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<p>INSTITUTO DE CIÊNCIAS HUMANAS</p><p>UNIVERSIDADE PAULISTA- UNIP</p><p>FRANCIELLY SANTANA</p><p>INGRIDH FERNANDA MEIRELES</p><p>INGRID VASCONCELOS</p><p>JULIA ADRIANADE BRITO SOARES</p><p>ATIVIDADE PRÁTICA SUPERVISIONADA</p><p>CURRÍCULO: DEFINIÇÕES E PRÁTICAS</p><p>SANTOS</p><p>2020</p><p>FRANCIELLY SANTANA - RA: D59FJF9/ TURMA: 6P</p><p>INGRIDH FERNANDA MEIRELES – RA: 651HD1/ TURMA: 6P</p><p>INGRID VASCONCELOS - RA: D57HGF9/ TURMA: 6P</p><p>JULIA ADRIANADE BRITO SOARES - RA: D730371/ TURMA: 5P</p><p>ATIVIDADE PRÁTICA SUPERVISIONADA</p><p>CURRÍCULO: DEFINIÇÕES E PRÁTICAS</p><p>Atividade prática supervisionada apresentada á disciplina de escola, currículo e cultura do curso de Pedagogia, sob a orientação da Professora Katya de Oliveira Silva Lemos.</p><p>SANTOS</p><p>2020</p><p>SÚMARIO</p><p>1. INTRODUÇÃO</p><p>2. ESCOLA, CURRÍCULO E CULTURA. (DEFINIÇÃO E RELAÇÃO)</p><p>3. TIPOS DE CURRÍCULO</p><p>4. CURRÍCULO E PODER</p><p>5. CURRÍCULO E SUAS IMPLICAÇÕES NA EDUCAÇÃO</p><p>6. A IMPORTÂNCIA DESSE ASSUNTO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORRES</p><p>7. CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS</p><p>1 INTRODUÇÃO</p><p>O currículo se compõe pela quantidade de conteúdos a serem desenvolvidos, pela seleção e desta forma compreendendo conhecimentos, princípios entre outros.</p><p>Sua composição está vigente no ambiente escolar de maneira direta. É necessário motivar os educadores, pois ele tem o papel principal de construir esse documento. Em sua formação, na compreensão de informações ao decorrer dos anos, auxiliam a ter um olhar crítico para analisar o mundo, assim conduzindo o currículo. É importante ressaltar a importância dos demais funcionários no desempenho pedagógico, de modo que os gestores, e especialistas que atuam em várias áreas dentro do espaço escolar. Seus conhecimentos, a relação entre os pais, alunos e a comunidade em que a escola está inserida, auxiliam na elaboração do documento que o objetivo é conduzir a formação de alunos dispostos a compreender o mundo em que vivem.</p><p>Para isso ocorrer, é necessário criar um currículo que conduza a ter um olhar crítico e reflexivo. Devemos conscientizar todos os envolvidos nesse processo da ação educativa para criar uma posição crítica de todos os profissionais.</p><p>Os currículos escolares devem ser o ponto principal para auxiliar na aprendizagem emite professor e aluno e assimilar ao conhecimento prévio do indivíduo.</p><p>A base teórica da influência educacional freireana tem como objetivo a transmissão de saberes, proporcionando aos alunos a construção crítica do conhecimento.</p><p>As ideias de Paulo Freire (2010), sobre o currículo, criticando a educação bancária e formando uma educação libertadora. A pedagogia freireana contribuiu para os questionamentos que estão presentes na elaboração do currículo. Desta forma, tendo uma formação sociocultural e política do indivíduo e pensando em novas práticas pedagógicas para a formação humana.</p><p>2 ESCOLA, CURRÍCULO E CULTURA. (DEFINIÇÃO E RELAÇÃO)</p><p>Escola e um local de conhecimento que todos têm o direito de frequentar, pois todos têm o benefício de experimentar esta experiência segundo o:</p><p>Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.</p><p>Segundo os autores Araújo, Silva e Miranda (2014, pág. 12 e 13), expressão “escola” nós possibilita a refletir sobre o ensino que e apresentado, com a agregação de professores, a diversidade de alunos que estuda nesta mesma escola, as atividades aplicadas, assim analisando diversas indagações abordando esta expressão.</p><p>O currículo é um termo com variedade e diferentes concepções, significados e funções, nós mostrando que não há uma definição correta, pois para muitos este termo e pouco reconhecido. Segundo Schmidt (2003), optando por uma destas assentadas concepções que nós levar a algo referente a compromissos sociais e políticos.