CADERNO DO ESTUDANTE 2 SÉRIE

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<p>2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 1VF_CE_2a_serie.indd 1 13/02/2023 20:51:0913/02/2023 20:51:09</p><p>PRESIDENTE</p><p>Viviane Senna</p><p>DIRETORA DA ÁREA DE</p><p>EDUCAÇÃO E INOVAÇÃO</p><p>Tatiana Filgueiras</p><p>GERAÇÃO DE EVIDÊNCIAS</p><p>Gisele Alves (coordenação)</p><p>Karen Teixeira</p><p>Luiz Alves Neto</p><p>Thais Brandão</p><p>DESIGN DE PROTÓTIPOS</p><p>Cynthia Sanches (coordenação)</p><p>Cleidson Borges</p><p>Thaiane Rezende</p><p>Shirley Ferrari</p><p>FORMAÇÃO</p><p>Helena Faro (coordenação)</p><p>Silvia Lima</p><p>DESIGN DE PRODUTOS</p><p>Juliana Candian (coordenação)</p><p>Nittina Bianchi</p><p>LÍDER DE PROJETO</p><p>Marcos Drummond</p><p>Maria Lucia Voto</p><p>REDAÇÃO E EDIÇÃO</p><p>DE TEXTOS</p><p>Cynthia Sanches</p><p>Thaiane Rezende</p><p>Karen Teixeira</p><p>Thais Brandão</p><p>INSTITUTO</p><p>AYRTON SENNA</p><p>SUMÁRIO</p><p>HORÁRIO</p><p>MINHAS PROVAS</p><p>E TRABALHOS</p><p>MEUS LIVROS,</p><p>FILMES E SÉRIES</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>06</p><p>07</p><p>09</p><p>12</p><p>1º MÓDULO - COLABORAÇÃO 14</p><p>15</p><p>17</p><p>23</p><p>19</p><p>FICHA 1: AS COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS E A VIDA COTIDIANA</p><p>FICHA 2: MEU PLANO DE DESENVOLVIMENTO PESSOAL</p><p>FICHA 3: EU SOU UMA PESSOA ÓTIMA!</p><p>FICHA 4: APRENDENDO E ESTUDANDO JUNTOS</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 2-3VF_CE_2a_serie.indd 2-3 13/02/2023 20:51:0913/02/2023 20:51:09</p><p>SUMÁRIO SUMÁRIO</p><p>MEU PLANO DE</p><p>DESENVOLVIMENTO</p><p>PESSOAL</p><p>AGENDA</p><p>72</p><p>76</p><p>2º MÓDULO - REFLEXÕES 4º MÓDULO - CONQUISTAS</p><p>3º MÓDULO - PERSPECTIVAS</p><p>25 57</p><p>36</p><p>26 58</p><p>37</p><p>39</p><p>42</p><p>47</p><p>30 59</p><p>63</p><p>66</p><p>31</p><p>60</p><p>FICHA 5: KULA: A RECIPROCIDADE NAS RELAÇÕES SOCIAIS</p><p>FICHA 6: ATUALIZANDO MEU PLANO DE</p><p>DESENVOLVIMENTO PESSOAL</p><p>FICHA 7: DIREITOS HUMANOS</p><p>FICHA 12</p><p>FICHA 13: DE ONDE VIEMOS, PARA ONDE VAMOS?</p><p>FICHA 14: VIVENDO O PRESENTE, OLHANDO O FUTURO!</p><p>FICHA 15</p><p>FICHA 16: MODELO DE CRONOGRAMA DE</p><p>APRESENTAÇÃO DE APRENDIZAGENS</p><p>FICHA 8: PENSANDO SOBRE A GENTILEZA</p><p>EM NOSSA ESCOLA...</p><p>FICHA 9: UMA ANÁLISE FOFA DO MEU</p><p>DESENVOLVIMENTO SOCIOEMOCIONAL</p><p>FICHA 10: O QUE É TRABALHO?</p><p>FICHA 11</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 4-5VF_CE_2a_serie.indd 4-5 13/02/2023 20:51:1013/02/2023 20:51:10</p><p>7</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>6</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA</p><p>Horário</p><p>Qual? Data</p><p>Minhas provas</p><p>e trabalhos</p><p>Cronograma</p><p>OBSERVAÇÕES</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 6-7VF_CE_2a_serie.indd 6-7 13/02/2023 20:51:1013/02/2023 20:51:10</p><p>9</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>8</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>DataQual?</p><p>Outros</p><p>Nome Observação</p><p>Meus livros,</p><p>fi lmes e séries</p><p>Cronograma</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 8-9VF_CE_2a_serie.indd 8-9 13/02/2023 20:51:1013/02/2023 20:51:10</p><p>10</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>Outros</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 10-11VF_CE_2a_serie.indd 10-11 13/02/2023 20:51:1013/02/2023 20:51:10</p><p>13</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>12</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>Introdução</p><p>Caro(a) estudante,</p><p>O Caderno do Estudante é um material pensado especialmente para você e</p><p>colegas de turma!</p><p>Ele propõe atividades voltadas ao desenvolvimento de seus projetos de vida,</p><p>do protagonismo e das competências socioemocionais, como autoconfian-</p><p>ça, curiosidade para aprender, responsabilidade, respeito entre outras. Essas</p><p>são competências fundamentais para que você e seus colegas possam viver,</p><p>estudar e conviver em um mundo cada vez mais complexo, incerto e em cons-</p><p>tantes e rápidas mudanças, que são as marcas mais significativas e desafia-</p><p>doras do século 21.</p><p>Neste ano, você e seus colegas serão convidados(as) a ter uma participação</p><p>mais ativa e significativa com o objetivo de se desenvolverem como pessoas,</p><p>estudantes e cidadãos. Querem saber como? Participando de atividades que</p><p>vão desafiá-los(as) a desenvolver os seus projetos de vida. Tudo de um jeito</p><p>muito especial!</p><p>Nesse percurso, você e seus colegas serão constantemente incentiva-</p><p>dos(as) pelo professor a trabalhar de forma colaborativa, resolver proble-</p><p>mas e construir conhecimentos por meio de atividades desafiadoras e muito</p><p>instigantes!</p><p>As atividades estão organizadas em módulos e possibilitarão que vocês rea-</p><p>lizem diversas reflexões, como, por exemplo: sobre a autoestima como ele-</p><p>mento fundamental para elaborar os seus projetos de vida; sobre o uso das</p><p>tecnologias atuais e como suas identidades são impactadas dependendo de</p><p>como atuam nas redes sociais; sobre os direitos humanos nas relações coti-</p><p>dianas; além de reflexões sobre o percurso escolar e os desafios que estão</p><p>enfrentando. Em conjunto com os colegas, vocês poderão propor e realizar</p><p>muitas ações para aprender mais e melhor nos estudos e adotar atitudes de</p><p>gentileza no cotidiano escolar. E ainda tem mais: buscarão identificar habi-</p><p>lidades, valores e atitudes e ações imprescindíveis para o alcance de metas</p><p>de desenvolvimento pessoal!</p><p>No Caderno do Estudante, as atividades estão organizadas em fichas sepa-</p><p>radas por módulo. Fique atento(a) às orientações de seu professor, que indi-</p><p>cará o uso de cada ficha à medida que forem realizando as atividades a cada</p><p>módulo. Combinado?</p><p>Esperamos que, ao longo do ano, você e seus colegas possam:</p><p>• Desenvolver seu protagonismo juvenil;</p><p>• Desenvolver um conjunto de competências socioemocionais fundamen-</p><p>tais para mandarem bem na escola e na vida;</p><p>• Analisar o seu projeto de vida.</p><p>Desejamos a você um excelente percurso e ótimas aprendizagens com os</p><p>colegas e com o professor!</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 12-13VF_CE_2a_serie.indd 12-13 13/02/2023 20:51:1013/02/2023 20:51:10</p><p>15</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE COLABORAÇÃO | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>1° MÓDULO</p><p>COLABORAÇÃO</p><p>As competências socioemocionais</p><p>e a vida cotidiana</p><p>As competências socioemocionais podem ser definidas como conhecimen-</p><p>tos, habilidades, atitudes e valores que as pessoas colocam em prática para</p><p>resolver os desafios do dia a dia.</p><p>O modo com que você se relaciona consigo mesmo e com os outros, como</p><p>estabelece objetivos e toma decisões, como enfrenta situações difíceis ou</p><p>inéditas diz respeito às suas competências socioemocionais.</p><p>As macrocompetências e suas competências associadas</p><p>FICHA 1</p><p>As cinco macrocompetências e as 17 competências socioemocionais</p><p>AUTOGESTÃO</p><p>Responsa-</p><p>bilidade</p><p>Persistência</p><p>Foco</p><p>Organização</p><p>Determinação</p><p>ENGAJAMENTO</p><p>COM OS OUTROS</p><p>AMABILIDADE RESILIÊNCIA</p><p>EMOCIONAL</p><p>ABERTURA</p><p>AO NOVO</p><p>Entusiasmo</p><p>Assertividade</p><p>Iniciativa Social</p><p>Confiança</p><p>Respeito</p><p>Empatia</p><p>Tolerância</p><p>à frustração</p><p>Autoconfiança</p><p>Tolerância</p><p>ao estresse</p><p>Interesse</p><p>artístico</p><p>Imaginação</p><p>criativa</p><p>Curiosidade</p><p>para aprender</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 14-15VF_CE_2a_serie.indd 14-15 13/02/2023 20:51:1013/02/2023</p><p>20:51:10</p><p>17</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE COLABORAÇÃO | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>16</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE COLABORAÇÃO | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>Descobrindo as competências socioemocionais na prática:</p><p>1. Vocês serão divididos em 5 times, cada um com a posse de uma macro-</p><p>competência socioemocional, e terão de discutir entre si como as compe-</p><p>tências socioemocionais associadas à determinada macrocompetência se</p><p>relacionam com a vida cotidiana (vida escolar, vida em casa, relacionamento</p><p>com amigos etc.).