MED-4 2021-B oK - ALUNOS

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<p>GOVERNO DO ESTADO DO PARÁ</p><p>UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ</p><p>CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE</p><p>CURSO DE MEDICINA</p><p>MANUAL ACADÊMICO</p><p>TUTORIA/MORFOFUNCIONAL</p><p>DOCENTE/DISCENTE</p><p>MEDICINA UEPA</p><p>MED 4</p><p>TURMA 2021.B</p><p>2ª SÉRIE - 4º PERÍODO</p><p>SANTARÉM- PARÁ</p><p>2023.1</p><p>Manual Acadêmico da 2ª série do Curso de Medicina - 4º período -</p><p>1º semestre 2023/ organizador, et. al. Belém-Pará: Editora UEPA,</p><p>2018, 1ª ed., 88p.</p><p>Vários Colaboradores</p><p>I. Medicina - Planos de Ensino, módulos, Projeto Pedagógico.</p><p>UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ</p><p>CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE</p><p>CURSO DE MEDICINA</p><p>CLAY ANDERSON NUNES CHAGAS</p><p>Reitor da Universidade do Estado do Pará</p><p>ILMA PASTANA</p><p>Vice-Reitor da Universidade do Estado do Pará</p><p>EDNALDO APÓSTOLO</p><p>Pró-Reitor de Graduação</p><p>EMANUEL SOUSA</p><p>Diretor do Centro de Ciências Biológicas e da Saúde</p><p>SIMONE BEVERLY</p><p>Vice-Diretora do Centro de Ciências Biológicas e da Saúde</p><p>ANA VIRGÍNIA VAN DEN BERG</p><p>Coordenadora do Curso de Medicina</p><p>NAPOLEÃO BRAUN GUIMARÃES</p><p>Coordenador dos Estágios do Curso de Medicina</p><p>JUAREZ DE SOUZA</p><p>Coordenadora do Campus XII - Santarém</p><p>ZILMA NAZARÉ DE SOUZA PIMENTEL</p><p>Coordenadora Adjunta do Curso de Medicina – Santarém</p><p>CÉLIA MARIA GUIMARÃES SOUSA</p><p>Assessora Pedagógica do Curso de Medicina do Campus XII</p><p>DAIANE DA SILVA MIRANDA</p><p>JARINE AMORIM FARIAS</p><p>LUANA SILVA DE SOUSA</p><p>STELLA MARA DE CASTRO COLARES</p><p>Administrativos</p><p>Caro (a) Professor(a),</p><p>A nova concepção de formação do médico descrita no projeto pedagógico para o</p><p>Curso de Medicina requer docentes que possuam uma visão global da profissão de médico e</p><p>não apenas dos conhecimentos técnicos científicos de especialidades médicas.</p><p>Assim, além da formação técnica necessária, é imperiosa a formação pedagógica de</p><p>forma a desenvolver um conjunto de competências que irão facilitar o papel do docente na</p><p>formação do médico desejado.</p><p>O docente do curso de medicina é um professor tutor, orientador,</p><p>estimulador que dialoga, media, facilita e propicia a interação e a</p><p>participação ativa do discente na construção de seu conhecimento, numa</p><p>preocupação constante com o processo de aprendizagem. É um profissional</p><p>que acompanha os avanços tecnológicos, da ciência da saúde e da educação</p><p>médica.</p><p>O docente precisa dotar os discentes das competências que eles necessitam</p><p>para se tornarem médicos ativos, serem capazes de se valer de experiências</p><p>de aprendizagem, garantindo a todos as mesmas chances de sucesso. Além</p><p>disso, precisa saber lidar com a crescente diversidade cultural de sua sala de</p><p>aula.</p><p>Estas competências fazem parte de uma construção contínua, num processo de</p><p>ação-reflexão-ação da prática pedagógica do docente, no seu cotidiano e nas relações com a</p><p>academia, com os colegas e com os alunos, fecundado numa inquietação com o conhecido,</p><p>motivando a ampliar e buscar viver a docência em sua plenitude finita de criação.</p><p>Obrigada por aceitar o desafio de implementar esse novo currículo no curso de</p><p>Medicina Belém, assumindo um compromisso com a melhoria na formação de profissionais</p><p>que atendam a sociedade e melhoria do sistema de saúde de nosso Estado.</p><p>Coordenação do Curso de Medicina - UEPA</p><p>SUMÁRIO</p><p>1. INTRODUÇÃO 5</p><p>2. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR 5</p><p>3. ATIVIDADES DA 2ª SÉRIE (4ºPERÍODO) 5</p><p>4. CALENDÁRIO LETIVO 5</p><p>4. COORDENAÇÃO/ASSESSORIA PEDAGÓGICA, COORD. MÓDULOS 6</p><p>5. ATENÇÃO À SAÚDE (ASE) 8</p><p>MÓDULO ASE10 –PERCEPÇÃO, CONSCIÊNCIA E EMOÇÕES 14</p><p>MÓDULO ASE11- FEBRE, INFLAMAÇÃO E INFECÇÃO 29</p><p>MÓDULO ASE12 - FADIGA, PERDA DE PESO E ANEMIAS 41</p><p>6. HUMANIDADES MÉDICAS 4 (HM 4) 53</p><p>7. HABILIDADESPROFISSIONAIS 4 (HP 4) 57</p><p>8. GESTÃO, INTERAÇÃO ENSINO, SERVIÇO E COMUNIDADE 4 (GIESC 4) 75</p><p>9. PESQUISA CIENTÍFICA 4 (PC4) 84</p><p>10. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 92</p><p>11. APÊNDICES 94</p><p>6</p><p>1. Apresentação</p><p>No presente Manual Acadêmico constam as atividades que serão realizadas nos</p><p>módulos do 1° período da 1ª série do Curso de Medicina, com o objetivo orientar e integrar</p><p>as ações docentes e discentes, bem como de acompanhamento e avaliação do processo</p><p>educativo. Este documento se integra ao Projeto Pedagógico do Curso, sendo atualizado</p><p>quanto ao conteúdo programático previsto e servirá de apoio às atividades de coordenação</p><p>e da comissão de planejamento e avaliação do curso.</p><p>2. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR</p><p>1. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR - 2ª. SÉRIE - 4º PERÍODO</p><p>Série</p><p>Período Módulos</p><p>Nº de</p><p>Semanas</p><p>Carga</p><p>horária</p><p>2ª</p><p>4º</p><p>Período</p><p>ASE10- PERCEPÇÃO, CONSCIÊNCIA E EMOÇÕES 08 112</p><p>ASE11 - FEBRE, INFLAMAÇÃO E INFECÇÃO 07 98</p><p>ASE12 - FADIGA, PERDA DE PESO E ANEMIAS 05 70</p><p>HM4 – DESAFIOS BIOÉTICOS E A SOCIEDADE 20 40</p><p>PC 4 - MEDICINA BASEADA EM EVIDÊNCIAS 20 40</p><p>GIESC4 – GESTÃO, INTERAÇÃO ENSINO, SERVIÇO</p><p>E COMUNIDADE 4</p><p>20 80</p><p>HP4 – HABILIDADES PROFISSIONAIS 4 20 80</p><p>3. CALENDÁRIO PARA O PERÍODO LETIVO</p><p>ATIVIDADES DATAS</p><p>SEMANA DO CALOURO 21 a 24.03.2023</p><p>INÍCIO DOS MÓDULOS 20.03.2023</p><p>TÉRMINO DO PERÍODO LETIVO 26.08.2023</p><p>PERÍODO DE PROVA FINAL</p><p>LANÇAMENTO DE FREQUÊNCIA E NOTAS DEVEM SER REALIZADOS DIRETAMENTE NO SIGAA*</p><p>(sigaa.uepa.br/sigaa)</p><p>*Cada docente deve fazer seu cadastro na plataforma do SIGAA, qualquer problema deve</p><p>contactar o setor de Recursos e Humanos e CRCA.</p><p>4 COORDENAÇÃO, ASSESSORIA PEDAGÓGICA E COORDENAÇÃO EIXOS/MÓDULOS</p><p>COORDENAÇÃO, ASSESSORIA PEDAGÓGICA.</p><p>1. Ana Virgínia Van Den Berg (Coordenadora)</p><p>2. Napoleão Braun Guimarães (Coordenação Geral de Estágios)</p><p>3. Alessandra Nepomuceno Raiol (Assessoria Pedagógica)</p><p>4. Zilma Pimentel (Coordenadora Adjunta)</p><p>5. Célia Maria Guimarães Sousa (Assessoria Pedagógica Santarém)</p><p>7</p><p>ATENÇÃO A SAÚDE E EDUCAÇÃO – ASE</p><p>Operacionalização:</p><p>Os módulos de Atenção à Saúde e Educação– ASE estão organizados em temas.</p><p>Busca-se uma abordagem interdisciplinar, cujo conteúdo é organizado em problemas que</p><p>constituem o elemento motivador para o estudo e o momento de integração do</p><p>conhecimento. Os módulos serão realizados através das sessões tutoriais, morfofuncional</p><p>(laboratório), aulas temáticas e outras atividades utilizando prioritariamente a metodologia</p><p>da Aprendizagem Baseada em Problemas – ABP, que consiste no ensino baseado na solução</p><p>de problemas, porém outras estratégias poderão ser utilizadas desde que sustentadas num</p><p>processo de construção do conhecimento. A ABP valoriza, além do conteúdo a ser</p><p>aprendido, a forma como ocorre o aprendizado, reforçando o papel ativo do aluno no</p><p>processo, permitindo que ele aprenda como aprender. Além de estimular o</p><p>desenvolvimento de habilidades técnicas, cognitivas, de comunicação e atitudinais.</p><p>Sessões Tutoriais:</p><p>O grupo tutorial é constituído de um tutor (docente), podendo ter um co-tutor</p><p>(docente) e 10 a 12 discentes, que irão se reunir, nos horários estabelecidos na semana</p><p>padrão da série, para discutir os problemas planejados para o currículo de modo a facilitar a</p><p>aprendizagem do aluno.</p><p>Na sessão tutorial, a cada problema deve ser escolhido, dentre os discentes, um</p><p>coordenador e um secretário, oportunizando a todos os discentes, o exercício dessas</p><p>funções no módulo.</p><p>8</p><p>É importante que todos os integrantes, juntos (tutores/alunos),</p><p>estabeleçam/conheçam as regras claras de funcionamento da sessão tutorial, a fim de</p><p>garantir o trabalho harmônico ao longo das sessões e também possam estabelecer o</p><p>contrato de trabalho, onde estarão determinadas as regras de relacionamentos</p><p>H: Saúde do Idoso (II)</p><p>UEPA</p><p>Avaliação Somativa II (2º Avaliação teórica). Início: 18:00h</p><p>Entrega do Trabalho de Conclusão Anual (TCA) - início</p><p>UEPA</p><p>Consulta com atendimento supervisionado na Unidade</p><p>Entrega do Trabalho de Conclusão Anual (TCA) – prazo final</p><p>Avaliação Formativa II</p><p>ESF</p><p>Apresentação do Trabalho de Conclusão Anual (TCA) . Início: 18:00h UEPA</p><p>Avaliação final (Segunda chamada da avaliação Somativa II) s/n UEPA</p><p>48</p><p>ORIENTAÇÕES GERAIS</p><p>✓ Alteração na programação: De acordo com a orientação da Coordenação do GIESC, as atividades</p><p>programadas poderão ser modificadas seguindo as da USF ou no caso de alguma necessidade da</p><p>comunidade.</p><p>✓ Falta ao GIESC: Em caso de falta (um dia de aula corresponde a quatro faltas), o aluno deverá,</p><p>além de comunicar ao professor, protocolar no CCBS a solicitação de justificativa de faltas,</p><p>apresentando o documento hábil para tal. Atestado Médico, p.ex. Não haverá reposição de</p><p>atividade para fins de nota do dia.</p><p>✓ Programação do GIESC: Considerando que a programação é semestral, os alunos deverão</p><p>verificar com o professor quais são as atividades e programação dos trabalhos de todo o</p><p>semestre, sem esperar o manual referente aos módulos.</p><p>✓ Visitas a microárea: Nos dias de visitas às microáreas, os alunos deverão ser acompanhados pelo</p><p>ACS e pelo professor.</p><p>AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM</p><p>1.Conforme determinado no Regimento da UEPA para efeito de registro de notas o discente</p><p>deverá ter duas notas parciais e caso não seja aprovado por média (8) deverá realizar Prova Final</p><p>2.A avaliação da aprendizagem do discente no GIESC é composta de vários instrumentos de</p><p>coleta de dados que leve a uma AVALIAÇÃO FORMATIVA (avaliação das atividades práticas</p><p>diárias do processo ensino aprendizagem) e SOMATIVA (avaliação dos resultados do processo de</p><p>ensino aprendizagem).</p><p>3.As atividades são desenvolvidas nas Unidades Básicas de Saúde, especificamente na Estratégia</p><p>Saúde da Família de acordo com o cronograma planejado para o período</p><p>4.As atividades diárias serão registradas em ficha constante do Apêndice 3 - AVALIAÇÃO</p><p>FORMATIVA (peso 4) e no Apêndice 4 - AVALIAÇÃO SOMATIVA (peso 6) com os seus respectivos</p><p>indicadores. A nota do aluno é a média das duas avaliações.</p><p>AVALIAÇÃO FORMATIVA</p><p>A avaliação Formativa no GIESC:</p><p>1.É levado em consideração atributos como: pontualidade, assiduidade, compostura,</p><p>relacionamento com os professores, colegas, equipes do serviço, paciente e comunidade, o</p><p>desempenho nas atividades do dia, a realização da pesquisa complementar solicitada e a</p><p>apresentação do “Portifólio”. (Apêndice 4)</p><p>2. Diariamente, o aluno confeccionará o portfólio manuscrito das atividades desenvolvidas, com</p><p>suas conclusões e autoavaliação de forma textual conforme o modelo apresentado no apêndice</p><p>03 deste manual, com o objetivo de registrar suas reflexões sobre a atividade, suas dificuldades,</p><p>facilidades e potencialidades. É um instrumento obrigatório e o aluno deve entregar ao professor</p><p>que avaliará imediatamente ou devolverá na próxima aula com as observações pertinentes.</p><p>49</p><p>3. Ao final de cada período avaliativo, haverá em reunião de grupo para analisar as atividades</p><p>realizadas, definir a situação das não realizadas, programar o período avaliativo seguinte e tomar</p><p>conhecimento das notas parciais.</p><p>4. A nota formativa será a soma das notas obtidas, diariamente por item previstos na ficha do</p><p>Apêndice O4 deste manual conforme a programação do cronograma do período. O dia em que o</p><p>aluno faltar receberá nota 00 (ZER0) e não haverá reposição de atividades para fins de nota.</p><p>Indicadores de avaliação Formativa Apêndice 4</p><p>aluno Pontualidade</p><p>Compostura Relacio</p><p>namento</p><p>Desem</p><p>penho</p><p>Na atividade</p><p>Portifólio</p><p>total</p><p>1,0 1,0 1,0 4,0 3,0 10</p><p>AVALIAÇÃO SOMATIVA</p><p>1. A avaliação Somativa (Apêndice 5) no GIESC deverá ser composta das atividades DA Sessão de</p><p>Estudo Dirigido (10 pontos); Qualificação OU Defesa do TCA (10 pontos) e da Prova Teórica (10</p><p>pontos) e será somada a avaliação formativa.</p><p>2.Todas as etapas da Avaliação Somativa têm normas, calendário e locais específicos, os quais</p><p>constam do cronograma e caso sejam necessários complementados pelos docentes do GIESC, em</p><p>tempo hábil.</p><p>SESSÃO DE ESTUDO DIRIGIDO (APÊNDICE 06)</p><p>1.Consiste em 2 etapas e em cada etapa será realizado em formato de TBL adaptado, com atribuição</p><p>de nota individual, que deverá compor com a PROVA TEÓRICA a nota da SOMATIVA. O conteúdo</p><p>programático do SEMINÁRIO/TBL DEVERÁ COMPOR REFERENCIAL TEÓRICO PARA AS SOMATIVAS.</p><p>2. No Apêndice 05 constam os indicadores de registro e avaliação</p><p>TCA PROJETODE PESQUISA/QUALIFICAÇÃO (APÊNDICE 07 )</p><p>1.Consiste na montagem de um projeto de pesquisa para compor o trabalho de conclusão anual.</p><p>2. As orientações serão fornecidas pelo docente responsável pelo GIESC no período</p><p>3.Após a qualificação o projeto de pesquisa será submetido a um CEP, quando necessário através da</p><p>Plataforma Brasil</p><p>TCA DEFESA (APÊNDICE 08 – ficha de avaliação do TC)</p><p>1. Em caso de trabalho científico (TCA), onde haja envolvimento de Comitê de Ética Institucional ou</p><p>não, o qual aprovou o projeto de pesquisa, os alunos estão obrigados a terminá-los, dentro do prazo</p><p>previsto no cronograma do projeto. Havendo impedimento na consecução desta etapa, o orientador</p><p>principal deverá ser comunicado, para a devida apreciação e solução do problema.</p><p>2. Em todas as etapas, o avaliador será o próprio professor responsável pelo grupo de alunos, ou</p><p>banca avaliadora antecipadamente formada e divulgada. Em caso de formação de banca não há</p><p>a participação do professor orientador na banca, mas será garantida a presença do mesmo no</p><p>ato da apresentação.