</p><p>Conforme os autores Araújo, Silva e Miranda (2014, pág. 16), o livro The curriculum de 1918, escrito pelo autor Franklin John Bobbitt, ele nós traz uma marcante e nova concepções sobre a teorização do currículo. Para ele, o currículo propõe-se à abertura das habilidades e conhecimento do sujeito, sendo assim uma variedade de competências esclarecedoras que as escolas aplicam para íntegra e aprimorar o desdobramento. Como podemos verificar segundo Bobbitt definido o currículo como uma variedade de coisas que as crianças e os jovens fazem para analisar a fim de expandir as capacidades e estabelecer tópicos na vida adulta.</p><p>Santos (2020),diz que:</p><p>Currículo é o conjunto de vários tipos de aprendizagens — procedimentos, valores, hábitos, mídias, cultura social, cultura dos alunos, etc. — que incorporam o plano de fundo desse grande palco de formação humana chamado escola.</p><p>Segundo Canedo (2009), diz que definir o termo cultura não é tão simples, pois ele tem dimensões multidisciplinares sendo explorada por diversas áreas sociologia, antropologia, história, comunicação, administração, economia, entre outras.</p><p>Sendo trabalhadas em cada uma destas áreas, nós mostrando que este termo “cultura” indica que é aplicada em variáveis campos semânticos em mudanças a com outros termos como “mentalidade”, “espírito”, “tradição” e “ideologia” (Cuche, 2002, p.203).</p><p>Os autores Araújo, Silva e Miranda (2014, pág. 21), nós mostra que há uma relação entre escola, currículo e cultura. Podemos ver que a cultura permite que o currículo vestígio de conhecimento e compreensão de instruções que precisam ser ensinadas para cada comunidade, pois são de extrema importância para estas pessoas. Entendendo assim que a escola aprimora o currículo e é por ele formada, já a cultura erguida no dia-a-dia, pois cada novos conhecimentos são gerado e a sociedade cultural vão se habituando as novas mudanças e seus costumes, gostos, por fim cultura. Por tanto a cultura influencia na escola e a escola nos ensina os conjuntos da aprendizagem do currículo, sendo que um influencia o outro.</p><p>3 TIPOS DE CURRÍCULO</p><p>A escola quando escolhe um tipo de currículo a ser desenvolvido, ela seleciona um propósito cultural com alterações momentâneas e levando em consideração aspectos históricos, econômicos, políticos e socioculturais. O currículo deve ser compreendido e analisado para se concretizar na prática educativa.</p><p>O currículo prescrito é a compreensão de várias leis, normas que organizam os conteúdos que serão transmitidos em cada grau de ensino por ordem que serão desenvolvidos na Educação Básica, no Ensino Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio e no Ensino Superior. Pela LDB n. 9394/96 e as PCNs determinam que o currículo compõe a construção do Projeto Político-Pedagógico de uma escola, nas orientações pedagógicas e na elaboração de projetos.</p><p>O currículo apresentado aos professores são através de materiais exibidos para mostrar o currículo prescrito detalhado aos educadores e guiando-os na elaboração de projetos e orientações pedagógicas nas escolas. É divulgado através de materiais didáticos e pelo RCNEI para a Educação Infantil e os PCNs para o Ensino Fundamental que vão indicar ao professor o currículo no ambiente escolar.</p><p>O currículo moldado pelos professores refere-se ao plano de ensino do educador e complementando com orientações e informações das diretrizes e livros didáticos, adaptando ao conteúdo de referência nacional e as necessidades de ensino da escola e dos alunos, analisando o nível de autonomia dos professores ao decorrer do desenvolvimento do currículo no âmbito escolar.</p><p>O currículo em ação corresponde a aula em si. No momento em que o conteúdo é apresentado pelo professor aos alunos em sala de aula e as instruções pedagógicas tornam-se reais para ambos.</p><p>O currículo realizado refere-se ao processo de conhecimento entre aluno e a escola, reconhecendo que a aprendizagem foi significativa e construída ao decorrer do processo pelos educadores e alunos através da escola.</p><p>O currículo avaliado indica como é essencial o processo de elaboração do conhecimento do aluno com o auxílio do professor para</p><p>ser desenvolvido de forma geral.