Avaliação I - Individual

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<p>Prova Impressa</p><p>GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:988512)</p><p>Peso da Avaliação 2,00</p><p>Prova 86755091</p><p>Qtd. de Questões 10</p><p>Acertos/Erros 8/2</p><p>Nota 8,00</p><p>Para aferir a consistência das medidas, é possível adotar diferentes estratégias.</p><p>No que concerne à estratégia de teste-reteste, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A É a fragmentação do teste em duas metades, e os escores de ambas as partes serão</p><p>correlacionados a fim de estimar o índice de consistência entre as medidas.</p><p>B</p><p>Consiste na aplicação de dois testes equivalentes ou paralelos para o mesmo grupo de avaliados.</p><p>Pode-se efetuar a aplicação de maneira simultânea ou em duas sessões com pequeno intervalo</p><p>entre elas.</p><p>C Para esse programa de avaliação, a coleta de informações é fundamental. Por isso, tem-se tanta</p><p>preocupação com os possíveis erros de medida.</p><p>D Contempla duas aplicações do teste para o mesmo grupo de avaliados. Posteriormente, calcula-se</p><p>o índice de reprodutibilidade por meio do coeficiente de correlação (estatística).</p><p>Os tipos de testes possuem uma divisão específica.</p><p>Qual é essa divisão?</p><p>A Testes de campo e testes laboratoriais.</p><p>B Testes clínicos e testes de campo.</p><p>C Testes laboratoriais e testes clínicos.</p><p>VOLTAR</p><p>A+ Alterar modo de visualização</p><p>1</p><p>2</p><p>01/09/2024, 19:55 Avaliação I - Individual</p><p>about:blank 1/6</p><p>D Testes laboratoriais e testes antropométricos.</p><p>O conceito de validade de constructo é muito relevante para os nossos estudos.</p><p>Qual é esse conceito?</p><p>A Comparação de escores obtidos com a versão longa do instrumento de medida e com a versão</p><p>curta.</p><p>B</p><p>Relação estatística entre os escores produzidos pelo instrumento de medida e indicadores de</p><p>mesma natureza que seguramente oferecem indicações favoráveis quanto à avaliação do mesmo</p><p>atributo que se pretende avaliar.</p><p>C Comparação escores obtidos entre dois grupos diferentes em relação ao atributo que se pretende</p><p>avaliar.</p><p>D Análise representativa dos escores obtidos com o instrumento de medida em relação à</p><p>característica ou ao acompanhamento que se pretende analisar.</p><p>Aspectos relacionados às medidas e avaliações são historicamente antigos, ainda que com o passar</p><p>dos anos as formas e os critérios de avaliação tenham se modernizado. Os registros históricos indicam</p><p>que é antiga a preocupação do homem em mensurar seu corpo (FRANÇA; VÍVOLO, 1998).</p><p>Sobre quando essa necessidade surgiu, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>FONTE: FRANÇA, N. M; VÍVOLO, M. A. Medidas antropométricas. In: V. K. R. Matsudo. Testes</p><p>em ciências do esporte. São Caetano do Sul: CELAFISCS, 1998. p 19-31.</p><p>A Século XX.</p><p>B Idade antiga.</p><p>3</p><p>Revisar Conteúdo do Livro</p><p>4</p><p>01/09/2024, 19:55 Avaliação I - Individual</p><p>about:blank 2/6</p><p>C Primórdios da humanidade.</p><p>D Idade moderna.</p><p>A seleção dos instrumentos de avaliação é um fator fundamental para um melhor aproveitamento do</p><p>teste. Dessa forma, é preciso levar em consideração que a qualidade para tal passa por alguns</p><p>elementos.</p><p>Sobre esses elementos, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A Viabilidade, economia, motivação e prescrição.</p><p>B Qualidade do teste, aspectos práticos, aspectos pedagógicos e utilização dos resultados.</p><p>C Reprodutibilidade, validade e objetivo.</p><p>D Fidedignidade, relevância e prescrição.</p><p>Na educação física, avaliar a condição física do indivíduo é fundamental.</p><p>Quais são as três formas de avaliar um indivíduo?</p><p>A Diagnóstica, formativa e somativa.</p><p>B Somativa, formativa e fisiológica.</p><p>C Diagnóstica, somativa e biomecânica.