</p><p>3. Os membros da banca examinadora deverão prioritariamente ser professores do GIESC,</p><p>podendo ser convidados outros professores da Instituição.</p><p>50</p><p>4. A ficha de avaliação do TCA (Apêndice 6) conta os elementos norteadores bem definidos,</p><p>facilitando assim tanto para os alunos, quanto para os avaliadores na obtenção da avaliação final.</p><p>Estas fichas de avaliação estão a seguir explicitadas, e contemplam o conteúdo escrito e a</p><p>apresentação oral.</p><p>5. Na parte de orientação das normas da ABNT deverá ser seguido o Manual de TCC da UEPA</p><p>publicado no site do NUPEM.</p><p>CÔMPUTO DA NOTA DO ALUNO PARA EFEITO DE REGISTRO ACADÊMICO</p><p>1ª. AVALIAÇÃO PARCIAL – avaliação formativa (peso 4) - Apêndice e avaliação somativa (peso 6 )</p><p>ficha do Apêndice 4 e lançadas para mapa final constante da ficha do Apêndice 4</p><p>Exemplo: aluno tira 10 na formativa e 8 na somativa</p><p>10 x 6 (peso) = 60</p><p>8 x 4 (peso) = 32 = 92 : 10 = 9,2 (nota da 1ª. avaliação )</p><p>1. Conforme previsto no cronograma haverá a devolutiva do fechamento das notas da primeira</p><p>avaliação parcial dos alunos.</p><p>PROVA FINAL</p><p>. Prova escrita – valendo 10</p><p>O discente que não alcançar a média 8,0 estará obrigado a realizar a Prova Final (SOMATIVA</p><p>FINAL)</p><p>FICHAS DE REGISTRO DOS DADOS DA AVALIAÇÃO</p><p>As fichas de avaliação dos professores serão elementos norteadores bem definidos,</p><p>facilitando assim tanto para os alunos, quanto para os avaliadores na obtenção de dados para a</p><p>avaliação. Estas fichas de avaliação estão no apêndice deste manual.</p><p>51</p><p>PESQUISA CIENTÍFICA (PC)</p><p>Este eixo acontecerá na primeira e segunda série, com a preocupação de</p><p>subsidiar os estudantes com orientações metodológicas na construção dos</p><p>trabalhos científicos e projetos de pesquisa desenvolvendo no discente a</p><p>capacidade de organizar e estruturar a atividade pesquisada e como</p><p>expressá-la em linguagem científica compatível, sendo capaz de transmitir o</p><p>conteúdo pesquisado.</p><p>52</p><p>UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ</p><p>PLANO DE ENSINO – MED IV – MÓDULO PC4 - MEDICINA BASEADA EM EVIDÊNCIAS -</p><p>CCBS/UEPA</p><p>I. IDENTIFICAÇÃO:</p><p>1.1 - Curso: Medicina</p><p>Campus: CCBS</p><p>1.2 - Período: MED IV</p><p>1.3 - Eixo: Pesquisa Científica / Módulo: MEDICINA BASEADA EM EVIDÊNCIAS</p><p>1.4 - Carga Horária total: 40 h</p><p>1.5 Local: Aulas Teóricas: Sala de aula</p><p>Aulas Práticas: Laboratório de informática</p><p>II. EMENTA DA DISCIPLINA/UNIDADE TEMÁTICA /COMPONENTE CURRICULAR/ EIXO/MÓDULO</p><p>TEMÁTICO:</p><p>Definição, história e utilidade da Medicina Baseada em Evidências. Importância e metodologia das</p><p>Avaliações Tecnológicas em Saúde. Desenhos de estudos para resolução de questões em saúde,</p><p>incluindo Revisões Sistemáticas e Metanálises, estudos controlados e randomizados, estudos de</p><p>coorte, de caso-controle, de prevalência e de acurácia de métodos diagnósticos. Métodos de</p><p>preparação e uso de Diretrizes Clínicas Baseadas em Evidências e Avaliações de Custo-Efetividade.</p><p>Pesquisa translacional (translational research): a transferência do conhecimento científico, da</p><p>pesquisa científica para os cuidados em saúde humana (pesquisa translacional) e desta a pesquisa.</p><p>III. OBJETIVO GERAL</p><p>Capacitar alunos a utilizarem criticamente as evidências disponíveis para tomadas de decisões em</p><p>saúde individual e coletiva, bem como produzirem informações científicas consideradas de alto rigor</p><p>metodológico, com valorização da transferência do conhecimento científico para a realidade dos</p><p>cuidados à saúde humana e desta para a pesquisa.</p><p>COMPETÊNCIAS</p><p>Conhecimentos Habilidades Atitudes</p><p>Métodos da medicina</p><p>baseada em</p><p>evidências para as</p><p>decisões em saúde</p><p>individual e coletiva,</p><p>em circunstâncias</p><p>locais, regionais,</p><p>nacionais e mundiais;</p><p>no âmbito da</p><p>investigação de</p><p>fatores de risco, bem</p><p>como da efetividade,</p><p>segurança e eficiência</p><p>de estratégias</p><p>diagnósticas,</p><p>preventivas e</p><p>terapêuticas.</p><p>• Utilizar os princípios da Medicina</p><p>Baseada em Evidências como</p><p>ferramentas indispensáveis para o</p><p>planejamento das decisões em</p><p>saúde;</p><p>• Utilizar as principais bases de dados</p><p>da literatura mundial em saúde;</p><p>• Identificar evidências científicas</p><p>adequadas para tomadas de</p><p>decisões em saúde;</p><p>• Avaliar criticamente as evidências</p><p>científicas disponíveis, em saúde;</p><p>• Planejar estudos científicos</p><p>adequados para cada questão</p><p>científica em saúde;</p><p>• Transferir o conhecimento da</p><p>prática para a pesquisa científica;</p><p>• Transferir o conhecimento</p><p>científico para a prática clínica.</p><p>Adotar métodos diagnósticos,</p><p>preventivos e terapêuticos mais</p><p>efetivos, seguros e eficientes e,</p><p>assim, reduzir chances de erro na</p><p>prática da gestão e dos cuidados</p><p>diretos à saúde humana, individual</p><p>e coletiva, com abrangência nos</p><p>agravos e seus fatores</p><p>predisponentes e determinantes.</p><p>53</p><p>Definições:</p><p>CONHECIMENTOS É a atividade de conhecer adquirida no decorrer dos estudos realizados e/ou por</p><p>meio da experiência vivenciada (ex.: Anamnese e exame físico do paciente internado e de</p><p>ambulatório);</p><p>HABILIDADES: Tudo o que o aluno deve saber fazer usando suas capacidades intelectuais, afetivas,</p><p>psíquicas e motoras (ex.: Realizar com precisão os procedimentos clínicos e indispensáveis ao</p><p>atendimento ambulatorial.</p><p>ATITUDES: É saber fazer acontecer. É obter bons ou excelentes resultados do que foi feito com</p><p>conhecimento e habilidade. É a busca dos resultados e da organização unificados e tudo aquilo que se</p><p>tem como postura para realização de todas as tarefas (ex.: Diagnosticar e tratar corretamente as</p><p>principais doenças do ser humano, a partir do exame clínico, história clínica, anamnese e exames</p><p>complementares, e com base no conhecimento fisiopatológico dos sinais e sintomas, sempre</p><p>considerando os aspectos sociais, culturais, éticos psicológicos e humanísticos da relação médico</p><p>paciente.</p><p>V. RECURSOS PEDAGÓGICOS:</p><p>Datashow</p><p>Artigos científicos</p><p>Livros</p><p>Internet</p><p>Computador</p><p>VI. ESTRATÉGIAS DE ENSINO ASPRENDIZAGEM:</p><p>Aulas expositivas dialogadas</p><p>Estudos dirigidos</p><p>Prática em laboratório de informática</p><p>Seminários</p><p>Apresentação de artigos científicos eleitos pelos docentes</p><p>Resolução de exercícios</p><p>Resolução de Problemas</p><p>VI. AVALIAÇÃO:</p><p>INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DISCENTE</p><p>• 2 Provas escritas (uma ao final de cada bimestre) e;</p><p>• 2 Seminários gerados a partir de, respectivamente, 2 problemas hipotetizados</p><p>pelos docentes (uma ao final de cada bimestre) ou;</p><p>• 2 Apresentações de artigos científicos designados pelos docentes ou;</p><p>• 2 Exercícios complementares.</p><p>54</p><p>VI. AVALIAÇÃO:</p><p>INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DISCENTE</p><p>CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO:</p><p>• 2 Provas escritas (uma ao final de cada bimestre): constituídas de questões objetivas ou</p><p>discursivas, a critério dos docentes. Nas provas escritas serão considerados os seguintes itens</p><p>de avaliação: a) pertinência das respostas; b) qualidade geral do texto (incluindo aspectos</p><p>gramaticais, ortográficos, concordância, pontuação, etc.): Cada prova terá valor de 8 pontos;</p><p>• 2 Seminários gerados para a resolução de, respectivamente, dois problemas hipotetizados</p><p>pelos docentes (um ao final de cada bimestre). A pontuação será atribuída, de acordo com os</p><p>seguintes critérios: a) domínio do assunto estudado; b) linguagem; c) postura; d) tempo de</p><p>apresentação (20 minutos). Será atribuído zero pontos, ao aluno que não participar da</p><p>apresentação Valor: 1,5 ponto;</p><p>• Presença: Máximo de 0,5 pontos, sendo proporcional à frequência máxima em relação ao</p><p>número de aulas ofertadas. A presença será definida segundo o cômputo de presença no</p><p>início E ao final da aula (ambas).</p><p>• 2 Apresentações de artigos científicos designados pelos docentes (uma ao final de cada</p><p>bimestre). Os docentes solicitarão às turmas para que se organizem em grupos de, no</p><p>máximo, seis alunos. Será enviado um email com um artigo para cada grupo previamente</p><p>formado, 30 dias antes da data estipulada para as apresentações. A escolha dos artigos, por</p><p>parte de cada grupo será feita por consenso entre os próprios alunos. Todos os alunos de</p><p>cada grupo deverão estudar os artigos designados para eles. De outro modo, a apresentação</p><p>do artigo deverá ser feita por apenas um aluno, por meio de sorteio realizado no dia da</p><p>apresentação. O sorteio será feito por meio do uso de aplicativo de smartphone denominado</p><p>“Bingo“, com dois alunos auditores. Será considerado, sempre, o último algarismo de cada</p><p>um dos números sorteados. A nota do grupo será atribuída, de acordo com o rendimento do</p><p>aluno sorteado para a apresentação, de acordo com os seguintes critérios: a) domínio do</p><p>assunto estudado; b) linguagem; c) postura; d) tempo de apresentação (20 minutos). Valor:</p><p>2,0 ponto, cada apresentação;</p><p>• 2 Exercícios complementares (um ao final de cada bimestre). Exercícios compostos por até</p><p>cinco questões. Valor: 2,0 ponto.</p><p>Avaliação de 2ª. chamada para alunos que não realizaram a 1ª e/ou 2ª prova escrita, por motivos de</p><p>saúde, desde que seja realizado o requerimento em até 48 horas da data da avaliação e deferida pela</p><p>coordenação do curso. O conteúdo abrangerá todo o conteúdo do bimestre e será ministrada</p><p>conforme cronograma do módulo e requerida na forma regimental (ao final do mesmo) - 10 a 20</p><p>questões (8 pontos).</p><p>55</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>- OBRIGATÓRIA:</p><p>Drummond, JP. Fundamentos da Medicina Baseada Em Evidências - Teoria e Prática – Atheneu. 2ª</p><p>Ed. 2014.</p><p>Greenhalgh T. Como Ler Artigos Científicos - Fundamentos da Medicina Baseada Em Evidências. 4a</p><p>Edição – Editora Artmed, 2013. 276p.</p><p>– COMPLEMENTAR</p><p>Atallah AN. Systematic reviews of medical literature and metanalyses. Sao Paulo Med J. 1996</p><p>Sep-Oct;114(5):1285-7.</p><p>Atallah AN. Estrutura mínima de um projeto de pesquisa clínica. Revista Diagnóstico &</p><p>Tratamento 2002;7(4):35-39.</p><p>El Dib R., Atallah AN., Andriolo RB. Mapping the Cochrane evidence for decision making in</p><p>health care. J Eval Clin Pract., 13(4), p.689-92, 2007.</p><p>Fletcher R, Fletcher S. Epidemiologia clínica. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2013.</p><p>HULLEY,</p><p>S. B. et al. Delineando a pesquisa clínica:uma abordagem epidemiológica.4. ed. Porto</p><p>Alegre: ArtMed, 2006</p><p>Greenhalgh T. Como ler artigos científicos: fundamentos da medicina baseada em evidências.</p><p>5ª. Ed.- Porto Alegre : Artmed, 2015.</p><p>• Holloway, van Dijk L (2011) The World Medicine Situation 2011: Rational Use of Medicine.</p><p>Geneva: The World Health Organization. Available:</p><p>http://www.who.int/medicines/areas/policy/world_medicines_situation/WMS_ch14_wRational.pdf.</p><p>Acessado em 2017 Jan 17.</p><p>• Makary MA, Daniel M. Medical error-the third leading cause of death in the US. BMJ. 2016 May</p><p>3;353:i2139. doi: 10.1136/bmj.i2139. PubMed PMID: 27143499</p><p>Mulrow CD. Rationale for systematic reviews. BMJ 1994; 309:597-9.</p><p>Sedgwick P. Ecological studies: advantages and disadvantages. BMJ. 2014 May 2;348:g2979.</p><p>doi: 10.1136/bmj.g2979. PubMed PMID: 25134102.</p><p>56</p><p>Curso: Medicina Campus: Santarém CCBS - MED IV</p><p>Módulo: Medicina Baseada em Evidências</p><p>CRONOGRAMA / SEMESTRE DAS AULAS</p><p>DATAS</p><p>1o Semestre 2018</p><p>ATIVIDADES LOCAL</p><p>História e conceitos básicos da Medicina</p><p>Baseada em Evidências</p><p>Sala de aula</p><p>Aplicabilidade da Medicina Baseada em</p><p>Evidências na Saúde e no Direito</p><p>Telessaúde (vídeo)</p><p>Construção de uma pergunta de</p><p>pesquisa, busca e administração de</p><p>estudos em principais bases de dados da</p><p>literatura médica mundial</p><p>Laboratório de</p><p>informática</p><p>Seminário sobre busca e administração</p><p>de estudos em principais bases de dados</p><p>da literatura médica mundial</p><p>Laboratório de</p><p>informática</p><p>Causalidade e as decisões em saúde Sala de aula</p><p>Apresentação de artigos sobre história,</p><p>conceitos básicos e uso da Medicina</p><p>baseada em Evidências</p><p>Sala de aula</p><p>Prova Sala de aula</p><p>2a chamada e entrega de notas das</p><p>provas</p><p>Sala de aula</p><p>Desenhos de estudos I: Estudos</p><p>Ecológicos, de Prevalência</p><p>Sala de aula</p><p>Desenhos de estudos II: Coorte e Caso-</p><p>controle</p><p>Sala de aula</p><p>Desenhos de estudos III: Estudos clínicos</p><p>controlados e randomizados</p><p>Sala de aula</p><p>Desenhos de estudos IV: estudos de</p><p>Acurácia Diagnóstica</p><p>Sala de aula</p><p>Desenhos de estudos V: Revisões</p><p>Sistemáticas e Metanálises / Níveis de</p><p>Evidências e Diretrizes Clínicas</p><p>Sala de aula</p><p>Apresentação de artigos sobre Desenhos</p><p>de Estudos, Níveis de Evidências e</p><p>Diretrizes Clínicas</p><p>Sala de aula</p><p>Prova Sala de aula</p><p>2a chamada e entrega de notas das</p><p>provas</p><p>Sala de aula</p><p>Prova final Sala de aula</p><p>57</p><p>PROCESSO DE AVALIAÇÃO</p><p>O processo de avaliação que deve ser de forma contínua, seja do curso, do</p><p>currículo ou da aprendizagem, é de fundamental importância e servirá para</p><p>acompanhar, recuperar no processo como um todo, bem como para subsidiar</p><p>as mudanças necessárias para o alcance do perfil do profissional delineado no</p><p>Projeto Pedagógico do curso de graduação em medicina.