Livro - Da Ecola Para o Mundo - 3 Ano - L Portuguesa - Cópia

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<p>Páginas 8 a 11</p><p>• Compreensão de textos • Consciência fonêmica</p><p>• Instrução fônica sistemática • Produção de escrita</p><p>............................................................................................................................................</p><p>QUESTÃO 1 (pág.8)</p><p>Leia a cantiga a seguir. Depois, cante-a em voz alta, de acordo com o ritmo e a melodia que você conhece.</p><p>O trem maluco,</p><p>Quando sai de Pernambuco,</p><p>Vai fazendo xique-xique</p><p>Até chegar ao Ceará.</p><p>Da tradição popular</p><p>a) Separe em sílabas a palavra destacada. Quantas sílabas essa palavra tem?</p><p>______________________________________________________________________</p><p>b) Como são compostas as sílabas dessa palavra? Assinale a alternativa correta.</p><p>(A) Apenas de vogais.</p><p>(B) De vogais e consoantes.</p><p>(C) Apenas de consoantes.</p><p>c) Troque a primeira sílaba da palavra chegar por pe. Que palavra você formou?</p><p>______________________________________________________________________</p><p>• Troque mais uma vez a primeira sílaba dessa palavra por outra, agora escolhida por você, e registre a nova palavra.</p><p>________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>d) Releia a cantiga e circule as palavras que apresentam som nasal representado pelas letras m ou n, como na palavra canto.</p><p>Página 9</p><p>QUESTÃO 2</p><p>Leia a quadrinha a seguir e observe as palavras destacadas.</p><p>Quero que você me diga,</p><p>seis vezes encarrilhado,</p><p>Sem errar, sem respirar:</p><p>vaca preta, boi pintado.</p><p>Da tradição popular.</p><p>a) Que consoante aparece nas três palavras destacadas? Escreva-a em letra de imprensa e em letra cursiva.</p><p>______________________________________________________________________</p><p>b) Releia em voz alta as palavras destacadas e preste atenção no som representado pela consoante que você indicou como resposta do item a. Essa consoante representa o mesmo som em todas as palavras?</p><p>______________________________________________________________________</p><p>c) Em quais das palavras destacadas, a letra r representa o mesmo som que na palavra areia?</p><p>______________________________________________________________________</p><p>d) Nas palavras encarrilhado e errar, o som representado pelas letras rr é o mesmo som representado pela letra r em:</p><p>(A) respeito. (B) preta. (C) árido. (D) Irene.</p><p>Página 9</p><p>Questão 3</p><p>Forme uma frase com as palavras do quadro a seguir, acrescentando um sinal de pontuação. Para isso, siga as instruções de cada item.</p><p>a) Frase que expresse surpresa.</p><p>______________________________________________________________________</p><p>b) Frase que expresse uma pergunta.</p><p>______________________________________________________________________</p><p>c) Frase que expresse uma afirmação.</p><p>______________________________________________________________________</p><p>Página 10</p><p>QUESTÃO 4</p><p>Complete as palavras a seguir com as consoantes adequadas.</p><p>a) ____ eminino e) ____ otal i) ______ apagaio</p><p>b) ____irou f) _____ iamante j) ______ eleza</p><p>c) ____ez g) _____ amanduá k) ______ edaço</p><p>d) ___ ôlei h) _____ olorido l) _______ rincadeira</p><p>Questão 5</p><p>Escreva o antônimo das palavras a seguir.</p><p>a) agradável: ___________________________________________</p><p>b) dependente: _________________________________________</p><p>c) fortes: _______________________________________________</p><p>d) feliz: ________________________________________________</p><p>Página 10</p><p>QUESTÃO 6</p><p>Leia a fábula a seguir.</p><p>O diamante e o vaga-lume</p><p>Uma jovem andava pelo jardim quando o diamante caiu de seu anel e aterrissou numa fenda entre duas pedras.</p><p>— Boa noite! Quem é você? — perguntou um vaga-lume ao se aproximar para olhar de perto o recém-chegado.</p><p>— Sou um diamante brilhante — respondeu o outro.</p><p>— Bem-vindo ao lado escuro da vida — disse o vaga-lume. — Você não vai brilhar muito aqui embaixo. — O vaga-lume fez sua lanterna brilhar o mais que pôde e acrescentou: — Ah, diamante, o que aconteceu com seu brilho agora? Nesta hora de má sorte você ficou à mercê do meu esplendor.