumulada de palavras</p><p>conhecidas). (T)</p><p>1 ponto: seleciona 250 itens diferentes - ½ ponto: seleciona 150 itens diferentes.</p><p>OUVINTE – NÍVEL 3</p><p>A criança entende palavras e frases complexas envolvendo diferentes partes do discurso?</p><p>Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS</p><p>11. Seleciona itens por cor e forma em um conjunto de 6 estímulos similares, para</p><p>4 cores e 4 formas (ex.: Encontre o carro vermelho. Encontre o biscoito</p><p>quadrado.). (T)</p><p>1 ponto: seleciona 4 cores e 4 formas - ½ ponto: seleciona 2 cores e 2 formas.</p><p>12. Segue 2 instruções envolvendo 6 preposições diferentes (ex.: Fique atrás da</p><p>cadeira) e 4 pronomes diferentes (ex.: Toque minha orelha). (T)</p><p>1 ponto: segue 2 instruções para a cada uma das 6 preposições diferentes e para 4</p><p>pronomes diferentes. ½ ponto: segue 2 instruções para cada uma das 3 preposições</p><p>diferentes E 2 pronomes diferentes. Segue 2 instruções para cada 6 diferentes preposições</p><p>somente ou segue 2 instruções para cada 6 diferentes pronomes somente.</p><p>13. Seleciona itens de um conjunto de estímulos similares baseada em 4 pares de</p><p>adjetivos correspondentes (ex.: grande-pequeno, longo-curto) e ações</p><p>demonstradas baseada em 4 pares de advérbios correspondentes (ex.: silencioso-</p><p>barulhento, rápido-lento). (T)</p><p>1 ponto: seleciona itens baseados em 4 pares de adjetivos correspondentes, e segue</p><p>instruções envolvendo 4 pares de advérbios. ½ ponto: seleciona itens baseada em 2 pares</p><p>de adjetivos correspondentes e segue 2 instruções envolvendo 2 advérbios diferentes.</p><p>Apresenta discriminações de ouvinte de 4 adjetivos diferentes, mas não de 4 advérbios, ou</p><p>vice versa.</p><p>14. Segue instruções com 3 etapas para 10 instruções diferentes (ex.:</p><p>Pegue seu casaco, pendure-o e sente-se). (T)</p><p>1 ponto: segue 10 instruções - ½ ponto: segue 5 instruções</p><p>15. Possui um total de repertório de ouvinte de 1200 palavras (substantivos,</p><p>verbos, adjetivos etc.), testado ou de uma lista acumulada de palavras</p><p>conhecidas. (T)</p><p>1 ponto: identifica 1200 estímulos não-verbais - ½ ponto: identifica 800 estímulos não-</p><p>verbais.</p><p>HABILIDADES DE PERCEPÇÃO VISUAL E PAREAMENTO – NÍVEL 1</p><p>A criança atenta para e responde a estímulos visuais e pareia objetos e figuras?</p><p>Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS</p><p>1. Rastreia visualmente estímulos em movimento por 2 segundos, 5 vezes. (TO:</p><p>30 min)</p><p>1 ponto: rastreia 5 vezes - ½ ponto: rastreia 2 vezes.</p><p>2. Agarra pequenos objetos com o polegar e dedo indicador (domínio de pinça).</p><p>Observar coordenação olho-mão (O)</p><p>1 ponto: tem sucesso em coordenação motora olho-mão 5 vezes.</p><p>½ ponto: requer 2 ou mais tentativas para alcançar com sucesso itens pequenos</p><p>3. Presta atenção visualmente para um brinquedo ou livro por 30 segundos (não</p><p>pode tem de auto-estimulação). (O)</p><p>1 ponto: Demonstra atenção contínua por 30 segundos - ½ ponto: demonstra atenção</p><p>contínua por 15 segundos</p><p>4. Coloca 3 itens em um recipiente, empilha 3 blocos, ou coloca 3 anéis</p><p>em um pino em 2 dessas atividades ou similares. (O/T)</p><p>1 ponto: Coloca com</p><p>(T)</p><p>13-b Pede para dizer quais palavras estão escritas (ex. Que palavra é esta?) (O)</p><p>13-c Finge ler um livro (O)</p><p>13-d Discrimina como ouvinte (DO) seu próprio nome de um conjunto de 3 nomes escritos (T)</p><p>13-e Olha para palavras escritas mais do que apenas para figuras quando histórias estão sendo lidas para ele (O)</p><p>13-M Tateia 10 letras maiúsculas sob comando (T)</p><p>14-a Discrimina a maioria das letras maiúsculas (mas pode confundir algumas; ex. M e N; P e R) (T)</p><p>14-b Pareia 5 palavras em cartões às mesmas palavras escritas no papel (T)</p><p>14-c Oferece o nome da letra dados 5 sons e 5 sons dados o nome de uma letra (T)</p><p>14-d Relembra intraverbalmente 3 histórias que foram lidas para a criança (T/O)</p><p>14-e Demonstra discriminação de ouvinte e tato generalizado por 3 diferentes variações de letras maiúsculas (T)</p><p>14-M Lê seu próprio nome (T)</p><p>15-a Indica se 2 palavras rima ou não com 10 rimas diferentes (ex. gato e rato vs. gato e bota) (T)</p><p>15-b Tateia a maioria das letras maiúsculas (pode confundir aquelas que são similares ex. M e N; P e R) (T)</p><p>15-c Pareia 10 letras minúsculas com maiúsculas (T)</p><p>15-d Discrimina como ouvinte entre números e letras (ex. Qual é a letra?) (T)</p><p>15-e Soletra seu próprio nome sem dicas (T)</p><p>15-f Seleciona (discrimina como ouvinte) 5 palavras escritas corretas diferentes de um conjunto de 3 palavras (T)</p><p>15-M</p><p>Pareia 5 palavras às figuras correspondentes ou itens em um conjunto de 5 e vice versa (ex. pareia a</p><p>palavra escrita pássaro à figura de um pássaro) (T)</p><p>ESCRITA – NÍVEL 3</p><p>11-a</p><p>Usa um instrumento de escrita para marcar um papel, quadro branco, quadro magnético de brinquedo quando</p><p>solicitado (T)</p><p>11-b Rabisca de forma independente no papel, quadro branco, quadro magnético de brinquedo, etc. (O)</p><p>11-c Demonstra dominância da mão direita ou esquerda (T/O)</p><p>11-d Imita movimentos horizontais de vai e vem com um giz de cera, marcador, ou lápis (T)</p><p>11-e Imita movimentos verticais para cima e para baixo com um giz de cera, marcador, ou lápis (T)</p><p>11-f Imita movimentos circulares pequenos e amplos com um giz de cera, marcador, ou lápis (T)</p><p>11-g Imita movimentos diagonais e curvados com giz de cera, marcador, ou lápis (T)</p><p>11-M</p><p>Imita 5 ações escritas diferentes modeladas por um adulto usando um instrumento de escrita e uma superfície</p><p>para escrita (T)</p><p>2-a Demonstra pinça apropriada com o instrumento de escrita (T/O)</p><p>12-b Imita o desenho de um quadrado e de um triângulo (T)</p><p>12-c Traça 3 formas diferentes e permanece dentro do espaço ou centímetros da linha (T)</p><p>12-d Copia 3 formas diferentes quando dado o modelo (T)</p><p>12-e</p><p>Desenha uma linha em uma papel de um ponto A para um ponto B dentro do espaço ou centímetros do centro de</p><p>uma trajetória curva de 6 centímetros. (T)</p><p>12-f Copia 5 linhas e formas diferentes em conjunto (T)</p><p>12-M</p><p>Traça de forma independente 5 formas geométricas diferentes dentro de 1/4 de polegada das linhas (ex.:</p><p>círculo, quadrado, triângulo, retângulo, estrela) (T)</p><p>13-a Copia 4 números ou letras (T)</p><p>13-b Combina formas de modo independente para fazer uma figura (instruções verbais de um adulto são permitidas) (T)</p><p>13-c</p><p>Desenha de forma independente uma pessoa com 4 partes do corpo reconhecíveis (instruções verbais de um adulto</p><p>são permitidas (T)</p><p>13-d Traça seu próprio nome no papel e permanece dentro de ½ centímetro das letras.</p><p>13-M Copia 10 letras ou números legíveis (T)</p><p>14-a Copia de forma legível o seu próprio nome em um papel com linhas (T)</p><p>14-b Colore imagens em livros de colorir e na maior parte permanece dentro das linhas (T)</p><p>14-c Copia números de 1-10 de forma legível em um papel com linhas (T)</p><p>14-d Copia 10 letras maiúsculas e 10 letras minúsculas legíveis em um papel com linhas (T)</p><p>14-M Soletrar e escrever de forma legível seu próprio nome sem fazer cópia (T)</p><p>15-a Desenha figuras reconhecíveis de 3 itens diferentes (T)</p><p>15-b Escreve de forma legível 10 letras ou números quando ditados (T)</p><p>15-c Copia de forma legível 5 palavras simples (T)</p><p>15-M Copia todas as 26 letras maiúsculas e minúsculas de forma legível (T)</p><p>MATEMÁTICA – NÍVEL 3</p><p>(Nota: essa seção inicia para o Nível 3)</p><p>11-a Conta mecanicamente até 5 com um ponto de partida verbal (ex.: Conte 1, 2...) (T)</p><p>11-b Organiza objetos por tamanho (ex.: blocos pequenos, médios e grandes) (T)</p><p>11-c Distingue entre 1 e 2 itens como um ouvinte (ex.: Onde estão 2 barcos?) (T)</p><p>11-d Distingue entre 1 e 2 itens como mando (ex.: Eu quero 2 cookies.) (T/O)</p><p>11-e Combina com o modelo números de 1-10 (ex.: Coloca o número 4 com o número 4) (T)</p><p>11-M Identifica como ouvinte os números de 1-5 em um conjunto de 5 números diferentes (T)</p><p>12-a Distingue entre 1 e 2 itens como tato (ex.: Quantos sapatos você tem?) (T)</p><p>12-b Conta de 1-5 com os dedos de forma correspondente (ex.: Mostre-me 2 dedos.) (T)</p><p>12-c Distingue entre 1, 2 e 3 itens como ouvinte (ex.: Você pode encontrar 3 flores?) (T)</p><p>12-d Conta dois itens com correspondência de 1:1 (T)</p><p>12-M Tateia os números de 1-5 (T)</p><p>13-a Diz a idade quando perguntado (T)</p><p>13-b Conta até 3 itens a partir da instrução verbal “Quantos?” e relaciona com um conjunto de itens (T)</p><p>13-c Identifica como ouvinte (discriminação de ouvinte) o número de itens (ex.: Qual figura tem 2 carros?) (T)</p><p>13-d Demonstra enumeração na contagem para números (ênfase final no número correto) (T)</p><p>13-M</p><p>Conta itens de 1-5 de um grande conjunto de itens com correspondência de 1 pra 1 (ex.: Me dê 4 carros.