</p><p>A avaliação de cada módulo será informada pela coordenação do módulo e docentes,</p><p>será formativa e somativa, e para efeito de registro acadêmico e aprovação obedecerá ao</p><p>Regimento Geral da Universidade, conforme descrito abaixo:</p><p>Sistema de Avaliação para Efeito de Registro e Aprovação (Regimento da UEPA)</p><p>Frequência: é obrigatório o cumprimento do mínimo de 75% de frequência em cada módulo</p><p>temático. É vedado abono de faltas, exceto nos casos previstos em lei.</p><p>Avaliação da Aprendizagem: é a avaliação de acompanhamento contínuo do aluno nas</p><p>atividades curriculares previstas no plano de ensino dos módulos, tais como: Avaliação</p><p>Cognitiva, Avaliação Prática, Avaliação de Habilidades Clínicas e outros.</p><p>Para efeito de registro e controle acadêmico, serão atribuídos 02 (duas) notas parciais e 01</p><p>(uma) nota de Exame Final, expressas em grau numérico de 0 (zero) a 10 (dez), com</p><p>aproximação de meio ponto.</p><p>Exame Final: fará o aluno com frequência mínima de 75% e média das notas parciais de</p><p>conhecimento (formativa / somativa) igual ou superior a 4,0 (quatro) e inferior a 8,0 (oito).</p><p>Será aprovado o aluno cuja média aritmética calculada entre a nota de exame final e média</p><p>das notas parciais, seja igual ou superior a 6,0 (seis).</p><p>Avaliação de 2ª. Chamada: para alunos que não realizaram a 1ª e/ou 2ª prova escrita, por</p><p>motivos de saúde, desde que seja realizado o requerimento em até 48 horas da data da</p><p>avaliação e deferida pela coordenação do curso. O conteúdo abrangerá todo o conteúdo do</p><p>58</p><p>bimestre e será ministrada conforme cronograma do módulo e requerida na forma</p><p>regimental (ao final do mesmo) - 10 a 20 questões.</p><p>Aprovação</p><p>Será aprovado, sem necessidade do exame final, o aluno que obtiver o mínimo de</p><p>75% de frequência da carga horária de cada módulo e média aritmética das notas parciais</p><p>(formativa / somativa) igual ou superior a 8,0 (oito).</p><p>Fará exame Final o aluno com frequência mínima de 75% e média das notas parciais</p><p>de conhecimento (formativa / somativa) igual ou superior a 4,0 (quatro) e inferior a 8,0</p><p>(oito).</p><p>Será aprovado o aluno cuja média aritmética calculada entre a nota de exame final e</p><p>média das notas parciais, seja igual ou superior a 6,0 (seis).</p><p>Reprovação</p><p>Será reprovado o aluno:</p><p>1. Cuja média aritmética das notas parciais de conhecimento (formativa / somativa),</p><p>seja inferior a 4,0 (quatro).</p><p>2. Cuja média aritmética calculada entre a nota de exame final e a média das notas</p><p>parciais de conhecimento (formativa / somativa), seja inferior a 6,0 (seis).</p><p>3. Não tenha alcançado a frequência mínima de 75% em cada módulo temático.</p><p>Dependência</p><p>De acordo com o Regimento Geral da UEPA o aluno pode ficar em dependência em dois</p><p>módulos da série imediatamente anterior, sendo permitido matricular-se na série seguinte</p><p>em Regime de Dependência.</p><p>A matrícula seguinte será prioritariamente nos módulos que ficou em dependência e somente após</p><p>deverá matricular nos módulos da série seguinte desde que não haja incompatibilidade de horário.</p><p>A aprovação nos módulos de dependência exige frequência e avaliação da aprendizagem</p><p>igual aos demais módulos.</p><p>Retenção na Série</p><p>Fica retido na série o aluno reprovado em mais de 02 (dois) módulo. Sua matrícula será</p><p>somente nas disciplinas/módulos em que não obteve aprovação, sendo vedada a sua</p><p>matrícula e frequência em outras disciplinas/módulos de série seguinte. Não sendo</p><p>permitido a reprovação por mais de três vezes no mesmo módulo/disciplina.</p><p>Não existe abono de faltas.</p><p>Para efeito de registro e controle acadêmico as notas dos módulos do eixo de</p><p>Atenção à Saúde serão assim registradas: a nota do Tutorial será a primeira avaliação e a</p><p>nota do Morfofuncional a segunda avaliação.</p><p>A prova de Exame final dos módulos de Atenção à Saúde ocorrerá no período</p><p>previsto no Calendário Acadêmico, após o término das aulas, no final do semestre.</p><p>59</p><p>APÊNDICES</p><p>60</p><p>INDICADORES DE AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DOS ALUNOS NO TUTORIAL</p><p>1. HABILIDADES PARA A DISCUSSÃO DO PROBLEMA (SESSÃO DE ABERTURA)</p><p>NOTAS 0,0 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0</p><p>CRITÉRIOS</p><p>INDICADORES</p><p>1.1 Identifica questões e gera</p><p>hipóteses no problema</p><p>apresentado?</p><p>Ausente</p><p>Simples</p><p>presença</p><p>Sugere hipóteses</p><p>irrelevantes</p><p>Sugere hipóteses</p><p>relevantes</p><p>Sugere hipóteses</p><p>relevantes</p><p>Sugere hipóteses</p><p>relevantes</p><p>1.2 Utiliza conhecimentos</p><p>prévios?</p><p>Ausente</p><p>Simples</p><p>presença</p><p>Traz poucos</p><p>conhecimentos</p><p>prévios e não é</p><p>capaz de explicá-</p><p>los.</p><p>Traz</p><p>conhecimentos</p><p>prévios, mas não é</p><p>capaz de explicá-</p><p>los.</p><p>Traz</p><p>conhecimentos</p><p>prévios e é capaz</p><p>de explicar a</p><p>maioria destes.</p><p>Traz conhecimentos</p><p>prévios e é capaz de</p><p>explicar todos eles.</p><p>1,3 Participa ativamente do</p><p>grupo?</p><p>Ausente</p><p>Simples</p><p>presença</p><p>Pouco</p><p>participativo e/ou</p><p>repetitivo.</p><p>Participa com</p><p>ideias relevantes,</p><p>mas não interage</p><p>com seus colegas.</p><p>Participa com</p><p>ideias relevantes e</p><p>interage com o</p><p>grupo</p><p>Participa com ideias</p><p>relevantes e interage</p><p>com o grupo.</p><p>61</p><p>2. HABILIDADES PARA A SOLUÇÃO DO PROBLEMA (SESSÃO DE FECHAMENTO)</p><p>NOTAS 0,0 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0</p><p>CRITÉRIOS</p><p>INDICADORES</p><p>2.1 Demonstra estudo prévio? Ausente</p><p>Simples</p><p>presença</p><p>Estudo prévio</p><p>superficial, não</p><p>atingindo todos</p><p>os objetivos.</p><p>Estudo prévio</p><p>superficial,</p><p>atingindo todos os</p><p>objetivos.</p><p>Estudo prévio</p><p>pertinente de todos</p><p>os objetivos.</p><p>Estudo prévio</p><p>pertinente de todos</p><p>os objetivos,</p><p>ampliando o</p><p>conhecimento com</p><p>contextualizando,</p><p>exemplificando,</p><p>desenhando e outros</p><p>2.2 Demonstra capacidade de</p><p>sintetizar e expor as</p><p>informações de forma</p><p>organizada?</p><p>Ausente</p><p>Simples</p><p>presença</p><p>Pouca capacidade</p><p>de síntese e</p><p>organização das</p><p>ideias dos</p><p>objetivos.</p><p>Capacidade de</p><p>síntese e</p><p>organização, mas</p><p>não contempla a</p><p>maioria dos</p><p>objetivos.</p><p>. Capacidade de</p><p>síntese e</p><p>organização, mas</p><p>não contempla</p><p>todos os objetivos.</p><p>Capacidade de</p><p>síntese e organização,</p><p>contemplando todos</p><p>os objetivos.</p><p>2.3 Apresenta atitude crítica e</p><p>articulação em relação às</p><p>informações trazidas?</p><p>Ausente</p><p>Simples</p><p>presença</p><p>Apresenta pouca</p><p>atitude crítica e</p><p>articulação da</p><p>fala.</p><p>. Apresenta atitude</p><p>crítica articulada</p><p>com a fala da</p><p>maioria dos</p><p>colegas</p><p>Apresenta atitude</p><p>crítica articulada</p><p>com a fala da</p><p>maioria dos colegas.</p><p>Apresenta atitude</p><p>crítica articulada com</p><p>a fala da maioria dos</p><p>colegas</p><p>ATITUDES DO ALUNO (indicadores 1.4 e 2.4)</p><p>PONTUAÇÃO -0,0 -0,2</p><p>1. Postura ética SIM NÃO</p><p>2. Chegou antes do início da tutoria SIM NÃO</p><p>3. Saiu após sua finalização. SIM NÃO</p><p>4. Presença em tempo integral SIM NÃO</p><p>62</p><p>CURSO DE MEDICINA</p><p>FICHA DE AVALIAÇÃO FORMATIVA DO TUTORIAL</p><p>Conceitos/</p><p>notas:</p><p>Ausente: 0 Fraco: 1 Regular: 2 Bom: 3,0 Muito bom: 4,0 Excelente: 5,0</p><p>MÓDULO: PROBLEMA: DATA:</p><p>TUTOR: Habilidades para discutir</p><p>problemas</p><p>Abertura do problema</p><p>Habilidades para solucionar problemas</p><p>Fechamento do problema</p><p>Nome dos discentes:</p><p>FREQUÊ</p><p>NCIA</p><p>Nota</p><p>Tuto</p><p>ria</p><p>(NT)</p><p>1.1 1.2 1.3 1.4</p><p>Média</p><p>Abertura</p><p>(M1)</p><p>2.1 2.2 2.3 2.4 Média</p><p>Fechamen</p><p>to</p><p>(M2) AP FP</p><p>1</p><p>2</p><p>3</p><p>4</p><p>5</p><p>6</p><p>7</p><p>8</p><p>9</p><p>1</p><p>0</p><p>1</p><p>1</p><p>Observações : 1) Anotar no verso aspectos que requerem maior atenção (identificar alunos).</p><p>2) Calcular as médias e registrá-las nas colunas apropriadas.</p><p>3) NT = M1 + M2 ONDE, M1= ( 1.1+ 1.2 + 1.3 )/ 3 M2 = ( 2.1 + 2.2 + 2.3 )/3</p><p>63</p><p>CURSO DE MEDICINA DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ</p><p>MAPA DE LANÇAMENTO FINAL DAS NOTAS DO TUTORIAL;</p><p>MÓDULO : .........................................................................................</p><p>TUTOR(A): ............................... GRUPO: .................... TURMA: ............. SEMESTRE: ...........</p><p>NOME DO ALUNO</p><p>MFOR</p><p>Média dos</p><p>Problemas</p><p>Nota Somativa</p><p>ATT</p><p>MFOR</p><p>Peso 6</p><p>X 6</p><p>NSom. Peso 4</p><p>X 4</p><p>NOTA</p><p>FINAL</p><p>FOR+SOM</p><p>1</p><p>2</p><p>3</p><p>4</p><p>5</p><p>6</p><p>7</p><p>8</p><p>9</p><p>1</p><p>0</p><p>1 – Habilidades para discutir o problema:</p><p>1.1- Identifica problemas e gera hipóteses?</p><p>1.2- Utiliza conhecimentos prévios?</p><p>1.3- Participa ativamente do grupo (membro, coordenador, relator)?</p><p>1.4- Atitudes: pontualidade; compostura - vestuário, ética, linguagem; relacionamento com</p><p>professor e colegas – atenção e linguagem</p><p>2. Habilidade para solucionar problemas:</p><p>2.1- Demonstra estudo prévio trazendo informações pertinentes aos objetivos propostos?</p><p>2.2- Demonstra capacidade de sintetizar e expor as informações de forma organizada?</p><p>2.3- Apresenta atitude crítica em relação às informações trazidas e à atuação dos membros do grupo?</p><p>2.4- Atitudes: pontualidade; compostura - vestuário, ética, linguagem; relacionamento com professor e</p><p>colegas;atenção e linguagem.</p><p>64</p><p>ASE10 –PERCEPÇÃO, CONSCIÊNCIA E EMOÇÕES</p><p>2021067103 AMANDA BOTELHO PEREIRA 2021017353 CEZAR FILHO DOS SANTOS LIBERAL</p><p>2021007366 ANA KAROLINE PEREIRA CAMARAO 2021004524 ELIANE BATISTA SILVA</p><p>2021067103 ANDRESSA ALVES DOS ANJOS 2021060050 GABRIELLE FERREIRA SABBA CORREA</p><p>2021002207 CLARA SERIQUE MASSARANDUBA E SILVA 2021064602 JOAO MARCUS BARROS DE OLIVEIRA</p><p>2021069850 DOUGLAS AUGUSTO MELO DOS SANTOS 2021003803 MARIA JULIANA MARTINS SOUZA</p><p>2021012286 ELIZANDRA BIA VIANA 2021002584 MAYRA OLIVIA PRINTES MATOS</p><p>2021001470 FELIPE ALMEIDA DE MORAES 2021013013 MILENA BIA VIANA</p><p>2021002341 GABRIEL NASCIMENTO BORGES 2021069743 RAMON SAMPAIO MOTA</p><p>2021007787 JANDERSON JUAN DE CARVALHO GOMES 2021042928 TAISA LEAO DE OLIVEIRA</p><p>2021000839 MATHEUS GOMES COSTA 2021069770 WANESSA FIGUEIRA NUNES DE MATOS</p><p>*NÃO É PERMITIDA A TROCA DE GRUPOS SEM AVISO E JUSTIFICATIVA À</p><p>COORDENAÇÃO.</p><p>ASE11- FEBRE, INFLAMAÇÃO E INFECÇÃO</p><p>2021017353 CEZAR FILHO DOS SANTOS LIBERAL 2021067103 AMANDA BOTELHO PEREIRA</p><p>2021004524 ELIANE BATISTA SILVA 2021007366 ANA KAROLINE PEREIRA CAMARAO</p><p>2021060050 GABRIELLE FERREIRA SABBA CORREA 2021067103 ANDRESSA ALVES DOS ANJOS</p><p>2021064602 JOAO MARCUS BARROS DE OLIVEIRA 2021002207 CLARA SERIQUE MASSARANDUBA E SILVA</p><p>2021003803 MARIA JULIANA MARTINS SOUZA 2021069850 DOUGLAS AUGUSTO MELO DOS SANTOS</p><p>2021002584 MAYRA OLIVIA PRINTES MATOS 2021012286 ELIZANDRA BIA VIANA</p><p>2021013013 MILENA BIA VIANA 2021001470 FELIPE ALMEIDA DE MORAES</p><p>2021069743 RAMON SAMPAIO MOTA 2021002341 GABRIEL NASCIMENTO BORGES</p><p>2021042928 TAISA LEAO DE OLIVEIRA 2021007787 JANDERSON JUAN DE CARVALHO GOMES</p><p>2021069770 WANESSA FIGUEIRA NUNES DE MATOS 2021000839 MATHEUS GOMES COSTA</p><p>*NÃO É PERMITIDA A TROCA DE GRUPOS SEM AVISO E JUSTIFICATIVA À COORDENAÇÃO.</p><p>ASE12 - FADIGA, PERDA DE PESO E ANEMIAS</p><p>2021017353 CEZAR FILHO DOS SANTOS LIBERAL 2021004524 ELIANE BATISTA SILVA</p><p>2021012286 ELIZANDRA BIA VIANA 2021060050 GABRIELLE FERREIRA SABBA CORREA</p><p>2021064602 JOAO MARCUS BARROS DE OLIVEIRA 2021003803 MARIA JULIANA MARTINS SOUZA</p><p>2021002584 MAYRA OLIVIA PRINTES MATOS 2021013013 MILENA BIA VIANA</p><p>2021042928 TAISA LEAO DE OLIVEIRA 2021069770 WANESSA FIGUEIRA NUNES DE MATOS</p><p>2021067103 AMANDA BOTELHO PEREIRA 2021007366 ANA KAROLINE PEREIRA CAMARAO</p><p>2021067103 ANDRESSA ALVES DOS ANJOS 2021002207 CLARA SERIQUE MASSARANDUBA E SILVA</p><p>2021069850 DOUGLAS AUGUSTO MELO DOS SANTOS 2021001470 FELIPE ALMEIDA DE MORAES</p><p>2021007787 JANDERSON JUAN DE CARVALHO GOMES 2021002341 GABRIEL NASCIMENTO BORGES</p><p>2021069743 RAMON SAMPAIO MOTA 2021000839 MATHEUS GOMES COSTA</p><p>*NÃO É PERMITIDA A TROCA DE GRUPOS SEM AVISO E JUSTIFICATIVA À COORDENAÇÃO.</p><p>65</p><p>GESTÃO, INTERAÇÃO ENSINO, SERVIÇO E COMUNIDADE – GIESC 4</p><p>01 2021002207 CLARA SERIQUE MASSARANDUBA E SILVA</p><p>GRUPO B1</p><p>02 2021064602 JOAO MARCUS BARROS DE OLIVEIRA</p><p>03 2021042928 TAISA LEAO DE OLIVEIRA</p><p>04 2021067103 ANDRESSA ALVES DOS ANJOS</p><p>05 2021007787 JANDERSON JUAN DE CARVALHO GOMES</p><p>06 2021012286 ELIZANDRA BIA VIANA</p><p>GRUPO B2</p><p>07 2021002584 MAYRA OLIVIA PRINTES MATOS</p><p>08 2021067103 AMANDA BOTELHO PEREIRA</p><p>09 2021069850 DOUGLAS AUGUSTO MELO DOS SANTOS</p><p>10 2021001470 FELIPE ALMEIDA DE MORAES</p><p>11 2021004524 ELIANE BATISTA SILVA</p><p>GRUPO B3</p><p>12 2021060050 GABRIELLE FERREIRA SABBA CORREA</p><p>13 2021069770 WANESSA FIGUEIRA NUNES DE MATOS</p><p>14 2021002341 GABRIEL NASCIMENTO BORGES</p><p>15 2021069743 RAMON SAMPAIO MOTA</p><p>16 2021003803 MARIA JULIANA MARTINS SOUZA</p><p>GRUPO B4</p><p>17 2021013013 MILENA BIA VIANA</p><p>18 2021007366 ANA KAROLINE PEREIRA CAMARAO</p><p>19 2021017353 CEZAR FILHO DOS SANTOS LIBERAL</p><p>20 2021000839 MATHEUS GOMES COSTA</p><p>*NÃO É PERMITIDA A TROCA DE GRUPOS SEM AVISO E JUSTIFICATIVA À</p><p>COORDENAÇÃO</p><p>66</p><p>HABILIDADES PROFISSIONAIS 4</p><p>01 2021002207</p><p>CLARA SERIQUE MASSARANDUBA E SILVA</p><p>GRUPO B1</p><p>02 2021064602 JOAO MARCUS BARROS DE OLIVEIRA</p><p>03 2021042928 TAISA LEAO DE OLIVEIRA</p><p>04 2021067103 ANDRESSA ALVES DOS ANJOS</p><p>05 2021007787 JANDERSON JUAN DE CARVALHO GOMES</p><p>06 2021012286 ELIZANDRA BIA VIANA</p><p>GRUPO B2</p><p>07 2021002584 MAYRA OLIVIA PRINTES MATOS</p><p>08 2021067103 AMANDA BOTELHO PEREIRA</p><p>09 2021069850 DOUGLAS AUGUSTO MELO DOS SANTOS</p><p>10 2021001470 FELIPE ALMEIDA DE MORAES</p><p>11 2021004524 ELIANE BATISTA SILVA</p><p>GRUPO B3</p><p>12 2021060050 GABRIELLE FERREIRA SABBA CORREA</p><p>13 2021069770 WANESSA FIGUEIRA NUNES DE MATOS</p><p>14 2021002341 GABRIEL NASCIMENTO BORGES</p><p>15 2021069743 RAMON SAMPAIO MOTA</p><p>16 2021003803 MARIA JULIANA MARTINS SOUZA</p><p>GRUPO B4</p><p>17 2021013013 MILENA BIA VIANA</p><p>18 2021007366 ANA KAROLINE PEREIRA CAMARAO</p><p>19 2021017353 CEZAR FILHO DOS SANTOS LIBERAL</p><p>20 2021000839 MATHEUS GOMES COSTA</p><p>*NÃO É PERMITIDA A TROCA DE GRUPOS SEM AVISO E JUSTIFICATIVA À</p><p>COORDENAÇÃO</p><p>67</p><p>RODIZIO HABILIDADES PROFISSIONAIS IV</p><p>PROFESSOR: ATILA BARROS - SEGUNDA – FEIRA - HMS</p><p>GRUPO B1: 27/03/2023 A 17/04/2023</p><p>GRUPO B2: 24/04/2023 A 15/05/2023</p><p>GRUPO B3: 22/05/2023 A 12/06/2023</p><p>GRUPO B4: 19/06/2023 A 14/08/2023</p><p>PROFESSOR: ATILA BARROS - QUARTA – FEIRA - HRBA</p><p>GRUPO B1: 22/03/2023 A 12/04/2023</p><p>GRUPO B2: 19/04/2023 A 10/05/2023</p><p>GRUPO B3: 17/05/2023 A 07/06/2023</p><p>GRUPO B4: 14/06/2023 A 09/08/2023</p><p>RODIZIO GIESC IV</p><p>GRUPO B1: 21/03/2023 A 06/06/2023 (TERÇA) e 13/06/2023 A 22/08/2023 (QUARTA)</p><p>GRUPO B4: 22/03/2023 A 07/06/2023 (QUARTA) e 14/06/2023 A 23/08/2023 (TERÇA)</p><p>entre os</p><p>participantes.