Prova 1

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<p>Prova Impressa</p><p>GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:648387)</p><p>Peso da Avaliação 10,00</p><p>Prova 84792961</p><p>Qtd. de Questões 20</p><p>Nota 9,50</p><p>De acordo com Rosana Miranda Cabral, o melhor recurso é a informação/orientação quando falamos</p><p>de crianças com autismo. Todos os profissionais devem compreender o Autismo, sendo necessária</p><p>uma rede de atendimento sólida e eficaz para a inclusão.</p><p>Sobre o Atendimento Educacional Especializado é correto afirmar sobre sua função em relação ao</p><p>aluno com autismo. Assinale a afirmativa correta:</p><p>A</p><p>A criança é atendida no turno inverso de sua aula, sendo sua função: organizar, identificar e</p><p>elaborar recursos pedagógicos e de acessibilidade que minimizem os entraves para uma integral</p><p>participação dos alunos, considerando suas características, limitações e potencialidades. Além</p><p>disso, articular todos os setores para conhecer o espectro, estando em constante articulação com a</p><p>família.</p><p>B</p><p>A criança é atendida no turno inverso de sua aula, sendo sua função: organizar, identificar e</p><p>elaborar recursos pedagógicos e de acessibilidade que minimizem os entraves para uma integral</p><p>participação dos alunos, considerando apenas as suas limitações. Além disso, articular todos os</p><p>setores para que estes possam dizer sobre o espectro, estando em constante enfrentamento com a</p><p>família.</p><p>C</p><p>A criança é atendida no mesmo turno de sua aula, sendo sua função: organizar, identificar e</p><p>elaborar atividades que minimizem os entraves para a participação dos alunos, na sala de</p><p>recursos. Além disso, articular todos os setores para que estes possam dizer sobre o espectro,</p><p>estando em constante enfrentamento com a família.</p><p>D</p><p>A criança é atendida no mesmo turno de sua aula, sendo sua função: organizar, identificar e</p><p>elaborar atividades que minimizem os entraves para a participação dos alunos, na sala de</p><p>recursos. Além disso, articular todos os setores para conhecer o espectro, estando em constante</p><p>articulação com a família.</p><p>A Adaptação curricular é realizada de modo a considerar o aluno com necessidade educacional</p><p>especial e sua turma no processo de construção de conhecimentos. Além disso, o olhar pedagógico</p><p>precisa pautar as práticas desenvolvidas nos contextos educacionais a fim de não enquadrar os</p><p>sujeitos em diagnósticos clínicos, engessando o olhar e o planejamento pedagógico do profissional da</p><p>educação.</p><p>Um dos grandes desafios para o trabalho pedagógico numa turma que tem aluno com deficiência pode</p><p>ser descrito a partir de qual assertiva abaixo. Assinale a alternativa correta:</p><p>A Considerar a pratica pedagogia a partir do diagnóstico do aluno é fundamental para o olhar do</p><p>professor sobre a deficiência.</p><p>VOLTAR</p><p>A+ Alterar modo de visualização</p><p>1</p><p>2</p><p>29/06/2024, 17:22 Avaliação da Disciplina</p><p>about:blank 1/11</p><p>B Considerar o aluno enquanto sujeito, mas o seu diagnóstico deve vir em primeiro lugar a fim de</p><p>planejar a pratica pedagógica.</p><p>C Considerar o diagnóstico sobre a deficiência do aluno é fundamental para a realização da pratica</p><p>pedagógica.</p><p>D Considerar o aluno enquanto sujeito para além de seu diagnóstico que apresenta a sua</p><p>deficiência.</p><p>Rosana Miranda Cabral apresenta o Diagnóstico de Doenças Mentais (DSM-5) para apresentar a</p><p>definição de autismo. Mas, fundamentalmente, enquanto professora, ela afirma que cada criança é</p><p>única e, apresenta suas especificidades. No autismo não é diferente. Cada sujeito deve ser pensado,</p><p>estudado conforme a sua complexidade sejam elas de cunho comportamental ou de desenvolvimento.