</p><p>2. Depois, vocês terão de determinar situações onde cada uma das compe-</p><p>tências associadas a essa macrocompetência são mobilizadas. Podem ser</p><p>situações que acontecem na escola, em casa ou até mesmo quando estão</p><p>com amigos.</p><p>3. Na frente da sala, terão de performar alguma cena com os integrantes do</p><p>grupo, exemplificando a competência socioemocional enquanto os outros</p><p>times tentam adivinhar.</p><p>4. Vence o time que acertar mais vezes!</p><p>Caso tenham dúvidas sobre o significado de alguma das competências</p><p>socioemocionais, vocês podem consultar o(a) professor(a)!</p><p>Até agora, você:</p><p>1. Refletiu sobre o seu desenvolvimento nas competências socioemocionais;</p><p>2. Conversou sobre suas respostas com seu(sua) professor(a) e colegas;</p><p>3. Escolheu, juntamente com a turma, as competências socioemocionais que</p><p>são o desafio de desenvolvimento coletivo.</p><p>Meu plano de</p><p>desenvolvimento pessoal</p><p>FICHA 2</p><p>Para seguir em frente neste desafio, que é um verdadeiro “jogo da vida”,</p><p>pegue seu Diário de Bordo para registrar o seu plano para desenvolver as</p><p>duas competências socioemocionais escolhidas, ou seja, o que você pode</p><p>fazer para conseguir desenvolvê-las.</p><p>Além disso, utilize a seção “Organizando a minha vida de estudante” no final</p><p>do Caderno do Estudante para formalizar o seu plano de desenvolvimento</p><p>pessoal.</p><p>Passo 1: Escolha e registre, pelo menos, um(a) colega da turma que pode</p><p>apoiar você no desenvolvimento de cada uma dessas duas competências.</p><p>Converse com esse(a) colega para pedir o apoio dele(a)!</p><p>Passo 2: Planeje, pelo menos, uma ação que você deverá praticar para con-</p><p>seguir desenvolver cada uma das duas competências. Por exemplo: se a</p><p>competência escolhida for “tolerância a frustação”, reflita e registre o que</p><p>você pode fazer em seu dia a dia para desenvolvê-la. Veja algumas ideias:</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 16-17VF_CE_2a_serie.indd 16-17 13/02/2023 20:51:1013/02/2023 20:51:10</p><p>19</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE COLABORAÇÃO | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>18</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE COLABORAÇÃO | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>Posso começar a fazer exercícios</p><p>de meditação que me ajudarão a</p><p>regular minhas emoções quando</p><p>estou frustrado!</p><p>Posso buscar estabelecer</p><p>objetivos mais realistas</p><p>e para evitar criar metas</p><p>muito fantasiosas e acabar</p><p>me frustrando!</p><p>Pense em coisas que você pode fazer no seu dia a dia, associando o seu pla-</p><p>no de desenvolvimento pessoal ao seu projeto de vida, combinado?</p><p>Lembre-se de manter o seu Diário de Bordo sempre atualizado! Registre</p><p>nele suas ideias, percepções, experiências, desejos, vitórias... Faça dele o</p><p>seu melhor amigo!</p><p>Sou uma pessoa ótima!</p><p>FICHA 3</p><p>A história da humanidade poderia ser contada por meio de músicas. Existem</p><p>músicas sobre todos os temas que possamos imaginar: amor, alegria, sau-</p><p>dades, ódio, raiva, vingança etc. Algumas músicas, de tão representativas</p><p>de determinados grupos ou temáticas, são consideradas “hinos” - como os</p><p>hinos da música pop.</p><p>A autoestima é um tópico que também é tratado nas músicas: uma canto-</p><p>ra americana chamada Lady Gaga escreveu uma música intitulada “Born</p><p>this way”, que significa, “Nasci assim”. Nessa música, Lady Gaga fala sobre</p><p>a importância de nos aceitarmos como somos e de cultivarmos o primeiro</p><p>amor: o amor próprio.</p><p>No Brasil, também temos representantes do mundo da música que falam</p><p>sobre autoestima!</p><p>Flaira Ferro é uma cantora natural de Recife que atua no mundo da arte</p><p>desde os seis anos de idade, utilizando a música para expressar alguns dos</p><p>diversos sentimentos que sentimos no decorrer da vida. Em sua página ofi-</p><p>cial, o trabalho dela é descrito da seguinte forma:</p><p>Posso conversar frequentemente</p><p>com a Ana, amiga minha que é</p><p>bastante ansiosa, sobre formas</p><p>de lidar com a frustação!</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 18-19VF_CE_2a_serie.indd 18-19 13/02/2023 20:51:1013/02/2023 20:51:10</p><p>20 21</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE COLABORAÇÃO | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO CADERNO DO ESTUDANTE COLABORAÇÃO | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>3. Você se respeita? Dê exemplo de uma situação real em que respeitou o</p><p>próprio jeito de ser ou foi coerente com sua forma de pensar.</p><p>Uma das músicas mais famosas da Flaira Ferro se chama “Ótima”, expres-</p><p>sando, de forma poética, ideias sobre uma jornada de autoconhecimento</p><p>que é preenchida com sentimentos de autoestima e autoaceitação.</p><p>Combine com o a professor uma forma de ouvir essa música na aula e con-</p><p>verse sobre o seu significado com os colegas.</p><p>Depois de ouvir e conversar sobre a música “Ótima”, o próximo passo será</p><p>realizar o Quiz da Autoconfiança e aproveitar a oportunidade para exercitar</p><p>a competência socioemocional autoconfiança!</p><p>Quiz da autoconfiança!</p><p>Agora que você ouviu a música, forme dupla para que ambos realizem o</p><p>Quiz da Autoconfiança! Vai funcionar assim:</p><p>1. Escolham um integrante responsável por ler as perguntas.</p><p>2. Ambos responderão todas as questões.</p><p>3. As respostas devem ser registradas nos respectivos Diários de Bordo.</p><p>Entendido? Pronto(a) para começar?</p><p>1. Entre as alternativas abaixo, o que você mais gosta em você?</p><p>a. O meu cabelo, a cor dos meus olhos, meu tamanho etc.</p><p>b. Os acessórios que uso: óculos, brincos, anéis, piercings etc.</p><p>c. A minha inteligência e a forma como ajudo os outros a aprender.</p><p>d. O meu jeito de ser, como, por exemplo, a forma como interajo e me comu-</p><p>nico com os outros.</p><p>e. Nenhuma das opções acima. Gosto mesmo é...</p><p>2. O que você tem mais dificuldade em aceitar em você?</p><p>4. O que você acha que te daria mais confiança para caminhar e</p><p>realizar sonhos?</p><p>a. Passar de ano e aprender muito sobre os conhecimentos da escola.</p><p>b. Fazer novas amizades, e, quem sabe, começar um namoro.</p><p>c. Estar próximo(a) da família, usufruindo dessa importante relação.</p><p>d. Todas as opções acima e mais uma coisa...</p><p>Com letras aguerridas, reflexivas e afiadas, o disco une rock, frevo, samples e beats eletrô-</p><p>nicos em atmosfera dançante e combativa. Influenciada por artistas como Tom Zé, Rita Lee,</p><p>Ave Sangria, Bjork, Chico César e Gilberto Gil, Flaira traz canções Com letras aguerridas,</p><p>reflexivas e afiadas, o disco une rock, frevo, samples e beats eletrônicos em atmosfera dan-</p><p>çante e combativa. Influenciada por artistas como Tom Zé, Rita Lee, Ave Sangria, Bjork, Chico</p><p>César e Gilberto Gil, Flaira traz canções que representam diferentes estados de humor atra-</p><p>vessando ironia, raiva, otimismo, discursos políticos e existenciais.</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 20-21VF_CE_2a_serie.indd 20-21 13/02/2023 20:51:1013/02/2023 20:51:10</p><p>23</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE</p><p>COLABORAÇÃO | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>22</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE COLABORAÇÃO | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>Aprendendo e estudando juntos</p><p>FICHA 4</p><p>A gente estuda para aprender, aprofundar um conhecimento, fixar informa-</p><p>ções na memória, descobrir coisas novas. Estudar junto com outras pessoas</p><p>pode ser uma experiência marcante. Primeiro, porque fica mais motivante.