</p><p>PASSOS DE UMA DINÂMICA DE GRUPO TUTORIAL</p><p>No desenvolvimento da sessão tutorial as atividades devem obedecer a uma</p><p>dinâmica própria, denominado “8 passos”:</p><p>1. Leitura do problema, identificação e esclarecimento de termos desconhecidos.</p><p>2. Identificação dos problemas propostos.</p><p>3. Oferecer explicações (formulação de hipóteses) para estas questões com base no</p><p>conhecimento prévio que o grupo tem sobre o assunto. (“brainstorming”)</p><p>4. Resumir estas explicações (resumo das hipóteses).</p><p>5. Formulação dos objetivos de aprendizagem que levem o aluno ao aprofundamento e</p><p>complementação destas explicações.</p><p>6. Estudo individual dos objetivos de aprendizagem</p><p>7. Rediscussão do problema frente aos novos conhecimentos adquiridos.</p><p>8. Avaliação formativa.</p><p>Sessão Tutorial:</p><p>1ª. SESSÃO EM GRUPO: A dinâmica da sessão em grupo se inicia com a apresentação do</p><p>problema. Nessa etapa, devem ser identificados possíveis termos desconhecidos, sendo o</p><p>significado destes elucidados pelo grupo rapidamente ou levados à problematização. Após, o</p><p>grupo deve identificar os problemas a serem discutidos e examiná-los de forma aprofundada</p><p>o suficiente para delimitar os objetivos da sessão. A discussão segue com a intenção de</p><p>explicar os problemas, utilizando conhecimentos prévios e experiência de vida. Tem sido</p><p>chamada de “brainstorming” onde os alunos são encorajados a explicitar todas as</p><p>associações e significações. Após, o grupo deve realizar uma síntese da discussão para</p><p>facilitar a organização das ideias e a exposição dos limites de conhecimento, a fim de partir</p><p>para a etapa de construção de explicações/hipóteses sobre a natureza do problema. As</p><p>9</p><p>hipóteses geradas pelo grupo devem ilustrar explicações com base em mecanismos, de</p><p>forma a entender os conceitos, evitando explicações simplificadas e superficiais. A</p><p>participação de todos é essencial.</p><p>A partir das explicações/hipóteses desenhadas, o grupo deve delimitar os objetivos</p><p>de aprendizagem, o que pode ser feito em forma de questões. A elaboração das questões de</p><p>aprendizagem (objetivos de estudo) deve refletir toda a discussão realizada nas etapas</p><p>anteriores. O tutor deve se certificar de que todos os alunos tenham clareza dos objetivos</p><p>delimitados pelas questões de aprendizagem antes do final da sessão, procurando alcançar</p><p>os objetivos propostos pelo planejamento da situação problema. No final da sessão também</p><p>chamada de abertura do problema é feita uma avaliação formativa dos alunos pelo tutor</p><p>(Passos 1, 2, 3, 4 e 5).</p><p>ESTUDO INDIVIDUAL: De posse da hipótese e questões de aprendizagem elaborada na</p><p>sessão, os alunos partem para etapa de estudo individual (Passo 6).</p><p>2ª. SESSÃO EM GRUPO: No retorno chamado de fechamento ou síntese da situação</p><p>problema, após o estudo individual, os alunos irão explicitar o produto de suas pesquisas de</p><p>forma contextualizada, aplicando os novos conhecimentos à resolução das questões</p><p>elaboradas e à elucidação dos problemas levantados na sessão de abertura. É importante</p><p>que o façam na forma de síntese, elaborada pelo próprio aluno, citando bibliografia</p><p>consultada, porém evitando a simples leitura de textos científicos. Os demais alunos devem</p><p>ser estimulados a ouvir e entender as ideias trazidas pelos colegas, de forma a</p><p>complementar suas sínteses individuais por meio da socialização do conhecimento e da</p><p>ajuda mútua.</p><p>Deve o tutor estimular a análise crítica tanto da fonte bibliográfica utilizada, como da</p><p>própria informação trazida, bem como sua aplicação à situação em discussão. Orientar de</p><p>forma que os alunos tenham em mente que os novos conhecimentos adquiridos podem ser</p><p>aplicados a diferentes situações e contextos. Ao final da sessão de fechamento é feita a</p><p>avaliação formativa pelo tutor. É importante que seja aberto espaço para reflexão e</p><p>avaliação do processo de trabalho, feito em forma de auto avaliação, avaliação dos colegas e</p><p>do tutor. Cada membro deve ter espaço para sua avaliação sem interrupções ou réplicas. O</p><p>10</p><p>ambiente precisa ser de respeito e cooperação, em busca de melhor funcionamento do</p><p>grupo. (Passo 7 e 8).</p><p>A frequência aos grupos tutorias é obrigatória, pois estas atividades são</p><p>fundamentais para o desenvolvimento do currículo. São elas que orientam o discente sobre</p><p>o que deve ser apreendido.</p><p>Papel do Tutor (Docente):</p><p>Pré-ativos (precedendo a sessão tutorial):</p><p>➢ Participar do planejamento do módulo e da elaboração dos problemas.</p><p>➢ Ler com atenção o manual do módulo</p><p>➢ Conhecer os problemas do módulo e os objetivos de aprendizagem dos mesmos.</p><p>➢ Conhecer os recursos de aprendizado disponíveis para o módulo (bibliográficos,</p><p>audiovisuais, laboratoriais, assistenciais) e orientar os discentes para o acesso a estes</p><p>recursos.</p><p>➢ Ter conhecimento sobre o assunto a ser abordado.</p><p>➢ Esclarecer suas dúvidas junto ao coordenador do módulo previamente ao início das</p><p>atividades tutoriais.</p><p>➢ Obter informações sobre os discentes que pertencerão a seu grupo tutorial.</p><p>➢ Estimular o trabalho do grupo e a participação dos alunos.</p><p>➢ Estimular o processo de aprendizagem dos alunos.</p><p>➢ Detectar alunos com problemas, procurando acolhê-los e encaminhando relatório à</p><p>coordenação para providências necessárias.</p><p>➢ Reunir, antes de iniciar o tutorial, com os demais tutores da turma.</p><p>➢ Fornecer “feedback” aos discentes e realizar avaliações.</p><p>➢ Estabelecer/esclarecer com todos os integrantes, juntos (tutores/alunos), as regras</p><p>claras de funcionamento, a fim de garantir o trabalho harmônico ao longo das sessões</p><p>tutoriais,</p><p>Ativos (durante a sessão tutorial):</p><p>➢ Orientar o grupo na escolha de um coordenador e um secretário para cada sessão</p><p>tutorial a ser trabalhada, garantindo a rotação destes papéis entre os discentes do</p><p>grupo.</p><p>11</p><p>➢ Cobrar dos discentes as fontes de aprendizado que consultaram previamente ao início</p><p>das atividades do grupo.</p><p>➢ Observar a metodologia dos oitos passos.</p><p>➢ Apoiar as atividades do coordenador e do secretário.</p><p>➢ Facilitar a discussão dos discentes, de modo a que os mesmos possam identificar o que</p><p>precisam estudar para aprender os fundamentos científicos sobre aquele tema.</p><p>➢ Estimular a participação ativa de todos os discentes do grupo, não intimidar os alunos</p><p>com seus próprios conhecimentos, mas formular questões apropriadas para que os</p><p>alunos enriqueçam suas discussões, quando necessário.</p><p>➢ Inspirar confiança nos discentes.</p><p>➢ Favorecer o bom relacionamento dos discentes entre si e com o tutor, ajudando a</p><p>construir um ambiente de confiança para o aprendizado.</p><p>➢ Ajudar os discentes a utilizar seus conhecimentos apropriadamente e na hora certa.</p><p>➢ Ativar os conhecimentos prévios dos discentes.</p><p>➢ Contribuir para melhor compreensão das questões levantadas.</p><p>➢ Estimular o discente a estabelecer objetivos de aprendizagem.</p><p>➢ Orientar o grupo, quando necessário, através de formulação de questões apropriadas.</p><p>➢ Acompanhar o discente e ficar atento a problemas que possam interferir no processo de</p><p>aprendizagem. Caso ocorram, estar disponível para discuti-los com o discente e</p><p>coordenação.</p><p>➢ Fazer resumo das discussões somente se necessário.</p><p>➢ Ter conhecimento da classificação hierárquica dos objetivos de aprendizagem</p><p>estabelecidos na Taxonomia de Bloom e suas contribuições acadêmicas para docentes e</p><p>discentes. As categorias do domínio cognitivo desta taxonomia são conhecimento;</p><p>compreensão; aplicação; análise; síntese e avaliação, progredindo do mais baixo nível</p><p>para o mais avançado</p><p>➢ Avaliar a participação, os interesses, auto avaliação e outros aspectos do desenvolvimento</p><p>do processo e o conteúdo desenvolvido. As avaliações devem ter formato de “sandwich”,</p><p>onde devem ser apresentadas as qualidades dos discentes, a seguir os pontos que</p><p>precisam ser melhorados e finalmente ser fechada com mais uma qualidade, procurando</p><p>ser uma</p><p>avaliação estimulante.</p><p>12</p><p>Pós-ativos (após tutorial):</p><p>➢ Entregar/comunicar as avaliações imediatamente após terem sido aplicadas.</p><p>➢ Participar das reuniões de tutores/docentes, e oferecer feedback das experiências</p><p>vivenciadas no desenvolvimento do módulo com os objetivos de melhorá-lo.</p><p>➢ Auto avaliar-se e avaliar os membros do grupo tutorial sempre que pertinente.</p><p>➢ O Tutor não pode tomar iniciativa no sentido de mudar os horários previstos para os</p><p>trabalhos do módulo; suspender atividades tutoriais ou prever tutoriais extras ou fora</p><p>de horário; dar folga para os discentes quando não previsto em horário programado na</p><p>semana; deixar os discentes livres para estudar para as provas em horário de atividade</p><p>tutorial; substituir os problemas previstos por outros de sua iniciativa ou agrado;</p><p>contratar aulas teóricas ou similares para suprir aspectos que julgue não terem sido</p><p>abordados; trazer bibliografia de sua iniciativa para os discentes.</p><p>➢ Entregar questões de prova e outras atividades necessárias ao bom andamento do</p><p>módulo dentro do prazo solicitado pelo coordenador de módulo.</p><p>➢ As atividades são interdisciplinares e construídas no coletivo.</p><p>➢ Avaliar a tutoria, módulo, tutor, aulas temáticas, adequação das questões de prova aos</p><p>assuntos abordados nas tutorias, relação morfo-tutoria ao final de cada módulo.</p><p>Papel do Discente Coordenador</p><p>➢ Orientar os colegas na discussão do problema, segundo a metodologia dos oitos passos,</p><p>favorecendo a participação de todos e mantendo o foco das discussões no problema.</p><p>Utilização de mapas conceituais são desejáveis.</p><p>➢ Desestimular a monopolização ou a polarização das discussões entre poucos membros</p><p>do grupo, favorecendo a participação de todos;</p><p>➢ Apoiar as atividades do secretário;</p><p>➢ Estimular a apresentação de hipóteses e o aprofundamento das discussões pelos</p><p>colegas;</p><p>➢ Respeitar posições individuais e garantir que estas sejam discutidas pelo grupo com</p><p>seriedade e que tenham representação nos objetivos de aprendizado sempre que o</p><p>grupo não conseguir refutá-las adequadamente;</p><p>➢ Resumir as discussões quando pertinente;</p><p>➢ Orientar com a participação do tutor que os objetivos de aprendizagem sejam</p><p>13</p><p>específicos e apresentados pelo grupo de forma clara, objetiva e compreensível para</p><p>todos.</p><p>➢ Solicitar auxílio do tutor quando pertinente e estar atento às orientações do mesmo</p><p>quando estas forem oferecidas espontaneamente.</p><p>➢ Controlar o tempo de forma a cumprir o estipulado para a sessão tutorial.</p><p>Papel do Discente Secretário</p><p>➢ Anotar no quadro magnético, de forma legível e compreensível, as discussões e os</p><p>eventos ocorridos no grupo tutorial de modo a facilitar uma boa visão dos trabalhos por</p><p>parte de todos os envolvidos;</p><p>➢ Ser claro e conciso em suas anotações e fiel às discussões ocorridas. Se necessário</p><p>solicitar a ajuda do coordenador e do tutor;</p><p>➢ Respeitar as opiniões do grupo e evitar privilegiar suas próprias opiniões ou as opiniões</p><p>com as quais concorde;</p><p>➢ Anotar com rigor os objetivos de aprendizado apontados pelo grupo;</p><p>➢ Anotar as discussões posteriores e 13lassifica-las segundo os objetivos de aprendizado</p><p>anteriormente apontados, preferencialmente, no fechamento dos Mapas Conceituais</p><p>para sistematizar o conhecimento;</p><p>➢ Encaminharas questões de aprendizagem e o mapa conceitual, por e-mail ou outra</p><p>mídia, para todos os discentes e tutor, as anotações.</p><p>Papel dos demais alunos</p><p>➢ Realizar uma boa discussão do problema, de forma metódica, respeitando as</p><p>diretrizes do tutor e coordenador do grupo, acordadas para funcionamento das</p><p>sessões tutoriais, fundamentada em literatura científica e atualizada.</p><p>➢ Ter a capacidade de realizar, tanto sua auto avaliação, quanto a avaliação dos colegas</p><p>de forma construtiva, afim promover o crescimento do grupo a cada sessão tutorial.