</p><p>Agora me dê 2 carros.) (T)</p><p>14-a Tateia corretamente uma coleção de 1-3 itens como “1, 2 e 3” (ex.: Quantos tem aqui?) (T)</p><p>14-b Identifica (discriminação de ouvinte) uma coleção de itens com mais ou menos que um grupo comparação (T)</p><p>14-c Identifica (discriminação de ouvinte) um recipiente como cheio ou vazio (T)</p><p>14-d Identifica (discriminação de ouvinte) um item como maior ou menor que um item comparação (T)</p><p>14-e Identifica (discriminação de ouvinte) um item como maior ou menor que um item comparação (T)</p><p>14-M</p><p>Identifica como um ouvinte 8 comparações diferentes envolvendo medidas (ex.: Me mostre o mais ou o menos,</p><p>o grande ou o pequeno, o muito ou o pouco, o cheio ou o vazio, o alto ou o baixo) (T)</p><p>15-a Desempenha uma ação com o número de vezes especificado (ex.: Bata palmas 3 vezes.) (T)</p><p>15-b Completa uma sequência ou padrão contendo 2 elementos (ex.: vermelho-verde, vermelho-verde) (T)</p><p>15-c Identifica (discriminação de ouvinte) corretamente os termos ordinais “primeiro” e “último” (T)</p><p>15-d Identifica (discriminação de ouvinte) corretamente os tatos “manhã” e “noite” (T)</p><p>15-e Responde ao intraverbal para qual número é o próximo de sequência de 1-9 (T)</p><p>15-f</p><p>Identifica (discriminação de ouvinte) corretamente 3 moedas diferentes e intraverbalmente inicia o que fazer com o</p><p>dinheiro (T)</p><p>15-M</p><p>Combina corretamente um número escrito à quantidade e a quantidade ao número escrito para os números</p><p>de 1-5 (ex.: combinar o número 3 a uma figura com 3 caminhões) (T)</p><p>Nome Data de nasc</p><p>Avaliação 1° 2° 3° 4°</p><p>Data</p><p>Cor</p><p>Pontos</p><p>Aplicacador</p><p>Idade na Avaliação</p><p>1° 2° 3° 4°</p><p>Pontuaçã</p><p>o Geral -</p><p>MARCOS</p><p>Pontuação</p><p>Geral -</p><p>BARREIRA</p><p>S</p><p>Comportam.</p><p>Negativo e</p><p>controle</p><p>instr.</p><p>Rotina de</p><p>sala de aula</p><p>e hab. de</p><p>grupo.</p><p>Hab. Social</p><p>e brincar</p><p>social</p><p>Trabalha</p><p>independent</p><p>e em tarefas</p><p>acadêmicas</p><p>Generaliza</p><p>habilidade</p><p>s</p><p>Itens e</p><p>eventos</p><p>reforçadore</p><p>s</p><p>Aquisição</p><p>de novas</p><p>habilidades</p><p>Retenção</p><p>de novas</p><p>habilidades</p><p>Aprendizage</p><p>m de novas</p><p>habilidades</p><p>Transferênci</p><p>a entre</p><p>operantes</p><p>sem treino</p><p>Adaptação</p><p>à mudança</p><p>Comport.</p><p>espontâne</p><p>o</p><p>Brincar</p><p>independent</p><p>. hab de</p><p>lazer</p><p>Hab. Gerais</p><p>de</p><p>autocuidad</p><p>o</p><p>Habilidade</p><p>s de</p><p>banheiro</p><p>Habilidade</p><p>s para</p><p>comer</p><p>AVALIAÇÃO DE TRANSIÇÃO</p><p>5</p><p>4</p><p>3</p><p>2</p><p>1</p><p>5</p><p>4</p><p>3</p><p>2</p><p>1</p><p>5</p><p>4</p><p>3</p><p>2</p><p>1</p><p>Nome Data de nasc</p><p>1. PONTUAÇÃO GERAL DOS MARCOS – VB-MAPP</p><p>1. Pontuações de 0 a 25 na avaliação de marcos</p><p>2. Pontuação de 26 a 50 na avaliação de marcos</p><p>3. Pontuações 51 a 100 na avaliação de marcos</p><p>4. Pontuações 101 a 135 na avaliação dos marcos</p><p>5. Pontuações 136 a 170 na avaliação de marcos</p><p>2. PONTUAÇÃO GERAL AV. DE BARREIRAS –</p><p>VB-MAPP</p><p>1. Pontua 56 a 96 na Avaliação de Barreiras</p><p>2. Pontua 31 a 55 na Avaliação de Barreiras</p><p>3. Pontua 21 a 30 na Avaliação de Barreiras</p><p>4. Pontua 11 a 20 na Avaliação de Barreiras</p><p>5. Pontua 0 a 10 na Avaliação de Barreiras</p><p>3. COMPORTAMENTO NEGATIVO E CONTROLE</p><p>INSTRUCIONAL – BARREIRAS VB-MAPP</p><p>1. Pontuações de 0 a 25 na avaliação de marcos</p><p>2. Pontuação de 26 a 50 na avaliação de marcos</p><p>3. Pontuações 51 a 100 na avaliação de marcos</p><p>4. Pontuações 101 a 135 na avaliação dos marcos</p><p>5. Pontuações 136 a 170 na avaliação de marcos</p><p>4. ROTINA DE SALA DE AULA E HAB. DE GRUPO</p><p>Pontua 2 em rotinas de sala de aula e hab. de grupo</p><p>Pontua 3 a 4 em rotina de sala de aula e hab. de grupo.</p><p>Pontua 5 a 7 em rotinas de sala de aula e hab. de grupo.</p><p>Pontua 8 a 9 em rotinas de sala de aula e hab. de grupo.</p><p>Pontua 10 nas rotinas de sala de aula e Hab. de grupo.</p><p>5. COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCAR</p><p>SOCIAL</p><p>1.Pontua 2 ou 3 em comp. social e brincar social</p><p>2.Pontu 4 ou 5 em comp. social e brincar social</p><p>3.Pontua 6 a 9 em comp. social e brincar social</p><p>4.Pontua 0 a 12 em comp. social e brincar social</p><p>5.Pontua 13 a 15 em comp. social e brincar social</p><p>6. TRABALHA INDEPENDENTE EM TAREFAS</p><p>ACADÊMICAS</p><p>1.Trabalha indep. por 30 segundos com 1 dica de adulto</p><p>2.Trabalha indep. por 1 minuto com 1 solicitação de adulto</p><p>3.Trabalha indep. por 2 minutos sem a solicitação de um</p><p>adulto para permanecer na tarefa.</p><p>Trabalha indep. por 5 minutos sem a solicitação de um</p><p>adulto para permanecer na tarefa</p><p>Trabalha indep. por 10 minutos sem a solicitação de um</p><p>adulto para permanecer na tarefa</p><p>Avaliação 1° 2° 3° 4°</p><p>Data</p><p>Cor</p><p>Pontos</p><p>Aplicacador</p><p>Idade na Avaliação</p><p>1° 2° 3° 4°</p><p>Pontuação</p><p>1° av. 2°av. 3°av. 4°av.</p><p>Idade na Avaliação</p><p>1°av. 2°av. 3°av. 4°av.</p><p>Idade na Avaliação</p><p>1°av. 2°av. 3°av. 4°av.</p><p>Idade na Avaliação</p><p>1°av. 2°av. 3°av. 4°av.</p><p>Idade na Avaliação</p><p>1°av. 2°av. 3°av. 4°av.</p><p>AVALIAÇÃO DE TRANSIÇÃO</p><p>7. GENERALIZAÇÃO DE HABILIDADES</p><p>Generaliza algumas hab. para pessoas diferentes e ao</p><p>longo do tempo; mas não é fácil em materiais</p><p>Generaliza resposta para novos materiais, após</p><p>treinamento extensivo com múltiplos exemplares</p><p>Generaliza estímulos espont. no ambiente em 10 ocasiões</p><p>Generaliza respostas espontâneas em ambiente natural</p><p>em 10 ocasiões</p><p>Demonstra generalização de estímulo e resposta na</p><p>primeira ou na segunda tentativa</p><p>8. ITENS REFORÇADORES</p><p>1.Reforçadores são principalmente comestíveis, líquidos e</p><p>contato físico (motivadores não aprendidos).</p><p>2.Reforçadores são tangíveis, sensoriais ou manipulativos.</p><p>3.Os reforç. são sociais, de lugares ou mediados por colegas.</p><p>4.Reforçadores são intermitentes, sociais, automáticos e</p><p>envolvem uma ampla gama de itens e atividades</p><p>5. Reforçadores são intermitentes, sociais, adequados à</p><p>idade, variados e envolvem informações verbais e mudam</p><p>com frequência</p><p>9. TAXA DE AQUISIÇÃO DE NOVAS HABILIDADES</p><p>Requer duas ou mais semanas de treino e centenas de</p><p>tentativas para adquirir uma nova habilidade</p><p>Requer, no minimo, uma semana de treino e 100 ou mais</p><p>tentativas para adquirir uma nova habilidade</p><p>Adquire novas habilidades por semana com uma média de</p><p>menos de 50 tentativas de treinamento</p><p>Adquire novas habilidades por semana com uma média de</p><p>menos de 25 tentativas de treinamento</p><p>Novas hab. diárias com média de 5 tentativas ou menos</p><p>10. RETENÇÃO DE NOVAS HABILIDADES</p><p>Retém uma nova hab. por pelo menos 10 minutos após ter</p><p>acertado-a em uma sessão de ensino</p><p>Retém uma nova hab. por pelo menos 1 hora após ter</p><p>acertado-a uma sessão de ensino</p><p>Retém uma nova hab. por 24 horas após ter acertado-a</p><p>com 5 ou menos tentativas de manutenção</p><p>Retém as hab. adquiridas após 24 horas sem manutenção</p><p>5.Retém as habilidades por uma semana sem testes de</p><p>manutenção</p><p>11. APRENDIZAGEM EM AMBIENTE NATURAL</p><p>2 novas hab. motoras no amb. natural sem ensino intensivo</p><p>5 novos mandos ou tatos no amb. natural sem ensino</p><p>intensivo</p><p>Adquire 25 novos mandos ou tatos no ambiente natural</p><p>sem ensino intensivo</p><p>Adquire 25 novos intraverbais no ambiente natural sem</p><p>ensino intensivo</p><p>Aprende novas habilidades diariamente em um ambiente</p><p>natural ou em grupo, sem ensino intensivo</p><p>12. TRANSF. ENTRE OPERANTES VERBAIS</p><p>Demonstra transferência ecóica para mando ou tato para 2</p><p>respostas verbais com 2 ou menos tentativas de transferência</p><p>Demonstra transferência ecóica para mando ou tato para 5</p><p>respostas verbais sem tentativas de transferência</p><p>3.Demonstra tato para transferência de mando para 10</p><p>respostas verbais sem treinamento</p><p>4. Demonstra tato para transferência intraverbal para 10</p><p>tópicos ou eventos sem treinamento</p><p>5. Demonstra transferência diária, envolvendo classes</p><p>gramaticais avançadas e todas as hab. de falante e ouvinte</p><p>13. ADAPTAÇÃO À MUDANÇA</p><p>1. Adapta-se a pequenas mudanças com preparação verbal,</p><p>mas pode demonstrar algum comportamento negativo</p><p>2. Aceita pequenas mudanças, mostra angústia considerável,</p><p>requer preparação substancial para mudanças</p><p>3. Fica irritado e reclama das mudanças, pode perseverar,</p><p>mas acaba acompanhando a mudança</p><p>4. Adapta-se a mudanças rapidamente e sem comp. negativo</p><p>5. A criança lida bem com as mudanças na rotina e ignoraou</p><p>lida com outras distrações e mudanças</p><p>14. COMPORTAMENTO ESPONTÂNEO</p><p>Emite comportamentos espontaneamente, mas a maioria</p><p>das habilidades sociais e de linguagem são solicitadas</p><p>Emite muitos comportamentos espontâneos, mas são</p><p>principalmente comportamentos não-verbais</p><p>Mandos e tatos espontaneamente várias vezes ao dia</p><p>Emite espontaneamente mando, tato, comportamento</p><p>social intraverbal e verbal várias vezes ao dia</p><p>Emite comportamentos espontâneos apropriados na</p><p>maioria das 16 áreas da Avaliação de Marcos</p><p>Idade na Avaliação</p><p>1°av. 2°av. 3°av. 4°av.</p><p>Idade na Avaliação</p><p>1°av. 2°av. 3°av. 4°av.</p><p>Idade na Avaliação</p><p>1°av. 2°av. 3°av. 4°av.</p><p>Idade na Avaliação</p><p>1°av. 2°av. 3°av. 4°av.</p><p>Idade na Avaliação</p><p>1°av. 2°av. 3°av. 4°av.</p><p>sucesso e com independência 3 itens para duas atividades -</p><p>½ ponto: coloca com sucesso e com independência 2 itens para uma atividade</p><p>5. Pareia 10 itens idênticos quaisquer em um conjunto de 3 (ex.: quebra-cabeça de</p><p>encaixar, brinquedos, objetos, ou figuras). (O/T)</p><p>1 ponto: pareia 10 itens em um conjunto de3.</p><p>½ ponto: pareia 5 itens em um conjunto de 3</p><p>HABILIDADES DE PERCEPÇÃO VISUAL E PAREAMENTO – NÍVEL 2</p><p>A criança faz pareamento de objetos e figuras idênticos e não idênticos?</p><p>Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS</p><p>6. Pareia objetos ou figuras idênticas em um conjunto não organizado de 6 itens</p><p>para 25 itens. (T).</p><p>1 ponto: combina 25 objetos ou figuras idênticas.