</p><p>É sempre bom saber que não estamos sozinhos, que temos com quem con-</p><p>tar! Segundo, porque o que um já sabe é o que o outro está querendo saber.</p><p>Essa troca é essencial para quem está aprendendo e para quem já apren-</p><p>deu — vocês sabiam que uma das melhores maneiras de aprender e fixar</p><p>conhecimento é ensinar alguém? Então, o desafio dessa atividade está</p><p>lançado: estudar junto e entender o que se aprende com isso.</p><p>Como vai ser?</p><p>Vocês vão se dividir em quartetos, trios ou duplas. Atenção: é importante</p><p>que haja pelo menos um quarteto, um trio e uma dupla, pois, ao final da ativi-</p><p>dade, vocês vão comparar os benefícios de cada maneira de agrupamento.</p><p>As duplas, os trios e os quartetos vão ser organizados por componente</p><p>curricular. O professor vai colocar no quadro ou em uma folha de papel os</p><p>nomes de todos os componentes curriculares e cada estudante vai se pro-</p><p>por a estudar os conteúdos que estão sendo trabalhados em um deles.</p><p>Ao final, componentes curriculares que tiverem mais adesões trabalharão</p><p>Criando um refrão!</p><p>O objetivo desta etapa é pensar em uma forma de materializar os sentimen-</p><p>tos de autoestima e autoaceitação.</p><p>Para isso, vocês devem pensar nas respostas que foram dadas no Quiz da</p><p>Autoconfiança e criar um pequeno verso sobre a forma com que nos rela-</p><p>cionamos com nós mesmos: nossa personalidade, nossos gostos, aquilo</p><p>que gostamos e sentimos orgulho em nós.</p><p>Faça o trabalho em dupla: vocês podem fazer dois versos separa-</p><p>dos ou dois versos que dialogam com a história de vocês dois. Fique</p><p>à vontade!</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 22-23VF_CE_2a_serie.indd 22-23 13/02/2023 20:51:1013/02/2023 20:51:10</p><p>2° MÓDULO</p><p>REFLEXÕES</p><p>24</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE COLABORAÇÃO | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>com quartetos, enquanto os que tiverem sido escolhidos por um número</p><p>menor de jovens terão duplas ou trios.</p><p>Lembrem-se: na hora de escolher, cada um decide se prefere estudar algo</p><p>que está com dificuldade (e, por isso, precisa da ajuda dos colegas para</p><p>aprender mais) ou um conhecimento que já está entendendo bastante (e,</p><p>então, está disposto a dar uma força para os demais).</p><p>Aproveitem esse momento de estudo do componente curricular com os</p><p>colegas para exercitarem as competências socioemocionais:</p><p>• Organização: se organizem e tenham atenção cuidadosa aos detalhes</p><p>do estudo.</p><p>• Foco: mantenham a atenção e se concentrem na tarefa, evitando</p><p>distrações.</p><p>• Determinação: estabeleçam objetivos e se motivem para estudar e apro-</p><p>fundar seus conhecimentos no componente curricular escolhido.</p><p>Ah, uma informação importante: vocês terão 45 a 50 minutos para experi-</p><p>mentar essa maneira de estudar! Então, não percam tempo!</p><p>Algumas dicas...</p><p>• Escolham um tema que todos queiram estudar;</p><p>• Antes de começar, escolham um líder que tenha mais intimidade com o</p><p>tema;</p><p>• Apoiem-se mutuamente e não desistam quando surgir um problema;</p><p>• Consultem livros e internet; partilhem anotações feitas nos Diários de</p><p>Bordo.</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 24-25VF_CE_2a_serie.indd 24-25 13/02/2023 20:51:1013/02/2023 20:51:10</p><p>27</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE REFLEXÕES | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>26</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE REFLEXÕES | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>Para ajudar nessa conversa, sigam os seguintes passos:</p><p>1. Vocês serão divididos em times de 4 integrantes que representarão ilhas.</p><p>2. Os times deverão preparar cartas para trocar com a ilha de número pos-</p><p>terior (por exemplo: a ilha 1 dará objetos para a ilha 2, a ilha 2 dará objetos à</p><p>ilha 3, assim sucessivamente, e a última ilha dará objetos à ilha 1).</p><p>3. As cartas serão “devolutivas formativas”, que conterão a melhor qualida-</p><p>de, um ponto positivo e um ponto a melhorar no desenvolvimento socioe-</p><p>mocional de cada um dos integrantes da ilha, conforme indicado na imagem</p><p>abaixo.</p><p>4. Os objetos deverão ser construídos de forma respeitosa e criativa e deve-</p><p>rão dialogar com a personalidade e gostos da pessoa que receberá.</p><p>1ª Etapa: Construindo as cartas que iremos trocar</p><p>NOME DO COLEGA:</p><p>Para mim, sua maior qualidade é...</p><p>Vejo que você está se</p><p>desenvolvendo nessas duas</p><p>competências socioemocionais</p><p>porque… (pense em algo que vocês</p><p>presenciaram na escola)</p><p>Acho que você pode se</p><p>desenvolver nessas competências</p><p>ainda mais se você fizer...</p><p>Kula: a reciprocidade</p><p>nas relações sociais</p><p>FICHA 5</p><p>Nova Guiné é um país localizado na Oceania, logo acima da Austrália.</p><p>Esse país é composto por um arquipélago (conjunto de ilhas) onde habitam</p><p>diversas tribos interligadas por um antigo ritual chamado Kula.</p><p>Esse ritual é uma forma de estabelecer relações de reciprocidade (trocas</p><p>mútuas) entre os líderes e os habitantes de tais ilhas. Os participantes do</p><p>Kula viajam centenas de quilômetros para entregar diversos objetos (cola-</p><p>res, pedras preciosas, especiarias, entre outros) com o objetivo de demons-</p><p>trar a importância de relações solidárias entre os habitantes de cada uma</p><p>das ilhas.</p><p>Essa cerimônia de reciprocidade é o que determina a paz, o comércio e o</p><p>desenvolvimento amistoso entre as tribos.</p><p>Hoje, você e seus colegas vão participar de um ritual de reciprocidade bas-</p><p>tante parecido com o Kula! Ele será uma forma de compartilhar suas impres-</p><p>sões sobre como cada um está se desenvolvendo nas competências socioe-</p><p>mocionais priorizadas pela turma, de modo respeitoso e atento.</p><p>Vocês terão de produzir um objeto (carta) em forma de devolutiva, destacan-</p><p>do a maior qualidade, um ponto positivo e um ponto a melhorar no desenvol-</p><p>vimento socioemocional do colega nas competências que foram priorizadas</p><p>pela turma.</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 26-27VF_CE_2a_serie.indd 26-27 13/02/2023 20:51:1013/02/2023 20:51:10</p><p>28 29</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE REFLEXÕES | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO CADERNO DO ESTUDANTE REFLEXÕES | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>Estão prontos para começar?</p><p>Refletindo sobre as devolutivas recebidas</p><p>Depois da conversa com os colegas, registre em seu Diário de Bordo suas respostas para as</p><p>seguintes questões:</p><p>• Como foi a experiência de conversar com os colegas?</p><p>• O que foi mais marcante para você?</p><p>• De tudo o que foi dito, o que você pretende colocar em prática?</p><p>• Teve alguma coisa que foi dita que você não concordou? O que foi e por que você não</p><p>concorda?</p><p>Vocês devem construir as cartas em folhas separadas para que a pessoa</p><p>levar consigo ou colar em seu Diário de Bordo.</p><p>Utilizem a imaginação criativa e personalizem as cartas para dialogar com</p><p>a personalidade e os gostos de cada um dos integrantes da ilha posterior.</p><p>2ª Etapa: Hora de realizar as trocas!</p><p>Agora que todos já construíram suas cartas, é hora de trocá-las!</p><p>Uma pessoa de cada time ficará encarregada de receber os objetos</p><p>e entre-</p><p>gá-los aos integrantes.</p><p>De forma organizada, os integrantes deverão apresentar os pontos de cada</p><p>um dos objetos que foram entregues, expressando-se de forma respeitosa</p><p>e empática.