</p><p>O Transtorno do Espectro Autista é classificado no Diagnóstico de Doenças Mentais (DSM-5) como:</p><p>Assinale a alternativa correta:</p><p>A</p><p>Transtorno do Neurodesenvolvimento, apresentando déficit nas dimensões de capacidade de</p><p>escrita da pessoa e as habilidades motoras finas. Dependendo do caso, pode apresentar</p><p>comportamento estereotipado, repetitivo e fixado, comunicação verbal, ecolálico, ou não verbal e</p><p>ausência de relacionamento social.</p><p>B</p><p>Transtorno Déficit de Atenção e Hiperatividade, apresentando déficit nas dimensões sócio</p><p>comunicativos e comportamentais, classificados de moderado a severo. Dependendo do caso,</p><p>pode apresentar comportamento estereotipado, repetitivo e fixado, comunicação verbal, ecolálico,</p><p>ou não verbal e ausência de relacionamento social.</p><p>C</p><p>Dislexia, sendo uma deficiência de aprendizagem específica que afeta as habilidades de leitura e</p><p>processamento de linguagem relacionadas. Apresenta déficit nas dimensões sócio comunicativos</p><p>e comportamentais, classificados de leve a severo. Dependendo do caso, pode apresentar</p><p>comportamento estereotipado, repetitivo e fixado, comunicação verbal, ecolálico, ou não verbal e</p><p>ausência de relacionamento social.</p><p>D</p><p>Transtorno do Neurodesenvolvimento, apresentando déficit nas dimensões sócio comunicativos e</p><p>comportamentais, classificados de leve a severo. Dependendo do caso, pode apresentar</p><p>comportamento estereotipado, repetitivo e fixado, comunicação verbal, ecolálico, ou não verbal e</p><p>ausência de relacionamento social.</p><p>As práticas ditas inclusivas na escola regular tem sido entendidas a partir da normatização, da média</p><p>escolar.</p><p>Alguns desafios da Educação Inclusiva são relacionados ao âmbito pedagógico:</p><p>I. Os processos inclusivos não podem ser tomados de forma isolada no contexto educacional, seja na</p><p>sala de aula, seja na sala de recursos.</p><p>II. Os profissionais da educação podem agir sozinhos com o aluno isoladamente do trabalho</p><p>pedagógico realizado com os demais alunos.</p><p>III. Tem sido urgente, questionar sobre a relação que o AEE precisa estabelecer com a sala de aula</p><p>regular.</p><p>IV. É necessário que a organização do trabalho pedagógico seja pautada a partir do aluno e de seu</p><p>contexto, considerando os diferentes olhares dos profissionais sobre ele e sua forma de aprender.</p><p>Estão corretas apenas as afirmativas:</p><p>3</p><p>4</p><p>29/06/2024, 17:22 Avaliação da Disciplina</p><p>about:blank 2/11</p><p>A III e IV.</p><p>B I, II, III e IV.</p><p>C I e IV.</p><p>D I, III e IV.</p><p>Conforme Varela (2000, p.78), o processo de socialização dos indivíduos a partir da Modernidade se</p><p>deram a partir de três tipos de pedagogias: “[...] as pedagogias disciplinares que se generalizam a</p><p>partir do século XVII; as pedagogias corretivas, que surgem em princípios do século XX e, enfim as</p><p>pedagogias psicológicas que estão em expansão na atualidade”. VARELA, Julia. Categorias espaço-</p><p>temporais e socialização escolar: do individualismo ao narcisismo. In.: COSTA, Maria Vorraber.</p><p>(org.) Escola Básica na virada do século: cultura, política e educação. 2.ed. São Paulo: Cortez, 2000.</p><p>p.73-106.</p><p>Qual destas pedagogias estiveram mais associadas à Educação Especial? Assinale a afirmativa</p><p>correta.</p><p>A Disciplinares e corretivas.</p><p>B Psicológicas e disciplinares.</p><p>C Apenas as psicológicas.</p><p>D Corretivas e psicológicas.