</p><p>½ ponto: combina 15 objetos ou figuras idênticas</p><p>7. Classifica cores e formas semelhantes para 10 cores e formas de modelos</p><p>diferentes fornecidas (ex.: na presença de tigelas vermelha, azul e verde e de uma</p><p>pilha de ursos vermelho, azul e verde, a criança classifica os itens pela cor). (T)</p><p>1 ponto: classifica 10 cores ou formas diferentes dos modelos, sem dicas.</p><p>½ ponto: classifica 5 cores ou formas diferentes dos modelos, sem dicas.</p><p>8. Pareia objetos ou figuras idênticas num conjunto não organizado de 8</p><p>estímulos contendo 3 estímulos similares, para 25 itens (ex.: parear um cachorro</p><p>com outro em um conjunto que também contém um gato, um porco e um pônei).</p><p>(T)</p><p>1 ponto: pareia em um conjunto de 8 estímulos, contendo 3 estímulos similares, para 25</p><p>itens. ½ ponto: pareia em um conjunto de 8 estímulos, contendo 3 estímulos similares, para</p><p>10 itens</p><p>9. Pareia objetos ou figuras não idênticas em um conjunto não</p><p>organizado de 10 itens, para 25 itens (ex.: parear um caminhão Ford</p><p>com um caminhão Toyota). (T)</p><p>1 ponto: pareia em um conjunto de 10 estímulos, contendo 3 similares, para 25</p><p>itens. ½ ponto: pareia em um conjunto de 10 estímulos, contendo 3 similares,</p><p>para 10 itens.</p><p>10. Pareia objetos não idênticos (3D) com figuras (2D) e vice versa, em um</p><p>conjunto não organizado de 10 itens, contendo 3 estímulos similares, para 25</p><p>itens. (T)</p><p>1 ponto: pareia em um conjunto de 10 estímulos, contendo 3 similares, para 25 itens. ½</p><p>ponto: pareia em um conjunto de 10 estímulos, contendo 3 similares, para 10 itens.</p><p>HABILIDADES DE PERCEPÇÃO VISUAL E PAREAMENTO – NÍVEL 3</p><p>A criança completa complexos designs, padrões e sequências?</p><p>Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS</p><p>11. Pareia espontaneamente a parte de uma arte e de uma atividade de</p><p>artesanato do modelo de outra pessoa 2 vezes (ex.: um colega colore um balão</p><p>vermelho e a criança copia a cor vermelha do colega para seu balão). (O)</p><p>1 ponto: pareia colega 2 vezes. - ponto: pareia colega 1 vez</p><p>12. Demonstra pareamento generalizado não idêntico em um conjunto</p><p>desorganizado de 10 estímulos com 3 estímulos similares, para 25 itens (isto é,</p><p>pareia itens novos na primeira tentativa) (T).</p><p>1 ponto: demostra pareamento generalizado não-idêntico para 25 itens.</p><p>½ ponto: demostra pareamento generalizado não-idêntico para 15 itens</p><p>13. Completa 20 blocos diferentes, peças de madeira, quebra-cabeça de formas,</p><p>ou tarefas similares com no mínimo 8 peças diferentes. (T).</p><p>1 ponto: completa 20 blocos diferentes, com no mínimo 8 peças diferentes.</p><p>½ ponto: completa 20 blocos diferentes, com no mínimo 4 peças diferentes.</p><p>14. Classifica 5 itens de 5 categorias diferentes sem um modelo (ex.:</p><p>animais, vestuário, mobília). (T)</p><p>1 ponto: classifica no mínimo 5 itens de 5 categorias diferentes sem um modelo -</p><p>½ ponto: classifica no mínimo 3 itens de 3 categorias diferentes sem um modelo.</p><p>15. Continua 20 modelos de três etapas, sequências, ou tarefas de seriação (ex:</p><p>Estrela, triângulo, coração, estrela, triângulo…) (T)</p><p>HABILIDADES DE BRINCAR INDEPENDENTE – NÍVEL 1</p><p>A criança se engaja em brincadeira independente que são automaticamente reforçados?</p><p>Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS</p><p>1. Manipula e explora objetos por 1 minuto (ex.: olha para um brinquedo, vira-o,</p><p>pressiona botões). (TO: 30 min.)</p><p>1 ponto: Manipula de forma independente e explora objetos por 1 minuto.</p><p>½ ponto: Manipula de forma independente e explora objetos por 30 segundos.</p><p>2. Apresenta variação no brincar interagindo de forma independente com 5 itens</p><p>diferentes (ex.: brinca com anéis, depois com uma bola, em seguida com um</p><p>bloco). (TO: 30 min.)</p><p>1 ponto: Brinca de forma independente com 5 itens, por pelo menos 5 min.</p><p>½ ponto: Brinca de forma independente com 3 itens, por pelo menos 5 min</p><p>3. Demonstra generalização se engajando em movimentos exploratórios e</p><p>brincando com os brinquedos em um ambiente novo por 2 minutos (ex.: em uma</p><p>nova sala de jogos). (TO: 30 min)</p><p>1 ponto: Engaja de forma independente por 2 minutos.</p><p>½ ponto: Engaja de forma independente por 1 minuto.</p><p>4. Engaja-se de forma independente em brincadeira com movimento por</p><p>2 minutos (ex.: balançando, dançando, bamboleando, pulando,</p><p>escalando). (TO: 30 min.)</p><p>1 ponto: Engaja em brincadeira com movimento por 2 minutos.</p><p>½ ponto: Engaja em brincadeira com movimento por 1 minuto.</p><p>5. Engaja-se de forma independente em jogo de causa e efeito por 2 minutos. (ex.:</p><p>despejando em recipientes, brincando com brinquedos com movimento,</p><p>puxando brinquedos, etc.). (TO: 30 min.).</p><p>1 ponto: Engaja de forma independente por 2 minutos.</p><p>½ ponto: Engaja de forma independente por 1 minuto</p><p>HABILIDADES DE BRINCAR INDEPENDENTE – NÍVEL 2</p><p>A criança se engaja em brincadeira independente que são automaticamente reforçados?</p><p>Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS</p><p>6. Procura um brinquedo que está faltando ou correspondente ou parte de um</p><p>conjunto de 5 itens ou conjuntos (ex.: uma peça de um quebra cabeça, uma bola</p><p>de um brinquedo incompleto, uma mamadeira para um bebê de brinquedo)</p><p>(O/T).</p><p>1 ponto: procura partes faltando de 5 itens - ½ ponto: procura partes faltando de 2 itens</p><p>7. Demonstra independência no uso de brinquedos ou objetos de acordo com</p><p>suas funções para 5 itens (ex.: colocando um trem no trilho, puxando um carro,</p><p>segurando um telefone no ouvido). (O)</p><p>1 ponto: demonstra independência de acordo com suas funções para 5 itens.</p><p>½ ponto: demonstra independência de acordo com suas funções para 2 itens.</p><p>8. Brinca com itens do cotidiano de forma criativa 2 vezes ( ex.: usa uma tigela</p><p>como um tambor ou uma caixa como um carro imaginário). (O)</p><p>1 ponto: brinca com 2 itens cotidianos diferentes de forma criativa - ½ ponto: brinca com 1</p><p>item de forma criativa.</p><p>9. Engaja-se independentemente em brinquedos do parque infantil</p><p>durante 5 minutos (ex.: descer um escorregador, balançar). (TO: 30min.)</p><p>1 ponto: brinca durante 5 minutos - ½ ponto: brinca durante 2 minutos.</p><p>10. Monta brinquedos que tenham várias partes para 5 diferentes conjuntos de</p><p>materiais (ex.: Sr. Cabeça de Batata, conjunto miniaturas). (O)</p><p>1 ponto: constrói com 5 diferentes conjuntos de materiais - ½ ponto: constrói com 2</p><p>diferentes conjuntos de materiais.</p><p>HABILIDADES DE BRINCAR INDEPENDENTE – NÍVEL 3</p><p>A criança se engaja em brincadeira independente que são automaticamente reforçados?</p><p>Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS</p><p>11. Engaja-se espontaneamente em brincadeiras de faz de conta ou imaginárias</p><p>em 5 ocasiões (ex.: vestir-se, uma festa de faz de conta com bichos de pelúcia,</p><p>fingir cozinhar) (O).</p><p>1 ponto: espontaneamente, se engaja em 5 ocasiões - ½ ponto: espontaneamente, se engaja</p><p>em 2 ocasiões.</p><p>12. Repete um comportamento de brincar com coordenação motora grossa para</p><p>obter um efeito melhor para 2 atividades (ex.: atirar uma bola em uma cesta,</p><p>bater com um bastão em uma bola em um suporte, pisotear para o lançamento de</p><p>um foguete, empurrar um balanço). (O)</p><p>1 ponto: repete para duas atividades - ½ ponto: repete para uma atividade.</p><p>13. Engaja-se independentemente em artes e tipos de atividades de artesanato</p><p>por 5 minutos (ex.: desenhar, colorir, pintar, cortar, colar) (O)</p><p>1 ponto: engaja-se</p><p>por 5 minutos, sem dicas ou reforçadores - ½ ponto: engaja-se por 2</p><p>minutos, sem dicas ou reforçadores.</p><p>14. Engaja-se independentemente em atividades lúdicas contínuas por</p><p>10 minutos sem dica ou reforçamento de um adulto (ex.: brincando com</p><p>uma lousa mágica, brincando de vestir-se). (O)</p><p>1 ponto: engaja-se por 10 minutos, sem dicas oureforçadores.</p><p>½ ponto: engaja-se por 5 minutos, sem dicas ou reforçadores.</p><p>15. Desenha ou escreve, independentemente, em livros de atividades pré-</p><p>escolares por 5 minutes (ex.: ligar pontos, jogos de pareamento, labirintos, traçar</p><p>letras e números). (O)</p><p>1 ponto: desenha ou escreve por 5 minutos ½ ponto: desenha ou escreve por 2 minutos</p><p>COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCAR SOCIAL – NÍVEL 1</p><p>A criança olha para o outro e procura se engajar social com o outro?</p><p>Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS</p><p>1. Faz contato visual como um tipo de mando 5 vezes. (TO: 30 min.)</p><p>1 ponto: faz contato visual como mando no mínimo 5 vezes - ½ ponto: faz contato visual</p><p>como mando no mínimo 2 vezes.</p><p>2. Indica que ela quer ser segurada ou quer brincar com contato físico por 2 vezes</p><p>(ex.: sobe no colo de sua mãe). (TO: 60 min.)</p><p>1 ponto: contato físico 2 vezes - ½ ponto: contato físico 1 vez.</p><p>3. Espontaneamente faz contato visual com outras crianças 5 vezes. (TO: 30 min.)</p><p>1 ponto: Espontaneamente faz contato visual 5 vezes</p><p>½ ponto: Espontaneamente faz contato visual 2 vezes.</p><p>4. Engaja-se espontaneamente em brincadeira paralela próximo de</p><p>outras crianças por um total de 2 minutos (ex.: senta na caixa de areia</p><p>próxima de outra criança). (TO: 30 min.)</p><p>1 ponto: engaja-se por 2 minutos - ½ ponto: engaja-se por 1 minuto.</p><p>5. Segue os colegas espontaneamente ou imita o comportamento motor deles 2</p><p>vezes (ex.: segue um colega para dentro de uma casinha). (TO: 30 min)</p><p>1 ponto: Espontaneamente segue 2 vezes - ½ ponto: Espontaneamente segue 1 vez.