</p><p>➢ Ter a capacidade de realizar a avaliação da tutoria, do módulo, das aulas temáticas,</p><p>do tutor, da adequação das questões de prova aos assuntos abordados nas tutorias,</p><p>da relação morfo-tutoria ao final de cada módulo</p><p>14</p><p>2ª SÉRIE – MED4 – 2021.B – 4º PERÍODO (20 ALUNOS)</p><p>PERÍODO SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA</p><p>8h às10hs</p><p>PC4- PESQUISA</p><p>CIENTÍFICA</p><p>LEONEIDE BOUILLET</p><p>(UEPA)</p><p>GIESC-4</p><p>LÚCIO THADEU</p><p>GRUPO B1</p><p>(UBS)</p><p>GIESC-4</p><p>LÚCIO THADEU</p><p>GRUPO B4</p><p>(UBS)</p><p>HP-4</p><p>ÁTILA BARROS</p><p>(HRBA – RODÍZIO)</p><p>GIESC-4</p><p>LÚCIO THADEU</p><p>GRUPO B3</p><p>(UBS)</p><p>GIESC-4</p><p>LÚCIO THADEU</p><p>GRUPO B2</p><p>(UBS)</p><p>10h às 12hs</p><p>MORFO-ANATOMIA 4</p><p>GIOVANA GIBBERT</p><p>14h às 18hs</p><p>HP-4</p><p>ÁTILA BARROS</p><p>(HMS - RODÍZIO)</p><p>TUTORIAL-4</p><p>ANA EMÍLIA MACEDO</p><p>VÁLTER SINIMBÚ</p><p>(UEPA)</p><p>MORFO-4</p><p>SOCORRO MOTA</p><p>(UEPA)</p><p>ESTUDO</p><p>TUTORIAL-4</p><p>ANA EMÍLIA MACEDO</p><p>VÁLTER SINIMBÚ</p><p>(UEPA)</p><p>18 às 21H ESTUDO</p><p>EPIDEMIOLOGIA</p><p>VÁLTER SINIMBÚ: SAÚDE</p><p>COLETIVA/EPIDEMIOLOGIA –</p><p>HP-4</p><p>ÁTILA BARROS</p><p>(UEPA)</p><p>HUMANIDADES</p><p>MÉDICAS- HM-4</p><p>SEM PROFESSOR</p><p>(UEPA)</p><p>HP-4</p><p>BERNARDO PENALBER</p><p>(UEPA)</p><p>15</p><p>ASE10. Percepção, consciência e emoções NS: 08 CH:112</p><p>Árvore Temática</p><p>PERCEPÇÃO, CONSCIÊNCIA E EMOÇÕES</p><p>Vias centrais do</p><p>olfato e</p><p>representação</p><p>espacial e temporal</p><p>da informação</p><p>Vias centrais da</p><p>gustação e</p><p>codificação</p><p>neural</p><p>Sistema</p><p>sensorial</p><p>somático</p><p>Via Central (córtex</p><p>somatossensorial) e</p><p>percepção central</p><p>Sabores básicos e</p><p>órgãos da</p><p>gustação</p><p>Sistema visual</p><p>Excitação-</p><p>contração e</p><p>controle espinhal</p><p>Neurônio motor</p><p>inferior e Junção</p><p>neuromuscular</p><p>Sistema gustativo</p><p>Sistema auditivo e</p><p>vestibular</p><p>Olho e</p><p>formação da</p><p>imagem</p><p>Mecanorreceptores,</p><p>termorreceptores e</p><p>nociceptores da pele</p><p>Sistema olfativo</p><p>Sistemas</p><p>sensorial e motor</p><p>Encéfalo e</p><p>comportamento</p><p>Células</p><p>receptoras</p><p>gustativas e</p><p>Mecanismo de</p><p>transdução</p><p>gustativa</p><p>Órgãos do olfato</p><p>Neurônios</p><p>receptores</p><p>olfativos e</p><p>mecanismo de</p><p>transdução</p><p>olfativa</p><p>Fototransdu</p><p>ção</p><p>Processamento e</p><p>Sinais da retina</p><p>Vias centrais da</p><p>visão</p><p>Estrutura do</p><p>sistema auditivo</p><p>e vestibular</p><p>Processos auditivos</p><p>e vestibulares</p><p>Codificação</p><p>sonora</p><p>Mecanismos de</p><p>localização do som e</p><p>Córtex auditivo</p><p>Reflexo</p><p>vestíbulo-ocular</p><p>Via de</p><p>transdução de</p><p>sinal</p><p>Sistema</p><p>motor</p><p>Controle</p><p>encefálico do</p><p>movimento</p><p>Sistema límbico,</p><p>amigdala e</p><p>emoções</p><p>Ritmos do</p><p>encéfalo - vigília</p><p>e sono</p><p>Encéfalo e linguagem</p><p>Encéfalo e Atenção</p><p>Pele e</p><p>anexos</p><p>Opióides/Anestésicos</p><p>locais</p><p>Histologia e Morfofisiologia do SN</p><p>Dor</p><p>16</p><p>ASE10. PERCEPÇÃO, CONSCIÊNCIA E EMOÇÕES NS: 08 CH: 112</p><p>1. EMENTA DO MÓDULO</p><p>Histologia e morfofisiologia do Sistema nervoso; Sistema visual: Olho e formação da</p><p>imagem, fototransdução, processamento e sinais da retina, vias centrais da visão;</p><p>Sistema auditivo e vestibular: Estrutura, processos auditivos e vestibulares centrais,</p><p>codificação sonora, Mecanismos de localização do som e córtex auditivo, reflexo</p><p>vestíbulo-ocular; Sistema olfativo: órgãos do olfato, neurônios receptores olfativos e</p><p>mecanismo de transdução olfativa, Vias centrais do olfato e representação espacial e</p><p>temporal da informação olfativa; Sistema gustativo: sabores básicos e órgãos da</p><p>gustação, células receptoras gustativas e Mecanismo de transdução gustativa, Vias</p><p>centrais da gustação e codificação; Pele e anexos; Sistema sensorial somático:</p><p>Mecanorreceptores, termorreceptores e nociceptores da pele, via de transdução de</p><p>sinal, Via Central (córtex somatossensorial) e percepção central da dor e temperatura;</p><p>Dor; Opióides endógenos; Anestésicos locais; Sistema motor somático: Neurônio motor</p><p>inferior e Junção neuromuscular, Excitação-contração e controle espinhal das unidades</p><p>motoras, Controle encefálico do movimento; Sistema límbico, amigdala e emoções;</p><p>Ritmos do encéfalo - vigília e sono; Encéfalo e linguagem; Atenção; Estabelecer a relação</p><p>sistema nervoso central e periférico nos sistemas estudados.</p><p>2. OBJETIVOS DO MÓDULO:</p><p>1. Esclarecer</p><p>a histologia e morfofisiologia do Sistema nervoso e sua divisão;</p><p>2. Esclarecer a estrutura do olho e sua relação com a luz para formação da imagem;</p><p>3. Esclarecer o mecanismo de fototransdução e os mecanismos pelos quais a retina</p><p>processa imagens visuais e como a informação extraída pela retina é analisada</p><p>pelo sistema visual central;</p><p>4. Identificar os componentes da via que participa da percepção visual central</p><p>(núcleo geniculado lateral do tálamo, e córtex visual primário ou córtex estriado);</p><p>5. Identificar os componentes estruturais dos sistema auditivo e vestibular;</p><p>6. Esclarecer o mecanismo de transdução sonora pelas células ciliadas e como</p><p>ocorre a codificação da intensidade e da frequência e localização do som;</p><p>7. Identificar os componentes das vias auditivas que participa da percepção sonora</p><p>Esta Foto de Autor Desconhecido está licenciado em CC BY-NC-ND</p><p>https://www.decoracaoacoracao.blog.br/2018/05/a-consciencia-e-nao-local.html</p><p>https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/</p><p>17</p><p>central;</p><p>8. Compreender a importância do sistema vestibular e sua relação com outros</p><p>sentidos para coordenação dos movimentos e ajuste postural;</p><p>9. Identificar os componentes estruturais do labirinto vestibular (órgãos otolíticos e</p><p>canais semicirculares) e os componentes das vias vestibulares centrais;</p><p>10. Entender a relação do sistema vestibular com o sistema visual no reflexo</p><p>vestíbulo-ocular;</p><p>11. Identificar os componentes estruturais do sistema olfativo;</p><p>12. Esclarecer o mecanismo de transdução olfativa;</p><p>13. Identificar os componentes da via central olfativa;</p><p>14. Compreender como ocorrem as representações espacial e temporal da</p><p>informação olfativa;</p><p>15. Identificar os componentes estruturais do sistema gustativo;</p><p>16. Identificar as propriedades químicas dos sabores básicos e os mecanismos de</p><p>transdução de sinal a partir de células receptoras gustativas;</p><p>17. Identificar os componentes da via central da gustação, esclarecendo o mecanismo</p><p>de codificação neural da gustação;</p><p>18. Descrever os componentes estruturais da pele, identificando seus anexos;</p><p>19. Definir sensação somática, diferenciando as sensações somáticas táteis das</p><p>sensações somáticas dolorosas;</p><p>20. Identificar os componentes do sistema sensorial somático (mecanorreceptores,</p><p>termorreceptores e nociceptores);</p><p>21. Esclarecer o mecanismo de transdução de sinal sensorial somático, identificando</p><p>as vias distintas para informações táteis e vibrações das vias acerca da</p><p>temperatura e dor;</p><p>22. Compreender a função do córtex somatossensorial na interpretação central dos</p><p>estímulos sensoriais somáticos;</p><p>23. Interpretar os instrumentos mais utilizados na avaliação da dor, derivados dos</p><p>métodos objetivos e subjetivos;</p><p>24. Caracterizar os tipos de escalas utilizadas para aferição da dor (analógica,</p><p>numérica, gráfica de palavras, qualitativa, escala de faces, de cores);</p><p>25. Classificar a dor (crônica, patológica, provocada por processos mórbidos, etc);</p><p>26. Compreender a localização da dor (localizada, irridiada, referida, projetada);</p><p>27. Compreender os mecanismos de regulação da dor (regulação aferente e</p><p>regulação descendente), relacionando-os com os mecanismos de ação dos</p><p>opióides e anestésicos locais;</p><p>28. Identificar os componentes do sistema motor somático;</p><p>29. Caracterizar os tipos de unidades motoras (rápidas e lentas);</p><p>30. Compreender a ralação de neurônios motores com fibras musculares (Junção</p><p>neuromuscular);</p><p>31. Identificar os componentes centrais envolvidos no movimento, esclarecendo</p><p>como acontece o controle medular e encefálico do movimento;</p><p>32. Conceituar sistema límbico, esclarecer a relação da amigdala com as emoções;</p><p>33. Compreender a relação dos ritmos encefálicos com sono e vigília;</p><p>34. Descrever os ciclos do sono relacionados com os mecanismos neurais do sono;</p><p>35. Diferenciar ritmos circadianos de ritmos ultradianos;</p><p>18</p><p>36. Identificar as áreas encefálicas especializadas na linguagem;</p><p>37. Caracterizar os tipos de afasia (de Broca, de Wernicke, de condução);</p><p>38. Conceituar atenção, identificando as possíveis áreas encefálicas envolvidas no</p><p>déficit de atenção e hiperatividade;</p><p>3. REFERÊNCIAS</p><p>BÁSICAS:</p><p>1. KANDEL. E. R.; SCHWARTZ, J. H.; JESSELL. T. M.; SIEGELBAUM. S. A.; HUDSPETH. A. J.</p><p>Princípios de neurociências. 5. Ed. Artmed. 2014.</p><p>2. BEAR, M. F. Nurociências: Desvendando o sistema nervoso. 3. Ed. Artmed. 2008.</p><p>3. BERTOLUCCI, P. H.F. Guia de Neurologia. Manole, 2010.</p><p>4. FRIEDMAN, Neil J. Manual Ilustrado de Oftalmologia. Elsevier, 2011.</p><p>5. GUYTON, A.C.; HALL, J.E. Tratado de Fisiologia Médica. 12 Ed. Elsevier, 2011.</p><p>6. LEE, K.J. Princípios de otorrinolaringologia. Artmed, 2010.</p><p>COMPLEMENTARES:</p><p>1. DOLCI, J. E. L. Otorrinolaringologia: Guia Prático. Atheneu. 2012</p><p>2. ALBERTS, B; JOHNSON, A.; WALTER P. Biologia Molecular da Célula. 5. Ed. Artmed,</p><p>2009.</p><p>3. PASSAGLI, M. Toxicologia Forense. Millennium Editora, 2011.</p><p>4. LENT, R. Cem bilhões de neurônios. 2. Ed. Atheneu. 2002.</p><p>19</p><p>4. CALENDÁRIO DE ATIVIDADES –</p><p>ASE 10 PERCEPÇÃO, CONSCIÊNCIA E EMOÇÕES NS: 07 CH: 98</p><p>SEMANA</p><p>MÊS: MARÇO/ABRIL/MAIO</p><p>SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA SÁBADO</p><p>1ª</p><p>20/03</p><p>PC</p><p>HP</p><p>ANATOMIA</p><p>21/03</p><p>GIESC</p><p>AP1</p><p>EPIDEMIO</p><p>22/03</p><p>GIESC</p><p>HP</p><p>MF-P1</p><p>HP</p><p>23/03</p><p>GIESC</p><p>HP</p><p>HM</p><p>24/03</p><p>HP</p><p>FP1</p><p>AT</p><p>25/03</p><p>2ª</p><p>27/03</p><p>PC</p><p>HP</p><p>ANATOMIA</p><p>28/03</p><p>GIESC</p><p>AP2/AP3</p><p>EPIDEMIO</p><p>29/03</p><p>GIESC</p><p>HP</p><p>MF-P2</p><p>HP</p><p>30/03</p><p>GIESC</p><p>HP</p><p>HM</p><p>31/03</p><p>HP</p><p>FP2</p><p>AT</p><p>01/04</p><p>3ª</p><p>03/04</p><p>PC</p><p>HP</p><p>ANATOMIA</p><p>04/04</p><p>GIESC</p><p>FP3</p><p>EPIDEMIO</p><p>05/04</p><p>GIESC</p><p>HP</p><p>MF-P3</p><p>HP</p><p>06/04</p><p>GIESC</p><p>HP</p><p>HM</p><p>07/04</p><p>CORPUS</p><p>CHRISTI 08/04</p><p>4ª</p><p>10/04</p><p>PC</p><p>HP</p><p>ANATOMIA</p><p>11/04</p><p>GIESC</p><p>AP4</p><p>EPIDEMIO</p><p>12/04</p><p>GIESC</p><p>HP</p><p>MF-P4</p><p>HP</p><p>13/04</p><p>GIESC</p><p>HP</p><p>HM</p><p>14/04</p><p>HP</p><p>FP4</p><p>AT</p><p>15/04</p><p>5ª</p><p>17/04</p><p>PC</p><p>HP</p><p>ANATOMIA</p><p>18/04</p><p>GIESC</p><p>AP5/AP6</p><p>EPIDEMIO</p><p>19/04</p><p>GIESC</p><p>HP</p><p>MF-P5</p><p>HP</p><p>20/04</p><p>GIESC</p><p>HP</p><p>HM</p><p>21/04</p><p>TIRADENTES</p><p>22/04</p><p>6ª</p><p>24/04</p><p>PC</p><p>HP</p><p>ANATOMIA</p><p>25/04</p><p>GIESC</p><p>FP5</p><p>EPIDEMIO</p><p>26/04</p><p>GIESC</p><p>HP</p><p>MF-P6</p><p>HP</p><p>27/04</p><p>GIESC</p><p>HP</p><p>HM</p><p>28/04</p><p>HP</p><p>FP6</p><p>AT</p><p>29/04</p><p>7ª</p><p>01/05</p><p>DIA DO</p><p>TRABALHADOR</p><p>02/05</p><p>GIESC</p><p>ATT</p><p>EPIDEMIO</p><p>03/05</p><p>GIESC</p><p>HP</p><p>ATPMF</p><p>HP</p><p>04/05</p><p>GIESC</p><p>HP</p><p>HM</p><p>05/05</p><p>AT-HP</p><p>06/05</p><p>RT - REUNIÃO DE TUTORES</p><p>MF-MORFOFUNCIONAL</p><p>AP</p><p>Abertura do Problema</p><p>ATPMF - Avaliação Teórico-Prática do</p><p>Morfofuncional</p><p>FERIADOS</p><p>07/04- CORPUS CHRISTI</p><p>21/04-TIRADENTES</p><p>FP</p><p>Fechamento do</p><p>Problema</p><p>ATT</p><p>Avaliação Teórica do Tutorial</p><p>AT-HP</p><p>Avaliação Teórica de HP</p><p>5. AULAS TEMÁTICAS Devem ser marcadas pelos professores ministrantes, presencial ou on-</p><p>line</p><p>PERCEPÇÃO CONSCIÊNCIA E EMOÇÕES</p><p>AULA 1 Sensações Sensoriais Somáticas Prof. Átila Barros</p><p>AULA 2 Sistema visual: características primordiais Prof Bernardo Penalber</p><p>AULA 3 Controle encefálico do movimento Prof. Átila Barros</p><p>AULA 4 Hipocampo e memória; Encéfalo e comportamento;</p><p>Amigdala e emoções</p><p>Prof. Átila Barros</p><p>20</p><p>MED 4</p><p>ASE11. FEBRE, INFLAMAÇÃO E INFECÇÃO NS: 07 CH: 98</p><p>ÁRVORE TEMÁTICA</p><p>PROCESSO SAÚDE-DOENÇA</p><p>Febre</p><p>Controle hipotalâmico e</p><p>fisiológico da temperatura</p><p>corporea</p><p>Tipos de febre</p><p>Fármacos antialergicos</p><p>Doenças</p><p>autoimunes</p><p>Câncer e resposta</p><p>inflamatória</p><p>Doenças</p><p>respiratórias</p><p>/Alergias</p><p>Doenças</p><p>infecciosas e</p><p>parasitárias</p><p>Terapias</p><p>farmacológicas e</p><p>não farmacológicas</p><p>da febre</p><p>Doenças de notificação</p><p>compulsória: Ministério</p><p>da Saúde</p><p>Infecção Inflamação</p><p>Virais</p><p>Convulsão febril</p><p>Fases da febre</p><p>Bacterianas</p><p>Helmintíases</p><p>Protozoonoses</p><p>Bacterianas</p><p>(SIRIS/sepse/choque</p><p>séptico/SDMO</p><p>Fúngicas</p><p>FEBRE, INFLAMAÇÃO E INFECÇÃO</p><p>Hipotermia e</p><p>hipertemia</p><p>AINES</p><p>Fármacos</p><p>corticosteroide</p><p>s</p><p>Fármacos</p><p>imunossupress</p><p>ores</p><p>Fármacos</p><p>antineoplásicos</p><p>Antimicrobianos</p><p>Resistência</p><p>bacteriana</p><p>21</p><p>ASE11 – FEBRE, INFLAMAÇÃO E INFECÇÃO NS: 07 CH: 98</p><p>1. EMENTA DO</p><p>MÓDULO:</p><p>Regulação da temperatura corporal; Mecanismos das variações da temperatura corporal –</p><p>hipotermia e hipertermia; Patogênese da febre; Fases da febre (frio, calor, declínio); Tipos de febre</p><p>(contínua. Intermitente, remitente); Desidratação e febre; Convulsão febril; Terapia farmacológica e</p><p>não farmacológica da febre; Inflamação endotelial; Autoimunidade; Imunodeficiências primárias e</p><p>secundárias; Câncer e resposta inflamatória; Doenças respiratórias e alergias; Síndrome da resposta</p><p>inflamatória sistêmica (SIRIS); SEPSE/Choque séptico; Síndrome da disfunção de múltiplos órgãos</p><p>(SDMO); Fármacos antiinflamatórios, glicocorticoides, imunossupressores e antineoplásicos;</p><p>Doenças infecciosas e parasitária: Fungos, Vírus, Bactérias, Helmintos e Protozoários; Fármacos</p><p>utilizados no tratamento de mico-organismos patogêncos; Resistência bacteriana; Doenças de</p><p>notificação compulsória pelo Ministério da Saúde.