</p><p>É necessário refletir sobre o lugar de um suposto padrão e as relações que se estabelecem nas</p><p>instituições. Segundo Ross (2007) precisamos repensar as maneiras de olhar para as diferenças na</p><p>escola e experimentar um olhar que procure suspeitar de como elas são percebidas e nomeadas por</p><p>nós, pois elas “são produzidas em nossa cultura escolar, emaranhada em uma ampla rede de relações</p><p>de poder e de discursos que constituem o modo como olhamos, como dizemos, como descremos,</p><p>como avaliamos, como agimos...“(ROSS, 2007, p. 65).</p><p>ROSS, Ana Paula. Olhares sobre as diferenças nas salas de aula. In: LOPES, Maura Corcini;</p><p>DAL’IGNA, Maria Claudia. In/exclusão: nas tramas da escola. Canoas: Ed. ULBRA, 2007. P.65-87.</p><p>Analise as afirmativas a seguir e assinale uma delas que seria a forma correta de se referir ou</p><p>caracterizar os alunos no contexto educacional.</p><p>A</p><p>João não tem educação de base da família, Rita é deficiente e Claudia demora demais para</p><p>entender o que é solicitado, somente Ricardo é atento e educado.</p><p>B</p><p>João precisa de apoio para compreender o que é solicitado, Rita é apresenta diagnóstico de</p><p>autismo e Claudia quando senta em dupla, se atrasa nas atividades, somente Ricardo apresenta-se</p><p>atento nas atividades que lhe interessam.</p><p>5</p><p>6</p><p>29/06/2024, 17:22 Avaliação da Disciplina</p><p>about:blank 3/11</p><p>C João é mal educado, Rita é autista e Claudia é lenta demais, somente Ricardo é inteligente.</p><p>D João não apresenta um comportamento desejado, Rita tem problemas de aprendizagem e Claudia</p><p>sempre se atrasa, somente Ricardo condiz com o que é esperado de um bom aluno.</p><p>Considerando o capítulo 3 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS E AS ESPECIFICIDADES</p><p>DA INCLUSÃO apresenta as temáticas específicas, bem como os profissionais/pesquisadores</p><p>convidados para uma entrevista, discute-se sobre a deficiência intelectual, a deficiência visual, a</p><p>síndrome do espectro autista, a surdez, de modo conectado ao conceito de deficiência, diferença já</p><p>abordado nos capítulos anteriores. Além disso, considera-se as dificuldades de aprendizagem dos</p><p>sujeitos, os quais não são diagnosticados e, por isso, muitas vezes, não são vistos no contexto de</p><p>aprendizagem.</p><p>Conforme Eliana Menezes, podemos definir a Deficiência Intelectual a partir de dois entendimentos</p><p>que precisam ser problematizados.</p><p>Assinale a afirmativa que expressa esses dois entendimentos.</p><p>A</p><p>Como aquele que mais desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam</p><p>nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva dificuldade em se apropriar dos</p><p>conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de</p><p>inclusão com quem é difícil conviver, pois dada sua suposta capacidade de aprendizagem, lhe</p><p>restam possibilidades na escola para aprender.</p><p>B</p><p>Como aquele que não desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam</p><p>nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva facilidade em se apropriar dos</p><p>conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de</p><p>inclusão com quem é fácil conviver, pois dada sua suposta incapacidade de aprendizagem, não lhe</p><p>restam muitas possibilidades na escola a não ser aprender.</p><p>C</p><p>Como aquele que mais desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam</p><p>nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva dificuldade em se apropriar dos</p><p>conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de</p><p>inclusão com quem é fácil conviver, pois dada sua suposta incapacidade de aprendizagem, não lhe</p><p>restam muitas possibilidades na escola a não ser se socializar.