</p><p>4	CURRÍCULO E PODER</p><p>No entanto, o currículo não diz respeito apenas a uma relação de conteúdos, mas envolve também:</p><p>“questões de poder, tanto nas relações professor/aluno e administrador/professor, quanto em todas as relações que permeiam o cotidiano da escola e fora dela, ou seja, envolve relações de classes sociais (classe dominante/classe dominada) e questões raciais, étnicas e de gênero, não se restringindo a uma questão de conteúdos”. (HORNBURG e SILVA, 2007, p.1)</p><p>Segundo Foucalt (2010) a palavra poder têm o significado de relacionar a escola e o aluno com parte da sociedade que são interferidas pelo Estado pela ausência da instituição por suas regras. O poder é praticado através do controle, pela vigilância, pelas proibições e opressões em que o poder é trabalhado em várias camadas sociais.</p><p>Por Foucalt (2006) na sociedade persiste vários vínculos de poder, força e confrontos nos elos sociais. No âmbito escolar, o currículo é um modelo de poder do Estado, através de debates, dominando os campos da sociedade na qual está incluso culturas que não são enaltecidas no componente curricular e determina o que pode ou não ser feito.</p><p>O conhecimento escolar constrói o currículo e com essas delimitações servem para selecionar conteúdos curriculares a serem trabalhados. Pela LDB 9394/96, o poder na instituição escolar serve para unir o Estado, os alunos, a escola e o conhecimento.</p><p>5 CURRÍCULO E SUAS IMPLICAÇÕES NA EDUCAÇÃO</p><p>Todo currículo tem a base no projeto político pedagógico onde cada escola segue seus princípios básicos na sua construção. Sendo assim o desenvolvimento do currículo carrega uma bagagem cultural, logo, não é neutro. Privilegia uma determinada cultura, por isso que os sujeitos que irão elaborar precisam ter muita reflexão, para seguir na mesma linha com os mesmos referenciais teóricos.</p><p>Segundo Bobbitt (1918), o currículo deveria ter um objetivo a ser conquistado. (“A educação tal como a usina de fabricação de aço, é um processo de moldagem”).</p><p>Muitos autores criticam a forma de elaborar o currículo, pois acreditam que não deveria ser fragmentado, isolado por disciplina, porque desta forma dão maior ênfase nas matérias que consideram de maior importância, e sim de uma forma interdisciplinar, transdisciplinar e contextualizando e assegurando a livre comunicação entre todas as áreas.</p><p>Marx acreditava que as classes dominantes tinham um controle sobre a classe dominada pela a educação e era contra a qualquer currículo baseado em distinções de classe.</p><p>Antigamente, a educação existia principalmente para a sobrevivência. As crianças aprendiam as habilidades necessárias para viver. Gradualmente, entretanto, as pessoas passaram a usar a educação para uma grande variedade de funções.</p><p>Hoje em dia, a educação ainda pode ser usada para sobrevivência, mas também ajuda proporcionar um melhor uso do tempo dando maior refinamento à vida social e cultural. O homem depende da educação e ela está presente no seu cotidiano. Porém, existem diferentes concepções de educação e diferentes modelos. Sua prática vai além da escola e abrange desde sociedades primitivas até as sociedades mais desenvolvidas e industrializadas.</p><p>Segundo Apple (2002), é necessário ter diretrizes curriculares em nível nacional para responsabilizar as escolas pelo fracasso e sucesso de seus aluno e fazer com que o nível deles eleve.</p><p>Os profissionais da educação devem romper as barreiras criadas pelo etnocentrismo, que geram preconceito de descriminação. Rompendo com isso, o professor deve valorizar a cultura do aluno, para superar o fracasso escolar.</p><p>Os alunos devem ser capazes ao longo de sua formação de discutirem suas próprias culturas de origem, compreendendo o contexto discriminador, etnocêntrico e preconceituoso que existe no mundo cultural. Sendo assim, o multiculturalismo é a idéia que não existe cultura superior a outra, a uma igualdade racial, lingüística e social.</p><p>6		 A IMPORTÂNCIA DESSE ASSUNTO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORRES</p><p>Os docentes têm uma responsabilidade social muito grande, por isso precisam estar em uma formação continuada, estar sempre se atualizando para que seja um sujeito consciente e crítico.