</p><p>Depois disso, quem recebeu a carta pode falar, trazendo seus pontos de vis-</p><p>ta sobre o que foi escrito em sua carta. Sigam deste modo até que todos</p><p>tenham dado e recebido seus objetos!</p><p>Algumas dicas importantes antes de começar:</p><p>• A troca tem como objetivo colaborar com o desenvolvimento socioemo-</p><p>cional dos colegas. Por isso, sempre que forem trazer uma sinalização,</p><p>procurem dizer porque pensam isso, citando uma situação concreta que</p><p>vocês vivenciaram na escola que justifique sua opinião.</p><p>• O momento é importante para exercitar ainda mais duas competências</p><p>socioemocionais: empatia e respeito! É sempre importante pensar,</p><p>antes de falar: como dizer algo sem magoar ou ferir os sentimentos dos</p><p>colegas? Uma dica é: como você se sentiria se recebesse essa devoluti-</p><p>va? Tem um jeito cuidadoso de falar essa mensagem?</p><p>• Enquanto os colegas estão falando, procure escutar atentamente. Deixe</p><p>para falar após todos terem terminado. Assim você conseguirá absorver</p><p>melhor tudo o que estão dizendo.</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 28-29VF_CE_2a_serie.indd 28-29 13/02/2023 20:51:1013/02/2023 20:51:10</p><p>30 31</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE REFLEXÕES | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO CADERNO DO ESTUDANTE REFLEXÕES | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>Direitos humanos</p><p>FICHA 7</p><p>Nosso tema de hoje é o respeito aos direitos humanos!</p><p>Não vamos explicar o tema a vocês. Trouxemos apenas algumas imagens</p><p>para que debatam (as imagens estão nas próximas páginas). Para isso, a tur-</p><p>ma deverá dividir-se em trios e exercitar a competência socioemocional ini-</p><p>ciativa social, ao serem capazes de se conectar com os colegas e apreciar</p><p>o contanto social, incluindo a expressividade comunicativa.</p><p>A tarefa de cada trio é indicar, embaixo das imagens, que situações de des-</p><p>respeito aos direitos estão sendo criticadas. Também pedimos que vocês</p><p>produzam, no quadro ao lado de cada imagem, uma outra (pode ser desenho,</p><p>colagem, história em quadrinhos ou charge) e um breve texto que faça uma</p><p>crítica relacionada à mesma questão.</p><p>Vocês terão 30 minutos para essa atividade.</p><p>Depois, é hora de compartilhar a reflexão, os resultados com os outros trios</p><p>e exercitar mais uma vez a competência socioemocional iniciativa social.</p><p>Para isso, todos se reunirão numa roda. Um representante de cada trio vai</p><p>mostrar o que o trio produziu e contar como foi a discussão.</p><p>Esse compartilhamento vai durar 30 minutos.</p><p>Atualizando meu plano de</p><p>desenvolvimento pessoal</p><p>FICHA 6</p><p>Até agora, você:</p><p>• Realizou devolutivas formativas, dando e recebendo objetos para o próprio</p><p>desenvolvimento e o dos colegas;</p><p>• Realizou uma nova avaliação formativa das duas competências socioemo-</p><p>cionais priorizadas pela turma, utilizando o instrumento por rubricas.</p><p>Ufa! Para terminar essa rodada falta apenas atualizar seu plano de desenvol-</p><p>vimento pessoal!</p><p>Para seguir em frente, pegue seu Diário de Bordo e a seção final deste</p><p>caderno para atualizar o seu plano para desenvolver as duas competências</p><p>socioemocionais escolhidas. Aproveite todos os objetos/cartas que rece-</p><p>beu dos colegas e do(a) professor(a) para registrar o que você pode fazer</p><p>para continuar se desenvolvendo.</p><p>Pense em coisas que você pode fazer em seu dia a dia, combinado?</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 30-31VF_CE_2a_serie.indd 30-31 13/02/2023 20:51:1013/02/2023 20:51:10</p><p>32 33</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE REFLEXÕES | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO CADERNO DO ESTUDANTE REFLEXÕES | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>Meus pais me deram</p><p>uma bolha quando</p><p>eu era bem pequena.</p><p>Eles queriam o</p><p>melhor para mim.</p><p>Nela eu cresci.</p><p>Estudei nos mais caros</p><p>colégios e cursos.</p><p>Viagem para</p><p>Barcelona, Paris,</p><p>Bariloche e Cancún.</p><p>O meu mundo é tão</p><p>belo e descolado.</p><p>De repente encaro algo</p><p>estranho ao meu ambiente.</p><p>Algo que não deveria</p><p>estar aqui.</p><p>E me deparo</p><p>com o abismo.</p><p>Em seguida, vocês vão se organizar da forma que julgarem mais adequa-</p><p>da para produzir uma pequena revista artesanal, de oito páginas (contando</p><p>com a capa), sobre o tema: Mais respeito!</p><p>Cada página deverá ter o tamanho de meia folha A4. Sugerimos, também, o</p><p>seguinte conteúdo por página:</p><p>• Capa;</p><p>• Páginas 2 e 3: texto de dois parágrafos que responda o questionamento</p><p>“Direitos Humanos: E eu com isso?”;</p><p>• Páginas 4 e 5: imagens sobre o tema. Selecionar entre as que vocês pro-</p><p>duziram na primeira parte do encontro de hoje;</p><p>• Páginas 6 e 7: enquete (entre os estudantes da turma). Um estudante vai</p><p>recolher uma frase de cada colega que responda à pergunta: “Para você,</p><p>o que é respeito?”;</p><p>• Página 8: nome das pessoas que realizaram essa minipublicação, indi-</p><p>cando quem fez o quê.</p><p>Vocês terão 35 minutos para criar a revista artesanal.</p><p>Aproveitem essa oportunidade para exercitar as competências socioemo-</p><p>cionais imaginação criativa e organização, ao gerarem novas maneiras de</p><p>pensar, planejar e executar a revista.</p><p>Em seguida, para finalizar, reúnam-se novamente em uma roda e discutam o</p><p>que aprenderam com as atividades sobre o desenvolvimento das competên-</p><p>cias socioemocionais (iniciativa social, imaginação criativa e organização)</p><p>que exercitaram nesse encontro.</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 32-33VF_CE_2a_serie.indd 32-33 13/02/2023 20:51:1013/02/2023 20:51:10</p><p>34 35</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE REFLEXÕES | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO CADERNO DO ESTUDANTE REFLEXÕES | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>Acorrentei o garoto</p><p>que tentou me</p><p>assaltar no Aterro.</p><p>Depois, acorrentei o</p><p>policial que deveria</p><p>estar de plantão e</p><p>ter evitado o assalto.</p><p>Daí acorrentei o</p><p>político que deveria</p><p>cuidar da Segurança</p><p>Pública, da</p><p>Urbanização e da</p><p>Educação.</p><p>E pensar que</p><p>votamos nele...</p><p>Então me acorrentei.</p><p>Mais amor. Mais empatia.</p><p>Mais tolerância.Mais respeito.</p><p>Por favor.</p><p>Por favor.</p><p>Por favor.</p><p>Por favor.</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 34-35VF_CE_2a_serie.indd 34-35 13/02/2023 20:51:1013/02/2023 20:51:10</p><p>37</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE PERSPECTIVAS | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>3° MÓDULO</p><p>PERSPECTIVAS</p><p>pensando sobre a gentileza</p><p>em nossa escola...</p><p>FICHA 8</p><p>Esse será um momento rico para vocês desenvolverem as competências socio-</p><p>emocionais imaginação criativa, ao serem capazes de gerar novas maneiras</p><p>de pensar e agir por meio da experimentação e organização, ao exercitarem</p><p>habilidades organizacionais no planejamento das estratégias de gentileza. Va-</p><p>mos praticá-las nos exercícios de preenchimento dos quadros?</p><p>DURANTE AS AULAS...</p><p>Falta gentileza em:</p><p>Lista de gestos simples, que podemos praticar e divulgar na próxima semana, para</p><p>melhorar isso:</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 36-37VF_CE_2a_serie.indd 36-37 13/02/2023 20:51:1013/02/2023 20:51:10</p><p>39</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE</p><p>PERSPECTIVAS | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>38</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE PERSPECTIVAS | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>Uma análise FOFA do meu</p><p>desenvolvimento socioemocional</p><p>FICHA 9</p><p>Você já ouviu falar da análise FOFA?</p><p>Mas espera aí, essa sigla não quer dizer que a análise é “fofinha”...