</p><p>D</p><p>Como aquele que não desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam</p><p>nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva dificuldade em se apropriar dos</p><p>conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de</p><p>inclusão com quem é fácil conviver, pois dada sua suposta incapacidade de aprendizagem, não lhe</p><p>restam muitas possibilidades na escola a não ser se socializar.</p><p>A nota técnica Nota técnica SEESP/GAB nº 19/2010 visou regulamentar as práticas realizadas no</p><p>contexto educacional.</p><p>Considerando essa nota, os termos que completam correta e respectivamente as lacunas são:</p><p>A nota técnica buscava garantir a existência de profissionais específicos para a realização de apoio</p><p>para atividades de _______________________para os estudantes que não realizam essas atividades</p><p>com independência. O documento aponta também que _________________________nem se</p><p>responsabilizar pelo ensino destes alunos. Ou seja, a preocupação deveria centra-se</p><p>_________________________________a fim de que ele possa realizar o trabalho pedagógico com o</p><p>aluno.</p><p>Assinale a alternativa correta:</p><p>7</p><p>8</p><p>29/06/2024, 17:22 Avaliação da Disciplina</p><p>about:blank 4/11</p><p>A Locomoção, higiene e alimentação - seria atribuição desse profissional desenvolver atividades</p><p>educacionais diferenciadas - em subsidiar o professor da sala de recursos.</p><p>B Locomoção, higiene e alimentação - seria atribuição desse profissional desenvolver atividades</p><p>educacionais iguais a turma - em subsidiar o professor em sala de aula.</p><p>C Locomoção, pedagógica e psicológica - não seria atribuição desse profissional desenvolver</p><p>atividades educacionais diferenciadas - em subsidiar o professor em sala de aula.</p><p>D Locomoção, higiene e alimentação - não seria atribuição desse profissional desenvolver</p><p>atividades educacionais diferenciadas - em subsidiar o professor em sala de aula.</p><p>Kaemer cita que a política de 2008, objetiva efetivar ações para “o acesso, a participação e a</p><p>aprendizagem dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas</p><p>habilidades/superdotação nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover</p><p>respostas às necessidades educacionais” (BRASIL, 2008, p. 10).</p><p>Nas diretrizes da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva</p><p>(2008) é estabelecido em relação a inclusão dos alunos surdos na escola regular, que: Assinale a</p><p>afirmativa correta:</p><p>A</p><p>“A educação bilíngue – Língua Portuguesa/Libras desenvolve o ensino escolar na Língua Inglesa</p><p>e na língua de sinais, o ensino da Língua Inglesa como segunda língua na modalidade escrita para</p><p>estudantes normais, os serviços de tradutor/intérprete de Libras e Língua Portuguesa e e Lingua</p><p>Inglesa para os demais estudantes da escola”.</p><p>B</p><p>“A educação bilíngue – Língua Portuguesa/Libras desenvolve o ensino em escolas de línguas a</p><p>Língua Portuguesa e na língua de sinais. O ensino da Língua Portuguesa como segunda língua na</p><p>modalidade escrita para estudantes não surdos, os serviços de tradutor/intérprete de Libras e</p><p>Língua Portuguesa e o ensino da Libras para os demais estudantes da escola”.</p><p>C</p><p>“A educação bilíngue – Língua Portuguesa/Libras desenvolve o ensino escolar na Língua</p><p>Portuguesa e na língua de sinais, o ensino da Língua Portuguesa como segunda língua na</p><p>modalidade escrita para estudantes surdos, os serviços de tradutor/intérprete de Libras e Língua</p><p>Portuguesa e o ensino da Libras para os demais estudantes da escola”.</p><p>D</p><p>“A educação bilíngue – Língua Portuguesa/Libras desenvolve o ensino escolar na Língua</p><p>Portuguesa e na língua espanhola, o ensino da Língua Portuguesa como segunda língua na</p><p>modalidade oral para estudantes surdos, os serviços de tradutor/intérprete de Libras e Língua</p><p>Espanhola e o ensino da Libras para os demais estudantes da escola”.