</p><p>2. OBJETIVOS DO MÓDULO:</p><p>1. Esclarecer o mecanismo de controle da temperatura corporal: Respostas hipotalâmicas;</p><p>2. Esclarecer os Mecanismo de variação de temperatura corporal (hipo e hipertermia);</p><p>3. Conceituar hipertermia maligna; Compreender a patogênese da febre;</p><p>4. Definir as fases da febre (frio, calor, declínio) e esclarecer os tipos de febre (contínua. Intermitente,</p><p>remitente);</p><p>5. Caracterizar as convulsões febris (simples e complexa) principalmente na infância;</p><p>6. Compreender o mecanismo de ação dos fármacos antipiréticos e conhecer outros tratamentos não</p><p>farmacológicos para febre;</p><p>7. Esclarecer os mecanismos fisiopatológicos envolvidos na Inflamação endotelial; conceituar e</p><p>caracterizar síndrome da resposta inflamatória sistêmica;</p><p>8. Definir e caracterizar doenças autoimune;</p><p>9. Estabelecer as relações existentes entre os sistemas nervoso central e imunológico frente a resposta</p><p>inflamatória;</p><p>10. Caracterizar a resposta inflamatória sistêmica como marcador da atividade tumoral em pacientes</p><p>com câncer;</p><p>11. Definir e caracterizar doenças alérgicas e os fármacos utilizados no tratamento das alergias;</p><p>12. Compreender o mecanismo de ação dos fármacos antiinflamatórios, glicocorticoides,</p><p>imunossupressores, antialérgicos e antineoplásicos;</p><p>22</p><p>13. Estudar morfologia estrutural dos vírus, bactérias, helmintos, protozoários e fungos frente ao</p><p>mecanismo de ação dos fármacos antimicrobianos;</p><p>14. Estudo das principais infecções por vírus (HIV, HPV, influenza), Bactérias (Mycobacterium), fungos</p><p>(cândida sp, dermatomicoses), helmintos (do trato GI), protozoários (do trato GI, Trichomonas)</p><p>15. Conceituar SEPSE e definir seus critérios;</p><p>16. Esclarecer a fisiopatologia do choque séptico;</p><p>17. Determinar as doenças de notificação compulsória pelo Ministério da Saúde.</p><p>3. REFERÊNCIAS</p><p>BÁSICAS:</p><p>1. ROITT, I. M.; DELVES, P. J. Fundamentos de Imunologia. 12. Ed. Guanabara Koogan. 2013.</p><p>2. ABBAS, A.; LICHTMAN, A.; PILLAI, S. Imunologia celular e molecular. 7. Ed. Elsevier, 2012.</p><p>3. RANG, H.P.; DALE, M.M.; RITTER, J.M.; FLOWER, R. J.; HENDERSON, G. Rang & Dale:</p><p>Farmacologia, 7. Ed. Guababara Koogan. 2012.</p><p>4. GUYTON, A.C.; HALL, J.E. Tratado de Fisiologia Médica. 12 Ed. Elsevier, 2011.</p><p>2. REY, L. Parasitologia: Parasitos e doenças parasitárias do homem nos trópicos ocidentais.</p><p>4. Ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.</p><p>3. NEVES, D. P. Parasitologia Humana. 8. Ed. São Paulo: Atheneu, 1991, 501 p.</p><p>4. GUYTON, A.C.; HALL, J.E. Tratado de Fisiologia Médica. 12ª Edição. Rio de Janeiro:</p><p>Elsevier, 2011.</p><p>5. PORTO, C.C.; PORTO A.L. Semiologia Médica. 6ª Edição. Rio de Janeiro: Guanabara-</p><p>Koogan, 2009.</p><p>COMPLEMENTARES:</p><p>1. FILHO, G. B. Bogliolo Patologia Geral. 8. Ed. Guanabara Koogan. 2011.</p><p>2. ROBBINS & COTRAN Fundamentos de Patologia. 8 Ed. Elsevier. 2011.</p><p>3. VERONESI, R., FOCACCIA, A. V. L. Tratado de Infectologia. 2 Ed. Atheneu. 2010.</p><p>6. CALICH, V.; VAZ, C. Imunologia. 2 Ed. Revinter. 2009.</p><p>23</p><p>4. CALENDÁRIO DE ATIVIDADES</p><p>ASE11 – FEBRE, INFLAMAÇÃO E INFECÇÃO NS: 07 CH: 98</p><p>SEMANA</p><p>Mês: MAIO/JUNHO</p><p>SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA SÁBADO</p><p>1ª</p><p>08/05</p><p>PC</p><p>HP</p><p>ANATOMIA</p><p>09/05</p><p>GIESC</p><p>AP1</p><p>EPIDEMIO</p><p>10/05</p><p>GIESC</p><p>HP</p><p>MF-P1</p><p>HP</p><p>11/05</p><p>GIESC</p><p>HP</p><p>HM</p><p>12/05</p><p>HP</p><p>FP1</p><p>AT</p><p>13/05</p><p>2ª</p><p>15/05</p><p>PC</p><p>HP</p><p>ANATOMIA</p><p>16/05</p><p>GIESC</p><p>AP2</p><p>EPIDEMIO</p><p>17/05</p><p>GIESC</p><p>HP</p><p>MF-P2</p><p>HP</p><p>18/05</p><p>GIESC</p><p>HP</p><p>HM</p><p>19/05</p><p>HP</p><p>FP2</p><p>AT</p><p>20/05</p><p>3ª</p><p>22/05</p><p>PC</p><p>HP</p><p>ANATOMIA</p><p>23/05</p><p>GIESC</p><p>AP3</p><p>EPIDEMIO</p><p>24/05</p><p>GIESC</p><p>HP</p><p>MF-P3</p><p>HP</p><p>25/05</p><p>GIESC</p><p>HP</p><p>HM</p><p>26/05</p><p>HP</p><p>FP3</p><p>AT</p><p>27/05</p><p>4ª</p><p>29/05</p><p>PC</p><p>HP</p><p>ANATOMIA</p><p>30/05</p><p>GIESC</p><p>AP4</p><p>EPIDEMIO</p><p>31/05</p><p>GIESC</p><p>HP</p><p>MF-P4</p><p>HP</p><p>01/06</p><p>GIESC</p><p>HP</p><p>HM</p><p>02/06</p><p>HP</p><p>FP4</p><p>AT</p><p>03/06</p><p>5ª</p><p>05/06</p><p>PC</p><p>HP</p><p>ANATOMIA</p><p>06/06</p><p>GIESC</p><p>AP5</p><p>AT-EPIDEMIO</p><p>07/06</p><p>GIESC</p><p>HP</p><p>MF-P5</p><p>HP</p><p>08/06</p><p>CORPUS</p><p>CHRISTI</p><p>09/06</p><p>SEM</p><p>ATIVIDADE</p><p>10/06</p><p>6ª</p><p>12/06</p><p>PC</p><p>HP</p><p>ANATOMIA</p><p>13/06</p><p>AT-GIESC</p><p>FP5</p><p>EPIDEMIO</p><p>14/06</p><p>GIESC</p><p>HP</p><p>MF-REVISÃO</p><p>HP</p><p>15/06</p><p>ATP-HP</p><p>OSCE</p><p>16/06</p><p>17/06</p><p>7ª</p><p>19/06</p><p>AT-PC</p><p>AT-ANATOMIA</p><p>20/06</p><p>GIESC</p><p>ATT</p><p>21/06</p><p>ATPMF</p><p>HP</p><p>22/06</p><p>Aniversário</p><p>de Santarém</p><p>23/06</p><p>24/06</p><p>LEGENDA</p><p>RT - REUNIÃO DE TUTORES</p><p>AT – AULA TEMÁTICA</p><p>MF – MORFOFUNCIONAL</p><p>AP- Abertura do Problema</p><p>FP- Fechamento do Problema</p><p>ATPMF</p><p>Avaliação Teórico-Prática do</p><p>Morfofuncional</p><p>FERIADO E OUTROS</p><p>08/06- CORPUS CHRISTI</p><p>22/06-Aniversário Santarém</p><p>ATP-HP/OSCE-Avaliação Teórico-</p><p>Prático do HP</p><p>ATT</p><p>Avaliação Teórica do Tutorial</p><p>5. 1.AULAS TEMÁTICAS – Devem ser marcadas pelos professores ministrantes, presencial ou on-line</p><p>FEBRE INFLAMAÇÃO E INFECÇÃO</p><p>AULA 1 Inflamação endotelial – Doença ateromatosa Prof</p><p>AULA 2 Antibioticoterapia e Resistência bacteriana Prof</p><p>AULA 3 Características primordiais dos AINES E AIES Prof</p><p>AULA 4 Bactérias de interesse médico Prof</p><p>5. 2. AULAS TEMÁTICAS – Devem ser marcadas pelos professores ministrantes, presencial ou on-line</p><p>FEBRE INFLAMAÇÃO E INFECÇÃO</p><p>AULA 5 Tuberculose Prof</p><p>AULA 6 Hanseníase Prof</p><p>24</p><p>MED 4</p><p>ASE12. FADIGA, PERDA DE PESO E ANEMIAS NS: 05 CH: 70</p><p>ÁRVORE TEMÁTICA</p><p>Câncer</p><p>Anemias</p><p>carenciais</p><p>Doenças</p><p>parasitárias</p><p>Tratamento farmacológico e não</p><p>farmacológico</p><p>Anemias</p><p>hereditárias</p><p>AIDS</p><p>Anemias por doenças</p><p>crônicas</p><p>FADIGA, PERDA DE PESO E ANEMIAS</p><p>Fadiga no</p><p>sistema do</p><p>comando</p><p>Aguda e Crônica</p><p>Fadiga e Perda de peso</p><p>Fadiga no</p><p>sistema de</p><p>transporte</p><p>Fadiga</p><p>tissular</p><p>Anemias</p><p>Hematopoiese/eritropoie</p><p>se classificação</p><p>Caquexia</p><p>(estágios)</p><p>Terapia nutricional</p><p>Síndrome da Anorexia-</p><p>Caquexia (fisiopatologia)</p><p>Células sanguíneas/</p><p>órgãos hematopoiéticos</p><p>Distúrbios alimentares</p><p>(Bulimia e anorexia)</p><p>Hematopoiese/eritropoie</p><p>se</p><p>Metabolismo</p><p>do eritrócito</p><p>Desnutrição</p><p>Alterações</p><p>metabolicas</p><p>25</p><p>ASE12. FADIGA, PERDA DE PESO E ANEMIAS NS: 05 CH: 70</p><p>1. EMENTA DO MÓDULO</p><p>Células sanguíneas e órgãos hematopoiéticos; Metabolismo do Eritrócito; Anemias: Causas,</p><p>sinais e sintomas, classificação, Anemias carenciais, anemias hereditárias, anemias por</p><p>doenças crônicas; Hemoderivados e hemocomponentes; Câncer e perda de peso; AIDs</p><p>perda de peso; Desnutrição; Alterações metabólicas que levam a desnutrição, perda de</p><p>peso, anorexia, caquexia; Distúrbios alimentares que levam a perda de peso (bulimia,</p><p>anorexia nervosa); Fisiopatologia da Caquexia; Fisiopatologia da Síndrome da anorexia-</p><p>caquexia; Tratamento farmacológico e não farmacológico da desnutrição e perda de peso;</p><p>Terapia nutricional: enteral e parenteral; Tipos de fadiga: Fadiga tissular, no sistema de</p><p>transporte e no sistema de comando, aguda e crônica; Tratamento farmacológico e não</p><p>farmacológico da fadiga (dieta e exercícios físicos);</p><p>2. OBJETIVOS DO MÓDULO:</p><p>1. Identificar a organização das células sanguíneas e órgãos hematopoiéticos;</p><p>2. Esclarecer o metabolismo do eritrócito;</p><p>3. Esclarecer as causas, os sinais e sintomas das anemias;</p><p>4. Classificar</p><p>as anemias quanto à proliferação e quanto à morfologia (microcítica, macrocítica,</p><p>normocítica, hiperproliferativa, hipoproliferativa, etc.);</p><p>5. Esclarecer os mecanismos fisiometabólicos das principais anemias carenciais;</p><p>6. Compreender as bases genéticas e fisiopatológicas das anemias hereditárias;</p><p>7. Conceituar hemoderivados e hemocomponentes;</p><p>8. Identificar os mecanismos metabólicos-fisiopatológicos que levam a desnutrição e perda de</p><p>peso severa na AIDS, câncer, anorexia nervosa e bulimia;</p><p>9. Esclarecer as causas, os sinais, sintomas e estágios da caquexia;</p><p>10. Esclarecer os aspectos fisiopatológicos da Síndrome da anorexia-caquexia nas patologias</p><p>como câncer e AIDS e dos distúrbios alimentares (bulimia, anorexia);</p><p>11. Caracterizar os níveis de localização da fadiga: tissular (no músculo), no sistema de comando</p><p>(SNC) e sistema de transporte de nutrientes;</p><p>12. Esclarecer a importância das terapias nutricionais (nutrição enteral/ parenteral) nos estágios</p><p>avançados da síndrome anorexia-caquexia;</p><p>13. Esclarecer o Tratamento farmacológico e não farmacológico na desnutrição, perda de peso e</p><p>anemias.</p><p>Esta Foto de Autor Desconhecido está licenciado em CC BY-NC</p><p>https://belezaesaude.com/diabetes/</p><p>https://creativecommons.org/licenses/by-nc/3.0/</p><p>26</p><p>3. REFERÊNCIAS</p><p>BÁSICAS:</p><p>1. HOOBRAND, A.V.; MOSS, P. A. H. Fundamentos em Hematologia. 6.Ed. Artmed,</p><p>2013.</p><p>2. MENDES, M. E. C. Anatomia e Fisiologia Humana. 2. Ed. Martinari. 2015.</p><p>3. NELSON, D.L.; COX, M.M. Princípios de bioquímica de Lenhinger. 6. Ed. Artmed,</p><p>2014.</p><p>4. VILAR, L. Endocrinologia clínica. 5. Ed. Guanabara Koogan, 2013.</p><p>5. NEVES, D. P. Parasitologia Humana. Atheneu, 2011</p><p>6. WILLIANS, R. H. Tratado de Endocrinologia. 11 Ed. Elsevier, 2010.</p><p>7. FIGUEIREDO, M. S. Hematologia. Manole, 2010.</p><p>8. ABBAS, A. K.; KUMAR, V.; FAUSTO, N. Robbins & Cotran - Patologia - Bases</p><p>Patológicas das Doenças. 8. Ed. Elsevier. 2010.</p><p>9. MOTTA, V. T. Bioquímica Clínica para o Laboratório. Medbook. 2009.</p><p>COMPLEMENTARES:</p><p>1. ABBAS, A.; LICHTMAN, A.; PILLAI, S. Imunologia celular e molecular. 7ª Edição. Rio</p><p>de Janeiro: Elsevier, 2012.</p><p>2. RANG, H.P.; DALE, M.M.: FARMACOLOGIA, Ed. Guabanara Koogan. 7. Ed. Rio de</p><p>Janeiro, 2012.</p><p>3. GUYTON, A.C.; HALL, J.E. Tratado de Fisiologia Médica. 12ª Edição. Rio de Janeiro:</p><p>Elsevier, 2011.</p><p>4. ALBERTS, B; JOHNSON, A.; WALTER P. Biologia Molecular da Célula. Artmed,</p><p>2009.</p><p>5. SMITH, C.; MARKS, A. D.; LIEBERMAN, M. Bioquímica Médica Básica de Marks:</p><p>Uma abordagem Clínica. 2. Ed. Artmed. 2007.</p><p>27</p><p>4. CALENDÁRIO DE ATIVIDADES</p><p>ASE12. FADIGA, PERDA DE PESO E ANEMIAS NS: 04 CH: 56</p><p>SEMANA</p><p>Mês: JUNHO</p><p>SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA SÁBADO</p><p>1ª</p><p>26/06</p><p>PC</p><p>HP</p><p>ANATOMIA</p><p>27/06</p><p>GIESC</p><p>AP1</p><p>EPIDEMIO</p><p>28/06</p><p>GIESC</p><p>HP</p><p>MF-P1</p><p>HP</p><p>29/06</p><p>GIESC</p><p>HP</p><p>HM</p><p>30/06</p><p>HP</p><p>FP1</p><p>AT</p><p>SEMANA Mês: AGOSTO</p><p>2ª</p><p>01/08</p><p>GIESC</p><p>AP2</p><p>EPIDEMIO</p><p>02/08</p><p>GIESC</p><p>HP</p><p>MF-P2</p><p>HP</p><p>Entrega</p><p>TCA</p><p>03/08</p><p>GIESC</p><p>HP</p><p>HM</p><p>04/08</p><p>HP</p><p>FP2</p><p>AT 05/08</p><p>3ª</p><p>07/08</p><p>AT-PC</p><p>HP</p><p>ANATOMIA</p><p>08/08</p><p>GIESC</p><p>AP3/AP4</p><p>AT-</p><p>EPIDEMIO</p><p>09/08</p><p>GIESC</p><p>HP</p><p>MF-P3</p><p>HP</p><p>10/08</p><p>GIESC</p><p>HP</p><p>HM</p><p>11/08</p><p>HP</p><p>FP3</p><p>AT</p><p>12/08</p><p>4ª</p><p>14/08</p><p>Sem</p><p>Atividade</p><p>15/08</p><p>Adesão do</p><p>Pará</p><p>16/08</p><p>Jornada/</p><p>Defesa TCA</p><p>17/08</p><p>AT-GIESC</p><p>HP</p><p>18/08</p><p>AT-HP</p><p>FP4</p><p>19/08</p><p>5ª</p><p>21/08</p><p>22/08</p><p>ATT</p><p>23/08</p><p>ATPMF</p><p>24/08</p><p>AT-HM</p><p>25/08</p><p>Prova</p><p>Final</p><p>26/08</p><p>LEGENDA</p><p>RT - REUNIÃO DE TUTORES</p><p>AT – AULA TEMÁTICA</p><p>MF - MORFOFUNCIONAL</p><p>AP - Abertura do Problema</p><p>FP - Fechamento do Problema</p><p>ATPMF</p><p>Avaliação TEÓRICO/Prática do</p><p>Morfofuncional</p><p>15/08-Adesão do Pará à</p><p>Independência do Brasil.</p><p>Avaliação Prática de Anatomia</p><p>ATT - Avaliação Teórica do Tutorial</p><p>AT-HM/AT-PC – Avaliação Teórica</p><p>AT-GIESC – Avaliação Teórica</p><p>6. AULAS TEMÁTICAS- Devem ser marcadas pelos professores ministrantes, presencial ou on-line</p><p>FADIGA PERDA DE PESO E ANEMIA</p><p>AULA 1 Interpretação laboratorial do hemograma Prof</p><p>AULA 2 Diagnóstico Diferencial das Anemias Prof</p><p>AULA 3 Síndrome anorexia-caquexia Prof</p><p>28</p><p>CRONOGRAMA – PROVA FINAL – PERÍODO 2023:</p><p>AVALIAÇÃO DOS MÓDULOS</p><p>• AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DO TUTORIAL</p><p>Valerá de 0 a 10 cada e somadas e tiradas a média – para efeito de lançamento de notas</p><p>será registrada como 1ª. Avaliação.</p><p>AVALIAÇÃO SOMATIVA (PESO 4)</p><p>AVALIAÇÃO FORMATIVA (PESO 6)</p><p>• AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DO MORFUNCIONAL</p><p>Valerá de 0 a 10 cada e somadas e tiradas a média – para efeito de lançamento de notas</p><p>será registrada como 2ª. Avaliação.</p><p>AVALIAÇÃO SOMATIVA (PESO 6)</p><p>AVALIAÇÃO FORMATIVA (PESO 4)</p><p>• PROVA FINAL (TUTORIAL E MORFUNCIONAL)</p><p>➢ Será SOMATIVA E VALERÁ 10 PONTOS: SENDO 05 PONTOS DO TUTORIAL E</p><p>05 PONTOS DO MORFUNCIONAL</p><p>➢ Será AVALIADO TODO O CONTEÚDO DO MÓDULO</p><p>29</p><p>HUMANIDADES MÉDICAS</p><p>Eixos de Humanidades Médicas - HM</p><p>Estes eixos serão desenvolvidos em pequenos grupos e estão organizados em temas</p><p>nas áreas das humanidades relacionadas com a formação do médico numa</p><p>abordagem interdisciplinar, sustentadas num processo de construção do</p><p>conhecimento, usando a metodologia dialética e várias estratégias de ensino-</p><p>aprendizagem que possibilite ao aluno a capacidade de mobilizar os conhecimentos</p><p>(saber), as habilidades (saber fazer) e as atitudes (saber ser) na resolução de</p><p>problemas que terá que enfrentar como profissional de saúde.