</p><p>— Talvez por enquanto — respondeu o diamante. — Contudo, você é apenas um vaga-lume convencido, que deve sua luzinha à escuridão ao seu redor. Eu continuo sendo um diamante, que passa na prova do dia.</p><p>Na manhã seguinte, quando o Sol se elevou fulgurante no céu, o vaga-lume desapareceu. Mas o diamante cintilou, pois ele refletia os raios solares.</p><p>O diamante e o vaga-lume. In: Fábulas do mundo todo, de Ben Alex. Tradução: Antonio Carlos Vilela. São Paulo: Melhoramentos, 2015. E-book.</p><p>a) Quem são os personagens dessa história?</p><p>______________________________________________________________________</p><p>______________________________________________________________________</p><p>b) Por que o vaga-lume ficou incomodado com a chegada do diamante no jardim?</p><p>__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>c) Qual diferença entre o vaga-lume e o diamante foi evidenciada no desfecho da história?</p><p>________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>QUESTÃO 7</p><p>Releia este trecho da fábula O diamante e o vaga-lume e observe a palavra destacada.</p><p>“— Contudo, você é apenas um vaga-lume convencido, que deve sua luzinha à escuridão ao seu redor.”</p><p>a) A palavra luzinha é um:</p><p>(A) verbo. (B) substantivo. (C) adjetivo. (D) pronome.</p><p>b) A palavra luzinha indica que a luz é:</p><p>(A) pequena. (B) grande. (C) de qualquer tamanho.</p><p>c) De acordo com sua resposta no item b, a palavra luzinha está em que grau?</p><p>Assinale a alternativa correta.</p><p>(A) No aumentativo. (B) No diminutivo.</p><p>d) Se essa luz fosse grande, como você a chamaria usando uma só palavra que, ao mesmo tempo, a identifique e indique seu tamanho?</p><p>______________________________________________________________________</p><p>• Escreva uma frase com a palavra que você indicou como resposta no item d e acrescente um adjetivo para dar uma característica a ela.</p><p>_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>Página 11</p><p>Produção textual</p><p>QUESTÃO 8</p><p>Produção textual</p><p>Imagine que o diamante e o vaga-lume compreenderam suas diferenças e decidiram juntos encantar, com o brilho deles, as pessoas que passavam pelo jardim. Em uma folha avulsa, produza a continuação da fábula. Organize seu texto de acordo com as características do gênero fábula, use os sinais de pontuação adequados e observe se escreveu as palavras corretamente.</p><p>__________________________________________________</p><p>______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>Página 12</p><p>• Leia em voz alta o enunciado para garantir que todos os estudantes compreendam o que deve ser feito. Oriente- -os a responder à atividade individualmente e, depois, faça a correção coletiva, de modo que compartilhem oralmente as respostas e ouçam as respostas dos colegas.</p><p>• Espera-se que os estudantes reconheçam que a ordem alfabética facilita a localização dos títulos dos livros nas estantes correspondentes. É possível que problematizem o fato de que as estantes agrupam um conjunto de letras do alfabeto (A-G; H-O; P-Z), o que pode dificultar a localização de um título.</p><p>• Acolha todas as opiniões, valorizando a capacidade de argumentação dos estudantes. Incentive-os a pensar também outras formas de organização dos livros e, se considerar pertinente, faça uma visita a uma biblioteca pública ou à biblioteca da escola para conversar sobre a organização dos livros nesse local.</p><p>SOPA DE LETRINHAS</p><p>Vamos relembrar o que aprendemos no 2o ano sobre a leitura e a escrita de palavras, frases e textos?</p><p>1. Mariana trabalha na biblioteca da escola e precisa organizar os livros que chegaram. Para isso, pediu ajuda à turma do 3o ano. Observe uma imagem da biblioteca.</p><p>a) Como os livros estão organizados nas estantes?</p><p>_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>b) Em sua opinião, por que os livros foram organizados dessa maneira? Explique.</p><p>____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>Página 13</p><p>Atividade 2 – Orientações Didáticas</p><p>• Oriente os estudantes a observar cada uma das capas dos livros e pergunte se eles reconhecem o título, diferenciando-o de outras informações, como o nome do autor, do ilustrador e da editora.</p><p>• Comente com a turma que os títulos dos livros estão escritos com letras de diferentes traçados e incentive-os a fazer a leitura deles em voz alta.