</p><p>O trabalho pedagógico deve considerar os alunos com deficiência.</p><p>Analise as duas afirmativas a seguir e assinale quais os dois conceitos que se relacionam com estas</p><p>definições:</p><p>1)Quando os alunos com deficiência são vistos a partir da impossibilidade de aprender os conteúdos,</p><p>sendo a eles propostos atividades mais fáceis que envolvem: pinturas, desenhos, completar palavras</p><p>com as letras, etc.</p><p>2) E, quando as crianças com deficiência são envolvidas nas atividades com a turma, sendo que para</p><p>elas é realizado ajustes e adaptações, considerando suas condições, seu nível, seu tempo de</p><p>aprendizagem, tendo ou não o apoio de outro profissional.</p><p>Assinale a alternativa correta:</p><p>9</p><p>10</p><p>29/06/2024, 17:22 Avaliação da Disciplina</p><p>about:blank 5/11</p><p>A Exclusão – in/exclusão.</p><p>B Exclusão – inclusão</p><p>C Inclusão – in/exclusão.</p><p>D Inclusão – exclusão.</p><p>O fortalecimento da iniciativa Privada e de natureza filantrópica sem fins lucrativos, só ganhou</p><p>espaço no Brasil diante da omissão do setor da educação pública que forçou uma mobilização</p><p>comunitária para preencher a lacuna do sistema escolar brasileiro.</p><p>Foi somente com a Lei 5.692, de 11 de agosto de 1971, no Artigo 9° que a clientela de educação</p><p>especial foi caracterizada. Pode-se perceber que ao mesmo tempo em que a educação especial passa a</p><p>ganhar espaço na legislação, por outro lado, passa a ser identificada com os problemas do fracasso</p><p>escolar evidenciados com a expansão da rede pública nos anos sessenta. Assinale qual das afirmativas</p><p>representa melhor essa caracterização:</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>A Como aqueles que eram identificados como excepcionais, com problemas de fracasso escolar.</p><p>B Como aqueles que eram representados como anormais, os que se encontravam</p><p>na idade regular</p><p>de matricula, além dos considerados superdotados.</p><p>C Como aqueles que eram representados como incluídos na escola regular, além dos considerados</p><p>superdotados.</p><p>D Como aqueles que apresentavam deficiências físicas ou mentais, os que se encontrassem em</p><p>atraso em relação à idade regular de matrícula, além dos considerados superdotados.</p><p>O foco da atuação do professor de educação especial na escola comum, segundo Eliana Menezes,</p><p>deve estar centrado em um processo colaborativo com o professor da sala de aula comum.</p><p>Considerando o foco da atuação do professor de educação especial na escola comum, analise as</p><p>assertivas abaixo e assinale (V) para as sentenças corretas e (F) para as falsas.</p><p>( ) A partir de momentos de troca e planejamento colaborativo, professor da sala de aula e professor</p><p>da Educação Especial poderão juntos analisar os alunos e avaliar quais as possibilidades de</p><p>organização da prática pedagógica podem possibilitar maiores trocas entre os alunos na sala de aula,</p><p>estimulando-os mais ou menos em suas aprendizagens.</p><p>( ) O Ensino colaborativo e um olhar destinado ao sujeito que parta de representações clínicas de</p><p>deficiência parecem hoje ser importantes premissas para que se possa desenvolver uma prática</p><p>escolar dita inclusiva.</p><p>( ) A importância do diagnóstico do aluno com deficiência intelectual reside nos encaminhamentos</p><p>clínicos que ele possibilita, mas os aspectos pedagógicos organizados e oferecidos a esse aluno não</p><p>podem ser limitados a ele.