</p><p>FOFA é uma sigla que significa: forças, oportunidades, fraquezas e ameaças.</p><p>A análise FOFA é uma estratégia utilizada no mundo do trabalho para ajudar</p><p>as pessoas ou organizações a identificar forças, oportunidades, fraquezas e</p><p>ameaças nos projetos.</p><p>Para esta atividade, por meio de uma adaptação dessa metodologia, vocês</p><p>serão orientados a desenvolver uma análise FOFA do seu desenvolvimento</p><p>nas duas competências socioemocionais priorizadas pela turma, estabele-</p><p>cendo as forças, oportunidades, fraquezas e ameaças conforme imagem a</p><p>seguir:</p><p>DURANTE O RECREIO E MOMENTO DE LAZER...</p><p>Falta gentileza em:</p><p>Lista de gestos simples, que podemos praticar e divulgar na próxima semana, para</p><p>melhorar isso:</p><p>NOS RELACIONAMENTOS...</p><p>Falta gentileza em:</p><p>Lista de gestos simples, que podemos praticar e divulgar na próxima semana, para</p><p>melhorar isso:</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 38-39VF_CE_2a_serie.indd 38-39 13/02/2023 20:51:1113/02/2023 20:51:11</p><p>40 41</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE PERSPECTIVAS | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO CADERNO DO ESTUDANTE PERSPECTIVAS | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>Para isso, retome o seu Diário de Bordo e o Caderno no Estudante para veri-</p><p>ficar como foi seu desenvolvimento socioemocional no período, assim como</p><p>para reavaliar o seu plano de desenvolvimento pessoal.</p><p>Para refletir...</p><p>Como foi esse exercício de escolher e analisar uma situação em que você não</p><p>alcançou o resultado que esperava?</p><p>Você está motivado(a) para pensar junto com seus colegas em formas de co-</p><p>mo transformar as fraquezas e ameaças identificadas em forças e oportuni-</p><p>dades, caso você vivencie situações parecidas novamente?</p><p>Use seu Diário de Bordo para registrar as reflexões e as ideias que já forem</p><p>surgindo!</p><p>FORÇAS E OPORTUNIDADES FRAQUEZAS E AMEAÇAS</p><p>Você deve pensar em:</p><p>• Situações em que seu desenvolvimento</p><p>socioemocional, nas duas competências</p><p>priorizadas, foi dentro do esperado em</p><p>seu PDP.</p><p>• Situações em que seu desenvolvimento</p><p>socioemocional, nas duas competências</p><p>priorizadas, superou as expectativas</p><p>traçadas em seu PDP.</p><p>• Situações ou oportunidades em que</p><p>você identificou a possibilidade de</p><p>mobilizar alguma das duas competências</p><p>socioemocionais priorizadas.</p><p>Você deve pensar:</p><p>• Em situações em que o seu desenvolvimento</p><p>socioemocional, nas duas competências</p><p>priorizadas, deixou a desejar devido a alguma</p><p>atitude incompatível.</p><p>• Se as atividades previstas no seu plano</p><p>de desenvolvimento pessoal (PDP) foram</p><p>cumpridas e justificar o motivo caso não</p><p>tenham sido.</p><p>• Se os degraus estabelecidos como metas</p><p>de desenvolvimento nas duas competências</p><p>priorizadas pela turma ainda são factíveis.</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 40-41VF_CE_2a_serie.indd 40-41 13/02/2023 20:51:1113/02/2023 20:51:11</p><p>43</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE PERSPECTIVAS | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>42</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE PERSPECTIVAS | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>A palavra “trabalho” tem sua origem no vocábulo latino “TRIPALIUM”: denominação</p><p>de um instrumento de tortura formado por três (tri) madeira (palum).</p><p>Desse modo, originalmente, “trabalhar” significava ser torturado no tripaliu.</p><p>Quem eram os torturados? Os escravos e os pobres que não podiam pagar os im-</p><p>postos. Assim, quem “trabalhava”, naquele tempo, eram as pessoas destituídas de</p><p>posses. A partir daí, essa ideia de trabalhar como ser torturado passou a dar enten-</p><p>dimento não só ao fato de tortura em si, mas também, por extensão, às atividades</p><p>físicas produtivas realizadas pelos trabalhadores em geral: camponeses, artesãos,</p><p>agricultores, pedreiros etc.</p><p>Tal sentido foi de uso comum na Antiguidade e, com esse significado, atravessou</p><p>quase toda a Idade Média. Só no século XIV começou a ter o sentido genérico que</p><p>hoje lhe atribuímos, qual seja, o de “aplicação das forças e faculdades (talentos e</p><p>habilidades) humanas para alcançar um determinado fim”.</p><p>Com a especialização das atividades humanas, imposta pela evolução cultural da</p><p>humanida (especialmente, a Revolução Industrial), a palavra “trabalho” tem hoje uma</p><p>série de diferentes significados.</p><p>Adaptado de Dicionário Etimilógico. Disponível em:</p><p>www.dicionarioetimologico.com.br/trabalho. Acesso em: 28 nov. 2020.</p><p>Já o Michaelis – Dicionário de Português On-line apresenta uma série de definições</p><p>para trabalho, entre elas:</p><p>1. Conjunto de atividades produtivas ou intelectuais exercidas pelo homem para ge-</p><p>rar uma utilidade e alcançar determinado fim: Ele sempre se dedicou ao trabalho</p><p>acadêmico.</p><p>2. Atividade profissional, regular, remunerada ou assalariada, objeto de um contrato</p><p>trabalhista: Conseguiu seu primeiro trabalho quando tinha 18 anos.</p><p>O que é o trabalho?</p><p>FICHA 10</p><p>Essa é uma pergunta difícil de responder. Certamente, não há um concei-</p><p>to ou significado universal para o trabalho. Apesar disso, podemos buscar</p><p>nas diferentes noções e representações desse termo algumas pistas para</p><p>começar nossa conversa, que acontecerá ao longo de todo o ano, cami-</p><p>nhando em diversas direções.</p><p>Podemos pensar, por exemplo, nos vários modos de organização do traba-</p><p>lho, do trabalho informal, passando pela divisão de trabalho na sociedade</p><p>industrializada e chegando aos modos mais atuais, como o coworking. Outra</p><p>chave possível de discussão do trabalho é a partir das profissões: aquelas</p><p>mais tradicionais, como as relacionadas à medicina e ao direito; que já não</p><p>existem mais; e as novas profissões, especialmente as relacionadas às tec-</p><p>nologias digitais.</p><p>Hoje, para iniciar as discussões do bimestre, a proposta é conversar sobre</p><p>o trabalho numa perspectiva ampla, para descobrir o que significa para nós</p><p>e que papel ele ocupa no Projeto de Vida de cada um. Afinal de contas, tra-</p><p>balhar é bom ou ruim? É uma obrigação, necessidade, direito ou prazer? Ou</p><p>será que ele pode ser tudo isso ao mesmo tempo?</p><p>O portal Dicionário Etimológico apresenta a origem da palavra trabalho da</p><p>seguinte maneira:</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 42-43VF_CE_2a_serie.indd 42-43 13/02/2023 20:51:1113/02/2023 20:51:11</p><p>44 45</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE PERSPECTIVAS | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO CADERNO DO ESTUDANTE PERSPECTIVAS | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>Em uma das cenas do filme, que veremos logo mais, O Vagabundo está em</p><p>seu posto, na linha de montagem de uma fábrica, apertando parafusos. Ao</p><p>seu lado, outros colegas executam funções semelhantes. O dono da fábrica,</p><p>que assiste a tudo isso, pede que as máquinas sejam aceleradas, de modo</p><p>que a velocidade da produção também cresça... Até o momento em que O</p><p>Vagabundo, já enlouquecido, não consegue mais acompanhar esse ritmo fre-</p><p>nético e é “engolido” pelas máquinas.</p><p>Combine com</p><p>o professor uma forma de assistir uma cena desse filme.</p><p>Antes, porém, leia as perguntas a seguir e pense sobre elas durante o filme</p><p>(se for conveniente, anote suas observações no Diário de Bordo). Elas guia-</p><p>rão a conversa que teremos em seguida, com a mediação do professor.</p><p>• Qual noção de trabalho está presente nessa cena de Tempos Modernos?</p><p>Em outras palavras, se você tivesse que argumentar sobre o que é o traba-</p><p>lho do ponto de vista do filme, o que você diria?</p><p>• Se você estivesse na mesma posição que O Vagabundo, consegue imagi-</p><p>nar qual seria o sentido do trabalho para você?