</p><p>• Se necessário, escreva na lousa o alfabeto em ordem alfabética para que os estudantes consigam identificar que letras constam de cada intervalo organizador das três prateleiras da biblioteca da imagem que consta da atividade 1.</p><p>Atividade 3 – Orientações Didáticas</p><p>• Pergunte aos estudantes que critérios costumam usar para organizar uma lista em ordem alfabética em que há palavras com a mesma letra inicial.</p><p>Espera-se que eles respondam que é necessário considerar também a segunda letra da palavra.</p><p>Verifique se os estudantes organizam corretamente os títulos que começam com a letra a, iniciando pelo título Amoras e, em seguida, pelo título A árvore da escola. No caso da letra m, espera-se que eles indiquem o livro Malala e seu lápis mágico antes de Marcelo, marmelo, martelo, pois tiveram de verificar a terceira letra desses títulos para organizá-los em ordem alfabética.</p><p>Ordem alfabética</p><p>2. Observe as capas dos livros que chegaram à biblioteca da escola onde Mariana trabalha. Escreva ao lado de cada capa em qual estante o livro deve ser colocado, de acordo com a ordem alfabética.</p><p>Atividade 3</p><p>3. Agora, faça uma lista colocando os títulos dos livros em ordem alfabética.</p><p>1- _____________________________________________________________________</p><p>2- _____________________________________________________________________</p><p>3- _____________________________________________________________________</p><p>4- _____________________________________________________________________</p><p>5- _____________________________________________________________________</p><p>6- _____________________________________________________________________</p><p>Página 14</p><p>Atividade 4</p><p>Atividade 4 – Orientações Didáticas</p><p>item a</p><p>• Observe se os estudantes notam que o título da obra é o que mais se destaca na capa, depois da imagem. Além dele, o nome da autora também se destaca. Depois de os estudantes terem respondido ao item a, peça-lhes que descrevam oralmente a cena apresentada na capa do livro e questione-os se os elementos que a compõem são atraentes e se os deixaram curiosos para conhecer a história que o livro traz.</p><p>Atividade 4, itens b e c</p><p>• Peça aos estudantes que leiam em voz alta o título do livro para que reconheçam as diferenças e as semelhanças das letras que o compõem. A leitura em voz alta também vai ajudá-los a perceber os fonemas representados por essas letras. • Leve os estudantes a perceber que o título do livro consiste de um jogo entre palavras que têm escrita semelhante, pois de uma para outra apenas se altera uma das letras. Essa compreensão vai ajudá-los a compreender a atividade seguinte.</p><p>• Oriente-os a observar que além da mudança das letras, há também uma alteração no significado das palavras. Caso a turma não saiba o que é marmelo, incentive-os a buscar a palavra no dicionário, de modo que compreendam que se trata de uma fruta ácida, utilizada em geral na produção de geleias.</p><p>Atividade 4</p><p>a) Que informações essa capa apresenta?</p><p>_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>b) Que letras se repetem em todas as palavras que formam o título desse livro?</p><p>______________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>c) E que letras não se repetem no título desse livro?</p><p>______________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>Atividade 5 – página 14</p><p>Atividade 5 – Orientações didáticas</p><p>• Incentive os estudantes a perceber</p><p>estratégias de formação das palavras</p><p>com base na alteração de apenas uma letra.</p><p>• Se considerar necessário, escreva na lousa</p><p>as palavras apresentadas na atividade para</p><p>facilitar a consulta. Você também pode</p><p>orientá-los a escrever todas as letras em</p><p>pequenos pedaços de papel, como um</p><p>alfabeto móvel, para que formem as palavras</p><p>a partir da movimentação das letras. Leve-os</p><p>a perceber que, além do som diferente que</p><p>cada letra representa, também há uma</p><p>alteração no significado das palavras.</p><p>Atividade 5</p><p>5. Observe as imagens a seguir e o nome de cada uma delas. Depois, forme outras palavras com esses nomes trocando, a cada vez, apenas uma letra.