</p><p>11</p><p>12</p><p>29/06/2024, 17:22 Avaliação da Disciplina</p><p>about:blank 6/11</p><p>( ) O diagnóstico diz quem é o aluno. As classificações de deficiência (DI, DV, DF...) dizem</p><p>quem é o aluno. Há sempre uma história de vida que justifica comportamentos e os diagnósticos, que</p><p>determina modos de ser, que produz o sujeito subjetividades.</p><p>Assinale a alternativa com a sequência correta:</p><p>A V – F – V – F.</p><p>B V – V – V – V.</p><p>C F – F – V – V.</p><p>D F – V – V – F.</p><p>Na visão de Scherer qual seria o papel dos serviços de apoio, da escola, do professor em sala de aula,</p><p>do professor do AEE e da família para enfrentarmos os desafios voltados à inclusão dos alunos ditos</p><p>incluídos na escola regular.</p><p>Analise as assertivas:</p><p>I - não deve existir um jogo de responsabilizações onde ficamos buscando culpados e esquecemos de</p><p>juntos buscar respostas.</p><p>II - Em muitas situações fica evidente essa responsabilização quando um professor ao referir-se a um</p><p>aluno de inclusão, diz: “Joãozinho o aluno da professora Maria”.</p><p>III - O aluno de inclusão, não pode ser marcado como o aluno do AEE ou de determinada professora.</p><p>IV - A escola como um todo precisa repensar suas práticas, estabelecer pressupostos de trabalho e</p><p>agir de forma colaborativa para que possamos construir práticas mais inclusivas.</p><p>Assinale a alternativa com os itens corretos:</p><p>A I, II, III e IV.</p><p>B I, III e IV.</p><p>C III e IV.</p><p>D II, III e IV.</p><p>O profissional que atua no serviço de apoio, ou seja, o profissional de Atendimento Educacional</p><p>Especializado (AEE) tem, geralmente, formação específica no campo da Educação Especial, este</p><p>profissional pode constituir-se na base articuladora da inclusão escolar de alunos surdos.</p><p>De acordo com Kraemer, o profissional que atua no serviço de apoio é responsável por promover um</p><p>processo de associação entre os docentes da escola comum, profissionais de escolas bilíngues para</p><p>surdos e outros profissionais, dentre eles, psicólogos, fonoaudiólogos.</p><p>Analise as assertivas abaixo e assinale (V) para as sentenças corretas e (F) para as falsas.</p><p>( ) Quando esse papel de apoio é pensado a partir da possibilidade de promoção de condições de</p><p>aprendizagem do aluno surdo, a articulação entre professores da escola comum e professores da</p><p>educação especial é uma das possibilidades para pensar e promover a inclusão escolar.</p><p>13</p><p>14</p><p>29/06/2024, 17:22 Avaliação da Disciplina</p><p>about:blank 7/11</p><p>( ) A família não pode ser considerada uma aliada do processo educacional do aluno surdo, pois ela</p><p>é a única responsável pela promoção de condições substanciais ao desenvolvimento cognitivo do</p><p>sujeito.</p><p>( ) Pensar a educação de surdos em nosso presente, a partir da política de inclusão escolar, requer</p><p>que uma rede seja orquestrada, nesta rede, diferentes profissionais, espaços, saberes e sujeitos</p><p>encontram-se conectados em prol de uma educação de qualidade, que propicie o desenvolvimento aos</p><p>atores envolvidos.</p><p>( ) A educação de surdos implica um olhar voltado à singularidade do sujeito: sua fluência</p><p>linguística, se desenvolve uma leitura compreensiva e analítica de materiais disponibilizados em</p><p>Língua Portuguesa escrita e se consegue fazer uma leitura de mundo das questões curriculares</p><p>desenvolvidas no espaço escolar.</p><p>Assinale a alternativa com os itens corretos:</p><p>A V – F – V – V.</p><p>B F – V – V – V.</p><p>C V – F – F – V.</p><p>D F – F – V – F.</p><p>Considerando o ensino regular, a turma e o aluno com Deficiência Visual, Filipe Mianes, afirma que</p><p>os pressupostos teórico-metodológico que contribuem para organização das práticas pedagógicas na</p><p>sala de aula, são ainda pautados em um predomínio teórico dos preceitos terapêuticos e clínicos que</p><p>orienta, o processo de inclusão escolar.