</p><p>Essa conversa favorecerá o desenvolvimento da competência social inicia-</p><p>tiva social, já que você terá a oportunidade de se conectar com seus cole-</p><p>gas e o professor para comentarem sobre o filme.</p><p>O trabalho para nós</p><p>Agora, é a vez de vocês, ainda reunidos em trios, compartilhem o entendi-</p><p>mento que têm acerca do trabalho. Aqui, as respostas de vocês devem abar-</p><p>car tanto as discussões levadas a cabo hoje quanto as experiências e os</p><p>exemplos que veem entre seus parentes e conhecidos, na mídia e em outros</p><p>espaços de interação.</p><p>Aproveitem para exercitar as competências socioemocionais iniciativa</p><p>social e assertividade, ao trabalharem e discutirem suas opiniões, ideias,</p><p>sentimentos e diferentes pontos de vista nos trios sobre as relações entre</p><p>trabalho e projetos de vida.</p><p>Disponível em: https://michaelis.uol.com.br/moderno-portugues/</p><p>busca/portugues-brasileiro/trabalho/. Acesso em: 28 nov. 2020..</p><p>3. O exercício dessa atividade: O trabalho de um professor é muito mal remunerado.</p><p>4. Local onde se exerce essa atividade: Saiu para o trabalho muito cedo.</p><p>5. Qualquer obra (manual, artística, intelectual) realizada; empreendimento, realiza-</p><p>ção: Seu trabalho à frente do coral é fantástico.</p><p>Como podemos perceber, a noção de trabalho da Antiguidade é bem diferente</p><p>da que temos hoje em dia. Ainda assim, será que conseguimos definir um sig-</p><p>nificado para ela? Ou, nesse ponto da reflexão, deveríamos mudar a pergunta</p><p>para: qual o sentido do trabalho para nós?</p><p>Essas dúvidas vão nos guiar pelas próximas etapas desta atividade!</p><p>Ah, antes de ir para a próxima atividade, lembre-se de que a leitura e a signi-</p><p>ficação da palavra “trabalho” possibilitaram a você e seus colegas o desen-</p><p>volvimento da competência socioemocional curiosidade para aprender —</p><p>ao serem capazes de demonstrar interesse por aprender e entender o tema</p><p>trabalho.</p><p>Tempos modernos</p><p>“Tempos Modernos” é um longa-metragem do ator, diretor e humorista inglês</p><p>Charlie Chaplin, que viveu de 1889 a 1977. Nesse filme, lançado em 1936, Chaplin</p><p>encarna o seu famoso personagem O Vagabundo (The Tramp), que vive o dia</p><p>a dia das fábricas num mundo moderno e industrializado. Desde que foi lan-</p><p>çado, o filme é considerado uma das grandes obras do cinema por abordar de</p><p>uma forma crítica, e ao mesmo tempo divertida, a sociedade da época.</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 44-45VF_CE_2a_serie.indd 44-45 13/02/2023 20:51:1113/02/2023 20:51:11</p><p>47</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE PERSPECTIVAS | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>46</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE PERSPECTIVAS | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>As perguntas a seguir guiarão a discussão de vocês, que será mediada pelo</p><p>professor.</p><p>Mas elas são apenas para início de conversa: caso alguém queira sugerir outra</p><p>pergunta ou levantar um ponto específico, pode ficar à vontade. Não se esque-</p><p>çam de registrar os aspectos mais importantes em seus Diários de Bordo!</p><p>• O que é o trabalho para você?</p><p>• Ao longo das aulas nas quais vocês vivenciaram as atividades do Projeto</p><p>de Vida, a sua concepção sobre o trabalho mudou? Como?</p><p>• Qual o sentido do trabalho para o seu Projeto de Vida?</p><p>• Como a escola está colaborando para o seu Projeto de Vida profissional?</p><p>E aí, a conversa deu pano pra manga? A discussão de hoje foi só mais uma</p><p>dentro das várias temáticas que envolvem o mundo do trabalho — e ela pode</p><p>se desdobrar em muitas outras, que também serão trabalhadas em Projeto</p><p>de Vida nos próximos meses.</p><p>FICHA 11</p><p>LEI DE MURPHY – O QUE É E COMO SURGIU</p><p>“Se alguma coisa tem a mais remota chance de dar errado, certamente dará.”</p><p>Há várias versões sobre o surgimento dessa “regra” conhecida como a Lei de</p><p>Murphy, que se aplica às mais diversas situações da vida. A versão mais difun-</p><p>dida — contada no livro “Uma história da Lei de Murphy”, de Nick Spark, ainda</p><p>inédito no Brasil — é a de que o autor da famosa frase é Edward A. Murphy Jr.,</p><p>major e engenheiro da Força Aérea americana na década de 1940.</p><p>A frase teria sido formulada após um acontecimento típico da futura “lei”: em</p><p>um experimento para testar a tolerância humana à aceleração da gravidade,</p><p>um técnico tinha que encaixar 16 medidores de aceleração em uma máqui-</p><p>na e, por força de uma “lei” até então inominada, não acertou a posição de</p><p>nenhum. Foi então que Murphy disse a tal frase e seu colega John Stapp, um</p><p>major com visão de publicitário, que decretou a criação da “Lei de Murphy”.</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 46-47VF_CE_2a_serie.indd 46-47 13/02/2023 20:51:1113/02/2023 20:51:11</p><p>48</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>Apêndice</p><p>Se alguma coisa tem a mais remota chance de dar errado, certamente dará.</p><p>Se alguma coisa pode dar errado, dará. E mais, dará errado da pior maneira, no</p><p>pior momento e de modo que cause o maior dano possível.</p><p>Nada é tão ruim que não possa piorar.</p><p>Todo corpo mergulhado numa banheira faz tocar o telefone.</p><p>A informação mais necessária é sempre a menos disponível.</p><p>A fila do lado sempre anda mais rápido.</p><p>Se há possibilidade de várias coisas darem errado, todas darão – ou a que causar</p><p>mais prejuízo.</p><p>Se você perceber que uma coisa pode dar errado de quatro maneiras e conseguir</p><p>driblá-las, uma quinta surgirá do nada.</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 48-49VF_CE_2a_serie.indd 48-49 13/02/2023 20:51:1113/02/2023 20:51:11</p><p>50</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>Se a experiência funcionou na primeira tentativa, tem algo errado.</p><p>Você sempre acha algo no último lugar que procura.</p><p>Toda partícula que voa sempre encontra um olho.</p><p>Se está escrito Tamanho Único, é porque não serve em ninguém.</p><p>A probabilidade de o pão cair com o lado da manteiga virado para baixo é</p><p>proporcional ao valor do carpete.</p><p>Tudo leva mais tempo do que todo o tempo que você tem disponível.</p><p>Se você tem alguma coisa há muito tempo, pode jogar fora. Se você jogar fora</p><p>alguma coisa que tem há muito tempo, vai precisar dela logo, logo.</p><p>Você sempre encontra aquilo que não está procurando.</p><p>Quando te ligam: a) se você tem caneta, não tem papel; b) se tem papel, não</p><p>tem caneta; c) se tem ambos, ninguém liga.</p><p>Oitenta por cento do exame final que você prestará serão baseados na única</p><p>aula que você perdeu, baseada no único livro que você não leu.</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 50-51VF_CE_2a_serie.indd 50-51 13/02/2023 20:51:1113/02/2023 20:51:11</p><p>52</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>Cartela indicando os contextos</p><p>Lei de Murphy na Escola e nos Estudos</p><p>Lei de Murphy na Paquera</p><p>Lei de Murphy na Família</p><p>Lei de Murphy nos Relacionamentos em</p><p>Geral</p><p>Cartela para as atividades</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 52-53VF_CE_2a_serie.indd 52-53 13/02/2023 20:51:1113/02/2023 20:51:11</p><p>54</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 54-55VF_CE_2a_serie.indd 54-55 13/02/2023 20:51:1113/02/2023 20:51:11</p><p>4° MÓDULO</p><p>CONQUISTAS</p><p>56</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE PERSPECTIVAS | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>ENFRETANDO A LEI DE MURPHY</p><p>Regra da Lei</p><p>de Murphy</p><p>Atitudes e ações pos-</p><p>síveis para prevenir a</p><p>ocorrência dessa regra</p><p>ou para superar uma</p><p>situação em que ela</p><p>aconteça (cada exem-</p><p>plo vale 2 pontos).