</p><p>____________________________________________________</p><p>____________________________________________________</p><p>_______________________________________________________</p><p>_______________________________________________________</p><p>Atividade 6 e 7 – página 15</p><p>Atividades 6 e 7 – Orientações didáticas</p><p>Atividade preparatória</p><p>• Antes de encaminhar as atividades 6 e 7, verifique se os estudantes lembram o conceito de sílaba. Se necessário, explique que sílaba é cada parte de uma palavra pronunciada de uma só vez. Caso ainda demonstrem dificuldade, proponha-lhes uma atividade lúdica. Para isso, escreva na lousa algumas palavras e peça-lhes que as pronunciem em voz alta e pausadamente, batendo uma palma a cada parte pronunciada, para que identifiquem as sílabas dessas palavras.</p><p>• Relembre-os de que para formar uma sílaba, é necessário que ela tenha, pelo menos, uma vogal; e que, na língua portuguesa, não existe sílaba sem vogal.</p><p>Atividade 6</p><p>• Retome com os estudantes o que eles aprenderam sobre as vogais e as consoantes. Se necessário, escreva na lousa as vogais.</p><p>• Explique que as sílabas podem ser formadas de: apenas uma vogal; uma vogal e uma consoante; duas vogais e uma consoante; duas consoantes e uma vogal.</p><p>• Comente com os estudantes que há palavras com sílabas formadas de quatro letras,</p><p>como em perspectiva (pers-pec-ti-va) e intrínseco (in-trín-se-co).</p><p>Atividade 7</p><p>• Organize a turma em duplas ou pequenos grupos e distribua livros adequados à faixa etária dos estudantes. Em uma folha de papel avulsa, peça-lhes que separem as sílabas das palavras que compõem os títulos dos livros. Depois, oriente-os a trocar as folhas com outras duplas ou grupos, para que façam a correção da separação silábica. Ao final, você pode escolher alguns exemplos e fazer a correção coletivamente.</p><p>Atividade 7</p><p>Atividade 6</p><p>6. Leia em voz alta os títulos destes livros.</p><p>a) Agora, separe as sílabas das palavras a seguir.</p><p>• Chapeuzinho: ___________________________________</p><p>• Amarelo: _________________________________________</p><p>• Amoras: ___________________________________________</p><p>b) Considere as sílabas das palavras do item a e escreva o que se pede.</p><p>• Sílaba formada de apenas uma vogal.</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>• Sílaba formada de uma consoante e de uma vogal.</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>Atividade 7</p><p>7. Releia os títulos dos livros a seguir.</p><p>a) Separe as sílabas das palavras que compõem esses títulos.</p><p>_______________________________ __________________________________</p><p>_______________________________ __________________________________</p><p>_______________________________ __________________________________</p><p>b) Quais dessas sílabas que você separou é formada de três letras?</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>Atividade 8 – página 16</p><p>Atividade 8</p><p>8. Releia o título do livro a seguir e preste atenção nas palavras que fazem parte dele.</p><p>a) Quais dessas palavras têm a letra a?</p><p>______________________________________________________________________</p><p>b) Agora, leia em voz alta as palavras que você indicou como resposta no item</p><p>a. O som representado pela letra a é igual ou diferente nessas palavras?</p><p>______________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>c) Leia em voz alta a palavra canção. Nessa palavra, as letras c e ç representam o mesmo som?</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>Atividade 9 – página 17</p><p>Atividade 10 – página 17</p><p>Atividade 10</p><p>Atividade 12 – página</p><p>• Explique aos estudantes que a palavra show tem sua origem na língua inglesa e, por isso, letras diferentes das usadas em português são usadas para representar os fonemas /x/ e /u/. Em algumas regiões do Brasil, a pronúncia do u final pode não ser igual à pronúncia do fonema da semivogal /w/, que, em português, é representada pela letra l no final de sílabas. No entanto, explique que existe uma sonoridade parecida, artifício de linguagem utilizado comumente para provocar um efeito sonoro, como a rima.</p><p>Atividade 14 – página 18</p><p>• Oriente os estudantes a observar as imagens e falar o nome delas em voz alta. • Enquanto a turma faz a atividade, caminhe pela sala de aula e aproveite para verificar se os estudantes relacionam as imagens às palavras correspondentes.