</p><p>I - DADOS GERAIS</p><p>1.1- Nome da Disciplina: Humanidades Médicas IV</p><p>1.2- Carga Horária: 02 h</p><p>1.3- Série do Curso: segunda</p><p>II – CONHECIMENTOS</p><p>• Bioética e princípios fundamentais: autonomia, justiça, beneficência e não</p><p>maleficência.</p><p>• Conceitos: ética, moral e costumes.</p><p>• Código de Ética Médica: implicações para a formação acadêmica e prática</p><p>profissional.</p><p>• Pesquisa em seres humanos – Declaração de Helsinque e Resolução 466/12.</p><p>• Bioética e relação médico-paciente</p><p>• Documentos médicos legais: receita, prontuário médico e atestado de óbito.</p><p>• Bioética e o fim da vida</p><p>• Bioética e o início da vida/ direito reprodutivo</p><p>• Comunicação em saúde</p><p>• Bioética, espiritualidade e religião</p><p>30</p><p>III – HABILIDADES</p><p>• Analisar os principais desafios bioéticos na sociedade contemporânea;</p><p>• Aplicar os princípios fundamentais da bioética: autonomia, justiça,</p><p>beneficência, não maleficência;</p><p>• Interpretar as diretrizes, códigos, leis, declarações e recomendações nacionais</p><p>e internacionais, referentes à prática da medicina e no âmbito da saúde, tendo</p><p>como orientador para o exercício profissional da medicina;</p><p>• Preencher documentos médicos legais que são usados no exercício profissional;</p><p>• Demonstrar a relação médico-paciente através de simulações;</p><p>• Analisar os temas em pesquisa com seres humanos.</p><p>• Conhecer os processos de início e fim da vida.</p><p>IV – METODOLOGIA</p><p>Serão utilizadas aulas temáticas - dialogadas, estudo dirigido individual, estudo</p><p>dirigido em grupos, dramatizações, seminários e atividades práticas supervisionadas.</p><p>V – AVALIAÇÕES</p><p>1ª. Avaliação – As atividades no período valerão 6 pontos e 4 pontos para a prova</p><p>escrita</p><p>2ª. chamada da prova escrita da 1ª. Avaliação:</p><p>2ª. Avaliação – As atividades no período valerão 5 pontos e 5 pontos para a prova</p><p>escrita</p><p>2ª. chamada da prova escrita da 2ª. Avaliação.</p><p>Prova Final valerá 10 pts.</p><p>VI – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO</p><p>Bioética, formação e prática médica</p><p>Bioética e ética Médica: discutindo direitos e deveres à luz do código de ética</p><p>O filme “Medidas Extremas” e debate sobre vulnerabilidade, pesquisa, vocação e ética médica</p><p>Bioética na pesquisa com seres humanos e animais: direitos e deveres à luz da legislação</p><p>vigente</p><p>Bioética e prática clínica: relação médico-paciente/família/cuidador</p><p>Simulação de casos clínicos e a comunicação de más notícias</p><p>Entrega das provas e revisão da avaliação/ Terminalidade da vida: dilemas</p><p>éticos e cuidados</p><p>paliativos</p><p>Bioética, religião e espiritualidade</p><p>Bioética e direito reprodutivo – aborto</p><p>Bioética e comunicação em saúde</p><p>Bioética e maus tratos com crianças, adolescentes e idosos</p><p>Bioética: início e fim da vida</p><p>31</p><p>VII - REFERÊNCIAS</p><p>Básicas:</p><p>GALVÃO, Antônio Mesquita. Bioética – A Ética à serviço da vida. Santuário, 2009.</p><p>GRACIA, Diego. Pensar a Bioética – Metas e Desafios. Loyola, 2010.</p><p>HOSSNE, William Saad; PESSINI, Leo; SIQUEIRA, Jose Eduardo de. Bioética em Tempos de</p><p>Incerteza. Loyola, 2010.</p><p>Complementares:</p><p>BERNARDES CORDEIRO, Elza. O Erro Médico e suas consequências jurídicas. Biblioteca 24hrs,</p><p>2011.</p><p>CONSELHO REGIONAL DE MEDICINA [BR]. Código de Ética Médica 2009 - RESOLUÇÃO CFM Nº</p><p>1931/2009. Disponível em: <http://www.crmpi.com.br/pdf/codigo_etica_medica.pdf >. Acesso</p><p>em: 29 ago 2011. 2009 - RESOLUÇÃO CFM Nº 1931/2009.</p><p>MARTINS-COSTA, Judith. Bioética e Responsabilidade. Forense, 2009.</p><p>SANTORO, Luciano de Freitas. Morte digna – O direito do paciente terminal. Juruá, 2010.</p><p>SILVA, José Vitor. Bioética: Meio ambiente, saúde e pesquisa. Látria, 2010.</p><p>32</p><p>HUMANIDADES IV -CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES</p><p>DATA CONTEÚDO PONTUAÇÃO</p><p>Bioética, formação e prática médica 1,0 pt</p><p>Bioética e Medicina: discutindo direitos e deveres à luz</p><p>do Código de Ética.</p><p>O papel dos conselhos de medicina no monitoramento</p><p>e fiscalização do exercício e da ética profissional</p><p>A ética na formação do estudante de medicina</p><p>1,0 pt</p><p>Bioética na pesquisa com seres humanos: direitos e</p><p>deveres à luz das regulamentações vigentes.</p><p>1,0 pt</p><p>Bioética e prática clínica: relação médico-</p><p>paciente/família/cuidador</p><p>1,0 pt</p><p>Bioética, sigilo profissional e preenchimento de</p><p>documentos médicos.</p><p>1,0 pt</p><p>Reflexões sobre a ética profissional do médico 1,0 pt</p><p>1ª Avaliação 4,0 pts</p><p>Entrega de notas e revisão da 1ª avaliação</p><p>Bioética e terminalidade da vida: Eutanásia, distanásia,</p><p>ortotanásia</p><p>Morte encefálica, transplante e doação de órgãos</p><p>1,0 pt</p><p>Cuidados paliativos</p><p>Diretivas antecipadas de vontade: o respeito à</p><p>autonomia</p><p>1,0 pt</p><p>Bioética e comunicação de más notícias 1,0 pt</p><p>Bioética, maus tratos e violência a crianças,</p><p>adolescentes, mulheres e idosos.</p><p>Situações de notificação compulsória</p><p>(sigilo e confidencialidade)</p><p>1,0 pt</p><p>Bioética: início da vida e direito reprodutivo</p><p>Aborto</p><p>1,0 pt</p><p>Bioética, religião e espiritualidade 1,0 pt</p><p>A saúde do médico como um aspecto da ética do</p><p>cuidado</p><p>1,0 pt</p><p>2ª avaliação 4,0 pts</p><p>Encerramento do módulo / entrega das notas e diário</p><p>de classe na secretaria do curso/ avaliação final</p><p>10,0 pts</p><p>33</p><p>HABILIDADES PROFISSIONAIS (HP)</p><p>O exercício da medicina requer o domínio de competências (conhecimentos,</p><p>habilidades e atitudes) que serão desenvolvidas durante toda a formação médica e</p><p>que deverão ser aperfeiçoadas na residência médica e/ou na pós-graduação (stricto</p><p>sensu) e em programas de formação continuada.</p><p>O treinamento de habilidades é um programa educativo estruturado ao longo</p><p>dos seis anos do curso que visa desenvolver as habilidades necessárias para o exercício</p><p>adequado da medicina. Do 1º ao 8º período com a denominação de Habilidades</p><p>Profissionais, e em seu planejamento deve prever o desenvolvimento dos</p><p>conhecimentos, habilidades clínicas, cirúrgicas e atitudes necessárias ao bom</p><p>desempenho profissional.</p><p>O programa inicial dos dois primeiros períodos compreende a propedêutica e</p><p>procedimentos médicos, constituindo, a história clínica, realização de exame físico, de</p><p>procedimentos médicos, de exames laboratoriais e das técnicas de comunicação. A</p><p>partir do 3º período, as habilidades profissionais fazem parte das atividades práticas de</p><p>cada módulo e os estudantes serão distribuídos pelos diversos cenários existentes</p><p>e/ou conveniados da instituição.</p><p>Os cenários também são diversificados e acontecem de acordo com a</p><p>complexidade e competências necessárias a cada série. Inicialmente o estudante</p><p>realizará as atividades práticas no Laboratório de Habilidades treinando com modelos</p><p>e simuladores, pacientes atores. A partir da 3ª série, os docentes iniciarão as práticas</p><p>nas unidades de saúde, nos ambulatórios de especialidades existentes na Universidade</p><p>ou em órgãos conveniados. A partir da 4ª série, os docentes frequentarão as unidades</p><p>hospitalares parceiras da Universidade</p><p>34</p><p>HABILIDADES PROFISSIONAIS 4 – HP4</p><p>Duração: 19 semanas Carga horária semanal: 4</p><p>Eixo 1 – ANAMNESE E EXAME FÍSICO DO IDOSO (SAÚDE DO IDOSO)</p><p>Eixo 2 – EXAME NEUROLÓGICO (NEUROLOGIA)</p><p>Eixo 3 – SEMIOLOGIA DA VISÃO (OFTALMOLOGIA)</p><p>Eixo 4 – SEMIOLOGIA DA AUDIÇÃO E EQUILIBRIO (OTORRINOLARINGOLOGIA)</p><p>CONHECIMENTOS:</p><p>• Anamnese completa e exame físico do adulto e do idoso;</p><p>• Exame neurológico</p><p>• Exame otorrinolaringológico (orelhas, nariz, boca, faringe, laringe)</p><p>• Exame oftalmológico</p><p>• Relação médico paciente / Habilidades de comunicação de como dar notícias sérias</p><p>ou modificadoras de vida.</p><p>HABILIDADES:</p><p>EXAME NEUROLÓGICO</p><p>• Praticar técnicas do exame neurológico básico;</p><p>SEMIOLOGIA DA VISÃO, AUDIÇÃO E EQUILIBRIO</p><p>• Praticar técnicas do exame otorrinolaringológico básico (boca, faringe, nariz,</p><p>orelha)</p><p>• Praticar técnicas do exame vestibular básico</p><p>• Praticar técnicas do exame oftalmológico básico</p><p>• Diagnóstico e manejo das principais queixas otorrinolaringológicas e oftalmológicas</p><p>na rotina do clínico.</p><p>ANAMNESE E EXAME FÍSICO DO IDOSO</p><p>• Praticar técnicas de anamnese completa e exame físico do idoso;</p><p>• Praticar habilidades de comunicação na relação médico paciente</p><p>• Praticar habilidades de comunicação de como dar notícias sérias ou modificadoras</p><p>de vida</p><p>• Conhecer e saber orientar sobre o programa nacional de imunização do idoso</p><p>• Conhecer a importância de quedas em idosos e saber orientar sobre prevenção de</p><p>quedas</p><p>EIXO 1 – ANAMNESE E EXAME FÍSICO DO IDOSO (SAÚDE DO IDOSO)</p><p>HABILIDADES:</p><p>ANAMNESE E EXAME FÍSICO DO IDOSO</p><p>• Praticar técnicas de anamnese completa e exame físico do idoso;</p><p>• Praticar habilidades de comunicação na relação médico paciente</p><p>• Praticar habilidades de comunicação de como dar notícias sérias ou modificadoras</p><p>de vida</p><p>• Conhecer e saber orientar sobre o programa nacional de imunização do idoso</p><p>• Reconhecer idosos com risco de quedas e saber orientar sobre prevenção de</p><p>quedas.</p><p>35</p><p>CRONOGRAMA</p><p>DATA CONTEÚDO</p><p>Anamnese do idoso 1 Subturma 1</p><p>Anamnese do idoso 2 Subturma 1</p><p>Calendário de Imunização do idoso</p><p>Exame físico do idoso 1 – Subturma 1</p><p>Exame físico do Idoso 2 – Subturma 1</p><p>Orientações sobre prevenção de quedas em idosos Subturma 1</p><p>Habilidades de comunicação de como dar notícias sérias ou</p><p>modificadoreas de vida Subturma 1</p><p>Revisão</p><p>Avaliação Somativa</p><p>Anamnese do idoso 1 Subturma 2</p><p>Anamnese do idoso 2 Subturma 2</p><p>Calendário de Imunização do idoso</p><p>Exame físico do idoso – Subturma 2</p><p>Exame físico do Idoso 2 – Subturma 2</p><p>Orientações sobre prevenção de quedas em idosos – Subturma 2</p><p>Habilidades de comunicação de como dar notícias sérias ou</p><p>modificadoreas de vida – Subturma 2</p><p>Revisão – Subturma 2</p><p>Avaliação somativa – Subturma 2</p><p>2o Chamada</p><p>ENTREGA DE NOTAS</p><p>Prova final</p><p>36</p><p>CURSO DE MEDICINA</p><p>HABILIDADES MÉDICAS HP-4</p><p>AVALIAÇÃO FORMATIVA AMBULATORIAL -</p><p>Nome do aluno: _______________________________________________________ MÊS:____________</p><p>ITEM de AVALIAÇÃO Data</p><p>Nota</p><p>1. Relacionamento com os professores e</p><p>outros alunos (respeito, atenção e</p><p>linguagem)</p><p>1,5</p><p>2.Habilidade de comunicação (saber falar,</p><p>saber ouvir e saber interpretar)</p><p>1,5</p><p>3.Desempenho (capaz de realizar os procedimentos orientados- saber fazer) – 7,0</p><p>3.1. Colhe adequadamente a história clínica</p><p>utilizando linguagem apropriada, de</p><p>maneira respeitosa, ética</p><p>e individualizada?</p><p>2,5</p><p>3.2. Realiza adequadamente o exame físico? 2,5</p><p>3.3 estabelece boa relação médico paciente</p><p>orientando adequadamente o paciente e</p><p>familiares?</p><p>1,0</p><p>3,4 Reconhece suas limitações e soicita</p><p>ajuda ?</p><p>1,0</p><p>Os itens abaixo representam os deveres dos alunos. O NÃO</p><p>cumprimento desses itens resultará em subtração da média</p><p>obtida pelo aluno.</p><p>1. Pontualidade (atraso superior a 15</p><p>minutos)</p><p>-0,5</p><p>2. Mantém compostura (vestuário, ética e</p><p>linguagem).</p><p>-0,5</p><p>NOTA FINAL DE CADA AULA</p><p>NOTA FINAL DO PERÍODO: _______________________________________________</p><p>37</p><p>EIXO 2 – EXAME NEUROLÓGICO</p><p>HABILIDADES:</p><p>EXAME NEUROLOGICO</p><p>• Praticar técnicas de anamnese e exame neurológico básico;</p><p>CRONOGRAMA</p><p>DATA</p><p>CONTEÚDO</p><p>Motricidade reflexa e automática – Subturma 2</p><p>Motricidade voluntária e avaliação do estado mental – Subturma 2</p><p>Coordenação motora – Subturma 2</p><p>Sensibilidade superficial e profunda– Subturma 2</p><p>Pares cranianos (I,II,III,IV,V e VI pares) – Subturma 2</p><p>Pares cranianos (VII, VIII, IX, X, XI e XII pares)– Subturma 2</p><p>Revisão – Subturma 2</p><p>Avaliação Somativa – Subturma 2</p><p>Motricidade reflexa e automática – Subturma 1</p><p>Motricidade voluntária e avaliação do estado mental – Subturma 1</p><p>Coordenação motora – Subturma 1</p><p>Sensibilidade superficial e profunda – Subturma 1</p><p>Pares cranianos (I,II,III,IV,V e VI pares) – Subturma 1</p><p>Pares cranianos (VII, VIII, IX, X, XI e XII pares) – Subturma 1</p><p>Revisão – Subturma 1</p><p>Avaliação Somativa – Subturma 1</p><p>2o Chamada</p><p>ENTREGA DE NOTAS</p><p>Prova final</p><p>38</p><p>CURSO DE MEDICINA</p><p>HABILIDADES MÉDICAS HP-6 S</p><p>AVALIAÇÃO FORMATIVA AMBULATORIAL - ANAMNESE E EXAME NEUROLÓGICO</p><p>Nome do aluno: _______________________________________________________ MÊS:____________</p><p>ITEM de AVALIAÇÃO Data</p><p>Nota</p><p>2. Relacionamento com os professores e</p><p>outros alunos (respeito, atenção e</p><p>linguagem)</p><p>1,5</p><p>2.Habilidade de comunicação (saber falar,</p><p>saber ouvir e saber interpretar)</p><p>1,5</p><p>3.Desempenho (capaz de realizar os procedimentos orientados- saber fazer) – 7,0</p><p>3.1. Colhe adequadamente a história clínica</p><p>utilizando linguagem apropriada, de</p><p>maneira respeitosa, ética e individualizada?</p><p>2,5</p><p>3.2. Realiza adequadamente o exame físico? 2,5</p><p>3.3 estabelece boa relação médico paciente</p><p>orientando adequadamente o paciente e</p><p>familiares?</p><p>1,0</p><p>3,4 Reconhece suas limitações e soicita</p><p>ajuda ?