</p><p>COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCAR SOCIAL – NÍVEL 2</p><p>A criança participa espontaneamente de atividades com outras crianças e espontaneamente interage verbalmente</p><p>com elas?</p><p>Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS</p><p>6. Inicia uma interação física com um colega 2 vezes (ex.: um empurrão em um</p><p>carro, segura a mão, brinca de roda). (TO: 30 min.).</p><p>1 ponto: Inicia uma interação com um colega 2 vezes - ½ ponto: Inicia uma interação com</p><p>um colega 1 vez</p><p>7. Espontaneamente emite mando aos colegas 5 vezes (ex.: minha vez, empurre-</p><p>me, olhe! Venha.)(TO: 60 min.)</p><p>1 ponto: pede para os colegas 5 vezes - ½ ponto: pede para os colegas 2 vezes.</p><p>8.Engaja em brincadeira social continuada com colegas por 3 minutos sem dicas</p><p>de adultos ou reforçamento (ex.: cooperativamente cria um conjunto de jogo,</p><p>joga água). (TO: 30 min.)</p><p>1 ponto: engaja em jogo social continuado com colegas por 5 minutos sem dicas.</p><p>½ ponto: engaja em jogo social continuado com colegas por 2 minutos sem dicas.</p><p>9. Espontaneamente responde a mandos de colegas 5 vezes (ex.: puxe-</p><p>me no carrinho. Eu quero o trem.) (O/T)</p><p>1 ponto: espontaneamente responde aos pedidos dos colegas 5 vezes.</p><p>½ ponto: espontaneamente responde aos pedidos dos colegas 2 vezes.</p><p>10. Espontaneamente pede para os colegas para participar de jogos, brincadeira</p><p>social etc., 2 vezes. (ex.: Vamos garotos. Vamos cavar um buraco.) (TO: 60 min.)</p><p>1 ponto: espontaneamente pede para os colegas para participar de atividades 2 vezes - ½</p><p>ponto: espontaneamente pede para os colegas para participar de atividades 1 vez.</p><p>COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCAR SOCIAL – NÍVEL 3</p><p>A criança participa espontaneamente de atividades com outras crianças e apresenta interação verbal reciproca com</p><p>os pares?</p><p>Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS</p><p>11. Coopera, espontaneamente, com um colega para alcançar um resultado</p><p>específico 5 vezes (ex.: uma criança segura um balde e a outra derrama a água).</p><p>(O/T)</p><p>1 ponto: coopera com o colega 5 vezes, o colega pode dar dica como “ajuda a carregar a</p><p>caixa”. ½ ponto: coopera com o colega 2 vezes.</p><p>12. Pede espontaneamente, para os colegas usando uma pergunta com pronomes</p><p>interrogativos 5 vezes (ex.: Onde você vai? O que é aquilo? Quem você é?). (TO:</p><p>60min.).</p><p>1 ponto: emite 5 mandos diferentes para o colega.</p><p>½ ponto: emite 2 mandos diferentes para o colega</p><p>13. Responde intraverbalmente a 5 diferentes perguntas ou afirmações dos</p><p>colegas (ex.: responde verbalmente para “O que você quer jogar?”). (O/T)</p><p>1 ponto: responde 5 perguntas, sem dica de um adulto ou reforçamento.</p><p>½ ponto: responde 2 perguntas, sem dica de um adulto ou reforçamento.</p><p>14. Engaja-se em atividades lúdicas sociais de faz de conta com colegas</p><p>por 5 minutos sem dicas de um adulto (ex.: jogo de vestir-se,</p><p>representação de vídeos, brincar de casinha). (O)</p><p>1 ponto: engaja-se com os colegas por 5 minutos - ½ ponto: engaja-se com os</p><p>colegas por 2 minutos</p><p>15. Engaja-se em 4 trocas verbais sobre 1 assunto com colegas com 5 assuntos</p><p>(ex.: as crianças vão e voltam conversando sobre fazer um riacho na caixa de</p><p>areia). (O)</p><p>1 ponto: engaja-se em 4 trocas - ½ ponto: engaja-se em 2 trocas</p><p>IMITAÇÃO– NÍVEL 1</p><p>A criança imita a ação de outras pessoas?</p><p>Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS</p><p>1. Imita 2 movimentos motores grossos quando dada a dica, Faça isto (ex.:</p><p>batendo palmas, levantando os braços (T)</p><p>1 ponto: Imita 2 movimentos, aceitar movimentos aproximados ao modelo.</p><p>½ ponto: Imita 1 movimento, aceitar movimentos aproximados ao modelo..</p><p>2. Imita 4 movimentos motores grossos quando dada a dica, Faça isto (T)</p><p>1 ponto: Imita 4 movimentos, aceitar movimentos aproximados ao modelo.</p><p>½ ponto: Imita 3 movimentos, aceitar movimentos aproximados ao modelo.</p><p>3. Imita 8 movimentos motores, sendo dois envolvendo objetos (por exemplo,</p><p>sacudir um chocalho, bater dois bastões). (T)</p><p>1 ponto: Imita 6 movimentos motores + 2 comportamentos motores envolvendo objetos</p><p>aceitar movimentos aproximados ao modelo.</p><p>½ ponto: imita 6 comportamentos de qualquer tipo, aceitar movimentos aproximados ao</p><p>modelo.</p><p>4. Imita espontaneamente os comportamentos motores de outros em 5</p><p>ocasiões. (O);</p><p>1 ponto: Espontaneamente imita pelo menos 2 movimentos em 5 ocasiões. ½</p><p>ponto: Espontaneamente imita qualquer movimento em 2 ocasiões</p><p>5. Imita 20 movimentos motores de qualquer tipo (ex.: motor fino, motor grosso</p><p>imitação com objetos). (T)</p><p>1 ponto: imita 20 comportamentos motores de qualquer tipo.</p><p>½ ponto: imita 15 comportamentos motores de qualquer tipo.</p><p>IMITAÇÃO– NÍVEL 2</p><p>A criança imita a ação de outras pessoas?</p><p>Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS</p><p>6. Imita 10 ações que requerem a seleção de um objeto específico de um conjunto</p><p>(ex.: seleciona uma baqueta de um conjunto que também contém uma corneta e</p><p>um sino, e imita um adulto tocando) (T)</p><p>1 ponto: imita 10 ações com um objeto específico, de um conjunto de 3, com dica.</p><p>½ ponto: imita 5 ações com um objeto específico, de um conjunto de 3, com dica.</p><p>7. Imita 20 ações motoras finas diferentes quando dada a dica, “faça isto”. (ex.:</p><p>mexer os dedos, apertar, cerrar os punhos, fazer uma borboleta). (T)</p><p>1 ponto: imita 20 diferentes ações motoras finas, com dica.</p><p>½ ponto: imita 10 diferentes ações motoras finas, com dica.</p><p>8. Imita 10 diferentes sequências de ações de três componentes quando fornecida</p><p>dica, “faça isto” (ex.: bater palmas, pular, tocar os dedos dos pés, pegar uma</p><p>boneca, colocá-la num berço e balançar o berço). (T)</p><p>1 ponto: imita 10 ações de três componentes em contexto artificial ou natural modelado - ½</p><p>ponto: imita 5 ações de dois componentes em contexto artificial ou natural modelado.</p><p>9. Espontaneamente imita 5 habilidades funcionais no ambiente natural</p><p>(ex.: comer com uma colher, colocar um casaco, retirar os sapatos). (O)</p><p>1 ponto: espontaneamente imita 5 habilidades funcionais.</p><p>½ ponto: espontaneamente imita 2 habilidades funcionais.</p><p>10. Imita (ou tenta imitar de forma aproximada) alguma ação motora</p><p>nova</p><p>modelada por um adulto com e sem objetos (ou seja, “um repertório de imitação</p><p>generalizada”). (T)</p><p>1 ponto: ela imita (ou se aproxima) muitas ações motoras novas, com dica “Faça isto” - ½</p><p>ponto: nenhum</p><p>ECOICO (Subteste EESA)– NÍVEL 1</p><p>A criança repete imediatamente vogais e consoantes fonemais, sozinhos e combinados?</p><p>Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS</p><p>1. Pontua pelo menos 2 no subteste EESA.</p><p>1 ponto: 2 ou mais pontos ½ ponto: 1 ponto</p><p>2. Pontua pelos menos 5 no subteste EESA</p><p>1 ponto: 5 ou mais pontos - ½ ponto: 3 pontos.</p><p>3. Pontua pelo menos 10 no subteste EESA</p><p>1 ponto: 10 ou mais pontos - ½ ponto: 7 pontos.</p><p>4. Pontua pelo menos 15 no subteste EESA</p><p>1 ponto: 15 ou mais pontos - ½ ponto: 12 pontos.</p><p>5. Pontua pelo menos 25 no subteste EESA (pelo menos 20 do grupo 1)</p><p>1 ponto: 25 ou mais, com pelo menos 20 no grupo 1.</p><p>½ ponto: 20, com pelo menos 15 no grupo 1.</p><p>ECOICO (Subteste EESA)– NÍVEL 2</p><p>A criança repete imediatamente frases e palavras?</p><p>Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS</p><p>6. Pontua pelo menos 50 no subteste de avaliação das primeiras habilidades</p><p>ecoicas (pelo menos 20 do grupo 2). (T)</p><p>1 ponto: atinge 50 pontos - ½ ponto: atinge 40 pontos.</p><p>7. Pontua pelo menos 60 no subteste de avaliação das primeiras habilidades</p><p>ecoicas (T)</p><p>1 ponto: atinge 60 pontos - ½ ponto: atinge 55 pontos.</p><p>8. Pontua pelo menos 70 no subteste de avaliação das primeiras habilidades</p><p>ecoicas.</p><p>1 ponto: atinge 70 pontos - ½ ponto: atinge 65 pontos.</p><p>9. Pontua pelo menos 80 o subteste de avaliação das primeiras</p><p>habilidades ecoicas. (T)</p><p>1 ponto: atinge 80 pontos - ½ ponto: atinge 75 pontos.</p><p>10. Pontua pelo menos 90 no subteste de avaliação das primeiras habilidades</p><p>ecoicas</p><p>(Pelo menos 10 do grupo 4 e 5). (T)</p><p>1 ponto: atinge 90 pontos - ½ ponto: atinge 85 pontos.</p><p>COMPORTAMENTO VOCAL ESPONTÂNEO– NÍVEL 1</p><p>Com que frequência a criança vocaliza e qual a natureza da vocalização?</p><p>Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS</p><p>1. Emite espontaneamente um média de 5 sons por hora. (T): 60 min.)</p><p>1 ponto: Espontaneamente emite uma média de 5 sons de fala por hora.</p><p>½ ponto: Espontaneamente emite uma média de 2 sons de fala por hora.</p><p>2. Emite espontaneamente 5 sons diferentes, uma média de 10 sons no total por</p><p>hora (TO: 60 min.)</p><p>1 ponto: atinge 60 pontos - ½ ponto: atinge 55 pontos.</p><p>3. Emite espontaneamente 10 sons diferentes com entonações variadas, média de</p><p>25 sons no total por hora (TO: 60 min.)</p><p>1 ponto: Emite 10 sons diferentes com entonações variadas, média de 25 sons no total por</p><p>hora - ½ ponto: Emite 5 sons diferentes com entonações variadas, média de 25 sons no total</p><p>por hora.</p><p>4. Emite espontaneamente 5 aproximações diferentes de palavras</p><p>inteiras. (TO: 60 min)</p><p>1 ponto: Emite 5 aproximações de palavra durante a observação.</p><p>½ ponto: Emite 2 aproximações de palavra durante a observação</p><p>5. Vocaliza espontaneamente 15 palavras inteiras ou frases com entonação e</p><p>ritmo apropriados. (TO: 60min.)</p><p>1 ponto: Emite 15 aproximações diferentes de palavra identificáveis.