</p><p>D Fisiológica, biomecânica e somativa.</p><p>5</p><p>Revisar Conteúdo do Livro</p><p>6</p><p>01/09/2024, 19:55 Avaliação I - Individual</p><p>about:blank 3/6</p><p>Nota-se que a aplicação prática das medidas e das avaliações na educação física é abrangente. Assim,</p><p>na educação física escolar, utilizam-se as medidas e as avaliações. Tanto nas escolas como nos clubes</p><p>é possível utilizar as medidas e as avaliações para identificar possíveis talentos em determinadas</p><p>modalidades esportivas, como o atletismo e a natação, pois há um ideal de corpo atlético de forma</p><p>geral.</p><p>Sobre a funcionalidade correspondente, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A Devem ser realizadas medições ao final do ano letivo.</p><p>B O crescimento dos alunos se percebe visualmente quando o professor é comprometido.</p><p>C Não se faz necessário conhecer o volume do corpo.</p><p>D Para acompanhar os processos de crescimento e desenvolvimento dos alunos.</p><p>Em nossos estudos, nos deparamos com duas terminologias distintas em relação às técnicas e</p><p>objetivos de mensuração corpo, sendo elas a antropometria e há a cineantropometria. Com relação à</p><p>terminologia antropometria e seus objetivos e especificidades, classifique V para as sentenças</p><p>verdadeiras e F para as falsas:</p><p>( ) A antropometria consiste na avaliação das dimensões físicas e da composição global do corpo</p><p>humano.</p><p>( ) A antropometria pode ser definida como a parte da antropologia que estuda as proporções e</p><p>medidas do corpo humano.</p><p>( ) A antropometria serve para determinação objetiva dos aspectos referentes ao desenvolvimento do</p><p>corpo humano, assim como para determinar as relações existentes entre físico e performance.</p><p>( ) A antropometria destina-se à medição dos segmentos corporais.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>7</p><p>8</p><p>01/09/2024, 19:55 Avaliação I - Individual</p><p>about:blank 4/6</p><p>A V - F - F - F.</p><p>B V - V - V - V.</p><p>C F - F - V - F.</p><p>D F - V - F - V.</p><p>Existe uma principal diferença entre antropometria e cineantropometria.</p><p>Qual é essa diferença?</p><p>A A relação entre medidas quantitativas.</p><p>B A relação de medida do homem em movimento.</p><p>C A relação da medida do homem parado.</p><p>D A relação entre medidas qualitativas.</p><p>Para atingir os objetivos das medidas e avaliação na Educação Física é preciso planejar. Essa</p><p>etapa consiste na previsão inteligente e bem calculada de todas as etapas do trabalho, de modo a</p><p>tornar as medidas e avaliações seguras, econômicas e eficientes. Com relação ao planejamento e aos</p><p>objetivos das avaliações, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:</p><p>( ) As duas fases iniciais importantes para a realização do planejamento são: conhecer o local e</p><p>estabelecer os objetivos desejados.</p><p>( ) Os objetivos das medidas e da avaliação também são importantes para evitar lesões do</p><p>aluno/atleta, ao escolher corretamente qual será a atividade a ser executada, bem como ajustar</p><p>corretamente os aparelhos utilizados, evitando prejuízos à saúde do indivíduo.</p><p>( ) O que será avaliado, para que serão utilizadas as informações, quais os meios de avaliação e</p><p>como será feita a análise dos dados são algumas das questões a serem inseridas no planejamento.</p><p>( ) Acompanhar o progresso do indivíduo, auxiliar o indivíduo na escolha de uma atividade física,</p><p>desenvolver pesquisas na área da educação física e desenvolver programas de promoção da saúde na</p><p>escola são elementos que se deve considerar na elaboração dos objetivos.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>A F - V - F - F.</p><p>9</p><p>10</p><p>01/09/2024, 19:55 Avaliação I - Individual</p><p>about:blank 5/6</p><p>B F - V - V - V.</p><p>C V - V - V - V.</p><p>D F - F - V - V.</p><p>Imprimir</p><p>01/09/2024, 19:55 Avaliação I - Individual</p><p>about:blank 6/6</p>