</p><p>Atividade 15</p><p>• Neste momento da escolarização, ainda não se espera que os estudantes escrevam corretamente todas as palavras com irregularidades, mas apenas que reconheçam que a mesma letra, no caso o x, pode representar diferentes sons. • Peça-lhes que leiam as palavras em voz alta, garantindo que tenham compreendido os sons representados pela letra X.</p><p>Atividade 16</p><p>• Oriente os estudantes a ler em voz alta os trava-línguas, como uma brincadeira, percebendo o jogo sonoro entre as palavras. Em seguida, peça que observem a letra r nos dois trava-línguas, reconhecendo a diferença entre os sons representados por ela.</p><p>Atividade 17</p><p>• Pergunte aos estudantes se eles conhecem as quadrinhas apresentadas na atividade. • Cante com eles as quadrinhas para que reconheçam as palavras e, então, escolham as letras que as completam.</p><p>a) Na primeira estrofe do poema, podemos imaginar um som bem forte, estrondoso, ressoando no céu. Quais são as duas palavras do texto que, pelo som, mais transmitem essa ideia?</p><p>______________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>b) Procure no dicionário o significado da palavra precário. De acordo com o poema, por que o show é precário?</p><p>______________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>11. Leia em voz alta as palavras a seguir, extraídas do poema Faltou show</p><p>a) Como os sons nasais são representados nessas palavras? Explique.</p><p>_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>b) Escreva outras duas palavras do poema que apresentam sons nasais.</p><p>_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>12. Agora, leia em voz alta as palavras que compõem o título do poema que você leu anteriormente.</p><p>• O que você percebeu em relação ao som final dessas palavras? Explique.</p><p>_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>13. Leia as duplas de palavras a seguir e pinte a palavra que têm som nasal.</p><p>trança</p><p>bonde</p><p>ponte</p><p>grão</p><p>14. Complete as palavras a seguir com c ou qu.</p><p>15. Numere a segunda coluna relacionando as palavras em que a letra x representa o mesmo som.</p><p>16. Leia, em voz alta e com velocidade, os trava-línguas a seguir. Tente pronunciar as palavras corretamente.</p><p>• Qual é a diferença entre o som representado pela letra r nos dois trava-línguas?</p><p>______________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>17. Complete as palavras das quadrinhas com f ou v, t ou d.</p><p>image3.png</p><p>image93.png</p><p>image94.png</p><p>image95.png</p><p>image96.png</p><p>image97.png</p><p>image98.png</p><p>image99.png</p><p>image100.png</p><p>image101.png</p><p>image4.png</p><p>image5.png</p><p>image6.png</p><p>image7.png</p><p>image8.png</p><p>image9.png</p><p>image10.png</p><p>image11.png</p><p>image12.png</p><p>image13.png</p><p>image14.png</p><p>image15.png</p><p>image16.png</p><p>image17.png</p><p>image18.png</p><p>image19.png</p><p>image20.png</p><p>image21.png</p><p>image22.png</p><p>image23.png</p><p>image24.png</p><p>image25.png</p><p>image26.png</p><p>image27.png</p><p>image28.png</p><p>image29.png</p><p>image30.png</p><p>image31.png</p><p>image32.png</p><p>image33.png</p><p>image34.png</p><p>image35.png</p><p>image36.png</p><p>image37.png</p><p>image38.png</p><p>image39.png</p><p>image40.png</p><p>image41.png</p><p>image42.png</p><p>image43.png</p><p>image44.png</p><p>image45.png</p><p>image46.png</p><p>image47.png</p><p>image48.png</p><p>image49.png</p><p>image50.png</p><p>image51.png</p><p>image52.png</p><p>image53.png</p><p>image54.png</p><p>image55.png</p><p>image56.png</p><p>image57.png</p><p>image58.png</p><p>image59.png</p><p>image60.png</p><p>image61.png</p><p>image62.png</p><p>image63.png</p><p>image64.png</p><p>image65.png</p><p>image66.png</p><p>image67.png</p><p>image68.png</p><p>image69.png</p><p>image70.png</p><p>image71.png</p><p>image72.png</p><p>image1.png</p><p>image73.png</p><p>image74.png</p><p>image75.png</p><p>image76.png</p><p>image77.png</p><p>image78.png</p><p>image79.png</p><p>image80.png</p><p>image81.png</p><p>image82.png</p><p>image2.png</p><p>image83.png</p><p>image84.png</p><p>image85.png</p><p>image86.png</p><p>image87.png</p><p>image88.png</p><p>image89.png</p><p>image90.png</p><p>image91.png</p><p>image92.png</p>