</p><p>½ ponto: Emite 8 aproximações diferentes de palavra identificáveis.</p><p>RESPOSTA DE OUVINTE PORFUNÇÃO, CARACTERÍSTICA E CLASSE – Nível</p><p>2</p><p>A criança entende como ouvinte palavras que descrevem ou modificam substantivos e verbos pela função,</p><p>característica ou classe?</p><p>Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS</p><p>6. Seleciona 5 comidas ou bebidas diferentes quando cada uma delas é</p><p>apresentada em conjunto de 5 (juntamente com 4 itens que não sejam comida e</p><p>bebida) e solicitado complementos verbais você come.... e você bebe...(T)</p><p>1 ponto: seleciona 5 diferentes itens em um conjunto de 5 itens, sem dica.</p><p>½ ponto: seleciona 2 diferentes itens em um conjunto de 5 itens, sem dica..</p><p>7. Seleciona o item correto de um conjunto de 8, para completar 25 instruções</p><p>diferentes de FCC de qualquer tipo (ex.: você senta na...). (T)</p><p>1 ponto: seleciona o item para 25 perguntas diferentes - ½ ponto: seleciona o item para 12</p><p>perguntas diferentes.</p><p>8. Seleciona o item correto de um conjunto de 10 (ou de um livro), para 25</p><p>perguntas diferentes formadas de verbo-substantivo de FCC usando quem, qual</p><p>e o que (ex.: O que você dirige? Qual late? Quem pode saltar?). (T)</p><p>1 ponto: seleciona o item para 25 perguntas diferentes.</p><p>½ ponto: seleciona o item para 12 perguntas diferentes.</p><p>9. Seleciona um item dadas 3 declarações verbais diferentes sobre cada</p><p>item quando apresentado de forma independente para 25 itens (ex.</p><p>encontrar um animal. O que late? O que tem as patas?) (T)</p><p>1 ponto: seleciona 25 itens - ½ ponto: seleciona 12 itens.</p><p>10. Espontaneamente tateia o item em 50% das tentativas de FCC (ex.: dizer</p><p>cachorro dada à instrução verbal encontre o cachorro, e um conjunto visual</p><p>contendo a figura de um cachorro. (O/T)</p><p>1 ponto: tateia o item alvo em 50% das tentativas.</p><p>½ ponto: tateia o item alvo em 25% das tentativas.</p><p>RESPOSTA DE OUVINTE POR FUNÇÃO, CARACTERÍSTICA E CLASSE –</p><p>Nível 3</p><p>A criança entende como ouvinte múltiplas palavras, que descrevem ou modificam sujeito e verbo por função,</p><p>característica e classe?</p><p>Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS</p><p>11. Seleciona o item correto em um conjunto de 10 que contém 3 estímulos</p><p>similares (ex.: cores similares, formas, ou classe, mas eles são as escolhas erradas)</p><p>para 25 diferentes perguntas de tarefas de ouvinte por FCC. (T)</p><p>1 ponto: seleciona corretamente o item para 25 tarefas diferentes.</p><p>½ ponto: seleciona corretamente o item para 15 tarefas diferentes.</p><p>12. Seleciona itens de um livro baseado em dois componentes verbais: ou uma</p><p>característica (ex.: cor), função (ex.: usado para desenhar) ou classe (ex.: roupa)</p><p>para 25 tarefas de ouvinte por FCC. (ex.: Você vê um animal marrom? Você pode</p><p>encontrar roupa com botões?). (T)</p><p>1 ponto: seleciona corretamente 25 itens - ½ ponto: seleciona corretamente 15 itens.</p><p>13. Seleciona itens de uma página em um livro ou no ambiente natural baseado</p><p>em 3 componentes verbais (ex.: verbo, adjetivo, preposição, pronome), para 25</p><p>tarefas de ouvinte por FCC de perguntas usando pronomes interrogativos (ex.:</p><p>Que fruta cresce em árvores?). (T)</p><p>1 ponto: seleciona corretamente 25 itens - ½ ponto: seleciona corretamente 15 itens</p><p>14. Seleciona os itens corretos de um livro ou ambiente natural dadas 4</p><p>perguntas alternadas diferentes por FCC sobre um único assunto (Onde</p><p>a vaca vive? O que a vaca come? Quem ordenha a vaca?) para 25 tópicos</p><p>diferentes. (T)</p><p>1 ponto: seleciona corretamente 4 itens para 25 assuntos diferentes.</p><p>½ ponto: seleciona corretamente 4 itens para 15 assuntos diferentes.</p><p>15. Demonstra 1000 respostas de ouvinte por FCC diferentes, testadas e obtidas</p><p>de uma lista acumulada de respostas conhecidas. (T)</p><p>1 ponto: demonstra corretamente 1000 respostas diferentes.</p><p>½ ponto: demonstra corretamente 750 respostas diferentes.</p><p>INTRAVERBAL – Nível 2</p><p>A criança responde verbalmente ao conteúdo das palavras das pessoas?</p><p>Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS</p><p>6. Completa 10 diferentes frases preenchendo as lacunas de qualquer tipo (ex.:</p><p>completar música, brincadeiras sociais, preenchimento de lacunas divertidas,</p><p>sons de animal e de objetos). (T)</p><p>1 ponto: completa 10 frases - ½ ponto: completa 5 frases.</p><p>7. Fornece o primeiro nome quando perguntado, Qual é o seu nome? (T)</p><p>1 ponto: dizer o nome, sem dica ecoica - ½ ponto: nenhum</p><p>8. Completa 25 diferentes frases preenchendo as lacunas (sem incluir músicas)</p><p>(ex.: você come... Você dorme em uma... Sapatos e...). (T)</p><p>1 ponto: completa 25 diferentes frases - ½ ponto: completa 12 diferentes frases.</p><p>9. Responde 25 diferentes perguntas com O que (ex.: O que você gosta</p><p>de comer?) (T)</p><p>1 ponto: responde 25 diferentes perguntas, sem dica ecoica - ½ ponto: responde</p><p>12 diferentes perguntas, sem dica ecoica</p><p>10. Responde 25 diferentes perguntas com “quem” ou “onde” (ex.: Quem é seu</p><p>amigo? Onde está o travesseiro?). (T)</p><p>1 ponto: responde 25 diferentes perguntas, sem dica ecoica.</p><p>½ ponto: responde 12 diferentes perguntas, sem dica ecoica.</p><p>INTRAVERBAL - Nível 3</p><p>A criança responde verbalmente ao conteúdo das palavras de outras pessoas?</p><p>Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS</p><p>11. Espontaneamente emite 20 comentários intraverbais (pode ser parte mando)</p><p>(ex.: papai diz que eu vou para o carro e a criança espontaneamente diz eu quero</p><p>ir de carona!). (O)</p><p>1 ponto: emite 20 respostas intraverbais.</p><p>½ ponto: emite 10 respostas intraverbais</p><p>12. Demonstra 300 respostas intraverbais diferentes, testadas e obtidas de uma</p><p>lista acumulada de intraverbais conhecidas. (T)</p><p>1 ponto: demonstra no mínimo 300 respostas intraverbais diferentes.</p><p>½ ponto: demonstra no mínimo 200 respostas intraverbais diferentes.</p><p>13. Responde 2 perguntas após ter ouvido a leitura de pequenos trechos (15</p><p>palavras ou mais) de livros, para 25 trechos (ex.: O que derrubou a casa?). (T)</p><p>1 ponto: responde 2 perguntas para cada 25 pequenos trechos (15 palavras ou mais).</p><p>½ ponto: responde 1 pergunta para cada 25 pequenos trechos de pelo menos 10 palavras.</p><p>14. Descreve 25 diferentes eventos, vídeos, histórias etc., com 8 palavras</p><p>ou mais (ex.: Conte o que aconteceu... O grande monstro assustou todo</p><p>mundo e eles todos correram para dentro da casa). (O/T)</p><p>1 ponto: descreve 25 diferentes eventos, com ao menos 8 palavras.</p><p>½ ponto: descreve 12 diferentes eventos, com ao menos 5 palavras.</p><p>15. Responde 4 diferentes perguntas interrogativas em torno de um único</p><p>assunto para 10 assuntos (ex.: quem lhe leva para a escola? Onde você vai para a</p><p>escola? O que você leva para a escola?). (T)</p><p>1 ponto: responde a 4 diferentes perguntas.</p><p>½ ponto: responde a 3 diferentes perguntas.</p><p>ROTINA DE SALA DE AULA E HABILIDADES DE GRUPO – Nível 2</p><p>A criança segue a rotina de sala de aula e participa apropriadamente de atividades em grupo, e responde em um</p><p>formato professor-grupo?</p><p>Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS</p><p>6. Senta à mesa para lanchar ou almoçar em grupo sem comportamento negativo</p><p>por 3 minutos. (O)</p><p>1 ponto: por 3 minutos sem uma dica do adulto para ficar sentada na cadeira;</p><p>½ ponto: por 1 minuto sem uma dica do adulto para ficar sentada na cadeira</p><p>7. Guarda itens pessoais, fica em fila, ou vai para a mesa apenas com uma dica</p><p>verbal. (O)</p><p>1 ponto: quando lhe é dada uma dica verbal apenas uma vez por um adulto.</p><p>½ ponto: requer 2 ou mais dicas.</p><p>8. Muda de atividades de sala de aula com não mais do que 1 dica gestual ou</p><p>verbal. (O)</p><p>1 ponto: muda de atividades de sala de aula com apenas 1 dica gestual e/ou 1 verbal e sem</p><p>comportamento negativo.</p><p>½ ponto: muda de atividades de sala de aula, mas requer 2 ou mais dicas de qualquer tipo</p><p>(exceto física).</p><p>9. Senta em um grupo pequeno por 5 minutos sem comportamento</p><p>disruptivo ou tentativa de deixar o grupo. (O)</p><p>1 ponto: senta na roda com 3 ou mais crianças por 5 minutos.</p><p>½ ponto: senta na roda com 3 ou mais crianças por 2 minutos.</p><p>10. Senta em um grupo pequeno por 10 minutos, atende a professora ou material</p><p>por 50% do período e responde a 5 dos estímulos discriminativos apresentados</p><p>pelo professor. (O)</p><p>1 ponto: senta na atividade em grupo por 50% do período e responde a 5 perguntas ou</p><p>instruções.</p><p>½ ponto: senta na atividade em grupo por 33% do período e responde a 2 perguntas ou</p><p>instruções.</p><p>HABILIDADES DE GRUPO - Nível 3</p><p>A criança segue a rotina de sala de aula e participa apropriadamente de atividades em grupo, e responde em um</p><p>formato professor-grupo?</p><p>Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS</p><p>11. Usa o banheiro e lava as mãos com apenas dicas verbais. (O/T)</p><p>1 ponto: usa o banheiro e lavar as mãos dela com dica verbal.</p><p>½ ponto: usa o banheiro e lavar as mãos dela, mas requere assistência física.</p><p>12. Responde para 5 diferentes grupos de instruções ou de perguntas sem dica</p><p>direta em um grupo de 3 ou mais crianças (ex.: todo mundo se levanta. Alguém</p><p>tem uma camisa vermelha?). (O)</p><p>1 ponto: responde para 5 diferentes grupos de instruções.</p><p>½ ponto: responde para 2 diferentes grupos de instruções.</p><p>13. Trabalha independentemente por 5 minutos em um grupo, e permanece na</p><p>atividade por 50% do tempo. (O)</p><p>1 ponto: trabalhar independentemente por 5 minutos.