</p><p>Segundo Pimenta (2002), era uma das demandas dos anos noventa repensarem a formação inicial e continuada dos docentes com relação ao cotidiano escolar.</p><p>Para Almeida (1994), o dia a dia de sala de aula deve trazer conhecimento e motivação para os educandos, o conhecimento encorpado na didática pedagógica tirada de teóricos que direcionam para uma compreensão consciente da significação do real papel do professor. Portanto, ressaltamos que formação, currículo e pratica pedagógica são elementos fundamentais dentro do processo de ensino-aprendizagem.</p><p>Para Araújo, Marciano Vieira de, BARROS, Delma (2019),</p><p>Todo educador tem a certeza que currículo e formação formam um dueto na sua pratica pedagógica, conhecer o currículo é levar para a compreensão de uma renovada pratica é dever do professor, pois ele é tido como mediador do saber educacional, naturalmente, o professor tem a trajetória com oportunidades de construir e reconstruir conhecimentos a partir de suas experiências formativas e profissionais.</p><p>Um professor que não busca um conhecimento continuo, não estará preparado futuramente para lidar, tão menos ensinar nas diversas realidades escolares que encontramos. Pois para um bom educador, é necessário ter uma educação atualizada em suas diferentes formas de modo regular, mantendo de forma continua estudos, pesquisas, livros e tantos outras formas de aprendizado, para que esteja realmente preparado e habilitado para exercer essa função. Um educador que não mantém esse pensamento durante o exercício de sua profissão, é considerado não preparado para os diferentes tipos de realidade que é encontrado no cotidiano escolar. Muitas vezes, inexperiente e preso na inércia de resistir a uma teoria que já não é 100% eficaz. O estudo está em constante movimento de mudança, os ensinos que funcionavam há anos atrás, podem não fazer tanto sentido a ser aplicado hoje, e consequentemente, no futuro. Por isso, essa importância tão grande de se manter atualizado e por dentro de tantas mudanças que vivemos e que nos trazem grandes aliados, tanto para o educador, quanto para o educando.</p><p>7 CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>Por meio deste trabalho conseguimos analisar o quão importante é o currículo escolar, que ele não é somente uma grade de disciplinas que precisam ser pautadas nas aulas, e sim um aliado, uma ferramenta que faz com que os docentes possam ter uma organização de tudo que será trabalhado com os alunos. Ele envolve questões sociais, políticas, ambientais, culturais e etc. Sendo assim, necessitam de um trabalho interdisciplinar tendo relação com toda comunidade escolar.</p><p>Precisamos estar sempre relacionando o currículo à realidade escolar daquela comunidade, valorizando as diferenças sociais, culturais, respeitando o próximo e atuando de uma forma democrática com ética e moral.</p><p>Uma escola que propõe uma educação de qualidade, com educadores competentes e preparados, trazem aos alunos a parceria que muitos precisam, de forma acolhedora e eficaz, visto que todo ser tem direito a educação. Se fazendo importante colocar em prática, o ensino individualizado de acordo com as necessidades de cada aluno. Por isso, a importância de um professor preparado, atualizado e capacitado para receber esses alunos da melhor forma, e ter um leque amplo de possibilidades a fim de tornar uma experiência educativa muito mais eficaz e prazerosa ao aluno.</p><p>REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS</p><p>CUCHE, Denys. O Conceito de Cultura nas Ciências Sociais. Tradução de Viviane Ribeiro. 2 ed. Bauru: EDUSC, 2002.</p><p>ESPAÇO DO CURRÍCULO, v.3, n.1, pp.395-402, Março de 2010 a Setembro de 2010.</p><p>2014_unioeste_ped_artigo_jocelei_broti_rissat</p><p>https:/educador.brasilescola.uol.com.br/orientacao-escolar/curriculo-no-contexto-escolar.htm</p><p>2014_unioeste_ped_artigo_jocelei_broti_rissat</p><p>https://www.senado.leg.br/atividade/const/con1988/CON1988_05.10.1988/art_205_.asp</p><p>https://www.construirnoticias.com.br/curriculo-um-dialogo-de-pedagogo-para-pedagogo-uma-experiencia-de-vida</p><p>http://www.cult.ufba.br/enecult2009/19353.pdf</p><p>2014_unioeste_ped_artigo_jocelei_broti_rissat</p>