</p><p>Do meu ponto de vista, segundo Filipe Mianes, ainda há um predomínio teórico dos preceitos</p><p>terapêuticos e clínicos no processo de inclusão escolar. O que isso significa? Assinale a afirmativa</p><p>correta:</p><p>A</p><p>Que as formas de se pensar os processos de educação para os alunos com deficiência estão</p><p>baseados em suas características biológicas, naquilo que eles conseguem fazer, nos diagnósticos</p><p>e laudos que expressam suas limitações.</p><p>B</p><p>Que as formas de se pensar os processos de educação para os alunos com deficiência estão</p><p>baseados em suas limitações corporais, naquilo que eles conseguem fazer, nos diagnósticos e</p><p>laudos que expressam suas impossibilidades.</p><p>C</p><p>Que as formas de se pensar os processos de educação para os alunos com deficiência estão</p><p>baseados em suas limitações corporais, naquilo que eles não conseguem fazer, nos diagnósticos e</p><p>laudos que limitam suas possibilidades.</p><p>D</p><p>Que as formas de se pensar os processos de educação para os alunos com deficiência estão</p><p>baseados em suas potencialidades, naquilo que eles conseguem fazer, nos diagnósticos e laudos</p><p>que, muitas vezes, se limitam a apresentar as impossibilidades.</p><p>Graciele Kraemer, a partir de sua experiência e estudos, descreve seu entendimento sobre a Surdez no</p><p>contexto da Educação Especial e Inclusiva.</p><p>15</p><p>16</p><p>29/06/2024, 17:22 Avaliação da Disciplina</p><p>about:blank 8/11</p><p>Pensar a surdez e a educação de surdos, de acordo com Graciele Kraemer, deve considerar os</p><p>movimentos históricos que passam a reverberar, em nosso presente, na política de inclusão escolar, e</p><p>por isso, ela destaca como aspectos centrais:</p><p>I.É crucial compreender a surdez e educação de surdos como a mesma coisa.</p><p>II. A surdez vem sendo significada a partir da compreensão cultural da deficiência.</p><p>III. Na década de 1990, a educação de surdos passa a ser significada a partir de uma perspectiva</p><p>bilíngue.</p><p>IV. Há a necessidade de se pensar ambientes educacionais que sejam linguisticamente favoráveis ao</p><p>desenvolvimento do aluno surdo.</p><p>Analise as afirmativas abaixo em relação a Educação de Surdos e assinale a alternativa com os itens</p><p>corretos:</p><p>A II e a IV.</p><p>B II, III e a IV.</p><p>C I, III e a IV.</p><p>D I, II e a IV.</p><p>Os profissionais da educação e, especialmente os profissionais que atuam no Atendimento</p><p>Educacional Especializado – AEE, não podem pautar suas práticas pedagógicas apenas em saberes</p><p>médicos ou psicológicos, incitando o professor que atua em sala de aula a buscar apenas o diagnóstico</p><p>do aluno para a partir daí saber o que fazer com o mesmo.</p><p>Observe os motivos que levam o profissional do AEE a atuar sobre os parâmetros dos saberes</p><p>médicos e psicológicos. Posteriormente, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.</p><p>( ) As práticas pedagógicas pautam-se no saber médico e psicológico</p><p>devido a forma como se</p><p>constituiu a Educação Especial baseada nas pedagogias corretivas.</p><p>( ) O professor em sala de aula tem como referência o profissional do AEE que deve orientar as</p><p>práticas de acordo com o saber médico e psicológico a fim de que o aluno possa aprender.</p><p>( ) O saber pedagógico é superior ao saber médico e psicológico.</p><p>( ) O conhecimento escolar é silenciado na escola quando se trata de alunos com algum tipo de</p><p>deficiência devido a forma como muitas vezes estes tem sido vistos na escola, a partir da ideia da</p><p>impossibilidade de aprender.</p><p>Assinale a alternativa com a sequência correta:</p><p>A V - F - V - V.</p><p>B V -F -F -V.</p><p>C V - V - F - F.