</p><p>½ ponto: trabalhar independentemente por 2 minutos.</p><p>14. Adquire 2 novos comportamentos durante 15 minutos em um</p><p>formato de ensino em grupo envolvendo 5 ou mais crianças. (T)</p><p>1 ponto: adquirir 2 novos comportamentos -</p><p>½ ponto: adquirir 1 novo comportamento.</p><p>15. Senta durante 20 minutos de uma sessão de grupo envolvendo 5 crianças sem</p><p>comportamentos disruptivos, e responde 5 perguntas intraverbais. (T)</p><p>1 ponto: senta apropriadamente, e responde 5 perguntas intraverbais.</p><p>½ ponto: senta apropriadamente, e responde 2 perguntas intraverbais.</p><p>ESTRUTURA LINGUÍSTICA – Nível 2</p><p>A articulação da criança é clara? Se comportamento de ouvinte e falante tem aumentado,</p><p>e ele começou a emitir duas e três palavras em uma sentença/frase?</p><p>Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS</p><p>6. A articulação da criança de 10 tatos pode ser entendida por adultos familiares</p><p>que não pode ver o item tateado. (T)</p><p>1 ponto: um adulto familiar, sem ver o item, entende a articulação de 10 tatos.</p><p>½ ponto: um adulto familiar, sem ver o item, entende a articulação de 5 tatos.</p><p>7. Tem um vocabulário de ouvinte total de 100 palavras (ex.: pegue o nariz. Pule.</p><p>Ache as chaves) (T)</p><p>1 ponto: tem um vocabulário de ouvinte total de 100 palavras.</p><p>½ ponto: tem um vocabulário de ouvinte total de 50 palavras.</p><p>8. Emite 10 diferentes vocalizações de 2 palavras por dia de qualquer tipo exceto</p><p>ecoico (ex.: mando, tato). (O)</p><p>1 ponto: emite 10 diferentes declarações - ½ ponto: emite 5 diferentes declarações</p><p>9. Emite prosódia funcional (ex.: ritmo, acentuação, entonação) 5 vezes</p><p>em um dia (ex.: põe ênfase ou acentua em certas palavras tal como “É</p><p>MEU!”). (O)</p><p>1 ponto: emite prosódia funcional em 5 ocasiões.</p><p>½ ponto: emite prosódia funcional em 2 ocasiões.</p><p>10. Tem um vocabulário total de falante de 300 palavras (todos os operantes</p><p>verbais, exceto ecoico). (O/T)</p><p>1 ponto: tem um vocabulário de falante total de 300 palavras.</p><p>½ ponto: tem um vocabulário de falante total de 200 palavras.</p><p>ESTRUTURA LINGUÍSTICA - Nível 3</p><p>A criança emite uso complexo da sintaxe e estrutura da linguagem, demonstrando por correto uso da gramática,</p><p>incluindo, plural, possessivos, tempo verbal, e sujeito e verbo modificador?</p><p>Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS</p><p>11. Emite flexão de substantivos pela combinação de 10 radicais de substantivos</p><p>com sufixos para plurais (ex.: cachorro versus cachorros) e 10 radicais de</p><p>substantivos com sufixos para posse (ex.: coleira do cachorro versus coleira do</p><p>gato). (O/T)</p><p>1 ponto: emite flexão de substantivo por combinação de 10 radicais de substantivos com</p><p>sufixos para o plural e 10 radicais de substantivos com sufixos para posse.</p><p>½ ponto: emite flexão de substantivo para 10 combinações de substantivo-plural, mas não</p><p>para 10 combinações de substantivo-posse, ou vice-versa.</p><p>12. Emite flexão de verbo pela combinação de 10 radicais de verbos com afixos</p><p>para o tempo pretérito perfeito (ex.: brincou) e 10 radicais de verbos com afixos</p><p>para o tempo futuro (ex.: brincará). (O/T)</p><p>1 ponto: emitir flexão dos verbos em qualquer operante verbal, exceto ecoico, para o</p><p>tempo passado e 10 radicais de verbos com afixos para o tempo futuro.</p><p>½ ponto: emitir flexão dos verbos em qualquer operante verbal, exceto ecoico, para 10</p><p>verbos no tempo passado, mas não para 10 verbos no tempo futuro, ou vice-versa.</p><p>13. Emite 10 diferentes frases nominais contendo pelo menos 3 palavras com 2</p><p>modificadores (ex.: adjetivos, preposições, pronomes) (ex.: Ele é meu boneco. Eu</p><p>quero sorvete de chocolate.). (O/T)</p><p>1 ponto: emite10 diferentes frases nominais.</p><p>½ ponto: emite 5 diferentes frases nominais.</p><p>14. Emite</p><p>10 diferentes frases verbais contendo pelo menos 3 palavras</p><p>com 2 modificadores (ex.: advérbios, preposições, pronomes) (ex.:</p><p>Empurre-me forte. Suba os degraus). (O/T)</p><p>1 ponto: emite 10 diferentes frases verbais.</p><p>½ ponto: emite 5 diferentes frases verbais.</p><p>15. Combina frases nominais e verbais para produzir 10 diferentes</p><p>orações ou sentenças sintaticamente corretas contendo pelo menos 5 palavras</p><p>(ex.: o cachorro lambeu meu rosto). (O/T)</p><p>1 ponto: combina frases verbais e nominais, exceto ecoico, para produzir 10 diferentes.</p><p>½ ponto: combina frases verbais e nominais, exceto ecoico, para produzir 5 diferentes.</p><p>LEITURA - Nível 3</p><p>A criança mostra interesse por palavras e livros, tato e LD letras, e ler e compreende algumas palavras?</p><p>Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS</p><p>11. Prestar atenção a um livro quando uma história está sendo lida para ele por</p><p>75% do tempo. (TO: 3min.)</p><p>1 ponto: presta atenção em 75% do tempo.</p><p>½ ponto: presta atenção em 50% do tempo.</p><p>12. Seleciona (Discriminação de Ouvinte) as letras maiúsculas corretas de um</p><p>conjunto de 5 letras, para 10 diferentes letras. (T)</p><p>1 ponto: seleciona as letras maiúsculas corretas para 10 letras diferentes.</p><p>½ ponto: seleciona as letras maiúsculas corretas para 5 letras diferentes.</p><p>13. Tateia 10 letras maiúsculas sob comandos. (T)</p><p>1 ponto: tateia 10 letrasmaiúsculas.</p><p>½ ponto: tateia 5 letras maiúsculas.</p><p>14. 14. Lê seu próprio nome. (T)</p><p>1 ponto: lê o próprio nome quando mostrado o nome dela e dada a dica verbal.</p><p>½ ponto: nenhum</p><p>15. Pareia 5 palavras com as figuras e itens correspondentes em um conjunto de</p><p>5, e vice-versa. (ex.: pareia a palavra escrita pássaro com a figura de um pássaro).</p><p>(T)</p><p>1 ponto: pareia 5 itens - ½ ponto: pareia 3 itens.</p><p>ESCRITA - Nível 3</p><p>A criança desenha, copia letras e números e escreve independente seu nome?</p><p>Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS</p><p>11. Imita 5 diferentes ações de escritas modeladas por um adulto utilizando um</p><p>instrumento e uma superfície de escrita. (T)</p><p>1 ponto: imita 5 ações.</p><p>½ ponto: imita 3 ações.</p><p>12. Desenha, de forma independente, com ¼ de polegadas das linhas de 5 formas</p><p>geométricas diferentes (ex.: circulo, quadrado, triangulo, retângulo, estrela). (T)</p><p>1 ponto: desenha pelo menos 80% da figura com ¼ de polegadas de 5 formas geométricas</p><p>diferentes.</p><p>½ ponto: desenha pelo menos 80% da figura com ½ de polegadas de 5 formas</p><p>geométricas diferentes.</p><p>13. Copia 10 letras ou números legivelmente. (T)</p><p>1 ponto: copia 10 letras ou números.</p><p>½ ponto: copia 5 letras ou números.</p><p>14. Soletra e escreve, legivelmente, seu próprio nome sem copiar. (T)</p><p>1 ponto: de forma independente e legível escreve e soletra corretamente seu</p><p>próprio nome.</p><p>½ ponto: se aproxima das letras de seu nome, mas elas não são claras o bastante</p><p>para leitura, e/ou soletra de forma errada seu nome.</p><p>15. Copia todas as 26 letras maiúsculas e minúsculas, legivelmente. (T)</p><p>1 ponto: copia todas as 26 letras maiúsculas e minúsculas.</p><p>½ ponto: se aproxima das letras, mas elas não são claras suficientes para se ler.</p><p>MATEMÁTICA - Nível 3</p><p>A criança demonstra habilidades matemáticas iniciais, envolvendo, números, quantidade, contar e medir?</p><p>Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS</p><p>11. Identifica como ouvinte os números de 1 a 5 em um conjunto de 5 números</p><p>diferentes(T)</p><p>1 ponto: discrimina como ouvinte entre os números de 1 a 5 em um conjunto de 5</p><p>números diferentes.</p><p>½ ponto: discrimina como ouvinte entre os números de 1 a 3 em um conjunto de 3</p><p>números diferentes</p><p>12. Tateia os números de 1 a 5. (T)</p><p>1 ponto: tateia os números de 1 a 5 quando apresentados em desordem.</p><p>½ ponto: tateia quaisquer três números.</p><p>13. Conta itens de 1 a 5 de uma grande coleção com correspondência de 1 para 1</p><p>(ex.: Dê-me 4 carros. Agora, dê-me dois carros). (T)</p><p>1 ponto: conta itens de 1 a 5.</p><p>½ ponto: conta itens de 1 a 3.</p><p>14. Identifica como ouvinte 8 comparações diferentes envolvendo</p><p>medidas (ex. Mostre-me mais ou menos, grande ou pequeno, longo ou</p><p>curto, cheio ou vazio, alto ou baixo). (T)</p><p>1 ponto: identifica como ouvinte 8 comparações diferentes.</p><p>½ ponto: identifica como ouvinte 6 comparações diferentes</p><p>15. Relaciona corretamente um número escrito com a quantidade e a quantidade</p><p>com o número escrita, para números de 1 a 5 (ex. relaciona o número 3 com a</p><p>figura de 3 itens) (T)</p><p>1 ponto: relaciona número e quantidade de 1 a 5.</p><p>½ ponto: relaciona número e quantidade de 1 a 3</p><p>Avaliação 1° 2° 3° 4°</p><p>Data</p><p>Cor</p><p>Aplicador</p><p>Pontos</p><p>Idade na Avaliação</p><p>1° 2° 3° 4°</p><p>AVALIAÇÃO PRECOCE DE COMPETÊNCIA ECÓICAS (APCE)</p><p>SUBTESTE</p><p>Dra Bárbara E. Esch, BCBA, CCC-SLP</p><p>Adptação de Renata de L Velloso</p><p>Grupo 1: Sílabas simples e duplicadas</p><p>Objetivos: vogais, ditongos e consoantes p, b, t, d, m, n</p><p>( ) aa ( ) dada ( ) pão ( ) nem ( ) ai</p><p>( ) au au ( ) muu ( ) baba ( ) ii ( ) dia</p><p>( ) papa ( ) não ( ) tutu ( ) uau ( ) méé</p><p>( ) boi ( ) uu ( ) dou ( ) piu ( ) um</p><p>( ) tão ( ) oi ( ) mama ( ) buu ( ) eu</p><p>Subtotal - Grupo 1</p><p>1° 2° 3° 4°</p><p>Grupo 2: Combinação de 2 sílabas</p><p>Objetivos: adicionar as consoantes k, g, f, v, “nh” (/ɲ/), s e z.