</p><p>Exemplos de situações</p><p>vividas pelos integran-</p><p>tes do grupo, em que</p><p>foi possível superar</p><p>uma situação da Lei de</p><p>Murphy (cada exemplo</p><p>vale 5 pontos).</p><p>Parabéns! A vivência do jogo possibilitou a você e seus colegas o desenvol-</p><p>vimento das competências socioemocionais: organização (ter habilidades</p><p>organizacionais e atenção meticulosa a detalhes importantes para planeja-</p><p>mento e vivência do jogo), foco (ser capaz de manter a atenção e se concen-</p><p>trar na leitura e preenchimento das cartelas e evitar distrações) e imaginação</p><p>criativa (ser capaz de gerar novas maneiras de pensar e agir por meio do jogo).</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 56-57VF_CE_2a_serie.indd 56-57 13/02/2023 20:51:1113/02/2023 20:51:11</p><p>58 59</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE CONQUISTAS | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO CADERNO DO ESTUDANTE CONQUISTAS | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>Qual será que é o fato chave para que uma pessoa alcance o</p><p>sucesso em uma empreita? Esforço? Sorte? Contexto? Bem, é</p><p>uma resposta difícil de dar, mas o artigo abaixo pode ajudar a</p><p>entender o segredo do sucesso.</p><p>Combine com o(a) professor(a) e o restantes da turma uma forma de lerem</p><p>juntos:</p><p>HUECK, Karin. O segredo do sucesso. Superinteressante. 02 ago. 2010. Disponível em:</p><p>https://super.abril.com.br/ciencia/o-segredo-do-sucesso/. Acesso em: 28 nov. 2020</p><p>De onde viemos,</p><p>para onde vamos?</p><p>FICHA 13</p><p>Nesta atividade, você consultará o seu Diário de Bordo e o seu Plano de</p><p>Desenvolvimento Pessoal para refletir sobre as seguintes questões:</p><p>a. Como foi criar um plano de desenvolvimento pessoal para registrar as</p><p>ações necessárias para seu desenvolvimento socioemocional?</p><p>b. Como você usou esse plano? Conseguiu mantê-lo atualizado? Se não,</p><p>qual foi sua principal dificuldade?</p><p>c. O que você aprendeu fazendo registros de seus aprendizados e desafios</p><p>no Plano de Desenvolvimento Pessoal e no Diário de Bordo?</p><p>d Você utilizou as duas competências socioemocionais escolhidas como</p><p>desafio pela turma em outras atividades/outras matérias escolares? Dê</p><p>exemplos.</p><p>e. Você exercitou as competências socioemocionais desenvolvidas fora da</p><p>escola? Em quais situações?</p><p>Depois, converse com seus colegas de quarteto sobre suas respostas!</p><p>FICHA 12</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 58-59VF_CE_2a_serie.indd 58-59 13/02/2023 20:51:1113/02/2023 20:51:11</p><p>61</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE CONQUISTAS | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>60</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE CONQUISTAS | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>Vivendo o presente,</p><p>olhando o futuro!</p><p>FICHA 14</p><p>Refletindo sobre meu percurso</p><p>Nesta aula, você novamente fará uma reflexão sobre o seu percurso nas</p><p>aulas do Diálogos Socioemocionais — Projeto de Vida e produzirá uma linha</p><p>do tempo que ilustre o seu desenvolvimento nos últimos meses.</p><p>A proposta é que você responda individualmente às questões abaixo em seu</p><p>Diário de Bordo:</p><p>a. Quais foram os sentimentos mais fortes que marcaram a sua jornada de</p><p>desenvolvimento socioemocional?</p><p>b. Qual foi a principal ação que você passou a praticar agora que está atento</p><p>sobre as próprias competências socioemocionais?</p><p>c. Avalie seu papel, o papel dos seus colegas e do(a) professor(a) de Projeto</p><p>de Vida:</p><p>i. Seu papel: Qual foi a sua maior contribuição para seus(suas) colegas de</p><p>quarteto? Em que essa contribuição foi importante ao longo da realiza-</p><p>ção das conversas de devolutivas (feedback)? O quanto esteve compro-</p><p>metido com o seu desenvolvimento socioemocional?</p><p>ii. O papel dos colegas de quarteto: Qual foi a relevância dos(as) seus(suas)</p><p>colegas para o seu desenvolvimento socioemocional? Seus(Suas) cole-</p><p>gas tentaram lhe ajudar? Eles(as) lhe trataram com respeito? Mostraram</p><p>interesse e atenção momentos de devolutiva (feedback)? Buscaram</p><p>compartilhar ideias e sugestões para o desenvolvimento de competên-</p><p>cias socioemocionais ao longo das aulas?</p><p>iii. O papel do(a) professor(a): Como foi sua interação com o(a) profes-</p><p>sor(a) nas aulas do Diálogos Socioemocionais — Projeto de Vida? O que foi</p><p>mais positivo? O que precisa pode ser aperfeiçoado?</p><p>Como as competências socioemocionais podem ajudar você a se apro-</p><p>ximar da realização de seus sonhos e a construir o seu projeto de vida?</p><p>Construindo a linha do tempo</p><p>Você sabe o que é uma linha do tempo? Siga as instruções do(a) professor(a)</p><p>para construir uma que tenha a sua cara, que consiga retratar como foi seu</p><p>desenvolvimento socioemocional ao longo do ano.</p><p>• Dê asas à sua imaginação criativa!</p><p>• Use as rubricas das competências socioemocionais, seu Plano de</p><p>Desenvolvimento Pessoal e Diário de Bordo como fontes de informações.</p><p>• Busque se lembrar de momentos que foram importantes para você:</p><p>Alguns exemplos:</p><p>» Primeira aula em que o professor apresentou o conceito de competên-</p><p>cias socioemocionais.</p><p>» Dia em que você exercitou uma competência socioemocional e um exem-</p><p>plo concreto.</p><p>» Dia em que viveu um momento difícil e exercitou uma competência</p><p>socioemocional para lidar com ele.</p><p>» As etapas de bimestrais de preenchimento das rubricas socioemocionais.</p><p>» Dia em que você mobilizou as competências socioemocionais na época</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 60-61VF_CE_2a_serie.indd 60-61 13/02/2023 20:51:1113/02/2023 20:51:11</p><p>63</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE CONQUISTAS | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>62</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE CONQUISTAS | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>das provas ou durante os estudos etc.</p><p>» Dia no qual você percebeu que conseguiu lidar com a situação de uma</p><p>forma que não conseguia antes (vendo na prática a evolução no nível de</p><p>desenvolvimento socioemocional).</p><p>Compartilhando com meus colegas</p><p>Finalizada a produção da linha do tempo, fique atento às orientações do(a)</p><p>professor(a) para a roda de conversa.</p><p>FICHA 15</p><p>Às vezes pensar positivamente não é fácil, mas pode trazer</p><p>benefícios inestimáveis.</p><p>Com seu(sua) professor(a) e a turma, combinem uma forma de lerem o artigo</p><p>abaixo:</p><p>HERCULANO-HOUZEL, Suzana. Os segredos do pensamento positivo. Folha</p><p>de São Paulo. 05 jul. 2007. Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/</p><p>fsp/equilibrio/eq0507200707.htm. Acesso em: 28 nov. 2020.</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 62-63VF_CE_2a_serie.indd 62-63 13/02/2023</p><p>20:51:1113/02/2023 20:51:11</p><p>64 65</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE CONQUISTAS | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO CADERNO DO ESTUDANTE CONQUISTAS | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>Gráfico genealógico Como preencher o gráfico</p><p>1. Partindo do acontecimento central, destacado na imagem, estão delinea-</p><p>dos três campos acima e três abaixo.</p><p>• Nos campos de cima, você deve elencar os passos necessários e impor-</p><p>tantes para a realização do fato positivo.</p><p>• Nos de baixo, devem estar escritos seus desdobramentos possíveis e</p><p>esperados.</p><p>2. Além disso, há campos pontilhados, que devem ser preenchidos com</p><p>outros elementos e ações importantes para o acontecimento central e seus</p><p>desdobramentos. Neles, passos secundários, estados de ânimo com o pro-</p><p>cesso, o otimismo e os níveis de empolgação referentes a cada etapa devem</p><p>ser manifestos.</p><p>3. Use sua criatividade!