</p><p>D F - F - V - V.</p><p>17</p><p>29/06/2024, 17:22 Avaliação da Disciplina</p><p>about:blank 9/11</p><p>O aluno com deficiência intelectual vive cotidianamente processos de in/exclusão no espaço escolar,</p><p>desenvolvendo uma forma de presença ausente. Mesmo estando ali, ali ele não parece estar.</p><p>De acordo com Eliana Menezes é correto afirmar que:</p><p>I. O olhar destinado para o aluno com DI parte de uma compreensão incapacitante de deficiência.</p><p>II. A visão do aluno com Deficiência intelectual resulta dos processos históricos de avaliação,</p><p>diagnóstico e produção desse sujeito pelo saber clínico.</p><p>III. O sujeito com DI (já nomeado como idiota, débil mental, deficiente mental, mongoloide...) tem</p><p>sido pensado a partir de padrões de QI que indicam previamente quais serão suas conquistas.</p><p>IV. O indivíduo com Deficiência intelectual não precisa nem ter nascido para que os manuais clínicos</p><p>já consigam prever quais serão suas possibilidades de desenvolvimento ao longo de sua vida,</p><p>atrelando potencialidades e incapacidades ao grau de QI (Coeficiente intelectual).</p><p>Estão corretas apenas as afirmativas:</p><p>A I, II, III e IV.</p><p>B I, III e IV.</p><p>C II, III.</p><p>D I e IV.</p><p>Os processos de in/exclusão vão exigir dos profissionais envolvidos com a educação uma postura</p><p>diferenciada nas formas de atender, compreender e considerar o aluno em sua prática pedagógica.</p><p>Considerando os desafios em relação ao planejamento das práticas pedagógicas, analise as assertivas</p><p>abaixo e assinale (V) para as sentenças corretas e (F) para as falsas.</p><p>( ) É preciso haver um olhar atento de toda a escola para acompanhar e apoiar o professor diante das</p><p>necessidades cognitivas, psicológicas, sociais e culturais apresentadas pelo aluno com deficiência.</p><p>( ) O professor de AEE deve subestimar as capacidades de aprendizagem do aluno, buscando</p><p>compreender a sua deficiência e, por isso, solicitar somente ao profissional de apoio para fazer a</p><p>intervenção pedagógica.</p><p>( ) Os professores devem atuar a partir da visão médico-psicológica para aguardar a professora do</p><p>AEE trazer o diagnóstico clínico do aluno para aí sim planejar atividades adequadas à sua</p><p>deficiência.</p><p>( ) O profissional da educação deve agir de modo próximo da criança e da sua família, buscando</p><p>compreender as experiências de vida desses sujeitos e identificando de que forma se pode aprender</p><p>com eles.</p><p>Assinale a alternativa com a sequência correta:</p><p>A V - F – F – V.</p><p>B V - V – F – F.</p><p>C V - V – F – V.</p><p>18</p><p>19</p><p>29/06/2024, 17:22 Avaliação da Disciplina</p><p>about:blank 10/11</p><p>D F - V – F – V.</p><p>A Nota Técnica n°04/2014 Secadi/MEC, visava regulamentar esse atendimento para todos, afirmando</p><p>que não seria mais necessário a apresentação de documentos comprobatórios (laudo médico e/ou</p><p>diagnóstico clínico) para matrícula no AEE.</p><p>Por que a Nota Técnica n°04/2014 Secadi/MEC, visava regulamentar o atendimento para todos,</p><p>afirmando que não seria mais necessário a apresentação de documentos comprobatórios (laudo</p><p>médico e/ou diagnóstico clínico) para matrícula do aluno no AEE? Assinale a afirmativa correta.</p><p>A Porque os médicos não fornecem diagnóstico a todos os alunos.</p><p>B Porque todos os alunos tem direito a esse atendimento, independente de ter ou não o</p><p>diagnóstico.</p><p>C Porque não havia vagas para todos os alunos na sala de recursos.</p><p>D Porque os professores em sala de aula exigiam o diagnóstico dos alunos, independente do que os</p><p>médicos forneciam.</p><p>20</p><p>Imprimir</p><p>29/06/2024, 17:22 Avaliação da Disciplina</p><p>about:blank 11/11</p>