</p><p>( ) copo ( ) azul ( ) nunca ( ) sino ( ) dedo</p><p>( ) gato ( ) pote ( ) coisa ( ) mesa ( ) moça</p><p>( ) faca ( ) boca ( ) fuga ( ) pato ( ) nada</p><p>( ) vaca ( ) tudo ( ) vinho ( ) meu pé ( ) maçã</p><p>( ) manhã ( ) dança ( ) café ( ) bota ( ) cinza</p><p>( ) saco ( ) minha ( ) doce ( ) tatu ( ) sapo</p><p>Subtotal - Grupo 2</p><p>1° 2° 3° 4°</p><p>Grupo 3: Combinação de 3 sílabas</p><p>( ) casaco ( ) sapato ( ) sozinho ( ) caminhão ( ) animal</p><p>( ) peteca ( ) dominó ( ) vem aqui ( ) cômoda ( ) nadando</p><p>( ) buzina ( ) começa ( ) camisa ( ) médico ( ) pesado</p><p>( ) tomate ( ) menino ( ) pintinho ( ) montanha ( ) bonito</p><p>( ) banana ( ) amanhã ( ) pipoca ( ) cidade ( ) tudo bem</p><p>( ) batata ( ) cimento ( ) foguete ( ) casinha ( ) tucano</p><p>Subtotal - Grupo 3</p><p>1° 2° 3° 4°</p><p>Grupo 4: Prosódia: frases faladas (Modelo: enfatizar sílabas em</p><p>negrito e itálico)</p><p>X = ênfase na sílaba correta (1 ponto)</p><p>l = ênfase em sílabas incorretas (½ ponto)</p><p>Em branco = resposta monótona (sem ênfase) (0 pontos)</p><p>( ) essa NÃO ( ) a-‐CHOU ( ) MEU amor ( ) tudo BEM ( ) vem a-QUI</p><p>( ) é MI-‐nha ( ) PU- ‐xa vida ( ) O- ‐lha ( ) vamos LÁ ( ) e a-GO- ‐ra</p><p>Subtotal - Grupo 4</p><p>1° 2° 3° 4°</p><p>Grupo 5: Prosódia: outros contextos</p><p>X = resposta correta ou próxima (1 ponto)</p><p>Em branco = resposta não corresponde ao modelo (0 pontos)</p><p>Entonação</p><p>( ) ecoa (repete) com variação de entonação 1 ou 2 frases de uma canção familiar</p><p>( ) ecoa em vocalizações/gorjeios contínuos (caminhão de bombeiros “OO oo OO</p><p>oo OO oo”)</p><p>Intensidade</p><p>( ) ecoa um sussurro</p><p>( ) ecoa em voz baixa e alta (tchau tchau X TCHAU TCHAU)</p><p>Duração</p><p>( ) sustenta “aaaaa” por 3 segundos, por repetição</p><p>Subtotal - Grupo 5</p><p>1° 2° 3° 4°</p><p>Avaliação 1° 2° 3° 4°</p><p>Data</p><p>Cor</p><p>Pontos</p><p>Aplicacador</p><p>Idade na Avaliação</p><p>1° 2° 3° 4°</p><p>Comportame</p><p>nto Negativo</p><p>Controle</p><p>Instrucio</p><p>nal</p><p>Mando</p><p>Comprometi</p><p>do</p><p>Tato</p><p>Comprometi</p><p>do</p><p>Ecóico</p><p>Comprometi</p><p>do</p><p>Imitação</p><p>Comprometi</p><p>da</p><p>Percepção</p><p>Visual e</p><p>Paream</p><p>Ouvinte</p><p>Comprometi</p><p>do</p><p>Intraverbal</p><p>Comprometi</p><p>do</p><p>Hab. Sociais</p><p>Comprometi</p><p>das</p><p>Dependên</p><p>cia de</p><p>dicas</p><p>Adivinhação</p><p>Hab.</p><p>de</p><p>Rastrei</p><p>o</p><p>Discriminaç</p><p>ão</p><p>Condicional</p><p>Falha em</p><p>Generaliz</p><p>ar</p><p>Motivaç</p><p>ão Fraca</p><p>Custo de</p><p>resposta X</p><p>OM</p><p>Dependên</p><p>cia De</p><p>reforço</p><p>Auto-</p><p>estimulaç</p><p>ão</p><p>Dificuldade</p><p>s</p><p>Articulatóri</p><p>as</p><p>Comport.</p><p>Obssessivo</p><p>Comp.</p><p>Hiperatividade Falha em</p><p>contato visual</p><p>Defesa</p><p>Sensorial</p><p>FOLHA DE REGISTRO DE BARREIRAS COMPORTAMENTAIS</p><p>Nome Data de nasc</p><p>4</p><p>3</p><p>2</p><p>1</p><p>4</p><p>3</p><p>2</p><p>1</p><p>4</p><p>3</p><p>2</p><p>1</p><p>4</p><p>3</p><p>2</p><p>1</p><p>1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4</p><p>1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4</p><p>1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2</p><p>3 4 1 2 3 4</p><p>Nome Data de Nascimento</p><p>Avaliação 1° 2° 3° 4°</p><p>Data</p><p>Cor</p><p>Aplicador</p><p>Pontos</p><p>Idade na Avaliação</p><p>1° 2° 3° 4°</p><p>FOLHA DE REGISTRO – ANÁLISE DE TAREFAS E RASTREIO DE</p><p>HABILIDADES</p><p>VB MAPP: ANÁLISE DE TAREFAS E RASTREAMENTO</p><p>DE HABILIDADES NÍVEL 1 (0-18 MESES)</p><p>Mando</p><p>Tato</p><p>Ouvinte</p><p>Parea-</p><p>mento</p><p>Brincar</p><p>Social</p><p>Imitação</p><p>Ecoico</p><p>Vocal</p><p>5-M 5-M 5-M 5-M 5-M 5-M 5-M 5-M 5-M</p><p>5-e 5-c 5-e 5-e 5-e 5-c 5-d</p><p>5-d 5-b 5-d 5-d 5-d 5-b 5-c</p><p>5-c 5-a 5-c 5-c 5-c 5-a 5-b</p><p>5-b 5-b 5-b 5-b 5-a</p><p>5-a 5-a 5-a 5-a</p><p>4-M 4-M 4-M 4-M 4-M 4-M 4-M 4-M 4-M</p><p>4-e 4-b 4-e 4-b 4-e 4-d 4-d</p><p>4-d 4-a 4-d 4-a 4-d 4-c 4-c</p><p>4-c 4-c 4-c 4-b 4-b</p><p>4-b 4-b 4-b 4-a 4-a</p><p>4-a 4-a 4-a</p><p>3-M 3-M 3-M 3-M 3-M 3-M 3-M 3-M 3-M</p><p>3-d 3-b 3-f 3-b 3-e 3-c 3-d</p><p>3-c 3-a 3-e 3-a 3-d 3-b 3-c</p><p>3-b 3-d 3-c 3-a 3-b</p><p>3-a 3-c 3-b 3-a</p><p>3-b 3-a</p><p>3-a</p><p>2-M 2-M 2-M 2-M 2-M 2-M 2-M 2-M 2-M</p><p>2-e 2-a 2-c 2-e 2-c 2-c</p><p>2-d 2-b 2-d 2-b 2-b</p><p>2-c 2-a 2-c 2-a 2-a</p><p>2-b 2-b</p><p>2-a 2-a</p><p>1-M 1-M 1-M 1-M 1-M 1-M 1-M 1-M 1-M</p><p>1-d 1-a 1-a 1-b 1-d 1-c 1-b</p><p>1-c 1-a 1-c 1-b 1-a</p><p>1-b 1-b 1-a</p><p>1-a 1-a</p><p>MANDO - NÍVEL 1</p><p>1-a Faz contato visual (troca o olhar) como um mando por atenção ou outros reforçadores por 2 vezes (O)</p><p>1-b Aproxima-se de um item reforçador para indicar a presença uma operação motivadora por 2 vezes (O)</p><p>1-c Puxa um adulto para acessar um item reforçador por 2 vezes (O)</p><p>1-d Aponta ou gesticula em direção a um reforçador para acessá-lo por 2 vezes (O)</p><p>1-M</p><p>Emite 2 palavras, sinais ou PECS, mas pode requerer dica ecoica, imitativa ou outra dica, exceto dicas físicas</p><p>(ex. biscoito, livro) (T/O)</p><p>2-a Aponta para dois reforçadores diferentes a fim acessá-los por 2 vezes (T/O)</p><p>2-b Acena ou diz sim ou não quando lhe é oferecido um reforçador por 2 vezes (T/O)</p><p>2-c Emite 2 mandos diferentes sem dica ecoica – pode ser com dica verbal ou com objeto (T/O)</p><p>2-d Espontaneamente emite 1 mando sem dica imitativa ou ecoica - pode ser com objeto (O)</p><p>2-e Generaliza 2 mandos conhecidos entre 2 pessoas diferentes e 2 ambientes (T/O)</p><p>2-M</p><p>Emite 4 mandos diferentes sem dicas (exceto O que você quer?) - o item desejado pode estar presente (ex.</p><p>música, mola maluca,bola ) (T)</p><p>3-a Emite 2 mandos espontâneos (sem dica verbal) - o objeto pode estar presente (O)</p><p>3-b Emite 10 mandos sem dica ecoica ou imitativa - pode ser com dica verbal ou com objeto (O)</p><p>3-c</p><p>Generaliza 3 mandos entre 2 exemplares de um item desejado (ex. pede escorregador para 2 escorregadores</p><p>diferentes) (T/O)</p><p>3-d Emite 6 mandos diferentes sem dica ecoica ou imitativa - pode ser com dica verbal ou com objeto (T/O)</p><p>3-M</p><p>Generaliza 6 mandos entre 2 pessoas, 2 ambientes e 2 diferentes exemplares de um reforçador (ex. pede</p><p>porbolhas de sabãopara a mãe e para o pai, dentro e fora, um recipiente vermelho e um azul) (T/O)</p><p>4-a Solicita atenção 2 vezes com algum tipo de resposta identificável (ex.tocar no braço) (O)</p><p>4-b Emite 2 mandos sem o objeto presente – pode ser com O que você quer? (O)</p><p>4-c Emite 2 mandos sem dicas verbais – pode ser com objeto (O)</p><p>4-d Pede para os outros atentarem para os mesmo estímulos que está olhando por 5 vezes ao dia (O)</p><p>4-e Emite 1 mando para remover um item ou atividade indesejados (ex. não) (T/O)</p><p>4-M</p><p>Espontaneamente emite 5 mandos (sem dicas verbais) – o item desejado pode estar presente</p><p>(TO: 60 min)</p><p>5-a Emite 3 diferentes mandos sem objeto presente – pode ser com uma dica verbal (ex. mamãe) (T/O)</p><p>5-b Emite 3 diferentes mandos sem dicas verbais – pode ser com dica com objeto (T/O)</p><p>5-c Os mandos contém entonações que variam e são apropriados a uma atual operação motivadora 2 vezes (O)</p><p>5-d Adquire um novo mando em menos de 20 tentativas de treino (T)</p><p>5-e Continua a emitir um mando 2 vezes se o reforçador não é entregue (persistência) (T/O)</p><p>5-M Emite 10 mandos diferentes, sem dicas (exceto O que você quer?) – o item desejado pode estar presente (ex.</p><p>maçã, balanço, carro, suco) (T/O)</p><p>TATO – NÍVEL 1</p><p>1-a Tateia uma pessoa familiar, animal ou objeto com dicas verbais e motivação presente (ex. mamãe) (T/O)</p><p>1-M Tateia 2 itens com dica ecoica ou imitativa (ex. pessoas, animais, personagens ou objetos favoritos) (T)</p><p>2-M Tateia 4 itens quaisquer, com dica ecoica ou imitativa (ex. pessoas, animais, personagens ou outros objetos) (T)</p><p>3-a</p><p>Generaliza respostas conhecidas entre 2 pessoas diferentes e 2 ambientes (ex. tateia gatinho para a mãe e para o pai;</p><p>tateia dada enquanto está na cama e na cozinha) (T/O)</p><p>3-b Generaliza tatos entre 2 exemplares de um item para 2 itens (ex. tateia 2 telefones diferentes) (T)</p><p>3-M Tateia 6 itens não reforçadores (ex. sapato, chapéu, colher, carro, copo, cama) (T)</p><p>4-a Olha para fotos familiares e, com dicas verbais, tateia 2 membros familiares (T)</p><p>4-b Tateia 2 figuras de um livro ou cartão (2D) (ex. pato, bola) (T)</p><p>4-M Tateia espontaneamente 2 itens diferentes (sem dicas verbais) (TO: 60 min.)</p><p>5-a Tateia 5 figuras (2D) (T)</p><p>5-b Mantém um tato recém adquirido depois de 24 horas sem treino (T)</p><p>5-c Generaliza tatos entre 3 exemplares de um item para 5 itens (ex. tateia 3 diferentes colheres) (T)</p><p>5-M Tateia 10 itens (ex. objetos comuns, pessoas, partes do corpo ou figuras) (T)</p><p>RESPOSTA DE OUVINTE – NÍVEL 1</p><p>1-a Vira a cabeça para localizar a origem de um som (ex. campainha, brinquedo estridente, toque do telefone) (O)</p><p>1-M Atenta para a voz de um falante fazendo contato visual com o mesmo, 5 vezes (TO: 30 min.)