</p><p>1,0</p><p>Os itens abaixo representam os deveres dos alunos. O NÃO</p><p>cumprimento desses itens resultará em subtração da média</p><p>obtida pelo aluno.</p><p>1. Pontualidade (atraso superior a 15</p><p>minutos)</p><p>-0,5</p><p>2. Mantém compostura (vestuário, ética e</p><p>linguagem).</p><p>-0,5</p><p>NOTA FINAL DE CADA AULA</p><p>NOTA FINAL DO PERÍODO: _______________________________________________</p><p>39</p><p>EIXO 3– SEMIOLOGIA DA AUDIÇÃO E EQUILIBRIO (OTORRINOLARINGOLOGIA)</p><p>HABILIDADES:</p><p>SEMIOLOGIA DA AUDIÇÃO E EQUILIBRIO</p><p>• Praticar técnicas do exame otorrinolaringológico básico (boca, faringe, nariz,</p><p>orelha)</p><p>• Praticar técnicas do exame vestibular básico</p><p>• Diagnóstico e manejo das principais queixas otorrinolaringológicas na rotina</p><p>do clínico.</p><p>CRONOGRAMA</p><p>DATA</p><p>Exame da boca e faringe</p><p>Subturma A</p><p>Diagnóstico e manejo dos principais problemas otorrinolaringológicos da</p><p>boca e faringe</p><p>Subturma A</p><p>Exame da laringe, do nariz e cavidades paranasais</p><p>Subturma A</p><p>Diagnóstico e manejo dos principais problemas otorrinolaringológicos da</p><p>laringe, do nariz e das cavs paranasais</p><p>Subturma A</p><p>Exame da orelha e do ap. Vestibular</p><p>Subturma A</p><p>Diagnostico e manejo dos principais problemas da orelha</p><p>Subturma A</p><p>Revisão 1 - Subturma A</p><p>Revisão 2 – Subturma A</p><p>Avaliação somativa - Subturma A</p><p>40</p><p>EIXO 4– SEMIOLOGIA DA VISÃO (OFTALMOLOGIA)</p><p>HABILIDADES:</p><p>SEMIOLOGIA DA VISÃO, AUDIÇÃO E EQUILIBRIO</p><p>• Praticar técnicas do exame oftalmológico básico</p><p>• Diagnóstico e manejo das principais queixas oftalmológicas na rotina do</p><p>clínico.</p><p>CRONOGRAMA EXEMPLIFICADO</p><p>DATA</p><p>ACUIDADE VISUAL +</p><p>AVALIAÇÕES DE</p><p>MÁCULA</p><p>FUNDO DE OLHO +</p><p>EVERSÃO PALPEBRA</p><p>ANAMNESE +</p><p>MOTILIDADE OCULAR</p><p>PINGAR COLÍRIOS +</p><p>TESTE DO OLHINHO</p><p>MASSAGEM DAS VIAS</p><p>LACRIMAIS + EXAME</p><p>DAS PUPILAS</p><p>PRESSÃO</p><p>INTRAOCULAR +</p><p>EXAME DO OLHO DO</p><p>IDOSO</p><p>ACUIDADE VISUAL +</p><p>AVALIAÇÕES DE</p><p>MÁCULA</p><p>FUNDO DE OLHO +</p><p>EVERSÃO PALPEBRA</p><p>ANAMNESE +</p><p>MOTILIDADE OCULAR</p><p>PINGAR COLÍRIOS +</p><p>TESTE DO OLHINHO</p><p>MASSAGEM DAS VIAS</p><p>LACRIMAIS + EXAME</p><p>DAS PUPILAS</p><p>PRESSÃO</p><p>INTRAOCULAR +</p><p>EXAME DO OLHO DO</p><p>IDOSO</p><p>ACUIDADE VISUAL +</p><p>AVALIAÇÕES DE</p><p>MÁCULA</p><p>FUNDO DE OLHO +</p><p>EVERSÃO PALPEBRA</p><p>ANAMNESE +</p><p>MOTILIDADE OCULAR</p><p>PINGAR COLÍRIOS +</p><p>TESTE DO OLHINHO</p><p>MASSAGEM DAS VIAS</p><p>LACRIMAIS + EXAME</p><p>DAS PUPILAS</p><p>PRESSÃO</p><p>INTRAOCULAR +</p><p>EXAME DO OLHO DO</p><p>IDOSO</p><p>Revisão 1</p><p>Revisão 2</p><p>Avaliação Somativa</p><p>41</p><p>CURSO DE MEDICINA</p><p>HABILIDADES MÉDICAS HP-6 OTORRINOLARINGOLOGIA</p><p>AVALIAÇÃO FORMATIVA AMBULATORIAL</p><p>Nome do aluno:____________________________________________________________ MÊS:____________</p><p>ITEM de AVALIAÇÃO Data</p><p>Nota</p><p>3. Relacionamento com os professores e</p><p>outros alunos (respeito, atenção e</p><p>linguagem)</p><p>1,5</p><p>2.Habilidade de comunicação (saber falar,</p><p>saber ouvir e saber interpretar)</p><p>1,5</p><p>3.Desempenho (capaz de realizar os procedimentos orientados- saber fazer) – 7,0</p><p>3.1. Colhe adequadamente a história clínica</p><p>utilizando linguagem apropriada, de</p><p>maneira respeitosa, ética e individualizada?</p><p>2,5</p><p>3.2. Realiza adequadamente o exame físico? 2,5</p><p>3.3 estabelece boa relação médico paciente</p><p>orientando adequadamente o paciente e</p><p>familiares?</p><p>1,0</p><p>3,4 Reconhece suas limitações e soicita</p><p>ajuda ?</p><p>1,0</p><p>Os itens abaixo representam os deveres dos alunos. O NÃO</p><p>cumprimento desses itens resultará em subtração da média</p><p>obtida pelo aluno.</p><p>1. Pontualidade (atraso superior a 15</p><p>minutos)</p><p>-0,5</p><p>2. Mantém compostura (vestuário, ética e</p><p>linguagem).</p><p>-0,5</p><p>NOTA FINAL DE CADA AULA</p><p>NOTA FINAL DO PERÍODO: _______________________________________________</p><p>42</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>BÁSICAS:</p><p>PORTO, CC. Semiologia médica. Rio de Janeiro: Guanabara & Koogan, 2014. 1317p. FREITAS, EV</p><p>et al. Tratado de Geriatria e Gerontologia. Rio de Janeiro: Guanabara & Koogan, 2011.</p><p>COMPLEMENTARES:</p><p>Disponível em http://www.nejm.org</p><p>Disponível em http://www.chestnet.org</p><p>Disponível em http://jama.jamanetwork.com/</p><p>Disponível em http://www.thelancet.com/</p><p>AVALIAÇÕES SOMATIVAS</p><p>Avaliação eixo saúde do idoso</p><p>Avaliação eixos saúde do idoso + neuro</p><p>Avaliação eixo neuro</p><p>Avaliação eixos otorrino + oftalmol.</p><p>Avaliação eixos saúde do idoso + neuro</p><p>Avaliação eixo neuro</p><p>Avaliação eixo saúde do idoso</p><p>Avaliação eixos otorrino + oftalmo</p><p>http://www.chestnet.org/</p><p>43</p><p>GESTÃO, INTERAÇÃO ENSINO, SERVIÇO E COMUNIDADE - GIESC</p><p>De acordo com as novas Diretrizes Curriculares Nacionais, o Eixo de Gestão, Interação,</p><p>Ensino, Serviço e Comunidade, integra módulos de Atenção à Saúde, Educação em Saúde, Gestão</p><p>em Saúde e Pesquisa. Tem como base de desenvolvimento teórico a matriz programática do Curso</p><p>Médico, integrando a programação voltada para o desenvolvimento das atividades em saúde</p><p>coletiva. É uma proposta educacional que tem como cenário de prática o serviço de saúde e a</p><p>comunidade, deve basear-se na Atenção Básica e na Estratégia de Saúde da Família, buscando</p><p>desenvolver um trabalho em equipe multiprofissional.</p><p>O ambiente de ensino destes módulos</p><p>é a Unidade de Saúde da Família e seu território</p><p>adstrito, com suas famílias, comunidade em torno, incluído, portanto, os grupos sociais, escolas,</p><p>instituições sociais e religiosas, entre outras, trabalhando com o aluno com metodologia de</p><p>problematização e outras metodologias ativas, desenvolvendo as práticas no serviço seguindo a</p><p>orientação programática (Programas de Saúde) orientada pelo Ministério da Saúde e segundo as</p><p>diretrizes da Política Nacional de Saúde.</p><p>MED 4</p><p>GIESC4 – GESTÃO, INTERAÇÃO ENSINO, SERVIÇO E COMUNIDADE 4</p><p>Duração: 20 semanas</p><p>Carga horária semanal: 04</p><p>Carga Horária Total: 80</p><p>OBJETIVO GERAL:</p><p>• Conhecer a Atenção Básica à Saúde, com ênfase na Estratégia Saúde da Família, priorizando a</p><p>Atenção à Saúde do Idoso, o Sistema de Vigilância Epidemiológica em Saúde Pública e o Programa de</p><p>Controle da Tuberculose.</p><p>44</p><p>OBJETIVOS ESPECÍFICOS:</p><p>• Conhecer a Política Nacional de Atenção à Saúde do Idoso</p><p>• Realizar a avaliação clínica global, promoção da saúde, qualidade de vida e prevenção de agravos</p><p>na pessoa idosa.</p><p>• Participar do processo de Vigilância Epidemiológica.</p><p>• Participar do atendimento de idosos, promoção e prevenção de saúde na terceira idade.</p><p>• Conhecer o Programa de Controle de Tuberculose</p><p>• Conhecer as normativas de vigilância epidemiológica de Ebola, Zica, Chikungunya, Influenza,</p><p>dengue e hantaviroses.</p><p>CONHECIMENTOS:</p><p>• Metodologia da Problematização</p><p>• Metodologia Científica para Elaboração de Projeto</p><p>• Saúde Coletiva e Epidemiologia</p><p>• Programa Saúde do Idoso</p><p>• Vigilância Epidemiológica</p><p>• Fadiga, perda de peso, anemias</p><p>• Febre, Inflamação, infecção</p><p>• Doenças Infecto contagiosas</p><p>• Gestão da Atenção em Saúde</p><p>• Semiologia de Idosos</p><p>HABILIDADES:</p><p>• Anamnese e exame físico do idoso com avaliação de capacidades</p><p>• Comunicação oral e atitude respeitosa na visita domiciliar</p><p>• Relacionamento institucional com escolas, igrejas, centros comunitários para atividades</p><p>educativas.</p><p>• Preparação, execução e apresentação de projetos de pesquisa.</p><p>COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS:</p><p>• Conhecer a Política de Atenção à pessoa Idosa e ao Envelhecimento, e de acompanhamento do</p><p>crescimento e desenvolvimento.</p><p>• Dominar os princípios da propedêutica básica de idosos</p><p>• Avaliar clinicamente os casos de perda de peso e fadiga com sugestão de meios diagnósticos</p><p>• Interpretar exames laboratoriais básicos</p><p>• Reconhecer situações estressantes que interfiram no estado de saúde individual e familiar (drogas,</p><p>alcoolismo, violência, pobreza extrema, etc.)</p><p>• Participar de atividades multiprofissionais</p><p>• Conhecer a rede assistencial e os mecanismos de referência.</p><p>45</p><p>REFERÊNCIAS (TODOS OS MÓDULOS)</p><p>BÁSICAS:</p><p>AGUIAR, Zenaide Neto (organizador). SUS (Sistema Único de Saúde). Martinari, 2011.</p><p>AUSIELLO, Dennis. CECIL – Tratado de Medicina Interna, 2 volumes. Elsevier, 2010.</p><p>BERBEL, Nelsi Aparecida. Metodologia da Problematização: fundamentos e aplicações (org). Londrina</p><p>– PR: Ed. UEL, 1999.</p><p>AMATO NETO, Vicente. Imunizações – Atualizações, Orientações, Sugestões. Segmento Farma, 2012</p><p>BRASIL, MS – Portaria 2488/11 – Política Nacional de Atenção Básica</p><p>BRASIL, MS – SISAB / E-SUS</p><p>DOMANGELO, Maria Cecilia F.; PEREIRA, Luiz. Saúde e Sociedade. Hucitec, 2011</p><p>GAMA, Alessandra de Saldanha da. SUS - Sistema Único de Saúde – Esquematizado. Ferreira, 2012.</p><p>GALVAO JUNIOR, Alceu de Castro. Gestão do Saneamento Básico: Abastecimento de Água e</p><p>Esgotamento Sanitário. Manole, 2011.</p><p>GUSSO, Gustavo. Tratado de Medicina de Família e Comunidade. Artmed, 2012.</p><p>HOPKINS, Johns. Manual de Ginecologia e Obstetrícia. Artmed, 2012.</p><p>JEKEL, James F. Epidemiologia, Bioestatística e Medicina Preventiva. Artmed, 2005.</p><p>SOUZA, José Carlos (Organizador). Qualidade de Vida e Saúde. Vetor, 2011.</p><p>MALIK, Ana Maria. Gestão em Saúde. Guanabara Koogan, 2011.</p><p>ROTHMAN, KENNETH J. Epidemiologia Moderna. Artmed, 2011.</p><p>COMPLEMENTARES:</p><p>KLIEGMAN, R.M. Nelson: Tratado de Pediatria, 2 volumes. Elsevier, 2009.</p><p>PENDLETON, D.; SCHOFIELD, T.; TATE, P.; RAVELOCK, P. A nova consulta – desenvolvendo a</p><p>comunicação entre médicos e pacientes. Artmed, 2011.</p><p>SONDHEIMER, Judith M. Current Pediatria: Diagnóstico e Tratamento. Mcgraw Hill – Artmed, 2012.</p><p>46</p><p>CRONOGRAMA GIESC 4– A UEPA/CCBS</p><p>DATAS ATIVIDADES LOCAL</p><p>Acolhimento / Conferência Tema: Saúde do Idoso UEPA</p><p>Orientação e coleta de dados para o Projeto do trabalho de conclusão de</p><p>Estágio</p><p>ESF</p><p>Consulta com atendimento supervisionado na Unidade ESF</p><p>Consulta com atendimento supervisionado em visita domiciliar ESF</p><p>Consulta com atendimento supervisionada na Unidade ESF</p><p>Educação em saúde. Palestra: Doenças redutíveis por saneamento básico ESF</p><p>Orientação e coleta de dados para o Trabalho de Conclusão Anual ESF</p><p>Seminário I (Assuntos para a 1ª e 2ª Avaliação Somativa)</p><p>Grupo A: Programa Nacional do controle de Tuberculose</p><p>Grupo B: A ESF e sua interface com a Vigilância Epidemiológica</p><p>Grupo C: Doenças redutíveis por saneamento Básico</p><p>Grupo D: Saúde do idoso (I)</p><p>UEPA</p><p>Orientação e coleta de dados para o Trabalho de Conclusão Anual</p><p>Avaliação Formativa I</p><p>ESF</p><p>Avaliação Somativa I (1º Avaliação teórica). Início: 18:00 h UEPA</p><p>Consulta com atendimento supervisionado em visita domiciliar</p><p>(Segunda Chamada da avaliação somativa I)</p><p>ESF</p><p>Consulta com atendimento supervisionada na Unidade ESF</p><p>Orientação e coleta de dados para o Trabalho de Conclusão Anual ESF</p><p>Consulta com atendimento supervisionado em visita domiciliar ESF</p><p>Educação em Saúde. Palestra: tema a ser definido pela equipe ESF ESF</p><p>Consulta com atendimento supervisionado na Unidade ESF</p><p>Seminário II (Assuntos para a 2ª Avaliação Somativa)</p><p>Grupo E: Manejo clínico da Tuberculose na ESF</p><p>Grupo F : Sistemas de informação em saúde</p><p>Grupo G: Planejamento estratégico situacional na ESF</p><p>Grupo H: Saúde do Idoso (II)</p><p>UEPA</p><p>Avaliação Somativa II (2º Avaliação teórica). Início: 18:00h</p><p>Entrega do Trabalho de Conclusão Anual (início)</p><p>UEPA</p><p>Consulta com atendimento supervisionado na Unidade</p><p>Entrega do Trabalho de Conclusão Anual (prazo final)</p><p>Avaliação Formativa II</p><p>ESF</p><p>Apresentação do Trabalho de Conclusão de Estágio. Início: 18:00h UEPA</p><p>Avaliação final (Segunda chamada da avaliação somativa II) UEPA</p><p>47</p><p>CRONOGRAMA GIESC 4 – B UEPA/CCBS</p><p>DATAS ATIVIDADES LOCAL</p><p>Conferência Tema: Tuberculose UEPA</p><p>Orientação e coleta de dados para o Trabalho de Conclusão Anual (TCA) ESF</p><p>Consulta com atendimento supervisionado na Unidade ESF</p><p>Consulta com atendimento supervisionado em visita domiciliar ESF</p><p>Consulta com atendimento supervisionada na Unidade ESF</p><p>Educação em saúde. Palestra: Prevenção de agravos na terceira Idade ESF</p><p>Orientação e coleta de dados para o Trabalho de Conclusão Anual (TCA) ESF</p><p>Seminário I (Assuntos para a 1ª e 2ª Avaliação Somativa)</p><p>Grupo A: Programa Nacional do controle de Tuberculose</p><p>Grupo B: A ESF e sua interface com a Vigilância Epidemiológica</p><p>Grupo C: Doenças redutíveis por saneamento Básico</p><p>Grupo D: Saúde do idoso (I)</p><p>UEPA</p><p>Orientação e coleta de dados para o Projeto do trabalho de conclusão de</p><p>Estágio</p><p>Avaliação Formativa I</p><p>ESF</p><p>Avaliação Somativa I (1º Avaliação teórica). Início: 18:00 h UEPA</p><p>Consulta com atendimento supervisionado em visita domiciliar</p><p>(Segunda Chamada da avaliação Somativa I)</p><p>ESF</p><p>Consulta com atendimento supervisionada na Unidade ESF</p><p>Orientação e coleta de dados para o Trabalho de Conclusão Anual (TCA) ESF</p><p>Consulta com atendimento supervisionado em visita domiciliar ESF</p><p>Educação em Saúde. Palestra: Tema a ser definido pela equipe de saúde</p><p>ESF</p><p>ESF</p><p>Consulta com atendimento supervisionado na Unidade ESF</p><p>Seminário II (Assuntos para a 2ª Avaliação Somativa)</p><p>Grupo E: Manejo clínico da Tuberculose na ESF</p><p>Grupo F : Sistemas de informação em saúde</p><p>Grupo G: Planejamento estratégico situacional na ESF</p><p>Grupo</p>