</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 64-65VF_CE_2a_serie.indd 64-65 13/02/2023 20:51:1113/02/2023 20:51:11</p><p>67</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE CONQUISTAS | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>66</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE CONQUISTAS | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>Modelo de cronograma de</p><p>apresentação de aprendizagens</p><p>FICHA 16</p><p>Cronograma para apresentação de aprendizagens</p><p>ATIVIDADE:</p><p>INÍCIO: FIM:</p><p>MATERIAL</p><p>NECESSÁRIO</p><p>RESPONSÁVEIS</p><p>STATUS</p><p>ATIVIDADE:</p><p>INÍCIO: FIM:</p><p>MATERIAL</p><p>NECESSÁRIO</p><p>RESPONSÁVEIS</p><p>STATUS</p><p>ATIVIDADE:</p><p>INÍCIO: FIM:</p><p>MATERIAL</p><p>NECESSÁRIO</p><p>RESPONSÁVEIS</p><p>STATUS</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 66-67VF_CE_2a_serie.indd 66-67 13/02/2023 20:51:1113/02/2023 20:51:11</p><p>68 69</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE CONQUISTAS | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO CADERNO DO ESTUDANTE CONQUISTAS | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>ATIVIDADE:</p><p>INÍCIO: FIM:</p><p>MATERIAL</p><p>NECESSÁRIO</p><p>RESPONSÁVEIS</p><p>STATUS</p><p>ATIVIDADE:</p><p>INÍCIO: FIM:</p><p>MATERIAL</p><p>NECESSÁRIO</p><p>RESPONSÁVEIS</p><p>STATUS</p><p>ATIVIDADE:</p><p>INÍCIO: FIM:</p><p>MATERIAL</p><p>NECESSÁRIO</p><p>RESPONSÁVEIS</p><p>STATUS</p><p>ATIVIDADE:</p><p>INÍCIO: FIM:</p><p>MATERIAL</p><p>NECESSÁRIO</p><p>RESPONSÁVEIS</p><p>STATUS</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 68-69VF_CE_2a_serie.indd 68-69 13/02/2023 20:51:1113/02/2023 20:51:11</p><p>70 71</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE CONQUISTAS | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO CADERNO DO ESTUDANTE CONQUISTAS | 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>ATIVIDADE:</p><p>INÍCIO: FIM:</p><p>MATERIAL</p><p>NECESSÁRIO</p><p>RESPONSÁVEIS</p><p>STATUS</p><p>ATIVIDADE:</p><p>INÍCIO: FIM:</p><p>MATERIAL</p><p>NECESSÁRIO</p><p>RESPONSÁVEIS</p><p>STATUS</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 70-71VF_CE_2a_serie.indd 70-71 13/02/2023 20:51:1113/02/2023 20:51:11</p><p>O meu plano de</p><p>desenvolvimento</p><p>pessoal</p><p>O meu plano de</p><p>desenvolvimento</p><p>pessoal</p><p>As duas competências</p><p>socioemocionais priorizadas</p><p>pela turma:</p><p>As duas competências</p><p>socioemocionais priorizadas</p><p>pela turma:</p><p>COLEGAS QUE</p><p>PODEM ME AJUDAR:</p><p>COLEGAS QUE</p><p>PODEM ME AJUDAR:</p><p>Evidência de que tive sucesso: Evidência de que tive sucesso:</p><p>Prazo: Prazo:</p><p>Ações: Ações:META DE DESENVOLVIMENTO NA</p><p>COMPETÊNCIA SOCIOEMOCIONAL</p><p>META DE DESENVOLVIMENTO NA</p><p>COMPETÊNCIA SOCIOEMOCIONAL</p><p>1 2 3 4 1 2 3 4</p><p>META DE DESENVOLVIMENTO NA</p><p>COMPETÊNCIA SOCIOEMOCIONAL</p><p>META DE DESENVOLVIMENTO NA</p><p>COMPETÊNCIA SOCIOEMOCIONAL</p><p>1 2 3 4 1 2 3 4</p><p>72 73</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO CADERNO DO ESTUDANTE 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>Escreva quantas ações</p><p>forem necessárias.</p><p>Escreva quantas ações</p><p>forem necessárias.</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 72-73VF_CE_2a_serie.indd 72-73 13/02/2023 20:51:1113/02/2023 20:51:11</p><p>O meu plano de</p><p>desenvolvimento</p><p>pessoal</p><p>O meu plano de</p><p>desenvolvimento</p><p>pessoal</p><p>As duas competências</p><p>socioemocionais priorizadas</p><p>pela turma:</p><p>As duas competências</p><p>socioemocionais priorizadas</p><p>pela turma:</p><p>COLEGAS QUE</p><p>PODEM ME AJUDAR:</p><p>COLEGAS QUE</p><p>PODEM ME AJUDAR:</p><p>Evidência de que tive sucesso: Evidência de que tive sucesso:</p><p>Prazo: Prazo:</p><p>Ações: Ações:META DE DESENVOLVIMENTO NA</p><p>COMPETÊNCIA SOCIOEMOCIONAL</p><p>META DE DESENVOLVIMENTO NA</p><p>COMPETÊNCIA SOCIOEMOCIONAL</p><p>1 2 3 4 1 2 3 4</p><p>META DE DESENVOLVIMENTO NA</p><p>COMPETÊNCIA SOCIOEMOCIONAL</p><p>META DE DESENVOLVIMENTO NA</p><p>COMPETÊNCIA SOCIOEMOCIONAL</p><p>1 2 3 4 1 2 3 4</p><p>74 75</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO CADERNO DO ESTUDANTE 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>Escreva quantas ações</p><p>forem necessárias.</p><p>Escreva quantas ações</p><p>forem necessárias.</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 74-75VF_CE_2a_serie.indd 74-75 13/02/2023 20:51:1113/02/2023 20:51:11</p><p>IMPORTANTE!IMPORTANTE! FAZER:FAZER:</p><p>SÁBADOSÁBADO DOMINGODOMINGO SEXTASEXTA QUINTAQUINTA QUARTAQUARTA TERÇATERÇA SEGUNDASEGUNDA</p><p>JAN | FEV | MAR | ABR | MAI | JUN</p><p>JUL | AGO | SET | OUT | NOV | DEZ</p><p>JAN | FEV | MAR | ABR | MAI | JUN</p><p>JUL | AGO | SET | OUT | NOV | DEZ AGENDAAGENDA</p><p>Ano:Ano:</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO CADERNO DO ESTUDANTE 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>7776</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 76-77VF_CE_2a_serie.indd 76-77 13/02/2023 20:51:1113/02/2023 20:51:11</p><p>IMPORTANTE!IMPORTANTE! FAZER:FAZER:</p><p>SÁBADOSÁBADO DOMINGODOMINGO SEXTASEXTA QUINTAQUINTA QUARTAQUARTA TERÇATERÇA SEGUNDASEGUNDA</p><p>JAN | FEV | MAR | ABR | MAI | JUN</p><p>JUL | AGO | SET | OUT | NOV | DEZ</p><p>JAN | FEV | MAR | ABR | MAI | JUN</p><p>JUL | AGO | SET | OUT | NOV | DEZ AGENDAAGENDA</p><p>Ano:Ano:</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO CADERNO DO ESTUDANTE</p><p>2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>7978</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 78-79VF_CE_2a_serie.indd 78-79 13/02/2023 20:51:1113/02/2023 20:51:11</p><p>IMPORTANTE!IMPORTANTE! FAZER:FAZER:</p><p>SÁBADOSÁBADO DOMINGODOMINGO SEXTASEXTA QUINTAQUINTA QUARTAQUARTA TERÇATERÇA SEGUNDASEGUNDA</p><p>JAN | FEV | MAR | ABR | MAI | JUN</p><p>JUL | AGO | SET | OUT | NOV | DEZ</p><p>JAN | FEV | MAR | ABR | MAI | JUN</p><p>JUL | AGO | SET | OUT | NOV | DEZ AGENDAAGENDA</p><p>Ano:Ano:</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO CADERNO DO ESTUDANTE 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>8180</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 80-81VF_CE_2a_serie.indd 80-81 13/02/2023 20:51:1213/02/2023 20:51:12</p><p>IMPORTANTE!IMPORTANTE! FAZER:FAZER:</p><p>SÁBADOSÁBADO DOMINGODOMINGO SEXTASEXTA QUINTAQUINTA QUARTAQUARTA TERÇATERÇA SEGUNDASEGUNDA</p><p>JAN | FEV | MAR | ABR | MAI | JUN</p><p>JUL | AGO | SET | OUT | NOV | DEZ</p><p>JAN | FEV | MAR | ABR | MAI | JUN</p><p>JUL | AGO | SET | OUT | NOV | DEZ AGENDAAGENDA</p><p>Ano:Ano:</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO CADERNO DO ESTUDANTE 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>8382</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 82-83VF_CE_2a_serie.indd 82-83 13/02/2023 20:51:1213/02/2023 20:51:12</p><p>IMPORTANTE!IMPORTANTE! FAZER:FAZER:</p><p>SÁBADOSÁBADO DOMINGODOMINGO SEXTASEXTA QUINTAQUINTA QUARTAQUARTA TERÇATERÇA SEGUNDASEGUNDA</p><p>JAN | FEV | MAR | ABR | MAI | JUN</p><p>JUL | AGO | SET | OUT | NOV | DEZ</p><p>JAN | FEV | MAR | ABR | MAI | JUN</p><p>JUL | AGO | SET | OUT | NOV | DEZ AGENDAAGENDA</p><p>Ano:Ano:</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO CADERNO DO ESTUDANTE 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>8584</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 84-85VF_CE_2a_serie.indd 84-85 13/02/2023 20:51:1213/02/2023 20:51:12</p><p>IMPORTANTE!IMPORTANTE! FAZER:FAZER:</p><p>SÁBADOSÁBADO DOMINGODOMINGO SEXTASEXTA QUINTAQUINTA QUARTAQUARTA TERÇATERÇA SEGUNDASEGUNDA</p><p>JAN | FEV | MAR | ABR | MAI | JUN</p><p>JUL | AGO | SET | OUT | NOV | DEZ</p><p>JAN | FEV | MAR | ABR | MAI | JUN</p><p>JUL | AGO | SET | OUT | NOV | DEZ AGENDAAGENDA</p><p>Ano:Ano:</p><p>CADERNO DO ESTUDANTE 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO CADERNO DO ESTUDANTE 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO</p><p>8786</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 86-87VF_CE_2a_serie.indd 86-87 13/02/2023 20:51:1213/02/2023 20:51:12</p><p>VF_CE_2a_serie.indd 88-89VF_CE_2a_serie.indd 88-89 13/02/2023 20:51:1213/02/2023 20:51:12</p>