</p><p>2-a Sorri ao som da voz do cuidador 2 vezes (O)</p><p>2-M Responde ao ouvir seu próprio nome 5 vezes (ex. olha para o falante) (T)</p><p>3-a Interrompe a brincadeira quando seu nome é chamado (T/O)</p><p>3-b Responde ao não, quente, pare, ou outros comandos em um contexto apropriado (O)</p><p>3-c Atenta para um objeto ou figura quando nomeados (sem discriminação) 5 vezes (O)</p><p>3-d</p><p>Responde a 2 instruções verbais simples (1comando) em um contexto (ex. “sente”, quando diante de uma cadeira)</p><p>(T/O)</p><p>3-e Discrimina 2 membros familiares ou animais quando nomeados (ex. Onde está o papai?) (T/O)</p><p>3-f</p><p>Discrimina 2 objetos quando apresentados no nível dos olhos da criança (ex. olha, toca ou aponta para uma bola</p><p>quando são mostrados uma bola e um sapato e perguntado para tocar a bola) (T)</p><p>3-M</p><p>Olha, toca ou aponta o membro familiar correto, animal ou outro reforçador quando apresentado em um</p><p>conjunto de 2 estímulos, para 5 reforçadores diferentes (ex. Onde está o Elmo? Onde está a mamãe?) (T/O)</p><p>4-a Seleciona o item correto em um conjunto de 2 por 10 objetos ou figuras diferentes (T)</p><p>4-b Mantem contato visual com o falante por 2 segundos (O)</p><p>4-c Toca 2 partes do corpo (ex. Toque seu nariz. Onde estão suas orelhas?) (T)</p><p>4-d Desempenha 2 ações motoras (ex. Bata palmas. Você pode girar?) (T)</p><p>4-e</p><p>Seleciona o item correto em um conjunto de 3 quando nomeado, por 10 itens diferentes (ex. cachorro, chapéu, livro)</p><p>(T)</p><p>4-f</p><p>Generaliza em uma tarefa de discriminação de ouvinte entre 2 exemplares de 5 itens diferentes (ex. pode identificar 2</p><p>cachorros diferentes, 2 copos diferentes, 2 bolas diferentes) (T)</p><p>4-M Desempenha 4 ações motoras diferentes sob comando, sem dica visual (ex. Vocêpode pular?Bata palmas) (T)</p><p>5-a Identifica 5 itens como discriminação de ouvinte em um período de 10 segundos (teste de fluência) (T)</p><p>5-b Demonstra 6 diferentes ações motoras sob o comando sem dica visual (T)</p><p>5-c Mantem uma habilidade de ouvinte adquirida depois de 24 horas sem treino (T)</p><p>5-d Emite espontaneamente (sem dicas diretas para responder) uma resposta de ouvinte 2 vezes (O)</p><p>5-e Generaliza tarefas de ouvinte conhecidas entre 3 pessoas diferentes, 3 ambientes e 3 vezes no dia (T)</p><p>5-M</p><p>Seleciona o item correto em um conjunto de 4 estímulos, 20 objetos diferentes ou figuras (ex.</p><p>Me mostre o gato.</p><p>Toque o sapato.) (T)</p><p>HABILIDADES DE PERCEPÇÃO VISUAL E PAREAMENTO AO MODELO – NÍVEL 1</p><p>1-a Atenta visualmente para faces e pessoas 5 vezes (O)</p><p>1-b Atenta visualmente para objetos reforçadores 5 vezes (O)</p><p>1-M Rastreia visualmente estímulos em movimento por 2 segundos, 5 vezes (TO: 30 min)</p><p>2-a Alcança e agarra objetos com sucesso 5 vezes (T/O)</p><p>2-b Usa o dedo indicador para cutucar coisas ou para outros usos 5 vezes (O)</p><p>2-c Manipula brinquedos e objetos de uma maneira variada por 10 segundos, 5 vezes (O)</p><p>2-M Agarra pequenos objetos com o polegar e dedo indicador (movimento de pinça) 5 vezes (O)</p><p>3-a Transfere objetos de uma mão para outra 5 vezes (O)</p><p>3-b Procura por um objeto que caiu fora da vista 5 vezes (O)</p><p>3-M</p><p>Atenta visualmente para um brinquedo ou livro por 30 segundos (um item que não evoque estimulação</p><p>sensorial) (O)</p><p>4-a Despeja coisas para fora de recipientes ou puxa coisas para fora dos armários 5 vezes (O)</p><p>4-b Empurra ou puxa objetos 5 vezes (O)</p><p>4-M</p><p>Coloca 3 itens em um recipiente, empilha 3 blocos ou coloca 3 anéis em uma estaca para duas vezes destas ou</p><p>outras atividades similares (T/O)</p><p>5-a Atenta visualmente para brinquedos ou livros por 1 minuto, 2 vezes (O)</p><p>5-b Usa com sucesso uma colher 5 vezes durante uma refeição (O)</p><p>5-c Completa um quebra cabeça de 3 peças sem dicas físicas (T/O)</p><p>5-d Tenta rabiscar com qualquer objeto de escrita (O)</p><p>5-e Coloca 2 itens similares juntos 2 vezes (ex. pega brinquedos de pareamento) (O)</p><p>5-M Pareia 10 itens idênticos (quebra-cabeça de encaixe, brinquedos ou figuras) (T/O)</p><p>BRINCAR INDEPENDENTE – NÍVEL 1</p><p>1-a Tem um item de conforto favorito que ele pode dormir ou carregar consigo (ex. um cobertor, bicho de pelúcia) (O)</p><p>1-b Direciona-se a objetos de interesse (ex., chaves, copo, bola) (O)</p><p>1-c Transfere itens de uma mão para outra (O)</p><p>1-d Olha para um brinquedo quando ele é pego por um adulto (O)</p><p>1-M Manipula e explora objetos por 1 min. (ex. olha para um brinquedo, vira-o, pressiona botões) (TO: 30 min)</p><p>2-a Aponta para um brinquedo ou objeto de interesse (O)</p><p>2-b Derruba itens para vê-los cair, ou demonstra outros interesses sobre causa e efeito (O)</p><p>2-c Abre as portas dos armários, caixas de brinquedo, ou alcança um recipiente de brinquedos (O)</p><p>2-d Repete uma brincadeira que produz um som (ex. aperta brinquedos sonoros, bate em objetos) (O)</p><p>2-e Faz contato visual com outros, 3 vezes, durante a brincadeira (O)</p><p>2-M</p><p>Apresenta variação na brincadeira pela interação independente com 5 diferentes itens (ex. brinca com anéis,</p><p>em seguida, uma bola, em seguida, um bloco) (TO: 30 min)</p><p>3-a Traz um brinquedo ou objeto de interesse para um adulto (O)</p><p>3-b Despeja itens de um recipiente no chão (O)</p><p>3-c Transfere itens para dentro ou para fora do container (O)</p><p>3-d Generaliza comportamento de brincar para novos ambientes (O)</p><p>3-e Carrega objetos ou brinquedos de um lugar para o outro (O)</p><p>3-M</p><p>Demonstra generalização envolvendo-se em movimento exploratório e brincando com os brinquedos em um</p><p>ambiente novo durante 2 minutos (ex. em uma sala de jogos nova) (TO: 30 min)</p><p>4-a Entra em uma casa de brinquedo ou estrutura de brincar similar sem dica verbal de um adulto (O)</p><p>4-b</p><p>Aprende a manipular um brinquedo corretamente após um adulto demonstrar o uso (ex. apertar botões em um</p><p>brinquedo) (O)</p><p>4-c Emite mando para um adulto ajudar com um item (ex. mostra algo que não consegue abrir) (O)</p><p>4-d Espontaneamente dança quando uma música é tocada (O)</p><p>4-e Gosta de ser puxado ou empurrado em um vagão, em um triciclo ou em qualquer outro veículo de brinquedo (O)</p><p>4-M</p><p>Independentemente se engaja em brincadeira de movimento por 2 minutos (ex. balanço, dança, balanço, pular,</p><p>escalar) (TO: 30 min)</p><p>5-a Leva peças de um conjunto separado (ex. Duplos, Bristleblocks) (O)</p><p>5-b Espontaneamente puxa e empurra itens em torno de si (O)</p><p>5-c Carrega um objeto grande de brincar para um novo local (ex. uma garagem de brinquedo) (O)</p><p>5-d Emite sons ou palavras associadas com brinquedos (ex. diz VroomVroom com um carro) (O)</p><p>5-e Conecta coisas ou coloca-los juntos (ex. um carro em uma pista, Duplos) (O)</p><p>5-M</p><p>Independentemente se engaja em jogos de causa e efeito por 2 minutos (ex. despeja em recipientes, brinca com</p><p>brinquedos de pop-up, puxa brinquedos, etc.) (TO: 30 min)</p><p>COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCAR SOCIAL – NÍVEL 1</p><p>1-a Sorri ao ouvir vozes familiares 3 vezes (ex. a voz da mãe ou a voz do pai) (TO: 60 min)</p><p>1-b Olha para faces de pessoas conhecidas ao menos 3 vezes (TO: 60 min)</p><p>1-c Orienta-se ou faz contato visual com pessoas conhecidas pelo menos 5 vezes (TO: 30 min)</p><p>1-M Faz contato visual como um mando por 5 vezes (TO: 30 min)</p><p>2-a Sorri ou gargalha durante brincadeiras físicas pelo menos 5 vezes (T/O)</p><p>2-b Participa e sorri em brincadeira social recíproca pelo menos 2 vezes (ex. patycake, peek-a-boo) (T)</p><p>2-c Procura atenção do adulto usando o olhar, sons ou gestos 3 vezes (ex. apontar) (TO: 60 min)</p><p>2-M</p><p>Indica que ele quer ser carregado ou que deseja brincadeiras físicas 2 vezes (ex. escala o colo da mãe) (TO: 60</p><p>min)</p><p>3-a Pega um item desejado de um adulto 3 vezes (ex. pega um brinquedo quando oferecido) (T)</p><p>3-b Reage positivamente à aproximação de outras crianças por 2 vezes (pode ser de um irmão) (O)</p><p>3-c Responde aos cumprimentos de outros com 2 segundos de contato visual por 2 vezes (T/O)</p><p>3-M Faz contato visual com outras crianças 5 vezes (TO: 30min)</p><p>4-a Aproxima-se de outra criança, 2 vezes, com dica de um adulto (TO: 30min)</p><p>4-b Apropriadamente fica perto de outra criança em atividade de grupo 2 vezes ( TO: 30 min)</p><p>4-c Imita um aceno de tchau para outros com dica 2 vezes (T/O)</p><p>4-d Senta próximo de outra criança em atividades de grupo 2 vezes com dica de um adulto (O)</p><p>4-M</p><p>Espontaneamente se engaja em brincadeiras paralelas quando está próximo de outra criança por 2 vezes (ex.</p><p>senta em uma caixa de areia próximo à outras crianças) (TO: 30min)</p><p>5-a Espontaneamente segue outras crianças 2 vezes (O)</p><p>5-b Espontaneamente imita o comportamento de outras crianças 2 vezes (O)</p><p>5-c</p><p>Espontaneamente ri ou gargalha quando outros se engajam em comportamentos bobos, divertidos ou engraçados 2</p><p>vezes (O)</p><p>5-M</p><p>Espontaneamente segue pares ou imita o comportamento motor 2 vezes (ex. segue um colega para uma casa de</p><p>brinquedo) (TO: 30 min)</p><p>IMITAÇÃO MOTORA - NÍVEL 1</p><p>1-a Imita movimentos com a boca três vezes (ex. franzir os lábios, abrir a boca) (O)</p><p>1-b Imita 1 movimento de outra pessoa quando solicitado (ex. vai imitar quando solicitada) (T)</p><p>1-M Imita 2 movimentos grosseiros com dica “faz assim” (ex. bater palmas, levantar os braços) (T)</p><p>2-a Imita 2 ações com objetos (ex. bater com um martelo de brinquedo e rolar uma bola) (T)</p><p>2-b Espontaneamente imita 2 diferentes atividades divertidas (ex. peek-aboo, pattycake) (O)</p><p>2-c Faz contato visual enquanto imita 3 vezes (TO: 30 min)</p><p>2-M Imita 4 movimentos motores grossos com dica “faz assim” (T)</p><p>3-a Imita 2 movimentos motores finos (ex. estala dedos, abre e fecha o punho) (T)</p><p>3-b Espontaneamente imita 2 movimentos motores grossos de outra pessoa (ex. braço para o alto) (O)</p><p>3-c Imita o balançar do corpo quando está lado a lado com outra pessoa (T)</p><p>3-d Generaliza respostas de imitação conhecidas para 2 outras pessoas (ex. bate palmas para 2 novos adultos) (T)</p><p>3-M</p><p>Imita 8 movimentos motores, sendo 2 envolvendo objetos (ex. chacoalhar um maracá, batucando varetas em</p><p>conjunto) (T)</p><p>4-a Imita apontando para pessoas ou objetos (T)</p><p>4-b Imita transferindo objetos de uma mão para outra (T)</p><p>4-c Imita 5 ações que produzem um efeito (ex. apertar botões em um brinquedo sonoro) (T)</p><p>4-d Imita 2 movimentos com a cabeça (ex. faz “sim” ou “ não”) (T)</p><p>4-M Espontaneamente imita comportamentos motores de outros em 5 ocasiões</p>